高效課堂的心得

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的高效課堂的心得，僅供參考，大家一起來看看吧。

高效課堂的心得1

　　轉(zhuǎn)眼間,又到了學(xué)期末了.回想起這幾個月的教學(xué),就會感覺這是我教學(xué)生涯中最輕松的日子.這要受益學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們引進的”合作探究,高效課堂模式.”用這種方式教學(xué),學(xué)生輕松,老師也輕松.

　　首先,我得到最大的解放就是不用改作業(yè).我們高一所配的學(xué)案練案發(fā)揮了很大的作用,以往,為了應(yīng)付學(xué)校檢查,語文科布置的練習多是一些抄抄寫寫的東西.這類作業(yè)只對學(xué)生的卷面有一點幫助,其它方面效果甚微.學(xué)生老師都得不到解放.現(xiàn)在為了配合高效課堂教學(xué)模式,練案中的作業(yè)就非常有用了.學(xué)生可以課前做,老師上課時學(xué)生合作探究,在不斷的'探究中尋找到答題方法,同時學(xué)生板書,對學(xué)生學(xué)會規(guī)范答題很有幫助.這個操作起來就要費一些心思了,有的同學(xué)比較懶,經(jīng)常不做,所以這時候就要發(fā)揮小組長的作用了,為了督促落實,有時課前老師要抽查,反反復(fù)復(fù),以至于學(xué)生形成習慣.每次講完一次練習,學(xué)生都要拿到小組長處去批閱.這樣只要不定期抽查些同學(xué)的就好了,省下了我很多時間.效率也上去了. 其次,課堂合作探究的模式,把時間給了學(xué)生,學(xué)生積極性提高了,思維活躍了.同學(xué)間的交流取長補短.帶動了整個班級一起提高.但是要想讓每位同學(xué)都積極參與又需要動一番心思了.剛開始實行這種教學(xué)方式時,沒有經(jīng)驗,看見每節(jié)課都很熱鬧,覺得效果應(yīng)該很好,沒想到考下來卻大失所望.我不斷地檢討自已,細心地觀察,發(fā)現(xiàn)了一個問題,原來鬧哄哄的每一節(jié)課堂上,主角卻總是相同的幾個人!大多數(shù)同學(xué)只是站起來,沒有參與.因些,讓每個學(xué)生參與討論并回答問題是我迫切要解決的問題.怎么解決這個問題呢,我想了很多辦法,卻收效甚微.但我發(fā)現(xiàn),其實學(xué)生的集體榮譽感是非常強的正是因為這種榮譽感使得一部分同學(xué)爭著回答老師的問題.所以我就決定在這方面下功夫了.在我的課堂上學(xué)生必需參與討論并回答問題!因此,我實行學(xué)生先討論,再由我隨機抽查學(xué)生回答問題,回答對了整組加分,回答錯了,整組扣分.盡量做到每個小組都有機會回答問題,有時還要有意地留出一些題目做為搶答,來拉開一些小組的得分.這樣一來,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都被迫參與了,討論很激烈,但卻很有秩序.當然,效果也不錯.

　　其實,教無定法,每個人都有自已獨到的方法.并不是一種模式適用所有的人,只要把自己的教學(xué)模式和學(xué)生的具體情況有效地結(jié)合起來,就一定會是高效的。

高效課堂的心得2

　　5月14日至18日，由杜繼英副局長帶領(lǐng)的局直初中、小學(xué)校長及普教科、師訓(xùn)科、督導(dǎo)室、教研室一行20人，赴濰坊、哈爾濱參觀學(xué)習，期間先后參觀濰坊市實驗小學(xué)、濰坊廣文中學(xué)和哈爾濱道里區(qū)經(jīng)緯小學(xué)、哈爾濱市第七中學(xué)等四所學(xué)校，現(xiàn)將考察情況報告如下：

　　之一：“真是奇怪了，難道這里的樹都不落葉？”

　　無論是濰坊還是哈爾濱，無論是小學(xué)還是初中，所到四所學(xué)校，路面、樓梯、墻壁、玻璃、桌椅、墻角、操場、廁所等等，沒有雜物、沒有污漬、沒有灰塵。索淑敏校長說：“我特別注意看了人家的廁所，和其他地方一樣的干凈，說明不是臨時整理的”；翟曉明校長感嘆：“真是奇怪了，難道這里的樹都不落葉？”；在哈爾濱市的街上，我們還驚奇地看到，在任一汽車站上都有的排隊候車現(xiàn)象，這些“奇怪”現(xiàn)象，足以說明那里的人們的素質(zhì)。

　　之二：“效率就是高！”

　　在廣文中學(xué)，我們有幸觀摩了一節(jié)語文課，作課的是應(yīng)邀指導(dǎo)廣文中學(xué)語文教學(xué)改革的余映潮老師，課題為《假如生活欺騙了你》。本節(jié)為主體閱讀課，余老師按“讀一讀、記一記、寫一寫、講一講”進行，其中“讀”的環(huán)節(jié)（用時15分鐘）主要是“吟誦全文”，余老師先指導(dǎo)學(xué)生自讀，分別要求讀出“抑揚”，讀出“頓挫”，讀出“緩急”；再組織男女生集體讀；接著是試背誦，多數(shù)學(xué)生確實背誦的很完整。記的環(huán)節(jié)（用時10分鐘），主要是積累，余老師在大屏幕上依次呈現(xiàn)海涅、汪國真、王家新的作品片段，要求學(xué)生“筆記”并自讀和齊讀。寫作環(huán)節(jié)（用時10分鐘），要求限時寫一篇百字左右的演講稿，題目自定，但要選用本節(jié)所學(xué)文章中的一、兩句，在老師示范之后，多數(shù)學(xué)生都在規(guī)定時間完成。講的環(huán)節(jié)（用時10分鐘），老師征求學(xué)生個人意見后，先后有八位同學(xué)當場“演講”自己的作文，老師當即給予點評。最后老師播放了杜甫、李白的詩句結(jié)束本課。這節(jié)課，“讀”味厚重，當堂背誦，當堂寫作，當堂演講，不可謂不“高效”。

　　在濰坊市實驗小學(xué)，校長匯報、師生展示后，主持人要求杜繼英副局長可以給現(xiàn)場的`五年級學(xué)生出題作詩，杜局長出的題目是“母親節(jié)感懷”。大約五分鐘后，陸續(xù)有學(xué)生現(xiàn)場展示并誦讀了自己的作品，其中有各種詞牌或自由詩，寫作速度和水平令人驚嘆！

　　在哈爾濱市第七中學(xué)，參與接待的教師個個溫文爾雅，落落大方，周到細致，且格盡職守。參觀、聽取匯報、相互交流之后，就在交流現(xiàn)場，校長挽留我們觀看“參觀畫冊”，大屏幕當即播放了我們在七中參觀學(xué)習的主要圖片及文字說明。何贊朝校長說：“七中的接待能力就是強”；李琳華校長說：“我看當晚電視，哈爾濱電視臺就有咱們參觀學(xué)習活動的新聞報道”。

　　之三：“校園文化品位不一般”

　　在哈爾濱市第七中學(xué)，講解者有教師、有學(xué)生，他們能解釋校徽、校訓(xùn)，能解說墻壁的圖片、標識，能回答參觀者的各個問題。這得益于哈七中的“校園文化研討會”，研討會不僅讓老師們加深了對辦學(xué)理念、校風、校訓(xùn)等顯性文化的理解，而且讓大家對哈七中的工作目標達成廣泛共識，隨著顯性文化深入人心，這種顯性文化便成了師生心中的“行為準則”，進而為繼續(xù)豐富文化內(nèi)涵打下堅實基礎(chǔ)。

　　在濰坊廣文中學(xué)，不僅百年前男子學(xué)校文華館、女子學(xué)校文美館還完美保留，而且廣文中學(xué)“適才教育”課程體系的三類課程已彰顯其各自作用。“學(xué)科課程”著重于學(xué)生知識和方法學(xué)習的“引橋”課程。通過“引橋課程”、“整合課程”、“梯級練習”對國家課程進行“生本化”的改造，使國家課程更加適合學(xué)生的認知規(guī)律和情感需求，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而夯實學(xué)生的發(fā)展根基；“活動課程”包括“大家系列”、“文化系列”、“實踐與探究系列”等近40個課程模塊，組成了學(xué)校特色課程，培養(yǎng)具有“大家風范，人文素養(yǎng)，科學(xué)精神”的廣文學(xué)子，與省市地方課程有效整合支撐學(xué)校的特色培養(yǎng)目標，使培養(yǎng)的學(xué)生具備與眾不同的特質(zhì)；“學(xué)校課程”以“自主-體驗”為主要方式，包括“入校教育、離校教育、主題教育、綜合實踐、班會、國旗下講話、節(jié)日活動、學(xué)生社團、陽光60分、演講與口才”在內(nèi)的十大活動課程體系。一系列豐富多彩活動課程的設(shè)置，切合學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展需要，大大激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，成為提升學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個性的強有力推手，也促使一大批素質(zhì)全面、個性特長突出的學(xué)生從中脫穎而出。

