后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作心得
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,馬上將其記錄下來(lái),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?以下是小編整理的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作心得,歡迎閱讀與收藏。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作心得1
作為教師不可能只教優(yōu)生而把差生掃地出門,所以我們要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。以下是我在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的幾點(diǎn)體會(huì):
一、了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、存在的學(xué)習(xí)困難、家庭教育情況,并制定出符合其特點(diǎn)的輔導(dǎo)措施,堅(jiān)持執(zhí)行輔導(dǎo)措施。
二、給予愛心。有愛心是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎(chǔ)、前提和條件。愛是教育的源泉,教師有了愛,才會(huì)用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心,才會(huì)有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。因此對(duì)待崔文謙,我沒(méi)有責(zé)備他,也沒(méi)有鄙視他,而是給了他更多的“偏愛”,不論在生活上還是學(xué)習(xí)上我都是加倍的關(guān)心他、愛護(hù)他,和他談心,內(nèi)容是多方面的但永遠(yuǎn)不能離開學(xué)習(xí)這個(gè)主題,在此基礎(chǔ)上在不讓他本人知道的時(shí)候進(jìn)行一次有效的家訪,配合家長(zhǎng)進(jìn)一步對(duì)崔文謙進(jìn)行教育。從中也讓家長(zhǎng)了解到他有什么心里話就愿和老師說(shuō)。但當(dāng)時(shí)我很欣慰,同時(shí)我也想到教育也成功了一半。
三、有耐心。教育后進(jìn)生絕不是一朝一夕能夠完成的工作,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育也絕不是一次的談話、一點(diǎn)的關(guān)愛、一句的表?yè)P(yáng)就可以一勞永逸的。即使當(dāng)時(shí)取得很好的效果,我們也要嚴(yán)防其“反彈”,其實(shí)有時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步常常只是一種“障眼法”。我們首先要耐得住的就是學(xué)生的“反復(fù)無(wú)!,更要耐得住靜下心來(lái)思考的寂寞,還要耐得住自己的付出短期得不到回報(bào)的痛苦。學(xué)習(xí)上和班里各種活動(dòng)中,我巧設(shè)機(jī)會(huì),找回他的成就感。我在大隊(duì)部那里了解到崔文謙的體育成績(jī)?cè)诎嗬锸亲詈玫囊粋(gè),我就在全班同學(xué)面前對(duì)他表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),讓他有成功的體驗(yàn),同時(shí)讓他知道自己并不比其他的同學(xué)差,只要努力刻苦總會(huì)有好的成績(jī)。此時(shí),又進(jìn)一步和他談心,鼓勵(lì)他上課,作業(yè)都會(huì)很快趕上同學(xué)們的。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)的進(jìn)步,及時(shí)給與表?yè)P(yáng)和肯定,同時(shí)再給他指點(diǎn)。
四、同學(xué)互助,友情感化。同學(xué)的幫助對(duì)他來(lái)說(shuō),是必不可少的,同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁,他們之間就會(huì)無(wú)話不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中,絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率,尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。因此,我讓張帥同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起,讓他感受同學(xué)對(duì)他的信任,感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè),讓他在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活,在學(xué)習(xí)、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè)!通過(guò)同學(xué)的教育、感染,促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流,在轉(zhuǎn)化他的工作中就取得了事半功倍的效果。
總之,盡我們最大的力量,感化、輔導(dǎo)后進(jìn)生,使每一位后進(jìn)生感受到師生的關(guān)愛,樹立學(xué)習(xí)的信心,逐漸進(jìn)步。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作心得2
蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的,獨(dú)一無(wú)二的世界。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn),興趣,情感和需要,具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高,有所發(fā)展,班主任必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而,一個(gè)班級(jí)肯定既有好生,又有差生,作為班級(jí)管理的主要成員——班主任,是千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。因?yàn)楹筮M(jìn)生雖不多,但處理得不好的話,卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)消極影響極大。后進(jìn)生成績(jī)差幾乎不是因?yàn)橹橇?wèn)題,往往是因?yàn)榛A(chǔ)差,缺乏信心。平時(shí)在學(xué)校,他們動(dòng)不動(dòng)就受到某些老師的訓(xùn)斥挖苦,還不時(shí)的受到同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對(duì)立的情緒,在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格,這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。魏書生說(shuō):“只有不會(huì)教的老師,沒(méi)有教不好的學(xué)生”。我一直本著這樣的想法去做,效果很好,在這么多年的班主任工作中對(duì)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生做了一些嘗試,下面結(jié)合具體的實(shí)際談?wù)勎覀(gè)人的一些體會(huì)。
一、拉近距離,培養(yǎng)感情,以真誠(chéng)和信任動(dòng)其心。古人云:“親其師而信其道。”要想改變他們,必須想方設(shè)法接近他們,多關(guān)心他們,使他們逐步消除對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼和與老師、同學(xué)之間的隔閡,激發(fā)他們進(jìn)行自我競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)機(jī)。為了更好地走進(jìn)他們的世界,我也嘗試過(guò)一些方法。例如,經(jīng)常利用課余時(shí)間和他們呆在一起,首先談一些他們比較感性趣的話題:電腦、體育、游戲等等。有時(shí)我會(huì)跟他們?cè)谝黄鹩螒、閑談。當(dāng)然,利用體鍛課和他們一起打球.踢球也是拉近彼此距離,進(jìn)入他們感情世界的好方法。當(dāng)取得信任,再加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生都會(huì)很主動(dòng)地談到他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到的困惑,有時(shí)顯得特別無(wú)助,往往這時(shí)候我才會(huì)跟他們分析要害。讓他們認(rèn)為我不是一個(gè)只會(huì)高高在上的老師,而是一個(gè)可以信任的媽媽。再?gòu)膫?cè)面了解他們過(guò)去的一些情況,了解到他們是因?yàn)楦改付急容^忙,平時(shí)學(xué)習(xí)和生活上都缺少正確的引導(dǎo),從而慢慢養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。因此在日后的交流中,我真誠(chéng)地告訴他們,其實(shí)他們學(xué)習(xí)成績(jī)差并不是學(xué)不好,只是方法不當(dāng)而已,只要改掉原來(lái)不好的學(xué)習(xí)方法,擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,一定能提高成績(jī)的。然后幫他們指出原來(lái)學(xué)習(xí)方法不足之處,鼓勵(lì)他們要多問(wèn),并告訴他們:我期待著他們下一次前進(jìn)后的名次。然后請(qǐng)一些科任老師和學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)平時(shí)多給予一定幫助和指導(dǎo)。這樣一來(lái),這幾位同學(xué)都感到身邊每一個(gè)人都在關(guān)心和期待著他們的進(jìn)步,所以這一學(xué)年以來(lái),他們都再努力的改變著自己,學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確,聽課和作業(yè)也越來(lái)越認(rèn)真了?傊F(xiàn)在的學(xué)生因受到社會(huì)、家庭、媒體等多方面的影響,跟他們“說(shuō)教”經(jīng)常事倍功半。要幫助他們就得知道他們需要什么,因此培養(yǎng)感情,取得信任非常重要。
二、發(fā)掘優(yōu)點(diǎn),樹立自信,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處俗話說(shuō):“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多,感情較深時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。以前你沒(méi)察覺(jué)到,那是因?yàn)槟闳鄙侔l(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!。今年班上有這樣一個(gè)學(xué)生:成績(jī)差、遲到、不做作業(yè)、打游戲卡等似乎集中了所有后進(jìn)生的特點(diǎn)。正當(dāng)我無(wú)計(jì)可施的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)他玩游戲卡好像上面還有一些小謎語(yǔ)、生活小常識(shí)等,于是就抓住這一點(diǎn),讓他和班里的同學(xué)交流,利用這次機(jī)會(huì)我在班上、家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)。很多同學(xué)對(duì)他大有改觀,甚至還投來(lái)羨慕的眼光。這次表?yè)P(yáng)促進(jìn)了他的積極性,增強(qiáng)了他的自信心,學(xué)習(xí)態(tài)度也端正多了,我發(fā)現(xiàn)他有潛力可發(fā)掘,上課就多注意他,課后幫他補(bǔ)習(xí)。沒(méi)多久,他的成績(jī)由倒數(shù)幾名趕超到中等水平,而且還在不停地進(jìn)步。后進(jìn)生雖然有很多不足之處,但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢(shì),或是體育,或是美術(shù),或是音樂(lè),等等。此時(shí)班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處,發(fā)掘其身上的潛能,充分肯定,別吝惜“好話”,這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我,獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),而且要學(xué)會(huì)欣賞他們每個(gè)閃光點(diǎn),并不斷地給他們以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。平時(shí)夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”,這對(duì)于老師是舉手之勞,對(duì)于那些一直受冷落的后進(jìn)生,也許是一次心靈的震撼。
