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課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會

時間:2022-12-07 08:28:41 心得體會 我要投稿

課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會

  我們有一些啟發(fā)后,常?梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,以下是小編收集整理的課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會,歡迎閱讀與收藏。

課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會

課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會1

  新的課程改革目標(biāo)是以“關(guān)注人的發(fā)展”為基礎(chǔ)來設(shè)計和確定的。對地理課程總目標(biāo)的定位是:通過7—8年級地理課程的實施,學(xué)生能夠了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理的基本知識,了解環(huán)境與發(fā)展問題;獲得基本的地理技能以及地理學(xué)習(xí)能力;使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng),養(yǎng)成愛國主義情感,形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。要教會學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理,對終身發(fā)展有用的地理。新課標(biāo)地理是全面推進(jìn)素質(zhì)教育,從學(xué)生的全面發(fā)展和終生學(xué)習(xí)出發(fā),構(gòu)建現(xiàn)代教育理念,反映地理學(xué)科發(fā)展,適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的重要課程。他側(cè)重于基礎(chǔ)知識的掌握,聯(lián)系生活,感悟知識。

  展開一個地理知識內(nèi)容,首先考慮學(xué)生的生活情境和生活體驗,讓學(xué)生從生活中感受地理。并應(yīng)用地理知識去解決生活中的實際問題,小知識解決大問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)還特別注重要使學(xué)生具有初步地理素養(yǎng),愛國意識,全球性認(rèn)識,更加注重對學(xué)生的情感教育,構(gòu)建開放式地理教育。

課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會2

  我認(rèn)真觀看了xx師范大學(xué)文學(xué)院xxx老師關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》解讀的線上講座,通過這次講座,我再次樹立語文的核心素養(yǎng)理念的價值觀,明確了義務(wù)教育各學(xué)習(xí)任務(wù)群的關(guān)系、義務(wù)教育語文課程內(nèi)容與普通高中的銜接以及學(xué)業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題。

  新課標(biāo)與舊版課程標(biāo)準(zhǔn)在課程方案上面的變化主要體現(xiàn)在:完善了培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化了課程的設(shè)置以及細(xì)化了具體的實施要求。這就更加凸顯了語文課程內(nèi)容的綜合性和實用性。在新課標(biāo)中也首次提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,提出了六個學(xué)習(xí)任務(wù)群,在這次講座中,我認(rèn)識到這6個學(xué)習(xí)任務(wù)群和義務(wù)教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是多重對應(yīng)的關(guān)系,或者說是整體對應(yīng)的關(guān)系,每個學(xué)習(xí)任務(wù)群都指向核心素養(yǎng)的整體提升,同時各具特色的育人功能,整體推進(jìn)與側(cè)重發(fā)展相結(jié)合。這給我在教學(xué)中也有了很大的啟示,在課程的設(shè)計上要有梯度,層層遞進(jìn),在教學(xué)設(shè)計中要以螺旋式上升結(jié)構(gòu),同時在課程內(nèi)容的講授中,要體現(xiàn)學(xué)科的綜合性,將語文的知識學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相互滲透融合。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識特點和身心發(fā)展的特點,有的放矢的選擇課程內(nèi)容,有針對性的加以引導(dǎo)。

  在這次講座中,也明確指出了,義務(wù)教育階段語文學(xué)習(xí)任務(wù)群與普通高中的銜接,義務(wù)教育階段一到四年級的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群分別是:語文文字積累與梳理、實用性文本閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。普通高中階段分別是,語言積累、梳理與探究、實用性閱讀與交流、跨媒介閱讀與交流、文學(xué)閱讀與寫作、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀與研討、當(dāng)代文化參與。將語文的,聽、說、讀、寫,融入到學(xué)習(xí)群中,并且對每一個階段的任務(wù)都提出了,明確的要求和教學(xué)建議,這對我們做好。小初高的銜接有了更加明確的方向。

  講座中也對學(xué)業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題提出了明確的要求,列舉了實例分析,讓我知道如何對學(xué)生進(jìn)行評估,新課標(biāo)凸顯的人文價值越來越重要,應(yīng)試教育中,過分追求分?jǐn)?shù),已經(jīng)不能符合新時代的要求。在雙減背景下,學(xué)生的質(zhì)量如何評估是我們需要長期探究的問題。我們應(yīng)該在平常的教學(xué)中多運(yùn)用過程性評價,完整描述核心素養(yǎng)的基本表現(xiàn)是否達(dá)成。對學(xué)生的評價要多方面綜合評價,用辯證發(fā)展的眼光去評價學(xué)生。同時在評價的過程中還要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化。

  總之,作為一名教師,在新課標(biāo)的指引下,我將繼續(xù)學(xué)習(xí),領(lǐng)悟其精神。語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程,在以后的教學(xué)中我會在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生多讀書,讀好書,讀整本書,教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。同時我也會不斷豐富自己的知識,教給學(xué)生一碗水,教師先要有一桶水,在今后的工作中我也會不斷的提升自己的教育教學(xué)能力,踐行終身學(xué)習(xí)的理念。

  通過聆聽xx教授對于語文新課標(biāo)的解讀,全體語文老師們了解語文教學(xué)的發(fā)展趨勢,也讓教師們對義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更完整而深刻的認(rèn)識,明晰自己今后的教學(xué)方向。相信在新課標(biāo)的指引下,老師們會不斷提升學(xué)習(xí)能力,保持學(xué)習(xí)定力,增強(qiáng)自身教學(xué)能力。老師們會踐行終身學(xué)習(xí)的理念,將新課標(biāo)真正落實到教育、教學(xué)工作中。

課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會3

  我有幸線上學(xué)習(xí)了xx師范大學(xué)文學(xué)院xx教授對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的全新解讀,對于如何將“教育踐行在有效學(xué)習(xí)路上”我有了更新的體會。

  十年一改的新課標(biāo),對于一線語文教師的我來說,不僅僅要求我要仔細(xì)研讀,更要求每一個一線教師在教學(xué)實踐中認(rèn)真落實。20xx年版課標(biāo)中我們詳細(xì)提煉了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,明確了義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包含的內(nèi)容。新增加了課程內(nèi)容這一個重要組成部分。新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量,這也是多年來我國義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中首次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量。最后的一個變化是在課程實施部分增加了教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。新課標(biāo)對課程育人的導(dǎo)向進(jìn)行了強(qiáng)化,接下來我將就這一點的變化談?wù)勛约旱睦斫夂退伎肌?/p>