　　在道里區(qū)經(jīng)緯小學(xué)，走進學(xué)校大門，“奠基”兩個大字連同一本翻開的厚重的書清晰地映入眼簾。奠基，顧名思義奠定堅實的基礎(chǔ)�！暗旎�”二字，時刻提醒著經(jīng)緯小學(xué)的每一名教師要為學(xué)生的健康成長奠基，要為學(xué)生的幸福人生奠基，要為學(xué)校的發(fā)展奠基，要讓經(jīng)緯小學(xué)的每一名孩子，學(xué)習從這里開始，成長從這里起步。為了實現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和突出辦學(xué)特色，將樓廊文化的主題分別確定為“樂”、“融”、“傳”、“創(chuàng)”，有效利用樓道兩側(cè)空間，一側(cè)開辟了“學(xué)校在我心中”、“家鄉(xiāng)在我心中”、“祖國在我心中”、“走向世界”四個板塊；另一側(cè)開辟了“關(guān)注成長”、“明星課程”、“繽紛社團”、“愛心義工”、“七彩評價”等內(nèi)容，將無形的精神文化與有形的物質(zhì)環(huán)境有機結(jié)合，發(fā)揮其潛移默化的育人功能，使學(xué)生一走進校園就能感受到校園文化的吸引力。其中樓層文化主題定期變化、師生全員參與設(shè)計和繪制。

高效課堂的心得3

　　進入新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，中學(xué)政治教師在轉(zhuǎn)換師生角色、變革教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變學(xué)習方式等方面進行了積極的嘗試與探索，課堂教學(xué)面貌發(fā)生了很大的變化，但也存在著一些值得思考和探討的問題。

　　一、倡導(dǎo)新的學(xué)習方式是否就是完全否定過去的接受性學(xué)習、追求課堂教學(xué)活動的豐富多彩是否就是淡化教學(xué)內(nèi)容、追求教學(xué)手段的現(xiàn)代化是否就是一堂好的課改課。一堂課究竟采取什么樣的學(xué)習方式、采用什么樣的教學(xué)手段根據(jù)教學(xué)目標、知識內(nèi)容、教師的教學(xué)風格、政治學(xué)科的學(xué)科特點以及客觀條件來確定，因人、因時、因課制宜，不能一刀切。同時，在采用豐富多彩的教學(xué)組織形式開展教學(xué)活動時，應(yīng)將教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容有機地結(jié)合起來。

　　二、教學(xué)問題的有效性設(shè)計，包括課堂提問和課堂訓(xùn)練。老師設(shè)計的問題有沒有實效性，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習的興趣和效果：問題設(shè)計過于簡單，看似熱鬧的課堂實則無效，思維沒有得到啟迪；問題設(shè)計過于深奧，學(xué)生無所適從，甚至產(chǎn)生畏難情緒，是不可能產(chǎn)生思維火花的。有效的問題是不可能只用yes或no就能回答的，也不是一看就明了的，而是通過閱讀和思考能想到的、通過討論或教師啟發(fā)能悟出的問題，能讓學(xué)生體會到思考的快樂、享受思考的`成功感，對學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展是大有益處的。課堂作業(yè)是對所學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，不能是重復(fù)性作業(yè)或書本知識的搬家，重在學(xué)以致用，解決實際問題。

　　三、在課堂講授上，以前反對滿堂灌，但合理講授能不能丟掉�，F(xiàn)在在評價機制上好像有嚴格界定教師一堂課只能講多少分鐘，而讓更多的時間留給學(xué)生自主學(xué)習，這種貼標簽的做法使得教師好像成了課堂的多余。課堂是師生交流的場所，我們反對忽視學(xué)生，反對讓學(xué)生被動接受，但絕不意味著不要老師的合理講受，合理講授是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)和必然要求，它是在師生交流和學(xué)生探究過程中必要的啟發(fā)和引領(lǐng)。

　　通過高效課堂教學(xué)實踐的實施，取得一定的成效，但在以后的教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

　　1、繼續(xù)深入研究新課改的精神理念，準確把握科學(xué)教學(xué)目標。

　　2、精心設(shè)計好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，并處理好各環(huán)節(jié)的過渡銜接。

　　3、細細體會我校關(guān)于高效課堂的意見與精神，并結(jié)合我校一些教師的具體做法，深入領(lǐng)會、把握。注意刪除教學(xué)中的無效環(huán)節(jié)，注重實用性。

　　4、在平時教學(xué)中，并不斷探索課堂上如何根據(jù)教學(xué)目標靈活處理突發(fā)事件的能力。

　　5、教師隨時將教學(xué)中的閃光點以及不適用之處，課堂教學(xué)精彩片斷，學(xué)生精彩發(fā)言以及課堂教學(xué)案例記錄下來，在教研活動中一起交流。

高效課堂的心得4

　　所謂高效課堂教學(xué)就是“深化教學(xué)方法改革，建立高效、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)模式”。其目的是“在課堂教學(xué)時間內(nèi)，充分發(fā)揮教師潛能，激活學(xué)生思維，使學(xué)生以盡可能少的時間和心力，學(xué)到最多的知識，培養(yǎng)更強的能力”，但對于“高效”這個問題似乎沒有認真思考過，為了提高成績，我們加班加點輔導(dǎo)學(xué)生。仔細想，我們犧牲了很多時間課下補，剝奪了學(xué)生很多玩耍、休息的時間，其實收效不大。課堂低效，老師累，學(xué)生作業(yè)量大，一直是教師頭疼的問題。課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。如果能達到高效課堂，能使師生都能從低效耗時的教學(xué)中解脫出來，當然是求之不得的事。剛開始進行教學(xué)實踐時，課堂上我無法很快做到角色的轉(zhuǎn)換，盡管我做好了充分的思想準備�？稍谡n堂上，新老教法交替出現(xiàn)，自己都覺得很可笑，更別提什么高效了。想過退縮，但有點心不甘，再加上大環(huán)境的影響，終于還是堅持下來。在一個月的不斷磨合中，在與學(xué)生的交流中，在每節(jié)課后不斷的反思中，我都在問自己：我上的這一節(jié)課有效嗎？應(yīng)如何改進？怎樣上才能真正提高課堂教學(xué)的有效性？我以后的課堂應(yīng)該怎樣的呢？我思索著自己的課堂，同時我也對“先學(xué)后教，構(gòu)建高效課堂”有了更多的理解。真正的課堂不僅僅需要活躍的氣氛，更需要的是安靜的思考，需要學(xué)生心靈上的理解與感悟。

　　那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？通過一個月的教學(xué)實踐，我有了以下體會：

　　一、課前“精心準備”，是打造“高效課堂”的前提

　　常言說得好：“不打無準備之仗�！蔽蚁耄�教學(xué)也不例外。一節(jié)高效課，它是由教師和學(xué)生合力打造而成的，這其中教師的作用當然不容忽視。盡管教師不再是教學(xué)中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師的課前準備“決定”著一節(jié)課質(zhì)量的高低。課上精彩一刻鐘，課下就要幾天功。老師在課前都對教學(xué)的內(nèi)容進行精心的準備，一堂課要學(xué)習哪些知識，形成哪些技能，進行什么樣的情感教育，采用什么樣的教學(xué)手段，選用哪些好的訓(xùn)練題目，在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生在課下有效地學(xué)習，用多長時間解決各個教學(xué)環(huán)節(jié)問題，以及整個教學(xué)流程細節(jié)的精彩設(shè)計，都要在課前進行充分的預(yù)設(shè)與研究。通過一段時間的學(xué)習，我覺得首先我們的教案備得有問題，思考一下，自己的`教案我們一直在備怎樣講，一節(jié)課的內(nèi)容如何在40分鐘完成。往往是學(xué)生跟著老師的思路走。有三分之一的學(xué)生不動腦，不思考。久而久之，舉手的永遠是幾個優(yōu)等生，中等生和學(xué)困生學(xué)習非常被動。我們總說學(xué)生學(xué)習習慣不好，學(xué)生不會學(xué)習。我想，這與老師的教案有關(guān)。我們在備課時，只習慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，課堂教學(xué)的高效就無從談起。課前要根據(jù)學(xué)生情況進行“有效預(yù)設(shè)”、“有效準備”。優(yōu)等生，中等生，學(xué)困生預(yù)設(shè)問題準備練習要有差異。老師事先把備課組集體研討完成的導(dǎo)讀單發(fā)到學(xué)生手中，做到課堂前置，作業(yè)前移，回收批閱，發(fā)現(xiàn)問題后及時反饋。課堂上圍繞教學(xué)目標，靈活處理，形式多樣地展示學(xué)習成果�！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前個人的精心教研和備課，再加上集體備課的智慧，課堂才有高效精彩的可能。

