《聽爺爺說漢字》的教學設計

　　教學要求：

　　學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　學會用聰明和恍然大悟造句。

　　初步了解漢字的幾種構(gòu)字方法，從而激發(fā)學生學習漢字的興趣。

　　正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　第一課時

　　啟發(fā)談話

　　同學們，漢字是記錄我們韓民族語言的'文字，距今已有六千多年的歷史了。

　　齊讀課題。

　　初讀指導

　　自讀課文，提出要求。

　　1， 把課文多讀幾遍，要求讀正確、讀流利。

　　2， 并聯(lián)系上下文理解詞語。

　　3， 標出自然段的序號，看看哪幾個自然段是些爺爺說的話，哪些是我說的話。

　　檢查自學效果。指導書寫。指名試讀課文。

　　聽讀課文，了解大意

　　教師范讀。

　　思考：爺爺說了哪幾個漢字？這些漢字都是怎么造出來的？

　　聽后回答。

　　作業(yè) ：抄寫詞語。正確、流利有感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　復習檢查

　　聽寫詞語。

　　指名讀課文，說說爺爺說了哪幾個漢字。

　　細讀課文

　　自由讀課文第1~3自然段。 理解爺爺說的話。 指讀第一句。

　　這句話中最早的能不能去掉？為什么？ 指導朗讀，體會最早的意思。 讀第二句。

　　你看，這像不像一棵小樹呀？ 這句話應當用什么樣的語氣讀？ 指讀第三句。

　　用“因為……所以……”的句式為什么給我起林木這個名字？

　　理解 參天

　　指導朗讀。 分角色朗讀。 爺爺又是怎樣介紹“休”和“沐”的？

　　一個人依靠這大樹，這不就是在休息嗎？ 指導朗讀。 把這句話換個說法。

　　進一步理解恍然大悟。 練習分角色朗讀。 學習第10自然段

　　理解贊嘆

　　可以換為什么詞？為什么不用稱贊？ 指導朗讀。

　　總結(jié)全文

　　板書設計 ：

　　木 字形像一幅畫

　　休 字形表示字義

　　木 字形一部分表音，一部分表義。

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