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A5技術(shù)支持的課堂講授個(gè)人總結(jié)
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料,寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高,讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧。總結(jié)你想好怎么寫了嗎?以下是小編整理的A5技術(shù)支持的課堂講授個(gè)人總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。
A5技術(shù)支持的課堂講授個(gè)人總結(jié)1
通過(guò)2.0培訓(xùn)學(xué)習(xí),我的收獲非常大,感受也特別深刻。可以說(shuō):一節(jié)好的課從精彩的導(dǎo)入開始。技術(shù)支持下的課堂導(dǎo)入可以激起學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的新的認(rèn)知需求。技術(shù)的支持,使得課堂導(dǎo)入非常方便、快捷,使得教師創(chuàng)設(shè)情景更為快捷,同時(shí)學(xué)生也覺(jué)得新奇有趣和聽覺(jué)的沖擊,讓他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象更為深刻。
教師利用信息技術(shù),借助現(xiàn)代教學(xué)媒體。演示、播放媒體內(nèi)容,多形式多通道地傳達(dá)教學(xué)信息,信息技術(shù)支持下的課堂講授,利用信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式豐富多彩,通過(guò)圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音樂(lè)、解說(shuō)等媒體表達(dá)元素特征教學(xué)內(nèi)容,刺激學(xué)生的多種感官,使學(xué)生獲得大量真實(shí)的信息,建立豐富的表象,促進(jìn)學(xué)生從符號(hào)水平、表象水平、動(dòng)作水平感知知識(shí)的意義,幫助學(xué)生理解、記憶、擴(kuò)展思維,拓展視野,達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。
信息技術(shù)支持下的`課堂講授的功能根據(jù)課堂講授中媒體演播時(shí)機(jī)的不同而不同,一般說(shuō)來(lái),用于教學(xué)開始時(shí)可為整堂教學(xué)做好鋪墊和引導(dǎo),激情激趣,,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲,形成概念,培養(yǎng)技能,增強(qiáng)記憶,有利于傳授知識(shí),解決教學(xué)中的“疑難雜癥”,促使問(wèn)題迎刃而解;用于教學(xué)結(jié)束時(shí),有利于總結(jié)概括、鞏固知識(shí)、發(fā)展思維、拓展視野。我將在今后的教學(xué)過(guò)程中,不斷的深入研究學(xué)習(xí)并且反思微課教學(xué),不斷的嘗試微課教學(xué)研究,進(jìn)一步提供自身的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。
A5技術(shù)支持的課堂講授個(gè)人總結(jié)2
這是一次比較有收獲的學(xué)習(xí),我對(duì)講授法有了比較深化的了解,知道了它的優(yōu)點(diǎn)與不足以及目前它所面臨的麻煩問(wèn)題。有人在不斷指責(zé)講授法的弊端以及它所帶來(lái)的一系列負(fù)面影響,甚至有人叫囂將它送上“斷頭臺(tái)”,實(shí)行全新的教學(xué)方式。這一切好像都在表明:隨著訓(xùn)練的進(jìn)展進(jìn)步,陳舊的講授法已不能完全適應(yīng)人們對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求與人才的培育了,時(shí)代在呼吁教學(xué)方式的變革!
這是一個(gè)不能一刀切的問(wèn)題,我們都知道,講授法有著令人驚喜的優(yōu)勢(shì):在最短的時(shí)間里讓同學(xué)把握幾百年甚至上千年的學(xué)問(wèn)。所以這一教學(xué)方式必定有其可取之處,我們要做的'是變革其中不利的因素,如轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以老師的講授為中心而忽視同學(xué)的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思索”方式,而將更多的主動(dòng)權(quán)交還給同學(xué),讓他們擅長(zhǎng)思索、勇于發(fā)言,形成擁有自己獨(dú)立人格與思想的新一代青年,即所謂的“自成一家”吧。
我站在講臺(tái)上,我會(huì)告知自己,永久別想讓你的同學(xué)成為一群裝滿學(xué)問(wèn)的機(jī)器人,你要讓他們成為一脈清泉,源源不斷的清泉,載著自己的抱負(fù)匯入江河、融入大海!