  新課標(biāo)的修訂在語文課程的育人功能對學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。義務(wù)教育階段的學(xué)生正是形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要階段。新課標(biāo)將關(guān)注點集中在社會主義核心價值觀,中華民族共同體意識,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化以及中華民族自尊心、愛國情感、集體意識、文化自信等方面。在課程理念部分以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,以識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流,梳理與探究等語文實踐活動為主線,綜合構(gòu)建素養(yǎng)型課程目標(biāo)體系。應(yīng)該說素養(yǎng)型的課程目標(biāo)體系是這一次育人導(dǎo)向一個最典型的表現(xiàn)。所以,為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng),也為了能夠真正發(fā)揮語文學(xué)科的育人功能,更為了促使學(xué)生獲得健康全面的發(fā)展,在素質(zhì)教育下,我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,要借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來充分的展現(xiàn)語文學(xué)科的價值,以確保學(xué)生在教師構(gòu)建的高效課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。

  新修訂義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)有太多需要我們仔細(xì)研讀的部分,想要完全解讀和參透需經(jīng)歷一段比較長的時間。我會繼續(xù)不斷學(xué)習(xí),在今后的教學(xué)工作過程不斷踐行,結(jié)合“雙減”政策,讓新的教育教學(xué)惠及每一個學(xué)生,讓每一個學(xué)生在教育新時代的陽光下健康成長。

課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會4

  聽了史寧中教授關(guān)于20xx年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,受益匪淺,對一些之前不是特別明白的地方,也更加清晰了。

  凡有利于學(xué)生發(fā)展,有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感與價值觀的數(shù)學(xué)內(nèi)容就是有價值的數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)內(nèi)容的價值并不完全在教材中靜態(tài)地呈現(xiàn),它需要教師去思考、去捕捉、去開發(fā),然后通過教學(xué)活動動態(tài)地滲透。因此,教師對教學(xué)的把握顯得很重要。

  教師不僅是教材的使用者,更應(yīng)成為教材的重組者、開發(fā)者,要能最大限度地開發(fā)并體現(xiàn)教材的價值。例如,教材上介紹的求比值的方法是“前項除以后項”,化簡比的方法依據(jù)的是“比的基本性質(zhì)”。教材中也安排了同時求比值和化簡比的練習(xí),但并沒有將兩者方法進(jìn)行溝通。事實上,熟悉這一教學(xué)內(nèi)容的教師都清楚,只需用一種方法(即用前項除以后項)便可分別求比值和化簡比,細(xì)心的學(xué)生通過練習(xí)也能體察到這一點,但道理何在?

  通過思考,我們可以發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容具有以下幾點價值:

  ⑴它溝通了分?jǐn)?shù)、除法、比知識間的廣泛聯(lián)系,學(xué)生在探究過程中能把新舊知識融匯貫通;

  ⑵在探究過程中能體驗研究數(shù)學(xué)問題的思想與方法,如:舉例驗證,聯(lián)系舊知識解決新問題,由個別到一般,由具體到抽象等;看似一個平常的練習(xí),卻蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源。

  在我們的教材(尤其是舊版教材)中,不乏存在著一些具有豐富內(nèi)涵的內(nèi)容有待我們?nèi)ラ_發(fā),有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內(nèi)容的價值。

課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會5

  聆聽完xx教授關(guān)于20xx年最新版課標(biāo)的解讀后,讓我對數(shù)學(xué)教學(xué)有了更加新穎和深刻的認(rèn)識,我不斷思考:當(dāng)前的教育背景下,我們數(shù)學(xué)老師的主要工作只是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識嗎?實則不然,數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮數(shù)學(xué)與學(xué)科的關(guān)系還要考慮數(shù)學(xué)與教育以及數(shù)學(xué)與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系。若想自己的教學(xué)能夠緊跟時代的步伐,基于對《課標(biāo)》的學(xué)習(xí),我對我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作有了如下規(guī)劃和見解。

  一、加強(qiáng)教育和教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)

  能讀完《課標(biāo)》并不意味著真正的讀懂《課標(biāo)》,課標(biāo)背后依托著大量的教育教學(xué)理論,比如:何為核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一致性、表現(xiàn)的階段性、表述的整體性;什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識、觀念和能力;主題整合中概念與抽象、性質(zhì)與推理、關(guān)系與模型、運(yùn)算與運(yùn)算等等術(shù)語,這些高度概括化的信息,需要我將所學(xué)的理論知識與之建立聯(lián)系,需要通過不斷地研讀和例證來加深認(rèn)識、加強(qiáng)理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里,才能正確的在教學(xué)中加以應(yīng)用。

  二、提高研究數(shù)學(xué)知識內(nèi)部聯(lián)系的意識

  xx教授提到,學(xué)生有時做不對題是因為讀不懂題目表達(dá)的意思,于是新課標(biāo)將小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科從原來的2個學(xué)段分成3個學(xué)段,將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展更加的細(xì)化,使得階段性目標(biāo)更加明確,這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段性目標(biāo)的掌握。

  同時xx教授也建議教師要有各類層級的備課,比如:集體、學(xué)年、學(xué)段、學(xué)校數(shù)學(xué)教師備課。這一點我非常的認(rèn)可,也正如國外教育學(xué)家所說的,學(xué)生在中高年級能否順利的學(xué)習(xí),依賴于他在低年級時是否學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為,我們小學(xué)教師應(yīng)該系統(tǒng)的研究課標(biāo)中涉及的幾大領(lǐng)域的發(fā)展脈絡(luò)以及重點內(nèi)容,從每個領(lǐng)域中規(guī)范好教學(xué)的一致性,讓學(xué)生在低段所學(xué)的知識在中段以及高段學(xué)習(xí)的知識里也應(yīng)該解釋的通。通過《課標(biāo)》中的主題整合,不應(yīng)只是關(guān)注“存在”,而應(yīng)關(guān)注與“關(guān)系”,真正做到“研究對象+”。

  三、反思教學(xué)中不科學(xué)、不規(guī)范的方面

  在教學(xué)研究中我們教師不免會突然迸發(fā)新的意識,這些意識的萌芽是不是正確的,是不是向《課標(biāo)》靠攏的,都需要我們借助《課標(biāo)》不斷地審視。

  xx年聽過xx老師講三角形的周長一課,她正是按照xx教授在會上提到的運(yùn)用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的,傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī),卻在三年級的課堂里出現(xiàn)了,這新穎的方法加之學(xué)生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動。通過今天的學(xué)習(xí),我想我們在教學(xué)中要保持隨時審視的習(xí)慣,摒棄復(fù)雜的傳授,將問題簡單化、系統(tǒng)化才是今后應(yīng)該為之努力的方向。

  xx教授提到,“數(shù)學(xué)化”是一條漫長的道路,數(shù)學(xué)化的實現(xiàn)不應(yīng)只是埋頭苦教,如何真正做到會教數(shù)學(xué),應(yīng)將成為我教學(xué)的必修課。