三、理解信任,鼓勵(lì)進(jìn)取,用心靈交流來(lái)感化。每個(gè)孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解不信任他時(shí),他的自尊心就會(huì)受到傷害,自身的主動(dòng)性與積極性就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。保護(hù)孩子的自尊,鼓勵(lì)其上進(jìn),應(yīng)從對(duì)孩子的理解與信任做起,特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生,他們更需要理解信任,更需要愛的溫暖。夏丐尊說(shuō)過(guò):“教育不能沒(méi)有情感,沒(méi)有愛就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘,沒(méi)有愛就沒(méi)有教育。”班上有個(gè)男生,因?yàn)榭诔裕瑥膩?lái)不愿說(shuō)話。這讓他覺(jué)得自卑,特別是被老師提問(wèn)或者跟老師說(shuō)話時(shí)非常緊張,沒(méi)信心。平時(shí)我常找些事叫他幫忙,讓他當(dāng)生活委員,找他談心,平時(shí)提問(wèn)找一些比較適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。漸漸地他的膽子大了,不怯場(chǎng)了,也找到了自己的信心。在學(xué)年的.評(píng)語(yǔ)中,我給他的評(píng)語(yǔ)是這樣的:“做事認(rèn)真、為人踏實(shí)、關(guān)心班級(jí),樂(lè)于助人,善解人意,有一顆善良的、水晶般的心;你樸實(shí)無(wú)華,毫不矯揉造作,是老師心中最好的學(xué)生,工作上最好的幫手。學(xué)習(xí)的道路是坎坷而艱難的,但勤奮執(zhí)著的人通過(guò)自己不懈的努力一定能夠登上頂峰,相信“是玫瑰總要吐露芬芳,是金子總要閃耀光芒!敝孕牡叵M隳苡肋h(yuǎn)如此,自信、樂(lè)觀地面對(duì)學(xué)習(xí)、生活,相信成功就在不遠(yuǎn)處向你招手。同時(shí)很感謝你對(duì)我工作的支持!”當(dāng)他拿到成績(jī)單,面對(duì)這樣的評(píng)語(yǔ),對(duì)我說(shuō):“老師,謝謝你,是你讓我找到自己”。面對(duì)大多數(shù)學(xué)生我經(jīng)常采用的方法是通過(guò)日記的交流發(fā)現(xiàn)他們的喜.怒.哀.樂(lè),從中受益很多,是一種很好的溝通方式。其實(shí)孩子的心是清純的,老師一個(gè)期望的眼神,一個(gè)贊許的微笑、一個(gè)鼓舞的手勢(shì),一句關(guān)心的話語(yǔ),勝過(guò)千叮萬(wàn)囑。
四、反復(fù)提醒,反復(fù)激勵(lì),以優(yōu)帶差優(yōu)差共進(jìn)。后進(jìn)生的進(jìn)步過(guò)程是曲折上升的,這一過(guò)程中充滿了反復(fù)。教師不管怎樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),畢竟不可能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo),及時(shí)糾正。因此為了能使后進(jìn)生真正達(dá)到進(jìn)步的目的,學(xué)生間的幫助是不可缺少的。因此,我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí),總把較差的學(xué)生安排與較好的學(xué)生坐在一起。也許有人問(wèn):這樣一來(lái)難道不會(huì)影響優(yōu)生嗎?不會(huì)!因?yàn)槲以诎才艜r(shí),會(huì)跟優(yōu)生說(shuō),是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)成績(jī)好,所以請(qǐng)他幫助輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用,從而更加努力學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來(lái)說(shuō)則效果更是明顯。教師不能看到某某老毛病又犯了,又丟三落四的了,認(rèn)為其無(wú)可救藥,罷手不管了,這樣做往往會(huì)前功盡棄。后進(jìn)生想一下子改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的,其必須有一個(gè)自我戰(zhàn)勝的過(guò)程。任何事物的發(fā)展變化,都是一個(gè)曲折的過(guò)程,學(xué)生的成長(zhǎng)也不例外。班主任要有樂(lè)觀的態(tài)度和反復(fù)抓、抓反復(fù)的思想準(zhǔn)備!笆陿淠,百年樹人”。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作心得3
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化是班主任工作的重點(diǎn)之筆。如何成功地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,筆者認(rèn)為教師首先應(yīng)懂得怎樣去愛后進(jìn)生。只要從內(nèi)心深處去愛學(xué)生,與后進(jìn)生心貼心,就能以心換心。
尊重是愛的前提。后進(jìn)生存在著自卑心理,認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起自己,往往以粗暴無(wú)禮的態(tài)度對(duì)待別人,但他們的自尊心并沒(méi)有泯滅,他們特別希望得到別人的尊重。這種既自卑
