集體備課心得體會(huì)【優(yōu)秀4篇】

　　我們從一些事情上得到感悟后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，這樣可以不斷更新自己的想法。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的集體備課心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。

集體備課心得體會(huì)1

　　一、集體備課的意義

　　1、集體備課是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)

　　俗話說(shuō)，“三個(gè)臭皮匠，合成一個(gè)諸葛亮”，作為一個(gè)教師，只是教學(xué)中的“個(gè)體”，知識(shí)和能力都是有限的，看法、觀點(diǎn)也難免失之偏頗，甚至造成更大的失誤，對(duì)教學(xué)帶來(lái)不利。因此，應(yīng)該注重集思廣益，互相交流、共同探討、共同進(jìn)步。

　　2、集體備課是提高教師教學(xué)能力的重要途徑之一。

　　古語(yǔ)道：“三人行，必有我?guī)熝伞奔热弧坝形規(guī)煛�，倡�?dǎo)集體備課，有百利而無(wú)一害，何樂(lè)而不為？

　　3、集體備課是推進(jìn)教學(xué)改革行之有效的重要手段。

　　教學(xué)改革從備課這個(gè)環(huán)節(jié)抓起，這是明智之舉，因?yàn)閭湔n是教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，備課失誤直接影響教學(xué)的其他幾個(gè)環(huán)節(jié)。因此，有效開展集體備課活動(dòng)是推動(dòng)教學(xué)改革向前發(fā)展的重要手段。

　　4、集體備課是適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)研究新要求的必然趨勢(shì)。

　　教學(xué)研究離不開教師，教師研究每一個(gè)新課往往需要翻閱很多資料，進(jìn)行反復(fù)的推敲，多次的取舍，更需要以一個(gè)課題組為單位開展研究、討論、交流活動(dòng)，而集體備課正是這種活動(dòng)的一種形式。

　　二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教師集體備課堅(jiān)持“三性”原則

　　1、統(tǒng)一性原則。

　　集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測(cè)評(píng)估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測(cè)，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。

　　2、超前性原則。

　　分配撰寫備課提綱的任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并分配，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。備課提綱的討論一般要超前一周。

　　3、完整性原則。

　　劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來(lái)劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來(lái)。

　　三、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教師集體備課的基本要求

　　1、“四定”。

　　每次集體備課要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。中心發(fā)言人要在事先寫出發(fā)言稿。備課時(shí)，在中心發(fā)言人發(fā)言后，其他成員充分討論和研究。

　　2、“五備”。

　　集體備課的基本內(nèi)容要包括備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備學(xué)生、備教法、備訓(xùn)練。要明確本章（單元）、本節(jié)（課）教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位，確定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課型和相應(yīng)的課前準(zhǔn)備，研究本課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)研究本學(xué)科教與學(xué)的改革與創(chuàng)新。

　　組織本組教師分工完成本課訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，做到資源共享。

　　3、“四統(tǒng)一”。

　　集體備課最終要達(dá)到教學(xué)方案統(tǒng)一、教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一、作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一、預(yù)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一。

　　四、新課改下小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行集體備課的策略

　　1、以合作―――探究的方式進(jìn)行集體備課

　　傳統(tǒng)的備課觀和教學(xué)觀以“教”為中心，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)， 違背了新課標(biāo)提倡的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神要求。因此，必須改變。這就要求教師從過(guò)去的研究“教師怎樣教”的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榧�體研究“學(xué)生怎樣學(xué)”，鉆研教材等問(wèn)題。 語(yǔ)文教師要把從生活中發(fā)現(xiàn)的與語(yǔ)文有關(guān)的實(shí)際現(xiàn)象集合起來(lái)，在集體備課時(shí)以合作―――探究的方式進(jìn)行，會(huì)獲得最佳的效果。所以，教師在新課改下首先也要以合作―――探究的方式進(jìn)行集體備課。

　　2、學(xué)生參與集體備課

　　語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得語(yǔ)文能力。 學(xué)生參與集體備課也是這一理念的體現(xiàn)。在信息化的今天，學(xué)生往往擁有著和教師同樣甚至更多的信息源，而他們往往也有自己不同于成人的獨(dú)特的視角。集體備課時(shí)教師與學(xué)生之間的智慧碰撞會(huì)產(chǎn)生意想不到的火花。所以語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)信息時(shí)代的變化，把過(guò)去教師單向封閉的備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生的“共同備課”。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們通過(guò)各種渠道參與備課。擴(kuò)大語(yǔ)文課堂的空間，獲得更佳的教學(xué)效果。

