小學(xué)六年級下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)六年級下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)六年級下冊科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念
人們在生活中要產(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾。
丟棄的垃圾危害環(huán)境。
過程與方法
調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭一天的垃圾數(shù)量和成分。
態(tài)度、情感、價(jià)值觀
認(rèn)識到人類活動對環(huán)境會產(chǎn)生破壞。
培養(yǎng)關(guān)注環(huán)境的意識
教學(xué)重點(diǎn)調(diào)查統(tǒng)計(jì)一天的垃圾數(shù)量和成分。
教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識到人類活動對環(huán)境會產(chǎn)生破壞，培養(yǎng)關(guān)注環(huán)境的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生提前收集家中一天的垃圾；
2、收集垃圾堆、垃圾場、垃圾污染河道的圖片；
3、教師準(zhǔn)備大型垃圾場的圖片。
教學(xué)過程
一、談話引入
師：我們每天都要消耗食品和各種各樣的生活用品，同時(shí)也產(chǎn)生了許多的垃圾。
我家一天會有多少垃圾？垃圾里都有些什么？讓我們不妨一起來研究一下。
�。ń沂菊n題：一天的垃圾）
二、嘗試給垃圾分類
師：同學(xué)帶來的垃圾中如果要進(jìn)行分類的話，你打算按什么標(biāo)準(zhǔn)分呢？
1、討論分類的標(biāo)準(zhǔn)
A、按是否有毒分
B、按材料分
C、按是否有毒分……
2、討論如何統(tǒng)計(jì)
師：我們在統(tǒng)計(jì)時(shí)如果無法測出垃圾的重量怎么辦？
給垃圾分類時(shí)該注意什么�。�
3、學(xué)生分組統(tǒng)計(jì)。
4、反饋統(tǒng)計(jì)結(jié)果
三、關(guān)于垃圾的討論
1、說一說這些垃圾的來源。
2、統(tǒng)計(jì)全班所有家庭垃圾的總重量。
3、算一算每人每天平均產(chǎn)生垃圾的大致重量。
4、分組統(tǒng)計(jì)。
5、算一算全校學(xué)生家庭一天產(chǎn)生垃圾的大致重量。
6、組織討論
師：想一想，這么多垃圾被丟棄后會對環(huán)境造成什么影響？我們家里的垃圾最后到哪里去了？談?wù)勀慵移綍r(shí)是怎么處理垃圾的？
7、多媒體出示本溪市產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及人們?nèi)绾翁幚砝?/p>
四、課堂拓展
1、談?wù)劷裉焖鶎W(xué)的體會。
2、對校園內(nèi)同學(xué)們產(chǎn)生的垃圾進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，寫一封倡議書。
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教材簡析
《科學(xué)家怎樣進(jìn)行探究》教科版科學(xué)六年級下冊第四單元第一課，在本單元中起總領(lǐng)作用。
教材主要有兩部分內(nèi)容，第一部分內(nèi)容為科學(xué)家是怎樣進(jìn)行探究的，這一部分教材提供了一位地質(zhì)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)所經(jīng)歷的科學(xué)探究故事，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家對一個(gè)問題所經(jīng)歷的一個(gè)完整探究過程；教材第二部分內(nèi)容讓學(xué)生通過回憶在科學(xué)課中經(jīng)歷過的活動，通過與故事中科學(xué)家經(jīng)歷的科學(xué)探究作比較，使學(xué)生意識到我們的科學(xué)課就是在從事科學(xué)探究。