　　二、課堂上教師要少講精講，做到三講三不講

　　高效課堂教學(xué)要求充分調(diào)動學(xué)生的積極性，自主、合作、探究，課堂上不是看教師講了多少，而是看學(xué)生讀了多少、思維了多少、活動了多少，看學(xué)生收獲了多少。這樣教師就要敢于少講精講。精講要講清，不啰嗦、條理清晰、邏輯性強、表達準確，講準講到位；該放則放，學(xué)生能自學(xué)的可略講或不講，不能包辦代替。要針對學(xué)生有疑問的或重點去講，講解透徹，切中要害，盡量把有限的時間讓給學(xué)生，真正落實學(xué)生的主體地位。

　　做到三講三不講：“三講”是指：新重點；講難點；講易錯點，易混點，易漏點。第一個“講”，其中的重點指的是對今后學(xué)習乃至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性作用的內(nèi)容；從來沒有接觸過的，與以前聯(lián)系不大的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容在新授課中體現(xiàn)得較多，但我們不要理解成，只要是新授課，就一講到底。在練習鞏固時，也應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間，以形成認知結(jié)構(gòu)，或者在講課過程中，設(shè)計有關(guān)問題，給予學(xué)生時間，積極探索，認真研究。第二個“講”，對于大部分同學(xué)不會的問題，就是難點。在習題課和復(fù)習課上較常見，由于不會的同學(xué)很多，教師不可能一一給予解答，這就應(yīng)該在課堂上集體講解，通過知識傳授形成技能，節(jié)約時間，提高效率。第三個“講”。易錯、易混、易漏點都是在學(xué)習過程中容易出現(xiàn)問題的內(nèi)容，往往三令五申也得不到有效解決的問題，往往在測試檢測時，容易暴露出來，應(yīng)該引起我們足夠的重視。

　　“三不講”是指：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講；學(xué)生通過自己學(xué)習能夠?qū)W會的不講；講了也不會的不講。第一個“不講”，好理解，學(xué)生已經(jīng)會了，再講也引不起學(xué)生的注意，再說也是浪費時間。第二個“不講”，教師充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把學(xué)習內(nèi)容經(jīng)過教師的加工，轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)學(xué)案”，學(xué)生按照“導(dǎo)學(xué)案”這樣的“線索”自己閱讀、思考、探究、討論，基本上能夠掌握知識的大部分，這樣通過“先學(xué)”已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，再講只能是“費力不討好”。第三個“不講”，有一些內(nèi)容，雖然沒有超綱，但是由于太偏，或者由于對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和今后發(fā)展沒有太大的作用，講了沒有用，甚至易產(chǎn)生誤導(dǎo)，還不如干脆刪除不講。

　　做到了“三講三不講”，講得時間少了，給學(xué)生的支配的時間多了，就給了學(xué)生主動性，再加上教師適當?shù)匾龑?dǎo)，加強雙邊活動，也容易使學(xué)生真正成為課堂的主人。

　　三、教師在課堂中要善于傾聽

　　我們經(jīng)常要求學(xué)生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學(xué)生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。要提高課堂教學(xué)行為的有效性，教師更應(yīng)成為學(xué)生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生討論、交流問題時，要善于傾聽、關(guān)注學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學(xué)過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學(xué)生新知識的建構(gòu)、能力的提高。

　　四、運用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段要必要、恰當、有效

　　多媒體手段能優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，因而為許多教師所接受和實施。 多媒體課件盡可能地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的需要，在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。另外教師還必須熟悉其特性，熟練掌握，揚長避短，才能達到完美境界。

　　五、注重課堂效果

　　數(shù)學(xué)本身是一種非常有魅力的學(xué)科，但是如果教師引導(dǎo)不利，教學(xué)方法不得當，會嚴重的挫傷孩子們的學(xué)習積極性，導(dǎo)致他們失去了對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣。傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習為主動學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師成為學(xué)習的領(lǐng)路人。

　　高效課堂的“先學(xué)”，要求學(xué)生一定得先看書自學(xué)。我對此有點自己的理解：在教學(xué)中，如果知識較簡單，如五年級的《粉刷墻壁》《百分數(shù)的意義》等內(nèi)容，我先讓學(xué)生從生活中去查找有關(guān)的信息。在他們有了一定的了解，也可能產(chǎn)生了一些疑問時，讓學(xué)生自行看書，然后小組討論；而對于一些較難理解的內(nèi)容，如《解決問題的策略》《分數(shù)的除法》等則一般先激發(fā)興趣，再引出問題，讓學(xué)生獨立思考與小組討論相結(jié)合。這時學(xué)生往往不需要拿書。每個學(xué)生都有發(fā)表自己主張和見解的權(quán)利和機會。在課堂上組內(nèi)通過先合作討論的方法，達成統(tǒng)一的意見，然后再安排各組到黑板前展示答案，其他小組參與評定、打分。課堂討論氣氛熱烈，有的意見統(tǒng)一，有的則有爭議，有爭議的內(nèi)容則由教者稍加點撥，課堂上師生、組內(nèi)、組外生生溝通和合作的濃厚氛圍逐漸形成。在有效進行教學(xué)后，更多地把關(guān)注留給了課堂上的學(xué)習小組，留給了課堂上的每一個學(xué)生，充分地給予了盡可能多的學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習過程的機會。無論課前還是課堂上學(xué)生的主體性也得到前所未有的體現(xiàn)。原則上，怎么讓學(xué)生更快的投入到課堂，更主動的學(xué)習知識，便采用哪種方式。我們離高效可能還較遠，但至少應(yīng)該做到和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢爬黑板、敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習氛圍，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學(xué)生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好。使學(xué)生的學(xué)習態(tài)度從等待到期待。從等待聽老師講，趨向于期待講給老師聽。使學(xué)生的學(xué)習方式從被動接受到自主合作。從接受老師的知識到自覺獲取知識，合作解決問題�？傊�，有效課堂要求師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。

　　六、注重課后反思

　　要提高課堂教學(xué)的有效性，老師課下要不斷總結(jié)反思，多反思才能不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

　　一是反思教師的“教”。它包括：

　�。�1）總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。

　�。�2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。

　　二是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，進一步促進課堂教學(xué)有效性的提高。

　　教師的反思是否真實有效，還離不開學(xué)生的參與。為了真實全面的了解課堂教學(xué)的情況，教師在課后，應(yīng)多傾聽他們的心聲，如“你最大的收獲是什么”，“你希望老師做出哪些改進”等等。這樣，不但有利于發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)契機，更重要的是生成一種教學(xué)相長的優(yōu)良品格。

　　通過這次的活動，我深有感觸，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要夯實自己的平時課堂，利用每一次平時課的機會磨煉自己，努力使自己成長為具有數(shù)學(xué)氣質(zhì)的老師，從而讓自己今后的數(shù)學(xué)課堂更加吸引我的學(xué)生們，使師生共同成長。使自己成為一個受學(xué)生喜愛，教學(xué)水平一流的、健康的、幸福的教師。

高效課堂的心得5

　　通過學(xué)習，對高效課堂有了模糊的認識，感覺高效課堂就像是機械化的工業(yè)文明，統(tǒng)籌規(guī)劃、責任分工、流水作業(yè)、推陳出新，信念是“改變帶來活力，創(chuàng)新方可永恒”。

　　一、師生角色理念的轉(zhuǎn)變

　　教師和學(xué)生是課堂教學(xué)中的有生力量。師生關(guān)系從古至今經(jīng)歷了一個不斷演進的過程。過去，人們雖然提出“教學(xué)相長”，但是在“天地君親師”的理念下，老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生。現(xiàn)在，老師也可以是學(xué)生，學(xué)生也可以是老師。是朋友，是伙伴，是合作者，是合伙人。理論是晦澀的，故事是鮮活的。

