語文教育心得13篇
我們得到了一些心得體會以后,可以將其記錄在心得體會中,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的語文教育心得,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教育心得 篇1
我讀初中語文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置有以下體會:
首先是目標(biāo)的行為主體必須是學(xué)生而不是教師。因?yàn)榕袛嘟虒W(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步,而不是教師有沒有完成任務(wù),如《土地的誓言》一文,如果教學(xué)目標(biāo)寫成“通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的思鄉(xiāng)之情和愛國熱情”或“鍛煉學(xué)生的朗讀能力”等這樣的教學(xué)目標(biāo)的寫法應(yīng)該說都是不規(guī)范的,因?yàn)檫@里的教學(xué)目標(biāo)行為的主體是教師,而不是學(xué)生。
其次,教學(xué)目標(biāo)必須是可測量,可評價(jià),具體而明確的,大而空的教學(xué)目標(biāo)就無法評價(jià),也失去了目標(biāo)的作用。如幾年前,本人在寫《海燕》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)時(shí),寫了“培養(yǎng)學(xué)生革命的大無畏精神,提高學(xué)生的寫作技巧”。這種寫法不僅主體不對,而且也無法評價(jià)“革命的大無畏精神”和“學(xué)生的寫作技巧”到底進(jìn)步了多少。
最后是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還必須把共同性目標(biāo)和個(gè)性化目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。所謂共同性目標(biāo)是指為全體學(xué)生的學(xué)習(xí)而預(yù)設(shè)的`,全體學(xué)生都要達(dá)到也能達(dá)到,是基本的,共同的,可達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),而不是無法實(shí)現(xiàn)的最高要求,如通過這一堂的學(xué)習(xí),至少能熟讀課文,學(xué)了這篇說明文,學(xué)生至少能懂得3種說明方法及其運(yùn)用。
個(gè)性化目標(biāo)則是針對不同學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況,為部分學(xué)生預(yù)設(shè)的,這兩種目標(biāo)在實(shí)際操作中,可以用一條開放性的目標(biāo)進(jìn)行表述,它能極大地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,如《走一步再走一步》的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)計(jì)為“聯(lián)系現(xiàn)實(shí),說出自己學(xué)習(xí)這篇課文后所學(xué)的啟發(fā)”。
這樣設(shè)計(jì)既能讓所有學(xué)生都有話可說,又能讓他們說出自己個(gè)性化的認(rèn)識,共同性目標(biāo)和個(gè)性化目標(biāo)體現(xiàn)了基礎(chǔ)性和多樣性相統(tǒng)一的原則,使全體學(xué)生都能獲得必要的知識技能的同時(shí),還顧及了學(xué)生自我發(fā)展的方向和學(xué)習(xí)需求方面的差異,這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
語文教育心得 篇2
一個(gè)月的實(shí)習(xí),讓我受益匪淺。語文教學(xué)、班主任工作、第二課堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失,恐怕是這個(gè)鍵盤無法承載的。這次總結(jié),我就語文教學(xué)這個(gè)方面談?wù)勎易钌畹捏w會。這些體會也許不如那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們的真知灼見,卻也是一筆難得的財(cái)富。
我教的是高一〈1〉班,這個(gè)班是全校的示范班,他們的語文老師同時(shí)又是學(xué)校教務(wù)處的主任,因此頗受關(guān)注。加上高一全用新教材,這些都使得我頗感壓力。到底該如何教好這個(gè)班呢,我一臉的茫然。
見習(xí)結(jié)束,我們進(jìn)入國慶假期。利用假期,我翻閱了大量的資料,再結(jié)合本班實(shí)際,完成了下一周的備課。設(shè)計(jì)教案是一件很辛苦的事,耗體力也耗腦力,同時(shí)也是一件頗藝術(shù)的工作。經(jīng)過良久的冥思苦想,忽然頭腦開竅,一個(gè)思路出來了,一個(gè)問題解決了,那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來的教學(xué)實(shí)踐,我才更深刻的切身的體會到一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)對上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的,又是必須靈活變通的。我的教案、我的課堂,學(xué)生的參與是一個(gè)不可忽略的極其重要的組成部分。下面,我具體結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊环N教學(xué)模式。某種程度講,它已經(jīng)成為我在這一個(gè)月里的教學(xué)風(fēng)格。它取得了良好的效果,頗受指導(dǎo)老師的贊賞和學(xué)生的喜歡與接受。
我的課堂大都采用一種教師點(diǎn)撥法即設(shè)問析疑。所謂設(shè)問析疑,是教師首先由一篇課文的切入口入手提出問題,然后引導(dǎo)學(xué)生回答、分析疑問并由此轉(zhuǎn)入另一問題,最后把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)中。通過這種設(shè)問析疑,在加上適當(dāng)?shù)挠懻摚承┱n文再結(jié)合文體特點(diǎn),采用品味法、朗讀法進(jìn)行教學(xué)。這里,我只抓住設(shè)問析疑這個(gè)點(diǎn)談?wù)勎业囊娊夂透惺堋?/p>
法國教育學(xué)家第惠多斯說過:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。那么,怎么去激勵、喚醒、鼓舞聽課者呢?讓他們參與課堂,給予他們更多的機(jī)會,惟有這樣,學(xué)生才會更加的融入課堂,惟有這樣,學(xué)生的語文水平才會有所提高。設(shè)問析疑無疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)模式。經(jīng)過多次實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式有頗多好處,具體的說有助于學(xué)生思考多方面的.意見,增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性,發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的能力,有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力,鼓勵學(xué)生專心地有禮貌地傾聽,使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到了尊重,使學(xué)生成為知識的共同創(chuàng)造者?偟恼f來設(shè)問析疑可充分增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力以及學(xué)生的主動性。
可以說,具體如何設(shè)問、如何析疑是設(shè)問析疑的關(guān)鍵。我經(jīng)常把一堂精彩的語文課看作是一曲動人的交響曲,提問則是這樂曲中的旋律。如何提問,首先需要教師吃透教材、明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn),準(zhǔn)確落實(shí)設(shè)問點(diǎn)。如教《項(xiàng)脊軒志》一文,我抓住文章最富有特色的特征即文章善于選取生活細(xì)節(jié)、場面描寫的手法以及記物、敘事和抒情融為一體的寫法,把它作為本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。把文章“然余居于此,多可喜,亦多可悲”作為切入口。先叫學(xué)生找出過渡句,然后根據(jù)過渡句先分析“喜”的部分。提問學(xué)生,作者如何通過寫景抒發(fā)自己“喜”的心情。接著設(shè)問“文章是不是以‘喜’貫穿全文”,轉(zhuǎn)而分析“悲”的部分。首先叫學(xué)生看課文是通過大事表現(xiàn)自己的‘悲’的還是通過小事、生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)自己對親人的懷念的。學(xué)生輕而易舉的可以得出是后者。由此,很自然的叫他們找出文中的細(xì)節(jié)描寫,看看哪處細(xì)節(jié)寫得最好,最感動人,為什么感動你,這就轉(zhuǎn)到了敘事與抒情融合的寫法了。整堂課問題環(huán)環(huán)相扣,由淺入深,學(xué)生自己從問題中找到答案。最后,我問他們“你們從這節(jié)課學(xué)到了什么?”,他們異口同聲的說,學(xué)會了捕捉生活中的小事進(jìn)行描寫,學(xué)會了記物敘事抒情融合的寫法。這就完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。由此,可以看出,找切入口,確定目標(biāo),設(shè)置問題內(nèi)容,設(shè)置問題順序至關(guān)重要。
