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小學(xué)班主任心得隨筆通用
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中,大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧?隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法,及時(shí)捕捉,隨手記錄下來。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)班主任心得隨筆通用,歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)班主任心得隨筆通用1
特殊學(xué)生,一般無外乎以下幾種:學(xué)習(xí)成績差、不遵守校紀(jì)校規(guī)、家庭情況特殊。他們一般都有很強(qiáng)的自卑心理,為了不讓別人瞧不起他們,他們往往采取極端的方式,有意無意地制造點(diǎn)兒小麻煩送給你。針對(duì)這些特殊學(xué)生的特點(diǎn),我覺得對(duì)這些特殊的孩子,作為老師應(yīng)在思想上、生活上和學(xué)習(xí)上給予他們特殊的關(guān)心和愛護(hù),以激起他們的生活學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于特殊學(xué)生的教育,我們不能本著聽之任之、置之不理的態(tài)度,也不能采用強(qiáng)硬的教育方法,要用愛心去接近他們,
用耐心去感化他們,要抓住他們的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步,對(duì)他們進(jìn)行耐心細(xì)致的教育,使他們?cè)缛彰撾x人生的陰影,走好人生的每一步!
1、給學(xué)生以真誠的關(guān)心
實(shí)施素質(zhì)教育,要求學(xué)校注重全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長都得到進(jìn)一步發(fā)揮。作為老師,應(yīng)該關(guān)心護(hù)愛每一個(gè)學(xué)生使全班每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展,即"鼓勵(lì)優(yōu)秀生冒尖,促進(jìn)中間狀況學(xué)生爭先,幫助后進(jìn)生過關(guān)"有人說,教師要做到"一切為了學(xué)生"不易,而要做到"為了一切學(xué)生"則更難,此言不無道理。我國有位教育家曾在中學(xué)生中舉行過一次《假如我是老師》征文調(diào)查活動(dòng),結(jié)果發(fā)現(xiàn),在征文中,絕大多數(shù)的學(xué)生提到,假如自己是老師,一定平等地對(duì)待班里的每一個(gè)學(xué)生。有位中學(xué)生寫道:"假如我是老師,我就要像太陽,把自己的光和熱平等地灑向每一個(gè)學(xué)生,溫暖所有學(xué)生的心房。"毫無疑問,這是發(fā)自學(xué)生心靈深處的呼喚。教師熱愛學(xué)生,就要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁。陶行知曾語重心長的講:"你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的.譏笑里有愛迪生。"
首先要擺正自己與學(xué)生的位置,要認(rèn)識(shí)到教師是"傳道授業(yè)解惑者",同時(shí)教師又是以學(xué)生為服務(wù)對(duì)象的,即教師是為學(xué)生服務(wù)的,教師的任務(wù)不僅是教知識(shí),講道理,更是為促使學(xué)生成才,成人而創(chuàng)造條件。要讓學(xué)生相信你,愿意你為他服務(wù),你就必須堅(jiān)持一個(gè)"誠"字,以誠待人,以誠取信。
有的時(shí)候我們也發(fā)現(xiàn)有些孩子可能在溝通上與你有些障礙,比如說:你問一個(gè)很簡單的問題,他卻也只是呆呆地望著你,并不作答。在這個(gè)時(shí)候,教師往往容易心急,而沒有辦法心平氣和的讓談話繼續(xù)下去,到最后什么也得不到。碰到這樣的學(xué)生一定要多表揚(yáng),多鼓勵(lì),讓學(xué)生感覺到老師是真正地關(guān)心他,他才能對(duì)你說說他的心里話,我們才能解決問題。
2、幫助學(xué)生找回自信
