就業(yè)難不單純是教育問(wèn)題
今年被媒體稱作“最難就業(yè)年”。今年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到699萬(wàn)，比去年增加19萬(wàn)。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量最多，加上宏觀經(jīng)濟(jì)低于預(yù)期增長(zhǎng)、計(jì)劃招聘崗位數(shù)下降等因素，讓應(yīng)屆生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。這是真切的現(xiàn)實(shí)，社會(huì)各方都要積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，幫助和支持解決大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。同時(shí)，也需對(duì)形成這一問(wèn)題的原因加以反思。
反思就要全面反思，而非歸因一點(diǎn)、不計(jì)其余。近來(lái)，不少媒體強(qiáng)調(diào)，教育特別是高等教育，要對(duì)就業(yè)負(fù)主要責(zé)任，乃至認(rèn)為高校教育管理的機(jī)制，甚至整個(gè)教育體制都要對(duì)就業(yè)困難負(fù)責(zé)。這似乎是試圖將就業(yè)領(lǐng)域的矛盾統(tǒng)統(tǒng)推給培養(yǎng)學(xué)生的高校，乃至推給教育管理部門。一眼看去，似乎完善了自主招生制度，就可以實(shí)現(xiàn)根據(jù)市場(chǎng)需要培養(yǎng)高校畢業(yè)生;似乎實(shí)現(xiàn)了去行政化，就可以讓畢業(yè)生都是一副理想的“民國(guó)范兒”，從容指點(diǎn)江山;又似乎進(jìn)一步提高了教師待遇，就可以保證教學(xué)相長(zhǎng)，又科研又創(chuàng)業(yè)熱火朝天。
這是以偏概全，也是對(duì)近年來(lái)高等教育發(fā)展成果的不尊重，更是一種誤讀。
筆者以為，就畢業(yè)生而言，要順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，至少取決于三個(gè)方面的因素。一是個(gè)人愿望，或曰理想。我們絕少聽(tīng)到一個(gè)人抱怨，說(shuō)我干什么都可以，掙多少都可以，在哪里工作都可以，就是找不到要我的崗位。求職者都有一個(gè)職業(yè)理想，想當(dāng)醫(yī)生或教師，想從事法律工作，或者想進(jìn)入金融投資領(lǐng)域。這是貫穿擇業(yè)始終的因素。我們要感謝時(shí)代進(jìn)步，一個(gè)人在職業(yè)選擇方面已具有相當(dāng)大的自由度。有職業(yè)理想，才有找工作的目標(biāo)，也才有各種為之付出的'努力。
二是個(gè)人能力，或者說(shuō)是稟賦。人從一出生起就是完全不同的，差異是客觀存在的。有人聰明一些，念的學(xué)校好，知識(shí)技能比較全面，學(xué)習(xí)能力也強(qiáng);有人活泛一些，雖然念書一般，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比同齡人豐富，人際交往能力突出。有的男孩子比同齡人帥，有的女孩子比同齡人漂亮。這些都是稟賦。個(gè)人愿望還要與個(gè)人能力結(jié)合，看是否符合社會(huì)需要。職業(yè)是社會(huì)提供的崗位，需要差異化的稟賦優(yōu)勢(shì)，才能從同齡人中勝出。每個(gè)人都可以有愿望，也應(yīng)該為之付出努力，但社會(huì)并沒(méi)有義務(wù)滿足每個(gè)人的愿望。
三是機(jī)遇。有愿望，能力也很強(qiáng)，也還要有機(jī)遇，或說(shuō)有適合的崗位。現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力普遍不錯(cuò)，也有較明確的愿望，但一方面，當(dāng)前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的不確定性和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的雙重影響，導(dǎo)致部分行業(yè)需求下降，用人單位“不招人、少招人”;另一方面，我國(guó)進(jìn)入高等教育大眾化階段后，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，今后幾年畢業(yè)生數(shù)量也難以明顯減少。
受以上三方面因素影響，才有了就業(yè)難題。其他因素相對(duì)是次要的。
比如說(shuō)擴(kuò)招因素。如果不擴(kuò)招，維持“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”的高校低入學(xué)率，那么，可能數(shù)百萬(wàn)人就沒(méi)有機(jī)會(huì)接受進(jìn)一步教育。這是最大的不公正。高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的要害，在“人才需求斷層”，即我國(guó)目前新增崗位需求是以低端人才為主，對(duì)中高端人才的需求不足。而這是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定的，并非高校擴(kuò)招造成的結(jié)果。
比如說(shuō)專業(yè)因素。全世界高等教育的專業(yè)，名目基本都是理工農(nóng)醫(yī)文史哲政經(jīng)法。大學(xué)教育之道，在于提高素質(zhì)，培養(yǎng)通識(shí)，所謂“與亞里士多德為友，與柏拉圖為友，更要與真理為友”(哈佛大學(xué)校訓(xùn))，又所謂“既學(xué)會(huì)動(dòng)腦，也學(xué)會(huì)動(dòng)手”(麻省理工校訓(xùn))。“學(xué)非所用”不奇怪。舉個(gè)例子，馬云是學(xué)電子商務(wù)專業(yè)的嗎?史玉柱是學(xué)營(yíng)銷專業(yè)的嗎?
比如說(shuō)大力發(fā)展職業(yè)教育�，F(xiàn)實(shí)是，許多學(xué)生不樂(lè)意接受職業(yè)教育。許多職業(yè)院校盡管就業(yè)率高，但招不滿學(xué)生。還需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，整個(gè)社會(huì)才能真正將受教育看作投資，從“圖虛名”徹底轉(zhuǎn)向“務(wù)實(shí)際”，重視教育投資的回報(bào)率。再進(jìn)一步，要解決就業(yè)問(wèn)題，在需求端，有賴于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，企業(yè)經(jīng)營(yíng)復(fù)蘇;在供給端，則有賴于學(xué)生觀念轉(zhuǎn)變，不斷調(diào)整自己，適應(yīng)社會(huì)等。
一言以蔽之，就業(yè)難題是社會(huì)問(wèn)題，也是經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，并非單純的教育問(wèn)題，更不全是大學(xué)教育的問(wèn)題。
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