有的時(shí)候,不僅老師可以提問,學(xué)生也可以提。如在教《荷塘月色》這篇課文時(shí),我先放錄音把學(xué)生帶入一種意境,然后讓他們說說聽錄音的感受,得出共同的體會即這篇課文很優(yōu)美,語句優(yōu)美,寫景優(yōu)美。然后叫他們找出文中直接寫景的段落(第4、5節(jié)),接著分析第4節(jié)。先明確這類寫景抒情散文應(yīng)抓住文章寫了什么,怎么樣,勾勒了怎樣的意境三個(gè)方面進(jìn)行分析。接著由我?guī)е麄円黄鸱治鲞@一段的月色下的荷塘。自然而然的他們會仿照第四節(jié)的分析來自讀、分析第5節(jié)。最后,再讓學(xué)生進(jìn)行畫面想象,通過音樂的渲染,再次把他們拉入了那種意境美。怎么去提問應(yīng)該說是沒有定論的,但一個(gè)總的前提是問題得圍繞你的教學(xué)目標(biāo),得有科學(xué)的內(nèi)容。你所提的問題目的是要把學(xué)生引導(dǎo)到你的教學(xué)目標(biāo)中來,這是一個(gè)大的前提,有了這個(gè)前提再考慮如何提問能更好的引導(dǎo)學(xué)生,發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性,如何使問題更有連貫性,使問題更有概括性。
問題提出來了,如何引導(dǎo)呢?首先對學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該鼓勵。發(fā)完言后應(yīng)有恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。不要小看了那幾句鼓勵的話,它對激發(fā)學(xué)生的積極性至關(guān)重要。有好幾位學(xué)生在給我的留言本里寫道:“謝謝老師對我的鼓勵,謝謝老師對我回答問題的贊美和肯定。我從沒想過我還會受人關(guān)注,我從沒料到我的發(fā)言也可以受到肯定。我們需要肯定,需要關(guān)注,需要鼓勵!边@是他們心底發(fā)出的話,因此不要忽視了給她們鼓勵。
引導(dǎo)可適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥。如教《華羅庚》一文時(shí),分析課文結(jié)構(gòu)、解讀傳主思想、分析文章寫作特色時(shí),我都會聯(lián)系先前學(xué)過的課文《“布衣總統(tǒng)”孫中山》。學(xué)生回答不出問題時(shí),我會啟發(fā)他們:“我們先來回憶一下《“布衣總統(tǒng)”孫中山》,這篇文章是通過生活中的幾個(gè)方面表現(xiàn)傳主甘于淡泊的品質(zhì)。那么《華羅庚》還是不是從一個(gè)方面來寫的呢?”學(xué)生很容易得出答案——是以時(shí)間為順概括了他一生的經(jīng)歷。我接下來便問:一個(gè)人一生的經(jīng)歷是漫長的、復(fù)雜的,作者是不是只寫了傳主某一方面的品質(zhì)?答案當(dāng)然是否定的。由此很自然的轉(zhuǎn)為課堂的重點(diǎn)——討論文章突出了華羅庚怎樣的品質(zhì),通過什么事怎樣來表現(xiàn)的。在上《作文有文采》這堂作文課時(shí),唐突的叫學(xué)生分析一個(gè)例句的好壞,他會啞口無言,不知從何入手。我會提醒他們例句中用了哪些修辭,哪些修飾詞,用了哪些動詞,調(diào)動了哪些感官,這樣寫的效果怎樣,給人的感覺怎樣等等問題進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥。這樣不僅使他們學(xué)到了作文怎么做到有文采,同時(shí)也學(xué)會了一種分析問題的方式、一種思維方式、一種語文學(xué)習(xí)的方式。由此看出,學(xué)生回答不出問題了,要通過知識遷移、層層推理、由淺入深等等方式去做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),要讓他們自己去找問題的答案,而不要自己作答。
最后,一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)是總結(jié)?捎衫蠋熆偨Y(jié),也可以由學(xué)生總結(jié)。如“我們這堂課主要講了什么內(nèi)容?”、“從這節(jié)課中你們主要學(xué)到了什么?”、“受到了什么啟示”等,使學(xué)生對整堂課的重難點(diǎn)有一個(gè)總體的把握。一節(jié)課可能會涉及到很多內(nèi)容,總結(jié)可以讓學(xué)生“取其精華,去其糟粕”,抓住重點(diǎn),消化難點(diǎn),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
總的說來,從設(shè)問到析疑再到總結(jié),設(shè)問析疑這一教學(xué)模式對老師的要求非常高。教師鉆研教材的程度、對課堂的駕御能力的高低、教學(xué)技巧的靈活處理等等都會影響整堂課的效果。所以,一定要深入鉆研教材,確定正確的目標(biāo),確立好重難點(diǎn),找好切入口,設(shè)計(jì)好問題,對學(xué)生也要有所了解,要顧及所有學(xué)生而不單是那些積極的想發(fā)言的學(xué)生。一個(gè)月的語文教學(xué)結(jié)束了,我深切感受到:只要你用心做了,就會有成績。設(shè)問析疑、教師點(diǎn)撥法是我運(yùn)用得較多的教學(xué)模式,它取得了意料不到的成功,讓我很有一種興奮感和成就感。當(dāng)聽到指導(dǎo)老師“非常好”的評價(jià)時(shí),當(dāng)學(xué)生不約而同的說“老師,你的課讓我聽得入迷了”,“你是個(gè)優(yōu)秀的語文老師”時(shí),我的心里有說不出的感動和欣慰,有了這些,再多的辛苦算什么。
這次實(shí)習(xí),聽過十幾位老師的不同的授課方式,吸取了許多的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師都會有各自不同的教學(xué)風(fēng)格。我才明白“教無定論”的真正含義。應(yīng)該說這次實(shí)習(xí),給我感觸最深的不是設(shè)問析疑這一教學(xué)模式,而是使我那種教師應(yīng)該塑造個(gè)性化教學(xué)的觀念越來越明顯、清晰。語文是最富有人情味的學(xué)科,是一門藝術(shù)課。怎樣上好它,每位語文老師應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的不同、學(xué)生的不同塑造并保持自我豐滿的教學(xué)個(gè)性,以求得課堂教學(xué)效率的全面提高,學(xué)習(xí)更加主動的學(xué)習(xí)、自主的發(fā)展。
語文教育心得 篇3
五一假期,我仔細(xì)研讀了xxxx年新課標(biāo),深刻體會到作為一名教師,必須深入了解所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),才能全面、準(zhǔn)確掌握新課程理念,才能在教學(xué)中有的放矢,游刃有余。
xxxx版新課標(biāo)中,經(jīng)常提到的一個(gè)詞語就是核心素養(yǎng),新課標(biāo)中指出:核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。因此,新課程標(biāo)準(zhǔn)注重情境的.創(chuàng)設(shè),力求通過情境創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)提升。從核心素養(yǎng)的四個(gè)方面看,新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
xxxx版新課標(biāo)最讓人眼前一亮的部分,我認(rèn)為是學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置。主要分為以下三個(gè)方面:基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群又設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)類別;A(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要是語言文字積累與梳理,與舊課程標(biāo)準(zhǔn)相比,新課標(biāo)更注重學(xué)生識字能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅要識字寫字,更要感受漢字的文化內(nèi)涵。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群主要包括實(shí)用型閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨型閱讀與表達(dá)三個(gè)層面。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào):倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書,注重閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)讀書興趣,提高讀書品味。從這里我們可以發(fā)現(xiàn),新課標(biāo)中更強(qiáng)調(diào)閱讀的不同層次的訓(xùn)練,目標(biāo)指向性更強(qiáng),重視閱讀與表達(dá)能力的訓(xùn)練。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。整本書閱讀在新課標(biāo)中做了明確要求,教學(xué)中我們要引導(dǎo)了解并運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法,了解主要內(nèi)容,關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系。而跨學(xué)科學(xué)習(xí)則要引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中,通過課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外開展的多種活動,提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。三個(gè)任務(wù)的設(shè)置層層遞進(jìn),不同學(xué)段提出了不同的要求,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提供了有力的保障。
總之,新的課程標(biāo)準(zhǔn),為我們提供了新的課程設(shè)置,也為我們指明了今后教學(xué)的方向。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,設(shè)置大語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,全力促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升,培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的人才。我們也要積極適應(yīng)新時(shí)代的變革,在教學(xué)中努力踐行,與學(xué)生共同成長,共同進(jìn)步!