現(xiàn)代科技已滲透到教學(xué)的各個(gè)方面,課堂教學(xué)中有,實(shí)踐教學(xué)中有?萍荚诮虒W(xué)中無(wú)處不在,比如,課堂教學(xué)中廣泛利用的多媒體技術(shù)(實(shí)物投影、幻燈、大屏幕、音響),實(shí)踐教學(xué)中,數(shù)控技術(shù)在機(jī)械類教學(xué)中也在實(shí)際利用,3D打印技術(shù),最早進(jìn)的機(jī)械切削技術(shù),光電技術(shù)、計(jì)算機(jī)等等?茖W(xué)技術(shù)在教學(xué)中無(wú)所不在!信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合,通過(guò)在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù),促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、同學(xué)學(xué)習(xí)方式、老師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,為同學(xué)制造生動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境,使信息技術(shù)成為同學(xué)認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具,培育同學(xué)的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的力量,提高同學(xué)學(xué)習(xí)的效果。
A5技術(shù)支持的課堂講授個(gè)人總結(jié)3
通過(guò)2。0培訓(xùn)學(xué)習(xí),我的收獲特別大,感受也特殊深刻。可以說(shuō):一節(jié)好的課從精彩的導(dǎo)入開頭。技術(shù)支持下的課堂導(dǎo)入可以激起同學(xué)在原有基礎(chǔ)上的新的認(rèn)知需求。技術(shù)的支持,使得課堂導(dǎo)入特別便利、快捷,使得老師創(chuàng)設(shè)情景更為快捷,同時(shí)同學(xué)也覺(jué)得新穎好玩和聽覺(jué)的沖擊,讓他們對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的`印象更為深刻。
老師利用信息技術(shù),借助現(xiàn)代教學(xué)媒體。演示、播放媒體內(nèi)容,多形式多通道地傳達(dá)教學(xué)信息,信息技術(shù)支持下的課堂講授,利用信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式豐富多彩,通過(guò)圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、音樂(lè)、解說(shuō)等媒體表達(dá)元素特征教學(xué)內(nèi)容,刺激同學(xué)的多種感官,使同學(xué)獲得大量真實(shí)的信息,建立豐富的表象,促進(jìn)同學(xué)從符號(hào)水平、表象水平、動(dòng)作水平感知學(xué)問(wèn)的意義,關(guān)心同學(xué)理解、記憶、擴(kuò)展思維,拓展視野,達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。
信息技術(shù)支持下的課堂講授的功能依據(jù)課堂講授中媒體演播時(shí)機(jī)的不同而不同,一般說(shuō)來(lái),用于教學(xué)開頭時(shí)可為整堂教學(xué)做好鋪墊和引導(dǎo),。激趣,,引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲,形成概念,培育技能,增加記憶,有利于傳授學(xué)問(wèn),解決教學(xué)中的“疑難雜癥”,促使問(wèn)題迎刃而解;用于教學(xué)結(jié)束時(shí),有利于總結(jié)概括、鞏固學(xué)問(wèn)、進(jìn)展思維、拓展視野。我將在今后的教學(xué)過(guò)程中,不斷的深化討論學(xué)習(xí)并且反思微課教學(xué),不斷的嘗試微課教學(xué)討論,進(jìn)一步供應(yīng)自身的綜合業(yè)務(wù)素養(yǎng)。
A5技術(shù)支持的課堂講授個(gè)人總結(jié)4
這是一次比較有收獲的學(xué)習(xí),我對(duì)講授法有了比較深入的了解,知道了它的優(yōu)點(diǎn)與不足以及目前它所面臨的棘手問(wèn)題。有人在不斷指責(zé)講授法的弊端以及它所帶來(lái)的一系列負(fù)面影響,甚至有人叫囂將它送上“斷頭臺(tái)”,實(shí)行全新的教學(xué)方式。這一切似乎都在表明:隨著教育的發(fā)展進(jìn)步,陳舊的講授法已不能完全適應(yīng)人們對(duì)知識(shí)的渴求與人才的培養(yǎng)了,時(shí)代在呼吁教學(xué)方式的變革!
