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我的課堂我做主的演講稿

時(shí)間:2022-11-14 15:09:35 演講稿 我要投稿

我的課堂我做主的演講稿

  演講稿在寫作上具有一定的格式要求。在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中,用到演講稿的地方越來越多,相信寫演講稿是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題,以下是小編為大家整理的我的課堂我做主的演講稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

我的課堂我做主的演講稿

我的課堂我做主的演講稿1

  新課程改革要求在教學(xué)過程中,要改變過去過于注重知識(shí)傳授和過于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,注重知識(shí)獲得的過程與方法。這對(duì)我們高中思想政治教師提出了新要求:要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中要更深入地理解教材,挖掘教材,補(bǔ)充教材,使教材成為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體;更為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主人;更為強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的誘思、引導(dǎo)與啟發(fā),真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

  一、對(duì)教材的反思

  綜合探究《提高效率,促進(jìn)公平》是對(duì)教材第七課第二框題的深入。提高效率,促進(jìn)公平,是經(jīng)濟(jì)學(xué)家和社會(huì)學(xué)家討論的永恒話題,堅(jiān)持提高效率與促進(jìn)公平相協(xié)調(diào),既有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,又有利于保持社會(huì)穩(wěn)定。在教學(xué)過程中以我國分配制度的歷史沿革為主線整合教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)情景,并設(shè)計(jì)和提出能激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的問題,使課堂具有內(nèi)在的邏輯性,符合高一學(xué)生的思維水平。因此,在教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動(dòng),深入認(rèn)識(shí)和理解效率與公平的辯證關(guān)系,理解提高效率與促進(jìn)公平的重要性,進(jìn)一步懂得如何處理效率與公平的關(guān)系;引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看問題,提高學(xué)生的思辯能力,使得教學(xué)過程比較流暢。

  二、對(duì)學(xué)生的反思

  高一學(xué)生比較關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象,但對(duì)深層次的問題缺乏了解和認(rèn)識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中,把我國分配制度的歷史沿革作為教學(xué)主線,整合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)和提出能激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性這一突破口,通過回顧歷史,()創(chuàng)設(shè)情境,案例分析,進(jìn)行辯論賽、表演情景劇等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動(dòng),經(jīng)過討論、交流、合作、思考,能夠深入認(rèn)識(shí)和理解如何正確處理效率與公平的關(guān)系。

  因此,在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí),我沒有按照常規(guī)教學(xué)方法教學(xué):由教師主講,學(xué)生配合。而是提出“我的課堂我做主”,給學(xué)生真正自由發(fā)揮的空間,讓學(xué)生做課堂的主人,設(shè)計(jì)了一堂綜合探究活動(dòng)課。

  三、對(duì)教學(xué)過程的反思

  第一,反思教學(xué)方式的選擇——充分尊重學(xué)生的意愿。

  在課前,我提出兩套方案供學(xué)生選擇:第一套,常規(guī)教學(xué)方法:分組調(diào)查,由學(xué)生選派代表在課堂上匯報(bào),然后引入新課,由教師主講,學(xué)生配合;第二套,全班學(xué)生自愿組合分成六組,由學(xué)生當(dāng)主持人,主持辯論賽,主持情景劇的表演等,最后由教師點(diǎn)評(píng)。

  學(xué)生們一聽這兩套方案,立即表示要用第二套方案。并且很快就分好了組。我高興,但也很擔(dān)心:課堂放開了,調(diào)控不當(dāng),課堂容易呈現(xiàn)出一種“散亂的活躍”,看似熱鬧,其實(shí)漫無目的,那就失敗了。但我又想,學(xué)生才是課堂的主人,學(xué)生的課堂應(yīng)該要以學(xué)生為主,必須由學(xué)生做主,才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我下定決心,選擇第二套方案。在這節(jié)課中,我雖然由傳統(tǒng)的“領(lǐng)銜主演”變成了一個(gè)“導(dǎo)演”,學(xué)生由過去的觀眾而成為了“領(lǐng)銜主演”,但師生互動(dòng)、生生互動(dòng),交流得是那么自然、和諧、融洽,充滿了民主、平等、愉快的氣氛!把莩觥比〉昧丝涨暗某晒。

