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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的心得體會

時間:2023-08-07 16:31:05 心得體會 我要投稿

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的心得體會

  我們心里有一些收獲后,往往會寫一篇心得體會,這樣有利于我們不斷提升自我。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧,以下是小編精心整理的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的心得體會,希望能夠幫助到大家。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的心得體會

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的心得體會1

  后進(jìn)生,是指思想上和學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生。他們有與一般學(xué)生不同的特點:自卑感強(qiáng),因為他們受到父母的訓(xùn)斥、怒罵,同學(xué)的挖苦、瞧不起,老師的冷落,使他們感到很自卑。逆反心理強(qiáng),因為別人的瞧不起,他們表面上逆來順受,心里卻有很強(qiáng)的逆反心理。但他們又渴望得到別人的重視,就像久旱的小苗,渴望得到甘露一樣,他們也想得到同學(xué)、老師、家長的關(guān)愛,特別是班主任的關(guān)愛。

  作為班主任,要了解后進(jìn)生方方面面的情況,才能“對癥下藥”。要拋開成見,轉(zhuǎn)變“朽木不可雕”的思想,動之以情,曉之以理,把“甘露”澆到他們的心田。

  怎樣把“甘露”澆到他們的心田?下面是我的一些心得體會。

  一、傾注愛心,溝通心靈。

  夏丐尊先生說過:教育如果沒有愛,就等于無水之地,愛是教育的基礎(chǔ),沒有愛就沒有教育,為師愛生是天職。愛有著巨大的力量,它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線,也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的內(nèi)動力。在教書育人中,班主任要用愛心去教育學(xué)生,不論是優(yōu)生還是后進(jìn)生,我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進(jìn)生,更要“偏愛”他們,因為他們更需要愛的陽光雨露,更需要班主任用愛心去滋潤他們健康成長。后進(jìn)生主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學(xué)生,在班里造成不良的影響,但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的?墒,在傳統(tǒng)觀念中,人們常把后進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”,說是“朽木不可雕”,“頑石不成材”,嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。為了保護(hù)自尊心,他們往往形成某種異常心理和畸形表現(xiàn):有的存在對立情緒,不聽管教;有的產(chǎn)生自卑心理,消極沉悶;有的采取疏遠(yuǎn)集體,回避教育;甚至有的故意違紀(jì),離校逃學(xué)。凡此種種,根本原因在于缺乏愛的溫暖而使心靈蒙受創(chuàng)傷,正常成長遭到壓抑。因此,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育中,光用批評和處分是不能奏效的',必須對他們傾注愛心,十分尊重他們的人格,用民主、平等的方式對待他們,堅持“五不”的教育方式:不厭惡、歧視;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”,在師生間架起一道情感交流的橋梁。

  二、善于表揚(yáng),培養(yǎng)自信。

  心理學(xué)家指出,當(dāng)一個人得到賞識時,他心里就有了一種成就感,就會對未來充滿了信心。而一個有信心的人,會更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。表揚(yáng)就是一種賞識,對學(xué)生具有極大的激勵作用。我們班主任不僅要學(xué)會表揚(yáng)學(xué)生,還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表揚(yáng)的機(jī)會。如在平時的考試、聽寫中,后進(jìn)生有進(jìn)步的,就要及時表揚(yáng);在搞衛(wèi)生中表現(xiàn)好,也要表揚(yáng)。紀(jì)律有進(jìn)步的后進(jìn)生,更應(yīng)該表揚(yáng)我們還可以舉行一些后進(jìn)生也能得到獎的競賽,使后進(jìn)生也得到表揚(yáng)。學(xué)生一旦有進(jìn)步,教師應(yīng)抓住機(jī)會,及時表揚(yáng)其“進(jìn)步點”。剛接收一個班,我了解到班中一位學(xué)生從來不做作業(yè),被同學(xué)稱為“低能兒”。做第一次課堂作業(yè),我意外地發(fā)現(xiàn)他正一筆一劃地抄寫,我輕輕撫摸一下他的頭,當(dāng)堂表揚(yáng)了他的字寫得不錯。他滿臉通紅,抄得更認(rèn)真了。當(dāng)我把他的作業(yè)本展示給全班學(xué)生看時,他滿臉的喜悅代替了平時遲鈍、冷漠的表情。也許這一次的認(rèn)真,只是他一時的心血來潮,他并沒有想到會受到老師的重視。一次簡單的表揚(yáng)竟在孩子心里產(chǎn)生了巨大的激勵作用。此后,雖然,他的作文文句不通,練習(xí)常有錯誤,但每次作業(yè)都不落下,他已在原有基礎(chǔ)上邁出了可貴的一步。一次小小的鼓勵,可以成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變成長的契機(jī)。在不斷的表揚(yáng)中,后進(jìn)生的自信心會漸漸樹立起來。

  三.耐心教育,迎接反復(fù)的挑戰(zhàn)。

  終止一個壞習(xí)慣和培養(yǎng)一個好習(xí)慣,都需要有足夠的耐心。因為一種正確的觀點,往往要經(jīng)過多次反復(fù)才能化為學(xué)生自己的認(rèn)識。因此,在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中,我們決不能操之過急,希望一步到位,或“一蹴而就”,“一勞永逸”。要允許反復(fù),并在反復(fù)中耐心地進(jìn)行誘導(dǎo)教育。

  后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事。我們必須充分認(rèn)識到,后進(jìn)生在進(jìn)步的過程中,出現(xiàn)的反差,是合乎規(guī)律的正常現(xiàn)象。在前進(jìn)中反復(fù),在反復(fù)中前進(jìn),是后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化期間的運(yùn)動軌跡。對此,在教育后進(jìn)生的過程中我們要有足夠的思想準(zhǔn)備,做到寬嚴(yán)相濟(jì),持之以恒,耐心細(xì)致地做好他們的教育工作。決不能對后進(jìn)生揭老底,算舊賬,全盤否定他們已有的進(jìn)步。否則,不僅會使以前的努力前功盡棄,而且還會使學(xué)生與教師之間的矛盾進(jìn)一步加深,使后進(jìn)生喪失轉(zhuǎn)變的信心,增加轉(zhuǎn)變的難度。后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的,在這一充滿了反復(fù)的過程中。我們不能看到某某老毛病又犯了,認(rèn)為其無可救藥,而喪失了信心。而應(yīng)反復(fù)地、耐心地激勵幫助他們戰(zhàn)勝自我。實際上,后進(jìn)生想一下改掉自己的缺點是不可能的,其必須有一個戰(zhàn)勝自我的過程。在反反復(fù)復(fù)的過程之中,方有可能把他們引上前進(jìn)之路。四、設(shè)目標(biāo),感受成功。

  美國心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識!彼發(fā)現(xiàn),一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%30%,而當(dāng)他受到激勵后,其能力可以發(fā)揮80%90%?梢,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中,表揚(yáng)激勵的運(yùn)用也極為重要。后進(jìn)生一旦從教師一個贊許的眼神、一個真誠的微笑、一句由衷的贊語、一下輕柔的撫摸中意識到被重視、被賞識,便會感到無限的溫暖,如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露,進(jìn)而點燃希望之火。

  班主任在鼓勵、表揚(yáng)后進(jìn)生的同時,還要讓他們時常感受成功的愉悅。因為成功的愉悅是有力的推進(jìn)器,它能催人奮進(jìn)。班主任要根據(jù)后進(jìn)生的實際情況,設(shè)立合理的目標(biāo),讓他們踮足可及。在設(shè)立目標(biāo)時要因人而異,設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高,就應(yīng)給予獎勵,讓他們感到成功并不難,感到有成就感。如對一個經(jīng)常遲到、曠課的后進(jìn)生,可先要求他不遲到,德育月評成績合格,就應(yīng)給予獎賞,就能使后進(jìn)生長期保持愉悅的狀態(tài),感到成功的樂趣和存在的價值,不斷努力。一個后進(jìn)生得到了微笑、鼓勵、表揚(yáng),他的心里感受到了溫暖、友善,得到了鼓舞,有了人生的美好追求,就會漸漸變成一個優(yōu)秀的人。所以,老師們,不要再吝嗇我們的微笑了,不要再舍不得我們的表揚(yáng)了,把甘露澆到他們的心里,讓他們成為一棵茁壯成長的小苗。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的心得體會2

  以前我?guī)W(xué)一年級是時候,有個學(xué)生叫袁科,眼睛先天性近視,腳走路不穩(wěn),跑起來如馬蹦。剛?cè)雽W(xué)時喜歡打同學(xué),且上課不認(rèn)真,總是在畫畫或者用紙撕成一個機(jī)器人,每個老師去上課都不喜歡他、也拿他沒辦法。后來他經(jīng)過家長、班主任的幫教下,成績穩(wěn)步上升。第二學(xué)年也入了少先隊,成績由最后一名前進(jìn)到第十名。

  在對他的轉(zhuǎn)化過程中,我總結(jié)班主任工作的三怕:

  一、怕性子急,沖動發(fā)脾氣;

  二、怕馬馬虎虎,工作不仔細(xì);

  三、怕中途放棄,對學(xué)生置之不理。

  一性子急,沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作,因為教書育人是細(xì)活,需要的是耐心。如果遇事不冷靜,一時沖動,由著性子,容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣,自以為是,獨(dú)斷專行,容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心,一些學(xué)生甚至?xí)乒拮悠扑,從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度不同,造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界,每一個學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長,要想使每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展,就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng),取得學(xué)生們的信任和配合,而不能靠使性子、發(fā)脾氣。

  袁科同學(xué)以前整天喜歡打同學(xué),且出手很重,以至于有許多家長投訴,為此,我對他想了很多辦法,但效果不好,我便很著急,經(jīng)常對他發(fā)脾氣,總想一下子改變他,但事與愿違。后來我慢下性子,常與他談心,并冷靜地分析了他的情況,教他與同學(xué)交往的方式,其實他并不是說討厭同學(xué),只是想拍拍同學(xué)的肩膀而以,但不知道自己力氣大,很容易傷了同學(xué)。于是我根據(jù)他身體有缺陷這點,安排手拉手活動,讓同學(xué)幫助他,如扶他上下樓梯,幫他洗飯盒。讓袁科同學(xué)感受到同學(xué)之間真正的友誼。

  二怕馬馬虎虎,工作不仔細(xì)。德國詩人海涅曾寫道:每一個人就是一億世界,這個世界是隨他而生,隨他而來的。教師所面對面的不是一個或幾個世界。因此,教師需要做大量深入細(xì)致的工作,如果工作馬馬虎虎,摸不清學(xué)生的底,號不準(zhǔn)學(xué)生的脈,別說因材施教,反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的`奴隸人格。因此,教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。

