閱讀文關(guān)伊子教射教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文,并熟讀成誦。
2、體會(huì)交流課文所要說(shuō)明的道理。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)運(yùn)用看注釋、猜讀和文白對(duì)照等方法,閱讀理解文字淺顯的文言文。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師查閱資料,對(duì)《列子》有更多的了解。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入,激發(fā)自信
這是小學(xué)階段唯一一篇文言文的略讀課文,應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。比如,老師可以說(shuō),今天我們要學(xué)習(xí)的略讀課文,是一篇文言文《關(guān)尹子教射》,大家有信心學(xué)好嗎?
二、教師范讀
教師范讀,要求學(xué)生標(biāo)出不理解的字詞和感覺(jué)不一樣的句子。
三、學(xué)生熟讀
學(xué)生一遍一遍地讀,把短文讀熟。
四、猜讀
學(xué)生借助課文下面的注釋,對(duì)課文進(jìn)行大膽的`猜讀,把短文的意思連貫地說(shuō)下來(lái)。如:“請(qǐng)于關(guān)尹子”,學(xué)生可能會(huì)解釋為:向關(guān)尹子請(qǐng)教。又如:“又以報(bào)關(guān)尹子”,學(xué)生可能解釋為:又把它報(bào)告關(guān)尹子。怎樣解釋才能上下句意思連貫,老師不要急于講解,應(yīng)讓學(xué)生猜讀之后再通過(guò)文白對(duì)照自己去理解。
學(xué)生要把自己的猜讀在小組內(nèi)交流,對(duì)同一個(gè)句子有不同理解的,要討論一下,看誰(shuí)的解釋合理。
五、文白對(duì)照
學(xué)生通過(guò)猜讀和交流,對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)牧私,此時(shí),可讓學(xué)生一句一句地文白對(duì)照,即看一句文言,再看一句白話是怎么說(shuō)的。遇到跟自己猜讀時(shí)的理解不同的,要停下來(lái)想一想。
六、體會(huì)道理
在學(xué)生理解了短文的意思以后,老師可就《列子》作個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,然后要求學(xué)生分小組討論,從關(guān)尹子教射箭這件事悟出什么道理。(為激發(fā)學(xué)生興趣,可給學(xué)生講一個(gè)小故事,北大的一個(gè)教授在學(xué)生畢業(yè)離校時(shí),給學(xué)生講了列子學(xué)射的故事,你們知道教授的的用意嗎?)
對(duì)短文所要說(shuō)明的道理,學(xué)生只要能從某一方面領(lǐng)悟即可,如可以從列子的學(xué)去體會(huì),學(xué)無(wú)止境,做學(xué)問(wèn)要知其然又知其所以然;又如可以從關(guān)尹子的教去體會(huì),老師的教要循循善誘,要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,不能包辦代替等等。還可以引用原文中的一句話:非獨(dú)射也,為國(guó)與身皆如之(不僅射箭如此,治理國(guó)家和提升個(gè)人修養(yǎng)也是同樣的道理),引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)做人的道理。
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