課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會6

  一、針對不同的年級創(chuàng)設(shè)情境

  低年級的孩子注意力集中時間短,只有對童話故事感興趣,因此我就把教材中的問題編成童話、小故事,用小動物來做主人公,使學(xué)生身處擬人化的世界,這樣,不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性,而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如,在教學(xué)《鐘表的認(rèn)識》時,我把導(dǎo)入語編成故事,在學(xué)生還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)的情況下,我故作神秘地對學(xué)生說:“老師這里有一個好聽的故事,不知道同學(xué)們有沒有興趣呢?如果想聽,請把身體坐直,仔細(xì)地聽老師來說一個故事……經(jīng)過故事的講述,學(xué)生們不僅集中了注意力,而且對即將要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以收到了預(yù)期的效果,也為后期的學(xué)習(xí)奠定了基矗不論什么年齡階段的學(xué)生對自己熟悉的事都較容易接受。針對這一特點,我在創(chuàng)設(shè)情境時,總是讓自己設(shè)置的情境貼近學(xué)生的生活,從學(xué)生熟悉的事物開始入手,這樣學(xué)生就更容易進(jìn)入狀態(tài),對教師所教授的知識也更容易產(chǎn)生興趣。

  例如,在教學(xué)《克和千克》時,我先問同學(xué)們:“你們都逛過超市嗎?”同學(xué)們異口同聲地說:“逛過!”“那你們在買東西時有沒有注意包裝上的重量?你們的媽媽在買菜時,是不是拿著就走了,為什么不行呢?”學(xué)生都回答,自己很少注意包裝,媽媽們在買菜時總?cè)シQ一下重量。我又接著問:“那你們知道,這與我們今天上的課有什么關(guān)系嗎?”同學(xué)們大聲地說:“今天我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識質(zhì)量單位”。學(xué)生的興趣一下被提了起來。因此,數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān),在創(chuàng)設(shè)情境時,就應(yīng)該抓住這一特點,利用身邊的事情,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

  二、把握自己的角色定位。

  從新的課程標(biāo)準(zhǔn)來看:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是活動的主體。那么教師就要把自己的角色由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒拥慕M織者、指導(dǎo)者和參與者。教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、探索、思考、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教學(xué)中讓學(xué)生充分討論,在這個過程中,學(xué)生思維會變得開闊起來,富有獨特性和創(chuàng)造性,逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。例如在教學(xué)《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課時,我就采用了先猜想——論證——歸納的教學(xué)過程。先教師激發(fā)興趣,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想:三角形的內(nèi)角和是180°之后,讓學(xué)生自己在實際操作中去論證自己的猜想,例如動手拼一拼、折一折。最后得出結(jié)論:三角形的內(nèi)角和是180°。在這個過程中教師始終是一個組織者和引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生在探究中獲得知識,發(fā)展思維,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性。

  三、多種形式組織口算教學(xué)

  根據(jù)小學(xué)生的年齡特點,上好數(shù)學(xué)計算課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如教學(xué)《十加幾》時,為了提高學(xué)生的口算能力,我設(shè)計了拍手、對口令等游戲,寓教學(xué)于游戲、娛樂之中,在自然愉快的氣氛中也接受了新知識,學(xué)生加深了理解。在低年級口算練習(xí)中,可以變換形式練習(xí),我問你答,你問我答,也可以同桌互相玩等。在玩中學(xué),學(xué)中玩,并采取視算、聽算相結(jié)合,動手又動口,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,把數(shù)學(xué)課變成枯燥無味、這樣有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

  總之,《新課標(biāo)》給我們提供了更為科學(xué)的教學(xué)理論和教學(xué)方法,我們還需要在長期的教學(xué)中去實踐、去摸索、去積累。相信有了《新課標(biāo)》的指導(dǎo),教學(xué)會更有方向!

課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會7

  國家進(jìn)行了一次新的基礎(chǔ)教育課程改革。我校也進(jìn)行了一系列的新課標(biāo)學(xué)習(xí),在這過程中我學(xué)習(xí)到了許多新的教學(xué)理念。結(jié)合自己所教學(xué)科,我進(jìn)一步學(xué)習(xí)了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,通過學(xué)習(xí)我得知:

  總體上看,在新課標(biāo)學(xué)科課時設(shè)定上,英語課時的占比為6%-8%,與道德與法治并列,在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三,課時減少明顯。從一些重要細(xì)節(jié)和數(shù)據(jù)來看,還有以下變化。

  1、詞匯量增加。

  20xx年版課標(biāo)規(guī)定,義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個,而20xx版新課標(biāo)最高級別的詞匯量是20xx個,多出來的這400個詞匯,就是出現(xiàn)新課標(biāo)的最高級別——“三級+“。所有的課程內(nèi)容都按照三個基本級別提出具體要求,對各”級別+“的內(nèi)容用”+“標(biāo)識,以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。詞匯指語言中所有單詞和固定短語的總和。詞匯學(xué)習(xí)不只是記憶單詞的音、形、義,還要學(xué)習(xí)一定的構(gòu)詞法知識,更重要的是在語篇中通過聽、說、讀、看、寫等活動,理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息和觀點。

  2、閱讀寫作要求增多。

  在閱讀這一項,就課標(biāo)的要求是7個,而新課標(biāo)將閱讀和聽力放在一起,普通要求是13個。同時增加了三個”+號”考察細(xì)分項,分別是:

  A.要理解語篇中顯性或隱性的邏輯關(guān)系。

  B.根據(jù)重復(fù)、解釋和停頓,理解話語意思。

  C.理解非文字資源表達(dá)的意義

  具體來說,以前學(xué)生做閱讀理解題,即使讀不懂文本意思,也能夠根據(jù)問題中的關(guān)鍵詞線索來找到紙面上顯性的答案。以后這種套路化應(yīng)試技巧會越來越失靈,只有深入讀懂了文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容,再結(jié)合語境對比分析歸納等有意義的思維活動參與后,才能真正拿到最難題目的分?jǐn)?shù)。經(jīng)過上面的對比,我們可以看出,新課標(biāo)之后的考試命題方式與難度上限有了明顯提高。

  根據(jù)新課標(biāo)特點,在教學(xué)中應(yīng)用時,應(yīng)該使英語教學(xué)中滲透新課標(biāo)的理念:

  1、以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點,力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,英語課程要面向全體中、小學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中,發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,強(qiáng)化祖國意識,開拓國際視野,形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。

  2、分級課程體系,保證課程的整體性、靈活性和開放性《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》從小學(xué)三年級至高中畢業(yè)整體設(shè)計英語課程,將英語課程的目標(biāo)按能力水平設(shè)計為九個級別。級別的設(shè)定既與年級有一定的聯(lián)系,又不完全等同于各個年級。同時,《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出,考慮到我國各地區(qū)教育的條件和發(fā)展的不平衡,根據(jù)國家課程三級管理的有關(guān)政策的規(guī)定,各地教育行政部門可以根據(jù)本地區(qū)的實際情況適當(dāng)提高或降低相應(yīng)學(xué)段英語課程的目標(biāo)要求。

  3、倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情。

  《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以描述學(xué)生“能做什么”為主線,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情,在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來,要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實踐的機(jī)會,使學(xué)生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流,形成語感;在教師的引導(dǎo)下,通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語言的規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,通過交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。

  4、提倡“任務(wù)型”的教學(xué)思想,把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實在教學(xué)過程中?