這是一個(gè)不能一刀切的問(wèn)題,我們都知道,講授法有著令人驚喜的優(yōu)勢(shì):在最短的時(shí)間里讓學(xué)生掌握幾百年甚至上千年的知識(shí)。所以這一教學(xué)方式必然有其可取之處,我們要做的是變革其中不利的因素,如改變傳統(tǒng)的“以教師的講授為中心而忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考”方式,而將更多的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,讓他們善于思考、勇于發(fā)言,形成擁有自己獨(dú)立人格與思想的新一代青年,即所謂的“自成一家”吧。
我站在講臺(tái)上,我會(huì)告訴自己,永遠(yuǎn)別想讓你的學(xué)生成為一群裝滿知識(shí)的機(jī)器人,你要讓他們成為一脈清泉,源源不斷的清泉,載著自己的理想?yún)R入江河、融入大海!
現(xiàn)代科技已滲透到教學(xué)的各個(gè)方面,課堂教學(xué)中有,實(shí)踐教學(xué)中有?萍荚诮虒W(xué)中無(wú)處不在,比如,課堂教學(xué)中廣泛利用的多媒體技術(shù)(實(shí)物投影、幻燈、大屏幕、音響),實(shí)踐教學(xué)中,數(shù)控技術(shù)在機(jī)械類教學(xué)中也在實(shí)際利用,3D打印技術(shù),最早進(jìn)的機(jī)械切削技術(shù),光電技術(shù)、計(jì)算機(jī)等等?茖W(xué)技術(shù)在教學(xué)中無(wú)所不在!信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是指將信息技術(shù)、信息資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合,通過(guò)在各學(xué)科教學(xué)中有效地應(yīng)用信息技術(shù),促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境,使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具,培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)及利用信息技術(shù)自主探究、解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
A5技術(shù)支持的課堂講授個(gè)人提升總結(jié)3
探究性學(xué)習(xí)即研究性學(xué)習(xí),是本次課程改革中新開設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點(diǎn)還存在一些模糊認(rèn)識(shí)或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過(guò)程性、實(shí)踐性和任務(wù)驅(qū)動(dòng)性等特點(diǎn)。正確理解這些特點(diǎn),對(duì)課程教學(xué)會(huì)產(chǎn)生積極導(dǎo)向作用。
(一)開放性
探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于:第一,發(fā)展學(xué)生的潛力,包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的潛力、制定計(jì)劃的潛力和解決問(wèn)題的潛力;第二,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)用心、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度;第三,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神;第四,獲得關(guān)于社會(huì)的、自然的、生活的綜合知識(shí),而不僅僅僅是學(xué)科知識(shí)。
(二)自主性
自主性是實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)所必需的,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。不論是探究的潛力,主動(dòng)用心、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的'態(tài)度,還是問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神,都是只有透過(guò)親自實(shí)踐才能逐步構(gòu)成,就算是知識(shí),也務(wù)必透過(guò)學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)生成,靠傳授式的教學(xué)難以獲得。
(三)過(guò)程性
探究性學(xué)習(xí)重在過(guò)程,因此在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)就不應(yīng)以成敗論英雄,更不就應(yīng)以課題的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)效益作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù),而是要看學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn),要以構(gòu)成性評(píng)價(jià)為主,以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)為主。對(duì)于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生,既要在成績(jī)上有所表示,更要讓他們自己找出差距。
(四)實(shí)踐性
探究性學(xué)習(xí)不同于簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)傳授,不能只是坐而論道,要實(shí)踐,要活動(dòng),正如上面的案例一樣。要注意的是,過(guò)去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為與體力活動(dòng)或動(dòng)手技能相關(guān)的操作活動(dòng),如過(guò)去在理科的實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)手操作技能。此刻隨著自動(dòng)化程度的不斷提高,動(dòng)手操作的技能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性相對(duì)下降,更重要的是能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;能夠制定一套方案去解決問(wèn)題,技術(shù)的問(wèn)題有專門人員去解決。實(shí)踐并不等于操作,而包括從提出問(wèn)題到求得結(jié)論、做出評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程,除了操作之外,思考、計(jì)劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報(bào)告、寫文章,都是實(shí)踐。所謂探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過(guò)程、體驗(yàn)感受探究過(guò)程、在實(shí)踐中創(chuàng)新。