結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我對本課教材作了下整合，把本課內(nèi)容分為兩個(gè)內(nèi)容，通過直接導(dǎo)入學(xué)習(xí)本課地質(zhì)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)完整的科學(xué)探究過程，在這部分的小結(jié)環(huán)節(jié)，我則導(dǎo)入學(xué)生以前學(xué)過的探究實(shí)驗(yàn)《測量擺的快慢》，鞏固學(xué)生對科學(xué)探究歷程的認(rèn)識；接著提出探究主題—珠穆朗瑪峰的山上為什么會有貝殼和魚類等化石，讓學(xué)生進(jìn)行猜想整理，學(xué)以致用，再次經(jīng)歷一次科學(xué)探究過程。
為了在課堂鞏固環(huán)節(jié)達(dá)到想對應(yīng)的效果，可以在課前提前收集學(xué)生可能的猜想并準(zhǔn)備好相關(guān)資料。
教學(xué)目標(biāo)
�、偻ㄟ^閱讀分析科學(xué)家的科學(xué)探究實(shí)例，了解科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的一般過程；
�、诎纯茖W(xué)探究的一般過程，進(jìn)行一次小小的科學(xué)探究；
�、壑揽茖W(xué)探究過程中，事實(shí)根據(jù)和理論依據(jù)的獲取非常重要；
教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)
重點(diǎn)：經(jīng)歷一次完整的科學(xué)探究過程。
難點(diǎn)：在科學(xué)探究過程中，對信息的發(fā)現(xiàn)、獲取和處理。
學(xué)習(xí)者特征
學(xué)生經(jīng)歷了4年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，在4年的科學(xué)探究活動中獲得了較多的信息，有一定的獲取、處理、傳遞、分享信息的能力，但對經(jīng)歷一個(gè)完整探究環(huán)節(jié)稍微欠缺，教師要適當(dāng)引導(dǎo)�；顒影才怒h(huán)環(huán)相扣，形成：觀察發(fā)現(xiàn)—根據(jù)自身知識背景提出研究問題—利用以前的`研究成果—提出可能的解釋—使用方法、技術(shù)收集證據(jù)—形成自己的解釋—收集新的證據(jù)—補(bǔ)充原有的解釋—發(fā)表研究結(jié)果。
教學(xué)策略：
探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
信息技術(shù)
整合方式：運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)提供有關(guān)資料、圖片，輔助學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究。
教學(xué)評價(jià)
方式策略：學(xué)生討論成果匯報(bào)、反饋。
教學(xué)過程：
學(xué)生活動教師活動
一、開門見山
引出課題
談話：同學(xué)們，這節(jié)課我們要跟隨一位地質(zhì)學(xué)家的腳步進(jìn)行一次特別的探究并完成這位科學(xué)家給我們的任務(wù)，有信心嗎？
開門見山，問題激勵(lì)學(xué)生。
二、運(yùn)用探究方法：
學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)真實(shí)事例
1、閱讀。
2、閱讀并思考，回答。
3、思考、討論、交流
4、分享想法。
1、談話：教材上有一則地質(zhì)學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的真實(shí)小故事，讓我們帶著這些疑問進(jìn)行閱讀，想想這位地質(zhì)學(xué)家是怎么樣解決疑惑的。（ppt示教材后面問題。）
2、組織閱讀、思考：文中的地質(zhì)學(xué)家是怎樣解答疑惑的？
3、討論、交流：每個(gè)環(huán)節(jié)中，地質(zhì)學(xué)家主要做了什么活動？
（1）科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么？提出了什么問題？
�。ò鍟禾岢鰡栴}：杉樹林大面積死亡？）