蘇霍姆林斯基說過:"讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路。"而我們關(guān)注的特殊學(xué)生往往嚴(yán)重缺乏自信,甚至有嚴(yán)重的自卑,他們的心靈極其敏感,可能在你不經(jīng)意間說的一句話做的一個(gè)動(dòng)作就已經(jīng)傷害了他們。因此,老師要在教育過程中,幫助學(xué)生消除這種自卑,多一點(diǎn)表揚(yáng),少一點(diǎn)責(zé)罵。我們班有這樣一個(gè)學(xué)生,一直很自卑,平常都是低著頭不說話,甚至連吃飯的時(shí)候都是把頭低得不能再低。但是在一次班隊(duì)課上我當(dāng)著全班小朋友的面重重地夸獎(jiǎng)他平常認(rèn)真,不調(diào)皮后,我發(fā)現(xiàn)他有了一定的改變,做事情更加積極了,而且平常的學(xué)習(xí)生活也變得活潑起來了,對(duì)于學(xué)習(xí)也有了信心。再通過與家長的及時(shí)聯(lián)系,讓老師與家長一起,幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿自信的學(xué)習(xí)氛圍。
自信有了,對(duì)于學(xué)習(xí)更有了一定的興趣,興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,因此學(xué)習(xí)成績也會(huì)跟著有所提高,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才可能養(yǎng)成,這樣才可以真正幫助特殊學(xué)生。
3、把愛灑向?qū)W生
從許多優(yōu)秀教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看,讀活這本書主要表現(xiàn)在對(duì)自己每個(gè)學(xué)生都能做到觀其言行而察其心靈,摸透他們的性格特征、志趣愛好、氣質(zhì)性格,以及形成個(gè)性特征的內(nèi)部環(huán)境和外在因素,從而做到因材施教,按需施教,"一把鑰匙開一把鎖",及時(shí)預(yù)見到某些正要發(fā)生而尚未出現(xiàn)的現(xiàn)象,以自己創(chuàng)造性的勞動(dòng)來影響教育的過程。
教師對(duì)學(xué)生的愛,是無私的,是高尚的,這是教師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。但一般說來,教師的愛的"甘露"灑向那些聰明伶俐成績好的學(xué)生比較多,灑向那些學(xué)習(xí)成績差、行為規(guī)范差的學(xué)生則比較少。我注意到了這個(gè)問題,便采取了與此不同的做法,我認(rèn)為"特殊生"更需要"愛";較之于好生,"特殊生"更需要關(guān)心,需要老師的愛的滋潤。往往你的一句不經(jīng)意的表揚(yáng),可以讓這些學(xué)生高興很久;而你可能簡單的批評(píng),也有可能讓學(xué)生記憶很久,難過不已。因此老師一定要從自己平時(shí)的言行出發(fā),時(shí)時(shí)提醒自己,要關(guān)注這些特殊學(xué)生,經(jīng)常地給予表揚(yáng),多關(guān)注。
"特殊學(xué)生"的教育在于找到其"特殊"之處。青少年時(shí)期,是一個(gè)人由童年到成人的"過渡期",將為一個(gè)人一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從這一方面看,這是一段"黃金時(shí)期",但這又是一段問題成堆的"危險(xiǎn)期"。所以作為教育工作者應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生的心理保健醫(yī)生,尤其要重視特殊學(xué)生的心理特點(diǎn),積極引導(dǎo),幫助他們順利度過這一"黃金時(shí)期"。每當(dāng)看到學(xué)生的成長與進(jìn)步,尤其是"特殊學(xué)生"的轉(zhuǎn)變,我的心里總會(huì)感到莫大的欣慰與快樂。
小學(xué)班主任心得隨筆通用2
開學(xué)初,我們徐同學(xué)的思想再次一次松懈,人小鬼大的他除了學(xué)習(xí)其它都好,活潑開朗,有禮貌,樂于助人。可一到上課,注意力就不集中。做作業(yè)動(dòng)作很慢,磨磨蹭蹭,別人導(dǎo)學(xué)案寫了一大半,他只寫了一兩個(gè)字,而且做事懶惰不肯動(dòng)腦筋;丶易鳂I(yè)十次九次不做,即使一次做了,也不完整,幾乎全錯(cuò),書寫相當(dāng)潦草,小組長每天都向我告狀。于是,我找他談話,告訴他完成作業(yè)的重要性,要他知錯(cuò)改錯(cuò),爭取進(jìn)步,做一個(gè)人見人愛的好孩子。他當(dāng)面答應(yīng)得好好的,可轉(zhuǎn)過身依舊我行我素,一副“勇于認(rèn)錯(cuò),堅(jiān)決不改”的樣子,毫無長進(jìn),每次我都要被他氣暈了,我的心都快冷了,多少次想想還是算了吧,或許他是根不可雕的“朽木”。但又覺得身為班主任,不能因一點(diǎn)困難就退縮,不能讓一個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體,我要對(duì)得起自己的良心,我要盡最大的'力量去轉(zhuǎn)化他!我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你,誓不罷休。他無進(jìn)步,或許是他沒有明確學(xué)習(xí)目的,沒有學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力,沒有真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。