　　3、在日常生活中集體備課

　　“大語(yǔ)文”教育觀認(rèn)為“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，這要求我們把課內(nèi)外、校內(nèi)外、語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)習(xí)生活中的語(yǔ)文。新課改下，生活化的備課方式是一個(gè)重大的改革。集體備課除了備書面上的教案之外，我們還應(yīng)盡量搜集生活中的對(duì)教學(xué)有幫助的片段材料等作為備課和教學(xué)的'素材。語(yǔ)文教師應(yīng)在社會(huì)大語(yǔ)文環(huán)境中形成備課生活化的觀念，隨時(shí)搜索生活中的“大語(yǔ)文”。這就能為制作課件、課堂教學(xué)提供素材，充實(shí)課件、課堂的內(nèi)容。

　　生活化的備課方式有效地體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，更能體現(xiàn)新課標(biāo)“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”的理念。

　　4、通過(guò)試講完善集體備課

　　集體備課不僅僅是語(yǔ)文科組的老師集中在小組備課室里關(guān)上門討論完教案和課件就完事了，集體備課的全過(guò)程還包括最后一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是中心發(fā)言人要先上課試講，其他老師聽課。聽課的老師要從試教的中心發(fā)言人的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題再集中提出修正；而對(duì)于其優(yōu)點(diǎn)就要學(xué)習(xí)借鑒，力求使課堂教學(xué)效果達(dá)到盡善盡美。試教的中心發(fā)言人通過(guò)課后評(píng)課來(lái)改正缺點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。語(yǔ)文的集體備課是要通過(guò)經(jīng)驗(yàn)加反思來(lái)完善的。

集體備課心得體會(huì)2

　　有位教育專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每個(gè)大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的種子。我們應(yīng)將這顆珍貴的種子培育土壤并喚醒他們，催發(fā)他們。”而如今，在一些英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中普遍存在著學(xué)生規(guī)矩地坐著，面無(wú)表情地看著，唯唯諾諾地舉手……的局面。老師與學(xué)生之間大都是灌輸，而缺少交流，這種狀況對(duì)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)極為不利。作為英語(yǔ)老師，我們必須想方設(shè)法改變這種沉悶的局面，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在大體上要從二方面做起：認(rèn)真有效地集體備課；合理有效地組織課堂教學(xué)，以發(fā)展的眼光看待評(píng)價(jià)，以激勵(lì)的方式評(píng)估學(xué)習(xí)。

　　一、有效備課”――加強(qiáng)集體備課發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)

　　集體備課是一種較好的備課形式，長(zhǎng)期進(jìn)行集體備課能使教師受益很多：首先，它能集眾家之長(zhǎng)，以研討的形式提高備課的實(shí)效性，而且在集體備課時(shí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而為其他教師的備課提供依據(jù)，避免了更多的人再走彎路。集體備課的另一優(yōu)勢(shì)還在于它有利于教師能夠集中不同層面的學(xué)生問(wèn)題或者一個(gè)學(xué)年段學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行備課，充分體現(xiàn)出面向全體學(xué)生的教學(xué)思想。為提高教師備課的有效性，可以把個(gè)人備課和集體備課結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行課前備課和課后備課。

　�。ㄒ唬┱n前備課

　　和傳統(tǒng)備課方式一樣，教師在課前備課時(shí)也要研究教學(xué)目標(biāo)，鉆研教材，落實(shí)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，廣泛收集資料。但與傳統(tǒng)備課方式中“孤軍作戰(zhàn)”相比，我們認(rèn)為在此過(guò)程中可以采取個(gè)人備課和集體備課相結(jié)合。

　　在實(shí)踐中，我們也對(duì)此進(jìn)行了嘗試。我們備課組有六位老師，從一開始，我們就以集體備課結(jié)合個(gè)人備課進(jìn)行了實(shí)踐。我們每周確定下次備課組活動(dòng)的主講人，主講的教師應(yīng)做事先準(zhǔn)備，而其他教師也要擬訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。在集體備課的過(guò)程中，其他教師也拿出自己精心準(zhǔn)備的方案，以一人主講，集體討論的方式進(jìn)行備課。我們每一位教師在集體備課中，都積極參與討論，對(duì)課堂中學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、能力的培養(yǎng)、重難點(diǎn)的突出與突破等方面都發(fā)表自己的意見。然后再對(duì)教案進(jìn)行修改，整合成比較優(yōu)秀的教案，同時(shí)利用備課組的合力搜集、整理資料，制作課件，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