  這使我深深體會(huì)到:學(xué)生的學(xué)習(xí)和吃飯一樣,是不能代替的;主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)接受所獲得的東西是不一樣的。因此,必須確立以學(xué)生為主體的理念,創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境,給學(xué)生提供自主合作探究的時(shí)空,讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中來,將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)給學(xué)生,然后引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的多種方法和途徑,“帶著學(xué)生走向知識(shí)”,而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”,端給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論。

  第二,反思教學(xué)思想的更新——高度信任學(xué)生的智慧。

  教學(xué)過程應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。但教學(xué)過程具有動(dòng)態(tài)生成性,有些問題和形式是可以預(yù)設(shè)的,有些卻是動(dòng)態(tài)生成的,這就需要我們教師在課堂上要隨機(jī)應(yīng)變,即興設(shè)計(jì),及時(shí)調(diào)整、捕捉有利時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地去感悟知識(shí),同時(shí)把感悟的知識(shí)再結(jié)合自身所處的環(huán)境進(jìn)行運(yùn)用與升華。這樣才能把“節(jié)外生枝”當(dāng)成可利用的課程資源,提高課堂的生成效應(yīng)。在這節(jié)綜合探究課的教學(xué)過程中,經(jīng)過辯論賽環(huán)節(jié)后,我本想點(diǎn)評(píng),但學(xué)生又開始了既興辯論,此時(shí)我審時(shí)度勢(shì),放開手讓學(xué)生進(jìn)行短時(shí)間的辯論,然后再點(diǎn)評(píng)。否則就會(huì)壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,泯滅他們創(chuàng)造性的思維火花,使得整個(gè)課堂生硬而不生動(dòng)。

  這說明,教師作為一個(gè)課堂上的優(yōu)勢(shì)群體,如果未能設(shè)身處地為學(xué)生著想,就很有可能用自己的思維來替代學(xué)生的思維,用自己的行為來替代學(xué)生的行為,忽略學(xué)生的所思所想、所作所為。因而,在教學(xué)過程中,不應(yīng)把學(xué)生看成是被動(dòng)的受體,不應(yīng)一味地將學(xué)生置于被支配的地位,看成是只能接受教師指令的工具,而要把學(xué)生看成是有著獨(dú)特的個(gè)性、鮮活生命力的個(gè)體,他們有著自己的真情實(shí)感,有著自己判斷是非的能力,有著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),有著自己的成長情景。教師所要做的,不是從外部強(qiáng)制地灌輸知識(shí),讓學(xué)生原封不動(dòng)地“克隆”出這些知識(shí),而是從內(nèi)部去激發(fā)他們的求知欲,由內(nèi)而外地引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)周圍的世界,最終獲取知識(shí),成為知識(shí)的真正占有者,進(jìn)而提高分析問題和解決問題的能力。

  總之,現(xiàn)代的高中思想政治教師,必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,更新教育理念,在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量做到讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué),大膽嘗試,勇于探索,強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),充分發(fā)揚(yáng)民主思想,少一些灌輸,多一點(diǎn)點(diǎn)撥,讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的規(guī)律,貫徹“教是為了不教”,“授之以魚不如授之以漁”的教學(xué)思想。同時(shí),我們教師還要在教學(xué)中不斷地加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)與探索,充分挖掘生活中的教學(xué)資源,使生活本身成為我們學(xué)習(xí)思想政治的載體,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中生活;注重發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)作用,師生之間的互動(dòng)作用,生生之間的互動(dòng)作用,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