語文教育心得 篇4
陶行知認(rèn)為:“生活、工作、學(xué)習(xí),倘使都能自動,則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng),使它貫徹于全部的生活、工 作、學(xué)習(xí)之中!比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的“自動力”,應(yīng)該是當(dāng)今學(xué)校管理者的一個(gè)重要的研究課題,而這也是每一個(gè)老師在教學(xué)過程中時(shí)刻需要思考的問題。
剛接手現(xiàn)在這個(gè)班級的時(shí)候,我就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)班學(xué)生十分天真活潑,他們對新鮮事物永遠(yuǎn)保持著強(qiáng)烈的好奇心,但同樣的,跟其他孩子一樣,他們對新鮮事物的專注力也不會太持久。所以,一開始接手我們班時(shí),我盡量先是制訂比較“有趣”的班級制度引起他們的關(guān)心。一開始,學(xué)生對課堂的專注力比較高。但時(shí)間一久,就發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)對新老師、新的課堂教學(xué)方式失去了興趣。
就在我無比苦惱的時(shí)候,轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)了。他是我們班一個(gè)小學(xué)究,臉上架著一副黑框眼鏡,整天埋頭寫作業(yè),一眼望過去都不會注意到這個(gè)孩子。有一次我上完《徐悲鴻勵志學(xué)畫》一課時(shí),想讓學(xué)生加深對一些名人愛國之情的感受,于是讓他們背誦課外詩歌《過零丁洋》。我話音剛落,段同學(xué)小手立刻高高舉了起來,說:“老師,我已經(jīng)背過這首詩了!蔽倚睦镉行@訝,班級里的`同學(xué)們也不由自主發(fā)出了驚嘆聲。
看著同學(xué)們有些崇拜羨慕的目光,我心想:這可不就是個(gè)好機(jī)會嗎?于是,我緊接著問他:“這可是高中學(xué)生才學(xué)到的詩,你怎么已經(jīng)背過了?”“我早就背完了唐詩三百首,現(xiàn)在在背一些我爸爸幫我整理的詩歌!倍瓮瑢W(xué)說的有些輕描淡寫,但他這話一出,其他同學(xué)都倒抽一口氣,連聲感嘆:“哇——”我見機(jī)追問:“是你爸爸讓你背你才背詩的嗎?”他皺了皺眉頭說:“不是啊,我喜歡古詩詞!”我為他豎起了大拇指,大聲說:“你真是太棒了!”這時(shí),孟同學(xué)立馬舉手說:“老師,我也能背好多詩,我還背了千字文呢!”我贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭。大家立馬你一言我一語議論了起來!袄蠋,我會背《論語》!”“老師,我《弟子規(guī)》全背完了!”“老師,我……”時(shí)機(jī)已到,我大聲宣布:“同學(xué)們,那我們下周五來舉行一次古詩詞大賽怎么樣?”當(dāng)時(shí)正值第二季詩詞大會熱播,于是我建議以飛花令的形式進(jìn)行比拼。
這下,他們對古詩詞的求知欲和專注力得到了空前的提高。接下來的一周,我發(fā)現(xiàn)課間瑯瑯的書聲多了,課堂上學(xué)生的積極性竟然也提高了不少!講到林則徐虎門銷煙,他們會感慨:茍利國家生死以,豈因禍福避趨之。說到充滿詩情畫意的九寨溝,他們會贊美:碧湖相連群瀑疊,水光山色仙境開。課間,經(jīng)常有人來找我探討古詩的押韻規(guī)律,研究古詩中的讀音與現(xiàn)代文中讀音的異同等等問題,有些問題我一時(shí)也回答不上來,最后,連我也不得不加入到詩詞大軍中去了。
詩詞大賽如期而至,全班分兩隊(duì)進(jìn)行對抗。雙方你來我往,玩的不亦樂乎。若說到他們的比賽表現(xiàn),最讓我驚喜的反而是一些平時(shí)較為內(nèi)向低調(diào)的孩子們。他們平常默默無聞,上課喊起來回答問題聲音小如蚊蠅。但在這次的比賽中,我卻見他們踴躍發(fā)言,自信灑脫?粗荣愔心且恢恢桓吲e的小手,我發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)原來和課下的興趣、課外的活動息息相關(guān)!由此可見,孩子們在生活學(xué)習(xí)中不僅需要老師家長做榜樣,他們更需要一個(gè)同齡人榜樣。同齡人是他們能毫無忌憚地去親近的,去討教的對象,孩子們之間交流,是沒有障礙,共通的。讓他們以身邊的人為榜樣,比讓他們以名人為榜樣更加有效果,更能激發(fā)他們那股拼勁兒。
于是我準(zhǔn)備趁熱打鐵,以古詩詞為主題進(jìn)行班級文化建設(shè)活動。我班學(xué)生和老師們一起集思廣益,根據(jù)共同的愛好來布置教室:教室前的墻壁上貼著連綿的山巒,下書“天行健,君子以自強(qiáng)不息,地勢坤,君子以厚德載物”以自勵。教室四周貼上了大家選出來的詩句,有“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來”以激勵自己刻苦勤勞,有“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”以鼓舞自己勇攀高峰。與此同時(shí),我在每周五都空出一節(jié)課來留給孩子們,讓他們自己決定這周“玩”什么,怎么“玩”。一個(gè)學(xué)期過去了,我們開展過成語大賽,歇后語大賽,詞語默寫大賽,朗誦大賽……形式多種多樣。
可以說,是古詩詞引起了大家的共同學(xué)習(xí)的興趣,是同學(xué)們富有創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)方法、比賽方法讓大家堅(jiān)持了下來,真正有了學(xué)習(xí)的“自動力”。在此過程中,教師就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程,把成長還給孩子!