　�。ǘ�）課后備課

　　課后備課也稱教學(xué)筆記，教學(xué)心得或教學(xué)后記，是關(guān)于教學(xué)得失的記錄，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是提高教學(xué)水平及能力的重要手段。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程反思”�？梢娬n后備課的重要性。那么，課后備課要總結(jié)些什么，如何發(fā)揮其作用呢？

　　1.思效果

　　課后教師應(yīng)研究和分析課堂教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)及是否取得了教學(xué)效果。比如說(shuō)，一方面要記錄學(xué)生對(duì)哪些基本知識(shí)和基本技能理解運(yùn)用得較好，另一方面要分析同一類知識(shí)哪些學(xué)生掌握得較差；同時(shí)要分析所準(zhǔn)備的資料是否適合，評(píng)價(jià)所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案和安排的教學(xué)方法是否得當(dāng)有效。教學(xué)的效果還可以通過(guò)學(xué)生的練習(xí)作業(yè)，驗(yàn)收測(cè)驗(yàn)和對(duì)部分學(xué)生的詢問(wèn)調(diào)查等手段來(lái)獲取。

　　2.想改進(jìn)

　　教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中的'得與失的自我反思，以及對(duì)教學(xué)效果的客觀分析，可以進(jìn)一步思考造成教學(xué)失敗的原因是什么，教學(xué)效果不佳的癥結(jié)在哪里，并努力想出有力的改進(jìn)措施，把更好的方法運(yùn)用到以后的教學(xué)中以提高教學(xué)質(zhì)量。

　　二、合理有效地組織課堂教學(xué)

　　要讓課堂教學(xué)行之有效，那必須要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)以“教”為中心，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中始終處于被動(dòng)的地位，是教師灌輸知識(shí)的對(duì)象。為了讓學(xué)生能掌握盡可能多的知識(shí)，教師一般都會(huì)“滿堂灌”或“滿堂問(wèn)”。這在很大程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，主體精神便被壓抑，思維的靈性便被禁錮，創(chuàng)新的火花便會(huì)熄滅。 我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)亦認(rèn)為，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是對(duì)學(xué)習(xí)的各方面或者學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程主動(dòng)做出調(diào)節(jié)和控制，它具有能動(dòng)性、有效性和相對(duì)獨(dú)立性等特征。因此在某種程度上，課堂教學(xué)的有效性與學(xué)生在學(xué)習(xí)上的能動(dòng)性其本質(zhì)上是一致的。而作為一名英語(yǔ)教師，在具體的課堂教學(xué)中，必須時(shí)刻注意教學(xué)是以學(xué)生為主體。

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。有些學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往缺乏自信，膽怯，甚至缺少興趣。這些因素都會(huì)妨礙自主學(xué)習(xí)的實(shí)施。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)能力、興趣特點(diǎn)等因素，有區(qū)別地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法，有針對(duì)性地對(duì)不同類型學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)教師要樂(lè)于給予學(xué)生他們需要或渴望的額外幫助，不要讓學(xué)生感到為難，也不要去誘哄學(xué)生學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能得到最優(yōu)化發(fā)展。

　�。ǘ�）明確教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。

　　教師的課堂教學(xué)要做到一切以學(xué)生為中心、以目標(biāo)達(dá)成為核心。由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系。從最后一名學(xué)生抓起，人人學(xué)會(huì)是目標(biāo)。懂得用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無(wú)限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)，左顧右盼。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。該掌握的要當(dāng)時(shí)掌握；該會(huì)運(yùn)用的，要當(dāng)堂運(yùn)用；該檢測(cè)的要當(dāng)堂檢測(cè)。

　�。ㄈ�）有效利用多媒體資源

集體備課心得體會(huì)3

　　集體備課，作為教師合作、探討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有不可缺少的作用。那么，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何進(jìn)行集體備課呢？

　　一、集體備課的優(yōu)勢(shì)

　　在新課程背景下，如果教師要想系統(tǒng)的掌握教材，把握大綱，準(zhǔn)確的掌握教材的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，應(yīng)用新思維解決新問(wèn)題，只靠教師一個(gè)人的力量恐怕是很難完成的。在當(dāng)今要求學(xué)生合作的同時(shí)，也要求我們教師合作探究，形成研討氛圍，發(fā)揮集體的作用，集體備課是教師合作研究的一種最有效的方式。