(五)教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性
要體現(xiàn)上述四方面的特點(diǎn),就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織進(jìn)行教學(xué),即以課題任務(wù)為中心來(lái)組織教學(xué),讓學(xué)生透過(guò)完成課題任務(wù)的過(guò)程獲得知識(shí),發(fā)展自己的潛力,使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn),不要給各個(gè)班級(jí)安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。
要注意的是,過(guò)去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為與體力活動(dòng)或動(dòng)手技能相關(guān)的操作活動(dòng),如過(guò)去在理科的實(shí)驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)手操作技能,F(xiàn)在隨著自動(dòng)化程度的不斷提高,動(dòng)手操作的技能在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要性相對(duì)下降,更重要的是能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;能夠制定一套方案去解決問(wèn)題,技術(shù)的問(wèn)題有專門人員去解決。實(shí)踐并不等于操作,而包括從提出問(wèn)題到求得結(jié)論、做出評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程,除了操作之外,思考、計(jì)劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報(bào)告、寫文章,都是實(shí)踐。
A5技術(shù)支持的課堂講授個(gè)人總結(jié)5
探究性學(xué)習(xí)即討論性學(xué)習(xí),是本次課程改革中新開設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)討論性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點(diǎn)還存在一些模糊熟悉或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過(guò)程性、實(shí)踐性和任務(wù)驅(qū)動(dòng)性等特點(diǎn)。正確理解這些特點(diǎn),對(duì)課程教學(xué)會(huì)產(chǎn)生樂(lè)觀導(dǎo)向作用。
。ㄒ唬╅_放性
探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于:第一,進(jìn)展同學(xué)的潛力,包括發(fā)覺(jué)問(wèn)題的潛力、制定方案的潛力和解決問(wèn)題的潛力;其次,培育同學(xué)主動(dòng)專心、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度;第三,培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神;第四,獲得關(guān)于。的、自然的、生活的綜合學(xué)問(wèn),而不僅僅僅是學(xué)科學(xué)問(wèn)。
(二)自主性
自主性是實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)所必需的,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。不論是探究的潛力,主動(dòng)專心、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的態(tài)度,還是問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神,都是只有透過(guò)親自實(shí)踐才能逐步構(gòu)成,就算是學(xué)問(wèn),也務(wù)必透過(guò)同學(xué)的主動(dòng)建構(gòu)生成,靠傳授式的教學(xué)難以獲得。
。ㄈ┻^(guò)程性
探究性學(xué)習(xí)重在過(guò)程,因此在評(píng)價(jià)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果時(shí)就不應(yīng)以成敗論英雄,更不就應(yīng)以課題的學(xué)術(shù)價(jià)值和。效益作為評(píng)價(jià)的主要依據(jù),而是要看同學(xué)的態(tài)度和表現(xiàn),要以構(gòu)成性評(píng)價(jià)為主,以同學(xué)的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)為主。對(duì)于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動(dòng)的同學(xué),既要在成果上有所表示,更要讓他們自己找出差距。
。ㄋ模⿲(shí)踐性