  為落實各項能力目標(biāo),《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實踐性強(qiáng)、具有明確任務(wù)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo),積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在執(zhí)行任務(wù)的過程中,學(xué)生通過實踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī),提高學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)合作精神,增進(jìn)對文化的理解;同時,也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展,促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)指出,教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,考慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要,積極和有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。

  5、注重評價對學(xué)生的激勵作用,建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價體系?

  《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個學(xué)生在已有水平上的發(fā)展!队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位,力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)過程,又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價,不僅評價的形式要多樣化,還要保證評價主體的多元化,提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。

  在初中上課還有一個關(guān)鍵點便是如何把握課堂的紀(jì)律問題。如同前面提到的,初中的課堂不能過分沉悶,初中學(xué)生還未脫離兒童的特性,枯燥單調(diào)的講解一定會使他們對這門學(xué)科失去興趣,這樣必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的不理想。但是45分鐘的課堂時間也不能完全用于游戲活動,過多的活動也會使他們過度興奮,從而使課堂紀(jì)律產(chǎn)生混亂。所以,我們應(yīng)當(dāng)把握好尺度,時刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。

  6、教師自身要有與新課程相適應(yīng)的教育理念

  (1)、在新課程下,教師自身應(yīng)具備寬厚的專業(yè)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)(通過自學(xué),培訓(xùn)等方式)提高自己的專業(yè)水平。其次,通過報刊,雜志等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料,充實知識?傊,教師一定要通過學(xué)習(xí)構(gòu)建課程目標(biāo)。

  (2)、教師要在掌握扎實的專業(yè)知識上,注重改變英語的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心熱情。課堂教學(xué)上不僅要求自己會教,而且有自己的教學(xué)風(fēng)格與追求,使學(xué)生從內(nèi)心真正熱愛英語學(xué)習(xí)。

  總之,課程改革中教材和教師是新課程實施中的重要角色,因此,我們教師在教學(xué)過程中需細(xì)心揣摩與教學(xué)背景相關(guān)的.素材,豐富教學(xué)內(nèi)容,不斷學(xué)習(xí)新知識充實自己,總結(jié)自己的課堂教學(xué),改變教學(xué)方法,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

  我在今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中,將會不斷探究與嘗試,爭取以更加認(rèn)真的態(tài)度、全新的面貌去面對學(xué)生,使自己的英語教學(xué)中取得更大的成績。

課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會8

  借助網(wǎng)絡(luò)平臺,聆聽了解xx教授對義務(wù)教育階段信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。通過專家的解讀,對信息科技課程的概況、變化、核心以及需要重點關(guān)注的地方,有了更深的了解。

  一、概括

  首先,xx教授對于信息科技課程作了總的概括,信息科技教育是全民都要接受的教育,數(shù)字素養(yǎng)是未來公民必備修養(yǎng)。《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的發(fā)布,全新定位了課程性質(zhì),從“信息技術(shù)”調(diào)整為“信息科技”,將信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來,更清晰地凸顯“科技創(chuàng)新”的重要價值。強(qiáng)調(diào)“信息科技課程”對“促進(jìn)科技創(chuàng)新自主可控、維護(hù)國家安全”的重要“基礎(chǔ)性意義”。xx教授也指出信息科技課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科技倫理,提升自主可控意識,培育社會主義核心價值觀,樹立國家安全觀,提升國民數(shù)字素養(yǎng)與技能。了解了信息科技課程的概括,才能為接下來的課程調(diào)整打好基礎(chǔ)。

  二、變化

  接著,xx教授講了本次信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)與之前的不同,一是課程屬性的更改:課程目標(biāo)、內(nèi)容和實施都具有顯著的變化;二是課程總目標(biāo)定位從信息素養(yǎng)變?yōu)閿?shù)字素養(yǎng);三是“跨學(xué)科主題”作為課程內(nèi)容的重要組成部分,比如說信息科技和語文學(xué)科教學(xué)的整合,不僅可以豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容,增加語文課堂的趣味性,還能夠在一定程度上吸引學(xué)生注意力,促進(jìn)學(xué)生情感升華;四是更加強(qiáng)調(diào)自主可控、原始創(chuàng)新和原創(chuàng)精神,在日常教學(xué)中,我們會忽視學(xué)生面臨問題時“窺測方向”的過程,也就是忽視了學(xué)生思維的最初方向——原創(chuàng)思維,蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在學(xué)生的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者和成功者。”因此,心得體會新課標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生的原創(chuàng)思維,使課堂上解決問題的策略“百花齊放”成為可能。

  三、核心

  然后,xx教授給我們講解了信息科技課程的核心部分,也就是要體現(xiàn)的課程理念,包括五部分:一是反應(yīng)數(shù)字時代正確育人方向(價值);二是構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)(結(jié)構(gòu));三是遴選科學(xué)原理和實踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容(內(nèi)容);四是倡導(dǎo)真實性學(xué)習(xí)(實施);五是強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價(評價)。從價值、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價五部分作了詳細(xì)的解釋說明,這意味著,學(xué)校在開展信息科技教學(xué)時需要引入在線教學(xué)平臺,采集、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或作品,并開展學(xué)生自主評價、生生互評和教師評價。

  四、需要關(guān)注的地方

  最后還拓展了解了一些需要關(guān)注的地方。教育是為了培養(yǎng)未來的人,不僅需要教授學(xué)科知識,還要培養(yǎng)創(chuàng)新力、學(xué)習(xí)力、遷移力以及其它適應(yīng)當(dāng)前及未來社會發(fā)展需要的素養(yǎng)。

  xx教授闡明此次課標(biāo)修正的目的是希望讓課程標(biāo)準(zhǔn)真正成為教科書編寫的依據(jù)、教學(xué)活動開展的依據(jù),讓課標(biāo)真正引領(lǐng)、推動教學(xué)實踐的深度改革,提高義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量,讓核心素養(yǎng)落地,實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

  我們作為信息科技教學(xué)的船長,在課標(biāo)作為風(fēng)向標(biāo)的指引下,定會乘風(fēng)破浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!