  袁科以前只喜歡畫畫,對讀書、寫字從不認(rèn)真,我卻沒有認(rèn)真地去調(diào)查過原因,就簡單、粗暴地批評他、責(zé)怪他,甚至把他的畫撕了。后來經(jīng)過細(xì)心與他談心,才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對小朋友的東西不感興趣,他爸爸、媽媽對此也沒辦法。于是我們商量決定讓他多接觸小朋友,和小朋友們一起玩。從此,他對學(xué)習(xí)也有了興趣。

  三怕中途放棄,對學(xué)生置之不理。在老師對特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中,如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯,老師常會對這類學(xué)生失去信心,從而對該生不再投入時間和精力去幫助教育,反而聽之任之,置之不理。這樣的結(jié)果,經(jīng)常使一些有了一點進(jìn)步的學(xué)生再次退步,而使老師以前的努力功虧一簣。

  以前在對袁科的轉(zhuǎn)變過程中,我總感覺到他的進(jìn)步緩慢,不愿意再花時間去教育他,從而導(dǎo)致有一段時期他又恢復(fù)了以前的老樣子。后來我總結(jié)了失敗的教訓(xùn),決定把這個學(xué)生一管到底,堅持不懈地去鼓勵他、幫助他,而不是聽之任之,置之不理。經(jīng)過一個多學(xué)期的努力,他終于有了明顯的進(jìn)步,我的努力也沒有白費(fèi)。上學(xué)小學(xué)二年級的時候,他爸爸帶他去北京看病,走的時候,袁科抱住了我,我也發(fā)覺自己的眼睛濕潤了。

  教育是一項充滿挑戰(zhàn)性的工作,我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時候,才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業(yè),值得我們每個工作者用自己的全部身心去愛這個職業(yè),今后我仍將這么做。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的心得體會3

  蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過:每一個學(xué)生都各自是一個完全特殊的,獨(dú)一無二的世界。每個學(xué)生都有自己的特點,興趣,情感和需要,具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高,有所發(fā)展,班主任必須根據(jù)學(xué)生的個體差異,采用不同的方法做好學(xué)生的個別教育。然而,一個班級肯定既有好生,又有差生,作為班級管理的主要成員——班主任,是千萬不能因為差生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。因為后進(jìn)生雖不多,但處理得不好的話,卻對班級的建設(shè)消極影響極大。后進(jìn)生成績差幾乎不是因為智力問題,往往是因為基礎(chǔ)差,缺乏信心。平時在學(xué)校,他們動不動就受到某些老師的訓(xùn)斥挖苦,還不時的受到同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對立的情緒,在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格,這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。魏書生說:“只有不會教的老師,沒有教不好的學(xué)生”。我一直本著這樣的想法去做,效果很好,在這么多年的班主任工作中對于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生做了一些嘗試,下面結(jié)合具體的實際談?wù)勎覀人的一些體會。

  一、拉近距離,培養(yǎng)感情,以真誠和信任動其心。古人云:“親其師而信其道!币敫淖兯麄儯仨毾敕皆O(shè)法接近他們,多關(guān)心他們,使他們逐步消除對學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡,激發(fā)他們進(jìn)行自我競爭的動機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界,我也嘗試過一些方法。例如,經(jīng)常利用課余時間和他們呆在一起,首先談一些他們比較感性趣的話題:電腦、體育、游戲等等。有時我會跟他們在一起游戲、閑談。當(dāng)然,利用體鍛課和他們一起打球.踢球也是拉近彼此距離,進(jìn)入他們感情世界的好方法。當(dāng)取得信任,再加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生都會很主動地談到他們在學(xué)習(xí)上遇到的困惑,有時顯得特別無助,往往這時候我才會跟他們分析要害。讓他們認(rèn)為我不是一個只會高高在上的老師,而是一個可以信任的媽媽。再從側(cè)面了解他們過去的一些情況,了解到他們是因為父母都比較忙,平時學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo),從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。因此在日后的交流中,我真誠地告訴他們,其實他們學(xué)習(xí)成績差并不是學(xué)不好,只是方法不當(dāng)而已,只要改掉原來不好的學(xué)習(xí)方法,擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,一定能提高成績的。然后幫他們指出原來學(xué)習(xí)方法不足之處,鼓勵他們要多問,并告訴他們:我期待著他們下一次前進(jìn)后的名次。然后請一些科任老師和學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)平時多給予一定幫助和指導(dǎo)。這樣一來,這幾位同學(xué)都感到身邊每一個人都在關(guān)心和期待著他們的進(jìn)步,所以這一學(xué)年以來,他們都再努力的改變著自己,學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確,聽課和作業(yè)也越來越認(rèn)真了?傊F(xiàn)在的學(xué)生因受到社會、家庭、媒體等多方面的影響,跟他們“說教”經(jīng)常事倍功半。要幫助他們就得知道他們需要什么,因此培養(yǎng)感情,取得信任非常重要。

  二、發(fā)掘優(yōu)點,樹立自信,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處俗話說:“尺有所短,寸有所長”。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多,感情較深時,你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到,那是因為你缺少發(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!薄=衲臧嗌嫌羞@樣一個學(xué)生:成績差、遲到、不做作業(yè)、打游戲卡等似乎集中了所有后進(jìn)生的特點。正當(dāng)我無計可施的時候,發(fā)現(xiàn)他玩游戲卡好像上面還有一些小謎語、生活小常識等,于是就抓住這一點,讓他和班里的同學(xué)交流,利用這次機(jī)會我在班上、家長會上對他進(jìn)行表揚(yáng)。很多同學(xué)對他大有改觀,甚至還投來羨慕的眼光。這次表揚(yáng)促進(jìn)了他的積極性,增強(qiáng)了他的自信心,學(xué)習(xí)態(tài)度也端正多了,我發(fā)現(xiàn)他有潛力可發(fā)掘,上課就多注意他,課后幫他補(bǔ)習(xí)。沒多久,他的成績由倒數(shù)幾名趕超到中等水平,而且還在不停地進(jìn)步。后進(jìn)生雖然有很多不足之處,但再差的'學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢,或是體育,或是美術(shù),或是音樂,等等。此時班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,發(fā)掘其身上的潛能,充分肯定,別吝惜“好話”,這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我,獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點,而且要學(xué)會欣賞他們每個閃光點,并不斷地給他們以表揚(yáng)和鼓勵。平時夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”,這對于老師是舉手之勞,對于那些一直受冷落的后進(jìn)生,也許是一次心靈的震撼。

  三、理解信任,鼓勵進(jìn)取,用心靈交流來感化。每個孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解不信任他時,他的自尊心就會受到傷害,自身的主動性與積極性就會受到嚴(yán)重的打擊。保護(hù)孩子的自尊,鼓勵其上進(jìn),應(yīng)從對孩子的理解與信任做起,特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生,他們更需要理解信任,更需要愛的溫暖。夏丐尊說過:“教育不能沒有情感,沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘,沒有愛就沒有教育。”班上有個男生,因為口吃,從來不愿說話。這讓他覺得自卑,特別是被老師提問或者跟老師說話時非常緊張,沒信心。平時我常找些事叫他幫忙,讓他當(dāng)生活委員,找他談心,平時提問找一些比較適當(dāng)?shù)膯栴}。漸漸地他的膽子大了,不怯場了,也找到了自己的信心。在學(xué)年的評語中,我給他的評語是這樣的:“做事認(rèn)真、為人踏實、關(guān)心班級,樂于助人,善解人意,有一顆善良的、水晶般的心;你樸實無華,毫不矯揉造作,是老師心中最好的學(xué)生,工作上最好的幫手。學(xué)習(xí)的道路是坎坷而艱難的,但勤奮執(zhí)著的人通過自己不懈的努力一定能夠登上頂峰,相信“是玫瑰總要吐露芬芳,是金子總要閃耀光芒。”衷心地希望你能永遠(yuǎn)如此,自信、樂觀地面對學(xué)習(xí)、生活,相信成功就在不遠(yuǎn)處向你招手。同時很感謝你對我工作的支持!”當(dāng)他拿到成績單,面對這樣的評語,對我說:“老師,謝謝你,是你讓我找到自己”。面對大多數(shù)學(xué)生我經(jīng)常采用的方法是通過日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜.怒.哀.樂,從中受益很多,是一種很好的溝通方式。其實孩子的心是清純的,老師一個期望的眼神,一個贊許的微笑、一個鼓舞的手勢,一句關(guān)心的話語,勝過千叮萬囑。

  四、反復(fù)提醒,反復(fù)激勵,以優(yōu)帶差優(yōu)差共進(jìn)。后進(jìn)生的進(jìn)步過程是曲折上升的,這一過程中充滿了反復(fù)。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),畢竟不可能總在其身邊隨時輔導(dǎo),及時糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的,學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此,我在座位編排調(diào)動時,總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問:這樣一來難道不會影響優(yōu)生嗎?不會!因為我在安排時,會跟優(yōu)生說,是因為他學(xué)習(xí)成績好,所以請他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對優(yōu)生就有一個壓力和動力的作用,從而更加努力學(xué)習(xí)。而對于差生來說則效果更是明顯。教師不能看到某某老毛病又犯了,又丟三落四的了,認(rèn)為其無可救藥,罷手不管了,這樣做往往會前功盡棄。后進(jìn)生想一下子改掉自己的缺點是不可能的,其必須有一個自我戰(zhàn)勝的過程。任何事物的發(fā)展變化,都是一個曲折的過程,學(xué)生的成長也不例外。班主任要有樂觀的態(tài)度和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備!笆陿淠,百年樹人”。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的心得體會4

  差生“常被人卑視,甚至被一些人視為眼中釘,肉中刺,必欲除之而快之。近幾年來,普及九年義務(wù)訓(xùn)練,其目的是提高國民素養(yǎng)。但'差生“好像有決堤之勢,尤其是當(dāng)班主任,大言其苦:'差生“多班主任工作越來越難做,老師上課也越來越?jīng)]勁,可謂苦不堪言。畢竟怎樣去做差生工作?怎樣才能使他們轉(zhuǎn)化呢?我認(rèn)為:

  一、對癥下藥,有的放矢。

  差生的轉(zhuǎn)化工作猶如良醫(yī)用藥:要對癥下藥,做到藥到病除,也就是要找到'差“的病根。因此,首先要著手于'診斷“,對差生進(jìn)行全面了解,全面分析,從中找到差生的根源及主要因素,了解差生的性格愛好,主要優(yōu)缺點及落后的緣由,學(xué)校、家庭、社會對他們的影響如何?然后有的放矢,關(guān)心他改正。如81班有一個同學(xué)上課就走神,打瞌睡,中午、晚上常常外出,從來不交作業(yè),成果倒數(shù)第幾。找他談話,他卻閉口無言,從同學(xué)、家長、好友中了解到,他在家表現(xiàn)一般,常常向家里要錢,要不到就偷,樂于和社會上的'伙伴“去玩。自己也多次觀看證明之后,不急于批判他,懲處他,而是摸索他的心理特點,發(fā)覺他具有逆反心理并且膽小。查找機(jī)會和他心平氣和地談,一次不夠,二次,三次通過幾番交往之后,知他起初是欠某商店幾十塊零食錢,店主總是追問,無奈,只得向家里要,由于常常想這件事,因而不想學(xué)習(xí)了后來就喜愛處處游蕩,交了幾個校外'伙伴“針對這些,我連續(xù)找他談話,幫他熟悉錯誤,還了錢。在班里有意識的表揚(yáng)他,結(jié)果他漸漸變好了。

