語(yǔ)文教育心得12篇
當(dāng)我們有一些感想時(shí),可用寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái),從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教育心得,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教育心得 篇1
20xx年12月31日,在育紅中學(xué)參加了語(yǔ)文中考研討會(huì),我感覺(jué)受益匪淺。因?yàn)樗鼘?duì)我們的課堂教學(xué)有指導(dǎo)作用,怎樣上好復(fù)習(xí)課,如何選題才有針對(duì)性,如何復(fù)習(xí)更有成效都給我們進(jìn)行了明確的指導(dǎo)。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中,中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)承擔(dān)著系統(tǒng)梳理、歸納總結(jié)、穩(wěn)步提高的重任,總復(fù)習(xí)效果如何至關(guān)重要。在時(shí)間短、任務(wù)重、范圍廣、內(nèi)容多、要求高的情況下,怎樣帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí),12月31日在育紅中學(xué)召開(kāi)的語(yǔ)文研討會(huì)為我們提供了這一平臺(tái)。
研討會(huì)上,聆聽(tīng)了武老師執(zhí)教的復(fù)習(xí)課,我意識(shí)到:作為教師,在緊張而忙碌的中考復(fù)習(xí)教學(xué)中,需要不斷創(chuàng)新,通過(guò)策略的適當(dāng)選擇和調(diào)整,真正地將學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行有效整合,做到系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
為提高復(fù)習(xí)效率提供了理論上的指導(dǎo),使我更深地認(rèn)識(shí)到了考前復(fù)習(xí)策略的意義和重要性,我會(huì)在后期的復(fù)習(xí)中緊緊握著中考這一指揮棒不放,精心研究歷年來(lái)的中考試題,充分把握20xx年的中考動(dòng)向,讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中不走彎路,在有效的時(shí)間內(nèi)充分復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。
此外,我還體會(huì)到:在日常的教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該及時(shí)反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,促進(jìn)個(gè)人的不斷發(fā)展和成長(zhǎng),并努力創(chuàng)出自己獨(dú)特的教學(xué)思路,形成個(gè)性化的復(fù)習(xí)教學(xué)模式。復(fù)習(xí)教學(xué)中要選擇優(yōu)質(zhì)復(fù)習(xí)資源,要結(jié)合學(xué)生實(shí)際,為他們提供量身定做的訓(xùn)練和指導(dǎo),進(jìn)一步把分層教學(xué)、分類訓(xùn)練等策略落到實(shí)處,使其發(fā)揮最大的效力。
在汲取此次研討會(huì)精神的基礎(chǔ)上,我重新調(diào)整了復(fù)習(xí)計(jì)劃,使之更加行之有效,從而減少?gòu)?fù)習(xí)的'盲目性,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,并且有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。總之,這次研討會(huì)讓迷途中的我豁然開(kāi)朗,也對(duì)今后我的語(yǔ)文教學(xué)有了可貴的啟迪。給今年的中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)工作指明了方向,明確了思路。我一定盡自己最大努力引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí),力爭(zhēng)使考生在今年的中考中取得理想的成績(jī)!
語(yǔ)文教育心得 篇2
這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任初三年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。我認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),F(xiàn)總結(jié)如下:
一、更新教育教學(xué)理念,改革課堂教學(xué),落實(shí)“四步八環(huán)”教學(xué)模式。
實(shí)施新課程改革以來(lái),我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,認(rèn)真反思自身教學(xué)實(shí)際,研究學(xué)生,探究教法,樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想,樹(shù)立起以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,在教學(xué)實(shí)踐中積極探索,煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力、有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式,探索以啟發(fā)思維訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語(yǔ)文活動(dòng)課等,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,收到了較好的教學(xué)效果。按照教科研室的要求,在課堂上實(shí)施了“四步八環(huán)”教學(xué)模式,并取得了良好的教學(xué)效果,也總結(jié)了不少經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
二、用生動(dòng)靈活的教學(xué)方式,煥發(fā)課堂活力
應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開(kāi),儲(chǔ)存繼承前人積累下來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志,如何激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動(dòng)學(xué)生的求知欲望就成為課改中面臨的新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我仔細(xì)研究教育心理,準(zhǔn)確把握九年級(jí)學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn),積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí),我始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式,根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué),課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的.親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾。
他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問(wèn)難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生生互動(dòng),組組互動(dòng),環(huán)境互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在;钴S的思維,頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中,現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
三、學(xué)生口頭表達(dá)能力有所提高。
本班的學(xué)生由于一些原因,口頭表達(dá)能力較差。為了提高學(xué)生口頭表達(dá)能力,本人在課堂上,多注意讓一些羞于開(kāi)口的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題,先用一些簡(jiǎn)單的容易回答的問(wèn)題,通過(guò)耐心引導(dǎo)其回答,并加以肯定、表?yè)P(yáng),從中鍛煉他們的膽量,樹(shù)立他們的信心。平時(shí),還注意指定一些簡(jiǎn)短的文章給他們朗讀,并且在班里舉行一些朗讀比賽,以提高他們的朗讀能力,從而提高口頭表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉,學(xué)生們口頭表達(dá)能力有所提高,這不但活躍課堂氣氛而且在學(xué)校開(kāi)展的朗誦比賽中,本班學(xué)生多人參加并且都獲得了不錯(cuò)的名次。這反過(guò)來(lái)又刺激同學(xué)們的口頭表達(dá)能力,形成一個(gè)良性循環(huán)。
四、學(xué)生寫(xiě)作能力有所提高。
為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,平時(shí)常布置一些簡(jiǎn)短的小作文,并在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成。小作文的內(nèi)容多是些學(xué)生比較熟悉的,學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也容易。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn),并且在班上公開(kāi)表?yè)P(yáng),讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感,最終調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的積極性。對(duì)于一些寫(xiě)作能力比較好的同學(xué)或是對(duì)寫(xiě)作感興趣的同學(xué),鼓勵(lì)其積極寫(xiě)作。這些都大大地增加了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。
語(yǔ)文教育心得 篇3
近幾年來(lái),我一直堅(jiān)持讓孩子們練字。我始終認(rèn)為寫(xiě)好漢字,是我們每一個(gè)中國(guó)人的文化魂,是作為一個(gè)中國(guó)人應(yīng)有的技能,是我們語(yǔ)文教育學(xué)科的首要任務(wù)。自從改行做了語(yǔ)文教師以來(lái),每接一個(gè)班級(jí),我都要讓孩子們買一本字帖,每天堅(jiān)持模仿練字。原因是我沒(méi)有什么練字經(jīng)驗(yàn),先是和孩子們一起模仿探索,自己在看些理論,也和孩子們一起練字。