　　低效課堂中的師生關(guān)系，如同牧羊人和羊。雖然牧羊人也會把羊放養(yǎng)到水草豐美、環(huán)境怡人的“青青草原”，也會去驅(qū)趕危害羊群的“灰太狼”。但是，牧羊人只管放養(yǎng)，吃草是羊自己的事情，吃多吃少，吃好吃壞，全憑自愿。所以，低效課堂很難培養(yǎng)出聰明機智、膽識過人的“喜羊羊”。

　　有效課堂中的師生關(guān)系，如同大人領(lǐng)著孩子去種地。都知道這是自家的一畝三分地，要多打糧食，就得多出力，精耕細作，毫不懈怠。卯足勁兒，掄圓膀子，只為了那個收獲的季節(jié)。但是，這塊地的生長周期較長——三年，開始大人領(lǐng)著孩子一起干，慢慢大人幫著孩子干，最后干脆大人替孩子干。然而，老實本分的種地人怎知影響糧食收成的因素很多，除了勤勞，還有氣候、土質(zhì)、水利、政策等。所以，有效課堂很難培養(yǎng)出高產(chǎn)豐產(chǎn)的“秈型雜交水稻”。

　　高效課堂中的師生關(guān)系，如同師傅領(lǐng)著徒弟進工廠。面對精密的儀器、轟鳴的車床，開始徒弟很膽怯，不敢上手。師傅會教流程，講方法，提醒關(guān)鍵要領(lǐng)，告誡危險環(huán)節(jié)。師傅先示范，徒弟再演練。都知道“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，要學(xué)好技術(shù)，就得自己多練習，勤奮刻苦，毫不懈怠。卯足勁兒，掄圓膀子，只為了那個收獲的季節(jié)。但是，這個出師的周期定的不長——三年，開始師傅領(lǐng)著徒弟一起干，慢慢師傅看著徒弟干，最后徒弟成功實現(xiàn)單干。甚至，徒弟憑借自己的年輕機靈，手腳麻利，敢想敢干，求變求新，往往在產(chǎn)品的'數(shù)量和質(zhì)量上全面超遠師傅。所以，高效課堂經(jīng)常能培養(yǎng)出出類拔萃的“生產(chǎn)技術(shù)能手”，以及誕生一批創(chuàng)造發(fā)明。

　　捫心自問，自己又屬于哪一類呢？今后的教學(xué)中一定要少些包辦，多做示范；少當演員，多做導(dǎo)演。話好說，事難辦。我想真正實現(xiàn)三個“歸還”：

　　1、把時間歸還學(xué)生；

　　2、把空間歸還學(xué)生；

　　3、把權(quán)力歸還學(xué)生。那么高效課堂才會真的有活力。

　　今后教學(xué)中努力做到少講、精講，能讓學(xué)生講的就讓學(xué)生講。因為有時候你講的內(nèi)容，學(xué)生不一定感到有趣、有用、有效。興趣是最好的老師，內(nèi)容索然無味，學(xué)生自然不聽；考試是最靈的指揮棒，內(nèi)容脫離實際，學(xué)生自然不聽。在師生的通力配合下，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，師生互動，生生互動，做到課堂教學(xué)的有趣、有用似乎不難。但是，難的是有效。

　　最終還要看作為課堂主體的學(xué)生。學(xué)生實現(xiàn)了動手、動口、動腦，就不容易出現(xiàn)困學(xué)、厭學(xué)、棄學(xué)了，進而逐步達到想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。教師把課堂的主動權(quán)傳交給學(xué)生，增加了學(xué)生的積極性和主動性，實現(xiàn)了“放生”；教師把知識和能力傳授給學(xué)生，增進了學(xué)生的自信心和自豪感，實現(xiàn)了“放大”；教師把方法和理念傳遞給學(xué)生，增強了學(xué)生的創(chuàng)造性和進取心，實現(xiàn)了“放飛”。

　　二、教師點撥的合理把握

　　新課改的理念貫徹到課堂上，教師應(yīng)以點撥為主要教學(xué)形式。合理點撥的理想化境界，應(yīng)該是松緊適度，收放自如。我們更多的是要“松”和“放”。只有高效的備課，才能實現(xiàn)高效的點撥。教師的角色不是一桶水，也不是自來水，而是支架。一桶水的傾瀉或自來水的噴涌，要么有勢能要么有壓力，處于主動的永遠是教師，被動的永遠是學(xué)生。而且，一桶水或自來水的水量，也是學(xué)生需要選擇和分辨的。支架的作用和功能就不同。首先，學(xué)生變被動為主動。支架是不會攀登的，學(xué)生必須時刻處于主動地位。另外，支架是在需要的時候才出現(xiàn)。減少了學(xué)生學(xué)習的盲目性，增加了學(xué)習的目的性。最后，支架是遲早要撤去的。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習的可持續(xù)發(fā)展，以及后浪推前浪的歷史趨勢。

高效課堂的心得6

　　一、問題的提出

　　課堂練習是教師了解學(xué)生學(xué)習狀況，檢查自己教學(xué)效果及時調(diào)控教學(xué)的有效手段。具有鞏固、強化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。然而應(yīng)對校園的實際，學(xué)生學(xué)習的科目多，開展的各項活動多，在校，數(shù)學(xué)老師根本找不到額外的時間，也根本“抓不著”學(xué)生。怎樣解決提高質(zhì)量又沒有足夠的練習時間這一矛盾問題呢沒有別的辦法，只有向課堂40分鐘要效益。讓課堂練習（包括復(fù)習練習、對新知的針對性練習、鞏固性練習、綜合性練習、拓展性練習等。）貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中，優(yōu)化課堂練習，提高課堂練習的有效性。

　　當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習存在的問題主要有以下幾方面：

　　1、盲目的多練。

　　2、側(cè)重書面練習。

　　3、局限于封閉性的練習。

　　4、多是“一刀切”的練習，

　　5、側(cè)重技能訓(xùn)練，忽視思維潛力的培養(yǎng)。

　　有效練習的問題基于從形式到資料缺乏整體思考而產(chǎn)生的低效或無效練習的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，擬探索課堂有效練習的設(shè)計的策略、練習的結(jié)構(gòu)與層次性、練習的形式、練習的教育價值及教師在練習中的地位等問題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習中既要掌握知識又要發(fā)展思維潛力，更要讓對數(shù)學(xué)學(xué)習產(chǎn)生用心的良好情感，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標。

　　二、研究的好處

　　課堂練習是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實踐中加以運用，檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進有效的反思同時教師能夠獲得反饋信息，及時進行糾錯和指導(dǎo)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習能夠出質(zhì)量，但練習也有可能加重負擔。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復(fù)的練習不能使學(xué)生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學(xué)生的學(xué)習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。

　　三、研究的理論依據(jù)

　　（一）有效教學(xué)理論認為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認為沒有效果的教學(xué)是沒有價值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體此刻以下三個：

　　1、促進學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標準。

　　2、激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性、用心性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。

　　3、帶給和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生構(gòu)成有效的學(xué)習是有效教學(xué)的實質(zhì)和核心。

　�。ǘ�）建構(gòu)主義認知理論

　　建構(gòu)主義認知理論認為，學(xué)生對于所學(xué)的知識，務(wù)必要經(jīng)過自己親身探索、體驗、認知，自己去建構(gòu)對知識的認知，建構(gòu)知識的框架和知識體系，才能完全轉(zhuǎn)化為自己的知識，并構(gòu)成技能。這就要求我們在教學(xué)中務(wù)必要創(chuàng)設(shè)靈活多樣、富有激情的課堂練習，誘發(fā)學(xué)生自己主動進行練習、引導(dǎo)學(xué)生自主地思考問題，巧妙地啟發(fā)學(xué)生解決問題。從而讓學(xué)生自己去建構(gòu)對知識的`認識，建構(gòu)知識的框架和知識體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)生問題和解決問題的潛力。

　�。ㄈ�）有好處學(xué)習理論

　　有好處學(xué)習理論認為，學(xué)習的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有好處學(xué)習是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習，其特點是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一齊來，其結(jié)果既是認識和潛力的發(fā)展，又是情感和人格的完善。同時有好處學(xué)習的結(jié)果能得到自我確認，所以有效的學(xué)習就應(yīng)是有好處的學(xué)習，而機械的學(xué)習雖然在必須程度上也能到達掌握知識的目的，但學(xué)習的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學(xué)習。

