關(guān)于校園讀書(shū)的征文
“讀書(shū)使人靈秀，讀書(shū)使人明智”，培根大師對(duì)讀書(shū)的理解，深刻而富有內(nèi)涵。愚笨的我讀書(shū)不算多，也總能體會(huì)到一股登峰造極的豪情！本文是小編精心編輯的關(guān)于校園讀書(shū)的征文，希望能幫助到你！
關(guān)于校園讀書(shū)的征文篇一
大家好！我是高一二班的**，今天我國(guó)旗下講話的題目是“讓好書(shū)走進(jìn)生活，讓閱讀成為習(xí)慣”
為什么要讓閱讀成為一種習(xí)慣呢？因?yàn)殚喿x可以開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，啟迪智慧，陶冶性情，豐盈思想，滋養(yǎng)心靈，溫暖生命。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在多年研究和觀察后得出一個(gè)重要結(jié)論：“一個(gè)不閱讀的孩子，就是一個(gè)學(xué)習(xí)上潛在的差生。”閱讀可以超越時(shí)空，把最優(yōu)秀的人和思想帶到我們面前，可以讓我們吸收人類(lèi)文明的優(yōu)秀成果，可以讓我們看得更長(zhǎng)遠(yuǎn)，想得更深入。
同學(xué)們，你們知道世界讀書(shū)日是哪一天嗎？—— 4月23日。這一天是莎士比亞逝世的紀(jì)念日。在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，有一個(gè)記者問(wèn)英國(guó)首相邱吉爾：“莎士比亞與印度哪個(gè)更重要？”印度當(dāng)時(shí)是大英帝國(guó)在海外最大的殖民地，人口最多，土地最廣，邱吉爾首相回答：“寧可失去50個(gè)印度，也不能失去一個(gè)莎士比亞�！�
國(guó)務(wù)院總理溫家寶早在2009年參加世界讀書(shū)日活動(dòng)時(shí)曾說(shuō)：“讀書(shū)關(guān)系到一個(gè)人的思想境界和修養(yǎng)，關(guān)系到一個(gè)民族的素質(zhì)，關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的興旺發(fā)達(dá)。一個(gè)不讀書(shū)的人是沒(méi)有前途的，一個(gè)不讀書(shū)的民族也是沒(méi)有前途的�！�
遺憾的是，我國(guó)國(guó)民的閱讀習(xí)慣有待提高。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，去年我國(guó)國(guó)民人均閱讀圖書(shū)4.25本。XX市新聞出版局發(fā)布：17.6%的人“沒(méi)有閱讀習(xí)慣”， 59.2%的學(xué)生只用很少的一部分時(shí)間來(lái)閱讀課外書(shū)籍，甚至有6.2%的學(xué)生閱讀時(shí)間為零。
與我國(guó)形成鮮明對(duì)照的是，歐洲的年均每人紙質(zhì)書(shū)閱讀量是中國(guó)人的近20倍。在歐洲的火車(chē)上，總能看到乘客們手捧一本書(shū)看得津津有味�，F(xiàn)在美國(guó)正在發(fā)起一個(gè)號(hào)召：每人每年讀書(shū)50本。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，全球閱讀量最多的民族是猶太人——平均64本。猶太人也被稱(chēng)為世界上“最聰明的人”。這跟猶太民族把良好的閱讀習(xí)慣作為一種民族傳統(tǒng)有關(guān)。每一個(gè)猶太人家庭里，孩子出生不久，母親就給他讀書(shū)，讀完一段，就讓他舔一下蜂蜜。當(dāng)孩子稍大一點(diǎn)，母親就在書(shū)上滴一點(diǎn)蜂蜜，孩子可以一邊讀書(shū)一邊舔蜂蜜。從小孩子就知道：書(shū)甜如蜜。甚至，猶太人的墓地里也常常放有書(shū)本，他們相信，死人也需要在夜深人靜時(shí)爬起來(lái)閱讀的。這有一定的象征意義：就是說(shuō)，生命有限，但學(xué)無(wú)止境。
那么，同學(xué)們，你們是否養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣？如果還沒(méi)有，趕緊從現(xiàn)在開(kāi)始，用閱讀改變自己，提升自己。
怎樣養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？給大家提幾個(gè)小建議:
一是讀書(shū)要選擇，建議多讀經(jīng)典，多讀名著。不要功利化閱讀；不要一味閱讀消遣性、娛樂(lè)八卦類(lèi)的讀物；不要被浮躁的電視文化、庸俗不堪的印刷文化所浸染。二是各班充分運(yùn)用好圖書(shū)角。各班要選好圖書(shū)管理員，并利用多種渠道保證書(shū)源的充足。三要開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。建議每周最少開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，老師們要多上好書(shū)推薦課、閱讀賞析課、閱讀指導(dǎo)課、自由閱讀課等。四閱讀面要廣。要博覽群書(shū)，文學(xué)藝術(shù)，自然科學(xué)均可涉及，科普類(lèi)讀物，戰(zhàn)爭(zhēng)、歷史、哲學(xué)等都可以閱讀，這樣營(yíng)養(yǎng)才會(huì)均衡。五珍惜時(shí)間讀書(shū)。要利用早晨、中午、課間休息、晚間，每天必須保證至少30分鐘用來(lái)讀課外書(shū)。六提倡傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀。讀屏式閱讀的游戲性較強(qiáng)，碎片化特征明顯，信息雜亂，良莠不分，信息之間還容易互相干擾。聯(lián)合國(guó)教科文組織和許多國(guó)際閱讀專(zhuān)家認(rèn)為,真正的閱讀只有讀紙質(zhì)書(shū)，傳統(tǒng)閱讀才是深層次的讀書(shū)。
讀一本好書(shū)，猶如交一位益友；一個(gè)學(xué)風(fēng)濃厚、洋溢著書(shū)香的班級(jí)，必定是一個(gè)優(yōu)秀的集體。讀書(shū)已不僅僅是擺脫平庸,增長(zhǎng)智慧，陶冶情操的'個(gè)人行為， 也是社會(huì)發(fā)展的需要。同學(xué)們，為了我們自己，為了國(guó)家，讓我們一起讓好書(shū)走進(jìn)生活，讓閱讀成為習(xí)慣吧！
關(guān)于校園讀書(shū)的征文篇二
“讀書(shū)使人靈秀，讀書(shū)使人明智”，培根大師對(duì)讀書(shū)的理解，深刻而富有內(nèi)涵。愚笨的我讀書(shū)不算多，也總能體會(huì)到一股登峰造極的豪情！
我們常常會(huì)有這樣一種感受，在濕潤(rùn)的空氣中到處都彌漫著“精彩”的元素，而要捕捉這種靈感卻十分困難，原因何在？是“發(fā)散型”的右腦思維不夠稱(chēng)職，還是“極限型”的左腦思維不夠?qū)I(yè)。其實(shí)真正的原因在于你的“l(fā)evel”（級(jí)別）不夠。其實(shí)跟玩游戲有些相似，每提升一個(gè)級(jí)別，就會(huì)得到相應(yīng)的能力與極限。假若你手無(wú)縛雞之力，又怎敢指望你到沙場(chǎng)去保家衛(wèi)國(guó)？所以無(wú)論是為了轉(zhuǎn)動(dòng)科技的巨大齒輪還是豪賦一篇錦繡文章，若沒(méi)有足夠的能力，也就不能談什么有所成就。對(duì)于人類(lèi)這個(gè)靠頭腦吃飯的物種，想要提升“l(fā)evel”則簡(jiǎn)單的多，而讀書(shū)正是一個(gè)有效且富含情趣的方式。
我從小就喜歡讀書(shū)，曾一度沉迷于《十萬(wàn)個(gè)為什么》和《少兒百科全集》。這兩套書(shū)是我的第一任老師，當(dāng)我懵懵懂懂地觸摸這個(gè)世界的輪廓時(shí)，它們帶領(lǐng)我進(jìn)入了一個(gè)更為精彩的位面。我看到了大地出汗的奧秘，聽(tīng)到了雪怪的腳步聲，張開(kāi)雙臂加入了飛鴻的隊(duì)伍，撐開(kāi)小船感受大海的無(wú)際。
隨著年歲的增長(zhǎng)，我對(duì)書(shū)的渴望似千里長(zhǎng)堤身后的萬(wàn)頃江水，閘門(mén)一旦開(kāi)啟就一發(fā)不可收拾了。我驚奇的闖入了這個(gè)神秘的國(guó)度。與唐吉訶德對(duì)戰(zhàn)于風(fēng)車(chē)草原，與魯賓遜共建自己的王國(guó)。有時(shí)我會(huì)遨游追尋《星球大戰(zhàn)》的“力”的真諦，有時(shí)我會(huì)困惑于《好兵帥克》的直白。
我為《名人傳》的巨人們脫帽，為《巴黎圣母院》的伽西莫多喝彩。驚奇于《家》的高朋滿座，靜聽(tīng)《老人與�！返膴檴櫟纴�(lái)。
一頁(yè)間纖纖細(xì)指翻動(dòng)幾多春秋，一徘徊，迥目穿越了幾層星海。
書(shū)是愛(ài)，是情，是，是未來(lái)。無(wú)論是愉悅的慢讀，還是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木x，陶淵明的不求甚解，抑或諸葛孔明的雄才大略。敏感的神經(jīng)隨優(yōu)美的文字而沉醉，胸中的熱血隨冰度的詞藻而起伏。讀書(shū)雖沉默，卻主宰了幾度春秋，雖然矜持，揮手間又是一片山河。
讀，隨心而動(dòng)。讀，隨情而揚(yáng)。在專(zhuān)屬自己的桃櫻滿天，拾一片花香，與你共醉……
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