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小學音樂教師教學反思

時間:2020-12-27 12:28:17 實用范文 我要投稿

小學音樂教師教學反思

  第一篇:

小學音樂教師教學反思

  音樂是藝術,而音樂教學更是藝術教學中的藝術。音樂反思性教學則是指運用教育教學的有關理論,對課堂教學的教育理念、教學設計、教學內(nèi)容、教學方法等方面進行科學的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后面教學提供重要的條件。因為吸取教訓,能更好地促進教學內(nèi)容的選擇、組合、調整;教學目標的設計、達成;教學策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性真正起到反思、調整、改進后續(xù)教學的積極作用,切實提高課堂教學的效能,不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。所以我認為及時對自己進行一次教學反思是很有必要的。那么,音樂教學應該從那些方面進行反思,反思后又該如何提高自己的教學能力呢?

  第一 . 音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用,審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力,是審美能力的基礎。因此先唱歌、后識譜和先識譜、后唱歌在教學目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學方式是先識譜、后唱歌,通常情況下,針對有一定識譜能力的學生,使用這種教學方式,可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現(xiàn),在農(nóng)村 , 其實很多同學對簡譜并沒有了解,他們沒有那么好的先天素質 , 如果采取先識譜后唱歌的方式進行學習,不但學生沒有對該曲目起到興趣,也把課堂前 15 分鐘的寶貴時間也白白浪費掉。對此在教唱新歌前我首先讓學生欣賞,以聽為主。條件允許的時候還讓學生和著音樂做簡單的律動,使學生對音樂有了聽覺上的印象,為下一步學好歌曲作好鋪墊。然后讓學生欣賞歌曲、感受音樂,從而激發(fā)起學生學習音樂的興趣。再通過讓學生唱歌,在不知不覺中解決了歌譜中的難點,使學生在識譜時降低難度,讓學生感覺識譜并不太難,從而增強其自信心,加深對音樂的熱愛。對于有素質的學生 , 也可以讓她來做帶頭作用 , 教大家一起來識譜 , 這樣就起到了帶頭作用 .

  第二 . 必須把握好課堂的前 15 分鐘,提高課堂的效率。所以我對自己的音樂課做了相關的調整,前 5 分鐘是師生的相互問候 , 用音樂唱出來。通過簡短的導入然后直奔主題,這樣學生能很好掌握本節(jié)課的重點及難點知識。而導入的方式也必須引起學生的興趣,所以說 , 把握好學生的心理特征,課堂的效率就可以提高一半。

  第三 . 音樂教學作為素質教育的重要內(nèi)容,必須要拋棄單調、枯燥、令學生感到厭煩的內(nèi)容和模式,使學生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。我們教師應當更新觀念,在教學中做到以學生為主體。為此,教師如何更新觀念,轉變思路顯得尤其重要,這樣教師必須提高自身的提問方式,通過何種有效的途徑來使學生通過自己動腦想出答案。例如:音樂課本經(jīng)常出現(xiàn)的創(chuàng)編歌詞和歌譜,這是一個很好的鍛煉學生自主能力的練習機會。每當學生們唱起自己編創(chuàng)的歌詞,也顯得特別興奮。因此在音樂課上,老師應該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學生們自主發(fā)揮。

  第二篇:

  音樂欣賞活動,是敏銳感受音樂活動和 理性認識音樂意義的心理歷程。而音樂欣賞教學,則是為實現(xiàn)這一歷程而提供適宜的環(huán)境,其主要目的是讓學生聆聽和體悟音樂的過程。

  在小學欣賞教學課堂,如果單純地讓學生聆聽音樂,學生的興趣不高,且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學形式,抓住他們的興趣點,方能吸引學生專注地聆聽音樂,從而提高審美能力。

  在平時的教學中,我明確小學音樂欣賞的目的,是吸引學生了解音樂,熟悉音樂,進而演繹音樂,創(chuàng)造音樂。下面是我在教學中感受較深的幾種教學方式:

  一、故事形式教學,拉近與音樂的距離。

  每個兒童都喜歡聽故事,利用他們這一特點,將音樂作品的作者生平和時代背景用講故事的形式進行教學,結合故事來欣賞音樂,結合音樂來編講故事,能迅速地抓住學生的注意力,加深他們對作品的`理解。 鮮明的音樂形象、有趣的故事情節(jié),激起學生的情感共鳴,在欣賞音樂的同時陶冶了情操。

  以《抗敵歌》為例,在欣賞歌曲前先放一段抗日戰(zhàn)爭的電影片段,讓學生仿佛回到了戰(zhàn)火紛飛的中國,不僅激發(fā)了學生的愛國熱情,而且讓學生更加了解作品產(chǎn)生的時代背景。再以故事的形式講述作曲家黃自的生平,使學生理解他的創(chuàng)作目的。在欣賞歌曲的時候,學生就能更全面地理解作品,從而樹立正確的人生觀。

  再如欣賞民樂合奏《三個和尚》,借助于學生喜歡的動畫片形式,讓學生“看”、“聽”、“想”結合,在腦海里形成故事的梗概,再由他們用語言來講述這個故事。這樣,既鍛煉了學生的口頭表達能力,還培養(yǎng)了他們的團結協(xié)作精神。

  二、游戲形式教學,加強對音樂作品的理解。

  音樂游戲具有愉悅性和互動性,是學生所喜愛的教學模式。尤其適用于底年級的音樂欣賞教學。但是,音樂欣賞教學畢竟不是唱游課,這就要求教師掌握好尺度,不能喧賓奪主。教師在組織音樂游戲教學時,還要注意將學生的活動面鋪開,使每一個學生都能參與。

  三、表演形式教學,演繹音樂作品。

  音樂表演是將作曲家的創(chuàng)作真正成為音樂,是將音樂作品從音樂符號變?yōu)橐魳返倪^程,學生將在二度創(chuàng)作中提高審美能力和音樂表現(xiàn)能力。

  表演形式是多種多樣的:器樂表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容進行選擇,在組織學生進行音樂表演時,主要是要調動學生強烈的參與意識和創(chuàng)造熱情。

  在《動物狂歡節(jié)》的欣賞教學中,先由學生聆聽音樂,對作品較為熟悉后,可以由學生自由選擇扮演各種動物,如“獅王”、“大象”、“公雞”、“母雞”等等,或歌或舞,盡情發(fā)揮。學生在聆聽音樂,理解音樂后,進而學會演繹音樂。

  四、圖譜結合教學,進行音樂的再創(chuàng)作。

  曲式結構對音樂作品而言,就像是人身上的骨架一樣,了解了曲式結構就知道了音樂作品的構成。小學生在音樂欣賞教學中,對音樂作品的曲式結構往往是一理半解,借助圖像可以將音樂理論淺顯化、直觀化,讓學生一目了然。學生掌握了曲式結構以后,再根據(jù)曲式結構進行音樂創(chuàng)作就會容易多了。

  《春天來了》是很簡單帶反復的三段體,ABA結構。學生在欣賞音樂的同時看歌譜,他們很容易就能總結出歌曲的曲式結構來,教師可以將曲式結構用圖形表示出來。然后,讓學生根據(jù)這種曲式結構進行旋律的再創(chuàng)作。學生從單純的音樂欣賞中走了出來,提升到了音樂創(chuàng)作上來了。

  音樂欣賞教學的幾種形式,只是為了提高小學生學習的積極性,幫助兒童理解音樂,取得好的學習效果,而不是音樂欣賞教學的最終目的。音樂欣賞的最終目的是為了讓學生學會靜心聆聽,全神貫注地感受音樂,讓思維在時空中自由馳騁,超越自我,在欣賞中陶冶情操,提高審美能力。因此,教師要把握好尺度,音樂需要的是聆聽和想象,尤其在完整欣賞音樂作品時要注意,不應在欣賞時干擾音樂,破壞了音樂美,不要只重視形式而忽略了音樂本身。

  在小學的音樂欣賞教學中,從學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習認知的特點出發(fā),采取形式多樣的教學手段,會大大地激發(fā)學生審美主體的興趣,提高欣賞趣味性,發(fā)展想象力,讓音樂聽覺觸動靈魂!

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