　　四、課題的實施原則

　　1、針對性和層次性原則

　　課堂練習設(shè)計就應(yīng)從教學(xué)資料和學(xué)生兩方面的實際出發(fā)。首先，就是務(wù)必根據(jù)教學(xué)資料和提出的教學(xué)目標，準確地把握住各部分知識結(jié)構(gòu)中的重點和難點。其次，練習的設(shè)計要遵循由易到難，由簡到繁，由基本到變式，由低級到高級的發(fā)展順序，使不同層次的學(xué)生都有經(jīng)過刻苦學(xué)習之后獲得成功的快樂的、愉快的體驗，使學(xué)生的學(xué)習更加用心主動。

　　2、多樣性和趣味性原則

　　課堂練習的設(shè)計追求題型的多樣化和練習方式的多樣化，能夠使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得靈活。題型能夠有口算練習、應(yīng)用練習、操作練習等，在練習時既能夠讓學(xué)生群眾練習，還能夠有獨立練習，當然也能夠是小組合作練習，既能減輕學(xué)生練習的心理負擔，又能擴大學(xué)生的參與面，使學(xué)生興趣盎然，提高練習的效率。

　　3、拓展性和開放性原則

　　拓展性習題，思考容量大，使學(xué)生務(wù)必“跳一跳，才能摘到果子”。這樣，學(xué)有余力的學(xué)生就會在解題過程中出現(xiàn)強烈的表現(xiàn)欲望，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的特點。有利于促進學(xué)生用心思考，激活思路，充分調(diào)動起學(xué)生內(nèi)部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。透過練習要使學(xué)生變得越來越聰明思維越來越靈活，應(yīng)變潛力越來越強，而不被模式化的定勢所禁錮、所束縛。

高效課堂的心得7

　　通過此次新課改學(xué)習，我學(xué)到了不少知識，也得到了不少的收獲：先將我的收獲和體會總結(jié)如下：

　　一、我的認識

　　新教學(xué)觀念。通過學(xué)習和新課改的不斷實踐，我逐漸認識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教師單向的灌輸和講解，而是教和學(xué)的雙邊活動，教學(xué)是交流的過程，是師生互動，合作的過程，不僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會的能力更要強調(diào)學(xué)生獲取支持的主動性和創(chuàng)造性。

　　新課程觀念，通過學(xué)習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的整合。

　　新學(xué)生觀念，通過實踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生成為真正的課堂主人。

　　二、以后的工作

　　1.挖掘教材，精心編寫導(dǎo)學(xué)案。

　　大家都知道，在新課改課堂教學(xué)中，教師只是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習的主人，教師的主體作用首先體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案的編寫上，可改以來，我認真鉆研靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設(shè)計，把散亂的知識變?yōu)楹唵斡行虻闹�識系統(tǒng)。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，為上好課打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。

　　2.充分展示

　　讓學(xué)生真正成為課堂的主人，新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂則是每個學(xué)生充分展示自己的一個平臺。

　　3.反饋檢測

　　落實學(xué)生的知識掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時補充講解。

　　三、我的反思

　　在感受新課改活動的同時，我們的課堂教學(xué)改革中也存在許多美中不足的地方，如課堂秩序較難維持，學(xué)生注意力容易分散，教學(xué)內(nèi)容難以完成，學(xué)生熱情不能持久等等，面對以上問題我們每位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，同時我們要善于總結(jié)得失，及時修正完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階。教師高效課堂培訓(xùn)心得體會

　　通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的'發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

　　一、教學(xué)目標把握要準確

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

　　二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

　　就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用四步導(dǎo)讀的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。

　　在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的導(dǎo)與學(xué)生的讀相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。四步導(dǎo)讀模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。

　　當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風格，但其核心理念是不變的。

　　三、課堂教學(xué)提問要精當

　　課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

　　提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

　　提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向,太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

　　提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

高效課堂的心得8

　　9月19日20日兩天，我有幸參加了學(xué)校組織的課堂改革和高效課堂的現(xiàn)場報告，通過培訓(xùn)，聽取各位老師和專家的講課和報告，我深知我平時教學(xué)中的不足，決心在以后的教學(xué)中從以下幾個方面做起：

　　1、調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。學(xué)生式教學(xué)活動的主體，教師的教學(xué)效果就是最終通過學(xué)生體現(xiàn)出來的，教師的教也是為了讓學(xué)生學(xué)會學(xué)。只有學(xué)生積極參與課堂活動了，課堂才會有效，才能談高效。要調(diào)動學(xué)生的積極性，首先讓學(xué)生覺得學(xué)習的內(nèi)容有用。其次，要對學(xué)生的參與給以及時的評價。及時評價，適當?shù)墓膭睿�是學(xué)生積極參與的不懈動力。只有學(xué)生都積極參與了，課堂活起來了，課堂教學(xué)才會有效，才可能高效。

　　2、堅持貫徹“三講三不講”原則。學(xué)生會的不講，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，講了學(xué)生也不會的不講。刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)，向效益出發(fā)，構(gòu)建道德課堂，不浪費學(xué)生的分分秒秒。讓學(xué)生感覺課堂上時時刻刻的內(nèi)容都很重要，不敢有絲毫的懈怠。

　　3、明確任務(wù)，運用“合作”重學(xué)習小組。學(xué)習小組經(jīng)過合理、優(yōu)化的組合，由學(xué)習小組民主推薦一名組織能力強、表達能力好的同學(xué)擔任小組長。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。在學(xué)生的共同參與下，通過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動，共同完成學(xué)習任務(wù)。

　　4、重視提高課前預(yù)習質(zhì)量。預(yù)習質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預(yù)習是否主動也影響預(yù)習的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習的目的性和自學(xué)性，課前不預(yù)習，到課堂上疑點重重，感到吃力。教師對學(xué)生預(yù)習要加強指導(dǎo)，使學(xué)生重視預(yù)習，掌握預(yù)習要領(lǐng)。

　　這次系統(tǒng)深刻的學(xué)習，讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處，今后的教學(xué)道路上，我將與學(xué)生一起走在高效課堂的路上，我相信，高效課堂，會帶領(lǐng)我們開辟荊棘，迎來前面的繁花似錦……

　　20xx高效課堂學(xué)習心得體會 篇教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的，只是隱藏在內(nèi)心深處。只要我們用熱情去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。尤其是初中生們。他們的好奇心大，求知欲強。如何在英語教學(xué)上幫忙學(xué)生突破困難，提高課堂上的教學(xué)效果，以下是我的課堂心得體會：

　　一、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習興趣，以學(xué)生為主體

　　高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的，老師的主導(dǎo)地位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，老師滿堂灌，孩子卻是昏昏然。

　　但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后，真正成為了學(xué)習的主人。我認為：組織英語課堂教學(xué)，提高課堂效率，應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習興趣著手�？茖W(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲，主動參與學(xué)習，課堂效率就能提高。

　　二、組織豐富活動，體驗學(xué)習快樂

　　愛玩是孩子的天性，尤其是對小學(xué)和初中的孩子們。因此，針對這一點，我把我的英語課堂教學(xué)游戲化，作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐潛力的主渠道，成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習全過程，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學(xué)習興趣。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉“。游戲是學(xué)生最樂于理解的形式，也是學(xué)生用心參與教學(xué)活動的`一種有效手段。教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)資料并根據(jù)學(xué)生爭強好勝的特點，開展“看誰答得又對又快“、“男女對抗賽“、“小組對抗賽“，等競賽活動。這樣的活動，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，使他們多種感官處于一種用心活動狀態(tài)，不僅僅鞏固了所學(xué)知識，而且培養(yǎng)了他們的思維潛力、語言表達潛力、競爭潛力和團結(jié)合作精神，把游戲結(jié)合到課堂之中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，更讓學(xué)生在游戲中體驗到快樂，使大多數(shù)學(xué)生都能參與到活動中來。以此帶給孩子們無比的自信。以前許多同學(xué)在人家面前說話都不敢大聲，但此刻卻能站在黑板前面，應(yīng)對大家把自己的想法和作題思路大膽表達出來，透過同學(xué)們和老師對自己的肯定，來不斷增強自己的自信心。

　　由此可見，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展，高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)的目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設(shè)計，在于教師對教學(xué)的科學(xué)規(guī)劃，在于教師對教學(xué)材料的精心取舍與提煉，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動，又有超多的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得的教學(xué)效率。

　　所以，在教學(xué)實踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，用心探索新課程標準下的高效實用的方法，努力讓學(xué)習英語成為學(xué)生生命存在的重要方式，讓英語知識成為學(xué)生體驗生命快樂的重要資料。