又自尊的矛盾心理狀態(tài),導(dǎo)致他們的情緒多變。因此,在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中,要以尊重作為基礎(chǔ)原則,不僅承認(rèn)后進(jìn)生的人格尊嚴(yán)和人格平等,而且要把他們看作是有獨(dú)特價(jià)值和無(wú)限潛能的人。要善于同他們交朋友,做他們的良師益友,使其產(chǎn)生信賴感,從而消除心理障礙。
關(guān)愛是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑。對(duì)后進(jìn)生施之以愛,動(dòng)之以情,將教育通過(guò)愛潤(rùn)入他們的心田,讓他們愉快地真心實(shí)意地接受!爸湫模缓竽苄F涫。”教師應(yīng)多了解學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)、身體狀況,多了解其生活、興趣愛好,及待人接物方面的情況,然后根據(jù)了解到的情況進(jìn)行必要的關(guān)心。關(guān)愛不是溺愛,是為教育學(xué)生。因此,關(guān)愛同時(shí)還要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。要做到愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,只強(qiáng)調(diào)任何一方都不利于教育。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作心得4
俗話說(shuō):“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短”,何況一個(gè)班五六十人呢?在各科教學(xué)中,每個(gè)班總有幾個(gè)差生,而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實(shí),差生并不永遠(yuǎn)是差生,只不過(guò)看我們?nèi)绾螌?duì)待他們,治好頭痛病。
一、讓差生“親其師,信其道”
教師在平時(shí)要多主動(dòng)接觸差生,向他們提問(wèn),找機(jī)會(huì)與他們接近交談,和他們交朋友,多給他們情感,以博得學(xué)生的愛戴和尊敬,沁出他們的自卑感和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。在教學(xué)中,教師還可以通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的體驗(yàn)
教師要善于捕捉差生的閃光點(diǎn),一旦發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步,都要及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì);而且還要善于創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。教學(xué)中可挑一些容易回答、解答、操作的問(wèn)題給差生作,使他們?cè)诔晒χ袠淞⑿判暮蜎Q心,面對(duì)他們的不完整的答案,不要過(guò)早的下結(jié)論,而是尋找他們思維的合理成分,找出他們的閃光點(diǎn)。巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)解題的自覺(jué)性和必勝信心。
三、讓差生快樂(lè)的學(xué)習(xí)
實(shí)踐有證明,一味地講授,容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺(jué),而且講授效果往往不怎么理想,常常既不能把學(xué)生教會(huì)(特別是差生),也不能讓學(xué)生真正聽懂。所以,改變傳統(tǒng)方法,創(chuàng)新設(shè)計(jì),使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),把課堂提高得生動(dòng)活潑,豐富多彩,以迎合學(xué)生好動(dòng)心理,培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)趣,使學(xué)生在活動(dòng)操作中,既吸取又加工,即生化概念又形成能力。
四、讓差生拾級(jí)而上
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,而差生知識(shí)“欠帳多”,認(rèn)識(shí)能力差,思維能力弱,這就需要在教學(xué)過(guò)程中,充分暴露知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和形成過(guò)程,即降低起點(diǎn),采用慢鏡頭,小步子能倒退的手段,給差生大氣思維的臺(tái)階,使他們拾級(jí)而上。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作心得5
在教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題。我教的那個(gè)班有幾個(gè)學(xué)生太差了,怎么教都教不會(huì)。那么怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢。下面我來(lái)談?wù)勎覍?duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)看法:
一、對(duì)后進(jìn)生一視同仁,讓其有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的才能后進(jìn)生往往有較強(qiáng)的自卑心理和逆反心理,性格較為偏執(zhí)。因此我們班主任要注重采用攻心政策,以熱情、愛心去溫暖他們的心,充分挖掘他們的“閃光點(diǎn)”,為其創(chuàng)造表現(xiàn)自己特長(zhǎng)的機(jī)會(huì),讓其懂得班主任對(duì)他們的平等看待,從而獲得他們的信任,有利于轉(zhuǎn)化他們,、用尊重之心保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。如果教師愛護(hù)學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,學(xué)生親其師,就會(huì)信其道,才能效其行。后進(jìn)生在許多教師眼中是絆腳石,他們遇到的總是老師的冷面孔,對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之,對(duì)老師的教育認(rèn)為可望而不可及;在同學(xué)面前后進(jìn)生總是抬不起頭來(lái),有自卑感。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,就必須關(guān)心他們,對(duì)他們和其他學(xué)生一律平等。遇到差生出現(xiàn)問(wèn)題,教師不要輕易下結(jié)論,要尊重他們的人格,讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。