語文教育心得 篇5
首先,教師與學(xué)生的角色要轉(zhuǎn)變。新課程不斷促進(jìn)教師從知識的傳授者、灌輸者、擁有者轉(zhuǎn)向教學(xué)活動的組織者、幫助者、合作者;不斷促進(jìn)教師從尊貴者、訓(xùn)導(dǎo)者、管理者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者、激勵者、服務(wù)者。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。新課程還積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化,鼓勵學(xué)生從自己的視角出發(fā),用自己最喜歡的'方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上,我們應(yīng)注重讓學(xué)生親自去感悟、親自去體驗(yàn),把時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生活動起來,通過自己讀書、討論、思考學(xué)習(xí)到知識,學(xué)習(xí)到方法。
其次,教學(xué)方法要更新。課堂上我們要讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛,努力使自己成為學(xué)生的親密朋友,讓教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)。把學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程,并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式,比如,接受、探索、模仿、體驗(yàn)等,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價(jià)目標(biāo),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考,在解決問題中學(xué)習(xí)。
從新課程的教育理念中,我們應(yīng)認(rèn)識到“語文的外延和生活的外延”相等,人們的視野開放了,觀念更新了,從書本延伸到書外,從學(xué)校拓展到社會,學(xué)生的閱讀范圍,也不僅限于教科書,課外書、報(bào)刊、雜志,都是學(xué)習(xí)語言的材料。因此應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主閱讀,搜集信息,隨時(shí)掌握最新的知識,吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書,是知識的源泉。在教學(xué)中,要竭力引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼,用心感受,教導(dǎo)他們“兩耳多聞窗外事,一心要讀有用書”,多從生活中吸收信息充實(shí)自己,啟發(fā)他們的想像與創(chuàng)造,樹立正確的人生觀,大到時(shí)事政治,小到家庭生活、社區(qū)活動、校園生活,都要學(xué)生留心觀察,細(xì)細(xì)體味,逐步形成自己獨(dú)特的見解。
語文教育心得 篇6
這次繼續(xù)教育的學(xué)習(xí),使我學(xué)到了先進(jìn)的教育思想和理論,這次的學(xué)習(xí)內(nèi)容理論性很強(qiáng),但很易懂,深入淺出,那一個(gè)個(gè)案例與評析還有視頻講座,幫助我們消化理解了所學(xué)到的理論知識,使我茅塞頓開,我想在以后的教學(xué)實(shí)施過程中,一定要通過實(shí)踐真正的感悟全新的教育思想、教學(xué)方法與策略在教學(xué)中所產(chǎn)生的效應(yīng)。
很喜歡這種形式的學(xué)習(xí),省力,點(diǎn)擊進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)頁面就可看到教育專家的文章與講座,內(nèi)容新,理論性實(shí)踐性科學(xué)性都很強(qiáng)。我被這里的一切深深吸引住了,真是受益匪淺。
通過本次繼續(xù)學(xué)習(xí),我首先更新了兩個(gè)重要的觀念:
第一、更新了自己的教育教學(xué)理念,這個(gè)過程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程。
第二,認(rèn)識自我的角色定位,改變傳統(tǒng)的教育方式,做勤于學(xué)習(xí),樂于教學(xué)的語文教師。
回憶這些天的學(xué)習(xí)過程,感覺收獲還是很大的,下面就具體談一些學(xué)習(xí)的收獲。
其一,通過學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多課堂教學(xué)的藝術(shù)與技巧,同時(shí)也解決了我以前在課堂教學(xué)當(dāng)中存在的很多困惑,讓我有種“柳暗花明又一村”的感覺,仿佛一下子見到了光明和希望,對我的教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)作用。
其二,通過學(xué)習(xí)讓我更加正確的認(rèn)識到自身的力量和價(jià)值,同時(shí)也給我的職業(yè)道德方面上了精彩一課,使我再一次重溫“高尚師德”的形象,并以此為自身的'追求。
其三,通過學(xué)習(xí)為我以后提升自身綜合素質(zhì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以后的教學(xué)中,我一定根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和能力層次,實(shí)行“分層次、分類指導(dǎo)”教學(xué),對知識水平不同的各類學(xué)生都不偏愛、不卑視、不譏笑,多給學(xué)生以贊許、鼓勵、支持和親切的目光,含蓄的微笑、輕松的表情、和藹的態(tài)度,以示老師對其的信任、關(guān)心、愛護(hù)。在課堂教學(xué)中我們采用多提問、多練習(xí),多給學(xué)生活動、多自我表現(xiàn)的機(jī)會,即盡量讓每個(gè)學(xué)生都有“一展身手”的機(jī)會的教學(xué)方法。
總之,這次學(xué)習(xí)的收獲是非常豐富的,它引發(fā)了我更多的思考,也讓我收獲了很多的知識。繼續(xù)教育是我學(xué)習(xí)中的良師,生活中的益友。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)創(chuàng)造了個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境,這需要高度的學(xué)習(xí)自覺性、持續(xù)的學(xué)習(xí)動力和有效的學(xué)習(xí)方法。但不能把學(xué)習(xí)封閉化,應(yīng)提倡尋求合作、協(xié)同學(xué)習(xí),可在一定區(qū)域范圍內(nèi)組成學(xué)習(xí)小組,在各自主動學(xué)習(xí)、主動探索、獲取教學(xué)信息之后,相互交換學(xué)習(xí)心得、體會,互相提問、評價(jià),交流知識,并與所學(xué)的東西相聯(lián)系,便能取得更好的學(xué)習(xí)效果。雖然這次學(xué)習(xí)馬上結(jié)束了,但我會繼續(xù)在這里學(xué)習(xí),因?yàn)槲倚枰獝鬯?/p>
語文教育心得 篇7
舒心語文課堂教學(xué),其實(shí)并不玄虛,也不是隨心所欲。它是一個(gè)草根初語人,帶著20xx年教與研的摸索與實(shí)踐的總結(jié),也是本人對以后的語文教學(xué)之路該怎樣走的追求和規(guī)劃。它不標(biāo)新立異,只求更進(jìn)一步接近語文教學(xué)的本真,更好地陪著學(xué)生和語文進(jìn)行真誠、舒心的交流。
概括而言,舒心教學(xué)追求的課堂的特征是“五有”即有心、有據(jù)、有序、有法、有趣。
一、有心
教育實(shí)際上是育心。是教育者以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段結(jié)合的教學(xué)過程喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)之心的復(fù)蘇、活躍,從而進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐!皬(fù)蘇”因?yàn)槎鄶?shù)正常的學(xué)生具有天生的學(xué)習(xí)的心力,只不過隨著學(xué)習(xí)難度的加大、學(xué)習(xí)受挫的增多、非學(xué)習(xí)誘惑的增強(qiáng),越來越多的學(xué)生學(xué)心處于一種淺睡眠狀態(tài)。這種喚醒不僅僅是聲音能做到的,更主要的是“以心靈喚醒心靈”。這就要求我自己在教學(xué)上做個(gè)有心之人。
針對語文教學(xué)而言,我認(rèn)為語文教師宜有以下“三心”:
1.真心
我追求的舒心語文課堂,首先要表現(xiàn)出真心。即對教學(xué)文本的真心,對學(xué)生的真心,對教學(xué)過程的真心。
對教學(xué)文本的真心,就是尊重文本,以文本為中心設(shè)計(jì)真正的語文實(shí)踐活動,課堂上所有的教學(xué)行為的本源即文本本身。不進(jìn)行牽強(qiáng)附會的拓展和延伸,把主要的課堂對話限制在文本范圍內(nèi)。
對學(xué)生的真心,就是尊重學(xué)生,以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)切合學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教師的一切課堂行為都盡量體現(xiàn)以人為本、以生為本的理念。