為了轉(zhuǎn)化他我采取了以下措施,首先從家長入手,他的媽媽是一個(gè)不講誠信的家長,每次和他交流孩子的問題他都答應(yīng)我要如何如何做到最好,可是過后根本沒有實(shí)施,只有找他溝通讓他行動(dòng)起來,建立家庭的制度,嚴(yán)格的管理孩子為孩子做榜樣,杜絕疲沓的現(xiàn)象。再從學(xué)生入手先讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,樹立做個(gè)好孩子的思想。于是我再找他談話,談話中:“你已經(jīng)是一個(gè)五年級(jí)的孩子,你要為自己的言行負(fù)責(zé)?我相信你能說到做到!咱們先從基本的做起,他說:“我今后一定要遵守紀(jì)律,認(rèn)真完成作業(yè)。”“我可是相信你的!”“好!”互相拉鉤。之后,只要他在紀(jì)律上,學(xué)習(xí)上,都有了點(diǎn)進(jìn)步,我就夸大的給予表揚(yáng)、激勵(lì),使他感到老師在關(guān)心他,讓他有改進(jìn)的動(dòng)力。同時(shí)把捧作業(yè)的任務(wù)交給他,并叫他提醒那些完成作業(yè)慢的同學(xué),一段時(shí)間堅(jiān)持下,效果還真不錯(cuò)。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績,除了在思想上教育他,感化他,我還特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的同學(xué)跟結(jié)成對(duì)子,目的是發(fā)揮同伴的力量。事前,我先對(duì)這個(gè)同學(xué)進(jìn)行了一番談話:為了班集體,不要歧視他,要盡你自己最大的努力,耐心地幫助他,督促他使其進(jìn)步。劉同學(xué)爽快地答應(yīng),并充分利用課余時(shí)間幫助他。有時(shí)劉同學(xué)也會(huì)顯得不耐煩,說他不太聽話,不太樂學(xué)此時(shí),我就跟劉同學(xué)說:要有耐心,慢慢來。后來,徐同學(xué)取得進(jìn)步時(shí),除了表揚(yáng)他,我也表揚(yáng)劉同學(xué)。就這樣在同學(xué)的幫助下,自己的努力下,徐同學(xué)在各方面都取得了不小進(jìn)步。學(xué)習(xí)上更努力了,紀(jì)律上更遵守了,學(xué)習(xí)積極性提高了,作業(yè)也一次比一次完成的好,成績也有了很大的進(jìn)步。為此,我感到由衷的高興。我想,“老師沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”這句話說得一點(diǎn)兒也沒錯(cuò),我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。
小學(xué)班主任心得隨筆通用3
當(dāng)了多年班主任的我,從內(nèi)心真正體會(huì)到了班主任工作的瑣碎與復(fù)雜。班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁,是聯(lián)系各科教師的紐帶,是全班六十多人的精神領(lǐng)袖。要想做好班主任工作沒有愛心、信心和耐心是絕對(duì)不行的。因此,一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、很強(qiáng)的責(zé)任心、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不斷進(jìn)取的精神。
班主任是學(xué)校管理中的一部分,是班級(jí)管理的核心引導(dǎo)者,對(duì)全班同學(xué)的思想品德、言行舉止和學(xué)習(xí)生活都起著非常重要的示范作用。班主任工作煩瑣復(fù)雜,要想做好班主任工作沒有愛心、信心和耐心是絕對(duì)不行的。因此,一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須俱備高尚的品德、很強(qiáng)的責(zé)任心、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不斷進(jìn)取的精神。課鈴響了,我夾著作業(yè)本,邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。