我的課堂我做主的演講稿2

  “教學(xué)過程”是在教師與學(xué)生的交往活動(dòng)中形成的雙邊活動(dòng)過程。教師的義務(wù)就是給學(xué)生營造民主和諧的氛圍,讓學(xué)生在開放的、激烈的、和諧的課堂中“動(dòng)”起來,使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和智慧,充滿創(chuàng)新和拼搏,新課程改革倡導(dǎo)主動(dòng)的、多樣化的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育主陣地。鑒于此,根據(jù)我自己的教學(xué),談一談教學(xué)體會(huì)。

  一、激發(fā)學(xué)生“手”動(dòng)

  “動(dòng)”手活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新的重要手段。是鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)、分析、思考、創(chuàng)新多方面能力的好機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中,放手讓學(xué)生多動(dòng)手操作,(如剪貼、繪畫、拼擺、制作、分一分)等,豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。例如:在五年級(jí)數(shù)學(xué)平行四邊形的面積這一節(jié)課中,有的學(xué)生很快做好了高并沿著高將平行四邊形剪成兩個(gè)圖形,拼成長方形,有的學(xué)生則手忙腳亂不會(huì)用剪刀,五年級(jí)的學(xué)生了,動(dòng)手能力實(shí)在太差。所以動(dòng)手能力培養(yǎng)的非常需要。在三年級(jí)的美術(shù)教學(xué)中,說實(shí)話我實(shí)在不會(huì)畫,沒辦法,我就將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生,其中有一節(jié)課的內(nèi)容是面塑,我認(rèn)真鉆研了教材后,將面塑的制作過程講解給學(xué)生,由于制作過程復(fù)雜,由學(xué)生在課外去做,等到下一節(jié)美術(shù)課學(xué)生將面塑展示時(shí),著實(shí)讓我吃驚不小,蘋果,香蕉,桔子等顏色涂得恰到好處,與祭祀用的獻(xiàn)食沒什么兩樣。這樣的活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力,學(xué)生嘗到了成功的甜頭,下課后常問我有沒有美術(shù)作業(yè)。

  我們的教育一直注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的培養(yǎng),但實(shí)際教學(xué)中關(guān)注學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力明顯不足的問題依然存在。教育家陶行知曾說過:“中國教育之通病是教用腦的人不用手,不教用手的人用腦”。這正切中教育長期以來忽視實(shí)踐體驗(yàn)的弊端。學(xué)以致用,永遠(yuǎn)是教育的直接目的。因此,給學(xué)生提供更多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì),讓他們參與更多的實(shí)踐,是學(xué)生健康成長的必要條件,也是社會(huì)發(fā)展和新課程對(duì)人才提出更高的要求。

  二、引導(dǎo)學(xué)生“腦”動(dòng)

  英國一位哲學(xué)家認(rèn)為:科學(xué)和知識(shí)的增長永遠(yuǎn)始于問題,給予問題,越來越深化的問題,越來越能啟發(fā)新問題的問題。”多培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理,因質(zhì)疑而深思;培養(yǎng)學(xué)生多角度地透視,提高發(fā)散思維能力。在問題中求索,在提問中獲得滿足,能設(shè)想問題,創(chuàng)造新問題,培養(yǎng)學(xué)生大膽提問,具備百折不回的信心,既使提的問題怪而可笑,但不能打擊他們,引導(dǎo)學(xué)生置于問題和設(shè)想的情景中,讓學(xué)生展開想象的翅膀,有自由想象,才有更廣闊的思維空間,才有意識(shí)深層的新境界,沒有想象就沒有科學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造。

  三、鼓勵(lì)學(xué)生“口”動(dòng)

  倡導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)口表達(dá),不僅能培養(yǎng)學(xué)生的說話能力和說話技巧,而且能使學(xué)生養(yǎng)成善于表達(dá)意見的習(xí)慣。自我表現(xiàn),競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不斷增強(qiáng),同時(shí),活躍了課堂氣氛。

  四、促進(jìn)學(xué)生“身”動(dòng)