對教學(xué)過程的真心,就是在講解、示范、點(diǎn)撥、評價(jià)的過程中,力求真實(shí)有效,不浮夸,不表演。
2.善心
語文教師的善心首先表現(xiàn)在課堂上,每一節(jié)課,不敷衍,要盡可能把文字、文章、文學(xué)、文化的種子播進(jìn)學(xué)生的心田。不浪費(fèi)學(xué)生寶貴的課堂時(shí)間,全力以赴地把學(xué)生引到語文的學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。每節(jié)課的目標(biāo)簡約而能落實(shí),不提多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力仍解決不了的'問題,不把錯(cuò)誤的內(nèi)容給學(xué)生,不布置那些盲目的單純重復(fù)的只是體力勞動式的作業(yè)。比如把某篇文連續(xù)性抄寫數(shù)十遍。
3.愛心
愛心,體現(xiàn)在課堂上實(shí)際上是一種態(tài)度。既包含對文本的態(tài)度,也包含對學(xué)生的態(tài)度。愛心在具體的課堂實(shí)踐中,不是空洞的口號,而是教學(xué)過程中,教師的一切言行。比如板書是否簡約大方,是否照顧到前后左右的學(xué)生?比如講解的語速、聲調(diào)是否保障教室內(nèi)的每一名學(xué)生都聽得見。
二、有據(jù)
有據(jù),即是有理。也就是說,我們的課堂設(shè)計(jì)、課堂操作有沒有依據(jù),是否過于隨意,是否出現(xiàn)一些無效的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的依據(jù)主要的有三個(gè)方面。其一是教學(xué)目標(biāo),其二是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)能力,其三是教師自身的語文教學(xué)的理念和理解。
教學(xué)目標(biāo)受到語文課程目標(biāo)和文本的教學(xué)內(nèi)容的制約。目前課程標(biāo)準(zhǔn)提出的以語言、思維、審美、文化為內(nèi)容核心語文素養(yǎng)的培養(yǎng)就是我們的語文課程的教育目標(biāo)。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)操作必然要以此為依據(jù)。
語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須建立在師生文本對話和語文實(shí)踐的基礎(chǔ)上。所以文本的教學(xué)內(nèi)容必然會成為我們教學(xué)的依據(jù)。當(dāng)然這里說的文本的教學(xué)內(nèi)容不僅僅指文本內(nèi)容,還包括文本的語言形式。也就是說文本里蘊(yùn)藏的一切適合于語文教學(xué)的資源。
當(dāng)然語文文本的教學(xué)內(nèi)容是多元的,如何進(jìn)行選擇也要依據(jù)學(xué)情和教學(xué)時(shí)間、條件進(jìn)行選擇。
三、有序
好的語文課堂,本身就是一篇合乎章法的美文。這個(gè)序,還是要明晰的。這個(gè)序一要合乎語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,二要合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。不是隨意的,也不是僵化不變的。比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《桃花源記》這篇文言文。我們就要遵循下列的“序”:
1.引讀即把學(xué)生引到文章的閱讀上去。
2.預(yù)讀給學(xué)生提供預(yù)讀的時(shí)間,指導(dǎo)利用好預(yù)習(xí)提示、課本注釋、課后習(xí)題。
3.助讀通過范讀、答疑、討論等形式解決學(xué)生預(yù)讀過程中出現(xiàn)的問題。
4. 導(dǎo)讀根據(jù)學(xué)情和《桃花源記》文本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)、精彩點(diǎn)。
5.創(chuàng)讀從《桃花源記》出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生讀出文本,進(jìn)行文章評論式、續(xù)寫式、創(chuàng)編式寫作,比如改寫成課本劇、詩歌體文章、讀后感等,要求可以降低,只要是學(xué)生自己的閱讀所思、所寫都應(yīng)鼓勵。
四、有法
法,即方法。這個(gè)方法首先是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動的方法,也就是能把全體學(xué)生引到語文實(shí)踐活動上去的方法,其次是教學(xué)過程中點(diǎn)撥、輔導(dǎo)、評價(jià)的方法,還有就是提高學(xué)習(xí)效率的方法、調(diào)控課堂的方法。
方法的選擇,體現(xiàn)著智慧和語文教師的功力。
比如有位老師見班里學(xué)生打瞌睡,就隨手板書了一副對聯(lián):
瞌睡睡,瞌睡越睡越瞌睡;
精神振,精神愈振愈精神。
對聯(lián)一出,老師再幽默一解,班內(nèi)瞌睡者精神為之大振。
五、有趣
學(xué)習(xí)不是快樂的。語文學(xué)習(xí)不下一番苦功夫,學(xué)而無成。但語文課堂完全可以創(chuàng)設(shè)一種有趣的氛圍,讓學(xué)生能夠舒心而學(xué)。因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖鞘畮讱q的少年,我們根本不可能完全依靠強(qiáng)制來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。所以如何給自己的課堂教學(xué)增加趣的成分,是我經(jīng)常思考的一個(gè)問題。
具體而言,如何增加課堂教學(xué)的趣呢?
1.適時(shí)幽默,趣在“語”中
好的語文教師,多數(shù)是幽默大師。比如國學(xué)大師劉文典在教學(xué)中,經(jīng)常幽默語奇出。
一次,有學(xué)生問道:“先生對寫文章有何高見?”“問得好!”劉文典應(yīng)聲而答,然后朗聲吐出五個(gè)字——“觀世音菩薩”。
眾學(xué)子一聽無不愕然,先生這不是答非所問?給我們念什么佛呀?
劉文典神秘地解說道:“‘觀’,多多觀察生活;‘世’,須要明白世故人情;‘音’,講究音韻;‘菩薩’,要有救苦救難、關(guān)愛眾生的菩薩心腸。作文一樣,也不可以說得天花亂墜,離題太遠(yuǎn),完了!
這個(gè)解釋幽默風(fēng)趣而又通達(dá)明晰,讓學(xué)生豁然開朗。
當(dāng)代的語文名師們也不乏幽默之人,比如于永正、魏書生等,他們的教學(xué)語言往往可以在最短的時(shí)間里讓學(xué)生會心而笑,起到活躍課堂氣氛的作用。所以幽默增趣,語文不可面沉如水,死板僵化,有點(diǎn)適時(shí)的幽默是教學(xué)的基本功。
2.恰切借鑒,趣在“動”中
語文課堂的趣,還可以體現(xiàn)在恰切的借鑒中。不少電視節(jié)目的形式,我們都可以借鑒。比如《焦點(diǎn)訪談》《百家講壇》《詩詞大會》《朗讀者》等。借鑒這些節(jié)目形式,時(shí)代感強(qiáng),貼近學(xué)生的生活。很容易在活動中體現(xiàn)趣來。
3.發(fā)現(xiàn)趣點(diǎn),趣在“文”中
我們的語文教材中有很多文本,趣點(diǎn)多多。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并欣賞文中的趣,也是我們的一項(xiàng)任務(wù)。
比如魯迅的《社戲》文中體現(xiàn)少年生活趣味的內(nèi)容很多,平橋村的少年和“迅哥”月夜行船、月下看戲、偷豆等情節(jié),極富情趣。
幽默大師馬克吐溫的《登勃朗峰》,語言幽默閃爍于字里行間。
總之,我追求具有“五有”特征的語文課堂教學(xué),以“有心、有據(jù)、有序、有法、有趣”為目標(biāo)力爭實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的舒心。
語文教育心得 篇8
20xx年x月,新年的開始,我參加了學(xué)校安排的語文教師實(shí)習(xí)活動,這次實(shí)習(xí)對于語文教育專業(yè)的我來說是一次寶貴而又難得的實(shí)習(xí)機(jī)會,在這次實(shí)習(xí)中,我能積累很多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也能體會當(dāng)一名人民教師的酸甜苦辣,所以,我告訴自己要好好珍惜這次實(shí)習(xí)機(jī)會,在還沒實(shí)習(xí)前,我就做好了充足的實(shí)習(xí)計(jì)劃,好讓自己能學(xué)到的更多,更具體。
20xx年x月,剛開始語文教師實(shí)習(xí)的時(shí)候,我都是每天跟著指導(dǎo)老師聽課,認(rèn)真做好聽課記錄,積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),課后有不懂的問題就及時(shí)的請教指導(dǎo)老師,盡快弄懂,這樣讓我進(jìn)步的特別快,指導(dǎo)老師也夸我很認(rèn)真,我受到了表揚(yáng),特別的開心。
還記得剛到實(shí)習(xí)學(xué)校的時(shí)候,校領(lǐng)導(dǎo)很熱情的接待了我,這讓我覺得自己受到了重視而開心,然后帶我熟悉了一下實(shí)習(xí)學(xué)校的環(huán)境,就跟我安排指導(dǎo)老師,帶我去實(shí)習(xí)班級和學(xué)生們見面了,說實(shí)話,我當(dāng)時(shí)挺緊張的`,看著那么多陌生的面孔,做自我介紹的時(shí)候都有點(diǎn)不好意思,好在指導(dǎo)老師在一旁鼓勵我,我才流利的做完了介紹,這也算和學(xué)生們簡單的認(rèn)識了下,看的出來那些學(xué)生都很熱情,對我都充滿了好奇,我想這能更好的讓我展開后面的語文教學(xué)。