只有這樣,后進(jìn)生才有可能沿著老師的期望發(fā)展。譬如:我曾遇到過(guò)一位叫楊某的后進(jìn)生,他上課常尋機(jī)鬧事,好出風(fēng)頭,老師批評(píng)了他,他則惡言相報(bào),老師叫他讀書,他就怪聲怪調(diào),對(duì)老師總懷疑和對(duì)抗態(tài)度。但是有小聰明的他,極富美術(shù)天賦,畫出的東西總是有模有樣,深得同學(xué)的贊許,針對(duì)其特點(diǎn),我便找他談心,分析其長(zhǎng)處,并讓他擔(dān)任黑板報(bào)的設(shè)計(jì),其不負(fù)眾望,使得我班的黑板報(bào)比賽期期都能榮獲第一名,我利用班會(huì)及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他,肯定了他的才能,從此,他一改舊貌,上進(jìn)心猛速上升,他開始關(guān)心集體尊重老師而且守紀(jì)律和愛學(xué)習(xí)了。其他后進(jìn)生也受他的影響而在不斷進(jìn)步。
二、愛心是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。愛學(xué)生,是一個(gè)教師職業(yè)道德的核心和靈魂,“偏愛”后進(jìn)生,是優(yōu)秀班主任的標(biāo)志之一。愛,可以提高班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力。班主任如果對(duì)學(xué)生富有愛心,他必把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化作為自己的責(zé)任和義務(wù)。虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育方法與管理經(jīng)驗(yàn),不懈地探索教育規(guī)律,不斷創(chuàng)新教育方法,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中,自己的能力也得到提高。
三、教師要找到學(xué)生后進(jìn)的原因再對(duì)癥下藥。學(xué)生成績(jī)差的原因有很多,但是歸結(jié)起來(lái)主要有兩類,第一類是學(xué)生智力正常,但是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面而成為后進(jìn)生;對(duì)于這類學(xué)生要從思想上抓起,幫助他樹立積極進(jìn)取的信心,以達(dá)到變后進(jìn)為先進(jìn)的目的。第二類學(xué)生是因?yàn)榇竽X反應(yīng)稍慢,分析,理解,記憶能力差而成為后進(jìn)生的;對(duì)于這類學(xué)生教師要多付出愛心,對(duì)他們?cè)谏钌弦鄮椭瑢W(xué)習(xí)上要多指導(dǎo),思想上多點(diǎn)化,相信“沒(méi)有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師!敝灰處煾冻隽苏媲榕c汗水,就一定會(huì)有收獲的。
總之,教育轉(zhuǎn)化學(xué)生向進(jìn)步的方向努力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作,但作為老師,只要充滿熱情,遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,相信一定會(huì)做到后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的。我會(huì)和班級(jí)所有科任老師繼續(xù)努力,把這項(xiàng)工作落到實(shí)處,盡力做到最好。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作心得6
所謂“后進(jìn)生”,是指在品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律一方面或幾方面暫時(shí)落后的學(xué)生。這樣的學(xué)生在哪一個(gè)學(xué)校里都存在。今年我所帶的班級(jí)初一(4)班,總?cè)藬?shù)54人,男生占24人,女生30人。班級(jí)是由不同小學(xué)的畢業(yè)生升學(xué)組成的,剛開始接手這個(gè)班級(jí),我還不是很了解,所以開學(xué)初,我就進(jìn)行了家訪工作,爭(zhēng)取從家長(zhǎng)方面了解學(xué)生的情況。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的相處,發(fā)現(xiàn)進(jìn)入第二學(xué)期,班級(jí)逐漸開始出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象;谶@種情況,在初中剛開始的初一階段對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)。
我們要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,必須對(duì)不同類型的后進(jìn)生認(rèn)真分析研究,尋找突破點(diǎn),在家長(zhǎng)和任課教師的緊密配合下,走出了一條“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”的之路,使班級(jí)一批“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化為熱愛班級(jí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生。
一、找“亮點(diǎn)”,多鼓勵(lì),因勢(shì)利導(dǎo)。