練字,不僅僅是練字,還可以和我們的積累結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的過(guò)程,尤其是作文素材的占有,更是需要日積月累。我們小學(xué)生的配套字帖,大都是和課文結(jié)合的。一般是生字詞的練習(xí),通過(guò)孩子們練字,讓他們鞏固課內(nèi)所涉及的生字生詞。我對(duì)于這些練習(xí)的要求是這樣的:首先要看看字帖給提供的筆畫(huà)順序,一定要熟記在心。其次要認(rèn)真觀察,每個(gè)生字的間架結(jié)構(gòu),做到胸有成竹。接著,要在每個(gè)字的上方,照著字空臨十遍,感覺(jué)寫(xiě)著順暢,內(nèi)心感覺(jué)與字一致,才在第十一遍下筆寫(xiě)。最后,要一氣呵成,不能回筆重筆。只有每個(gè)字認(rèn)真按照如此要求寫(xiě)了,才是真正的練字。同時(shí),通過(guò)這樣的認(rèn)真,對(duì)于每個(gè)字都能有很深的印象,能使自己無(wú)論是口頭使用,還是書(shū)面使用,都能得心應(yīng)手。
配套的字帖,也有課文優(yōu)美段落和語(yǔ)句的練習(xí)。這樣的段落,要求孩子們先是背誦熟練,然后才來(lái)練字。孩子們本來(lái)耐心不夠,要是不這樣做,他們往往應(yīng)付公事得多。這些優(yōu)美的段落,是孩子們語(yǔ)言模仿的絕佳材料,記在腦子里,可以為自己的表達(dá)提供模板,在此基礎(chǔ)上形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格。所謂讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆猶如神。就是這個(gè)道理。腦子里多了,才能融會(huì)貫通,自己信手拈來(lái),不就是自己的語(yǔ)言嗎?凡是字帖上的優(yōu)美段落,一定提問(wèn)每個(gè)孩子。當(dāng)然可以采取小組提問(wèn),組織在不同時(shí)間,讓孩子們互相提問(wèn),老師抽查,以便每個(gè)孩子真正能夠達(dá)到要求。
小學(xué)高年級(jí)的孩子,可以買一些名言名句字帖,唐詩(shī)宋詞字帖等等。這些字帖本身就是很好的語(yǔ)言積累的`材料,這些字帖的運(yùn)用,不僅是練字,同時(shí)也是孩子們積累學(xué)習(xí)的好材料。只要孩子們用心練,用心記,就能讓孩子們做到既能練字,又能達(dá)到積累作文材料的目的。
因?yàn)槲乙恢苯虒W(xué)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文,加之本身做語(yǔ)文教師不長(zhǎng),對(duì)于練字積累方面,沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注,思考不是太多,所以做法很是膚淺。以后,根據(jù)教學(xué)要在這方面多做關(guān)注,多探索。期待著我們的團(tuán)隊(duì),有更好的行之有效的練字積累方法。不過(guò)我覺(jué)得不同學(xué)段,不同年級(jí),還是不能千篇一律的。
語(yǔ)文教育心得 篇4
進(jìn)行完本次新課標(biāo)的學(xué)習(xí),我收獲頗豐,我深刻領(lǐng)悟到,教師的指導(dǎo)一定要和學(xué)生的思考形成共鳴。正如古人所說(shuō)“水本無(wú)華,相蕩乃成漣漪;石本無(wú)火,相擊而生靈光!币胄纬晒缠Q,首先就要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,教師再怎么引導(dǎo),也是勞而無(wú)功。我的收獲總結(jié)如下:
一、課程性質(zhì)明確定位。
其定位是“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”長(zhǎng)期以來(lái),語(yǔ)文課程的研究和實(shí)踐陷入了一定的誤區(qū),F(xiàn)在理論研究者普遍傾向于認(rèn)同將“言語(yǔ)性”作為語(yǔ)文課程、語(yǔ)文教學(xué)最核心、最本質(zhì)的屬性。語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)指向是語(yǔ)言文字運(yùn)用,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通,在此過(guò)程中,吸收古今中外優(yōu)秀文化,提高思想文化修養(yǎng),促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。這就是工具性與人文性的統(tǒng)一。
“語(yǔ)言文字運(yùn)用”僅在前言中就出現(xiàn)了四次。新課標(biāo)從“語(yǔ)言文字運(yùn)用”的領(lǐng)域、能力規(guī)范等角度進(jìn)行了全面論述,而且將重視語(yǔ)言文字運(yùn)用能力培養(yǎng)的思想體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個(gè)部分,這是實(shí)驗(yàn)稿中所沒(méi)有的。這些論述,表明了語(yǔ)文課程應(yīng)主要“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力”,更加貼近了語(yǔ)文的本質(zhì),學(xué)科特點(diǎn)更加凸顯,課程目標(biāo)更加具體和明晰。這對(duì)于切實(shí)糾正語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的一些非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文的現(xiàn)象具有重要的意義。
二、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)
語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)、讀讀背背。當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門(mén)的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛,還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái),這才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出:“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。
三、高度重視識(shí)字寫(xiě)字——識(shí)字減數(shù)量、寫(xiě)字提質(zhì)量
隨著電腦的廣泛應(yīng)用,人們?nèi)粘4罅渴褂面I盤(pán)輸入文字,使人們對(duì)漢字的讀寫(xiě)和識(shí)記長(zhǎng)期處在模糊化和替代化的狀態(tài)中,常常會(huì)出現(xiàn)提筆忘字的現(xiàn)象。而且,由于一些人只狹隘地單純從實(shí)用的角度認(rèn)識(shí)漢字書(shū)寫(xiě),認(rèn)為鍵盤(pán)輸入已經(jīng)可以代替寫(xiě)字,久而久之,錯(cuò)別字隨處可見(jiàn)、全社會(huì)漢字書(shū)寫(xiě)水平每況愈下也早已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。就語(yǔ)文教學(xué)而言,有的教師認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字是軟任務(wù),這一點(diǎn)我也一定程度上存在,缺少對(duì)寫(xiě)字的練習(xí)指導(dǎo),就是識(shí)字課中的寫(xiě)字指導(dǎo)環(huán)節(jié)也常常是指導(dǎo)多、練寫(xiě)少,學(xué)生真正寫(xiě)字的時(shí)間少得可憐!有的教師教學(xué)中習(xí)慣用播放課件指導(dǎo)寫(xiě)字,即使有教師板書(shū)范寫(xiě),其書(shū)寫(xiě)水平也難如人意,因此在這一方面我必須加強(qiáng)并不斷提高。
基于這樣的.認(rèn)識(shí),在第一學(xué)段,新課標(biāo)已將原來(lái)的“認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè),其中800—1000個(gè)會(huì)寫(xiě)”改為“認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè),其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”;將第二學(xué)段的“20xx個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”減少為“1600個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”。減少了寫(xiě)字?jǐn)?shù)量,適當(dāng)減輕了學(xué)生的識(shí)寫(xiě)負(fù)擔(dān),體現(xiàn)了多識(shí)少寫(xiě)的思想。這樣,不但符合低中年級(jí)孩子生理發(fā)育的特點(diǎn),同時(shí)也便于提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。第三學(xué)段的硬筆字還增加了“力求美觀”的要求。新課標(biāo)在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)識(shí)字寫(xiě)字“也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”,“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)正確,指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量”。新課標(biāo)還提出:“第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練。要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí),講究練字效果!北緲(biāo)準(zhǔn)還附有“識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)基本字表”,要求先寫(xiě)“字表中的300個(gè)字”?梢(jiàn),新課標(biāo)將識(shí)字寫(xiě)字提到了十分重要的地位,值得我們高度重視。
語(yǔ)文教育心得 篇5
一是“新課標(biāo)”基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo),將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng),體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。基于核心素養(yǎng)要求,遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)技能,精選、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,優(yōu)化組織形式。涉及同一內(nèi)容主題的不同學(xué)科間,根據(jù)各自的'性質(zhì)和育人價(jià)值,做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián),帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施,強(qiáng)化實(shí)踐要求。