高效課堂的心得9

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)最基本的組織形式，是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的的主要途徑，是在數(shù)學(xué)教師指導(dǎo)下使學(xué)生自覺、積極地掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，形成科學(xué)的世界觀和提高覺悟的活動。根據(jù)不完全統(tǒng)計：一個學(xué)生受完普通教育要上完一萬余節(jié)課，一名小學(xué)生有90.48%的時間是在課堂教學(xué)中渡過的，課堂教學(xué)的好壞直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時，課堂教學(xué)的成敗也是衡量一名教師教學(xué)水平高低的客觀依據(jù)。尤其在當前對人才的需求以及廣大教師在數(shù)學(xué)教學(xué)改革第一線所遇到的：“想改，但不知怎樣改，渴求具體改革措施和方法”的實際狀況，研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化的任務(wù)，很現(xiàn)實地擺在了我們面前。如何精心設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)？怎樣提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益？我們必須掌握下述三條主要的課堂教學(xué)規(guī)律：

　　一、高效課堂重視課前的備課

　�。�1）認真確定課堂教學(xué)目標。新《標準》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學(xué)目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。首先，教學(xué)目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

　　（2）教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。

　　（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。

　　二、課堂教學(xué)是師生雙邊的活動過程。

　　我們認為，課堂教學(xué)的整個活動過程是由教師和學(xué)生兩個活動的個體直接參與下進行的。兩者是一個雙方共同活動的雙邊活動。師生雙方是相互依存、相互影響、互為主客體的辯證關(guān)系。要想取得最佳的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于能否遵循這條規(guī)律，實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。課堂教學(xué)最優(yōu)化就在于教師能否緊緊地把握住這種辯證統(tǒng)一的關(guān)系，使學(xué)生的`主體作用在教師的主導(dǎo)作用下，得到充分地發(fā)揮。為此，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化的實踐中始終朝著優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)的目標努力，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時獲取基本的學(xué)習方法，在學(xué)會中掌握會學(xué)的本領(lǐng)。三、課堂教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程。

　　我們認為：在教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是“引導(dǎo)”重點應(yīng)解決“教什么？”與“怎么教？”的問題，學(xué)生的主要任務(wù)是“探索”重點應(yīng)解決“學(xué)什么？”與“怎么學(xué)？”的問題。教師的引導(dǎo)與學(xué)生的探索之間是一個動態(tài)發(fā)展的活動過程。通過學(xué)習使我們逐步認識到：目前廣大教師之所以極為反感教學(xué)觀摩活動中存在的“表演課”、“假課”課堂教學(xué)所出現(xiàn)的形式主義現(xiàn)象，究其原因就是沒能遵循“動態(tài)發(fā)展”的這條規(guī)律造成的。為此，我們要求進行課堂教學(xué)最優(yōu)化研究必須要遵循這條規(guī)律，在具體教學(xué)實踐上要體現(xiàn)在知識內(nèi)容方面完成由不知到知，由知少到知多的轉(zhuǎn)化工作；在情感方面完成由要你學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)的具體工作；在能力方面完成學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)化工作。由于在最優(yōu)化課堂教學(xué)改革的實踐中堅持了這條規(guī)律，解決了課堂教學(xué)中的形式主義問題，課堂教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高更為扎實、具體了。

高效課堂的心得10

　　有效的語文課堂評價將會極大地提高學(xué)生學(xué)習語文的興趣，調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習的動力和潛能。這種評價強調(diào)在語文課堂中對學(xué)生發(fā)展的不斷關(guān)注，對學(xué)生學(xué)習進展與行為變化的進行適時的評價。經(jīng)過對自我教學(xué)的反思和對其他課的觀察和研究，我覺得在課堂中對學(xué)生實施評價要注意以下幾點，如有不當之處，敬請指正！

　　一、評價方式多用多樣。

　　在教學(xué)中，評價應(yīng)注重學(xué)生的體驗，注重實效，評價結(jié)果要采用具體描述的方式。在課堂教學(xué)中，不僅對知識的掌握程度，還對情感、態(tài)度、價值觀以及創(chuàng)新精神、合作能力、學(xué)習習慣等方面進行評價。在教學(xué)實踐中，除了給小組加分外，還可以給小組設(shè)置獎勵流動小紅旗，以及設(shè)置“合作小明星”、“書寫小明星”“進步小明星”“思考小明星”等獎項。

　　評價，作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師這些看似平常而又不平常的話語，是學(xué)生們的陽光，是課堂生命，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動參與的積極性。評價還可以滲透在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)當中。

　　三、認識自我、參與評價。

　　課堂中不應(yīng)只有老師對學(xué)生的言行給予關(guān)注和評價，也應(yīng)加強學(xué)生自我認識、自我反省、自我評價的能力。

　　又如，在小組合作學(xué)習結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生簡單評價一下自己在小組中的表現(xiàn)，與他人的合作與交流。學(xué)生在自我評價中能夠更加清楚地審視自我，改進自我，增強學(xué)習的主動性。

　　四、科學(xué)性與藝術(shù)性。

　　教師的評價用語也要注意適度。有時教師喜歡用“太棒了”、“好極了”、“你真聰明”等語言評價學(xué)生的作業(yè)或發(fā)言。但是，我認為，這種評價用詞過于簡單，缺少具體的指向，學(xué)生不知道好在哪里，為何好。而且用得多了，則起不到激勵作用。有些學(xué)生朗讀流利，聲情并茂，我會給予及時贊許，如：“我都被你的朗讀深深陶醉了”；回答問題、誦讀課文不夠令人滿意的，我則鼓勵他們，不要氣餒。如：“你認為自己讀得怎么樣？你能再試試嗎？我相信這一次你一定會比上一次讀得好”“沒關(guān)系，再想想，好嗎？”這樣的評價既肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，也為全班提供了學(xué)習的榜樣，具有鮮明的導(dǎo)向性。這就要求教師應(yīng)該具有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳力、快速解決問題的反應(yīng)力，要求我們教師要有更高的認知水平。

　　五、少批評，多鼓勵。

　　作文

　　內(nèi)容不具體、語句不通暢，對其做書面評價時總是用“字跡馬虎”、“書寫不認真”、“作業(yè)模糊”等語言，如果我們改用帶有鼓勵性語言的。

　　評語。

　　“字跡再工整一些，你的作業(yè)會寫的更漂亮”�！叭绻�認真書寫，就更好了�！痹趯W(xué)生讀書出現(xiàn)錯誤時，用：“真好，不僅讀出了喜歡的這一段，而且講出了喜歡的原因。

　　六、課堂評價要及時有效。

　　教師的評價既不能超前，又不能拖后。超前的評價，會讓學(xué)生覺得教師的評價沒有太大的價值和意義，而滯后的評價則會讓學(xué)生覺得自己的回應(yīng)沒有被重視和尊重。因此，在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的發(fā)言應(yīng)注意抓住評價的時機，該及時鼓勵的就毫不遲疑，不宜立即評判的就不能過早定論。教師的評價，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的情趣和熱情為終極目的。只有及時、有效、確切的評價，才能讓學(xué)生覺得老師是我的老師，老師是熟悉我并時刻關(guān)注我的老師。

　　七、評價要真摯而誠懇。

　　真誠的情感是打動一切的泉源。教師的評價，無論是高明抑或很純樸，只要真摯誠懇，都能讓學(xué)生獲得一種幸福感和成就感。雖然學(xué)生年齡小，但在他們幼小的心靈上，卻總是和大人一樣，也期盼一種真摯誠懇的交流和表達，希望自己被對方認可。教師尤其要忌諱的是不能挖苦諷刺學(xué)生。諷刺挖苦沒有任何真摯誠懇，它帶給學(xué)生的往往是一種長期并沉重的心理傷害。例如當某學(xué)生提出了一個別的同學(xué)提不出的有價值的問題時，老師可走上前去，握住該同學(xué)的手，注視著他的雙眼，夸贊道：“你有一雙慧眼呀，能發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的問題，多么了不起��！”學(xué)生聽了這樣的評價話語，內(nèi)心肯定比吃了蜜還要甜。特別是對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要多夸獎，不管多簡單的問題，只要他們答對了，教師都應(yīng)用高興的語氣真誠的給予評價：“你能回答的這么好，真了不起！”贊可夫認為：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效�！睈垡蛩固乖�說：“興趣是最好的老師�！睂W(xué)生有了興趣，一旦有了濃厚的興趣，教師就無須擔心什么了，因為他們自己知道如何去學(xué)。

　　此外，教師可以將有聲語言和體態(tài)語言有機結(jié)合，將預(yù)設(shè)語言和隨機語言有機結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，巧妙應(yīng)付，獨特創(chuàng)新地進行評價，課堂自然就會充滿活力。教師評價語言也要因人而異，因課而異。