課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會9

  周三下午在學(xué)校教導(dǎo)處的安排下,我校全體數(shù)學(xué)教師參加了油田教育中心組織的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的線上培訓(xùn)。通過本次培訓(xùn),我對新課標(biāo)有了新的理解,下面我就談一下自己的感受:劉主任從小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)的演變、數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其表現(xiàn)以及基于新課標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新變革幾個方面為大家深入剖析了“20xx版課標(biāo)”。

  一、抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

  劉主任提到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要由三方面構(gòu)成:

  (1)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界

  (2)會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界

  (3)會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界。抓好“四基”是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

  因為,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是要讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維去思考問題,在實際操作中去體會數(shù)學(xué),積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,為應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。

  二、注意培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

  數(shù)學(xué)來源實際生活,教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實際中出發(fā),從平時看得見、摸得著的周圍事物開始,在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知識與生活聯(lián)系外,還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué),記下身邊的數(shù)學(xué),靈活利用已有的數(shù)學(xué)知識去思考問題,養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

  三、對比理解新課程的基本理念,靈活使用教學(xué)方法。

  我認(rèn)為正確理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是教好學(xué)的關(guān)鍵,因為基本理念是教學(xué)的導(dǎo)航。例如,原標(biāo)準(zhǔn):義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。修訂后的標(biāo)準(zhǔn):數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),體現(xiàn)基礎(chǔ)性。普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。兩者都強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。但后者注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度和思想教育。這就更加要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度,靈活采用有效的教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上不同的發(fā)展。

  總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),我們必須正確、深入理解新課標(biāo)思想,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,領(lǐng)悟教材、回歸課堂,把握課堂教學(xué)的基本要求,改進(jìn)教學(xué)方式,提高專業(yè)能力,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中享受數(shù)學(xué)的樂趣。

課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會10

  新課標(biāo)以四個核心測評學(xué)生。地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)是地理測評的指導(dǎo)方向。人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力這四大核心素養(yǎng)如何讓學(xué)生體會,成為今后對學(xué)生測評的重點。所以,我們的測評學(xué)生體系就應(yīng)時時以地理核心素養(yǎng)為指向,處處引導(dǎo)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

  地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)與地理測評是一個相互聯(lián)系的有機(jī)整體。例如樣題測試內(nèi)容第1題?疾閷W(xué)生能否運(yùn)用地理工具獲取地理信息、加工地理信息和表達(dá)地理信息,能否通過分析地理要素之間的關(guān)系,說明地形對交通線路布局的影響。需要學(xué)生運(yùn)用等高線原理,說明因山區(qū)地形起伏大,為了降低線路坡度,一般采用盤山曲折的線路設(shè)計。圖中采用“燈泡”形線路,通過沿等高線迂回前進(jìn)來減緩火車線路的坡度,使火車運(yùn)行更平穩(wěn)安全。這個過程既有地理實踐力也有考查學(xué)生的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力,因此地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)與地理測評是統(tǒng)一體。

  測評目標(biāo)要求是將地理課程內(nèi)容培育的核心素養(yǎng)具體化。以測評學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo),將目標(biāo)要求與核心素養(yǎng)培養(yǎng)融合,從核心素養(yǎng)角度理解目標(biāo)要求。教師應(yīng)該明確我們培養(yǎng)的目標(biāo)指向應(yīng)是至少10年以后適合社會發(fā)展、滿足社會發(fā)展的人。所以我們教師應(yīng)當(dāng)努力做到眼中是學(xué)科,心中是人,學(xué)科為育人服務(wù)。核心素養(yǎng)的落地離不開教師育人理念的理解。因此測評學(xué)生核心素養(yǎng)不僅是考查學(xué)生地理名稱,地理位置,自然環(huán)境特征等,還要考查學(xué)生對生活中地理問題的解決能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會11

  學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)工作中給我提出了極大的挑戰(zhàn),作為一名一線的普通教師,接受課改新理念,感受課改新思維,使用課改新教材,至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中。經(jīng)過努力,漸漸地從陌生走向了熟悉,從戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢走向了從容應(yīng)對。對我來說,新課改是一場對話,一座平臺,更是一把邁向成功教育的鑰匙。

  回顧小學(xué)語文教學(xué)這幾年走過的路,作為一名教師我慶幸,趕上了新課程改革,走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)。在這一過程中,我真切地看到了自己成長的軌跡,真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學(xué)校和教師帶來的活力和變化!盀榱嗣恳粋學(xué)生的健康發(fā)展”是新課程改革的核心理念。但同時,新課程改革中暴露出的一系列的問題,也是讓我們老師們要深思的。可喜的是,我們參與一線教學(xué)工作的老師已經(jīng)能夠理性地看待新課程改革,開始用批評與反思賦予課堂教學(xué)以新的生機(jī),構(gòu)建教學(xué)真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入,讓我們發(fā)現(xiàn)了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是:課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發(fā)展。以下我就圍繞這幾點談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的體會:

  一、平等對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

  著名教育家陶行知先生說:“我們加入兒童生活中,便發(fā)現(xiàn)小孩有力量,不但有力量,而且有創(chuàng)造力!毙抡n程要求轉(zhuǎn)變教師角色,轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。教師不是絕對的權(quán)威,而是與學(xué)生平等的交流者,是學(xué)生的合作者。教學(xué)中教師的態(tài)度是否和藹、親切、有鼓動性,對學(xué)生是否民主、尊重、有親和力,對教學(xué)過程有十分重要的影響。教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,同時才是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,所以要走下講臺,走到學(xué)生中間,拉近與學(xué)生的距離,真正地俯下身子,和學(xué)生心貼著心,聽聽他們心中的疑惑,了解他們的喜怒好惡,幫助解決他們想努力解決的問題。為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍。給孩子真正的欣賞,就要給學(xué)生以心理的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,因為“即使在最丑的孩子身上,也有新鮮的東西,無窮的希望!痹诮虒W(xué)中,我們要做的是積極地看,積極地聽,設(shè)身處地感覺學(xué)生的所作所為,所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況,根據(jù)這些情況考慮指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,尤其是尊重學(xué)生個性,鼓勵他們發(fā)表感受,談自己的見解。

  二、共同參與是課堂教學(xué)的靈魂

  “參與”是課堂教學(xué)的靈魂,教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此,要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),就要從課堂教學(xué)改革入手,構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系,使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們主動參與、全面參與、全程參與,興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展,是課堂教學(xué)的靈魂。學(xué)生的思維狀態(tài)如何,直接影響學(xué)習(xí)的效率。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景,激活學(xué)生思維的興奮點,真正使學(xué)生動腦、動口、動手,學(xué)思結(jié)合,樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言,生動鮮明的圖畫,具體逼真的實物,引人深思的提問,根據(jù)課題組織活躍有序的質(zhì)疑探源,根據(jù)文章情節(jié)組織角色鮮明的課本劇,針對疑難組織人人參與的辯論等,都能比較有效地激活學(xué)生思維,提起學(xué)生興趣。習(xí)作(寫話)教學(xué)中教師情真意切的下水文,組織學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察,開展豐富多彩的活動等,會使學(xué)生覺得習(xí)作也是師生互動的過程,是表現(xiàn)生活的手段,是交流的需要。