三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,結(jié)合課程內(nèi)容,整體畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn),形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度,為教材編寫(xiě)、教學(xué)實(shí)施、考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)。
四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”,細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議,注重實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性,增加了教學(xué)、評(píng)價(jià)案例,不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo),做到好用、管用。
五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重“幼小銜接”,基于對(duì)學(xué)生在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估,合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程,注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生在認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展變化,把握課程深度、廣度的變化,體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。
“新課標(biāo)”更加關(guān)注“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng),更加強(qiáng)調(diào)“集群”、“整合”等實(shí)施策略,更加重視學(xué)段銜接,明確了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)的定位有更深刻的指導(dǎo)意義。
語(yǔ)文教育心得 篇6
一個(gè)月的實(shí)習(xí),讓我受益匪淺。語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作、第二課堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失,恐怕是這個(gè)鍵盤(pán)無(wú)法承載的。這次總結(jié),我就語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面談?wù)勎易钌畹捏w會(huì)。這些體會(huì)也許不如那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們的真知灼見(jiàn),卻也是一筆難得的財(cái)富。
我教的是高一〈1〉班,這個(gè)班是全校的示范班,他們的語(yǔ)文老師同時(shí)又是學(xué)校教務(wù)處的主任,因此頗受關(guān)注。加上高一全用新教材,這些都使得我頗感壓力。到底該如何教好這個(gè)班呢,我一臉的茫然。
見(jiàn)習(xí)結(jié)束,我們進(jìn)入國(guó)慶假期。利用假期,我翻閱了大量的資料,再結(jié)合本班實(shí)際,完成了下一周的備課。設(shè)計(jì)教案是一件很辛苦的事,耗體力也耗腦力,同時(shí)也是一件頗藝術(shù)的工作。經(jīng)過(guò)良久的冥思苦想,忽然頭腦開(kāi)竅,一個(gè)思路出來(lái)了,一個(gè)問(wèn)題解決了,那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,我才更深刻的切身的體會(huì)到一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的,又是必須靈活變通的。我的教案、我的課堂,學(xué)生的參與是一個(gè)不可忽略的極其重要的組成部分。下面,我具體結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊环N教學(xué)模式。某種程度講,它已經(jīng)成為我在這一個(gè)月里的教學(xué)風(fēng)格。它取得了良好的效果,頗受指導(dǎo)老師的贊賞和學(xué)生的喜歡與接受。
我的課堂大都采用一種教師點(diǎn)撥法即設(shè)問(wèn)析疑。所謂設(shè)問(wèn)析疑,是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生回答、分析疑問(wèn)并由此轉(zhuǎn)入另一問(wèn)題,最后把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)析疑,在加上適當(dāng)?shù)挠懻摚承┱n文再結(jié)合文體特點(diǎn),采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。這里,我只抓住設(shè)問(wèn)析疑這個(gè)點(diǎn)談?wù)勎业囊?jiàn)解和感受。
法國(guó)教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò):教學(xué)的.藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。那么,怎么去激勵(lì)、喚醒、鼓舞聽(tīng)課者呢?讓他們參與課堂,給予他們更多的機(jī)會(huì),惟有這樣,學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂,惟有這樣,學(xué)生的語(yǔ)文水平才會(huì)有所提高。設(shè)問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式有頗多好處,具體的說(shuō)有助于學(xué)生思考多方面的意見(jiàn),增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性,發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的能力,有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力,鼓勵(lì)學(xué)生專心地有禮貌地傾聽(tīng),使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到了尊重,使學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者?偟恼f(shuō)來(lái)設(shè)問(wèn)析疑可充分增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力以及學(xué)生的主動(dòng)性。
可以說(shuō),具體如何設(shè)問(wèn)、如何析疑是設(shè)問(wèn)析疑的關(guān)鍵。我經(jīng)常把一堂精彩的語(yǔ)文課看作是一曲動(dòng)人的交響曲,提問(wèn)則是這樂(lè)曲中的旋律。如何提問(wèn),首先需要教師吃透教材、明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn),準(zhǔn)確落實(shí)設(shè)問(wèn)點(diǎn)。如教《項(xiàng)脊軒志》一文,我抓住文章最富有特色的特征即文章善于選取生活細(xì)節(jié)、場(chǎng)面描寫(xiě)的手法以及記物、敘事和抒情融為一體的寫(xiě)法,把它作為本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。把文章“然余居于此,多可喜,亦多可悲”作為切入口。先叫學(xué)生找出過(guò)渡句,然后根據(jù)過(guò)渡句先分析“喜”的部分。提問(wèn)學(xué)生,作者如何通過(guò)寫(xiě)景抒發(fā)自己“喜”的心情。接著設(shè)問(wèn)“文章是不是以‘喜’貫穿全文”,轉(zhuǎn)而分析“悲”的部分。首先叫學(xué)生看課文是通過(guò)大事表現(xiàn)自己的‘悲’的還是通過(guò)小事、生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)自己對(duì)親人的懷念的。學(xué)生輕而易舉的可以得出是后者。由此,很自然的叫他們找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),看看哪處細(xì)節(jié)寫(xiě)得最好,最感動(dòng)人,為什么感動(dòng)你,這就轉(zhuǎn)到了敘事與抒情融合的寫(xiě)法了。整堂課問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,由淺入深,學(xué)生自己從問(wèn)題中找到答案。最后,我問(wèn)他們“你們從這節(jié)課學(xué)到了什么?”,他們異口同聲的說(shuō),學(xué)會(huì)了捕捉生活中的小事進(jìn)行描寫(xiě),學(xué)會(huì)了記物敘事抒情融合的寫(xiě)法。這就完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。由此,可以看出,找切入口,確定目標(biāo),設(shè)置問(wèn)題內(nèi)容,設(shè)置問(wèn)題順序至關(guān)重要。
有的時(shí)候,不僅老師可以提問(wèn),學(xué)生也可以提。如在教《荷塘月色》這篇課文時(shí),我先放錄音把學(xué)生帶入一種意境,然后讓他們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)錄音的感受,得出共同的體會(huì)即這篇課文很優(yōu)美,語(yǔ)句優(yōu)美,寫(xiě)景優(yōu)美。然后叫他們找出文中直接寫(xiě)景的段落(第4、5節(jié)),接著分析第4節(jié)。先明確這類寫(xiě)景抒情散文應(yīng)抓住文章寫(xiě)了什么,怎么樣,勾勒了怎樣的意境三個(gè)方面進(jìn)行分析。接著由我?guī)е麄円黄鸱治鲞@一段的月色下的荷塘。自然而然的他們會(huì)仿照第四節(jié)的分析來(lái)自讀、分析第5節(jié)。最后,再讓學(xué)生進(jìn)行畫(huà)面想象,通過(guò)音樂(lè)的渲染,再次把他們拉入了那種意境美。怎么去提問(wèn)應(yīng)該說(shuō)是沒(méi)有定論的,但一個(gè)總的前提是問(wèn)題得圍繞你的教學(xué)目標(biāo),得有科學(xué)的內(nèi)容。你所提的問(wèn)題目的是要把學(xué)生引導(dǎo)到你的教學(xué)目標(biāo)中來(lái),這是一個(gè)大的前提,有了這個(gè)前提再考慮如何提問(wèn)能更好的引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,如何使問(wèn)題更有連貫性,使問(wèn)題更有概括性。
