課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會通用
我們在一些事情上受到啟發(fā)后,心得體會是很好的記錄方式,這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么你知道心得體會如何寫嗎?下面是小編幫大家整理的課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會通用,希望能夠幫助到大家。
課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會通用1
《課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗稿)》指出:“課程的改革不僅是內(nèi)容的就改革,也是教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革,重視教學(xué)過程和教學(xué)方法的改革,是本次課程改革的一個重要特點(diǎn)。”在教學(xué)活動建議中提示了一些與新課程想適應(yīng)的教學(xué)方法,在美術(shù)新課程實(shí)驗教科書中也提供了不少引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)過程的線索。
通過新課標(biāo)的學(xué)習(xí),對心得美術(shù)課程理念和目標(biāo)很認(rèn)同,但是自我感覺缺乏與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法,特別是未能較好的把握美術(shù)知識、技能的傳授與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之間的關(guān)系。因此,在教學(xué)實(shí)踐中,有時依然采取灌輸式的教學(xué)方法,要求學(xué)生根據(jù)教師的示范進(jìn)行描繪或制作,不注意調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。為了取得知識、技能的傳授與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)之間的平衡,對學(xué)生提出發(fā)揮自己的想像進(jìn)行創(chuàng)作的要求,但示范過度,以致學(xué)生模仿范例,作品雷同,遏制了學(xué)生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮,也有的老師采用放任式的`教學(xué)方法,一味的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),卻不指導(dǎo)或必要的示范,導(dǎo)致學(xué)生無法掌握基本的技法,創(chuàng)造能力同樣難以得到發(fā)展。
還有一些教師“喜歡用一個主題競賽性游戲貫穿整個教學(xué)過程,學(xué)生易投入,但比賽環(huán)節(jié)時間壓力大,學(xué)生很難有時間和空間、理解、感受和表現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)往往流于形式,有些不需要合作的內(nèi)容卻采用了分組合作的方式,降低了教學(xué)成效。
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學(xué)校組織我們系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過這次學(xué)習(xí),使我對《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深刻的理解和體會,現(xiàn)把這次學(xué)習(xí)的一些體會和感受總結(jié)如下:
1、新的課程標(biāo)準(zhǔn),特別注重導(dǎo)向性和選擇性,使每個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí),并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展,陶冶情感,提高學(xué)生的審美能力,促進(jìn)學(xué)生感知覺和形象思維能力的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和技術(shù)意識的形成,促進(jìn)學(xué)生的個性形成與全面發(fā)展。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)不具備強(qiáng)制性,使教材編寫或教師教學(xué)時,可根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇。如果條件不允許,學(xué)生不需要,可以不采納。另外,相同的需要可用不同的對象來滿足,同樣的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教師可以根據(jù)需要自己設(shè)計具體的教學(xué)活動。這樣,充分考慮了教師、學(xué)生的需要心理,為教師的.教和學(xué)生的學(xué)給予了更大的發(fā)揮空間,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、課程標(biāo)準(zhǔn)與生活緊密相連,滿足了學(xué)生聯(lián)系生活,美化生活的物質(zhì)和精神需要,從而調(diào)動學(xué)生的積極性。
4、課程標(biāo)準(zhǔn)沒有為所有學(xué)生制定一個必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn),并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學(xué)生的發(fā)展水平,而是盡量使每個學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展。既重視結(jié)果激勵,更重視過程激勵。滿足學(xué)生成功的情感和精神需要。