我記得實(shí)習(xí)期間,有一天語文課在下午,所以上午改完作業(yè)后基本沒什么事做,就給其他老師當(dāng)一下跑腿,做一下雜活。下午考完后,老師要求我先用鉛筆給考試打分,然后讓她過目后再定分我問老師需不需要明天就把改出來,幸好指導(dǎo)老師說不急,我松了一口氣。晚上回去的時(shí)候還是把拿回宿舍了,想著早點(diǎn)改完不用牽掛,可惜力有不逮,改到一點(diǎn)才改了一半。學(xué)生們的單元習(xí)作是自我介紹,沒改幾本我就倒吸冷氣了,現(xiàn)在的學(xué)生,真不得了,不是彈鋼琴,就是跳舞;不是體育特長生,就是才藝特長生,真不讓人活了。自卑啊,看到他們一篇篇個(gè)性張揚(yáng)的自我介紹,感覺對他們終于有了一點(diǎn)了解,這也算是辛苦改的一個(gè)收獲。
總而言之,20xx年一月的語文教師實(shí)習(xí)使我這個(gè)大學(xué)生受益匪淺。
語文教育心得 篇9
聆聽了北京師范大學(xué)鄭國民教授關(guān)于《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)主要內(nèi)容和變化的直播講座,讓我對現(xiàn)在的語文新課標(biāo)有了新的理解。
鄭教授首先講了與20xx版本的新課標(biāo)有了四個(gè)方面的變化,第一是價(jià)值引領(lǐng),以文化人。第二立足生活,實(shí)踐主線。第三素養(yǎng)為綱,任務(wù)導(dǎo)向。第四強(qiáng)調(diào)情境,主題統(tǒng)整。
通過學(xué)習(xí)20xx年版的'語文課程標(biāo)準(zhǔn),感觸頗多。從主要變化的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了新趨勢!皹(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,注重課程的階段性與發(fā)展性”和“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”這兩個(gè)課程理念給我的印象最為深刻。之前的教學(xué)基本上僅以教科書為教與學(xué)的資源,單一、低效,現(xiàn)在要嘗試著以生活為基礎(chǔ),以語文實(shí)踐活動為主線,整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素,設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境,設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲,促進(jìn)學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí);引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)的積累,鼓勵自主閱讀:提倡少做題、多讀書、讀好書、讀整本書,注重閱讀引導(dǎo),培養(yǎng)讀書興趣,提高讀書品味,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的支持作用,拓展語文學(xué)習(xí)空間,提高語文學(xué)習(xí)能力。
在學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式部分,我認(rèn)識到教學(xué)任務(wù)中的語言文字積累與梳理屬于“基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)任務(wù)群”,實(shí)用性閱讀交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)屬于“發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群”,整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)屬于“拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群”,更注重學(xué)生的思考、積累和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對于作為普通的一線的農(nóng)村教師來說又是一次新的挑戰(zhàn),我將緊跟新課標(biāo)改革的步伐與時(shí)俱進(jìn),堅(jiān)持終。身學(xué)習(xí)理念,更好地在平時(shí)的教學(xué)中有所體現(xiàn)。好好地服務(wù)學(xué)生。(長豐縣北城力高學(xué)校鄭楚濤)
語文教育心得 篇10
學(xué)校要進(jìn)行模式課人人過關(guān)了,從心底來說并沒有多少把握,因?yàn)檫@幾天雖然學(xué)生的的組是分開了,但是如何操作還是比較迷茫的。于是,我拿起了張素蘭老師的《合學(xué)教育》,看過確實(shí)受益匪淺。實(shí)實(shí)在在地與人交流,而非拘泥于純粹的理論。從中,更多地是引發(fā)了我對我的學(xué)生、我的課堂的思考。
張老師談到教學(xué)觀念不到位,的確是。想想看,我們對自己的教學(xué)只是局限于如何教,整天思考怎樣才能把這堂課上好,而恰恰缺少了對學(xué)生如何學(xué)的思考,以至于老師總是滿腔熱情而學(xué)生總是木木地看著你。學(xué)生不會學(xué),學(xué)習(xí)興致不高,教師最終只會事倍功半。就像張老師說的:要以學(xué)定教,知識是學(xué)會的,能力是練會的.,應(yīng)重教更重學(xué)。
張老師在談到人性觀時(shí)說到一點(diǎn):求學(xué)如求生,沒有不想學(xué)的學(xué)生,只有找不到進(jìn)步的學(xué)生。我非常贊同張老師的觀點(diǎn)。現(xiàn)在是知識社會,不學(xué)習(xí)也就失去了生存的能力。是的,每個(gè)學(xué)生在他內(nèi)心深處都有一種想學(xué)好的愿望,可是并不是都能如愿。找不到進(jìn)步的辦法,慢慢也就對學(xué)習(xí)失去了信心,只能眼睜睜地看著自己越落越遠(yuǎn)。所以,我們不要一味地責(zé)備學(xué)生,應(yīng)該耐心一點(diǎn),教他學(xué)習(xí)的方法,讓他一點(diǎn)一點(diǎn)趕上來。
談到差異觀時(shí),我對我那不成熟的教育深感內(nèi)疚,張老師的一席話深深地提醒了我,也使我對自己的心靈進(jìn)行了一次洗禮。她說:教師的作用在于使有差異的學(xué)生相互借鑒,共同提高,而不該把差異人為地?cái)U(kuò)大化、絕對化。把差異人為地絕對化,這種不明智的做法無疑對后進(jìn)生是一種極大的內(nèi)心傷害。我們老師要做的,是讓他不再認(rèn)為自己差,讓他和別人一樣,共同體驗(yàn)成功的喜悅,慢慢充滿自信地來縮小這個(gè)差距。
在提到老師們上課的問題設(shè)計(jì)時(shí),更是從中領(lǐng)悟不少。張老師講了四大塊:新授課、習(xí)題講評課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課。新授課要有低起點(diǎn)、高落點(diǎn),重要的知識不僅要讓學(xué)生聽懂、弄明白,還要讓他用規(guī)范的語言表達(dá)出來。這不光是在鍛煉他的語言表達(dá)能力,更多的是在對他的知識進(jìn)行內(nèi)化。在生生合作中,他們交流更多的是教訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易忘點(diǎn)、想法、做法。
張老師談到的合作不是故弄玄虛,而是實(shí)實(shí)在在在學(xué)習(xí)中能促使所有學(xué)生進(jìn)步的合作。讓學(xué)生明白,幫別人改錯(cuò)等于幫自己防錯(cuò)。良好的合作體現(xiàn)在互相負(fù)責(zé)上,體現(xiàn)在合作細(xì)節(jié)。集體如水,個(gè)體如船——水漲船高。細(xì)細(xì)品味這一點(diǎn),定會有大的收獲。
合學(xué)教育的有效介入,使得合作學(xué)習(xí)源于內(nèi)心順應(yīng)需要。
語文教育心得 篇11
作文是語文中占分比最高的,因此寫出一篇好作文對于拉分來說是十分重要的,那我們可以從哪些方面入手提高自己的知識水平呢?下面我們一起看看這篇《少一些套路,多一些真誠》。
臨近高考,不管是老師還是學(xué)生,都在不同程度上加大了對作文的關(guān)注,我們最近也采取了豐富多彩的教學(xué)形式:一是開辦專題講座,上臺講的既有邀請的名師專家,也有本校的語文老師,集中傳授一些寫作的觀念和方法;二是注重面批互批,利用語文課堂和自主學(xué)習(xí)時(shí)間,師生、生生之間就作文進(jìn)行互動與個(gè)別交流,有針對性地解決問題。
經(jīng)過一段時(shí)間的努力,全年級同學(xué)的作文有了一些提升,這當(dāng)然是令人高興的,也為我們接下來的努力增強(qiáng)了信心。但不可忽視的'是,在同學(xué)們的作文中出現(xiàn)了一個(gè)新問題:同質(zhì)化的趨勢越來越明顯。昨天老師剛剛講可以用名言來開頭,今天全年級同學(xué)的作為開頭就都是名言了,不管用得對不對,反正能想到的名言都上來了;某位同學(xué)寫出了一篇關(guān)于昆曲的文章被當(dāng)做范文印發(fā),緊接著就會出現(xiàn)上百篇關(guān)于昆曲的作文。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象,其根源在于我們許多同學(xué)在作文上犯了一種“急功近利”的病,他們迷戀于尋求一種可以應(yīng)付所有作文的“技巧”“方法”,試圖以“一招鮮”而“笑傲江湖”。然而,一招鮮的前提是你這一招必須達(dá)到圓熟、出神入化的境界,對于功力不夠的普通學(xué)生來講,這是很難做到的。