  總之,教師在組織教學(xué)時,如果能時時想著學(xué)生原有的思維狀態(tài)是什么,何種方法是激活思維的最佳切入點,何種手段能使學(xué)生人人積極思考,個個樂于參與,教學(xué)就成功了一大半。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體,教師要為他們創(chuàng)設(shè)探究的氛圍,組織他們在參與中學(xué)習(xí),在活動中領(lǐng)悟,在創(chuàng)新中發(fā)展。能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),能使學(xué)生獲得積極的、深層次體驗的教學(xué),能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué),能真正做到“以參與求體驗,以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué),才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  三、探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓

  在課堂教學(xué)中,要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中,逐步提高獨立探究的意識,增強(qiáng)與人合作的需求感。從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人,學(xué)會與人交往和合作。這是課堂教學(xué)研究的主攻方向!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神!蔽艺J(rèn)為,應(yīng)抓住“小學(xué)生主體性的發(fā)展”和“探究精神、實踐能力的培養(yǎng)”,著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,使學(xué)生成為具有綜合素質(zhì)的人才。這就極其需要拓寬教育教學(xué)的視野,語文中進(jìn)行探究學(xué)習(xí),對培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有極大的促進(jìn)作用。語文中探究學(xué)習(xí),是學(xué)生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內(nèi)容,也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美,也可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)過程,領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的過程!疤骄俊备匾倪不是結(jié)果,而是探究過程本身,然后獲取探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識。探究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生由單純地接受教師傳授知識為探究學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獲取知識,并將學(xué)到知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會,促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)穿新精神和實踐能力,發(fā)展學(xué)生個性。

  “隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”,對孩子的教育不是一朝一夕的事情,需要我們的老師細(xì)心、耐心地教導(dǎo)、引領(lǐng)。但我相信隨著新課程改革的不斷深入,教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,會出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學(xué)課堂才會真正地發(fā)出金子一般的光彩,語文教學(xué)才會真正的姓“語”。

課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會12

  近幾天來,我們聽了專家對細(xì)化新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的報告,感覺非常迷茫,現(xiàn)略談幾點體會:

  一、新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的方式,在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會做出許多有益的探索,而不再像過去那樣把學(xué)生看作“空的容器”,對學(xué)生灌輸知識填塞容器,而是認(rèn)可和尊重學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和見解,引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點的學(xué)習(xí)策略,并能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式,獲取知識,教學(xué)中我們還要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用其它學(xué)習(xí)資源來完成學(xué)習(xí)任務(wù),解決學(xué)習(xí)中的困難,幫助學(xué)生獨立指定具有個性的學(xué)習(xí)計劃,并根據(jù)自我評價不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計劃,逐步把學(xué)生塑造成為自主學(xué)習(xí)者。

  二、要把教育變成學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)真正變成學(xué)智慧。把培養(yǎng)學(xué)科能力、思維方法作為最高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。新的教育理念認(rèn)為,創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不是教出來的,而是通過獨立的思考和有利于創(chuàng)造性思維的環(huán)境激發(fā)出來的,基于這樣一個觀點,在課堂教學(xué)中,既要注重激發(fā)學(xué)生的思維活性,又要注重引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”,為學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力提供寬松活躍的空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,我們必須改進(jìn)以往沿用的課堂教學(xué)模式,實施研究性學(xué)習(xí)。從教學(xué)模式上突出"探究",讓學(xué)生主動參與以"探究"為目的的實踐活動。要讓學(xué)生去想,去說,去做,去表達(dá),去自我評價,去體會科學(xué)思想的真諦。面對機(jī)遇和挑戰(zhàn),要敢于大膽實踐、敢于否定既有,敢想敢做才能走向成功。

  三、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評價體系。鼓勵學(xué)生、同伴、教師以及家長共同關(guān)注和參與評價實現(xiàn)評價主體的多元化。形成性評價是教學(xué)過程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程,以形成性評價為主;定性評價與定量評價相結(jié)合,以定性評價為主;他評與自評相結(jié)合,以自評為主;綜合性評價和單項評價相結(jié)合,以綜合評價為主。

  總之,專家報告中有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方,只有理論和實際相結(jié)合,才能使我們的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。

課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會13

  讀了關(guān)于課標(biāo)修訂解讀之語文課標(biāo),讓我領(lǐng)悟了老師要著力對學(xué)生的能力培養(yǎng),加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)能力的培養(yǎng),特別是在語文教學(xué)中,老師必須著力培養(yǎng)的能力有:閱讀、表達(dá)的實踐能力,語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力,注重讀書的能力……我認(rèn)為特別是語文閱讀、表達(dá)實踐能力的培養(yǎng),是我們當(dāng)下最應(yīng)注重的對學(xué)生的培養(yǎng)。

  語文課程作為一門實踐課程,必須要求學(xué)生在閱讀、表達(dá)的實踐上下功夫。我們現(xiàn)在大多數(shù)注重了孩子的成績,而一味地做題,光靠做題是不能培養(yǎng)孩子的閱讀、表達(dá)實踐能力,相反,應(yīng)多設(shè)計各種學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生把語言文字的運(yùn)用和生活聯(lián)系起來,和各種學(xué)科的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。我們在平時的教學(xué)中,可能忽略了語文教學(xué)在其他科目中的學(xué)習(xí),比如:表達(dá)能力、語言組織能力。在其他科目中,課上的表達(dá)鍛煉、課文的閱讀理解等都是在培養(yǎng)孩子們閱讀、表達(dá)實踐能力。應(yīng)該根據(jù)生活和學(xué)習(xí)的實際需要,在運(yùn)用中真正提高語言文字運(yùn)用的實踐能力。

  此外,在學(xué)習(xí)新課標(biāo)解讀時,講到“讀書”是語文學(xué)習(xí)的第一要務(wù),強(qiáng)調(diào)了“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用,那么首先我們應(yīng)該怎樣提高孩子們“讀書”的興趣呢?如何讓孩子們養(yǎng)成“讀書”的好習(xí)慣呢?

  我看到了部分班主任老師采取了讓孩子們一個禮拜背誦一篇習(xí)作的方式,還有的老師在晨讀時間讓孩子們反復(fù)朗讀課文,每星期一篇課外閱讀,校長還讓每個孩子一個月讀一本經(jīng)典名著等等,無論什么方法,都重在培養(yǎng)孩子們閱讀的興趣和幫助孩子們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,使他們不畏懼閱讀長篇著作,而且對經(jīng)典名著產(chǎn)生興趣。

  不過,除了這些,新課標(biāo)的目標(biāo)和內(nèi)容都更加明確、清晰和充實,給了我信心,也幫我明確了前進(jìn)的方向。

課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會14

  通過這次講座,我看到了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》在很多方面發(fā)生了變化。

  第一,在語文課程性質(zhì)方面,語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程。“各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由”,但是,對于義務(wù)教育語文課程來說,學(xué)習(xí)的就是“普通話和規(guī)范漢字”,各民族語言、方言的運(yùn)用不在其內(nèi)。它是一門致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)的課程。