  二、曉之以理,施之以情。

  工作中,我深刻地體會到差生更需要集體的暖和與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個重要方面,為此,要正確地對待差生,做到'四不“,'三會“。即不卑視,不排斥,不粗暴,不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁;會批判,會談心,會表揚(yáng)。然后曉之以理,施之以情,利用全班同學(xué)及家庭、好友奇妙地使之親密與老師們結(jié)合,達(dá)到溝通、融洽感情的目的。如84班有一差生喜愛看小說,依據(jù)他的這些特點。我有意約人去打球并叫上他,并多次傳球給他,不知不覺一到課余活動時,他就等我去打球,接觸多了就把一些好的小說借給他看,彼此之間,話也多了,他心中的.'隱秘“也全告知我了,我趁此多給他訓(xùn)練,改掉他常常曠課的毛病。成果也快速趕上來了。所以師生之間感情加深了,信任也就更高了。

  三、選取優(yōu)點,因勢導(dǎo)之。

  差生的缺點許多,暴露的比較充分!但絕不能有缺點而覺察不到他們的優(yōu)點,要擅長選準(zhǔn)他們身上的優(yōu)點。充分調(diào)動他們的樂觀性,使之更好地發(fā)揚(yáng)下去并因勢導(dǎo)之,促使其全面進(jìn)展。全面進(jìn)展的訓(xùn)練思想是蘇霍姆林斯基全部訓(xùn)練思想的立足點之一。使他一方面勝利,使他受到鼓舞,樹立信念,看到自己的特長。例如譚洪,人們的印象是有他的班,班上必大亂,無他耳根清靜,但通過我的細(xì)心觀看和了解,發(fā)覺他的兩個特長。喜愛體育運(yùn)動和看小說,并能繪聲繪色地敘述,于是,我在班上辦了一個'故事角“讓他來負(fù)責(zé),學(xué)校搞體育活動由他全面負(fù)責(zé),結(jié)果'故事角“辦得有聲有色,參與學(xué)校里的體育競賽次次榜上出名,漸漸地他熱心工作和學(xué)習(xí),絕少和社會上的'伙伴“交往了。

  四、趁熱打鐵,持這以恒。

 。Р钌耙坏┯兴枷肷系霓D(zhuǎn)化,就要趁熱打鐵,圍繞這一點,要抓住時機(jī),激發(fā)同學(xué)對學(xué)問的渴望,變厭學(xué)為樂學(xué),夸美細(xì)斯認(rèn)為:'求知和求學(xué)的欲望應(yīng)當(dāng)采納一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來“。一旦激發(fā)起來,就要防止逆向轉(zhuǎn)化,所以必需持之以恒,對于消失的漏洞賜予堅決的堵死,毫不松懈,長期以來,差生的潛力得以發(fā)揮,愛好愈來愈高,成果就不斷提高,例如譚洪到第四學(xué)期時成果排名到第5名了。另一差生李麗上升了10名。

  五、樹立信念,把握勝利。

  在差生轉(zhuǎn)化過程中,深知勝利是差生最感喜悅的事,因此在差生的轉(zhuǎn)化過程中,我非常重視差生的'勝利“。在班上,每一次班會,我都要把差生的事跡向全體同學(xué)介紹,盡量使有進(jìn)步或有進(jìn)步傾向的差生評為進(jìn)步生,使之體會到勝利的喜悅,強(qiáng)化他們的意識,樹立勝利的信念,同時常常督促、激勵其前進(jìn),如差生李麗善唱歌,在一次歌詠競賽中獲得第二名,在班會上表揚(yáng)她而且表揚(yáng)她的學(xué)習(xí)也有進(jìn)步,結(jié)果期末考試前進(jìn)了10名,試想,她多興奮啊,并向她的家長報喜,現(xiàn)在她已是班上前10名優(yōu)秀生了。

  總之,差生的轉(zhuǎn)化工作是一項簡單而有辛勤的勞動,也是一項困難而長期的工作,要臻佳境,決非一蹴而就的事情,需要不斷的開拓探究前進(jìn),不斷完善,提高,唯有此,才能全面抓好素養(yǎng)訓(xùn)練,提高國民素養(yǎng)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的心得體會5

  一、要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

  后進(jìn)生不但有自尊心,而且非常敏感別人對他是否尊重,這和我們常說的病人多心是一個道理。老師的微笑、愛撫,哪怕是叫他發(fā)一回作業(yè),拿鑰匙開一回門,他們都會感到莫大的榮耀。相反這個問題叫后進(jìn)生來回答、你是倒數(shù)第一你盡給惹麻煩等刺激性語言會使他們對老師產(chǎn)生怨恨。親其師才能信其道,教師要想幫助后進(jìn)生,必須首先尊重后進(jìn)生。

  要尊重后進(jìn)生,就要設(shè)身處地為后進(jìn)生著想。想想他們所處的困境,想想他們內(nèi)心的期望,想想他們處于后進(jìn)生的滋味,想想他們畢竟還是孩子。經(jīng)常這樣換位,就會對后進(jìn)生有了了解,而這樣了解就是尊重的前提。

  要尊重后進(jìn)生,教師要控制住自己的情感。后進(jìn)是有時真是氣得讓人有五臟六腹要爆炸的感覺。即便如此,教師也要克制自己的情感,而不能像學(xué)生開炮。要記住偉大的教育家陶行知先生告誡教師的話:你的鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。

  不僅要尊重,而且要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。我班有一個女后進(jìn)生,去偷老師家的東西,被抓到后,她要那位老師為她保密,那位老師告訴我后,我也為她保密了,沒有當(dāng)眾指出她偷人。使她那顆脆弱的自尊心得到了保護(hù)。以后,我多次找她談話,給他講道理,鼓勵他努力學(xué)習(xí),她轉(zhuǎn)變了。蘇霍姆林斯基認(rèn)為,兒童的自尊心是非常脆弱的,對它要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。只要自尊心不泯,上進(jìn)心猶存,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就大有希望。

  二、要善于捕捉閃光點

  《學(xué)記中》有句名言,教育也,長善而救其失者也,其含義是,教育的作用是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點,克服孩子身上的缺點,使其多自己充滿信心,使周圍的人對其充滿希望。

  事實上,每個后進(jìn)生身上都有閃光點,都有長處。學(xué)習(xí)差的孩子可能愛勞動,不遵守紀(jì)律的孩子可能心地善良,樂于助人。對極個別學(xué)生閃光點的發(fā)現(xiàn)因鑒別以下兩點:

  1、辯證地分析現(xiàn)象,從缺點中找出優(yōu)點

  特級教師丁有寬在精心教學(xué),誠心育人一書中寫了這樣一事例:小黃曾從韓江上躍入江中,到船上偷東西,這是不好的,但我覺得他有勇敢的一面,有很高的`游泳本領(lǐng);他偷東西有100多種手段,說明他不笨;他偷了東西經(jīng)常分給有困難的同學(xué),說明他又善良的一面……我就這樣對后進(jìn)生進(jìn)行全面分析,透過種種現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)小黃身上的‘閃光點!↑S的缺點真不少,可就這樣一個學(xué)生,丁老師竟分析出這么多閃光點。好多后進(jìn)生和小黃比起來,優(yōu)點多多了,

  關(guān)鍵是教師要善于分析,善于發(fā)現(xiàn)。什么樣的老師教出什么樣的學(xué)生,只有好老師才能教出好學(xué)生。教師對于學(xué)生教育,往往僅僅在一件小事的處理上、一句話的觸動上、一個微不足道的行為上給學(xué)生帶來一生的影響。如我班學(xué)生袁志華曾經(jīng)在稻田小學(xué)讀了4年的學(xué)前班,后經(jīng)華恩公司的幫助,校長的同意,于20xx至20xx學(xué)年下學(xué)期轉(zhuǎn)入我班讀一年級。袁志華在我們班學(xué)習(xí)成績一般,紀(jì)律渙散,假期經(jīng)常不歸家,四處流浪,他父親忠實,母親精神失常,家里無法管教,星期天經(jīng)常不到學(xué)校報道上課,我曾先后請老師和我一起去家訪,請同學(xué)帶通知尋找歸校讀書。并幫其管理錢、票,保證他在學(xué)校生活無憂,在班級中經(jīng)常對他進(jìn)行思想教育,學(xué)習(xí)上對他輔導(dǎo),但袁志華同學(xué)舊習(xí)不改。后來我認(rèn)真研究分析,為袁志華查找原因,主要原因有三:其一,袁志華從小流浪在外,自由散漫已成為習(xí)慣,到學(xué)校,不適應(yīng)紀(jì)律的約束。其二,他在社會上養(yǎng)成好吃懶做的惡習(xí),在村里隨便幫哪家干點零活,吃得也比在家里或在學(xué)校好,所以他既不愿回家也不愿回學(xué)校。其三,家教失控,袁志華之所以養(yǎng)成種種陋習(xí),而且無法改變,最終根源是缺乏家教。在他心目中,家里人他誰都可以不怕,甚至他這個家他可歸可不歸,可要可不要。找到原因后,我首先進(jìn)行家訪,動員袁志華的家長、叔叔、阿姨及村里人,為了孩子請他們幫忙節(jié)假日監(jiān)管好袁志華,讓他不在流浪,不在自由散漫,讓他認(rèn)識到有家要?dú)w,有家必歸。其次在學(xué)校我對他的學(xué)習(xí)生活倍加關(guān)心,經(jīng)常與他談心,給他講道理,利用班會、集體活動對他進(jìn)行教育,對他的進(jìn)步及時給予鼓勵與表揚(yáng)。三年多來,我一直堅持,如今的袁志

  華已經(jīng)變了,變得懂事、愛學(xué)習(xí)、愛集體,成績也在全班中上游水平。

  2、給學(xué)生創(chuàng)造閃光的機(jī)會

  我在一次大掃除前,找到一位平時不遵守紀(jì)律,而且愛

  跟老師作對的學(xué)生楊琪龍談話,說本周學(xué)校綜合樓樓道衛(wèi)生想叫他來完成,問他行不行。他答應(yīng)了。后來我在班會課上,表揚(yáng)了他,說他勇挑重?fù)?dān)。從此,同學(xué)們對他刮目相看,他也以此為鍥機(jī),進(jìn)步很大。因此,老師應(yīng)該經(jīng)常給后進(jìn)生創(chuàng)作機(jī)會,使他們得到同學(xué)的尊重。

  三、要善于捕捉有利的教育時機(jī)