  數(shù)學(xué)要把貼近生活與實(shí)踐活動(dòng)融為一體。在教學(xué)過程中,要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,讓學(xué)生回歸大自然,更多利用學(xué)生所面臨的'生活環(huán)境設(shè)計(jì)教案,不能把學(xué)生封閉在教室里,一味地讓他們接受知識(shí),單調(diào)乏味地啃課本。例如,我在教《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí),讓學(xué)生親自帶錢到商店買一買 ,算一算,數(shù)一數(shù),通過“數(shù)一數(shù)”“說一說”的活動(dòng),從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)和計(jì)算,學(xué)生在“身”動(dòng)活動(dòng)中吸收了數(shù)學(xué)新知識(shí),并加深對(duì)人民幣單位換算的理解和吸收。我曾經(jīng)教過一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生,有關(guān)人民幣方面的計(jì)算他掌握的很好,后來我了解到,他家開了個(gè)小賣部,他經(jīng)常接受人民幣計(jì)算方面的訓(xùn)練。

  五、師生“互”動(dòng)

  教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者。尊重學(xué)生的愛好和興趣,注重發(fā)揮學(xué)生的自主性,教師進(jìn)行必要的指導(dǎo),不包攬學(xué)生的工作。例如,在教學(xué)《千米的認(rèn)識(shí)》和《面積單位的認(rèn)識(shí)》時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際操作,動(dòng)手量一量,走一走,能有效的幫助學(xué)生理解。新課標(biāo)中,給教師有了一個(gè)明確的定位,師生互動(dòng)互學(xué),與學(xué)生攜手走進(jìn)新課程。課堂上是師生,課外是朋友。

  總之,作為教師,我們最希望看到的就是學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí)、健康的成長。為此,我們也在不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,尋找更適合學(xué)生的路子。

我的課堂我做主的演講稿3

  我不像語文教師有那么優(yōu)美的文采,也不像數(shù)學(xué)教師有那么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿,我是一位連“麻婆豆腐”都不會(huì)翻譯的英語教師。但我樂意與大家一起分享這些年來在教育教學(xué)路上的一些點(diǎn)滴,也很榮幸有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)來談?wù)劇段业恼n堂 我的故事》。

  都說老師的目光是敏銳的。的確,對(duì)于上課“開小差”的學(xué)生,我想在座的各位的目光比我的還要犀利。上學(xué)期,在我的課堂上九出現(xiàn)了這樣一位上課開小差的學(xué)生,我的目光也很快就鎖定在他的身上:“呵呵~,早就想整整你了,可讓我逮著了!”“黃志文,請(qǐng)把尼羅河寫在黑板上!边@孩子從容不迫的走上講臺(tái),快速的在黑板上寫下了“尼羅河”。這三個(gè)漢字寫得大氣、美觀,深得夏浩彪老師的真?zhèn)。頓時(shí),我使用了我認(rèn)為足以殺死一頭大象的目光,射向了他,可遺憾的是,我的武器,只除去了他臉上那一抹得意的笑,F(xiàn)在當(dāng)我再回想起這件課堂中不那么完美的插曲時(shí),我會(huì)想,若是在幾年前發(fā)生這樣的事,我也許會(huì)怒火中燒,接著一陣狂風(fēng)暴雨般的咆哮,然后一整個(gè)班的祖國的花朵也垂下頭,暗自神傷?赡芰沃鹘o我一箱的礦泉水也壓不住我當(dāng)時(shí)的怒火。但是,若明天再發(fā)生這樣的事,我想我會(huì)微笑著溫柔的對(duì)這孩子說:“你的字寫得真漂亮,現(xiàn)在請(qǐng)你把尼羅河的英文也寫在黑板上吧!”