一天,教室里特別安靜,我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后,笑了笑,說:“同學(xué)們,這次作業(yè)許多同學(xué)都全對(duì),我非常高興!边呎f著,我邊舉起了一疊作業(yè)本,稍作停頓,我接著說:“告訴同學(xué)們,今天老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè),他是誰的呢?”不待我講完,同學(xué)們就一下子把目光投到班長李振龍身上。我再一次停頓了一下,激動(dòng)地大聲宣布:“孫文韜!雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤,但老師相信這份作業(yè)是他最努力,也是他最優(yōu)秀的!睆耐瑢W(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中,我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業(yè)本,把上面的“優(yōu)”和三顆鮮紅的“星”展示給大家!罢(qǐng)同學(xué)們用掌聲向?qū)O冉表示祝賀!”我?guī)ь^鼓起了掌,隨即,教室里響起熱烈的掌聲。
要知道,這個(gè)“優(yōu)”對(duì)于孫文韜來說可是大事了。剛上學(xué)時(shí),我就感到孫文韜是個(gè)“有嘴沒手”的孩子,課堂上夸夸其談,課后作業(yè)邋邋遢遢,在接下來的幾周中,我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛鋼筆描紅筆畫不到位,田字格寫字歪歪斜斜,拼音格里的拼音更是“上天入地”,作業(yè)中錯(cuò)字連篇。我很快就熟悉了他的“孫氏字體”,不用看名字,就能一下認(rèn)出。
此刻,我望了一眼孫文韜,平時(shí)很能說的他,這時(shí)就像旗桿似的,坐得筆直,臉上有些疑惑與不解,然而,我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越,這一切來得太快了,他還沒有從課間的那一剎那中回來。
課間十分鐘,我埋頭趕批著作業(yè),一路打鉤,批到孫文韜的作業(yè)時(shí)卡殼了,我叫同學(xué)把他“請(qǐng)”到我的身邊站著面批,他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)別字了,我用紅筆重重地圈了出來,一臉嚴(yán)肅地說:“千叮嚀,萬囑托,不要寫錯(cuò)別字!要仔細(xì)檢查!”聲音不高,分量卻很重。說完,我抬頭冷冷地看了他一眼,想從他臉上找到悔過的表情。他沒有說什么,眼睛睜得大大的,眼神好特別,我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望,一種對(duì)學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝,他的整個(gè)表情變得木然,我的心為之一顫。等他走后,我又重新審視這份作業(yè):字的“個(gè)子”縮小了許多,在拼音格里的章節(jié)排得很勻稱;一筆一畫寫得重重的,十分清晰有力;他還寫了整整兩頁詞語,哦,相當(dāng)于做了四天的作業(yè)呀!我著實(shí)吃驚不小,不覺翻看起他前陣子的作業(yè),他的`作業(yè)整潔了,字跡端正了,每天的寫詞語總是別人的兩倍,而等來等去卻看不到一個(gè)“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時(shí)候,他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單,而我當(dāng)時(shí)還曾不屑一顧地阻止他噢,我對(duì)他做了什么?猛然間,我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了,仿佛一下子明白他所有的含義這份作業(yè)好沉,這是一個(gè)孩子用“心”寫的,一個(gè)簡單的對(duì)錯(cuò)符號(hào)只能來判斷作業(yè)的正誤,而面對(duì)一份真正有質(zhì)量的、蘊(yùn)涵著特別價(jià)值的作業(yè),必須以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)因?yàn)槎昧,所以也特別珍惜,我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個(gè)“優(yōu)”,蓋上了三顆鮮紅的“星”,還特意畫上一張遲到的笑臉。此后,這樣的“特批作業(yè)”多了起來,作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容:一面面鮮艷的小紅旗,一個(gè)個(gè)可愛的笑臉。