問(wèn)題提出來(lái)了,如何引導(dǎo)呢?首先對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該鼓勵(lì)。發(fā)完言后應(yīng)有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。不要小看了那幾句鼓勵(lì)的話,它對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性至關(guān)重要。有好幾位學(xué)生在給我的留言本里寫(xiě)道:“謝謝老師對(duì)我的鼓勵(lì),謝謝老師對(duì)我回答問(wèn)題的贊美和肯定。我從沒(méi)想過(guò)我還會(huì)受人關(guān)注,我從沒(méi)料到我的發(fā)言也可以受到肯定。我們需要肯定,需要關(guān)注,需要鼓勵(lì)。”這是他們心底發(fā)出的話,因此不要忽視了給她們鼓勵(lì)。
引導(dǎo)可適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥。如教《華羅庚》一文時(shí),分析課文結(jié)構(gòu)、解讀傳主思想、分析文章寫(xiě)作特色時(shí),我都會(huì)聯(lián)系先前學(xué)過(guò)的課文《“布衣總統(tǒng)”孫中山》。學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí),我會(huì)啟發(fā)他們:“我們先來(lái)回憶一下《“布衣總統(tǒng)”孫中山》,這篇文章是通過(guò)生活中的幾個(gè)方面表現(xiàn)傳主甘于淡泊的品質(zhì)。那么《華羅庚》還是不是從一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢?”學(xué)生很容易得出答案——是以時(shí)間為順概括了他一生的經(jīng)歷。我接下來(lái)便問(wèn):一個(gè)人一生的經(jīng)歷是漫長(zhǎng)的、復(fù)雜的,作者是不是只寫(xiě)了傳主某一方面的品質(zhì)?答案當(dāng)然是否定的。由此很自然的轉(zhuǎn)為課堂的重點(diǎn)——討論文章突出了華羅庚怎樣的品質(zhì),通過(guò)什么事怎樣來(lái)表現(xiàn)的。在上《作文有文采》這堂作文課時(shí),唐突的叫學(xué)生分析一個(gè)例句的好壞,他會(huì)啞口無(wú)言,不知從何入手。我會(huì)提醒他們例句中用了哪些修辭,哪些修飾詞,用了哪些動(dòng)詞,調(diào)動(dòng)了哪些感官,這樣寫(xiě)的效果怎樣,給人的感覺(jué)怎樣等等問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥。這樣不僅使他們學(xué)到了作文怎么做到有文采,同時(shí)也學(xué)會(huì)了一種分析問(wèn)題的方式、一種思維方式、一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式。由此看出,學(xué)生回答不出問(wèn)題了,要通過(guò)知識(shí)遷移、層層推理、由淺入深等等方式去做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),要讓他們自己去找問(wèn)題的答案,而不要自己作答。
最后,一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)是總結(jié)?捎衫蠋熆偨Y(jié),也可以由學(xué)生總結(jié)。如“我們這堂課主要講了什么內(nèi)容?”、“從這節(jié)課中你們主要學(xué)到了什么?”、“受到了什么啟示”等,使學(xué)生對(duì)整堂課的重難點(diǎn)有一個(gè)總體的把握。一節(jié)課可能會(huì)涉及到很多內(nèi)容,總結(jié)可以讓學(xué)生“取其精華,去其糟粕”,抓住重點(diǎn),消化難點(diǎn),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
總的說(shuō)來(lái),從設(shè)問(wèn)到析疑再到總結(jié),設(shè)問(wèn)析疑這一教學(xué)模式對(duì)老師的要求非常高。教師鉆研教材的程度、對(duì)課堂的駕御能力的高低、教學(xué)技巧的靈活處理等等都會(huì)影響整堂課的效果。所以,一定要深入鉆研教材,確定正確的目標(biāo),確立好重難點(diǎn),找好切入口,設(shè)計(jì)好問(wèn)題,對(duì)學(xué)生也要有所了解,要顧及所有學(xué)生而不單是那些積極的想發(fā)言的學(xué)生。一個(gè)月的語(yǔ)文教學(xué)結(jié)束了,我深切感受到:只要你用心做了,就會(huì)有成績(jī)。設(shè)問(wèn)析疑、教師點(diǎn)撥法是我運(yùn)用得較多的教學(xué)模式,它取得了意料不到的成功,讓我很有一種興奮感和成就感。當(dāng)聽(tīng)到指導(dǎo)老師“非常好”的評(píng)價(jià)時(shí),當(dāng)學(xué)生不約而同的說(shuō)“老師,你的課讓我聽(tīng)得入迷了”,“你是個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師”時(shí),我的心里有說(shuō)不出的感動(dòng)和欣慰,有了這些,再多的辛苦算什么。
這次實(shí)習(xí),聽(tīng)過(guò)十幾位老師的不同的授課方式,吸取了許多的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師都會(huì)有各自不同的教學(xué)風(fēng)格。我才明白“教無(wú)定論”的真正含義。應(yīng)該說(shuō)這次實(shí)習(xí),給我感觸最深的不是設(shè)問(wèn)析疑這一教學(xué)模式,而是使我那種教師應(yīng)該塑造個(gè)性化教學(xué)的觀念越來(lái)越明顯、清晰。語(yǔ)文是最富有人情味的學(xué)科,是一門(mén)藝術(shù)課。怎樣上好它,每位語(yǔ)文老師應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的不同、學(xué)生的不同塑造并保持自我豐滿的教學(xué)個(gè)性,以求得課堂教學(xué)效率的全面提高,學(xué)習(xí)更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)、自主的發(fā)展。
語(yǔ)文教育心得 篇7
還記得剛從師范畢業(yè)時(shí)接了一個(gè)三年級(jí)的班,印象最深的是第二課《三過(guò)家門(mén)而不入》。上完課回辦公室就聽(tīng)同級(jí)組老師說(shuō)一節(jié)課四十分鐘時(shí)間根本來(lái)不及上,而我為何感覺(jué)時(shí)間還有余呢?一個(gè)單元上完,測(cè)驗(yàn)的平均分比其他班差了一大截。于是,我知道我的課堂教學(xué)一定有問(wèn)題。我向同級(jí)組老師求教,有機(jī)會(huì)就去聽(tīng)她們的課。最后,找到了問(wèn)題的癥結(jié)——上課時(shí),我的眼中只有教案而沒(méi)有學(xué)生。我只知道教學(xué)時(shí)算準(zhǔn)了時(shí)間,一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)下去,而沒(méi)有關(guān)注大部分學(xué)生的實(shí)際反應(yīng),學(xué)生只是表面聽(tīng)過(guò)而已,課堂內(nèi)容根本沒(méi)有學(xué)扎實(shí),毫無(wú)課堂效率可言。我在改進(jìn)自己教學(xué)的同時(shí),向往著能接一個(gè)一年級(jí)的班級(jí),從頭開(kāi)始。沒(méi)曾想,自己就真的與一年級(jí)結(jié)了緣,竟在一二年級(jí)里跌打滾爬到至今。這幾年也摸索出點(diǎn)滴心得,供老師們參考。
一、注重過(guò)程 培養(yǎng)能力
一年級(jí)字詞教學(xué)看似下“小菜一碟”,其實(shí)大有文章可做。過(guò)去在字詞教學(xué)時(shí),我常常越趄代庖,千叮嚀萬(wàn)囑咐“這個(gè)字不能多一點(diǎn),那個(gè)字不能少一撇”。學(xué)生總是被動(dòng)的接受。一堂課下來(lái)學(xué)生打不起勁來(lái),思想開(kāi)始不集中,老師也感到口干舌燥、筋疲力盡。在認(rèn)真鉆研教材后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生字的規(guī)律是有規(guī)律可尋的,學(xué)生只要掌握了方法,完全能夠自己學(xué)習(xí)。關(guān)鍵是我們要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用這些方法。例如:星期五在教授《看天鵝》這首兒歌時(shí),我重點(diǎn)教學(xué)“鵝”字。我問(wèn)學(xué)生:“你用什么好方法記住這個(gè)字?”學(xué)生們有的說(shuō):“我用加一加的方法認(rèn)識(shí)這個(gè)字,‘我’加‘鳥(niǎo)’就是‘鵝’!庇械恼f(shuō):“我用換一換的方法記住這個(gè)字,‘雞’去掉‘又’換上‘我’就是‘鵝’!庇械恼f(shuō):“我用編順口溜的方法記住這個(gè)字,‘我加鳥(niǎo),鵝、鵝、鵝’!鄙踔劣械男∨笥涯苡貌伦种i的方法創(chuàng)編認(rèn)字,如:“我和鳥(niǎo)在一起,打一字!痹谶@一過(guò)程中,學(xué)生用眼睛看,用腦子分析,用小嘴說(shuō),不但記住了字形,更重要的是鍛煉了他們的'觀察力、分析力、想象力和口頭表達(dá)能力。
一堂成功的課,精彩之處在于學(xué)生。學(xué)生說(shuō)得好,一個(gè)接著一個(gè)回答,一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得響亮完整,就會(huì)將課堂氣氛推向高潮。確實(shí),兒童必須經(jīng)常運(yùn)用其業(yè)已獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)投入到活動(dòng)與解決問(wèn)題的過(guò)程中去,此時(shí)他們的能力與潛力得到了充分的體現(xiàn)。
二、別開(kāi)生面 提高實(shí)效
二期課改,一堂課三十五分鐘,要求我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)提高實(shí)效。要提高實(shí)效,必須充分重視和尊重兒童的自身興趣和精神需要,給予他們一定自由發(fā)展的時(shí)間和機(jī)會(huì)。一旦學(xué)生活動(dòng)是出自第一需要的話,他們就能自發(fā)地控制自己、全神貫注、一心一意地投入,表現(xiàn)出純真的自控能力,無(wú)所顧忌,目標(biāo)鮮明;不因失敗而停滯,不因成功而自滿。因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)憑借靈活的教學(xué)策略使課堂“高潮迭起”。在平時(shí)的字詞教學(xué)中,我經(jīng)常交替運(yùn)用“對(duì)號(hào)入座”、“送信”、“生字寶寶不見(jiàn)了”、“猜字”、“放鞭炮”、“過(guò)山洞”等形式,使學(xué)生思維沉浸在新鮮的情境之中。同時(shí),這些形式方法也具有及時(shí)檢查、反饋的效果,提高了學(xué)習(xí)的密度。