  也許是老了,也許是成長了。不同的階段,有了不同的心境;不同的年齡,對(duì)待同一件事情,有了不同的處理方式。對(duì)于課堂中的這些怒,我想作為教師都有遇到過,有的時(shí)候甚至怒得想用巴掌

  扇死他?僧(dāng)我們?cè)侔l(fā)怒的時(shí)候,我們不妨多問問自己:真的有那么可氣嗎?真的需要這樣大發(fā)雷霆嗎?或許你會(huì)得到另一種答案,另一種心境,另一種更好地解決這問題的方法。上星期,我們六年級(jí)組的文靜書老師對(duì)我說過這樣一句話,讓我深受感觸。她說:“對(duì)孩子,我們要睜一只眼,閉一只眼。掙著的眼要看,看他們的優(yōu)點(diǎn),看他們的閃光點(diǎn);閉著的眼是不看,不看他們的缺點(diǎn),不看他們的不足!钡拇_,當(dāng)我們拋開孩子們的缺點(diǎn),拋開他們的不足來看他們時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都是一位可愛的小天使。相信到那時(shí)我們的課堂是不再有怒的(轉(zhuǎn) 載 于:w :課堂演講稿)課堂,我們的課堂是不再讓學(xué)生有壓力的課堂;而是輕松的,充滿歡樂的課堂。相信到那時(shí)廖主讓我們帶進(jìn)課堂的水,也只做解渴用,而不做滅火用。

  美的聲音,是因?yàn)橛忻利惖亩湓隈雎牐兄x這么多美麗的耳朵聆聽我這并不動(dòng)聽的聲音!謝謝大家!

我的課堂我做主的演講稿4

尊敬的各位評(píng)委老師:

  大家好!

  今天,我演講的題目是《我的課堂我做主》。

  以前,我是一個(gè)不敢大聲說話的靦腆的女孩,有時(shí)甚至別人說話的聲音打了,我都會(huì)莫名其妙地緊張起來。課堂上,哪怕老師提出來的問題再簡單,我也從不舉手,無論是在校園里,還是在路上,只要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見老師,我的心就會(huì)砰砰地跳個(gè)不停,這個(gè)時(shí)候的我要么低著頭假裝沒看見,妖媚繞道走。

  我也經(jīng)常埋怨自己:為什么不能開朗一些、大膽一些,做一個(gè)敢說、敢做、敢為的女孩。為此,我也曾經(jīng)努力地鍛煉過自己,上課的時(shí)候我也強(qiáng)迫自己舉手、命令自己爭(zhēng)著回答問題?墒牵业氖峙e的總是比別人慢;看見老師了,我鼓勵(lì)自己大大方方地說:“老師好!”?墒俏业穆曇粜〉眠B自己都聽不見。很長時(shí)間我都在懷疑自己是否真的一點(diǎn)出息都沒有?就連我自己都差點(diǎn)對(duì)自己失去了信心。

  這個(gè)學(xué)期,我們學(xué)校在原來縣全由課堂的基礎(chǔ)上,有進(jìn)行了深入的提高和優(yōu)化。在新的課堂模式下,發(fā)言已經(jīng)不是幾個(gè)所謂優(yōu)秀學(xué)生的專利了。按照我們學(xué)!捌咝巧倌辍痹u(píng)比細(xì)則的要求。我們每個(gè)人都應(yīng)該積極展示自我、主宰自我、推介自我,把自己最優(yōu)秀的一面展示給同學(xué)和老師。按照學(xué)案上面學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,自主的完成和展示自己的學(xué)習(xí)成果。課堂真的成了我們的天下。在課堂上,看著同學(xué)們那么急切的展示自己的學(xué)習(xí)成果,辯論著自己的見解,我這個(gè)自認(rèn)為沒有出息的人也按捺不住自己,竟然情不自禁的參與到了他們的討論與展示當(dāng)中去了。

  一段時(shí)間后,老師說我變了,同學(xué)們說我開朗了,爸爸媽媽說我有了自己的主見。他們都說我變得愛說、愛笑、愛思考、愛發(fā)表自己的意見了。聽他們這么一說,我也驚訝于自己所發(fā)生的這些改變,感謝新課堂,讓我發(fā)生了翻天覆地的變化,感謝新學(xué)法,讓我成了課堂的主人,感謝新理念,讓我發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)。在這里,我要大聲地說:“我的課堂我做主,我的進(jìn)步您肯定。”