  我認(rèn)為以下幾種情況可以看作是最佳教育時機(jī):

  1、生活出現(xiàn)轉(zhuǎn)折時

  后進(jìn)生在升級,轉(zhuǎn)學(xué),換班主任,改選班委時,心里都會萌發(fā)一切從頭開始、我要進(jìn)步的愿望,這是班主任最應(yīng)抓住的有利時機(jī)。內(nèi)心有了進(jìn)步的愿望,外部及時鼓勵,及時引導(dǎo),循序漸進(jìn),教育的效果也會明顯。我班學(xué)生萬顯杰擔(dān)任班長兼組長,由于事物多,不能很好的處理組長的工作,后來我改選了擔(dān)任這一組的組長,擔(dān)上組長后,馬澤嬌同學(xué)學(xué)習(xí)更加積極主動,在組上起到帶頭作用,成績明顯提高。

  2、遇到困難時

  人遇到困難時,最需要別人的幫助。在危難之中,受滴水之恩,必泉水相報,這是人之常理。我班學(xué)生陳意能,因回家放牛時大腿被棍子戳傷,炎癥沒有消完,在學(xué)校經(jīng)常疼得大哭,我和數(shù)學(xué)老師金老

  師直接把他送到家,并要求父母及時帶他到醫(yī)院檢查治療;匦:螅覀冋J(rèn)真為他補(bǔ)課,找他談心,他的成績進(jìn)步較快,在20xx至20xx學(xué)年下學(xué)期期中考試中,他雙科都考了85分以上。因此,在學(xué)生有困難時,老師的幫助會使學(xué)生很受感動,沖老師我也要學(xué)好就成了他進(jìn)步的動力,也是最樸素的感情匯報。

  3、受到表揚(yáng)時

  后進(jìn)生受到表揚(yáng)時,其內(nèi)心的興奮常常是溢于言表。他們對自己有了信心,對未來有了希望。在這時,老師若提高點要求,他們會樂于接受,并且愿意努力。

  4、內(nèi)心負(fù)疚時

  孩子畢竟是孩子,他們?nèi)橇说満,大多都是害怕、后悔。在這時,老師若動之以情,曉之以理,他們會正確地認(rèn)識自己的錯誤,并以此為進(jìn)步的起點。

  四、要有耐心

  冰凍三尺,非一日之寒,學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,因此,轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于年齡小和環(huán)境干擾及習(xí)慣的影響,他們的思想行動總是具有很大的反復(fù)性,好三天,壞兩天,今天做到了,過幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,這是進(jìn)步中的曲折,絕不是徒勞無功。

  教師要本著循序漸進(jìn)的原則,不僅要給后進(jìn)生以幫助,而且要給時間,而不能說江山易改,本性難移,朽木不可雕也這些打擊后進(jìn)生積極性,刺傷其自尊心的話。

  五、要運(yùn)用合力

  教師、同伴、家長、社會有關(guān)方面的力量聯(lián)合起來,形成合力,這樣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才會更有效。

  教師可以給每個后進(jìn)生配備一個聯(lián)系人,或成立一個幫助小組,上后進(jìn)生得到同伴的友誼。他們年齡相當(dāng),共同語言多,這樣對教師的工作會起到輔助作用。

  教師要和家長經(jīng)常聯(lián)系,互通情況,商量辦法。需要注意的是,教師不要把家長當(dāng)成一張王牌,動不動就找家長來學(xué)校。學(xué)生挨了皮肉之苦后,會從心底看不起老師,甚至怨恨老師。更多的應(yīng)該是老師多走進(jìn)學(xué)生的家庭,全方面了解學(xué)生的情況,與家長共同商討教育對策。

  總之,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的是一個漫長而艱巨的過程,需要我們在工作中不斷總結(jié)、積累經(jīng)驗。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的心得體會6

  一、傾注一片愛心

  現(xiàn)在的學(xué)生跟以前大不一樣,特別是農(nóng)村孩子,將近一半是留守兒童,由于是父母外出打工,留下兒童給爺爺奶奶看管,而大部分爺爺奶奶由于缺乏教育方法,太過溺愛,久而久之,使兒童養(yǎng)成以自我為中心,自私自利,貪玩,是非不清等問題。一些留守兒童,因家庭境況較好,而無緊迫感,熱衷于比吃比穿,玩電腦,看到別人學(xué)習(xí)艱苦認(rèn)為是不值得,當(dāng)老師的應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題,不能歧視后進(jìn)生,傾注一片愛心,真心去與學(xué)生溝通,用熱心關(guān)懷的態(tài)度,親切溫和的語氣,去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。只有熱愛后進(jìn)生,才能做好轉(zhuǎn)化工作。做后進(jìn)生的知心朋友,對成績差的,要多輔導(dǎo),幫助他將成績趕上去,樹立自信心。真心地?zé)釔蹖W(xué)生,贏得他們的信賴,使他們樂于接受教育,并從中得到進(jìn)步。

  二、要善于挖掘閃光點

  老師應(yīng)該一分為二地看待后進(jìn)生,他們既有缺點也有優(yōu)點,只是由于平時他們?nèi)秉c太多,優(yōu)點往往被老師所忽視,老師應(yīng)該相信任何一個后進(jìn)生都有潛力,都有自己的長處,即閃光點。老師要深入了解,全面分析學(xué)生,對他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查,挖掘他們潛在的閃光點。多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件,讓他們體驗成功的喜悅,而且啟發(fā)他們相信自己的能力,只要發(fā)憤圖強(qiáng),努力拼搏,嚴(yán)禁要求自己,就一定能取得進(jìn)步,取得成功,成為社會的有用之才。

  三、增強(qiáng)自尊心,培養(yǎng)集體主義精神

  自尊心和集體主義是學(xué)生積極向上,努力克服缺點的一種內(nèi)部力量。后進(jìn)生雖然有自卑感,但他們也有自尊心,兩者交織在一起。如果班主任嫌棄后進(jìn)生,采取簡單粗暴的方法,如體罰、停課、辱罵等行為,就會傷害他們的自尊心,使他們產(chǎn)生不滿和反抗心理,最終導(dǎo)致他們拒絕一切教育,走向反面。所以,老師一定維護(hù)后進(jìn)生的自尊心,多表揚(yáng)少批評,多幫助少指責(zé),讓他們快樂地在班集體里健康成長。

  四、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣

  后進(jìn)生的不良行為,總是由于某些不浪的外部誘因轉(zhuǎn)化為內(nèi)部心理因素而引起的。而影響后進(jìn)生的外部環(huán)境比較多,由于農(nóng)村的留守兒童較多,缺乏有效的家庭教育,導(dǎo)致了兒童的行為偏差。如迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲,貪玩,不遵守學(xué)校紀(jì)律等不良行為,有嚴(yán)重者,還有小偷小摸現(xiàn)象。因此,必須與監(jiān)護(hù)人一起進(jìn)行多方教育,教育他們哪些是不對的,讓后進(jìn)生首先遵守學(xué)校紀(jì)律,努力學(xué)習(xí),學(xué)會做人。進(jìn)一步幫助他們鞏固正確的行為習(xí)慣。

  五、加強(qiáng)與家庭聯(lián)系,讓教育延伸

  轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,班主任老師是主要的、必不可少的角色,但家庭教育的密切配合也不能忽視。后進(jìn)生的形成往往由于家庭教育缺乏引起的。所謂“天天教育,不如一個星期六”,說的就是缺乏家庭教育的孩子離開學(xué)校后,染上不良的習(xí)慣。在農(nóng)村,什么樣層次的人都有,有的村賭博成風(fēng),贏的大吃大喝,輸?shù)男⊥敌∶,這都給孩子們構(gòu)成不良的影響。為了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,必須與學(xué)生家庭及時聯(lián)系和溝通,在住處發(fā)達(dá)的今天,即使許多兒童的父母遠(yuǎn)在外地打工,但與他們的聯(lián)系還是可以的,老師可以與家長正常一個月最少匯報班上及該生的情況,并讓家長鼓勵孩子,讓孩子在關(guān)愛中成長。家庭的教育是不能缺乏的,學(xué)校的教育也不可能代替家庭教育。因為,學(xué)生的`衣食離開不了家庭,家庭教育的方法好壞對兒童的影響是巨大的。到每個學(xué)生家里進(jìn)行家訪,對每個后進(jìn)生更了解,教育方法將更有效。同時,班主任還要與家長或監(jiān)護(hù)人對每個后進(jìn)生的年齡性別性格特點,不良行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行交流,選擇靈活有效的教育措施,打開后進(jìn)生的心靈之窗,促進(jìn)轉(zhuǎn)化。

  誠然,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,老師要與家庭聯(lián)系,深入了解、全面分析學(xué)生,對他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查,真誠的愛他們,挖掘他們潛在的閃光點,多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件,讓他們體驗成功的喜悅,“精誠所至,金石為開”,對后進(jìn)生做到動之以情,曉之以理,循循善誘,持之以恒,就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會的有用之才。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的心得體會7

  作為教師不可能只教優(yōu)生而把差生掃地出門,所以我們要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。以下是我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的幾點體會:

  一、了解學(xué)生的思想動態(tài)、存在的學(xué)習(xí)困難、家庭教育情況,并制定出符合其特點的輔導(dǎo)措施,堅持執(zhí)行輔導(dǎo)措施。

  二、給予愛心。有愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)、前提和條件。愛是教育的源泉,教師有了愛,才會用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,對自己的教育對象充滿信心和愛心,才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。因此對待崔文謙,我沒有責(zé)備他,也沒有鄙視他,而是給了他更多的“偏愛”,不論在生活上還是學(xué)習(xí)上我都是加倍的關(guān)心他、愛護(hù)他,和他談心,內(nèi)容是多方面的但永遠(yuǎn)不能離開學(xué)習(xí)這個主題,在此基礎(chǔ)上在不讓他本人知道的時候進(jìn)行一次有效的家訪,配合家長進(jìn)一步對崔文謙進(jìn)行教育。從中也讓家長了解到他有什么心里話就愿和老師說。但當(dāng)時我很欣慰,同時我也想到教育也成功了一半。

  三、有耐心。教育后進(jìn)生絕不是一朝一夕能夠完成的工作,對學(xué)生進(jìn)行思想教育也絕不是一次的談話、一點的關(guān)愛、一句的表揚(yáng)就可以一勞永逸的。即使當(dāng)時取得很好的效果,我們也要嚴(yán)防其“反彈”,其實有時一點點的進(jìn)步常常只是一種“障眼法”。我們首先要耐得住的就是學(xué)生的“反復(fù)無常”,更要耐得住靜下心來思考的寂寞,還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。學(xué)習(xí)上和班里各種活動中,我巧設(shè)機(jī)會,找回他的成就感。我在大隊部那里了解到崔文謙的體育成績在班里是最好的一個,我就在全班同學(xué)面前對他表揚(yáng)鼓勵,讓他有成功的體驗,同時讓他知道自己并不比其他的同學(xué)差,只要努力刻苦總會有好的成績。此時,又進(jìn)一步和他談心,鼓勵他上課,作業(yè)都會很快趕上同學(xué)們的。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一點的進(jìn)步,及時給與表揚(yáng)和肯定,同時再給他指點。