�。�2）開始，科學(xué)家是怎樣考慮的？
�。ò鍟鹤鞒霾孪耄孩偻瑫r(shí)死亡？②火山活動？③枯萎病？④海水？）
�。�3）科學(xué)家獲得了哪些重要的證據(jù)和信息？（板書：收集、分析證據(jù)）（實(shí)驗(yàn)法、現(xiàn)場考察）
新的猜想：300年前發(fā)生地震？
�。�4）在獲得初步證據(jù)之后，地質(zhì)學(xué)家為什么要在科學(xué)期刊上發(fā)表文章？（與人分享交流，獲得更多的支持）
�。ㄟ^渡：想想：科學(xué)家為了收集證據(jù)運(yùn)用了哪些方法？）
（板書：再次收集、分析證據(jù)、現(xiàn)場考察、記錄交流）
（5）科學(xué)家的最后的探究結(jié)論是如何得出的？（板書：得出結(jié)論。地震）
（6）地質(zhì)學(xué)家的這項(xiàng)研究有什么意義？
4、小結(jié)：
�。�1）：談話：還記得我們五年級做擺的實(shí)驗(yàn)嗎？我們當(dāng)時(shí)是怎么探究的？
�。�2）：在科學(xué)課中，我們用探究的方法學(xué)習(xí)科學(xué)，而科學(xué)家也用探究的方法解決科學(xué)問題。我們曾經(jīng)經(jīng)歷過的科學(xué)探究活動與科學(xué)家相比，有什么異同嗎？
�。�3）從中我們可以發(fā)現(xiàn)，科學(xué)探究的主要過程有哪些？
在討論交流教材一系列的問題中，像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究歷程。
三、課堂鞏固
1、觀察、回答。
2、帶著興奮提出問題。
3、暢談看法。
4、閱讀、整理。
5、暢談、展示看法。
6、歸納小結(jié)。
1、談話：同學(xué)們，老師前段時(shí)間看到了這么一則信息（出示圖片），知道這是什么地方嗎？你還知道哪些關(guān)于珠穆朗瑪峰的知識？
2、提出問題：正因?yàn)橹槟吕尸敺迨亲罡叩纳椒�，有許多人想研究它，征服它。一次，幾名科學(xué)考察隊(duì)員登上了珠穆朗瑪峰，就在他們欣喜若狂的時(shí)候，一名隊(duì)員發(fā)現(xiàn)，在山體上有大量的貝殼和魚類化石。假如你是考察隊(duì)中的一員，面對這一發(fā)現(xiàn)，你會怎么想？（科考隊(duì)員提出一個(gè)疑問：這么高的山上怎么會有貝殼和魚類化石這些海洋里才有的東西呢？）
3、作出猜想：同學(xué)們，你們可以在小組間交流猜想，并談?wù)劄榱俗C明你的猜想，你們準(zhǔn)備怎樣收集證據(jù)。
（另一名科考隊(duì)員就提出了一個(gè)大膽的猜想：這里曾經(jīng)會不會是海洋？）
【4、收集、分析證據(jù)：同學(xué)們可以帶著你們的猜測，一起閱讀小資料。（帶著這一猜想，科考隊(duì)員們下了山。他們分頭行動進(jìn)行研究。有的翻閱書籍，查找關(guān)于喜馬拉雅山脈的史料記載；有的勘察地質(zhì)特征，研究地殼運(yùn)動。）
5、得出結(jié)論：談?wù)勀愕目捶�。（展示、評價(jià)）（終于，他們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)地殼分為幾個(gè)板塊，每個(gè)板塊都在緩慢移動。喜馬拉雅山脈就是由于兩個(gè)板塊相互擠壓壟起而形成的。經(jīng)歷了2000萬年，這里從海洋變成了最高的山脈，而且還在緩慢地“長高”。）】
6、小結(jié)：同學(xué)們，你們的探究發(fā)現(xiàn)是否也跟科考隊(duì)員一樣呢？（展示記錄單、評價(jià)）
學(xué)以致用，通過事例，讓孩子運(yùn)用課堂所學(xué)的探究方法，經(jīng)歷一次像科學(xué)家一樣的探究歷程，并在這過程中，鍛煉孩子對信息的發(fā)現(xiàn)、獲取和處理能力。
四、課堂總結(jié)
暢談想法。
談話1：同學(xué)們，你們的發(fā)現(xiàn)跟這幾位科考隊(duì)員的發(fā)現(xiàn)是多么新奇啊！在發(fā)現(xiàn)過程中，你們都經(jīng)歷了哪些必要的過程呢）？（1、提出問題。2、作出猜想。3、收集、分析證據(jù)。4、得出結(jié)論。）
談話2：說一說你在這節(jié)課的收獲。
引導(dǎo)學(xué)生課后也像科學(xué)家一樣進(jìn)行探究。
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