  第二,新的課程標(biāo)準(zhǔn)還優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),基于核心素養(yǎng)要求,遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識技能,精選、設(shè)計課程內(nèi)容,優(yōu)化組織形式。一方面注重“幼小銜接”,基于對學(xué)生在健康、語言等領(lǐng)域發(fā)展水平的評估,合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程,注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。另一方面依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化,更要把握課程深度、廣度的變化。

  第三,新的課程標(biāo)準(zhǔn)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這是一個全新的思路板塊,也是一個重難點。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn),形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

  教育教學(xué)不是紙上談兵,它是必須在實踐中體現(xiàn)的,即不斷學(xué)習(xí),不斷實踐,不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰(zhàn)士行軍前的餞行宴,授予我基礎(chǔ)的理論知識,又告訴我未來還有很長的路要走,鼓勵我通過自己的實踐去探索、理解和運(yùn)用,愿與新課程共同成長。針對新課標(biāo)的一些變化,作為教育工作者,我們應(yīng)積極學(xué)習(xí),鉆研其與舊課標(biāo)的異同,并著重關(guān)注基礎(chǔ)型、發(fā)展型與拓展型這幾個學(xué)習(xí)任務(wù)群,以便能更好地進(jìn)行語文教學(xué)。

課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會15

  我們的生活離不開數(shù)學(xué),每天的日常生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子,這是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的運(yùn)用。數(shù)學(xué)課程也具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,能通過對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),掌握適應(yīng)現(xiàn)代生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)必備的知識和技能。

  數(shù)學(xué)是一切自然科學(xué)的基礎(chǔ)。比如計算飛船“擺脫”地球引力的速度,是數(shù)學(xué);生產(chǎn)精密儀器的時候不斷調(diào)整數(shù)據(jù)更精準(zhǔn),是數(shù)學(xué);物理坐標(biāo)需要數(shù)字記錄,物體運(yùn)動軌跡需要建立數(shù)學(xué)模型,是數(shù)學(xué);化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行速度、反應(yīng)程度,以及反應(yīng)過程的吸熱放熱、化學(xué)方程式的表達(dá),也需要數(shù)學(xué)。上至天文,下至地理,所有涉及到計算的自然科學(xué),全都與數(shù)學(xué)有關(guān),而這些自然學(xué)科又相互融合,不斷發(fā)展,衍生出各行各業(yè)。足可見數(shù)學(xué)之用的廣泛性。

  20xx年4月xx日,教育部印發(fā)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版),現(xiàn)就《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》談?wù)剶?shù)學(xué)組老師的研讀心得。

  一、數(shù)學(xué)何以重要

  數(shù)學(xué),是每一個學(xué)生必學(xué)的一門學(xué)科,數(shù)學(xué)知識我們每天也在用。對大多數(shù)人來說,小學(xué)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識亦足夠,隨著年級的升高,我們會發(fā)現(xiàn)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識越來越抽象,似乎離我們的生活越來越遠(yuǎn),而數(shù)學(xué)的盡頭是“哲學(xué)”。這也正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)“化繁為簡”這一學(xué)科特點。數(shù)學(xué)通過對現(xiàn)實世界的抽象化,以符號式就能高度概括出事物之間的關(guān)系,以及必然聯(lián)系,在形成人的理性思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。

  對于“數(shù)學(xué)是什么”,課標(biāo)在一開始就給出了概括性的定義:數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),是培養(yǎng)孩子理性思維的重要學(xué)科。數(shù)學(xué)不僅是運(yùn)算和推理的工具,還是表達(dá)和交流的語言。數(shù)學(xué)承載著思想和文化,是人類文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。而在小學(xué)階段,數(shù)學(xué)教育承載著落實立德樹人的根本任務(wù),實施素質(zhì)教育的功能。通過數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣和合作交流的意愿;發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神,增強(qiáng)社會責(zé)任感,梳理正確的世界觀、人生觀、價值觀。

  二、課標(biāo)哪里有“變”

 。ㄒ唬┐_立核心素養(yǎng)在課程目標(biāo)中的導(dǎo)向作用

  新課標(biāo)一個最引人注目的變化就是確立核心素養(yǎng)在課程目標(biāo)中的導(dǎo)向作用,把培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)提到一個前所未有的高度。

  首先,我們需要明晰“核心素養(yǎng)”是什么。數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng),主要包括三個方面,見圖1;小學(xué)階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的表現(xiàn),見圖2。

  圖1核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

  若用隱喻的方式來形容數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的“三會”,可以這樣理解:“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界”,即用數(shù)與量,圖與形來觀察現(xiàn)實世界。如一瓶水,用語文的眼光觀察是“水”字的結(jié)構(gòu)和筆順這些語文元素,用數(shù)學(xué)的眼光觀察是瓶子的容積和水的體積這些數(shù)學(xué)元素。

  “會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界”,即將問題簡化、抽象化,使得方法和思維可遷移運(yùn)用到其他學(xué)科乃至生活中。如我們?nèi)粘U矸块g,就蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)中的歸納與分類的方法與思想!皶脭(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界”,數(shù)學(xué)語言是連接著數(shù)學(xué)思維與現(xiàn)實世界的媒介,數(shù)學(xué)語言的特點是簡潔、清晰、符號化。如我們學(xué)習(xí)的數(shù),+—x÷><=,字母表示數(shù),解決問題的算式等,就是教孩子用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實世界及其與事物的關(guān)系。

  圖2核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)

  新課標(biāo)中的課程目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本,以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(簡稱“四基”),發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識與方法去發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力(簡稱“四能”),形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。課程目標(biāo)的素養(yǎng)導(dǎo)向,有利于轉(zhuǎn)變將知識、技能的獲得等同于學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)取向,引領(lǐng)教學(xué)實踐及教學(xué)評價從核心素養(yǎng)視角來促進(jìn)和觀察學(xué)生的全面發(fā)展。用核心素養(yǎng)來表述課程目標(biāo),讓課標(biāo)“目中有人”。此舉以“立”帶“破”,讓教師在教授“有用”之知識中貫穿“大用”之學(xué)識。

 。ǘ┰O(shè)計體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化特征的課程內(nèi)容

  在新課標(biāo)的課程內(nèi)容板塊,首先映入眼簾的是小學(xué)由原來的兩個學(xué)段調(diào)整為三個學(xué)段(見圖3),且每個學(xué)段都有學(xué)業(yè)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。

  此外,各學(xué)段的主題變化較大。課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化體現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性,反映了學(xué)科本質(zhì)的一致性、表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,必然要求要以結(jié)構(gòu)化的方式來組織教學(xué)內(nèi)容,如以主題、項目、任務(wù)來組織結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容,這也是我校目前各學(xué)科對于新課改的落地舉措。

  正如許多專家所指出的,內(nèi)容結(jié)構(gòu)化并不意味著可以忽視或無視知識點,而是要在知識結(jié)構(gòu)中去重新認(rèn)識和定位知識點的意義與價值,要在學(xué)生的主動活動中實現(xiàn)知識點的教育價值。