  我的演講結(jié)束了,謝謝各位老師。

  新課改倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主人,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。落實(shí)新課改的課堂觀和學(xué)生觀,需要教師有效的駕馭和調(diào)控課堂,引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂質(zhì)疑,在激烈的對(duì)對(duì)抗質(zhì)疑過程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  一、不惑所以質(zhì)疑

  韓愈在《師說》中提到“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”,顧名思義就是說老師是傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解答疑難的,韓愈的這句話無疑是對(duì)教師職責(zé)的很好注解。反過來,對(duì)于學(xué)生而言,學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職,學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí),就是為了學(xué)有所獲提高素質(zhì),課堂上之所以質(zhì)疑,大多是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)某個(gè)(些)知識(shí)點(diǎn)上遇到了困惑,或者是有不同答案和思路,這時(shí)才需要質(zhì)疑。

  二、質(zhì)疑的重要性

  完整的一節(jié)課是包括預(yù)習(xí)、互動(dòng)、展示、質(zhì)疑和反饋等在內(nèi)的有機(jī)整體,每一個(gè)環(huán)節(jié)做不好或缺乏都會(huì)影響到課堂整體效果。這其中,預(yù)習(xí)、展示和反饋等環(huán)節(jié)固然很重要,然而,學(xué)生的對(duì)抗質(zhì)疑也不是可有可無無足輕重的。站在學(xué)生角度審視課堂,我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)抗質(zhì)疑有著重要地位。

  學(xué)生只要對(duì)抗質(zhì)疑,至少說明學(xué)生沒有在課堂上睡覺,而是在主動(dòng)積極的思考和學(xué)習(xí),充分表明了學(xué)生在參與課堂,這總比學(xué)生在課堂上酣睡要好得多;師生或?qū)W生的質(zhì)疑伴隨著激烈的爭(zhēng)辯,可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),而且更能提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力;質(zhì)疑總是圍繞著某個(gè)話題或知識(shí)點(diǎn)展開,通過充分的質(zhì)疑,可以使學(xué)生對(duì)這個(gè)話題或知識(shí)有更深刻的體驗(yàn),爭(zhēng)辯過程當(dāng)中,不同思想火花的碰撞可以生成新的知識(shí);廣泛、持久、深刻的質(zhì)疑,可以使更多學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)之中,可以使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚。

此致

敬禮

我的課堂我做主的演講稿5

尊敬的老師,親愛的同學(xué)們:

  大家好!今天,我演講的題目是《我的課堂我做主》。

  驕陽似火,我們?cè)谇啻旱呐艿郎纤烈鈸]灑著汗水;風(fēng)景如畫,我們?cè)谌松穆猛局刑魍鴥砂兜暮由;澗水如虹,我們(cè)谥Z亞方舟上展望著光輝的未來。課堂好比人生,我們?cè)谶@里釋放活力,張揚(yáng)身姿,描繪著世界的藍(lán)圖。

  至今,我還記得那一幕。初入初中校園的時(shí)候。那一張青澀而靦腆的臉龐,帶著陌生的眼神,望著周圍的環(huán)境和人群。初中的學(xué)業(yè)才剛步入正軌,學(xué)校卻又弄了一個(gè)小組合作,高效課堂。迷惘中帶有不解。就這樣,我迎來了語文的第一節(jié)課。

  “同學(xué)!請(qǐng)你背誦一下《匆匆》這篇課文的第一段!拔艺皖^咬著筆桿,認(rèn)真傾聽著老師的講課。“明明有那么多同學(xué)舉手,老師為什么偏偏叫中了我?”我那時(shí)有點(diǎn)喜悅,又有點(diǎn)不知所措。片刻的靜默,但老師那灼熱的目光使我不得不抬起頭,與她對(duì)視著。我從老師的眼睛里看到了鼓勵(lì)與支持,一旁組員們的小聲鼓勵(lì),更加讓我鼓起了勇氣,流利地背誦出了那一個(gè)自然段。