又一次,上課鈴響了。我又開始了例行的“監(jiān)督”工作,同學(xué)們很快地跑回教室。過了一會(huì)兒,上課的老師也進(jìn)了教室,第二遍鈴響過后,我的目光剛要移開,突然看見我班頗為頑皮的男同學(xué)孫文韜跑進(jìn)教室。我當(dāng)時(shí)就想:“這小子肯定是課間跑操場(chǎng)上玩去了,才會(huì)上課遲到!這是我親眼所見,準(zhǔn)沒錯(cuò)!”一下課,我就走進(jìn)教室,把他叫到講臺(tái)前,嚴(yán)厲地批評(píng)他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了,我分明看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)!澳┩魅,我根本沒玩,下課,同學(xué)們圍著數(shù)學(xué)老師問問題,然后老師又叫我?guī)退炎鳂I(yè)本抱辦公室去,這才晚的!”我的腦中“轟”的一下,是呀,我怎么忘了,為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性,我讓他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表的呀!我知道錯(cuò)怪了他,連忙道歉。他卻氣乎乎地走了,以后幾天都不怎么理我。
都說“眼見為實(shí)”,可我親眼所見,還是錯(cuò)怪了同學(xué),這是深刻的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的,傷害了就很不容易愈合。我們作為教師,每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前,一定要先問問自己,事情搞清楚了嗎?事實(shí)是這樣嗎?我批評(píng)得有理有據(jù)嗎?千萬不能憑主觀想象就草率處理。
這件事對(duì)我觸動(dòng)很大,作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀,學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生,而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯(cuò)誤,只要改正了,就應(yīng)該原諒,而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評(píng)更應(yīng)就事論事,今天的事就說今天的,把以前的、其他的都抖落出來說幾句,學(xué)生心里會(huì)想:“我就算改好了,老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò),也不會(huì)相信我!”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。
有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說出一些過火的話,如:“你真是咱們班的害群之馬,我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生!“”咱們班有了你算是完了,你就是一個(gè)小流氓的坯子!“”你真是無藥可救了,還是回家自學(xué)去吧!“”你永遠(yuǎn)也學(xué)不好,你要能及格,太陽就從西邊出來!”這些定性的話、消極的斷言,嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心,使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心,嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí),教師一句傷學(xué)生的話,就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師,產(chǎn)生對(duì)立的情緒,教育工作就更難進(jìn)行了。一次,我去家訪,來到學(xué)生家,剛一進(jìn)門,孩子的媽媽迎上來就問:“老師,這小子在校是不是不聽話?”又有一次,我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著,“瞧,老師追到家里來了!辈浑y看出,有些家長(特別是問題學(xué)生的學(xué)生家長)把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪,總是以報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的行式出現(xiàn)。報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的家訪行式,其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長的聯(lián)系;也不能使家長很理智的對(duì)待自己的孩子,要么痛打一頓,要么無可奈何。
關(guān)愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生,而放棄一個(gè)學(xué)生無異于毀掉一個(gè)學(xué)生。作為一名老師,要熱愛自己的工作,熱愛自己的學(xué)生,好學(xué)生需要關(guān)愛,但那些有缺點(diǎn)、有問題的落后學(xué)生更需要我們關(guān)愛,教育就是播種愛,一名好老師應(yīng)該關(guān)注到班級(jí)的各個(gè)角落,不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