  四、同學(xué)互助,友情感化。同學(xué)的幫助對他來說,是必不可少的,同學(xué)的'力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率,尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此,我讓張帥同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起,讓他感受同學(xué)對他的信任,感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂,讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染,促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,在轉(zhuǎn)化他的工作中就取得了事半功倍的效果。

  總之,盡我們最大的力量,感化、輔導(dǎo)后進(jìn)生,使每一位后進(jìn)生感受到師生的關(guān)愛,樹立學(xué)習(xí)的信心,逐漸進(jìn)步。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的心得體會8

  一個班集體的整體素質(zhì)如何,主要看學(xué)生個體的素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)高,往往班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、紀(jì)律好,班主任工作就得心應(yīng)手。但“十個指頭不一樣齊”,一個班集休中總會有一些后進(jìn)生,他們的存在,常使班級產(chǎn)生波瀾。我接任一五班主任就遇到這種情況。對于“后進(jìn)生”我先從他們心理方面找出缺陷。

  1、自卑。由于平時沒有表現(xiàn)什么才能,成績和操行也一直處于一般狀態(tài),老師不賞識,甚至存在歧視態(tài)度,在同學(xué)心目中無地位,產(chǎn)生自卑感,缺乏競爭欲望,競爭意識淺薄。

  2、過度自尊。有些后進(jìn)生在自卑心理氛圍中又往往表現(xiàn)出特別強(qiáng)的自尊,一般不愿意主動報名參加活動,他們希望老師點名請他們參加。這樣,既讓自尊心得到滿足,萬一成績不理想,也可以有退路“是老師要我參加活動!

  3、畏懼。盡管學(xué)生態(tài)度較認(rèn)真,但成績不理想,而且缺乏活動能力和語言表達(dá)能力,人前說話羞于表達(dá),遇事怯場,有畏懼感,對集體活動缺乏參與競爭意識和行動,害怕引起別人的注意,這類學(xué)生一般性格都比較內(nèi)向

  4、嫉妒。由于缺乏某方面的才干,不以參與競爭,或者競爭受挫折,卻又不認(rèn)可別人的成績,煽陰風(fēng),說怪話。不可避免地影響競爭活動的正常開展。

  對于“后進(jìn)生”我認(rèn)真觀察,找出了他們差的原因,做到心中有數(shù),對癥下藥。我不是采用常用的壓、罰手段,我首先寬容他。因為一個人在成長過程中不可能不犯錯誤,就像小孩學(xué)走路,沒有孩子一生下來就會走路的,學(xué)會走路總要跌倒。馬克思說:“人要學(xué)會走路,也要學(xué)會摔跤,而且經(jīng)過摔跤,他才能學(xué)會走路!辈荒芤驗楹⒆拥沽司蛻土P他,而應(yīng)該在他跌倒時鼓勵他,幫助他。我們要給學(xué)生犯錯誤的權(quán)利,當(dāng)然,更要給學(xué)生改正錯誤的機(jī)會。讓他改正錯誤,最好的辦法是引導(dǎo)他,喚醒他的自主意識,讓他自我評價,自我調(diào)控,用心理學(xué)術(shù)語來說,就是提高警惕他的元認(rèn)知水平。元認(rèn)知水平提高了,學(xué)生自主意識就強(qiáng)了,就能夠自己作選擇,自己作決定,自己對自己的決定負(fù)責(zé)了,教育的目的也就達(dá)到了。我學(xué)魏書生的做法,讓犯錯誤的同學(xué)寫“病例說明書”,要求他們一次寫出疾病名稱、病情表現(xiàn)、發(fā)病時間、發(fā)病原因、治療方法和療程。如果這位同學(xué)寫得深刻,也有勇氣向同學(xué)坦誠自己的“疾病”,我就讓他(她)上臺向全班同學(xué)介紹自己的“病例”,讓全班同學(xué)一起關(guān)心他(她)的“病情”。

  對于“后進(jìn)生”,我想辦法培養(yǎng)他們維護(hù)班級榮譽(yù)的集體主義精神,發(fā)揚(yáng)其長處,委之以重任,從而使之快速轉(zhuǎn)化。我的做法有三步。

  其一:認(rèn)真觀察,心中有數(shù)。

  后進(jìn)生之所以被稱為“后進(jìn)”,是因為他們身上存在許多缺點,而他們往往以此為榮。對后進(jìn)生,我們不要認(rèn)為他們是鐵板塊,“不可救藥”,要用發(fā)展的觀點來對待。他們身上還有不被人注意的“閃光點”。在班級管理中,我特別注意去努力發(fā)現(xiàn)三名“后進(jìn)生”的長處,以便拿到開啟他們心靈、矯正他們行為的“金鑰匙”。

  張兵,學(xué)習(xí)不好,常和教師頂嘴,但參加勞動很賣力,而且有一定號召力;吳強(qiáng),人稱“洋相大王”,課堂上的.笑皆由他而生,但他三分投籃的絕技很讓人佩服;王真真,成績倒數(shù)第一,常被老師們趕到外面罰站,反抗心理較強(qiáng),自控力差,但他很坦誠,關(guān)心集體利益。

  認(rèn)真觀察三名后進(jìn)生后,我對他們有了新的認(rèn)識和把握。

  其二:委以重任,充分信任。

  班主任任命班干部,一般是挑選讓人放心的好學(xué)生擔(dān)任,讓好學(xué)生去管理后進(jìn)生。針對我班的實際,我反其道而行之,讓“后進(jìn)生‘當(dāng)班干部。張兵勞動積極,任”勞動委員“,吳強(qiáng)打籃球行,就當(dāng)“體育委員”王真關(guān)心班集體利益,但自控力差,我讓他當(dāng)“紀(jì)律委員”。這個決定,曾讓老師們擔(dān)心。可我相信歐陽修“用人之術(shù),任之必專,信之必篤,然后能盡其才,而可成其事”這段話。他們雖然“后進(jìn)”,但畢竟不是不可救藥,他們身上還有一些優(yōu)點,正是這些優(yōu)點,就象那“星星之火”,完全可以在老師的教育幫助下燃成“燎原大火”。我在充分的信任中任班干部,正是把他們由被管理者的被動位置推到管理者的位置上來,通過管理他人來改正自身的缺點。蘇霍姆林斯基這樣說:“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育!蔽蚁嘈胚@種教育能獲得理想的效果!

  其三:個別教育,樹立威信。

  后進(jìn)生雖能改正缺點,但易反復(fù),所以,我注意信任與個別教育相結(jié)合?鬃诱f:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從!蔽野堰@個道理講給他們聽,要求他們欲正“人”,先正“己“。他們工作一段時間后,我面對全班學(xué)生及時予以評價與總結(jié),多表揚(yáng)他們?nèi)〉玫某煽,多向他們提出建議,努力在全班同學(xué)面前樹立起他們的威信,不斷強(qiáng)化他們”自尊、自愛、自強(qiáng)“的心理。

  “每個人都有一顆成為好人的心”。在老師的教育和同學(xué)們的幫助下,三名后進(jìn)生變成了遵守紀(jì)律,努力學(xué)習(xí),講文明禮貌的好學(xué)生。由此可見,只要教師們都以滿腔愛心去關(guān)心、相信并幫助他們,積極維護(hù)他們的人格與自尊,后進(jìn)生是完全可以轉(zhuǎn)化的!

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的心得體會9

  在教學(xué)中,我們經(jīng)常會遇到這樣的問題。我教的那個班有幾個學(xué)生太差了,怎么教都教不會。那么怎樣解決這個問題呢。下面我來談?wù)勎覍D(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點看法:

  一、對后進(jìn)生一視同仁,讓其有機(jī)會表現(xiàn)自己的才能后進(jìn)生往往有較強(qiáng)的自卑心理和逆反心理,性格較為偏執(zhí)。因此我們班主任要注重采用攻心政策,以熱情、愛心去溫暖他們的心,充分挖掘他們的“閃光點”,為其創(chuàng)造表現(xiàn)自己特長的機(jī)會,讓其懂得班主任對他們的平等看待,從而獲得他們的信任,有利于轉(zhuǎn)化他們,、用尊重之心保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。如果教師愛護(hù)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,學(xué)生親其師,就會信其道,才能效其行。后進(jìn)生在許多教師眼中是絆腳石,他們遇到的`總是老師的冷面孔,對老師敬而遠(yuǎn)之,對老師的教育認(rèn)為可望而不可及;在同學(xué)面前后進(jìn)生總是抬不起頭來,有自卑感。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,就必須關(guān)心他們,對他們和其他學(xué)生一律平等。遇到差生出現(xiàn)問題,教師不要輕易下結(jié)論,要尊重他們的人格,讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。

  只有這樣,后進(jìn)生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。譬如:我曾遇到過一位叫楊某的后進(jìn)生,他上課常尋機(jī)鬧事,好出風(fēng)頭,老師批評了他,他則惡言相報,老師叫他讀書,他就怪聲怪調(diào),對老師總懷疑和對抗態(tài)度。但是有小聰明的他,極富美術(shù)天賦,畫出的東西總是有模有樣,深得同學(xué)的贊許,針對其特點,我便找他談心,分析其長處,并讓他擔(dān)任黑板報的設(shè)計,其不負(fù)眾望,使得我班的黑板報比賽期期都能榮獲第一名,我利用班會及時地表揚(yáng)了他,肯定了他的才能,從此,他一改舊貌,上進(jìn)心猛速上升,他開始關(guān)心集體尊重老師而且守紀(jì)律和愛學(xué)習(xí)了。其他后進(jìn)生也受他的影響而在不斷進(jìn)步。

  二、愛心是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。愛學(xué)生,是一個教師職業(yè)道德的核心和靈魂,“偏愛”后進(jìn)生,是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。愛,可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。班主任如果對學(xué)生富有愛心,他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗,不懈地探索教育規(guī)律,不斷創(chuàng)新教育方法,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中,自己的能力也得到提高。

  三、教師要找到學(xué)生后進(jìn)的原因再對癥下藥。學(xué)生成績差的原因有很多,但是歸結(jié)起來主要有兩類,第一類是學(xué)生智力正常,但是對學(xué)習(xí)沒有興趣,長時間處于被動學(xué)習(xí)的局面而成為后進(jìn)生;對于這類學(xué)生要從思想上抓起,幫助他樹立積極進(jìn)取的信心,以達(dá)到變后進(jìn)為先進(jìn)的目的。第二類學(xué)生是因為大腦反應(yīng)稍慢,分析,理解,記憶能力差而成為后進(jìn)生的;對于這類學(xué)生教師要多付出愛心,對他們在生活上要多幫助,學(xué)習(xí)上要多指導(dǎo),思想上多點化,相信“沒有教不好的學(xué)生,只有不會教的老師!敝灰處煾冻隽苏媲榕c汗水,就一定會有收獲的。

