（精選）高中語文《祝�！氛f課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的高中語文《祝�！氛f課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

各位老師：

　　大家好!我說課的題目是《祝�！�。

　　深入透徹地把握教材是每一位教師都應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力，那么，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對本課的理解。

　　一、說教材

　　《祝�！愤x自人教版必修三第一單元第二課，本篇課文是一篇小說，作者魯迅通過文章中心人物——祥林嫂悲劇性的一生，揭露了辛亥革命以后，中國的社會矛盾，揭示了統(tǒng)治者腐朽黑暗的統(tǒng)治和對祥林嫂這樣生活在社會底層的勞動婦女的壓迫。

　　二、說學情

　　充分了解學生的情況，能夠使課程教學達到事半功倍的效果，高一年級的學生已經(jīng)由具象思維逐漸轉(zhuǎn)化為抽象邏輯，對事物有自己獨特的認識和理解，懂得了寫作背景對文章具有很大的影響。本篇文章為小說，對小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的梳理和人物形象的概括尤為重要，我將引導(dǎo)學生對文章進行細致具體的分析。

　　三、說教學目標

　　從課程標準中語文課程的基本特點出發(fā)，我設(shè)計了以下教學目標：

　　1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，學習人物描寫的方法。

　　2.通過小組討論和圈點勾畫等方法，能夠準確概括祥林嫂的形象，分析造成祥林嫂悲劇的原因。

　　3.體會封建禮教對人的毒害和吃人的本質(zhì)。

　　四、說教學重難點

　　基于學生特點和教學目標，我確定了如下教學重難點：

　　教學重點：概括祥林嫂的人物形象及其描寫方法。

　　教學難點：分析造成祥林嫂悲劇的原因，體會封建禮教吃人的社會本質(zhì)。

　　五、說教學方法

　　“授人以魚不如授人以漁”，恰當?shù)慕虒W方法能夠幫助學生理解文章內(nèi)容外，也能夠幫助學生完成由課內(nèi)至課外的延伸學習，基于此，我本節(jié)課的教學方法為談話法、討論法、朗讀法。

　　下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入是一座橋梁，連通起學生和課文，在這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該做到迅速抓住學生的眼球，激發(fā)學生的興趣，使得學生帶著興趣走進課文。我會運用談話法進行導(dǎo)入：經(jīng)過一段時間的學習，我們在自己的知識寶庫中已經(jīng)積累了一定的素材，請大家回憶一下，在我們學習過的或者積累的文章中，有哪些婦女形象深入你心呢?(蒙冤而死的竇娥、刻苦勤奮的居里夫人、體弱多病的林黛玉)，文學中的婦女好像一直都在講述著悲傷的故事，今天讓我們通過魯迅先生的《祝福》再去深入了解另一位婦女，聽一聽她的故事……

　　這樣做既能調(diào)動學生的積極性，又可以提高學生的整合能力。

　　(二)整體感知

　　整體感知環(huán)節(jié)是學生正式進入文本的第一步，對文本進行整體感知，有利于夯實學生的基礎(chǔ)知識，同時又能初步感知文本內(nèi)容和情感，無論是文章題材還是學習重點都會了解得更加準確。

　　首先，播放音頻，注意文章中“寒暄”“炮烙”“門檻”等詞語的讀音，嘗試出聲誦讀課文。(注意：朗讀的語調(diào)、情感、起伏。)

　　其次，學生自讀課文，理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，嘗試概括文章講了幾件事情。

　　由寫“祝�！本跋蠛汪斔臓旈_端，祥林嫂初到魯鎮(zhèn)、被賣改嫁為小說的發(fā)展，再到魯鎮(zhèn)為高潮，寞然死去為結(jié)局，再談祝福景象以及我的感受是小說的結(jié)尾。

　　學生在這里理順了小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)的同時，也掌握了文章的大概內(nèi)容，為接下來的深入研讀奠定了扎實的基礎(chǔ)。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀是整個教學活動的重中之重，在這一部分需要達成教學目標，全面提高學生的參與意識和獲得感，我會這樣開展本堂課的深入研讀：

　　1.學生再次快速閱讀文章，提問：文章是如何塑造祥林嫂這一人物形象的?

　　明確：運用了肖像描寫和神態(tài)描寫。

　　肖像描寫：初到魯鎮(zhèn)——臉色青黃、兩頰還是紅的，頭上扎著白頭繩，烏裙子，藍夾襖，月白背心;

　　再到魯鎮(zhèn)——臉色青黃、兩頰失去血色，頭上依然扎著白頭繩，烏裙子，藍夾襖，月白背心;

　　死前相遇——臉上瘦削不堪，黃中帶黑，頭發(fā)全白，語言描寫：寫祥林嫂自述阿毛之死(祥林嫂是痛苦自責的)、祥林嫂與柳媽的對話(加重了精神負擔)、與“我”的對話(祥林嫂的希望徹底破滅)。

　　細節(jié)描寫：她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的;一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了——將祥林嫂的境遇進行無限放大，淪為乞丐的祥林嫂依然是悲慘的不如意的、一無所有的。

　　在了解了手法之后，我會帶著學生繼續(xù)回歸原文，進行如下操作：

　　2.祥林嫂是一個怎樣的人?從哪里可以看出來?