  也就是那一次,我品嘗到了成功的喜悅。久久不能平復(fù)的心情,促使了我頭一次破天荒地參與到了小組的討論中。當(dāng)我看到組員們專注的目光,投入的神情時(shí),我感到了驕傲與自豪,我感覺自己既像一位滔滔不絕的演講家,又像一位神思飛揚(yáng)的詩人。我的思維飛得很遠(yuǎn),像一只雄鷹在蔚藍(lán)的天空中翱翔,像一只海鷗在寬闊的大海上滑翔。我真正被小組合作的魅力深深折服了。

  隨著高效課堂和小組合作的深入發(fā)展,我徹頭徹尾地改變了。我讓自己的思維不斷的跳躍起來,飛速運(yùn)轉(zhuǎn)起來,不斷摸索著新奇的領(lǐng)域,學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考的能力,享受著各種事物不斷帶給我們的沖擊感。這時(shí)候,學(xué)習(xí)對(duì)我而言,就好比在旅行著全世界,在不斷地收獲與積累,征服著一座座高山,一條條江河。拂開云霄,我仿佛就能觸摸到天堂。

  當(dāng)你對(duì)一個(gè)問題產(chǎn)生疑問,并在腦際中不斷冒出稀奇古怪的想法時(shí),相信我,你已經(jīng)掌握了自我探究;當(dāng)你能夠在討論拋出自己的觀點(diǎn),并認(rèn)真傾聽他人建義時(shí),相信我,你已經(jīng)掌握了自我討論;當(dāng)你在課堂上高舉起你的手時(shí),相信我,你已經(jīng)邁出了成功至關(guān)重要的第一步,已經(jīng)學(xué)會(huì)了自我展示。這些便是高效課堂的精萃。

  最后,讓我們站在珠穆朗瑪峰之巔,對(duì)著天空大喊:”我自信!我勇敢!我張揚(yáng)!我的課堂,我做主!“我們的凌云壯志,定能劃開天際,直抵九天這之霄!

  我的演講到此結(jié)束,謝謝大家!

我的課堂我做主的演講稿6

  各位老師:

  下午好!

  三有課堂是有效課堂的最高境界,三有課堂基于課堂教學(xué)。然而不同的人對(duì)三有課堂有不同的理解,又有不同的做法,從這個(gè)意義上來講,三有課堂是沒有統(tǒng)一定義的,下面我就來說說我心中的三有課堂,淺談一點(diǎn)自己的看法。

  一、向課堂45分鐘要效率

  這不是一句簡單的口號(hào),要適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求,就必須向課堂的45分鐘要質(zhì)量,如何提高教學(xué)效益呢?我認(rèn)為要做到兩點(diǎn),第一是要做好課前準(zhǔn)備,包括課前備好課,備課不光是要備教材,還要備學(xué)生,備教材要深入理解教材,重點(diǎn)能突出,難點(diǎn)能突破;課前準(zhǔn)備還需要教師準(zhǔn)時(shí)進(jìn)教室,準(zhǔn)備好課堂中需要用到了的各種材料,以科學(xué)課為例,是在教室里上課還是在實(shí)驗(yàn)室上課都要提前告訴學(xué)生,以免上課了學(xué)生還為更換上課地點(diǎn)而浪費(fèi)時(shí)間,還有實(shí)驗(yàn)課需要準(zhǔn)備的材料,都需要學(xué)生在課前準(zhǔn)備好,否則,在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)因?yàn)椴牧喜蝗鵁o法參與。第二,優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)生接受知識(shí)的重要來源,素質(zhì)教育的基本要求就是增加課堂45分鐘內(nèi)的容量,提高45分鐘的質(zhì)量。在45分鐘內(nèi)完成教與學(xué)的內(nèi)容,不能“滿堂灌”,而是要改善和優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂中要求做到:充分激趣,寓教于樂,樂中求學(xué),講究藝術(shù),生動(dòng)風(fēng)趣,情感豐富,創(chuàng)造成功,多加鼓勵(lì),增強(qiáng)信心。課堂上要充分發(fā)揮好教師“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”