三、良好開(kāi)端 源于習(xí)慣
習(xí)慣是由于重復(fù)或練習(xí)、鞏固下來(lái)而變成需要的行為方式,它是在教育過(guò)程中形成和培養(yǎng)起來(lái)的。在語(yǔ)文教學(xué)中,寫(xiě)字、說(shuō)話、朗讀、背誦等諸多習(xí)慣的培養(yǎng),只有在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,才能使之形成,而課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)最活躍的場(chǎng)所。
剛?cè)雽W(xué)的孩子在寫(xiě)字時(shí),常常會(huì)忘墊墊板,寫(xiě)字姿勢(shì)也不夠正確。于是,我
編了一首簡(jiǎn)易的兒歌,在我讓學(xué)生寫(xiě)字時(shí),我只要說(shuō):“準(zhǔn)備寫(xiě)字!”他們就馬上接著說(shuō):“一壓一墊,一尺一拳!辈⑦呎f(shuō)邊做。老師不但可以省下苦口婆心勸告的時(shí)間,而且還能使學(xué)生口到、手到,效果出奇的好。
當(dāng)我要求學(xué)生齊讀時(shí),我會(huì)說(shuō):“準(zhǔn)備讀書(shū)!彼麄兙蛯(duì)著說(shuō):“左手按書(shū),右手指書(shū)。”孩子們說(shuō)到做到,動(dòng)作神速。當(dāng)比賽朗讀時(shí),我會(huì)讓孩子們自由選擇愿意和誰(shuí)比,可以和個(gè)人比、也可以和小組比、全班比;還可以和所有男生或所有女生比;甚至與老師比。每到這個(gè)環(huán)節(jié),孩子們積極性很高,取長(zhǎng)補(bǔ)短,讀得瑯瑯有聲。
由于時(shí)間匆匆,上述很多想法還欠成熟,做法還欠完整,懇請(qǐng)老師們指正、幫助。
語(yǔ)文教育心得 篇8
陶行知認(rèn)為:“生活、工作、學(xué)習(xí),倘使都能自動(dòng),則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng),使它貫徹于全部的生活、工 作、學(xué)習(xí)之中!比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的“自動(dòng)力”,應(yīng)該是當(dāng)今學(xué)校管理者的一個(gè)重要的研究課題,而這也是每一個(gè)老師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻需要思考的問(wèn)題。
剛接手現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)的時(shí)候,我就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)班學(xué)生十分天真活潑,他們對(duì)新鮮事物永遠(yuǎn)保持著強(qiáng)烈的好奇心,但同樣的,跟其他孩子一樣,他們對(duì)新鮮事物的專注力也不會(huì)太持久。所以,一開(kāi)始接手我們班時(shí),我盡量先是制訂比較“有趣”的班級(jí)制度引起他們的關(guān)心。一開(kāi)始,學(xué)生對(duì)課堂的專注力比較高。但時(shí)間一久,就發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)對(duì)新老師、新的課堂教學(xué)方式失去了興趣。
就在我無(wú)比苦惱的時(shí)候,轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)了。他是我們班一個(gè)小學(xué)究,臉上架著一副黑框眼鏡,整天埋頭寫(xiě)作業(yè),一眼望過(guò)去都不會(huì)注意到這個(gè)孩子。有一次我上完《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》一課時(shí),想讓學(xué)生加深對(duì)一些名人愛(ài)國(guó)之情的感受,于是讓他們背誦課外詩(shī)歌《過(guò)零丁洋》。我話音剛落,段同學(xué)小手立刻高高舉了起來(lái),說(shuō):“老師,我已經(jīng)背過(guò)這首詩(shī)了!蔽倚睦镉行@訝,班級(jí)里的同學(xué)們也不由自主發(fā)出了驚嘆聲。
看著同學(xué)們有些崇拜羨慕的目光,我心想:這可不就是個(gè)好機(jī)會(huì)嗎?于是,我緊接著問(wèn)他:“這可是高中學(xué)生才學(xué)到的詩(shī),你怎么已經(jīng)背過(guò)了?”“我早就背完了唐詩(shī)三百首,現(xiàn)在在背一些我爸爸幫我整理的詩(shī)歌!倍瓮瑢W(xué)說(shuō)的有些輕描淡寫(xiě),但他這話一出,其他同學(xué)都倒抽一口氣,連聲感嘆:“哇——”我見(jiàn)機(jī)追問(wèn):“是你爸爸讓你背你才背詩(shī)的嗎?”他皺了皺眉頭說(shuō):“不是啊,我喜歡古詩(shī)詞!”我為他豎起了大拇指,大聲說(shuō):“你真是太棒了!”這時(shí),孟同學(xué)立馬舉手說(shuō):“老師,我也能背好多詩(shī),我還背了千字文呢!”我贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。大家立馬你一言我一語(yǔ)議論了起來(lái)!袄蠋,我會(huì)背《論語(yǔ)》!”“老師,我《弟子規(guī)》全背完了!”“老師,我……”時(shí)機(jī)已到,我大聲宣布:“同學(xué)們,那我們下周五來(lái)舉行一次古詩(shī)詞大賽怎么樣?”當(dāng)時(shí)正值第二季詩(shī)詞大會(huì)熱播,于是我建議以飛花令的形式進(jìn)行比拼。
這下,他們對(duì)古詩(shī)詞的求知欲和專注力得到了空前的提高。接下來(lái)的一周,我發(fā)現(xiàn)課間瑯瑯的書(shū)聲多了,課堂上學(xué)生的積極性竟然也提高了不少!講到林則徐虎門(mén)銷煙,他們會(huì)感慨:茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之。說(shuō)到充滿詩(shī)情畫(huà)意的九寨溝,他們會(huì)贊美:碧湖相連群瀑疊,水光山色仙境開(kāi)。課間,經(jīng)常有人來(lái)找我探討古詩(shī)的押韻規(guī)律,研究古詩(shī)中的讀音與現(xiàn)代文中讀音的異同等等問(wèn)題,有些問(wèn)題我一時(shí)也回答不上來(lái),最后,連我也不得不加入到詩(shī)詞大軍中去了。
詩(shī)詞大賽如期而至,全班分兩隊(duì)進(jìn)行對(duì)抗。雙方你來(lái)我往,玩的不亦樂(lè)乎。若說(shuō)到他們的比賽表現(xiàn),最讓我驚喜的反而是一些平時(shí)較為內(nèi)向低調(diào)的孩子們。他們平常默默無(wú)聞,上課喊起來(lái)回答問(wèn)題聲音小如蚊蠅。但在這次的比賽中,我卻見(jiàn)他們踴躍發(fā)言,自信灑脫。看著比賽中那一只只高舉的小手,我發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)原來(lái)和課下的興趣、課外的活動(dòng)息息相關(guān)!由此可見(jiàn),孩子們?cè)谏顚W(xué)習(xí)中不僅需要老師家長(zhǎng)做榜樣,他們更需要一個(gè)同齡人榜樣。同齡人是他們能毫無(wú)忌憚地去親近的,去討教的對(duì)象,孩子們之間交流,是沒(méi)有障礙,共通的`。讓他們以身邊的人為榜樣,比讓他們以名人為榜樣更加有效果,更能激發(fā)他們那股拼勁兒。
于是我準(zhǔn)備趁熱打鐵,以古詩(shī)詞為主題進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)活動(dòng)。我班學(xué)生和老師們一起集思廣益,根據(jù)共同的愛(ài)好來(lái)布置教室:教室前的墻壁上貼著連綿的山巒,下書(shū)“天行健,君子以自強(qiáng)不息,地勢(shì)坤,君子以厚德載物”以自勵(lì)。教室四周貼上了大家選出來(lái)的詩(shī)句,有“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”以激勵(lì)自己刻苦勤勞,有“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”以鼓舞自己勇攀高峰。與此同時(shí),我在每周五都空出一節(jié)課來(lái)留給孩子們,讓他們自己決定這周“玩”什么,怎么“玩”。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了,我們開(kāi)展過(guò)成語(yǔ)大賽,歇后語(yǔ)大賽,詞語(yǔ)默寫(xiě)大賽,朗誦大賽……形式多種多樣。
可以說(shuō),是古詩(shī)詞引起了大家的共同學(xué)習(xí)的興趣,是同學(xué)們富有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)方法、比賽方法讓大家堅(jiān)持了下來(lái),真正有了學(xué)習(xí)的“自動(dòng)力”。在此過(guò)程中,教師就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,把成長(zhǎng)還給孩子!
語(yǔ)文教育心得 篇9
如果老師本人都喜歡的課堂,我想學(xué)生應(yīng)該也是收獲滿滿的。比如,今天的語(yǔ)文課。
下午第五節(jié)課,學(xué)生的精神狀態(tài)也不是很好,我主動(dòng)出擊,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生反映也是棒棒的!短K州園林》,以前上這樣的說(shuō)明文文體的課,我總是按照中考說(shuō)明文?伎键c(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì),上完這個(gè)課,學(xué)生根本沒(méi)有深入文本領(lǐng)略到“蘇州園林”的美,完全是把整篇文章肢解了,甚是浪費(fèi)了葉圣陶老先生如此好的文本。
昨天利用一節(jié)課讓他們做了導(dǎo)學(xué)稿,幫助他們熟悉文本。然后我做了PPT,不是按照到導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)的,但是也把導(dǎo)學(xué)稿以及課后習(xí)題所涉及的內(nèi)容融入進(jìn)去了。這樣今天的課,上起來(lái)流暢了很多,也有足夠的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)多朗讀來(lái)領(lǐng)略文字的美、文字中蘇州園林的美。
尤其是幾處學(xué)生大膽發(fā)揮的地方,著實(shí)給我?guī)?lái)了驚喜,突然覺(jué)得,“想象作文”這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),真的是太美妙了,同時(shí)又覺(jué)得課堂四十分鐘是充滿遺憾的課堂。