　　新課程標準提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作的學(xué)習態(tài)度。高效課堂充分地體現(xiàn)了新課程的理念，是學(xué)生主動學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生自主學(xué)習、合作互助的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，而這一切的實現(xiàn)都離不開課堂評價來“保駕護航”。在高效課堂中，教師對學(xué)生的評價以及學(xué)生之間的評價要堅持以下八個方面的原則。

　　1、差異性原則。高效課堂是一個民主的課堂，對學(xué)生的評價要體現(xiàn)出客觀公正的原則，這就需要教師正視學(xué)生之間的差異。由于學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、身心特點、生活閱歷、認知水平和理解能力等方面存在著一定的差異，有著不同的發(fā)展需要、意愿、傾向、優(yōu)勢和可能性；因此，不同的學(xué)生在完成同一任務(wù)時就會表現(xiàn)出不同的`水平。根據(jù)這一特點，在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價就要從學(xué)生的客觀實際出發(fā)，因人而異，不能搞一刀切，要關(guān)注每一名學(xué)生的情感和需要，使每一名學(xué)生通過評價都能得到健康的發(fā)展。

　　2、發(fā)展性原則。在高效課堂中，評價的目的不是為了甄別與選拔，而是為了促進學(xué)生的發(fā)展。所以，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實表現(xiàn)，更要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，關(guān)注學(xué)生在已有水平上的發(fā)展與提高。評價要立足于學(xué)生的進步和動態(tài)發(fā)展，著眼于學(xué)生與自身比較的進步，激發(fā)學(xué)生的自信心和成就感，調(diào)動學(xué)習的積極性。如果只看到一些學(xué)生的現(xiàn)有水平，看不到他們的進步，從而給予不恰當?shù)脑u價，就很容易導(dǎo)致他們放棄努力，自暴自棄。教師不僅要了解學(xué)生的過去，診斷他們現(xiàn)在，還要預(yù)測他們的未來，要以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，不僅要清楚他們的“所知所能”，還要了解他們的“可知可能”。

　　3、鼓勵性原則。有人說，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞，就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為了得到賞識而來到人間的。德國教育家第斯多惠曾指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師能對學(xué)生適時而恰當?shù)谋頁P，就會讓學(xué)生走出失敗的陰影，增強成功的信心。在自主學(xué)習的課堂上，教師的鼓勵性評價已為大多數(shù)教師所接受，并在實際的教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用，拉近了師生的距離，融洽了師生的情感，給學(xué)生提供了一個安全、愉快、輕松的學(xué)習氛圍。讓課堂生動了起來，讓學(xué)生活躍了起來，讓教學(xué)效率提高了起來。

　　4、主體性原則。只有讓學(xué)生參與評價才真正體現(xiàn)學(xué)生是評價的主體地位。教師要承認學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)他們的主動性和創(chuàng)造性，要讓學(xué)生積極參加到評價活動中。評價的內(nèi)容、方法以及標準的確定都要由師生共同參與制定。

　　5、多元化原則。包括評價主體的多元化，評價內(nèi)容的豐富性，評價標準的多元性，評價方法的多元性。

　　6、及時性原則。對學(xué)生的評價是多方面的，既包括學(xué)習方面的，也包括行為規(guī)范和習慣方面。不管哪個方面，教師都應(yīng)做出及時的評價，讓學(xué)生盡快地認識到自己在某些方面的優(yōu)勢和不足，便于發(fā)揚長處，及時地糾正錯誤。

　　7、引導(dǎo)性原則。在課堂上，教師對學(xué)生回答問題的評價，不僅僅是讓他們知道對與錯，更重要的是引導(dǎo)他們知道對在哪里，錯在哪里，如何改正。這樣，既鼓勵了學(xué)生，又讓他們找到了癥結(jié)，既解決了問題，又保護了他們主動學(xué)習的積極性。

　　8、真誠性原則。教師對學(xué)生的評價一定要發(fā)自內(nèi)心，實事求是，只有這樣，學(xué)生才會從心里產(chǎn)生震動，才會真心地接受評價，自愿地去改正。另外，學(xué)生之間的相互評價亦需要真誠。在學(xué)生眼里，他們之間是平等的，因此，要真誠地給對方指出優(yōu)點或缺點，而不是戲謔或嘲諷。

　　只有符合這些原則的評價才是有效的評價，才真正能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，才能讓教學(xué)不斷走向高效，才會讓課堂充滿生命的活力。

高效課堂的心得11

　　這次在遷西縣三中的初中語文高效課堂，讓我受益匪淺。作為一個剛剛上崗，沒有什么經(jīng)驗的新老師，真的是受益很多。

　　名著導(dǎo)讀課的《紅星照耀中國》，第二課時，講的是中期推進課，檢查了班級里每一個同學(xué)的讀書情況。通過簡單的檢查讀書情況，讓學(xué)生講述一下自己的讀書方法，然后老師在讀書方法上給學(xué)生點撥，利用零散時間讀書，對于表現(xiàn)好的同學(xué)，給予獎勵。這節(jié)課這個老師并沒有選擇枯燥的提問方式，而是選擇了一種游戲的方式，以讀書爭霸賽的形式，進行了問題的推進。其中問題的設(shè)置，特別是對決賽，讓兩組同學(xué)題目相同，更容易區(qū)別出答題要點的多少，進行分析，督促學(xué)生讀書更加仔細認真。對于落后的小組同學(xué)，分析出落后的原因，主要因為讀書批注，不夠認真仔細，再接下來的讀書過程中要更加認真。除了對讀書內(nèi)容的分析，讀書方法的反思讓我更加印象深刻。另外同樣的，在這節(jié)課上，老師也讓學(xué)生從目錄出發(fā)，對接下來要讀的課文內(nèi)容，進行了了解，質(zhì)疑，提出了許多問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書，同時還針對本書不同章節(jié)，給了學(xué)生的讀書時間計劃，非常有助于學(xué)生的進一步讀書方法，讀書計劃的自行學(xué)習總結(jié)。

　　除了聽了名著導(dǎo)讀課以外，最讓我深刻的就是《記承天寺夜游》，老師深切貼合部編教材的教學(xué)目標和單選學(xué)習重點，充分讓學(xué)生學(xué)習聯(lián)想和想象的.方法，學(xué)習寫一篇文章。這一課講的內(nèi)容大致一樣，讓學(xué)生讀課文，學(xué)生自己提出問題，并不是由老師引導(dǎo)、提問，再讓學(xué)生回答問題。就像田賀書老師說的，不能把講課講成閱讀課。老師在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)安排了學(xué)生自由大聲朗讀、指定學(xué)生朗讀、全班齊讀、教師示范朗讀等。置疑、疏通、翻譯后學(xué)生再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，并且提出具體要求，讀準字音、讀準停頓。仔細品味會發(fā)現(xiàn)段老師的課堂體現(xiàn)了文言文教學(xué)的更高層次的要求：學(xué)生在朗讀中慢慢地體會語感，從而達到理解文意的目的。這一點讓我很有啟發(fā)。我們平常的教學(xué)往往把朗讀和理解人為地分離開來，課前預(yù)習時就要求學(xué)生朗讀、熟讀至背誦，然后再上課就要求學(xué)生當堂背誦課 ......

　　教學(xué)的至高境界是無言，此時無聲勝有聲。此刻的我們就是這種享受吧！

　　無論是學(xué)生對知識的掌握，還是對文本主題理解和作者的情感的感悟；無論是課堂氛圍的營造，還是對學(xué)生自主合作探究能力的培養(yǎng)，這些課都是值得稱道的， 是一種和諧的、享受性的學(xué)習。對于經(jīng)典，教師不僅僅只要求學(xué)生瑯瑯上口，自己也作好了表率，執(zhí)教者很好的起到了示范的作用。課堂上，我們看到幾乎所有的學(xué)生都躍躍欲試，每個學(xué)生臉上都洋溢著競爭的活力，很是難得。一堂課若能讓大部分的學(xué)生覺得學(xué)習是很有意思的活動。

高效課堂的心得12

　　一、Before class（課前）：

　　上午的幾節(jié)課之間他們的學(xué)生和老師幾乎都沒有課間的概念，當堂課的老師提前到教室做準備，對本節(jié)課作簡要的安排和說明，老師親自將本節(jié)課的學(xué)習目標寫在黑板最右邊，目標有三個：

　　1、掌握并運用（單詞略）等單詞和短語，理解并流利復(fù)述課文。

　　2、通過逐層閱讀、課文復(fù)述和合作交流，學(xué)會分析長難句，概括文章主旨大意和用關(guān)鍵詞復(fù)述課文。

　　3、積極參與課外活動，提高自身素質(zhì)。目標明確具體，鼓勵性的語言讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習沖動