  作用,教師要充分利用課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,教給學(xué)生處理問題的策略和戰(zhàn)術(shù),教學(xué)生學(xué)會(huì)思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  二、善于與學(xué)生“溝通”

  溝通是有技巧的,這里所說的溝通是多方面的,與學(xué)生的溝通,與班主任和其他老師的溝通,與家長的溝通等等。與孩子們聊天,在與孩子們聊天的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的一些“小秘密”,其實(shí)并不是為了知道他們的隱私才和他們進(jìn)行交流,只是想更多的了解孩子們的想法,找到符合他們口味的教學(xué)方法。通過和孩子的溝通,我發(fā)現(xiàn)對(duì)他們鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合的辦法很湊效,課堂學(xué)習(xí)的積極性很高漲,一些學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好的孩子也能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  三、教師要不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步

  海納百川,有容乃大。教學(xué)生一滴水,自己要有一桶水。如果一塊磚從高處落下,下面有一杯水,杯碎水流;下面有一桶水,水四濺;下面有一條河,泛起漣漪;下面是一片海,則很平靜。教好學(xué)生,必學(xué)先提高自己的涵養(yǎng),無時(shí)不刻的學(xué)習(xí),充實(shí)自己,提升自己。

  課堂教學(xué)不是死板的,也不是一成不變的。三有課堂也不是口號(hào),得靠每位一線教師根據(jù)自己的理解去實(shí)施。最后我想以一句廣告詞結(jié)束我的演講:思想有多遠(yuǎn),我們就能走多遠(yuǎn)!

  謝謝大家!

我的課堂我做主的演講稿7

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師大家下午好:

  今天我演講的題目是《我的課堂我做主,我的人生我主宰》。

  20xx年,新課改走進(jìn)了我們的校園,邁入了我們的課堂,回首走過幾年的課改之路,我感受頗深。

  感謝新課改讓我把課堂還給了學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了小組合作,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了展示。我們建立了學(xué)習(xí)小組,既有合作又有競(jìng)爭(zhēng),打造了小組團(tuán)隊(duì)精神,不同層次的學(xué)生在課堂中都有獲到成功的機(jī)會(huì)。原來的英語課堂,我講,學(xué)生記,我教,學(xué)生聽,感覺自己在唱獨(dú)角戲。對(duì)于英語單詞和句子的學(xué)習(xí),也是單一的我領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,甚至有些孩子怕發(fā)音不正確,羞于開口。而如今的英語課堂上學(xué)生們不再羞澀,看到的是他們充滿自信的笑容,聽到的是他們瑯瑯的英語讀書聲。小組長起到了很好的帶頭作用,分配任務(wù),角色,布置作業(yè)。學(xué)生們各顯其能,樂在其中。小組展示形式也多種多樣,有歌謠,游戲,角色扮演,模仿秀,自編英語小話劇等等,看著他們自創(chuàng)的這些展示形式,心里不免有些感動(dòng)。新課改讓學(xué)生們都能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來,真正的由原來的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。

  感謝新課改讓我把課堂還給了學(xué)生,轉(zhuǎn)變了我的角色,我們學(xué)會(huì)了尊重、賞識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生。 課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方,不是我們老師表演的舞臺(tái)。在課堂上學(xué)生是自己的主人,他們或站或立的聽,說,玩,演,構(gòu)建了和諧、愉悅的鮮活課堂。我們真正成為了"導(dǎo)師",成為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人,讓學(xué)生真正感受到"我的課堂我做主"、"我的人生我主宰"!當(dāng)每一個(gè)學(xué)生回答完自己的問題時(shí),其他所有同學(xué)都必須為回答問題學(xué)生鼓掌,教師也要給予及時(shí)評(píng)價(jià),建立他們的自信心。

  最后,讓我們?cè)俅胃兄x新課改,讓我的課堂變枯燥為有趣,變呆板為靈活,讓學(xué)生真正體會(huì)到“我的課堂我做主”“我的人生我主宰”。

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