　　1、集思廣益，他山之石可以攻玉。

　　人的精力有限，人的知識(shí)有限，人的能力有限，俗話說(shuō)“三人行，必有我?guī)熝伞�，“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，集體備課讓大家在相互交流中學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓大家都有收獲，共同成長(zhǎng)。

　　2、資源共享，凝聚集體智慧。

　　過(guò)去的“閉門造車”和 “孤軍奮戰(zhàn)”的備課形式，已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流。而集體備課恰恰集思廣益，博采眾長(zhǎng)，發(fā)揮優(yōu)秀教師、骨干教師的作用，從而帶動(dòng)青年教師的專業(yè)迅速成長(zhǎng)。同時(shí)，通過(guò)分工合作，也提高了工作效率、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。

　　3、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、輕松愉快。

　　哪一位教師準(zhǔn)備優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，這一年級(jí)教研組的老師會(huì)一起備課。老師們提出的問(wèn)題包羅萬(wàn)象，從整體的教學(xué)設(shè)計(jì)到具體的細(xì)節(jié)處理、板書設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)符號(hào)等等分工明確每個(gè)人盯住一個(gè)方面，每個(gè)環(huán)節(jié)用多長(zhǎng)時(shí)間，板書設(shè)計(jì)、語(yǔ)言過(guò)渡、提問(wèn)題、回答問(wèn)題評(píng)價(jià)與……這樣的老師出去比賽都能獲獎(jiǎng)，老師們的相互幫助，出去講的是一個(gè)老師，靠的卻是大家的力量。

　　4、節(jié)省時(shí)間，減輕壓力，提高教學(xué)效果。

　　以往，老師獨(dú)立備課，花的時(shí)間多，任務(wù)重，壓力大。而使用集體備課可以大大的縮短時(shí)間，減輕教師忙于備課的壓力，使教師有更多的時(shí)間和精力來(lái)上課，有足夠的時(shí)間去反思、去反復(fù)修改。

　　5、提高教師的'工作積極性

　　每一次集體備課都有一個(gè)中心發(fā)言人，作為一個(gè)人，都希望把自己最優(yōu)秀的一面呈現(xiàn)給大家。在發(fā)言之前，他（她）都會(huì)翻閱大量的資料，準(zhǔn)備時(shí)間幾個(gè)小時(shí)甚至更多，做好充足的準(zhǔn)備，集體備課讓老師們都積極地參與，去走進(jìn)教材、研讀課本，最后走出教材，久而久之，集體備課讓每一位教師業(yè)務(wù)水平、工作積極性大大提高。

　　二、集體備課必須堅(jiān)持的五原則

　　1）、統(tǒng)一原則。

　　集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，具體實(shí)施中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、資料使用、檢測(cè)評(píng)估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測(cè)，一旦失去了統(tǒng)一，就不能在集體討論中獲得正確的信息，及時(shí)矯正教學(xué)實(shí)踐。

　　2）、超前原則。

　　教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性，而且有利于將問(wèn)題消滅于萌芽狀態(tài)。在制訂好整體教學(xué)計(jì)劃后，集體備課時(shí)最好能提前準(zhǔn)備一、兩周的課，便于教師早作準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材，這樣，在課堂上才能得心應(yīng)手，游刃有余。

　　3）、整體原則。

　　集體備課時(shí)教師要有整體意識(shí)。開學(xué)第一次集體備課時(shí)備課組長(zhǎng)要組織教師縱覽全局，制訂整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃；要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，切忌人為地將教材割裂開來(lái)。集體備課活動(dòng)有可能會(huì)因意外的事情受到影響而暫停，備課組長(zhǎng)一定另找時(shí)間及時(shí)補(bǔ)上，以保證備課內(nèi)容的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

　　4）、合作原則。

　　集體備課時(shí)，要建立民主、平等、合作、互相尊重的氣氛，備課組教師之間相互會(huì)受工作熱情的影響。正如美國(guó)當(dāng)代著名的心理學(xué)家阿爾伯特所說(shuō)，“在社會(huì)交往中，一個(gè)成員的行為會(huì)激起另一個(gè)成員的特定反應(yīng)，反過(guò)來(lái)，這些特定的反應(yīng)又促進(jìn)了交互的對(duì)應(yīng)反應(yīng)，從而共同形成社會(huì)環(huán)境。”所以，對(duì)每一階段的工作，根據(jù)個(gè)人的長(zhǎng)處，備課組要進(jìn)行明確的分工，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、教學(xué)相長(zhǎng)，杜絕“一廂情愿”地閉門造車。