　　明確：祥林嫂是一個勤勞、樸實、溫順的人。從初到魯四爺家里，認真勤懇干活獲得魯四爺一家好評可以看出來。

　　再到魯鎮(zhèn)時，祥林嫂變成了一個深受摧殘、極度悲傷到后來麻木，瀕于死亡。從她再到魯鎮(zhèn)時兩頰失去血色、頭發(fā)全白。兩眼失神能夠看出以及捐門檻后卻不能參與祭祀的受了炮烙似的縮手，失神地站著可以看出來。

　　為了進一步提高學生的鑒賞能力和主動思考能力，我設(shè)置了兩個問題：

　　3.你如何評價祥林嫂這個人?

　　明確：祥林嫂是被壓榨、被剝削、被摧殘的典型——勤儉持家、丈夫去世;外出務(wù)工，被婆婆拿走錢財;因為自己改嫁，死夫失孩被嫌棄;

　　她懂得反抗，但是反抗得不徹底——丈夫死后，她逃出來，這是對自我尊嚴的保護;改嫁時的不屈從是對被安排命運的反抗;傾盡所有，捐門檻，是想洗刷自己的“污穢”;但逃離和二婚的頭破血流只是為了“從一而終”;捐門檻證明了其對封建低下了頭。

　　4.(小組討論)學生以語文小組為單位，進行“造成祥林嫂這一悲劇的原因是什么”這一問題的討論。

　　明確：魯四爺——是他一直對祥林嫂的冷漠、鄙夷的態(tài)度，尤其是祥林嫂再次回到魯鎮(zhèn)，他不讓祥林嫂參與到任何祭祖活動中，徹底斷送了祥林嫂的希望。

　　柳媽——作為和祥林嫂差不多的階層，卻也對祥林嫂造成了深深的傷害，同是下層人民卻對祥林嫂進行了無情的嘲諷和傷疤的揭露，加重了祥林嫂的恐懼和對傳統(tǒng)禮教和宗教神權(quán)的畏懼。

　　“我“——我作為祥林嫂眼中的知識分子，卻沒能為祥林嫂解決問題，遇到問題選擇了逃避，沒能給祥林嫂幫助。

　　社會悲劇——當時的人們無論是社會底層或是知識分子，對傳統(tǒng)封建禮教的認識都是片面的，無太強烈意識的，以“我”為代表的知識分子的迷茫無助，在勞動人民遇到問題時無法及時給予幫助，造成了自身和勞動人民的痛苦;勞動人民受自身各方面的限制，無法意識到自身存在的問題，而是竭力在維護封建禮教的傳統(tǒng)，任由她毒害人民，所以祥林嫂的悲劇是社會悲劇。

　　通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

　　(四)拓展延伸

　　三維目標的完成并不意味著學習的完成，只有完成從課內(nèi)到課外的延伸才能全面提高學生的語文素養(yǎng)，使學生真正做到終身學習。所以我的拓展延伸環(huán)節(jié)設(shè)計為：

　　《祝�！愤@篇文章雖題為《祝�！�，但是卻是一個悲劇，體會到了作者的什么用意呢?文章以《祝�！窞轭}，卻寫盡了祥林嫂的悲慘，是為了以富人的“富”來反襯窮人的苦楚和凄涼，能夠揭示在傳統(tǒng)禮教中，二者之間的矛盾對立;祥林嫂在一片祝福聲中死去，強烈的對比，渲染了文章的悲劇色彩。

　　對標題的分析，有利于學生更加深刻地體會文章的情感和祥林嫂這個悲劇典型。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　總結(jié)既能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，同時也會幫助學生進行本節(jié)課內(nèi)容的全面復(fù)習。我將進行如下總結(jié)：

　　1.小結(jié)：這節(jié)課我們體會到了以祥林嫂為代表的社會底層勞動婦女在舊社會所受到的摧殘，體會到了封建禮教對人的荼毒和傷害，意識到了它吃人的本質(zhì)。祥林嫂是悲劇的代表，老師希望大家在這個日益發(fā)展的年代，能夠不斷強大自身，少年強則國強，希望通過我們的努力，我們的祖國一直保持在先進的隊伍中。

　　2.作業(yè)：搜索其他作者關(guān)于本篇課文的評析，下節(jié)課我們共同分享。

　　課上的積極學習，課后的認真復(fù)習和拓展學習都能夠幫助學生不斷提升個人能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

　　七、說板書設(shè)計

　　好的板書，應(yīng)該力求突出教學重點，反應(yīng)教學難點，我進行如下設(shè)計：

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