俗話說(shuō):“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)。閃光點(diǎn)就是施教的支點(diǎn)。因此,我們要善于用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),哪怕是微弱的一點(diǎn),也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大,以此作為轉(zhuǎn)化的“起步點(diǎn)”。一旦發(fā)現(xiàn)他們有了點(diǎn)滴的進(jìn)步,教育者就可以“小題大做”,公開表?yè)P(yáng),以此作為他們轉(zhuǎn)化的“立足點(diǎn)”。要像春不吝嗇風(fēng)、夏不吝嗇雨那樣,不時(shí)地夸獎(jiǎng)他們,幫助他們樹立信心,調(diào)動(dòng)一切積極因素,因勢(shì)利導(dǎo),用鼓勵(lì)揚(yáng)起他們?nèi)松娘L(fēng)帆。
班上有位叫xxx的學(xué)生,成績(jī)一般,經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué),行為習(xí)慣較差,但其集體榮譽(yù)感強(qiáng),很喜歡管理要求別人。如何改變他呢?對(duì)于這一優(yōu)點(diǎn),要大力表?yè)P(yáng)他,鼓勵(lì)他;在和他約定遵守學(xué)校紀(jì)律的前提下,可以大膽提拔他擔(dān)任班級(jí)的工作,幫助老師管理班級(jí)。這樣他的榮譽(yù)感增加,責(zé)任心增加,此后逐漸改掉了以往的許多缺點(diǎn),學(xué)習(xí)也努力多了。
二、多關(guān)心,不歧視后進(jìn)生。
對(duì)后進(jìn)生多一點(diǎn)關(guān)心,多一點(diǎn)指導(dǎo),真誠(chéng)關(guān)心,熱情愛護(hù),尊重學(xué)生,不歧視,不挖苦,真誠(chéng)地跟他們交朋友,用博大的愛心,激起他們感情的浪花,取得他們的尊敬和信任,打開他們心靈的大門,幫助他們樹立信心,棄舊圖新。
我班學(xué)生xxx在小學(xué)時(shí)是做事向來(lái)“我行我素”,上課學(xué)習(xí)沒(méi)有心思,遲到現(xiàn)象普遍,從小爸爸媽媽就離婚了,后來(lái)爸爸再娶了,可能是由于家里的關(guān)系,造成他跟爸爸之間關(guān)系不是很好。小學(xué)時(shí)就流連網(wǎng)吧玩游戲。但他自尊心很強(qiáng),我并沒(méi)有歧視他,而是多方面給予他關(guān)愛:作業(yè)不會(huì)做,個(gè)別輔導(dǎo);有一點(diǎn)進(jìn)步,就表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)……并想盡辦法同他家長(zhǎng)逐漸接觸,拉攏家人和他的關(guān)系。他感受到了老師的關(guān)心與愛護(hù),進(jìn)步很快,期末時(shí)也取得了不錯(cuò)的進(jìn)步。
三、反復(fù)抓,堅(jiān)定信念。
后進(jìn)生的自覺(jué)性和自制力較差,他們的進(jìn)步總要經(jīng)過(guò)一個(gè)“醒悟——轉(zhuǎn)變——反復(fù)——穩(wěn)定”的螺旋式上升的過(guò)程,對(duì)于一部分后進(jìn)生我在家長(zhǎng)和教師的配合下反復(fù)抓。預(yù)見后進(jìn)生反復(fù)地時(shí)間,有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的自制力。幫助他們走出低谷。既要允許其反復(fù),又要鼓勵(lì)其進(jìn)步。反復(fù)抓,要求教育者在后進(jìn)生有進(jìn)步時(shí)不能陶醉,在后進(jìn)生舊病復(fù)發(fā)時(shí)不要灰心喪氣,要堅(jiān)定信心,抓住他們的悔過(guò)心理,繼續(xù)做好耐心細(xì)致的思想教育,不斷地激勵(lì)鼓舞他們。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作心得7
【背景】
我們班里有四個(gè)讓所有老師頭疼的男生,上課發(fā)呆開小差;下課到處找秘密基地,策劃他們的“軍事行動(dòng)”;對(duì)于家庭作業(yè),則是能拖就拖,能賴就賴,典型的“上課一條蟲,下課一條龍”,但只要一說(shuō)起網(wǎng)絡(luò)游戲,他們就立刻兩眼放光,神采飛揚(yáng)。這四個(gè)男生,便是我們班的——“f4”。怎樣調(diào)動(dòng)這四個(gè)孩子的積極性,化被動(dòng)為主動(dòng),讓他們也體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,享受學(xué)校了生活帶來(lái)的快樂(lè),是我一直在思考的問(wèn)題。
【過(guò)程】
每年的5月,是孩子們快樂(lè)而又忙碌的一個(gè)月,因?yàn)檫@個(gè)月學(xué)校將舉行盛大的個(gè)人才藝比賽,但凡有才藝的孩子,都想在這個(gè)舞臺(tái)上一顯身手。既然孩子們都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,我是不是也能抓住這個(gè)契機(jī),幫助我們班的“f4”重拾信心,發(fā)現(xiàn)生命中更重要的東西呢?閉上眼睛,四個(gè)活潑又調(diào)皮的男生浮現(xiàn)在我的腦海里。
小邢做事拖拉,但頭腦機(jī)靈,肢體語(yǔ)言豐富。
小張生性懶惰,不愛學(xué)習(xí),但朗誦詩(shī)歌很有感情,能打動(dòng)人,對(duì)于老師布置的任務(wù)倒是積極熱心。
小陳是個(gè)活寶,圓溜溜的小臉,像個(gè)小湯圓,“著急”這個(gè)詞語(yǔ)從不出現(xiàn)在他的字典里,一筆字寫得“龍飛鳳舞”,改他的作業(yè)是讓老師們痛苦的一件事,幸好這孩子能說(shuō)愛侃,是個(gè)十足的話嘮。
小赫,那個(gè)瘦弱的小男生蹦到我的腦海中時(shí),我隱隱有些心痛,這是一個(gè)單親家庭的孩子,兩歲時(shí)母親便離他而去,一直由父親照料他,由于生計(jì)所迫,這孩子每天放學(xué)便自己照顧自己,餓了翻箱倒柜找點(diǎn)東西吃,長(zhǎng)期這樣的生活使他的身體一直都很糟糕,經(jīng)常引發(fā)哮喘。沒(méi)有溫馨完整的家庭,使他一向缺乏上進(jìn)心,沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,但他的特長(zhǎng)很突出,音樂(lè)課上,一曲《貴妃醉酒》模仿得惟妙惟肖,博得滿堂喝彩,連音樂(lè)老師都不由得連聲夸贊。
四個(gè)男生的形象在我腦海里徘徊,突然,靈光一閃,有了,我何不發(fā)揮他們的特長(zhǎng),讓他們表演一個(gè)小品呢?果然,四個(gè)小男生一聽說(shuō)茅老師將親自為他們排練小品后,個(gè)個(gè)興奮不已,拍著胸脯下保證:“茅老師,你就等著我們拿獎(jiǎng)吧!呵呵,孩子們,老師最希望的并不是拿獎(jiǎng),你們能體會(huì)到老師的良苦用心嗎?