  總之,教育轉(zhuǎn)化學(xué)生向進(jìn)步的方向努力是一項長期而艱巨的工作,但作為老師,只要充滿熱情,遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,相信一定會做到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的。我會和班級所有科任老師繼續(xù)努力,把這項工作落到實處,盡力做到最好。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的心得體會10

  一直以來,在高中英語教學(xué)中,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化都被認(rèn)為是個大難題。因為在他們進(jìn)入高中之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年的外語,但多次考試尤其是中考的失敗已經(jīng)使他們喪失了對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心,甚至于有些學(xué)生還產(chǎn)生了破罐子破摔的想法。所以,英語教學(xué)中,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的難度可想而知。

  作為一名高中英語教師,我也和別的老師一樣,在他們身上花了很多心血,但常常收效甚微,久而久之也逐漸對轉(zhuǎn)化工作失去了耐心和信心。但這一次我們班兩名同學(xué)的成功轉(zhuǎn)化卻讓我想了很多。

  首先,每個后進(jìn)生都有他們各自的特點和后進(jìn)的原因,因此要想改變他們必須要對癥下藥。雖然是后進(jìn)生,但他們同樣具有進(jìn)取心,自尊心,渴望進(jìn)步。然而由于各種因素造成了他們成績差。作為教師,我們應(yīng)對具體學(xué)生作具體分析,各個突破。如其中一名后進(jìn)生,通過了解后發(fā)現(xiàn)他之所以成績不好,自暴自棄,很大原因在于其父母的感情出了問題,矛盾重重,從而影響了孩子的成長。因此我找他談心,并在生活上給予足夠的關(guān)心,從而使他對我產(chǎn)生了信賴感;又多次找他們的父母交談,指出孩子的未來也是他們的希望,而高中階段對人的一生又是多么重要等,盡量爭取家長的主動配合;平時也利用業(yè)余時間幫助他補(bǔ)習(xí)外語,慢慢地,他的英語成績有了進(jìn)步,開始有了一定的信心和興趣。

  其次,我覺得英語教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素,還取決于他們情緒,態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等,因此我們在任何時候都要注意控制自己的情緒,不遷怒、不急燥,切忌使用訓(xùn)斥,侮辱人格和傷害自尊心的`語言;切忌向家長及班主任告狀。就如另一名后進(jìn)生來說,他當(dāng)后進(jìn)生已經(jīng)歷史悠久了,一直以來,老師對他都是另眼相待,家長也對他失之極,所以他有著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒,而且在英語上幾乎已經(jīng)陷入了完全不懂的狀態(tài),面對這樣的一名同學(xué)開始我?guī)缀鯚o從入手,不知如何是好,多次二,三十分的測驗成績也讓我心急如焚。但慢慢地我意識到著急解決不了問題。我開始逐漸改變方法。當(dāng)我看見他抄其他同學(xué)的作業(yè)時,我不但不責(zé)備,還主動將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他抄,并叮囑他要“一抄、二讀、三背”,第二天上課,有意識地叫他站起來口頭做一遍,同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果,每次的作業(yè)和測驗,只要他有一點點的進(jìn)步,我都將他提出來及時表揚(yáng),讓他也享受一下成功的歡樂及喜悅,一個簡單的知識點有時講幾遍還不理解,我不厭其煩地跟他再多講幾遍;漸漸地,他的英語預(yù)習(xí)和筆記工作做得比誰都好,作業(yè)也特別地工整,一個學(xué)期后,成績也逐漸上升到60分邊緣了。

  通過這兩個學(xué)生的轉(zhuǎn)化,我突然意識到,情感教育在轉(zhuǎn)化過程中起了非常大的作用,他們畢竟還是孩子,有時候教師一個寬容的微笑,一句體貼的話語一個會意的眼神,一個輕微的觸摸都會使他們產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

  因此只要作為教師的我們再多關(guān)心他們一點,只要我們在平常的教學(xué)當(dāng)中不吝嗇我們的微笑,我相信我們會見到更多優(yōu)異的學(xué)生。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的心得體會11

  教書育人,培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生是我們每一位教師的職責(zé)。提高教學(xué)質(zhì)量是每位教育工作者共同的追求目標(biāo)。而差生是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。差生形成的原因是多方面的,有的是學(xué)習(xí)態(tài)度差,不遵守紀(jì)律造成的;有的是性格內(nèi)向造成的;有的是家庭破裂造成的;有的是社會上不良行為的影響造成的;有是本身的智力因素造成的,這種是極少數(shù)的。如何輔導(dǎo)差生呢?

  一、以人為本,賞識差生。不要把差生當(dāng)作“朽本不可雕”,要正確的認(rèn)識到他們差是暫時的,是某種原因造成的。把他們當(dāng)作有潛力的學(xué)生,多給他們鼓勵,多給他們幫助,多給他們溫暖,多給他們愛心,多給他們輔導(dǎo)。如在課堂上經(jīng)常表揚(yáng)他們的進(jìn)步,在家長面前贊揚(yáng)他們的優(yōu)點。讓他們感到自己有潛力,體會到教師的關(guān)心,從而使他們對學(xué)習(xí)充滿熱情,欲望和向往。

  二、把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,注重輔導(dǎo)的方法。俗話說“打鐵靠本身硬”。同樣,教師總不能一味地追求馬上看到效果。必竟差生的`轉(zhuǎn)變需要一定的時間和過程,更重要的是靠學(xué)生本身。先只有循序漸進(jìn),多給差生時間,特別是要多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生慢慢地懂得學(xué)習(xí)方法,再慢慢的掌握知識,掌握學(xué)習(xí)的技巧,提高成績。筆者的一位差生,以前是因為學(xué)習(xí)方法不正確,怎么努力成績總是上不了,通過筆者指導(dǎo)他正確的學(xué)習(xí)方法之后,使他掌握了學(xué)習(xí)的技巧,從此成績不斷攀升。

  三、創(chuàng)設(shè)良好班集體,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。每個學(xué)生都希望得到集體的溫暖、幫助,而不是排棄和冷漠。因此,創(chuàng)設(shè)一個團(tuán)結(jié)互助,奮發(fā)向上的班集體,對學(xué)生所起的教育作用,激勵作用,往往比一個教師的苦口婆心,狐軍奮戰(zhàn)強(qiáng)得多。通過集體,使他們更樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。如可通過分小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中,他們感到很輕松、融洽,不懂的地方小組的同學(xué)幫助解決,使自己得到不斷的提高。同時小組的榮譽(yù)感也能促使他更加勤奮學(xué)習(xí),為小組爭光。

  四、創(chuàng)設(shè)機(jī)會,多給差生展現(xiàn)自己的機(jī)會。通過開展一些有益學(xué)習(xí)的主題活動,讓差生展現(xiàn)自己。如“演講”“口語交際”“演課本劇”等活動。筆者的一個差生雖然成績較差,但他的性格很豪爽、大膽。在一次課本劇表演中,讓他去演劇中的主角,結(jié)果由于他的大膽表演得很生動,獲得同學(xué)們的贊揚(yáng)。從此他看到了自己優(yōu)點,感覺到自己其實并不笨、并不差,有自己的優(yōu)勢,更增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心。

  五、定期測試,補(bǔ)洞防漏。經(jīng)過一段時間的輔導(dǎo)后,要定期地對差生進(jìn)行測試。如通過測試后,對他們存在的問題和漏洞進(jìn)行歸納總結(jié),找出存在的問題和漏洞的真正原因,找出相應(yīng)的措施及時補(bǔ)救,對癥下藥。

  六、合理安排輔導(dǎo)時間。人才并不是整天看書學(xué)習(xí)才成為人才,輔導(dǎo)差生也不是時間越多效果就越好。小學(xué)生天生愛玩耍,精力集中的時間短,當(dāng)別的同學(xué)開心地在操場嬉戲玩耍的時候,他哪有興趣去學(xué)習(xí)。因此,要合理的安排輔導(dǎo)時間,讓他們感到輕松、樂意,而不是厭煩。例如:可利用放學(xué)時間對他們進(jìn)行輔導(dǎo),輔導(dǎo)時間不宜過長,一般在30分鐘左右;也可以利用雙休日時間對極個別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的心得體會12

  后進(jìn)生雖不多,但處理得不好的話,卻對班級的建設(shè)消極影響極大。后進(jìn)生成績差幾乎不是因為智力問題,往往是因為基礎(chǔ)差,缺乏信心。平時在學(xué)校,他們動不動就受到某些老師的訓(xùn)斥挖苦,還不時的受到同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對立的情緒,在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格,這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。魏書生說:只有不會教的老師,沒有教不好的學(xué)生。雖然我執(zhí)教的時間不是很久,但對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,我做了很多的嘗試,效果還不錯,下面我就結(jié)合具體的實際談?wù)勎覀人的一些體會。

  一、發(fā)揮集體力量,感染影響后進(jìn)生。

  在班集體中,后進(jìn)生往往也決定了一個班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),因為后進(jìn)生雖然人數(shù)不多,但能量不小,有一定的破壞性。因此靠班主任一個的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,運(yùn)用集體的力量來進(jìn)行對后進(jìn)生進(jìn)行教育則不失為一個好辦法。那些學(xué)習(xí)暫時有困難、行為一時有過失的學(xué)生,往往將自己孤立于集體之外。因此,班主任應(yīng)采取有效的措施把他們拉回到集體之中,讓他們在集體中擔(dān)當(dāng)一定的角色有尊嚴(yán)、受尊敬、被信任的角色,他們的自信心得到了增強(qiáng),從而激發(fā)了他們努力向上的信心、勇氣和力量,讓他們發(fā)揮出光和熱。如讓他們明白自己應(yīng)有的形象和行為,不斷從別人的贊譽(yù)和批評中進(jìn)行自我反思,自我矯正。發(fā)動同學(xué)、任課教師、家長等一起幫助,共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

  如我們班的林發(fā)象,上個學(xué)期剛開學(xué)的時候都不怎么愛做作業(yè),加上動作又慢,每天留下來補(bǔ)作業(yè)、訂正作業(yè)本,每次回去最晚的都是他。他還是我們班長得最嬌小的孩子,五年級了,身材還像一年級的小朋友,有時候真不忍心讓他留下來補(bǔ)作業(yè)餓肚子。后來,我就和他媽媽商量,怎么提高他的寫作業(yè)速度和怎么讓他每天按時完成作業(yè)。他媽媽還是很重視他的學(xué)習(xí)的,后來他的作業(yè)都有按時完成。后來,發(fā)象告訴我,他媽媽說,如果他不聽老師的話,不按時完成作業(yè)的話,就把他扔出去,不要他啦。我們當(dāng)然知道他媽媽是嚇唬他的,不過林發(fā)象雖然是個五年級的孩子,心智還不是很成熟,在這點上,他還是很害怕的。于是,我就抓住這個突破口,每次都拿他媽媽嚇唬他。果然,膽小的發(fā)象還是被嚇住了。由于上個學(xué)期我是剛接手這個班,對學(xué)生及其他們的家長都還不是很熟悉,后來我漸漸地知道了,哪些學(xué)生是怕媽媽的,哪些是怕爸爸多點的。通過抓住他們的弱點,和家長多交流,兩邊一起配合,雙管齊下,這樣的效果很好。