5、課程標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、多樣、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)方式多樣化,豐富化,從而產(chǎn)生新穎感、增強(qiáng)趣味感。學(xué)習(xí)中注意使每個學(xué)生都能獲得充分發(fā)揮自己特長的機(jī)會,以增強(qiáng)學(xué)生興趣,更好地滿足其成就需要;讓學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性,使學(xué)生學(xué)習(xí)后能獲得一種從事創(chuàng)造性勞動產(chǎn)生的滿足感;擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的自主性,使學(xué)生能獨(dú)立自主地處理問題,增強(qiáng)了學(xué)生的自尊滿足。
6、課程標(biāo)準(zhǔn)擺脫了長期受專業(yè)美術(shù)教育的影響,使美術(shù)課程面向全體學(xué)生,降低了知識、技能難度,使學(xué)習(xí)具挑戰(zhàn)性的同時,能讓每個學(xué)生都有發(fā)展和進(jìn)步,都有成功的體驗。
《小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》擺脫了單純傳授技能的教學(xué)模式,打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識框架,強(qiáng)調(diào)寫實(shí)性教學(xué),體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要性,注重生活與藝術(shù)聯(lián)系,鼓勵學(xué)生自由表現(xiàn),大膽創(chuàng)作,讓學(xué)生充分參與到美術(shù)活動中來。然而在目前美術(shù)教學(xué)中,卻普遍存在著以下幾個問題:
(1)學(xué)生的觀察力不強(qiáng),想象力被傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框束縛,缺乏創(chuàng)作素材。
。2)學(xué)生缺乏大膽創(chuàng)新的意識,畫的東西“千人一面”,沒有個性。
。3)師生缺少交流,老師難以理解學(xué)生的創(chuàng)作意圖,從而也影響對作品的評價,甚至有些老師為了顯示自己的權(quán)威,對沒按要求畫畫的學(xué)生大加斥責(zé),長此以往,極大地影響了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。
(4)教師在課堂上采用單一的教學(xué)形式,(如繪畫課、欣賞課、手工制作課單獨(dú)上,而且是教師指定),學(xué)生感覺自主選擇的空間小,是一種被動的知識接受,從而產(chǎn)生枯燥感,也會影響他們的學(xué)習(xí)熱情。
要在課堂教學(xué)上解決上述問題,我認(rèn)為教師本身除了不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外,最重要的是要改進(jìn)教學(xué)方法,通過引導(dǎo)觀察、鼓勵創(chuàng)造、傾聽交流、自主學(xué)習(xí)等一系列行之有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力,使他們在積極愉快的美術(shù)課堂上去欣賞、體驗、創(chuàng)造美,感受繪畫創(chuàng)作的成功和快樂,從而提高他們的藝術(shù)能力和美術(shù)素質(zhì)。
以上是我對新課標(biāo)的一些認(rèn)識和理解,我將在教學(xué)工作中依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)努力工作,爭取把美術(shù)教學(xué)搞得更好。
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我們學(xué)校組織開展了學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的活動,通過學(xué)習(xí),我受益匪淺。我們作為一線教師,要改變教學(xué)模式和教學(xué)理念,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅要當(dāng)學(xué)生的良師更要當(dāng)好學(xué)生的益友,了解自己的學(xué)生,因材施教、使用科學(xué)的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率,真正做到讓學(xué)生輕松學(xué)語文。把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會合作的新型人才。下面我就談下我的感受:
一、轉(zhuǎn)變角色,優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍
在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,需要創(chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系,教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動的引導(dǎo)者,與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍,使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動中來。例如,在《翠鳥》一課的教學(xué)中,教學(xué)重點(diǎn)是理解翠鳥捉魚的高超技巧。按照以往的教學(xué)思路,教師都是將課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)直接告訴學(xué)生,但在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的教學(xué)中,教師可以設(shè)計這樣的問題:“你從哪個角度感悟到翠鳥捉魚的高超技術(shù)?”這個問題有效引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面來分析翠鳥捉魚的高超技能,為學(xué)生的思考指明了方向。這樣既幫助學(xué)生尋找到了思考的角度,避免了盲目思考,又給了學(xué)生一個自己思考尋找正確答案的機(jī)會,鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、總結(jié)概括的能力,同時在思考的過程中,學(xué)生們能自然而然地發(fā)揮想象。因此,采用引導(dǎo)的教學(xué)方法,還能增加課堂樂趣,提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
二、因材施教,提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量
朱熹在概括孔子的教育教學(xué)經(jīng)驗時指出,“夫子教人各因其材”。在教育相對發(fā)達(dá)的今天,這一思想仍然是一條不可置疑的真理。做到因材施教,教師要做的第一步就是了解自己學(xué)生的個性、特長和不足,對待不同類型的學(xué)生要有與之相適應(yīng)的方法。第二是學(xué)會傾聽,給學(xué)生表達(dá)自己的空間,從中發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會解決問題。
三、鼓勵質(zhì)疑,提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要。”思考和質(zhì)疑往往是緊密相連的,質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果,也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。例如,在講解《誠實(shí)的孩子》一文時,有個學(xué)生突然發(fā)問:“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候,表兄妹回答‘不是我’,句末用的是感嘆號,而列寧的是句號呢?”這個問題提得很好,教師可以做個試驗,拿著撕破的本問一個同學(xué):“是你撕破的?”學(xué)會不假思索地說:“不是我!”此刻,學(xué)生明白了課文中的感嘆號的特殊作用,就是為了加重語氣以表示意思的`肯定,而列寧的回答后面用的是句號,說明了列寧的話是謊言。學(xué)生通過這樣的分析,感悟到學(xué)習(xí)語文的樂趣,于是就會積極提出自己心中的疑問。所以說在教學(xué)中,教師鼓勵質(zhì)疑,會大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、適時激勵,樹立小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心
小學(xué)生年紀(jì)雖小,但是同樣有著強(qiáng)烈的自尊,在與人交往的過程中,他們會小心翼翼維護(hù)自己的驕傲。對于小學(xué)生來說,有時教師的一句話會讓他們放棄一種興趣,也會激發(fā)他們一種潛能,改變他們的性格。所以,教師在教學(xué)過程中,尤其要注意語言的運(yùn)用。曾經(jīng)有位教師讓學(xué)生用“因為”和“所以”造句,有個小男孩積極地舉起小手,回答道:“因為媽媽讓我放學(xué)后寫作業(yè)不讓我出去玩,所以我很不高興!睆木渥由蟻碚f,并沒有什么問題,但是可以看得出來這個學(xué)生的認(rèn)識有些偏差,所以老師不高興地批評了他,然后很不客氣地讓那個孩子坐下。從這以后,這個孩子不僅再也沒有自己主動舉手回答問題,而且再也不喜歡主動參加任何活動,性格都變內(nèi)向了,因為他的積極主動并沒有得到應(yīng)有的鼓勵,并且自尊收到了傷害。因此,在教學(xué)的過程中,教師要及時地給予學(xué)生應(yīng)有的鼓勵,在學(xué)生出現(xiàn)偏差的地方給予耐心的引導(dǎo),使他們改正自己的錯誤。只有這樣才能使他們保持積極向上的心態(tài),保持孩子應(yīng)有的活力。
五、設(shè)置情境,增加小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
如何調(diào)動學(xué)生上課時的積極性,這是廣大一線教師一直積極探索的問題,對于語文教學(xué),最大的問題就是如何讓學(xué)生找到身臨其境的感覺,只有讓他們的情緒跟著作者的感情起伏,才會使他們的精力完全投入到課堂中去,使課堂效果達(dá)到最佳。這就要激發(fā)學(xué)生的想象力。其中讓學(xué)生畫出文中景象和讓學(xué)生表演出文中故事情節(jié)都是非常不錯的方法,學(xué)生在積極將準(zhǔn)備的同時,不知不覺地就會增加對課文的精讀,加深對課文的理解。并且學(xué)生們能夠在色彩或表演中收獲意外的快樂,使語文教學(xué)形式變得豐富充實(shí),讓學(xué)生輕輕松松學(xué)習(xí),開開心心收獲,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總而言之,語文教學(xué)改革是教育領(lǐng)域上的一場春風(fēng),它必將會給語文教學(xué)帶來新的契機(jī)與希望。相信通過廣大語文教師的積極努力,語文教學(xué)必將欣欣向榮,展示新的活力,把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。
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