就這樣,四個(gè)男生本色出演,分別飾演——真荒唐(甄煌棠)、無(wú)大志(吳大志)、想偷懶(祥鈄嵐)和迷網(wǎng)絡(luò)(宓王洛)。小品主要講了真荒唐自從迷上了網(wǎng)絡(luò)后學(xué)習(xí)上總是想偷懶,生活上沒(méi)有了理想和目標(biāo),導(dǎo)致考試成績(jī)一次比一次差,回家老挨打,天天寫檢查。后來(lái)遇上了“有希望”(尤熙望),有了從頭再來(lái)的勇氣,找回了快樂(lè)和自信的故事。
拿到劇本后,這四個(gè)同學(xué)顯然有些吃驚——這演的不就是我自己?jiǎn)?是啊,現(xiàn)實(shí)生活中的他們不就是沒(méi)有理想,沒(méi)有目標(biāo),得過(guò)且過(guò)的懶人“f4”嗎?獲得重視的喜悅感很快就沖淡了對(duì)劇本的詫異感。很快,四個(gè)人就投入到了小品的演出中,小邢儼然成了這個(gè)節(jié)目的“帶頭大哥”,下課再也不去“秘密基地”了,取而代之的是像個(gè)小干部一樣,囑咐其他幾個(gè)小品演員趕緊背臺(tái)詞,練表情?此歉闭J(rèn)真的樣子,還真有幾分“領(lǐng)袖風(fēng)范”。為了讓小品更有吸引力,我在人物對(duì)話間穿插了幾首同學(xué)們耳熟能詳?shù)母枨?dāng)然,根據(jù)小品情節(jié)將歌詞做了改編,這下,小赫可有了用武之地,每一個(gè)音準(zhǔn)每一個(gè)節(jié)奏,他都練了又練,對(duì)于有幾句我認(rèn)為很難改編的樂(lè)句,他還提出了自己的修改意見:“茅老師,我覺(jué)得結(jié)束的時(shí)候我們可以把《好漢歌》改成劉歡的《從頭再來(lái)》,這樣更符合整個(gè)小品的情節(jié)!薄吀倪叧o我聽。這時(shí)的小赫,身上充滿了自信和光彩。而小陳和小張呢,他們則忙前忙后,制作道具,聯(lián)系音樂(lè)老師,為小品中的演唱部分錄音。
就這樣,在一次次排練,一次次修改后,這幾個(gè)孩子演出的小品《心若在,希望就在》終于獲得了本次才藝大賽的一等獎(jiǎng),并在!傲弧蔽乃噮R演中進(jìn)行了匯報(bào)表演。演出當(dāng)天,四個(gè)人的父母都來(lái)了,看著自己家的“小淘氣”在臺(tái)上信心滿滿的演出,幾個(gè)媽媽微笑的眼神里隱隱閃出了淚花。更讓人高興的是,幾個(gè)調(diào)皮的男生通過(guò)這次演出不但進(jìn)行了自我教育,還找到了自己身上的閃光點(diǎn),知道了要做好一件事情并不是想象中的那么簡(jiǎn)單,需要團(tuán)隊(duì)中所有人的配合與付出。他們發(fā)現(xiàn),生活中還有許多比上網(wǎng)玩游戲更有意義的事情。這樣的收獲,絕不是老師苦口婆心的教育所能換來(lái)的。
望著這幾個(gè)興奮得抱在一起的孩子,還有那幾位驕傲的父母,我的心里滿是幸福……
【反思】
教育應(yīng)“以人為本,和諧發(fā)展”,教育的目的首先在于塑造健康向上的人格和性格,其次在于發(fā)展智力、智能,培養(yǎng)人才。竇桂梅老師在《玫瑰與教育》這本書的中有這樣一句:“如果你把所處的環(huán)境看成是魔鬼,你就生活在地獄;如果你把周圍的人群看成是天使,你就生活在天堂。如果你把所處的環(huán)境變成魔鬼,你就在制造地獄;如果你把周圍的人群變成天使,你就在營(yíng)造天堂!
