小石潭記的教學(xué)設(shè)計(jì)模版
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)寫景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫法。
2、欣賞體會(huì)自然貼切、生動(dòng)逼真的描寫性語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
描寫的真實(shí)、有序、情景交融、及用語(yǔ)特點(diǎn)。
【教學(xué)思路】
1、課前預(yù)習(xí)，疏通文意
2、運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讀、悟、析、練、用相結(jié)合。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
歷代文人墨客都喜歡描摹祖國(guó)的山山水水，抒發(fā)胸中之情，請(qǐng)同學(xué)們回憶，我們都學(xué)過哪些這樣的文章呢?
1、歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》表達(dá)了與民同樂的思想感情。
2、范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》抒寫了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)。
今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇這樣的文章。(板書課題)
二、欣賞過程
1、明確教學(xué)目標(biāo)：
�、� 學(xué)習(xí)寫景與抒情相結(jié)合、情景交融的寫法。
⑵ 欣賞體會(huì)自然貼切、生動(dòng)逼真的描寫性語(yǔ)言。
2、介紹有關(guān)情況：
指名同學(xué)參考注釋⑴簡(jiǎn)單介紹柳宗元。
明確：
柳宗元因參加的革新活動(dòng)失敗后貶為永州司馬，多寫山水游記。
來(lái)抒寫自己有才不得施展的悲憤之情。
3、先放錄像，邊欣賞畫面邊聽讀課文，聲畫結(jié)合，整體感知：
后出示教學(xué)卡片，檢查生字詞讀音及解釋情況。
隔簧竹、輕冽、為坻、怡然不動(dòng)、往來(lái)翕忽
4、結(jié)合注釋，理解課文內(nèi)容，指明同學(xué)淺譯文章。(意通即可)
5、齊讀第一自然段：
作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的小石潭?
明確：先“聞聲”后“見潭”。
本文寫景可謂精巧神妙，細(xì)致入微。作者在發(fā)現(xiàn)小石潭后首先描寫了哪些景物呢?(板書：景物)
明確：水、石、樹蔓(板書)。
作者通過描寫“水、石、樹蔓”，把小石潭的概貌展示給讀者。(板書：概貌) 作者在描寫具體事物時(shí)又抓住了哪些特點(diǎn)呢?
明確：清冽;奇形怪狀、奇特;美。(板書)
作者在這一段里具體描繪了什么?
明確：魚的姿態(tài)(板書)。
具體說(shuō)出魚的兩種姿態(tài)：
明確：若空游無(wú)所依;怡然不動(dòng)，影布石上(板書)。
為什么作者先描寫“水、石、樹蔓”而后才描寫“魚”呢?
明確：因?yàn)椤八�、石、樹蔓”在遠(yuǎn)處都可以看見，而只有到近處才可以發(fā)現(xiàn)魚。
作者描寫日光、魚影，真正的目的'想表達(dá)什么?
明確：襯托潭水之清。
作者想寫潭水之清，并沒有正面描寫，而是蕩開一筆，描寫了日光和魚影，來(lái)襯托潭水之清，以實(shí)寫虛，描摹景物非常真切，給人以極深刻的印象。寫作文時(shí)要學(xué)習(xí)這種寫法。
6、齊讀第三自然段：
站在小石潭邊上向遠(yuǎn)處望，看到了什么?
