生命因你而精彩主題的教學設計
一、設計意圖：
1.在新課程標準內容中關于生命教育的有一條增加至三條，引導學生尊重生命，珍愛生命，體會生命的價值。初中思想品德課程中的生命教育更為強調的是初中生在尊重生命的基礎上，體會生命的價值和意義。
2.當代中學生絕大多數是獨身子女，在家受到親朋好友的百般呵護，形成了以我為中心的思想，缺少對周圍生命的關愛，更加不懂得珍惜其他各種各樣的生命體，甚至以摧殘其他生命體特別是身邊的花草樹木等為榮，這種現象說到底是道德的缺失，而這種道德的缺失其根源在于對生命教育的輕視。因此，從小就對學生進行生命教育，引導學生感受生命的豐富與意義，使“關愛”落實到生活的每個角落，引導學生要有愛心、責任感。
二、教學過程(片斷)
【感受榜樣的力量】
多媒體：無臂鋼琴師劉偉。
老師：劉偉，他是一名無臂鋼琴師，10歲失去雙臂，12歲學習游泳，16歲學習打字，19歲學習鋼琴。這段視頻帶給我們的啟示是什么?
學生甲：劉偉作為一名殘疾人，他沒有氣餒、消沉，而是靠堅強的意志取得了成功。
學生乙：不拋棄、不放棄、不言敗的精神值得我學習。
學生丙：劉偉活得有意義、有價值，活得精彩，是我們學習的榜樣。
老師：同學們說的非常好。是啊，劉偉的故事讓我們懂得珍愛生命的人，無論何時何地，無論遇到多大挫折，都不要放棄生的希望。無論什么樣的生命都是有價值的。有的同學可能說我只是一個無名小卒，我能有什么價值?
【觀察生活】
蔬菜、雞蛋、牛奶是;
花卉、盆景、繪畫是;
公交車、飛機、輪船是;
·······
同學們，發(fā)現你們的生命價值體現的哪嗎?下面通過這個活動我們來找找。
活動二：學生采訪
提問：談談自己通過哪些方式給別人帶來快樂和幸福，也可說說別人通過哪些方式為自己帶
老師總結：人的價值也是這樣。一個人的人生是否有價值，不是指他對自身有什么意義，而是指他的存在和活動能否或者在多大程度上滿足他人和社會的實際需要。
【填一填】
父母勞累了一天，晚上回到家。我會;
朋友有了煩惱，我會;
同學遇到困難，我會;
老師感冒了還堅持上課。我會;
·······
老師總結：實現人生的意義，并不是遙不可及的事情，它就在我們的身邊。
【體會他人生命的價值與意義】
如果父母不在身邊，我的生活會。
如果朋友不在身邊，我的生活會。
如果沒有醫(yī)生呵護我們的健康，我們的生命會。
如果沒有農民種田，我們的生活。
老師總結：每個人對國家、社會和他人都有價值，國家的發(fā)展、社會的進步離不開我們每個人的努力。那么，怎樣使我們的生命活得有價值、有意義呢?
著名詩人臧克家詩—《有的人》
有的人活著/他已經死了;/有的死了/他還活著。/有的人/騎在人民頭上：/“呵，我有多偉大!/有的人/俯下身子給人民當牛馬。/有的人/把名字刻入石頭想“不朽”;/有的人/情愿作野草，等著地下的火燒。/有的人/他活著別人就不能活;/有的人/他活著為了多數人更好地活。/……
設問：在著名詩人臧克家的詩句中，同學們讀出了什么?
學生回答略。
多媒體：袁隆平的事跡。
袁隆平老人馬上就要八十歲了，面對《開學第一課》，他說出了自己的'心愿：希望雜交水稻能夠走向全世界。堅持夢想，熱愛生活，
設問：袁隆平事跡給我們帶來的啟示?
學生回答略。
老師總結：袁隆平用自己的知識為國家、為民族創(chuàng)造了巨大的財富，他從中也贏得了社會的的尊重，他的人生價值就是通過這種創(chuàng)造和奉獻來體現的;一個人價值的實現離不開創(chuàng)造和奉獻。
【做一做】
為使生命更有意義，自己在下列環(huán)境中應該怎樣做?
在家中：
在學校里：
在社會上：
老師總結：：古人說不積跬步無以致千里，不積小流無以致江河，不積小德何以致大德呢!這些雖然都是生活中的小事，但這些小事閃現著奉獻的光彩，體現著人生的價值�？梢�，從日常生活的點滴消失做起，是實現人生價值的重要途徑
【想一想】
小海來到這個世界……
小海的媽媽有了一個兒子，
小海的爸爸有了一個兒子，
小海的爺爺有了一個孫子，
……
設問：
1.一個生命來到世界上，還會給哪些人帶來快樂和幸福?
2.說說自己的存在給哪些人帶來怎樣的快樂和幸福?
老師總結：每個人的生命都是有價值的。當我們發(fā)現自己能夠為他人帶來歡樂、為他人減輕痛苦、為家人為社會作出貢獻時，就更能體會自己生命的價值。
三、課堂小結
“如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地?如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗?如果你是一粒糧食你是否哺育了有用的生命?如果你上一顆最小的螺絲釘，你是否永遠地堅守著你的工作崗位?點點滴滴、絲絲屢屢、粒粒顆顆，匯聚起來，灌溉的是良田萬頃，照亮的是錦繡中華哺育的是新的生命。我們不要輕看了自己這一點、一絲、一粒，而應該從一點、一絲、一粒的奉獻做起。”
在背景音樂《命運交響曲》結束本節(jié)課。
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