德育經(jīng)驗交流演講稿范文
各位領導、老師們：
Goodevening.
首先，我感到很慚愧。在我的理解范圍之內中，能在學段德育經(jīng)驗交流的老師都應該是各個年級中教書育人的典范和榜樣，更應該是一個成功的教師。而我真的是太不夠格了。年級組既然第二個把我推到了這里，著實讓我感到意外和不安。在男女班主任比例為3：2的六年級組，既然組長把我們兩個“弱女子”推出來，也不得不讓人覺得真有些“大男子主義”的嫌疑。當然這是玩笑的話。但是我自認為我還不是一個成功的教師和班主任。但是我們可愛的吳組長語重心長的話還是讓我感動并接受了這個任務：就把這次機會當成鍛煉自己的機會吧。
今天在這里交流主題是：“協(xié)同班級整體教育，提高班級教育效益”。認真思考一下，我也真的沒有什么成功的做法，我們班的總體成績還不是特別理想。在這里，我也只能和大家匯報一下我在對待班級中影響班級整體提高的“困難戶”的一些做法和體會。
許多人把教師的事業(yè)比作花的事業(yè)、果的事業(yè)、葉的事業(yè)等等。當然花的鮮艷、果的充實、葉的嫩綠讓每個人都期望和向往。但是我相信在我們班就有好幾個土壤質量較差的學生，讓他們也能結出有用的果子，真是困難重重。面對學校和家長的要求和期望，作為一名老師也只有為此磨練我自己。磨練中，我在思索，也在感悟……
“升溫則水，降溫則冰”這是我與后進班級打交道時總結出來的一句話。班級的后進學生本來就因自己差于別人而心灰意冷，心里總揣著一塊冰。如果在日常學習、生活中，老師對他們代理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低溫度，造成師生感情淡漠、僵化；如果老師很厲害，威風凜凜、殺氣騰騰，學生則可能表面服了，但實際一點沒服，暫時收斂了一些，但時間長了，漸漸摸透了老師的脾氣，便又恢復了原樣。實踐告訴我：教師要想感化學生，必須經(jīng)常親之近之。我感覺，我和我們班的后進生的關系還是比較融洽的。雖然有時對他們也會有“狂風暴雨”式的一頓臭罵，但更多的是和他們“春風化雨”的促膝而談。所以每個人的興趣愛好我都很了解，特別是和這些人的家長交流的也更多。每個大禮拜都有和家長溝通。有了家長的配合，我的管理也更加的放的`開了。
就先談談我們班的“明星學生吧”。他就是初中部有史以來最第一個不用穿校服的“超級寶貝”------陳××。由于各方面的因素，他有著巨大的身體和簡單的頭腦，計算他每次的考試成績，是以及格了幾科計算。我接手他這一年的歷史以來了，大小考試只有過一次及格的歷史-----即上學期末的英語62分，也許是我對他特別的疼愛，他終于嘗到了考試及格的快樂。他那無憂無慮的性格讓他能面對其他不及格的科目總是不已為然，每天還是那么快快樂樂的又蹦又跳。有兩件事情可以讓大家“見識”一下他的學習狀況和能力：期中考試語文的作文題目是“假如我是……”。考試結束后，我擔心他寫不出作文來，就問他：“作文寫了沒有？”他答：“我寫了，寫的很多呢？”我說：“你寫的題目是什么呢？”他迫不及待的答道：“假如我是人”更加讓人不可思議的是小學六年級的學生數(shù)學基礎可憐至極，100以內的加減法對他來講就是一項挑戰(zhàn)。這樣的班主任有這樣的學生在班級中，真的難為了代我們班課的各位老師，真的很對不住他們。特別對不起的就是我們班的數(shù)學老師---王老師了，他不厭其煩的給他輔導小學二三年級的數(shù)學內容，當剛剛看到幸福的曙光時，第二天在做同樣的題目，他又忘記，不會做了。你說：這樣的貧瘠的土地，怎么能長出鮮艷的花，充實的果和嫩綠的葉呢？聽說他在小學三年級的時候已經(jīng)被老師放棄了。而我能怎么辦呢？這正是磨練我，考驗我愛心的時候，我告訴自己一定要做一個有愛心的教師，如果要做名副其實真正有愛心的老師，我必須要去愛他，當我面對他的一個又一個十幾分，二十幾分的時候，我就在提示自己：要愛他，把他當成你自己的兒子。真的，這讓想，讓他離我越來越近，我也因此成為他最喜愛的老師。當我們的任課老師對他提不起興趣來的時候，我更要鼓勵他們。當我們班的數(shù)學王老師對他的作業(yè)和試卷搖頭時，我會半開玩笑，半認真的告訴他：“老王，你要把陳××當成自己失散多年的兒子，你一定覺得他非常可愛。”王老師也好象心領神會了，每天還是給他出一些基本的運算，可喜的是，在我們父母般的疼愛下，他100以內的運算能力有了大大的提高。雖然我們不能奢望這樣的孩子能夠及格，但是我們可以讓他感覺到被愛的快樂，而我始終相信，快樂是一種能力，而我們的××寶寶會創(chuàng)造快樂，享受快樂，誰能說這個不是我們老師教給他的呢？
說到對“后進生”的偏愛，我不得不花空心思。不僅在我的課堂上給予特別的關照，課下也想盡辦法。我們班學生人數(shù)少，但是差生卻也不少。年級老師調侃道：“你們4班好生無人能比，差生也是無人能比呀。因為我們班的月考和期中考成績總能包攬年級正數(shù)和倒數(shù)第一。我把班級的桌椅擺放成兩人一起，好生配差生。美其名曰：“教授帶研究生�！泵刻熵撠熖嵝堰@些“研究生”的課堂表現(xiàn)，并督促身邊的研究生完成作業(yè)，在老師不在的情況下答疑解惑。并給這些“教授”規(guī)定硬性的指標，期末各項的評優(yōu)：如“三好學生”，獎學金等獎項以所帶“研究生”的進步程度而定。所以課堂上我的口頭禪經(jīng)常是“研究生們注意了”、“教授團”、“沖刺團”。學生們能夠馬上找到自己的稱謂，有的人還為此“雅號”不亦樂乎。
另外在自習課的管理上，我借鑒了成功的班主任—魏書生老師的一個做法，在班級這兩周的實踐中還真有效果，現(xiàn)在拿出來也買弄買弄。我用的方法就是“傳說話本”。自習課堂上，除了坐在前面的班干部外，其余人不得說話。一說話“傳話本”就傳到了你的手上，你必須在本子上簽名并寫明說話原因，并傳給下一個說話的同學。等到下課后，誰是最后一名，就會中“大獎”-----接受來自班主任的懲罰。這個方法不僅保障了課堂的“安靜度”，也潛移默化的培養(yǎng)了學生獨立思考的習慣。大家不妨也試一試。
其實，我是一個非常年輕的班主任，感謝初中部領導和同事的關照，這輩子第一次當上了班主任。無限光榮的背后，這一年來，我承受了很多的壓力和挑戰(zhàn)。在痛苦的同時也在不斷的提升自己，磨練著自己。在各位班主任的面前，我顯得稚嫩了很多，我只有不斷的學習，堅持到底。早日成為一個幸福和成功的教師和班主任。
Thankyou!!!
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