明確：溪水如“斗折蛇行”;岸勢(shì)如“犬牙差互”。(板書)
7、齊讀第四自然段：
坐在小石潭的岸上，放眼四下望去，發(fā)現(xiàn)小石潭的四周是怎樣的環(huán)境呢?(板書：環(huán)境)
明確：竹樹環(huán)合;寂寥無(wú)人;凄寒悄愴。(板書)
小石潭的景色優(yōu)美，畫面清新，作者是按什么順序進(jìn)行描摹景物的呢?同桌同學(xué)可討論。(板書：序)
明確：按游覽的先后順序?qū)�。即：遠(yuǎn)──近──遠(yuǎn)(板書)
8、文中描寫的小石潭美嗎?美在哪里?如果我們面對(duì)這樣的環(huán)境心情會(huì)怎樣?為什么讀之則有身臨其境之感?用系統(tǒng)的語(yǔ)言總結(jié)。
明確：如鳴佩環(huán)的水聲;水尤清冽;全石以為底;清樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差批拂;潭中魚若空游無(wú)所依;其影布石上等。(也可用自己的話來(lái)回答)
精神愉快，心情舒暢。
寫景時(shí)抓住了特征，描繪傳神。(板書)
作者領(lǐng)我們觀賞的小石潭的意境非常美，不只表現(xiàn)在“水底石清”上，還有：未見其形，先聞其“如鳴佩環(huán)”的水聲;“清樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差批拂”的優(yōu)雅環(huán)境;以及“俶尓遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，與游人相樂”的魚群，正所謂有聲有色，有靜有動(dòng)，一個(gè)秀美奇特的水潭便呈現(xiàn)在我們面前。
9、面對(duì)這樣一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境，而作者此時(shí)的感情如何呢?同桌同學(xué)討論后回答：
明確：寂寞、凄涼(板書)
為什么會(huì)產(chǎn)生如此感覺呢?
明確：作者被貶永州，政治上不得意，事業(yè)上不能有所作為。
作者被貶永州，仕途失意，雖然與如此美妙的山水為伴，卻描繪了一派凄愴、幽涼的氣氛，含蓄的表達(dá)了作者被壓抑、不能有所作為及對(duì)當(dāng)權(quán)者的憤懣之情。(板書：憤懣)
同學(xué)們?cè)诶首x時(shí)注意體會(huì)這種寓情于景，情景交融的寫法。(板書：寓情于景、情景交融)
10、本文雖是描寫，但語(yǔ)言簡(jiǎn)練，請(qǐng)找出你最喜歡的語(yǔ)言，并說(shuō)明理由(同桌同學(xué)可討論)回答要有意境，教師可啟發(fā)。
例：
“水尤清冽”形象的寫出了水的清澈透明。
“蒙絡(luò)搖綴、參差批拂”狀清樹翠蔓的風(fēng)姿。
“斗折蛇行，明滅可見”描繪溪流的曲折幽深。
“影布石上……往來(lái)翕忽”動(dòng)靜結(jié)合描繪了魚態(tài)，活靈活現(xiàn)。
“犬牙差互”形象的寫出了岸的高低曲折。
大量四字格詞語(yǔ)的運(yùn)用，都是寫景如畫之筆，無(wú)不惟妙惟肖，形神必現(xiàn)。 作者行文中運(yùn)用了哪些修辭?
明確：
比喻：“如鳴佩環(huán)”、“斗折蛇行，明滅可見”
排比：“為坻，為嶼，為堪，為巖”
擬人：“似與游人相樂”
11、小石潭的景色很美，你最欣賞哪一點(diǎn)呢?選取一點(diǎn)展開想象，口頭進(jìn)行描繪，要求想象合理。
教師先作范例，后給三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，指三名同學(xué)描述。范例如下：
站在潭邊向遠(yuǎn)處看，遠(yuǎn)山淡淡的，象是誰(shuí)用水墨在天邊勾勒上那么幾筆，晨曦給山峰披上了一件金色的紗衣，使它更加秀美，山間有一道泉水潺潺的流著，唱著一支動(dòng)人的歌，又像是給大自然述說(shuō)著一個(gè)迷人的故事。
12、指名同學(xué)有感情的朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)情景交融的寫法。
13、作業(yè)：
⑴ 把想象描寫的內(nèi)容用語(yǔ)言記錄下來(lái)。
⑵ 采用情景交融的寫法描寫一景物。
【板書設(shè)計(jì)】
小石潭記
柳宗元
序： 遠(yuǎn) 近 遠(yuǎn)
水：清冽 游：若空游
景：概貌 石：奇形怪狀、奇特 魚態(tài)：
樹蔓：美 影：影布石上
水如斗折蛇行 竹樹環(huán)合
溪 環(huán)境 寂寥無(wú)人
岸如犬牙差互 凄寒悄愴
情：寂寞、凄涼、憤懣
抓住特征、描繪傳神、寓情于景、情景交融
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