開(kāi)課初始, “看完這一組蘇州園林的圖片,你覺(jué)得蘇州園林像什么?”肖瑞寬說(shuō)“我覺(jué)得蘇州園林像一陣清風(fēng)”,陳宇柔說(shuō)“我覺(jué)得蘇州園林像一位老者”,劉安豪說(shuō)“我覺(jué)得蘇州園林像一個(gè)少女”,多么美妙的比喻啊,他們的闡述也是言之在理。我說(shuō),不得了,如果等大家長(zhǎng)到葉圣陶這個(gè)年齡,大家筆下的蘇州園林一定會(huì)勝過(guò)這一篇的,畢竟葉老只是覺(jué)得“蘇州園林是一幅圖畫(huà)”,同學(xué)們都笑了。這個(gè)時(shí)候,越來(lái)越多的孩子舉起了雙手,無(wú)奈時(shí)間關(guān)系,我只能帶領(lǐng)他們進(jìn)入到了另一個(gè)環(huán)節(jié)。
分析到第四段時(shí),講到“魚(yú)戲蓮葉間”,我突然冒出一個(gè)問(wèn)題:你覺(jué)得水中的魚(yú)兒是什么顏色才是美如畫(huà)的?來(lái)考考大家的審美情趣。一石激起千層浪,江卓南說(shuō)“我覺(jué)得是紅白相間的的魚(yú)、還有金色的魚(yú)所構(gòu)成的畫(huà)面最美”;張文超說(shuō)“我覺(jué)得是綠色的魚(yú)兒最美,因?yàn)楹蜕徣~已經(jīng)融為一體了”,多么奇妙的想象,越來(lái)越體現(xiàn)自己大膽的想象了,我還打趣了一句“我參加小油畫(huà)繼續(xù)教育時(shí)還畫(huà)了一幅綠色的貓呢”;陳宇柔說(shuō)“我覺(jué)得就是各種各樣顏色的魚(yú),因?yàn)樘K州園林的設(shè)計(jì)追求的就是自然之趣”,這是一個(gè)很會(huì)讀書(shū)的孩子,總是能抓住題眼、緊扣文本,我說(shuō)是啊,我們見(jiàn)得最多的魚(yú)兒就是灰白色的,這樣與周圍的.花草樹(shù)木相映襯,確實(shí)是一幅美麗的圖畫(huà)呢。相同的情形,越來(lái)越多的孩子舉起了手,只可惜,時(shí)間關(guān)系,我只能讓他們讀一遍這個(gè)段落了。沒(méi)想到讀完后,劉安豪固執(zhí)地舉起手,說(shuō)邊讀邊想出了一幅很美的圖畫(huà),這么高漲的表達(dá)熱情,我必須給他一個(gè)機(jī)會(huì)了,他說(shuō)“看《西游記》時(shí),孫悟空總是會(huì)去天上請(qǐng)神仙幫忙,來(lái)到天宮,他的腳下是白云,然后還有蓮花池,魚(yú)兒在池中游動(dòng),這樣的畫(huà)面真的好美,像夢(mèng)一樣!闭婧,這個(gè)孩子發(fā)揮了聯(lián)想。我說(shuō),只要大家結(jié)合自己豐富的人生體驗(yàn)和發(fā)揮大膽的想象,你一定可以擁有無(wú)窮的創(chuàng)造力的。接著我把我在聽(tīng)他們朗讀時(shí)想到的內(nèi)容講給他們聽(tīng),我說(shuō),其實(shí)我們可以創(chuàng)設(shè)一定的條件,春夏秋冬,各個(gè)季節(jié)的魚(yú)兒可不可以不一樣呢?一天早中晚,可不可以不一樣呢?陰晴雨雪各種天氣下可以不可以不一樣呢?當(dāng)我們打開(kāi)了自己的思維,創(chuàng)設(shè)了一定的條件,那么想象就可以更有方向了。
縱觀這兩個(gè)環(huán)節(jié),不得不說(shuō),讓我看到了“思維訓(xùn)練”的教學(xué)環(huán)節(jié)才是一堂課最吸引孩子們的地方,“想象作文”就是一個(gè)不錯(cuò)的切入點(diǎn)。只不過(guò),縱觀以上兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我覺(jué)得也有需要改進(jìn)的地方,畢竟一堂40分鐘的課,如若要有效果,還是要教學(xué)目標(biāo)明確,所以我在問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題時(shí),我已經(jīng)游離到文本以外了,其實(shí)我可以限制一下,大膽想象魚(yú)兒的顏色所帶來(lái)的圖畫(huà)美,但又不能讓畫(huà)面脫離蘇州園林強(qiáng)調(diào)的“自然之趣”,看來(lái)還是沒(méi)有將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)爛熟于心。另外,很想說(shuō),從老師的角度來(lái)看,很遺憾,兩三個(gè)同學(xué)的發(fā)言剛剛把其它同學(xué)思考的“任督六脈”打通,我卻話題一轉(zhuǎn),學(xué)生的表達(dá)欲望就此戛然而止,這對(duì)他們來(lái)說(shuō)多么地遺憾啊,可是所有的好課都是遺憾的課,但我相信,雁過(guò)雖無(wú)痕,但人過(guò)留聲,學(xué)生已經(jīng)享受到了那個(gè)想象的美妙過(guò)程,或多或少對(duì)他們的思維力的提升也起到了潛移默化的作用吧,只要我堅(jiān)持這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。
語(yǔ)文教育心得 篇10
弟弟暑假來(lái)玩的時(shí)候,曾跟我討論過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的問(wèn)題。他的語(yǔ)文成績(jī)不好,但是又苦于不知道該怎么提高。
他小學(xué)到初中,可都是北京某高級(jí)私立學(xué)校(一年學(xué)費(fèi)好幾十萬(wàn)貴得讓人咂舌)的好學(xué)生,這里不說(shuō)學(xué)校名字了,但是他們的語(yǔ)文教學(xué)我真要吐槽一下。
低年級(jí)集中大量識(shí)字,以為這樣就能讓孩子快速進(jìn)入獨(dú)立閱讀,可以引導(dǎo)孩子的閱讀興趣。但是不在閱讀中識(shí)字的弊病很快就暴露無(wú)遺,孩子作業(yè)中作文中錯(cuò)別字特別多,閱讀興趣也不高。
弟弟現(xiàn)在語(yǔ)文成績(jī)不佳跟這些情況也有直接的關(guān)系。
我當(dāng)然要給他一個(gè)完美的答案:讀《論語(yǔ)》吧。
他問(wèn)我,為什么要讀《論語(yǔ)》?他拿著厚厚的書(shū),有點(diǎn)兒迷茫。
我理解他的迷茫。
高考在即,居然讓他讀考試不考的東西。
可是,提升語(yǔ)文不是考什么補(bǔ)什么。語(yǔ)文要提升的是整體的語(yǔ)言感受能力,閱讀理解能力,閱讀的深度與廣度……太多了。很難短時(shí)間內(nèi)突破。
他讀了幾段就扔下不想再讀了。
焦灼與無(wú)奈。
前段時(shí)間,他幾次從老家回北京來(lái)考英語(yǔ)。
我們又說(shuō)到讀論語(yǔ)的問(wèn)題。
飯桌上,他興趣盎然地問(wèn)我:“姐,你讀了不少論語(yǔ)了,說(shuō)說(shuō)你的感受,或者你的變化!
我頓時(shí)來(lái)了興致。
前面文章里提到的道德標(biāo)準(zhǔn)提升,慎獨(dú)等等,這里暫時(shí)不表。
另一件事情被我拿出來(lái)證明讀論語(yǔ)促進(jìn)我對(duì)人生的思考。
一句話,論語(yǔ),或者是廣而言之,經(jīng)典,真的可以在關(guān)鍵時(shí)刻幫你的人生保駕護(hù)航。
讀大學(xué)時(shí),我并沒(méi)有像傳說(shuō)中的.大學(xué)綜合征,迷茫起來(lái),散漫起來(lái),懶惰下去。因?yàn)槲矣心繕?biāo)——讀研。
我用很多精力學(xué)習(xí)英語(yǔ)和專業(yè)課。每天擠圖書(shū)館占座位看書(shū),找自習(xí)教室上自習(xí),上課時(shí)總是坐在第一排聆聽(tīng)老師教誨……甚至連談戀愛(ài)的主要內(nèi)容也就是跟九爸(腦補(bǔ)一下當(dāng)年還是小鮮肉的九爸)牽著手一起上自習(xí)而已。
但讀研時(shí)卻真迷茫了。不知道自己該往哪里努力,不清楚今后該做什么。不想考博,也不知道該讀什么書(shū)。專業(yè)書(shū)越讀越覺(jué)得沒(méi)用,讀不進(jìn)去。看著身邊的同學(xué)們天天聊天打工掙錢看球追劇談戀愛(ài)……直覺(jué)不對(duì),但苦于不知如何突破慣性。
最終只能埋頭打工,創(chuàng)下一個(gè)假期編寫(xiě)兩本書(shū)的壯觀記錄?墒悄玫礁遒M(fèi)時(shí)的快樂(lè)特別短暫,把稿費(fèi)揮霍一空后的空虛與焦慮更加深入骨髓,難道生命就只能用來(lái)浪費(fèi),難道人在這個(gè)世界走一遭就是為了錢,為了這樣空蕩蕩的感覺(jué)?我甚至能理解為什么一些大學(xué)生選擇自殺。夢(mèng)想破滅后的絕望,冰冷而空虛。
那時(shí)候如果我能遇到經(jīng)典該多好!
踏實(shí)篤定地讀那傳承千年的高度文化一百遍,相信我一定會(huì)如今天一樣煥然一新。相信后來(lái)的人生軌跡必定截然不同。
現(xiàn)在的我,走過(guò)無(wú)數(shù)曲折彎路,浪費(fèi)無(wú)數(shù)寶貴光陰,當(dāng)然不再迷茫該做什么。人生短暫,該如何在緊張的生活必需時(shí)間之外,抽時(shí)間提升自己,讓心念早日達(dá)成,已經(jīng)成了人生主旋律。
我的目標(biāo):提升自己,幫助更多孩子脫離“苦學(xué)”的苦海,盡我所能宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化,為中華文化崛起盡一份綿薄之力。
我還給弟弟舉了一個(gè)具體的例子。
那次巴學(xué)園課外班,來(lái)了很多試聽(tīng)的孩子,本來(lái)可以每人發(fā)一張復(fù)印的課本紙,最終敲定要報(bào)名上課再發(fā)課本。
但是我還是篤定地印了相應(yīng)人數(shù)的課本,人手一冊(cè),不收費(fèi)。
為什么?
并非我盲目自信,相信試聽(tīng)的孩子一定報(bào)名上課。而是抱著這樣的想法:就算這些孩子不報(bào)名不上課,但只要我們有緣在一起上一次課,讓他們接觸到傳統(tǒng)文化,感受傳統(tǒng)教材并不是人們想象的那么高深枯燥,這就是我的責(zé)任。他們帶走了課本,就像帶走了一個(gè)小火星;蛟S有的孩子放在一邊不會(huì)再讀,火星滅了;但只要有一個(gè)孩子拿著課本和爸爸媽媽一起堅(jiān)持讀下來(lái),再由他傳播到其他孩子,不就是一種惠及他人嗎?子曰,己欲立而立人,己欲達(dá)而達(dá)人,能近取譬,可謂仁之方也已。正是這個(gè)道理吧。
如果能起到這個(gè)效果,印教材的那點(diǎn)費(fèi)用算什么呢!
弟弟聽(tīng)了頻頻點(diǎn)頭。
我說(shuō)快點(diǎn)兒回家讀論語(yǔ)吧。
他說(shuō)高考完了再讀吧。我們約好了高考結(jié)束好好讀論語(yǔ)。
但是,就像是誰(shuí)開(kāi)了個(gè)大玩笑。
他沒(méi)走幾天,我就得到消息,20xx年的北京高考要考整本論語(yǔ)。
這讓我想起另一個(gè)親人,暑假時(shí)也來(lái)我家跟我談?wù)撨^(guò)讀經(jīng)典的表姐的孩子,我的小外甥,也是20xx年參加高考。
當(dāng)時(shí)我說(shuō)讀經(jīng)典,讀論語(yǔ),姐姐半開(kāi)玩笑地對(duì)兒子說(shuō),聽(tīng)到了沒(méi)有,你小姨讓你回家讀經(jīng)典。
后來(lái)再問(wèn)時(shí),小外甥并沒(méi)有讀。哪有時(shí)間。
是啊,哪有時(shí)間啊!門(mén)門(mén)功課都要時(shí)間,都要精力,甚至都要用金錢,來(lái)培育它們。
門(mén)門(mén)功課。
想一想真的好頭大。
所以,趁著時(shí)間充裕,精力旺盛,小學(xué)生們一定不可以錯(cuò)過(guò)誦讀經(jīng)典的大好時(shí)光!不要等到真的沒(méi)有時(shí)間時(shí)才后悔“那時(shí)候我要是……就好了!