如果你要用名言開頭,那你必須擁有豐富的、涵蓋各種話題各個(gè)領(lǐng)域的名言寶庫,碰到任何一個(gè)作文題,你都能運(yùn)用自如。否則,想要靠著幾個(gè)名言對對付所有作文題,那就必然是生搬硬套、面目可憎了。另一方面,當(dāng)你的“一招鮮”成為了所有人的招術(shù)后,那就變成了“套路”而再也難有吸引人的魅力了。
基于此,我們寫作還是應(yīng)該少一些套路,多一些自我的思考,寫一些真誠的文字為妙。拿到一個(gè)作文題,確立了自己的利益方向后,還是應(yīng)該著力于自我的感受和思考去構(gòu)思文章,剖析原因,思考解決問題的辦法,努力寫出自己的獨(dú)特見解。
在同學(xué)們的作文中,“究其原因”“歸根結(jié)底”“反觀現(xiàn)實(shí)”這樣的“套路”是屢見不鮮的。你要明白,“究其原因”之后,若沒有合理的原因分析,這套路就失效了,甚至還會起反作用:這幾個(gè)字同樣會“引領(lǐng)”閱卷老師去特別關(guān)注你最空洞最貧乏的地方。我們在寫作時(shí),切不可以“套路”去蒙混過關(guān)。
也有同學(xué)表示,寫作文就是分析問題、解決問題,這不也是套路嗎?其言大謬,這不是套路,而是“思路”,是規(guī)范、合理的邏輯順序。我們反對的是沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的“套路”,而對于有條理的、有力度的、有個(gè)性的邏輯思考,則是大力提倡的,也是希望所有同學(xué)能夠真正掌握并且合理運(yùn)用的。換句話講,你掌握了正確的思維方法,也就不屑于去玩什么“套路”了。
語文教育心得 篇12
20xx年4月,20xx版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)正式面世。一時(shí)間,全國上下掀起了新一輪學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)的熱潮。因?yàn)槊课焕蠋煻济靼渍n程標(biāo)準(zhǔn)就好比是一部教育教學(xué)的“法典”,是所有從教者的綱領(lǐng)手冊,在無形中規(guī)范指導(dǎo)著我們的教育教學(xué)。我們只有積極深入理解語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵要求,這樣才能更好轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,革新教學(xué)方式,做一名適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的語文教師。
近兩周學(xué)習(xí)20xx年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn),從聆聽各位語文大咖的視頻分析解讀,到自我研讀新課標(biāo)內(nèi)容?傆行┱n標(biāo)呈現(xiàn)的關(guān)鍵詞在腦海中浮現(xiàn),讓我充滿教學(xué)的遐思與感觸。時(shí)代是發(fā)展的,社會需求是轉(zhuǎn)變的,科技是進(jìn)步的,我們的教育,我們從事教育的人,也應(yīng)該要順應(yīng)時(shí)代要求,做適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的轉(zhuǎn)變。
20xx年版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)突顯了育人導(dǎo)向,這是新時(shí)代黨和國家把“立德樹人”育人思想轉(zhuǎn)化到語文教育教學(xué)的突出驗(yàn)證。這就要求我們一線語文老師,在注重強(qiáng)化學(xué)科知識教學(xué)的同時(shí),更是要注重學(xué)生思想價(jià)值觀的教育。在平時(shí)語文教學(xué)中要注重學(xué)生美好品質(zhì),健康人格的培養(yǎng)。要培養(yǎng)新時(shí)代跟黨走,愛國家,愛人民的好少年,能夠?yàn)閲遗囵B(yǎng)實(shí)現(xiàn)百年夢想新時(shí)代社會主義建設(shè)接班人。我想,這也是時(shí)代發(fā)展對語文課程教學(xué)的總要求。身為一線老師,我們只有站穩(wěn)課堂,樹立“立德樹人”根本教育育人思想,才能做適應(yīng)新時(shí)代社會發(fā)展要求的一名語文老師。
對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,我想應(yīng)該是20xx年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂所在吧。而我則更對核心素養(yǎng)的文化自信深有感觸,什么是文化自信?為什么要讓我們的孩子擁有文化自信?我們的語文教學(xué)怎樣才能讓學(xué)生擁有文化自信?文化自信應(yīng)該是對中華文化的熱愛、傳承與自豪,當(dāng)然還應(yīng)該具有自身的文化底蘊(yùn)。文明的傳承是社會歷史發(fā)展的`脈絡(luò)根基,只有讓我們的下一代認(rèn)同熱愛我們的傳統(tǒng)文化,革命文化,新時(shí)代社會主義先進(jìn)文化,他們才能內(nèi)心有國家,內(nèi)心有民族,才能擁有強(qiáng)烈的民族時(shí)代感,才能緊跟黨走,聽黨話,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗前進(jìn)。作為一名語文老師,在今后的語文課堂教學(xué)中,我們更應(yīng)該緊緊立足教材內(nèi)容,在語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化,革命文化,新時(shí)代社會主義先進(jìn)文化的深化擴(kuò)展教學(xué),讓學(xué)生能夠充分感知祖國不同時(shí)期文化的精神所在,培養(yǎng)學(xué)生對中華大文化的認(rèn)知感知,構(gòu)建新時(shí)代少年強(qiáng)烈的民族歸屬感,同時(shí)還要培養(yǎng)他們闊達(dá)的包容思想,在語文課堂上多多擴(kuò)展世界文化內(nèi)涵精神,讓他們能夠吸收更多世界民族優(yōu)秀文化,讓新時(shí)代少年更加擁有民族自豪、民族優(yōu)越認(rèn)知,為建設(shè)社會主義強(qiáng)國堅(jiān)定信念與責(zé)任。這就要求我們語文老師要做堅(jiān)定中華文化的宣講者,成為符合時(shí)代要求的語文老師。
任何一次課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的改變,都會帶來一次教學(xué)實(shí)踐方式的轉(zhuǎn)變,規(guī)范教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容在變,當(dāng)然我們的教學(xué)方式也自然要能夠按標(biāo)準(zhǔn)的要求去改變。限于自身對新課標(biāo)學(xué)習(xí)認(rèn)知的局限,我想轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,其他的教學(xué)怎么轉(zhuǎn)變,暫且我可能還不是很清晰,但新時(shí)代是信息技術(shù)突飛猛進(jìn),日新月異的時(shí)代;ヂ(lián)網(wǎng)+,信息大數(shù)據(jù),人工智能語音,云計(jì)算信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展,這就需要我們能夠按課程標(biāo)準(zhǔn)所要求創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境教學(xué),跨學(xué)科教學(xué),整合各種學(xué)習(xí)資源教學(xué),所以新時(shí)代的語文老師一定要能運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué),要讓課堂更具有真實(shí)的生活真實(shí)情境,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境中獲取更多收獲。
我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)不是一時(shí)半會兒的事情,用語文大師王崧舟的話講“就是要細(xì)讀,精讀,逐一逐一的讀”。我想,我今后會一邊教學(xué),一邊讀,讀著,讀著,我可能也老了,但時(shí)代不會老去。
語文教育心得 篇13
新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們,要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德;逐步形成正確的世界觀,人生觀,價(jià)值觀;具有社會主義責(zé)任感,努力為人民服務(wù),要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的重要地位,作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文肯定也必須重視德育教育。語文教師在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,開發(fā)學(xué)生智力的同時(shí),應(yīng)該有意識地加強(qiáng)理想教育和科學(xué)興國教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、尊師守紀(jì)、助人為樂、為人民服務(wù)的社會主義道德,增強(qiáng)學(xué)生的愛國意識。使學(xué)生由技能的學(xué)習(xí)提高,直至思想的升華。然而,小學(xué)語文教師如何才能在教學(xué)過程中既講“文”又傳“道”,“文”、“道”有機(jī)滲透呢?