在班主任工作中,要做學(xué)生的精神領(lǐng)袖,引領(lǐng)學(xué)生心靈的成長。愛心換真心,學(xué)生就會(huì)向你敞開心扉,你還有什么工作做不通的呢?班主任工作要適合學(xué)生的心理需求,適應(yīng)日益變化的社會(huì)生活與當(dāng)代青少年的心理特征和思維方式,只有達(dá)到學(xué)生心理需要才能觸動(dòng)學(xué)生心理,教育創(chuàng)新的機(jī)會(huì)也隨處都有,讓我們的教學(xué)工作每天都充滿創(chuàng)造,在自我超越中我們才會(huì)感到幸福。
作為教育工作者,作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子,使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒,才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長、快樂地學(xué)習(xí)。
熱愛學(xué)生是教師的天職,那遠(yuǎn)比淵博的知識(shí)更重要,得到老師的關(guān)愛,是每個(gè)孩子的心愿,它會(huì)鼓勵(lì)、鞭策孩子,大大推動(dòng)學(xué)生的成長和進(jìn)步。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的,他們都會(huì)很優(yōu)秀,只是需要我們耐心的了解和正確的引導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生,都像天空中的星星,有的燦爛耀眼,有的光彩暗淡。那些光彩暗淡的,可能是由于我們離它太遠(yuǎn),如果我們離它近些,多關(guān)心他們些,那么他們就會(huì)更好。
小學(xué)班主任心得隨筆通用4
有教育家曾經(jīng)說過:“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育!弊鳛榻處,只有熱愛學(xué)生,特別是尊重、愛護(hù)、信任學(xué)生,使學(xué)生真正感到來自教師的溫暖和呵護(hù),教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生,我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落,殊不知,學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候,恰恰是學(xué)生最需要愛的時(shí)候;殊不知,錯(cuò)過學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì),沒準(zhǔn)就錯(cuò)過學(xué)生的一輩子。
在我們班里,有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生,他叫姜某某,他人長得瘦小,好動(dòng)愛講話,還特別愛隨地扔垃圾。人很聰明,但是上課的時(shí)候總管不住自己的手。不是弄同桌,就是自己玩,有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節(jié)課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換,有的受到他的感染,也都開始不同程度地違反課堂紀(jì)律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒。對(duì)于張豪麟,任課老師的反應(yīng)最為強(qiáng)烈,他的行為不僅影響違反了課堂紀(jì)律,而且嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)度和任課老師的教學(xué)積極性。他對(duì)任課老師的批評(píng)教育非但不能謙虛接受,而且還處處找借口,刁難老師。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是,也許因?yàn)槲沂前嘀魅蔚木壒剩谖业恼n堂上他還算能夠“識(shí)相”。
我利用課余找他談話,而他總是這里答應(yīng)改,轉(zhuǎn)頭又管不住雙手。有時(shí)趁課任老師上課,我到班里聽課,他也能認(rèn)真地聽講,不過最多十幾分鐘又開始動(dòng)了。我也找家長多次溝通,共同教育,也無濟(jì)于事。