 。ㄈ⿲W(xué)業(yè)質(zhì)量的評價方式更加豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實踐性與豐富性對數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價方式提出了更多的需求,除了常用的的紙筆測試以外,表現(xiàn)性評價、增值性評價、過程性評價等方式的應(yīng)用也更加綜合和貼近學(xué)生發(fā)展實際。我校在對學(xué)生的綜合評價中就加入了表現(xiàn)性評價的新型方式,還引入了多元主體評價,自主評價等操作方法,反饋更全面客觀,導(dǎo)向更加明確科學(xué),更加綜合且真實地為每一位學(xué)生畫像,引領(lǐng)學(xué)生的核心素養(yǎng)全面發(fā)展(見圖4)。

  三、我們?nèi)绾螒?yīng)“變”

  從課標(biāo)文本來看,學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展,貫穿課標(biāo)全文本,隱含在課程內(nèi)容及教學(xué)實踐中,體現(xiàn)在課程學(xué)習(xí)結(jié)果的具體描述中。要促成素養(yǎng)落地,需要更多教育協(xié)同方的共同努力。

 。ㄒ唬⿺(shù)學(xué)要整體性和一致性學(xué)習(xí)在數(shù)與代數(shù)中,新課標(biāo)把原來的四個主題變?yōu)榱恕皵?shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”兩個主題,把負(fù)數(shù)、方程、反比例移到了初中,這是不是意味著小學(xué)數(shù)學(xué)更輕松了?這個改動,按照史寧中教授的說法,其實是“更注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體性和一致性”的體現(xiàn)。他認(rèn)為,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)必須要能“串起來”,也就是孩子學(xué)到的知識要能有遷移。1。要呈現(xiàn)有結(jié)構(gòu)的概念

  給孩子一個新概念,不僅要講是什么,更要講怎么比較,要有概念之間的區(qū)別和聯(lián)系,能讓孩子學(xué)會從一個知識點遷移到另一知識點,還能漸漸通過理解把這些知識點串起來。2。要能將方法學(xué)以致用教孩子的方法要讓孩子覺得“有用”“好用”,在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)中,用字母表示數(shù)的內(nèi)容很少,并沒有讓孩子形成代數(shù)思想。課標(biāo)提出加強(qiáng)孩子的代數(shù)思維,就是用字母一般性代表數(shù),讓孩子建立初步的“符號意識”,為以后學(xué)習(xí)方程打下基礎(chǔ)。讓孩子學(xué)會用抽象符號表示對象,會是將來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點。中國教育學(xué)會副會長史寧中教授提出了孩子學(xué)代數(shù)的兩個層次:兩匹馬→□□上面這個式子代表了感性具體→感性一般,叫做簡約階段。

  這個式子代表了感性一般→理性具體,叫做符號階段。

  讓孩子學(xué)會用抽象的符號表示對象,會是將來數(shù)學(xué)的重點。

  比如,孩子需要學(xué)會用符號表示對象的性質(zhì):

  當(dāng)n是正整數(shù)的時候,2n是偶數(shù)。

  還要學(xué)會用符號來表示對象的關(guān)系:

  小明的爸爸比小明大30歲,如果小明a歲,爸爸b歲,那就可以寫成:b=a+30

  還可以用符號表示對象的規(guī)律:

  一輛汽車以平均每小時60公里的速度行駛,t小時后行駛了s公里?梢詫懗桑簊=60t

  用符號表示對象的性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律,是每個孩子都要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維。未來也會從低年級開始滲透,比如讓孩子接觸這種式子:5—□□=2←→5=2+□□

  用符號表示對象的性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律,是每個孩子都應(yīng)該培養(yǎng)的數(shù)學(xué)思維,如何引導(dǎo)孩子把一個個具象的內(nèi)容,轉(zhuǎn)化成抽象的符號,不僅僅是老師的任務(wù),家長也可以在生活中多舉例,以幫助孩子完成思維轉(zhuǎn)換。

  3、更加注重跨學(xué)科的實踐數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的融合點比較多,比如語文課本里的曹沖稱象,也能跨進(jìn)數(shù)學(xué)課例,孩子通過重現(xiàn)曹沖稱象的故事,能夠自己探索“總量等于分量之和”這樣的數(shù)學(xué)概念。通過綜合與實踐這個主題是希望把數(shù)學(xué)知識與日常生活聯(lián)系得更緊密,讓孩子們學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看生活和傳統(tǒng)文化。

 。ǘ└又匾晫Ω唠A思維的發(fā)展對比20xx年課標(biāo)中4—6年級的要求,能看到新課標(biāo)對孩子的思維能力的要求是有所提高的。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)量變少,但是對于數(shù)學(xué)知識的概念和性質(zhì)的理解卻更為重要,更關(guān)注概念+性質(zhì)的理解。以往的數(shù)學(xué)題目可以靠背,考的是記憶層面。如:三角形內(nèi)角和等于什么?但是未來的題目,將會更側(cè)重考察孩子的數(shù)學(xué)思維層面,如:如果它不是直角三角形,那么它至多有幾個鈍角?也就是說,以后的題目將會更靈活,而不是讓孩子簡單地套公式,就能得出答案。所以新課標(biāo)提出,要讓孩子學(xué)會用推理的方式得到答案,重視推演的過程,是非常有必要的。經(jīng)過小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),孩子們能探索出數(shù)與運(yùn)算的一致性,形成符號意識、運(yùn)算能力和推理意識,以形成更加高階的思維方式;并能運(yùn)用基本的數(shù)量關(guān)系,以及幾何直觀、邏輯推理和其他學(xué)科知識、方法,分析與解決問題,形成模型意識和初步的創(chuàng)新意識。

  生活處處皆數(shù)學(xué)。我們也可以嘗試在孩子提出的問題中尋找數(shù)學(xué)規(guī)律,引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考,為什么測核酸要10個人一組、為什么買彩票很難中獎、為什么井蓋是圓形的……這些都是我們身邊的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)之“用”不僅僅是書本知識與應(yīng)試技能,“聚焦核心,面向未來”是對數(shù)學(xué)新課標(biāo)研讀的總結(jié)。背公式、刷題的時代已一去不復(fù)返,知識最為重要的力量是對人身心潛能的激發(fā)和學(xué)習(xí)機(jī)制的改造,是對人性、人的精神世界的涵養(yǎng),這時候,知識的內(nèi)涵也從書本上的概念、原理、公式變成人在社會現(xiàn)實互動中的視野、立場和方法,變成了面對問題時的智慧與膽識,此時的知識才真正成為了個體力量,也就是真正的核心素養(yǎng)落地。數(shù)學(xué)之“大用”不僅在于啟智增慧,更要能立德樹人,把育人藍(lán)圖變成現(xiàn)實,培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人,為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的、更大的貢獻(xiàn)!

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