  林發(fā)象的作業(yè)是都完成了,不過,動作特別慢的他每次都做到很遲,別人6點就能完成的作業(yè),他要做到8點多,有時候甚至做到10點多。我就和班上的幾個班干部商量了下,最后大家想出了辦法,就是在學(xué)校的時候由同學(xué)督促林發(fā)象,在家的時候由他的'家長督促他。平時一直給發(fā)象做督促工作的是我們班最有責(zé)任心的陳媛媛,在林發(fā)象動作慢的時候,當(dāng)中午大家在做作業(yè)而林發(fā)象在玩的時候,媛媛都會適時地督促他,有時候他不聽的時候,還會拿出殺手锏即他的媽媽。這個學(xué)期,我們班分為了八個小組,各小組設(shè)一個組長和副組長,主要職責(zé)是檢查作業(yè)完成情況,檢查背誦和輔導(dǎo)小組成員。媛媛和他們小組的成員不僅做到了及時督促林發(fā)象的學(xué)習(xí),還經(jīng)常幫助他解答疑難問題。在單元測試前還會給幫他制定復(fù)習(xí)計劃,并監(jiān)督他及時、認(rèn)真地完成。

  所以,在同學(xué)的幫助下,在家長的配合下,現(xiàn)在林發(fā)象已經(jīng)差不多改掉了愛游的壞毛病,作業(yè)也都有按時完成,根本不用我操心了。他的學(xué)習(xí)成績與四年級時相比,有了很大的進(jìn)步。不僅如此,他的學(xué)習(xí)積極性提高了很多,上課都會積極舉手發(fā)言,每次有不是很難的問題,我都會叫他回答,他學(xué)習(xí)語文的興趣也越來越濃了。

  二、創(chuàng)造條件,在實踐活動中培養(yǎng)興趣。

  我們教師要注意挖掘?qū)W生,特別是后進(jìn)生的潛能,要創(chuàng)造條件,讓他們在實踐活動中認(rèn)識到自己的能力,從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。如我讓每位學(xué)生參加班級話劇表演、綜合實踐活動展示、辯論賽等等。實踐活動不僅給了學(xué)生一個鍛煉的機(jī)會,而且使他們有機(jī)會證明自己的能力,還可以使他們認(rèn)識到自己的潛能,從而不斷發(fā)展各種能力,成為生活的成功者,大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

  如上個學(xué)期的語文綜合實踐活動單元,我讓學(xué)生寫有單元內(nèi)容相關(guān)的小論文、制作論文封面、做幻燈片、做手抄報、演話劇等,讓學(xué)生感受到其實學(xué)語文也是很有意思的,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,還讓學(xué)生在實際中學(xué)會語文的運(yùn)用。特別是我們班里的后進(jìn)生,對語文學(xué)習(xí)興趣大增,語文課上也學(xué)得特別認(rèn)真,學(xué)得也特別起勁。

  又如我們班的白油逸,她說她以前對學(xué)習(xí)語文總提不起興趣,自從我教了之后,她就特別愛學(xué)語文,特別愛上語文課。我想

  最大的原因應(yīng)該是我讓她當(dāng)上了小官,讓她有事可做吧!其實班上許多后進(jìn)生,他們都很有責(zé)任心,很想為班級、為其他同學(xué)做一些事情,只是他們成績不好,沒人看好他們而已。上個學(xué)期,我讓白油逸負(fù)責(zé)班上課外知識大課堂的收集、整理工作,她做得非常出色,每次都會向我匯報,有誰沒有交。在這個過程中,她體驗到了當(dāng)官的快樂,鍛煉了她的能力,也學(xué)到了很多課外知識,學(xué)習(xí)語文的興趣也大增。

  三、理解信任,鼓勵進(jìn)取,用心靈交流來感化。

  每個孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解不信任他時,他的自尊心就會受到傷害,自身的主動性與積極性就會受到嚴(yán)重的打擊。保護(hù)孩子的自尊,鼓勵其上進(jìn),應(yīng)從對孩子的理解與信任做起,特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生,他們更需要理解信任,更需要愛的溫暖。夏丐尊說過:教育不能沒有情感,沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘,沒有愛就沒有教育。

  如我們班的紅燈籠張堅,上個學(xué)期一開學(xué),我就聽學(xué)生說,這個同學(xué)從一年級到現(xiàn)在就沒考過幾次及格。我就不相信了,小學(xué)生怎么還有很難考及格的。果然,第一單元考下來,張堅還是捍衛(wèi)住了他紅燈籠大王的寶座。于是,我就查他的作業(yè)本,利用放學(xué)時間和他交談、輔導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)他是個特別膽小,動作慢,最主要的是對自己特別沒信心的孩子。每次一做錯事、說錯話,他都會吐一下舌頭,說:!說錯啦!每次老師批評他時,他都會緊張、害怕。在同學(xué)眼里,他是個成績差、很笨、很膽小的同學(xué)。

  于是,我就從他的自信心為突破口,在考試前給他做了特別的輔導(dǎo),即把可能會考到的內(nèi)容都給他復(fù)習(xí)了一遍。那次考試,他考了很久以來的最高分67分,雖然很多做過、復(fù)習(xí)過的題目他還是不會。不過,我和班上的同學(xué)都為他能跨過60的大門檻而高興。那次,我還在班上特別表揚(yáng)了張堅,害羞的張堅都有點臉紅了。事后,我再及時鼓勵他,讓他繼續(xù)努力,告訴他,其實他很有潛力,只是沒發(fā)揮出來而已。

  在鼓勵他、一直不斷地增強(qiáng)他的自信心的同時,我還積極尋找適合張堅的學(xué)習(xí)方法。于是,班上同學(xué)都不自覺地知道了張堅有一些小小的特權(quán),比如課外古詩詞的背誦,他可以不是背得很流利;

  背課文時,他可以比別人多幾次提示;

  小組制定單元復(fù)習(xí)計劃時,他要特別復(fù)習(xí)字詞、課文背誦等基礎(chǔ)的知識等等。由于張堅的記憶力較差,每次的課文要求背誦的內(nèi)容,他都不能完成。久而久之,他就有了自己肯定不會背,肯定背不下來的定向思維。在剛開始的一段時間,我每次都留下來,陪他背誦、輔導(dǎo)他的作業(yè)本二次訂正,經(jīng)常一留就是5點半。他的家長也很配合,都會在旁邊等著他,跟老師說沒事的,請你繼續(xù)教吧!我也知道孩子的肚子會餓,因為我自己到時候也餓得不行了。不過,我告訴張堅,要別人看得起你,首先你要相信你自己,相信自己一定能行的,別人背一兩次就會的內(nèi)容,你不會,那你就比別人多背幾次,一次不會就背十次、二十次,甚至一百次。你越覺得自己不行,越對自己沒信心,自然什么都做不成了。

  在我的不間斷的鼓勵、家長的配合及同學(xué)的幫助、鼓勵、漠視下,張堅的成績進(jìn)步很大,最近的考試只有一次不及格,基本上摘掉了紅燈籠大王的帽子,有時候還能考70幾分呢!不過,他的基礎(chǔ)太差了,以后的學(xué)習(xí)一步都不能松懈,一定要適時鼓勵他,制定適合他的學(xué)習(xí)方法,讓他的成績能在及格的基礎(chǔ)上步步提升。

  還如我們班的張徐浪,成績不大好,他是一個有點內(nèi)向,特別需要老師關(guān)愛和鼓勵的孩子。有一次,他的作文寫得特別具體,我就很認(rèn)真地一字一字地批改了。我還告訴他,今天我的作文里,就你的寫得最詳細(xì)、最好。徐浪聽了后,很開心,就拿回去認(rèn)認(rèn)真真地再次修改自己的作文,還多次問我和同學(xué)細(xì)節(jié)部分怎么改。后來,他們的作文進(jìn)步很大。所以,不僅是作文,對任何事,主要你抓住學(xué)生的閃光點,并及時表揚(yáng)他、鼓勵他,他就會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,挖掘出自己潛力來,就能取得很大的進(jìn)步。

  蘇霍姆林斯基曾說:兒童學(xué)習(xí)困難,功課不及格,落后于別人,其原因在絕大多數(shù)情況下,都在于童年早期所受的教育和他周圍條件不夠好。因此,世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題,而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。即學(xué)校里沒有所謂差生的存在,每個學(xué)生都是獨(dú)特的,也是出色的。這正是新課程學(xué)生評價所倡導(dǎo)的改革方向。讓我們牢記新課程的核心理念,為了每一位學(xué)生的發(fā)展,對這些暫時后進(jìn)的學(xué)生多一些愛心吧!以理解的心去接近他們,以期盼的眼光鼓勵他們。這樣,我相信,我們的身邊會少了很多令人苦惱的差生,多了很多令我開心的可愛的孩子。讓我們每個老師都努力做一個認(rèn)真維修破玻璃的人吧!