本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談三點(diǎn)體會德育滲透的內(nèi)容很廣泛,它包括了政治教育、思想教育、道德教育、心理品質(zhì)教育等幾個(gè)方面的內(nèi)容。小學(xué)語文課的幾百篇課文所涉及的德育滲透內(nèi)容,方方面面無所不有,但每篇都有側(cè)重面。教師要找準(zhǔn)每篇課文的滲透重點(diǎn)。如政治教育包括:熱愛黨、熱愛領(lǐng)袖、熱愛社會主義祖國、熱愛人民,擁護(hù)社會主義制度等,教材中,側(cè)重這方面的課文有《開國大典》,《圓明園的毀滅》,《難忘的一課》等等。思想滲透包括:辯證唯物主義的觀點(diǎn)、方法,正確的世界觀、人生觀教育等,教材中側(cè)重這方面滲透的有《我不是最弱小的》、《慈母情深》、《生命,生命》等等。道德滲透包括:熱愛集體、關(guān)心集體、熱愛勞動和勞動人民、助人為樂等,教材中,側(cè)重這方面滲透的有《觸摸春天》,《網(wǎng)上呼救》,《鄉(xiāng)下人家》等等。心理品質(zhì)滲透包括:培養(yǎng)良好的興趣、愛好、意志、情操等,教材中,側(cè)重這方面滲透的有《全神貫注》、《父親的菜園》、《魚游到了紙上》等等。有了重點(diǎn),就能在備課、講課、作業(yè)布置等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行有的放矢的教育,就能避免盲目性和隨意性,就能提高德育滲透的效率。
教師在備課時(shí)應(yīng)充分了解教材中的德育因素,挖掘教材內(nèi)容,按照課文的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出適宜的施教方法。比如小學(xué)語文第九冊《精彩極了和糟糕透了》這篇課文,全文記敘了這樣一件事:兒時(shí)的巴迪寫了一首兒童詩,媽媽的評價(jià)是:精彩極了,當(dāng)他迫不及待地等爸爸的評價(jià)卻是;糟糕透了,正是因?yàn)檫@兩種決然不同的風(fēng),讓小巴迪健康,勇敢的面對自己,最終成為一個(gè)有用的人。再如,《慈母情深》,母親工作那么辛苦,家里那么窮,可母親從不剝奪兒子讀書的.權(quán)力,這是多么偉大的母愛呀!正因?yàn)橛袀ゴ蟮哪笎,兒子也突然間長大了。用媽媽給的買書的錢買了奢侈的罐頭——給媽媽吃。確實(shí)是很感人!
針對課文特點(diǎn),設(shè)計(jì)滲透方法。
1、“設(shè)身處地”的方法。通過采用心理換位的方式,使學(xué)生在心理上改變角色,這樣可使其與作者、主人公之間產(chǎn)生情感共鳴。容易把對文章中的思想內(nèi)容學(xué)習(xí)變成自己的體驗(yàn)與感受。如《悲壯的一幕》、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》、《印度洋上生死夜》、《船長》等課文部可用這種方式。教師在課堂上可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演,讓學(xué)生站在主人公的角度上去體會主人公的所見、所聞、所想、所行,增強(qiáng)對課文的理解。
2、“身臨其境”的方法。通過再造想象的心理活動過程,把抽象文字符號描述的事物還原,形成相應(yīng)的新形象,可以增強(qiáng)學(xué)生置身其中的感覺,激發(fā)他們潛在的情感。如《將心比心》、《尊嚴(yán)》、《風(fēng)箏>等文章可用這種方法。這些課文都有教育孩子如何做人!饵S果樹瀑布》,《富饒的南沙群島》,《美麗的小興安嶺》課文中描寫的日月星辰、巨川大山、花草樹木、鳥獸蟲魚等景物,已經(jīng)融進(jìn)了作者贊美之情,不再是純客觀的景物,而是一種人化了的自然美。享受課文中美的內(nèi)容、美的語言、美的畫面、美的情感,對學(xué)生無疑是一種熏陶感染,會情不自禁的贊嘆祖國之美。如《黃果樹瀑布》是作者李有貴被黃果樹瀑布壯麗的景色深深陶醉而寫下的一篇散文。教學(xué)時(shí),可放錄像,聽水聲、瀑布聲,還可放錄音,讓學(xué)生練讀:自由朗讀、伴樂朗讀、背誦。要求讀得入情入景,陶醉于美景中,自然他們的心靈得以美化,愛國之情感也就不言而喻了。祖國有這樣美的大好河山,有誰又會不去熱愛她呢?
3、“直觀演示”的方法。有一些課文內(nèi)容比較抽象,學(xué)生難以接收、理解,這就需要準(zhǔn)備充足的掛圖、教具,使教材內(nèi)容變?yōu)橹庇^的東西,以此幫助學(xué)生理解課文,加強(qiáng)印象。只有學(xué)懂課文,德育滲透才有效果。如《自然之道》、《大自然的啟示》等文章,在進(jìn)行德育滲透時(shí)可用這一方法。
4、“課外活動”的方法,也是滲透德育教育的一種有效方法。通過組織興趣小組,開展演講、板報(bào)、設(shè)計(jì)制作、課外勞動、調(diào)查報(bào)告、知識競賽等活動,建立校內(nèi)與校外、學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,在活動過程中去學(xué)習(xí)、理解,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、情感,能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和意志力,促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。
在語文課教學(xué)中滲透道德教育,應(yīng)針對學(xué)生真實(shí)思想進(jìn)行適時(shí)教育。好像細(xì)雨潤物一樣,潛移默化地進(jìn)行思想教育,使之滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中自覺地受到思想品德的熏陶。在語文教學(xué)中,如何滲透德育素質(zhì)培養(yǎng),并沒有一種固定的模式,重要的是教師應(yīng)有強(qiáng)烈的“既教書又育人”的意識!霸炀鸵淮氯恕钡呢(zé)任感必將促使我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去總結(jié)各種方式方法,使語文教學(xué)滲透德育素質(zhì)培養(yǎng)的嘗試日臻完善。
總之,小學(xué)語文教師要采用多種方法,開辟各種渠道,積極進(jìn)行德育滲透,把德育教育滲透到課堂教學(xué)活動中,滲透到課外活動中,也滲透到學(xué)生的日常生活中,讓學(xué)生受到潛移默化,使學(xué)生健康成長。
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