探究性學(xué)習(xí)不同于簡(jiǎn)潔的學(xué)科學(xué)問(wèn)傳授,不能只是坐而論道,要實(shí)踐,要活動(dòng),正如上面的案例一樣。要留意的是,過(guò)去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為與體力活動(dòng)或動(dòng)手技能相關(guān)的操作活動(dòng),如過(guò)去在理科的試驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)手操作技能。此刻隨著自動(dòng)化程度的不斷提高,動(dòng)手操作的技能在科學(xué)試驗(yàn)中的重要性相對(duì)下降,更重要的是能發(fā)覺(jué)問(wèn)題;能夠制定一套方案去解決問(wèn)題,技術(shù)的問(wèn)題有特地人員去解決。實(shí)踐并不等于操作,而包括從提出問(wèn)題到求得結(jié)論、做出評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程,除了操作之外,思索、方案、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報(bào)告、寫文章,都是實(shí)踐。所謂探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動(dòng)為主、讓同學(xué)親身經(jīng)受探究過(guò)程、體驗(yàn)感受探究過(guò)程、在實(shí)踐中創(chuàng)新。
。ㄎ澹┙虒W(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)性
要體現(xiàn)上述四方面的特點(diǎn),就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織進(jìn)行教學(xué),即以課題任務(wù)為中心來(lái)組織教學(xué),讓同學(xué)透過(guò)完成課題任務(wù)的過(guò)程獲得學(xué)問(wèn),進(jìn)展自己的'潛力,使自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到培育和提高。學(xué)校應(yīng)依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn),不要給各個(gè)班級(jí)安穩(wěn)死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由老師和同學(xué)自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。
要留意的是,過(guò)去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為與體力活動(dòng)或動(dòng)手技能相關(guān)的操作活動(dòng),如過(guò)去在理科的試驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動(dòng)手操作技能,F(xiàn)在隨著自動(dòng)化程度的不斷提高,動(dòng)手操作的技能在科學(xué)試驗(yàn)中的重要性相對(duì)下降,更重要的是能發(fā)覺(jué)問(wèn)題;能夠制定一套方案去解決問(wèn)題,技術(shù)的問(wèn)題有特地人員去解決。實(shí)踐并不等于操作,而包括從提出問(wèn)題到求得結(jié)論、做出評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程,除了操作之外,思索、方案、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報(bào)告、寫文章,都是實(shí)踐。
A5技術(shù)支持的課堂講授個(gè)人總結(jié)6
為了學(xué)會(huì)借助合適的信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)與優(yōu)化講解、啟發(fā)、示范、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等課堂講授活動(dòng),我選擇了“A5技術(shù)支持的課堂講授”能力點(diǎn)進(jìn)行研修。首先,我通過(guò)閱讀相關(guān)資料并仔細(xì)分析思考來(lái)確定A5能力點(diǎn)的提升目標(biāo)。接著為了達(dá)到能力提升目標(biāo),我結(jié)合自己的實(shí)際情況完成了選課開始網(wǎng)絡(luò)研修。這次網(wǎng)絡(luò)研修提供了許多視頻資源,這些視頻資源里面有專家精彩講解,有的還有示范課、課后專家點(diǎn)評(píng)的詳細(xì)實(shí)錄。由于這次網(wǎng)絡(luò)研修,培訓(xùn)內(nèi)容是我自己確定的,很適合我的口味,所以,我特別熱衷于這次網(wǎng)絡(luò)研修。我堅(jiān)持每天一有時(shí)間,就坐在電腦前認(rèn)真觀看視頻資源,邊看邊思考,對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)際,分析名師的`示范課、專家的點(diǎn)評(píng),從中吸收營(yíng)養(yǎng)來(lái)補(bǔ)充自己的教學(xué)不足之處。另外,我通過(guò)積極參加校本研修活動(dòng),積極參加專題研討,教學(xué)實(shí)踐、觀課磨課,不斷反思教學(xué)中存在的問(wèn)題,認(rèn)真完成研修作業(yè),不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平。
俗話說(shuō),功夫不負(fù)有心人。我通過(guò)認(rèn)真的網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修,我基本學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行直觀形象教學(xué);學(xué)會(huì)借助合適的信息技術(shù)工具幫助學(xué)生理解重點(diǎn)知識(shí);學(xué)會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、教學(xué)策略優(yōu)化教學(xué)活動(dòng),不斷提高課堂教學(xué)效率;并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。 ①創(chuàng)設(shè)情景設(shè)置懸念。利用PPT課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,②探索新知。 ③演練展示。
總之,通過(guò)兩年來(lái)的網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修、觀課研課、積極參加教學(xué)實(shí)踐,我在“A5技術(shù)支持的課堂講授”能力點(diǎn)提升方面取得一定效果,我進(jìn)一步學(xué)會(huì)運(yùn)用合適的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,使自己的課堂更有吸引力,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué),提高課堂教學(xué)效率。接下來(lái),我會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探究學(xué)習(xí),不斷提高。