當(dāng)然,讀經(jīng)典也不需要那么功利,為了高考而讀,為了分?jǐn)?shù)而讀。如果抱著那樣的心態(tài)去讀,也容易跑偏。
讀經(jīng)典是為了給自己的人生學(xué)習(xí)“人生交規(guī)”,為未來(lái)的生命保駕護(hù)航,為提升自我。
語(yǔ)文教育心得 篇11
徐燁,愛(ài)崗敬業(yè),做事執(zhí)著,自詡是一個(gè)“幸福的老師”,有人說(shuō)她換發(fā)了“第二春”,愛(ài)生入子,特別是20xx年學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化以來(lái),堅(jiān)守“對(duì)第一名學(xué)生和最后一名學(xué)生,我一樣愛(ài)他們”的信條,利用語(yǔ)文教學(xué)之有利科目對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人教育。
現(xiàn)在,幾乎所有的家庭都在為教育孩子的問(wèn)題發(fā)愁。小孩在家難“伺候”,在學(xué)校不聽(tīng)老師管,出了問(wèn)題批評(píng)不得,弄不好還會(huì)尋短見(jiàn)。為什么會(huì)這樣呢?就因?yàn)槲覀兊膶W(xué)校和家庭都只注重知識(shí)的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高,而把育人教育丟掉了。所以,作為老師,有義務(wù)有責(zé)任教學(xué)生做人,作為語(yǔ)文老師更有義務(wù)有責(zé)任育人,通過(guò)作文教學(xué)對(duì)初中生進(jìn)行育人教育勢(shì)在必行而且行之有效。
我嘗試著從以下幾方面做起。
一、教育學(xué)生行孝道
《我向媽媽道歉》
“孝親尊師”是做人第一要義!鞍偕菩橄取,身為中國(guó)人,中華民族孝道美德應(yīng)該在我們身上傳承。作為學(xué)生,也許有些人不懂得什么是孝道,他們不知道,不讓父母為擔(dān)心就是孝,少讓父母為操勞就是孝,主動(dòng)為父母分擔(dān)家務(wù)就是孝。與父母的相處中,如果出現(xiàn)一些不開(kāi)心的事,教育學(xué)生要去主動(dòng)向父母道歉,主動(dòng)自我剖析,反省自己,主動(dòng)向父母承認(rèn)錯(cuò)誤,密切、緩和親子關(guān)系。為此,我設(shè)計(jì)作文《我向媽媽道歉》。
《媽媽做飯的味道》
每天放學(xué)前10分鐘,學(xué)校門(mén)口就有一道特殊風(fēng)景:家長(zhǎng)們一個(gè)個(gè)魚(yú)貫而入,手里拎著飯盒,摩托、電動(dòng)車擺滿了大門(mén)口,擁堵了道路。這些家長(zhǎng)們干什么要忙忙碌碌的送飯到學(xué)校呢?他們是為了讓孩子能吃上可口的飯菜,他們是為了讓孩子有一個(gè)健康的身體,他們是為了讓孩子節(jié)約時(shí)間多學(xué)知識(shí),他們是太愛(ài)自己的心肝寶貝了……為此,我有個(gè)閃念,讓學(xué)生寫(xiě)作文《媽媽做飯的味道》。
“衣裳再添幾件,飯菜多吃幾口,出門(mén)在外沒(méi)有媽熬的小米粥,”還有句老話:“論吃還是家常飯,論穿還是粗布衣。”我讓學(xué)生聽(tīng)劉和剛的歌曲《兒行千里》,給學(xué)生讀我的下水作文《奶奶做飯的味道》,因?yàn)槲沂悄棠桃皇謳Т蟮,含淚帶泣,學(xué)生聽(tīng)之動(dòng)容,在音樂(lè)聲中,在老師的泣淚里,學(xué)生們完成了作文。后來(lái)艾新倫同學(xué)的作文發(fā)表在南陽(yáng)《作文指導(dǎo)報(bào)》上。
《我的父親》
“父愛(ài)如山”,在有的學(xué)生心中沒(méi)有感覺(jué),他們只知道父親的“冷酷”。作文課上,我給學(xué)生們播放著名主持人馬丁的視頻《父與子的戰(zhàn)爭(zhēng)》,用生動(dòng)的事實(shí)告誡他們,你們?cè)摾斫飧赣H了。
王順昌同學(xué)的作文用欲揚(yáng)先抑的手法,先寫(xiě)父親的冷酷,最后良心發(fā)現(xiàn),深深懺悔。
他寫(xiě)到:“我的父親在我心中猶如神話一般:高大、高冷,高脾氣。他的“三高”對(duì)我來(lái)說(shuō)就像是晴天中的霹靂,傷口上的點(diǎn)點(diǎn)白鹽……”“……現(xiàn)在我才知道父親這些年心中的軟弱,骨子里的對(duì)上學(xué)的慚愧與悲哀,想到了父親一直藏在心中的溫柔善良和期待!薄啊义e(cuò)了!有一個(gè)如此的父親是多少年修來(lái)的福分。多謝父親!”
二、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信做人
誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德,是每個(gè)公民的基本道德規(guī)范,把語(yǔ)文課堂作為誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)的主要陣地,充分發(fā)揮作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì),在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種手段打動(dòng)學(xué)生情感,引起學(xué)生心理共鳴,在創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍的情境下?tīng)縿?dòng)學(xué)生的思想走向,讓學(xué)生的思想情感沿著“感動(dòng)----反思----自省----自勵(lì)”的歷程,在情緒跌宕起伏中經(jīng)受道德和責(zé)任的洗禮,震撼他們的心靈,引導(dǎo)學(xué)生把課堂上生成的信念和情感轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行動(dòng),以達(dá)到我們最終的培養(yǎng)目標(biāo)。
兩堂作文課,第一堂先引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解誠(chéng)信,誦讀《弟子規(guī)》相關(guān)誠(chéng)信內(nèi)容,分析事前預(yù)設(shè)安排的“誠(chéng)信考試”多數(shù)同學(xué)誠(chéng)信個(gè)別同學(xué)失信的心理,及時(shí)表?yè)P(yáng)和相應(yīng)批評(píng),進(jìn)而再用古今中外正反兩方面故事激蕩學(xué)生心靈,展示誠(chéng)信名言集錦,讓學(xué)生總結(jié),進(jìn)行自我教育,最后布置作文《誠(chéng)信考試,讓父母自豪》或《誠(chéng)信做人,讓父母驕傲》。學(xué)生當(dāng)時(shí)奮筆疾書(shū),不到一堂課時(shí)候,都寫(xiě)出了600字以上的`作文,而且認(rèn)識(shí)深刻。
教育,是一個(gè)系統(tǒng)性工程。通過(guò)一次誠(chéng)信作文課,學(xué)生經(jīng)歷聽(tīng)、寫(xiě),當(dāng)時(shí)學(xué)生心靈受到了洗禮,能不能持續(xù)下去,讓學(xué)生形成誠(chéng)信品德,這就需要進(jìn)一步的工作對(duì)課堂教學(xué)的效果進(jìn)行鞏固,為此,我進(jìn)行作文課的延續(xù)——演講,我把親自批改的作文選出10篇當(dāng)做演講稿,提前安排好主持人,抓鬮定順序,把認(rèn)識(shí)深刻語(yǔ)言流暢落落大方的學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)上宣讀作文,讓學(xué)生通過(guò)自己的作品再次收到教育。之后,我把學(xué)生的優(yōu)秀作文選登到《七峰》校報(bào)和縣級(jí)報(bào)紙《裕州心聲》上,讓學(xué)生不僅加強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí),而且增強(qiáng)作文做人的自信心。
三、培養(yǎng)學(xué)生健康的心理
《控制情緒,完善自我》
在現(xiàn)實(shí)生活中,當(dāng)我們與人或事打交道時(shí),總會(huì)產(chǎn)生一定的態(tài)度,如喜、怒、哀、樂(lè)都是我們對(duì)客觀物所形成的一種態(tài)度上的體驗(yàn),這種體驗(yàn),心理學(xué)上稱之為情緒。青少年正處于小孩“大人”過(guò)渡時(shí)期,自以為是、性情爆裂、易怒難控制,就是說(shuō)太“情緒化”。作為教育者,理應(yīng)交給學(xué)生控制情緒管理情緒正確出來(lái)情緒的方法,教育他們理性做事。
第一堂課,先表演課堂劇《考試之后》和《踩腳風(fēng)波》,啟發(fā)學(xué)生討論,談個(gè)人見(jiàn)解,引導(dǎo)學(xué)生淡定,定,能生智慧,盡量做到喜怒不形于色;再讓學(xué)生抄寫(xiě)名言“英雄,不是沒(méi)有卑賤的的情操,而是不被卑賤的情操所征服,光明,不是沒(méi)有黑暗的時(shí)候,而是不被黑暗所淹沒(méi)!薄跋才(lè)之未發(fā),為之中,發(fā)而皆中節(jié),為之和。”然后交給學(xué)生管理情緒的方法:1,遇到想發(fā)作時(shí)候,深吸三口去,告訴自己,10分鐘之后再處理此事。2、請(qǐng)想想父母感受,做事前預(yù)測(cè)結(jié)果,讓父母高興的事,做,使父母蒙羞的事,停。最后引導(dǎo)作文,寫(xiě)記敘文,記錄自己很好控制情緒的事,或者沒(méi)有控制住情緒,現(xiàn)在明白了,應(yīng)該怎么做。
《換個(gè)角度看問(wèn)題》
人的思想、心理足以支配其行為與生活,在現(xiàn)實(shí)生活中,讓人們痛苦難過(guò)的往往不是事情的本身,而是我們對(duì)事情的看法;事情本身常常無(wú)所謂好壞,而當(dāng)我們加上了自己的評(píng)價(jià),便會(huì)產(chǎn)生種種無(wú)謂的煩惱與困擾。所以培養(yǎng)中學(xué)生正確的觀念,讓他們愉快學(xué)習(xí),快樂(lè)成長(zhǎng)至關(guān)重要。