　　二、In class（課中）：

　　1、學(xué)生對照學(xué)習目標自主學(xué)習，識記英語單詞、短語，邊讀邊寫，非常專注投入，學(xué)習效率非常高。學(xué)生訓(xùn)練有“素”更有“速”。

　　2、老師在屏幕上打出十個句子，讓學(xué)生填寫并拼讀出所缺單詞，檢測學(xué)習效果。檢測讓課堂更高效。

　　3、老師放了一段視頻，結(jié)束后結(jié)合學(xué)習目標解讀本課重點。成功引入新課內(nèi)容，安排快速閱讀任務(wù)，完成后回答問題并判斷所給句子正誤。學(xué)生自主學(xué)習找出答案，搶答方式回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。

　　4、老師提供了幾個長難句，讓學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習，然后請學(xué)生展示講解，其余學(xué)生質(zhì)疑提問，最后老師點撥提高。通過這種方式，所有學(xué)生都參與進來了，極大程度上激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　5、最后通過復(fù)述課文的方式培養(yǎng)學(xué)生的記憶和表達能力，以小組內(nèi)和小組間比拼激發(fā)競爭意識，活躍了課堂。

　　三、After class（課后）

　　每次課后本來想抓住機會采訪下幾位老師的，不過她們都“行色匆匆”，好不容易逮到一次下午放學(xué)的機會問了一個老師幾個問題，據(jù)她所說，他們的學(xué)生課后就只有導(dǎo)學(xué)案上的練習和復(fù)習，沒有其他的練習冊和資料（我在學(xué)生的.課桌上有見到過）。不過我覺得有了那么多自覺認真學(xué)習，充滿了自主學(xué)習能力的學(xué)生，課后要求不管多或少肯定都能保質(zhì)保量完成。這和我們學(xué)校的實際情況差別較大，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習習慣養(yǎng)成不好，即使在有老師的督促和耳提面命之下執(zhí)行情況都很差，需要具體問題具體分析解決。

　　短短的三天時間，只聽了幾節(jié)課，我不能說有多深入的理解“271”高效課堂的真正內(nèi)涵和特色，但管中窺豹，可見一斑。我所聽的幾節(jié)展示課上的老師所用時間大約10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習時間大約30分鐘，檢測時間大約5分鐘，真正的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，非常實用高效。（不過在有一天突擊聽下午的英語課時發(fā)現(xiàn)同樣的一位老師執(zhí)行的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其中原委不得而知。）靜心沉思昌樂二中的“271高效課堂”模式，我覺得“271”高效課堂高效在良好班級文化的創(chuàng)建、積極課堂氣氛的營造、優(yōu)質(zhì)導(dǎo)學(xué)案的編寫、科學(xué)的小組管理、精彩的課堂評價、多層次的學(xué)生培訓(xùn)一整套有序有成效的操作模式。唯物辯證法告訴我們，外因只有通過內(nèi)因才能起作用，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，增強學(xué)生的自信心，挖掘潛力，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，才是建設(shè)高效課堂的關(guān)鍵。

　　這次所見所聞，確實讓我深有感觸，高呼“他們那樣的老師才是把教書當成事業(yè)了�。　辈龢范�中的教育教學(xué)管理理念、高效課堂教學(xué)模式和校園文化建設(shè)都是值得我們認真學(xué)習的。我們學(xué)校目前也在做一些努力，但與昌樂二中相比還有很大的一段距離，還需要從上到下各層次相互促進，找到真正適合我校發(fā)展的方式。我們目前正在進行小組競學(xué)高效課堂教學(xué)模式，在內(nèi)涵和實施推進方面還有很大的困難，需要我們加倍努力，爭取使我們的教育教學(xué)質(zhì)量得到快速地提高。

高效課堂的心得13

　　8日，羅校長在我校的教師學(xué)習會上對全校教師進行了“高效課堂”相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使我對高效課堂有了一個初步的認識，高效課堂主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

　　一、高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過教師的實時合理的點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動的參與自主學(xué)習、合作探究，在有限的時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學(xué)生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。

　　二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的'導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。

　　三、高效課堂中要重視課堂展示。課堂展示反映了學(xué)生素養(yǎng)，學(xué)習過程上的學(xué)習參與度高，這就要求學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習興趣取得較好的學(xué)習效果。課堂展示要重視課堂評價，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習主動性、保持學(xué)習興趣的作用。高效課堂是一個需要長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習、展示、反饋都應(yīng)是高效進行的高效課堂重視各學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。在物理課上加強對動手實驗?zāi)芰Α⒄Z言表達能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練。

　　總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。相信，通過不斷地學(xué)習、時間和總結(jié)我的課堂教學(xué)定會逐漸走向高效。

高效課堂的心得14

　　xxxx年暑假期間，我校開展了教師讀好書活動，我認真讀了書并深有體會，以下是我讀書后的所思所想。我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進學(xué)生獲得高效益發(fā)展。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。然而在我們的實際教學(xué)實踐中，課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。開展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　那么，究竟什么是高效課堂呢？

　　一、從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個條件：

　　1、學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。

　　2、在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。

　　二、從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個條件：

　　1、教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標的適應(yīng)性。

　　2、教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習成果。

　　3、教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的`達成度更高。

　　那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？

　　第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學(xué)改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題。

　　第二、開展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學(xué)習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。

　　第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。

　　第四、研究和設(shè)計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究。

　　第五課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

　　以上是我xxxx年暑假期間的讀書心得，希望可以和大家分享。

高效課堂的心得15

　　第一段：引言。

　　高效課堂是現(xiàn)代教育的重要組成部分，也是教師們不斷探索和實踐的領(lǐng)域。作為一名教師，我深感高效課堂對學(xué)生的學(xué)習進步和綜合素質(zhì)的提升起到了重要的作用。通過多年的教學(xué)實踐和積累，我對于高效課堂的理論與實踐有了一些體會和思考，希望與大家分享。

　　第二段：全方位的策劃與準備。

　　高效課堂的`關(guān)鍵是充分的策劃與準備。在開始一堂課之前，我會認真研讀教材，準備講稿，并在講稿中設(shè)計出一個完整的教學(xué)框架，包括主要內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)方法等。同時，我會準備一些教學(xué)素材和輔助工具，以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生參與度。此外，我還會查閱相關(guān)文獻，提升自己的專業(yè)知識和教學(xué)能力，以確保課堂教學(xué)的準確性和權(quán)威性。

　　第三段：靈活多樣的教學(xué)方法。

　　高效課堂需要采用靈活多樣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性。在課堂教學(xué)中，我會運用多種教學(xué)方法，如講解法、討論法、實驗法等，以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習需求。例如，對于比較抽象的概念，我會采用故事講解、畫圖解釋等方法，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶。此外，我還會借助現(xiàn)代科技手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，使課堂教學(xué)更加生動有趣，提升學(xué)生的學(xué)習效果。

　　第四段：積極的互動與合作。

　　在高效課堂中，積極的互動與合作是非常重要的。我一直強調(diào)學(xué)生的參與度，在課堂上鼓勵學(xué)生提問、討論，促使他們主動思考和表達。我會設(shè)置小組活動，讓學(xué)生團結(jié)合作，共同完成一些任務(wù)和項目，培養(yǎng)他們的團隊合作能力和社交能力。此外，我還會鼓勵學(xué)生之間相互探討和合作，互相學(xué)習，從而促進他們的全面發(fā)展和成長。

　　第五段：評估與反思的重要性。

　　高效課堂的一個重要環(huán)節(jié)是評估與反思。在課堂教學(xué)結(jié)束后，我會對學(xué)生的學(xué)習情況進行評估，并及時給予反饋。我會設(shè)計一些測驗和作業(yè)，對學(xué)生進行定期的考核和檢查，以幫助他們鞏固并提升所學(xué)內(nèi)容。同時，我也會對自己的教學(xué)進行反思，總結(jié)教學(xué)中的亮點與不足，并加以改進。我常常邀請同事和領(lǐng)導(dǎo)進行教學(xué)觀摩和評估，并及時溝通交流，以提高自己的教學(xué)水平。

　　結(jié)尾：

　　高效課堂需要教師們不斷努力和創(chuàng)新，教師在其中扮演著重要的角色。通過全方位的策劃與準備、靈活多樣的教學(xué)方法、積極的互動與合作，以及評估與反思，我相信每一位教師都能打造出更加高效的課堂，促進學(xué)生的全面發(fā)展。讓我們一起不斷學(xué)習和進步，為培養(yǎng)優(yōu)秀人才共同努力！

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