　　5）、反思原則。

　　通過(guò)對(duì)教學(xué)行為的反思和分析來(lái)提高教學(xué)能力是教師成長(zhǎng)的重要途徑。教師將集體備課的教案付諸課堂實(shí)踐，并對(duì)自己（或他人）的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思、分析、研究，從而總結(jié)自己的教學(xué)得與失這叫教學(xué)反思。著名學(xué)者波思曾指出，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師只有通過(guò)不斷反思自身的教學(xué)行為，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。寫教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)的行之有效的一種方法，這也能為教師日后教學(xué)提供最基本的原始資料，為后繼教學(xué)奠定基礎(chǔ)，積累經(jīng)驗(yàn)。

　　三、集體備課必須正確處理好“三個(gè)關(guān)系”

　　1）、正確處理好個(gè)人鉆研與集體討論的關(guān)系。

　　集體備課，不僅僅是集中討論，一般采取集中討論與個(gè)人鉆研相結(jié)合的形式。如果僅僅依靠聽中心發(fā)言人的說(shuō)課，討論是不能成功的。要發(fā)動(dòng)全組成員認(rèn)真鉆研大綱和教材，討論的時(shí)候才可能各抒己見，百花齊放。所以，個(gè)人鉆研是前提。這大概就是“功夫在詩(shī)外”。集中討論時(shí)，組長(zhǎng)要善于引導(dǎo)，把大家的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)。還要善于總結(jié)，概括大家的長(zhǎng)處，指導(dǎo)中心發(fā)言人整理備課提綱。

　　2）、正確處理好備課與試講的關(guān)系。

　　備課是講課的基礎(chǔ)，講課以備課提綱為指導(dǎo)。集體備課之后，由一人或幾人進(jìn)行試教，每次教后及時(shí)組織評(píng)課。執(zhí)教者發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，上出自己的風(fēng)格。備的內(nèi)容統(tǒng)一，教的風(fēng)格可以百花齊放，方法可以各有不同。概括地說(shuō)，備課要統(tǒng)一，上課在不離開備課提綱的情況下，可以百花齊放。千萬(wàn)不能出現(xiàn)“千人一面”的局面。

　　3）、正確處理好骨干領(lǐng)路與培養(yǎng)新教師的關(guān)系。

集體備課心得體會(huì)4

　　由于新教材的實(shí)施過(guò)程難度非常巨大，其表現(xiàn)為：在時(shí)間的跨度上較大；內(nèi)容較多存在復(fù)雜多變的問(wèn)題；教學(xué)時(shí)間相對(duì)較少而教學(xué)任務(wù)繁重的沖突；課程標(biāo)準(zhǔn)的要求太高，不能夠與多樣的課程教材版本相統(tǒng)一最終形成與課程標(biāo)準(zhǔn)不能夠完全配套的矛盾；對(duì)探究性的活動(dòng)課要求高而造成與實(shí)際條件不能合理展開的矛盾；教輔類的資料過(guò)少和教材需要理解多的矛盾等。在新教材實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題和出現(xiàn)的困惑都能夠讓每一位教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中處于一種舉步維艱的狀態(tài)�？墒菍�(duì)于新課改這已經(jīng)不是一種可以通過(guò)人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀現(xiàn)實(shí)情況。因此，上述的問(wèn)題必須有待解決，然而最重要的一個(gè)解決方法就是強(qiáng)化和改善教師集體備課觀。

　　一、個(gè)人鉆研同集體討論的關(guān)系

　　集體的備課形式如果缺少了個(gè)人的鉆研，也就沒(méi)有進(jìn)行討論的必要。如果我們只是局限于聽一位中心發(fā)言人說(shuō)課，那么集體備課就會(huì)變得名存實(shí)亡。我們只有通過(guò)全體成員的不斷努力和認(rèn)真鉆研，才能夠?qū)⒄n本和教材有機(jī)地相聯(lián)系，真正做到心中有數(shù)，通過(guò)討論的形式才可能各抒己見，百花齊放。所以，個(gè)人鉆研的大前提為“功夫在詩(shī)外”。其實(shí)，我認(rèn)為要做好鉆研，對(duì)于我們數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)不是一件非常困難和棘手的事情，因?yàn)檫@也就相當(dāng)于我們給自己布置了“作業(yè)”，并要求自己一定要做好自己的“作業(yè)”。