通過(guò)做游戲、講故事、心靈寄語(yǔ)等環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)會(huì)換個(gè)角度看問(wèn)題,作文時(shí)先記錄一件事,轉(zhuǎn)換角度之后談?wù)効捶ā?/p>
總之,教師是“人類靈魂的工程師”,我們有責(zé)任有義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生走正確的人生路,給他們以人生方向的引領(lǐng)和啟迪,為他們以后走人社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。通過(guò)作文課對(duì)學(xué)生進(jìn)行育人教育,使學(xué)生達(dá)到人人“讓父母因我而自豪”的境界,每做一件事情,會(huì)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“是讓父母高興,還是使父母蒙羞”來(lái)衡量,使學(xué)生在家孝順父母,在學(xué)校立志好好學(xué)習(xí)。達(dá)到學(xué)生上課集中精力,使教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的快樂(lè),班級(jí)秩序好,人人爭(zhēng)當(dāng)遵守紀(jì)律典范。使學(xué)生為人處事方面講誠(chéng)信,待人接物方面講禮貌,立德求學(xué)方面講謙虛。樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀,使這些學(xué)生走上社會(huì)時(shí),帶給社會(huì)的將是一片祥和。
語(yǔ)文教育心得 篇12
近期,重慶教師為我校語(yǔ)數(shù)英教師進(jìn)行生本教育培訓(xùn),這次生本培訓(xùn),聽(tīng)了三年級(jí)的兩節(jié)課,觀摩了四年級(jí)的語(yǔ)文課,聆聽(tīng)了重慶一線生本教師的報(bào)告,我對(duì)生本教育有了更深的理解。我從心里到精神上真正體會(huì)到教育是一種享受,是一種創(chuàng)造。是以“一切為了兒童高度尊重兒童,全面依靠?jī)和睘楹诵牡囊环N教育模式。
培訓(xùn)期間,我講了一節(jié)《角的初步認(rèn)識(shí)》的新授課。《角的初步認(rèn)識(shí)》,是學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,由于角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念,學(xué)生難以理解,因此,教學(xué)時(shí),我先設(shè)置了一個(gè)課前小研究,圍繞小研究引入新知。一節(jié)課下來(lái)感覺(jué)挺累,并不像重慶的石老師講的那樣:生本教育可以使教師教的簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)的輕松。原因在哪里?經(jīng)過(guò)密老師和石老師的講解我對(duì)升本教育有了更深刻的理解。
首先,課前小研究的設(shè)計(jì)要找準(zhǔn)切入點(diǎn),能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。課前小研究的設(shè)計(jì)可以說(shuō)直接影響著我們這一堂課的效率,學(xué)生通過(guò)小研究的學(xué)習(xí)、討論、展示,對(duì)本節(jié)課要有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和自我的見(jiàn)解。
所以課前小研究應(yīng)做到如下幾點(diǎn):
、虐盐照n堂重點(diǎn),充分體現(xiàn)人性化的設(shè)計(jì)。結(jié)合生本課堂上體現(xiàn)的教育目標(biāo):思想、知識(shí)、能力。每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)在把握課堂重點(diǎn)的前提下,要充分從學(xué)生的思想入手,通過(guò)學(xué)生運(yùn)用知識(shí),獲得能力。
、平Y(jié)合學(xué)生特點(diǎn),讓學(xué)生有思考和研討的空間。所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有趣味性,因?yàn)榕d趣是最好的教師。
、亲⒅啬芰w移,體現(xiàn)自由化的思想。在生本教育的每堂課上都可以根據(jù)問(wèn)題靈活的增加,完全由學(xué)生自己選擇方式,交給學(xué)生問(wèn)題,解決問(wèn)題的方法由自己來(lái)選擇,讓他們?cè)谧杂芍袑W(xué)習(xí),自由中成長(zhǎng)。
其次,交流展示要把握好分寸,即時(shí)間、形式、內(nèi)容。交流展示在課堂上大致有這樣三種形式:小組間交流展示、個(gè)人班內(nèi)交流展示、小組班內(nèi)交流展示。交流是一種展示,展示同時(shí)也是一種交流。
、疟WC交流的時(shí)間。這是生本課堂的一個(gè)特色,因?yàn)樯菊n堂上交流的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程,并不單是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié),所以應(yīng)和一般的課堂發(fā)言區(qū)分開(kāi)來(lái)。因?yàn)樯菊n堂是交流的過(guò)程,是學(xué)生對(duì)所學(xué)問(wèn)題知識(shí)的一個(gè)匯報(bào),對(duì)于其它同學(xué)來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí),對(duì)自己來(lái)說(shuō)是提高。同學(xué)們?cè)诮涣髦邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題,共同解決問(wèn)題,高效的完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。
、平涣鞯姆绞揭卸。對(duì)于難度小的問(wèn)題,可以直接進(jìn)入全班交流。對(duì)于有些難度的問(wèn)題,可以先小組討論、展示,再由小組推薦進(jìn)行交流。對(duì)于難度大的問(wèn)題,可以討論過(guò)后,由小組為單位進(jìn)行交流。采用多種形式展示自己的學(xué)習(xí)成果和理解,確實(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育思想。
、墙涣鞯膬(nèi)容要有數(shù)。對(duì)于課堂上的交流問(wèn)題,以三個(gè)左右為好,我認(rèn)為不宜多,應(yīng)該是精心挑選的精華問(wèn)題。如果過(guò)多會(huì)被解決問(wèn)題所累,課堂上的問(wèn)題會(huì)缺少深度,影響學(xué)生能力的發(fā)揮,從而影響了學(xué)習(xí)的效果。因?yàn)樯菊n堂上,學(xué)生是在自己運(yùn)用知識(shí),運(yùn)用能力解決問(wèn)題的過(guò)程中,提高自己,成長(zhǎng)自己的`。
再次,教師引導(dǎo)要恰到好處,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。上了一段時(shí)間的“生本課”,我最大的困惑就是不知道在課堂上該說(shuō)些什么不該說(shuō)些什么了,一開(kāi)始總感覺(jué)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該由學(xué)生來(lái)生成,自己盡量不敢多說(shuō)話,但是后來(lái)才知道,老師應(yīng)該學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)孩子、做小結(jié),并不是什么都不說(shuō),要把握好一個(gè)度:
、啪I菊n堂上其中的一個(gè)原則就是所有的問(wèn)題不是老師講出來(lái)的,而是通過(guò)學(xué)生不斷的探究得出來(lái),這就要求老師在課堂上要做好適時(shí)的引導(dǎo),這個(gè)引導(dǎo)要精,要和通常的講區(qū)分開(kāi)來(lái),不是在講一個(gè)知識(shí),而是引導(dǎo)同學(xué)們并經(jīng)過(guò)努力,讓他們對(duì)這個(gè)知識(shí)有一個(gè)正確的理解。
、坪(jiǎn)。在精的基礎(chǔ)上,要力求簡(jiǎn)單,堅(jiān)持“學(xué)生自己能解決的不講,小組交流討論能完成的不講,有些問(wèn)題講也講不清的干脆不講”,最大限度的留給學(xué)生時(shí)間和空間,讓他們通過(guò)合理地探究有所收獲。
學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí),離不開(kāi)高效的小組合作,如何建立小組,怎樣分工合作,我們已經(jīng)做了許多嘗試,但還是存在很多問(wèn)題:小組之間的任務(wù)均衡問(wèn)題,小組獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的有效運(yùn)用等等,還需要我們?cè)趯?shí)踐中研究探索。
我校實(shí)行生本教育已經(jīng)半年多了,我正處于“摸著石頭過(guò)河”的階段,有那種“為伊消得人憔悴”的迷茫,但是沿著這個(gè)路堅(jiān)持不懈地走下去也一定會(huì)有“驀然回首,那人就在燈火闌珊處”的頓悟。那個(gè)時(shí)候,我們的教師就會(huì)有“待到山花爛漫時(shí),獨(dú)在叢中笑”的幸福感與成功感了。
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