作為班主任,我們的任務(wù)是教育好每一個(gè)學(xué)生,盡量不讓一個(gè)學(xué)生在人生的旅途中掉下隊(duì)來(lái),應(yīng)該如何看待后進(jìn)生呢?如果冷眼看待他們,當(dāng)他們一出現(xiàn)問(wèn)題,就對(duì)他們產(chǎn)生一種厭煩之感,這樣就不會(huì)親近學(xué)生,就難以理解學(xué)生,甚至把他們當(dāng)做魔鬼。你看他不順眼,他看你就更不順眼。如果用訓(xùn)斥的辦法對(duì)待學(xué)生,他就會(huì)畏而躲之,躲而遠(yuǎn)之,就更談不上適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展了。因此,想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,可以從以下幾個(gè)方面入手:
一、走入后進(jìn)生的心靈,理解他的想法。
人生病了得不到及時(shí)治療,將會(huì)危及生命。后進(jìn)學(xué)生得不到老師的關(guān)懷愛護(hù)和同學(xué)的熱情幫助,將會(huì)更趨落后。只有入情,才能入理;只有感化,才能轉(zhuǎn)化。一句關(guān)懷的話,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,對(duì)我們而言也許算不了什么,但是對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō),那也許就是他們否定過(guò)去的自我的勇氣,也許就是他們進(jìn)步的開始。
所以,作為班主任,下課的時(shí)候要經(jīng)常和這些孩子待在一起,談一些他們比較感興趣的話題:電腦、體育、游戲等等。聽一聽他們的想法、要求、希望以及內(nèi)心的“小秘密”!坝H其師”就會(huì)“信其道”,他們會(huì)感到老師是愛他的,真心幫助他的,是為了他好,自己不能讓老師失望。一旦意識(shí)到這一點(diǎn),他們自然會(huì)認(rèn)真完成老師提出的各項(xiàng)要求。
二、幫助后進(jìn)生樹立自信,發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處。
正如羅丹所說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處,但再差的學(xué)生也總有某方面的優(yōu)勢(shì),或是體育,或是美術(shù),或是音樂(lè),等等。俗話說(shuō):“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”。每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn),只是或多或少的問(wèn)題,大人也希望受到關(guān)注和表?yè)P(yáng),何況小孩呢?表?yè)P(yáng)比批評(píng)效果更好,它能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓每個(gè)學(xué)生得到尊重,建立信心。當(dāng)你與后進(jìn)生接觸很多,感情較深時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點(diǎn)。以前你沒(méi)察覺(jué)到,那是因?yàn)槟闳鄙侔l(fā)現(xiàn)。此時(shí)班主任要善于發(fā)現(xiàn)他身上的長(zhǎng)處,發(fā)掘其身上的潛能,充分肯定,別吝惜“好話”,這樣更能夠使后進(jìn)生重找回自我,獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。就像上面那個(gè)案例中那樣,放大后進(jìn)生的“優(yōu)點(diǎn)”,讓他站在人生的一個(gè)小小的巔峰上,向前眺望,他會(huì)發(fā)現(xiàn)眼前有更多更美的風(fēng)景,前方更高的那座山峰正等著他去探索、去攀登。一旦有了這樣的信念,就不怕后進(jìn)生失去前進(jìn)的動(dòng)力,找不到人生的方向了。
三、正確面對(duì)后進(jìn)生的反復(fù),確保他的轉(zhuǎn)化
許多后進(jìn)生形成的主要原因之一就是意志薄弱,不能持之以恒。有的是受外界環(huán)境影響較深,壞習(xí)氣已成為一種頑癥,要克服決不是一朝一夕的。因此,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的,而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,我們要善于反復(fù)抓、抓反復(fù)。決不能因?yàn)樗麄兂霈F(xiàn)動(dòng)搖、反復(fù),就感到厭倦,放棄教育,更不能潑冷水,而應(yīng)堅(jiān)持不懈的反復(fù)教育,要求他們逐漸提高,一步一個(gè)腳印,使他們看到希望,看到進(jìn)步,從而增強(qiáng)自信心。
我們所謂的后進(jìn)生,在其父母眼里,都是獨(dú)一無(wú)二的,都是最令人疼愛的,他們都希望自己的孩子遇到最好的老師,受到最好的教育。放棄他們,對(duì)我們而言,只是放棄了一個(gè),而對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),卻放棄了全部的希望。因此,我們尤其要注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,因?yàn)檗D(zhuǎn)化后進(jìn)生不僅能改變一個(gè)班的班風(fēng),更為重要的是能改變一個(gè)家庭的命運(yùn)。只要我們懷著“精誠(chéng)所至,金石為開”的信念,對(duì)后進(jìn)生做到動(dòng)之以情,曉之以理,循循善誘,持之以恒,就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會(huì)的有用之才。
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