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的心得體會13

  我們所教的學(xué)生參差不齊,有一部分學(xué)生思想上不求上進(jìn),思想品德水平較低,行為習(xí)慣較差,學(xué)習(xí)不努力,學(xué)習(xí)成績不好。因而未能達(dá)到學(xué)校的基本要求,這就是我們所要格外關(guān)注和教育的后進(jìn)生,雖然后進(jìn)生在班上所占的比例較小,但其活動能量大,影響面廣,危害性大。我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方面有如下體會。

  一、用真摯的心熱愛、關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生,消除疑懼心理和對立情緒。

  熱愛、關(guān)心和鼓勵后進(jìn)生,這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。理解和信任后進(jìn)生,以引起師生情感共鳴,幫助后進(jìn)生樹立自信和勇氣,從而逐漸消除其疑懼心理和對立情緒。

  二、保護(hù)好后進(jìn)生的`自尊心。

  自尊心是個人要求得到他人和集體尊重的情感,是學(xué)生努力上進(jìn),克服缺點的內(nèi)部動力之一。對后進(jìn)生每一微小的優(yōu)點和進(jìn)步,給予肯定和鼓勵,以喚醒深藏在他們內(nèi)心底層的自尊,大膽地使用有某種特長的后進(jìn)生另辟蹊徑釋放其過剩的精力和能量,以顯示他們的才華,為培養(yǎng)自尊心創(chuàng)造條。

  三、捕捉后進(jìn)生的閃光點,培養(yǎng)其自信心。

  我們在教育中要堅信天生我材必有用要人盡其才,發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的長處。培養(yǎng)他的自信。

  四、加強(qiáng)三育結(jié)合,共同教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

  要真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,單憑德育工作者個人的力量是很難辦到的,這需要把學(xué)校教育、家庭教育、社會教育有機(jī)結(jié)合起,共同配合努力,形成教育合力。首先,班主任等要主動配合各科任老師、團(tuán)隊組織等多種校內(nèi)教育力量齊抓共管,共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。其次,班主任要主動與學(xué)生家長密切配合,通過經(jīng)常接觸交流,全面了解后進(jìn)生在家庭中的表現(xiàn)情況及學(xué)生在校表現(xiàn)情況,因為往往有部分后進(jìn)生在家和學(xué)校表現(xiàn)情況截然不同,這有利于保持班主任教育影響的一致性和連貫性。親其師,信是道就是這個道理。再次,班主任要借助各種社會教育力量,抓住各種有利契機(jī),齊心協(xié)力,共同促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

  總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是學(xué)校工作的有機(jī)組成部分,是班級工作的有機(jī)組成部分,是全面提高學(xué)生志愿的保證,是一個循序漸進(jìn)的過程。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的心得體會14

  依據(jù)“木桶原理”最短的那塊木板決定了木桶能裝多少水,要班級中“后進(jìn)生”就是需要加長的木板。特別是我本身所帶的班級是平行班的時候,就更應(yīng)在這方面要加強(qiáng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班級工作中最棘手的問題之一。如何解決這個問題呢?在假期中我校組織本校老師學(xué)習(xí)了《如何快速提升后進(jìn)生一書》我深的感試談?wù)剛人的心得體會。

  一、自信成就未來

  要做到正確看待后進(jìn)生,首先要更新教育觀念,要用科學(xué)全面的觀點去看待他們并給以自信。自信的力量是無窮的,它是以讓一個人從意志消沉變得斗志昂揚(yáng),足以使一個后進(jìn)生變?yōu)榧庾由。所以,對于我們教師來說,培養(yǎng)學(xué)生和自信心是快速提升后進(jìn)生和方法之一。我覺得,后進(jìn)生也是我們的學(xué)生,也有他們的閃光之處。事實上,每個學(xué)生的發(fā)展不可能完全一樣,我們應(yīng)該正確看待,才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。

  二、方法要因人而異

  后進(jìn)生的心理特點是比較復(fù)雜和矛盾的。他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子,內(nèi)心卻很自卑,甚至自暴自棄;外表是一副犯錯誤滿不在乎、玩世不恭的樣子,內(nèi)心卻蘊(yùn)藏著要求進(jìn)步的“火種”。俗話說,“世上說有完全相同的兩片葉子”,后進(jìn)行也一樣。他們性格各異,表現(xiàn)出來的特點也不盡相同。因此,在幫助他們快速提升的過程中,要注意根據(jù)他們各自的特點選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

  三、全面深入地了解學(xué)生的表現(xiàn)

  “每個孩子都是一個世界——完全特殊的,獨(dú)一無二的世界!苯逃娃D(zhuǎn)變后進(jìn)生,必須從探索學(xué)生的這個世界開始。我每接初一的一個新班,都十分注意了解學(xué)生在小學(xué)時的表現(xiàn),將中、小學(xué)的教育銜接起來。一是翻閱有關(guān)書面材料;二是與學(xué)生小學(xué)的班主任交流;三及時進(jìn)行家訪。盡可能和學(xué)生多接觸、多看他們的表現(xiàn)、多聽他們的聲音。還盡可能從其他任課老師那里獲取他們的課堂信息,了解后進(jìn)生是怎樣學(xué)習(xí)的,態(tài)度怎樣,主要問題是什么。我盡量多抽時間到教室、宿舍、飯?zhí)萌チ私馑麄儯退麄冊谝黄痖e聊,有時課外活動還抽空與學(xué)生一起打球,平時還盡可能與家長聯(lián)系,了解學(xué)生在校外的一些情況。只有這樣深入了解,才能從他們的實際出發(fā),有的放矢地進(jìn)行教育,做到一把鑰匙開一把鎖。

  四、變“堵”為“疏”

  變堵為疏,變禁為導(dǎo),啟示深刻。學(xué)生難免有過失,有時對學(xué)生的過失采取下面制止不如逆向引導(dǎo),強(qiáng)攻不如智取,欲擒故縱,將計就計,也能克敵制勝,化害為益。

  五、注重與后進(jìn)生進(jìn)行情感交流

  學(xué)生的情感是純真無邪的。老師對他們?nèi)绾,他們會毫不保留地反饋過來,不掩飾,不偽裝,好就說好,惡就講惡。老師的喜怒哀樂可以激起他們的愛或憎。愛的反應(yīng)是學(xué)生聽你的,信你的,積極地按你的.意見辦事;憎的反應(yīng)則是對立,反對,惡作劇。所以,班主任要多與學(xué)生進(jìn)行情感交流,增進(jìn)友誼,促進(jìn)了解,善待學(xué)生平時的一些表現(xiàn),妥善地處理好學(xué)生間的一些糾葛或矛盾。

  有一次我去上課,剛走進(jìn)教室,便聽見教室后角傳來低低的抽泣聲。抬頭望去,只見一女同學(xué)正傷心地哭著,桌子、書本上染滿了黑墨水,連她的衣褲上也染了不少黑點,而坐在她前排的一位男生正惡作劇地冷笑,嘴里還不斷地嘀咕些什么。這倆位學(xué)生,平時都愛惹是生非,不守規(guī)矩。面對這樣的情景,如果不冷靜處理,那節(jié)課也許就無法上下去;但我沉住氣,一面安慰那位哭泣的女生;一面示意那位肇事的男生好好坐下。并嚴(yán)肅而風(fēng)趣地說,這件事,課后我要要認(rèn)真調(diào)查清楚,誰是誰非,請聽下回分解。

  課后,我找到矛盾雙方進(jìn)行調(diào)查了解。得知哭泣的女生先有不良舉動,不斷地把課桌往前面擠,干擾了別人,教育她承認(rèn)了錯誤;然后對肇事的男生指出:你本來是有理的,但你缺乏一種“有理也要讓人”的良好品質(zhì),對別人的過失不能寬容,并采取過激行動,這也不對。通過調(diào)解,大家心服口服,重新友好如初。

  這件事給我以啟示,如果對事不深入研究調(diào)查,急于求成,單憑表面現(xiàn)象就進(jìn)行判斷誰是誰非,也許會帶來誤判,起不到教育的作用,反而會引起不良的后遺癥;先沉住氣,待尋找到解決問題的突破口后再進(jìn)行處理,就會讓雙方產(chǎn)生巨大的心靈感應(yīng),引起強(qiáng)烈的情感共鳴,找到問題的根子,便可收到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的教育效果。

  五、愛亦有技巧

  愛可以創(chuàng)造奇跡,愛的力量是偉大的。對于后進(jìn)生,作為老師,不應(yīng)該歧視他、漠視他;相反的,老師應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中給予其更多的愛。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的心得體會15

  俗話說:十個指頭有長短,何況一個班五六十人呢?在各科教學(xué)中,每個班總有幾個差生,而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實,差生并不永遠(yuǎn)是差生,只不過看我們?nèi)绾螌Υ麄,治好頭痛病。

  一、讓差生親其師,信其道

  教師在平時要多主動接觸差生,向他們提問,找機(jī)會與他們接近交談,和他們交朋友,多給他們情感,以博得學(xué)生的愛戴和尊敬,沁出他們的自卑感和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。在教學(xué)中,教師還可以通過自己的語言、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。

  二、讓差生有成功的體驗

  教師要善于捕捉差生的閃光點,一旦發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,哪怕是點滴進(jìn)步,都要及時給與肯定和鼓勵;而且還要善于創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供成功的機(jī)會。教學(xué)中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作,使他們在成功中樹立信心和決心,面對他們的不完整的答案,不要過早的下結(jié)論,而是尋找他們思維的合理成分,找出他們的閃光點。巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)解題的自覺性和必勝信心。

  三、讓差生快樂的學(xué)習(xí)

  實踐有證明,一味地講授,容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺,而且講授效果往往不怎么理想,常常既不能把學(xué)生教會,也不能讓學(xué)生真正聽懂。所以,改變傳統(tǒng)方法,創(chuàng)新設(shè)計,使學(xué)生真正動起來,把課堂提高得生動活潑,豐富多彩,以迎合學(xué)生好動心理,培養(yǎng)學(xué)生的樂趣,使學(xué)生在活動操作中,既吸取又加工,即生化概念又形成能力。

  四、讓差生拾級而上

  學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程,而差生知識欠帳多,認(rèn)識能力差,思維能力弱,這就需要在教學(xué)過程中,充分暴露知識的發(fā)生發(fā)展過程和形成過程,即降低起點,采用慢鏡頭,小步子能倒退的手段,給差生大氣思維的臺階,使他們拾級而上。

  后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的心得體會第4篇蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過:每一個學(xué)生都各自是一個完全特殊的`,獨(dú)一無二的世界。每個學(xué)生都有自己的特點,興趣,情感和需要,具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高,有所發(fā)展,教師必須根據(jù)學(xué)生的個體差異,采用不同的方法做好學(xué)生的個別教育。然而,一個班級肯定既有好生,又有差生,教師是千萬不能因為差生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。

  什么樣的孩子被稱為后進(jìn)生,是思想落后,還是學(xué)業(yè)困難?在我們老師的眼中界定后進(jìn)生多為學(xué)業(yè)困難的孩子,即學(xué)習(xí)成績較差?吹竭^這樣一篇文章《護(hù)花原理與破窗理論》,其中解釋了何謂破窗理論,犯罪學(xué)家凱琳曾注意到一個現(xiàn)象:在她上班的路旁,有一座漂亮的大樓,有一天,她注意到樓上有一扇窗戶的玻璃被打破了,又過了幾天,她驚奇地發(fā)現(xiàn):那扇破窗不但沒有及時得到維修,大樓上反而多了幾個破窗子這一現(xiàn)象讓她有所悟:窗戶得不到及時修理,別人就有可能受到暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。從而她得出:在一種麻木不仁的氛圍中,犯罪就會滋生。這就是凱琳著名的破窗理論。雖然凱琳說的是外在的惡劣環(huán)境是一個導(dǎo)致犯錯或犯罪的誘因,但是,我覺得這個原理也適用于人內(nèi)在的心靈。其實,人的心靈就如一座整潔美麗的大樓。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,態(tài)度不端正,就好像整潔美麗的大樓破了一扇窗子的玻璃,如果不及時維修,那么久而久之,這座大樓就可能變得千瘡百孔但是反之,我們及時維修呢?也許結(jié)局就會不一樣。而我們教師,就是維修破玻璃的人。

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