　　二、骨干領(lǐng)路人同培養(yǎng)新教師的關(guān)系

　　集體備課的.中心發(fā)言人往往會(huì)選擇本小組中的骨干教師，一方面是由于骨干教師能夠整體上對(duì)內(nèi)容牢固把握，另一方面是由于骨干教師可以得到本組成員的一致信服。但是我們從培養(yǎng)新教師的角度發(fā)出，必須適當(dāng)和必要地給新教師壓壓擔(dān)子，讓新教師作為中心的發(fā)言人進(jìn)行準(zhǔn)備工作，或者采取一種“青藍(lán)結(jié)對(duì)”的方法，然后逐步放手，只有這樣才有可能獲得一舉數(shù)得的機(jī)會(huì)。

　　三、組長(zhǎng)與組員的關(guān)系

　　備課組長(zhǎng)往往處于一種“有責(zé)無(wú)權(quán)”的尷尬境地，備課組長(zhǎng)如何做到最大限度地調(diào)動(dòng)本組成員教師的積極性，而不僅是一個(gè)人單槍匹馬地上躥下跳，做著吃力不討好的事。

　　這是一個(gè)非常嚴(yán)峻和現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。我想，只要組長(zhǎng)明確集體備課不是一個(gè)人的事情而是每一位組員的責(zé)任和義務(wù)，同樣也是每一個(gè)教師，特別是新教師在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)中鍛煉自己的機(jī)會(huì)。畢竟在備課這個(gè)大集體中，集體智慧是可以進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的，俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮�！睂�(duì)于年輕教師而言，應(yīng)該多爭(zhēng)取這樣來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不但能夠提高自身的備課水平，而且更加有助于提高自己的教學(xué)能力。作為教師的我們，只要你課上得好了，便會(huì)走到哪里都是響當(dāng)當(dāng)?shù)�，將市縣級(jí)的優(yōu)質(zhì)課件比賽輕而易舉地拿下，隨之而來(lái)的就是參與選優(yōu)的優(yōu)先權(quán)。

　　那么，我們?cè)鯓幼霾潘闶窃诩�體備課中獲得成功呢？作為數(shù)學(xué)教師的我們來(lái)說(shuō)，如何進(jìn)行集體備課呢？那么，我認(rèn)為需要每一位教師的全身參與，我們可以在集體備課中，聆聽和風(fēng)細(xì)雨般的述說(shuō)，也可以認(rèn)真地傾聽，對(duì)于存在的問(wèn)題我們可以短暫地沉思，甚至于對(duì)不同觀點(diǎn)和意見采取爭(zhēng)論的形式，哪怕是爭(zhēng)論得面紅耳赤……在集體備課中要做到能群策群力，將每一位教師的聰明才智都充分地發(fā)揮出來(lái)，我覺(jué)得我們還要努力做到以下幾點(diǎn)。

　　1.保證時(shí)間�，F(xiàn)在我們學(xué)校還處于一個(gè)建校初級(jí)階段，存在許多的問(wèn)題，部分條件還暫時(shí)跟不上，但備課組在制訂時(shí)間的問(wèn)題上要確保2～3周應(yīng)組織活動(dòng)一次，每一次的集體備課時(shí)間應(yīng)該保證為一個(gè)小時(shí)。

　　2.地點(diǎn)、人員要相對(duì)集中。只有這樣才能夠全面充分地將集體備課成員組的大智慧發(fā)揮出來(lái)，尤其是在集體備課組核心教師的引領(lǐng)作用下，多多促進(jìn)年輕教師快速地成長(zhǎng)。

　　3.內(nèi)容上要做到豐富多彩。除了以往形式下的聽課、說(shuō)課、評(píng)課三原則外，我們還應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

　�。�1）突出學(xué)期備課。新教材對(duì)我們大部分教師而言，都是第一次接觸，對(duì)于知識(shí)體系的重難點(diǎn)我們都會(huì)感到陌生。這要求教師全面系統(tǒng)地掌握教材內(nèi)容，做出整個(gè)學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃。

　　（2）復(fù)稿在形成之后，主備人進(jìn)課堂，本組其他教師聽、評(píng)，然后主備人寫好教后反思。

　�。�3）將集體聽評(píng)的意見匯集，本年級(jí)的教師共同參與修改完善，二進(jìn)課堂，并要求做好教后的反思工作。

　�。�4）達(dá)成共識(shí)，形成成果，個(gè)性化教案，盡自己最大的努力將每一節(jié)課上好，還要完美地呈現(xiàn)。

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