理想風箏的教學設計

時間：2021-03-17 17:28:17 教學設計我要投稿

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　　設計理念：

理想風箏的教學設計

　　此課堂教學是曉院附小“先學后教，提升教學品質(zhì)的研究”專題下的系列研究課之一。該課題旨在突破傳統(tǒng)的教學方式，更大限度地發(fā)揮學生的主體作用。

　　結合高年段學生的特點及教材的特點，文章中學生能讀懂的情節(jié)放手讓學生自讀自悟，教師旨在引導學生感受到人物的內(nèi)心活動，揣摩文章中景物描寫的作用，讀懂文章的內(nèi)涵。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生通過文中的心理描寫感受人物的內(nèi)心活動。教學難點：

　　揣摩文章中景物描寫的作用。

　　一、復習引入

　　1、讀題。

　　今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第22課。（理想的風箏）

　　又是一年春來到

　　柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引得無數(shù)的人仰望天穹。

　　每逢這時，我就會不由自主地想起我的劉老師。

　　課文寫了劉老師哪幾件事情？

　　（板書：笑談腿疾

　　旋轉板書

　　放飛風箏）

　　二、講讀課文

　　（1）笑談腿疾

　　只是有一次，他在講女媧造人的傳說時，笑著對我們說：“……女媧氏用手捏泥人捏得累了，便用樹枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女媧甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時候被她甩掉一條腿的�！苯淌依矧v起一片笑聲。但笑過之后，每個學生的心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

　　1、誰給我們讀讀劉老師說的話？

　　2、交流感受

　　3、不知你留意沒有，在感受到劉老師的幽默風趣后，每個學生的心里都泛起一股酸澀的感情？

　　4、聽老師這么說自己腿斷的經(jīng)歷，同學們心中會怎么想？

　�。�2）旋轉板書

　　他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時，為我們講課。逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個年過半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。而他每次一轉，就引起同學們一陣激動的心跳。

　　1、請每位同學小聲讀讀。

　　2、交流感受。

　　3、你能想象一下，劉老師是怎樣旋轉的嗎？

　　4、教室里的同學們和大家有著同樣的感受，此時此刻，如果你就在劉老師的教室里，你會對他說些什么？

　　劉老師的一言一行都震撼著同學們的心，然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天(放風箏)的情景。

　　當春風吹綠了大地的時候，

　　人們的身心也（一齊蘇醒），劉老師便放起了他親手制作的風箏。

　　（3）放飛風箏

　　他的'風箏各式各樣：有最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，而最精妙的是黑色的燕子風箏。他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂。他總是自己手持線拐，讓他的孩子或?qū)W生遠遠地擎著風箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動手中的線繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年。

　　1、誰給大家念念？

　　2、交流感受

　　連轉身寫個字都很困難，卻能做出各種各樣的風箏，這心靈手巧的背后是什么？(對生活的熱愛)

　　“他卻絕不肯失去親手把風箏送上藍天的歡樂”就是說他(一定要親手把風箏送上藍天),他是在(制造歡樂)。

　　3、放飛風箏的時候，作者常常看到劉老師臉上漾出的那甜蜜的笑他的笑容是因為——

　　4、他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。注視著風箏，劉老師也許會想——

　　有一次，他故意地撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。我想，那時候他一定覺得幸福而充實，因為他感到了自己生命的強壯和力量

　　1、每位同學放開聲音讀讀。

　　2、交流感受

　　“他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端”中體會到了什么？

　　3 這里“得意”寫出了劉老師——

　　4、我們一起讀讀這一段描寫，你覺得此刻的劉老師像什么？