有一天早上,他爸爸突然來學(xué)校偷偷地告訴我,孩子得的是小兒多動(dòng)癥。醫(yī)生說吃藥無利于孩子的身體,希望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著課,我發(fā)現(xiàn)豪麟在一張廢紙上畫畫,盡管他這樣做固然不對(duì),但畫卻畫得相當(dāng)不錯(cuò)。抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我就讓他展示自己的畫,同學(xué)們都認(rèn)為畫的.不錯(cuò)。跟著我向他提出如果在學(xué)習(xí)上也能這樣出色就更好了。那段時(shí)間,他每天都認(rèn)真地做作業(yè)(不過字體就不敢恭維了),我還是及時(shí)表揚(yáng)他。還有一次,班里大掃除,他非常積極,搶著拿掃把打掃清潔,并用抹布把自己座位的周圍打掃得很干凈。我立刻就在班里表揚(yáng)他,要同學(xué)們向他學(xué)習(xí),看他多會(huì)勞動(dòng)。〈蚰且院,豪麟他扔垃圾少了,有時(shí)還看見他自覺地?fù)斓厣系睦。課間也沒有和同學(xué)追打了,并能與同學(xué)和睦相處。后來,我又讓他做了紀(jì)律小衛(wèi)士,他非常開心,看到老師如此器重自己,豪麟的學(xué)習(xí)勁頭更大了,成績進(jìn)步神速。
由此看來,只要給“問題”學(xué)生多一點(diǎn)的關(guān)注,讓他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光,使他感到老師時(shí)刻在關(guān)注他,還有就是不要吝惜我們老師的贊揚(yáng)之詞,有問題及時(shí)處理,有了進(jìn)步更要及時(shí)表揚(yáng)。學(xué)生希望得到老師的認(rèn)可,更渴望得到表揚(yáng),這會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,增強(qiáng)信心。轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生可以帶動(dòng)整個(gè)班集體的進(jìn)行,所以其意義非常重大。
班主任工作雖然辛苦,但是不枯燥,因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是各具特色、鮮活的個(gè)體,特別是幫助那些心中有陰影的孩子走出陰影,那種勝利的喜悅、獨(dú)有的享受,只有做班主任的才能感受到。
五年級(jí)我們班轉(zhuǎn)來一名李東同學(xué),聽父母介紹這還孩子習(xí)慣較差,由于多次轉(zhuǎn)學(xué)有些頑皮。父母的提醒我更加留意李東在班級(jí)中的行為表現(xiàn),他上課隨心所欲對(duì)于老師的批評(píng)無所顧忌,有時(shí)還和老師頂撞,撒謊,欺負(fù)弱小的同學(xué),甚至還在教室抽煙。有一次,要交80元的書錢,其他同學(xué)都交了就差李東同學(xué),我說,怎么還不交書錢,他振振有辭地說,我交書錢了。下課時(shí),我讓李東到辦公室,我很肯定的說你就沒有交錢給老師,說著拿出記錄的本子,并告訴他你可能已經(jīng)把家長給你的書錢做你喜歡的事情了,但是無論發(fā)生什么事情你都應(yīng)該誠實(shí),這是做人的基本原則,如果錢已經(jīng)被你用了,老師就幫你墊上吧,你必須說實(shí)話。在這種情況下他說了實(shí)話,錢沒有交給老師被他用完了,我為了承諾自己說的話幫他墊交了書錢,也沒有把這件事情通知父母,后來,李東在班級(jí)中沒有和老師頂撞,也能守紀(jì)律了。
對(duì)于特殊學(xué)生的教育要注意:善于冷落,警視。班主任不要總圍繞著問題學(xué)生轉(zhuǎn),他們的問題不是很短時(shí)間形成的,而且是在長期的與父母、老師斗智斗勇中形成的,他們已經(jīng)習(xí)慣于老師、家長、同學(xué)的注意,即使是他們的惡習(xí)也能得到滿足。如果他們失去了老師、同學(xué)的關(guān)注,失去了關(guān)注的人群,就像小溪在流淌中遇不到石塊就不能激起浪花,只能安靜的向前流淌。一時(shí)間的冷落特殊學(xué)生,會(huì)能使他們的惡習(xí)有所收斂。當(dāng)他們有所察覺的時(shí)候要適時(shí)的引導(dǎo),鼓勵(lì)他們,讓他們感到一種反差,從而警視自己的錯(cuò)誤,那樣他們的惡習(xí)就會(huì)有所克服了。教師還要以個(gè)人的魅力征服學(xué)生。泛視人們對(duì)明星的崇拜何其瘋狂我們都有目共睹,那我們就不凡發(fā)揮崇拜效應(yīng)的正面作用,讓學(xué)生崇拜老師,當(dāng)然這就對(duì)我們做教師的提出了更高的要求,首先以性格魅力感染學(xué)生,要求我們教師不但有樂觀、豁達(dá)、向上的人生態(tài)度,還要時(shí)刻以一顆愛心呵護(hù)學(xué)生。同時(shí)教師還應(yīng)該以講臺(tái)魅力征服學(xué)生,當(dāng)一個(gè)教師站在講臺(tái)上以他淵博的學(xué)識(shí)征服學(xué)生時(shí),學(xué)生對(duì)他是非常的崇拜和愛戴的,這時(shí)候?qū)W生對(duì)教師的教誨自然就會(huì)言聽計(jì)從。要投其所好引領(lǐng)學(xué)生。對(duì)于叛逆的學(xué)生來說你表揚(yáng)他,他說老師在巴結(jié)他,你批評(píng)他又說老師在收拾他。這時(shí)我們可以從他的喜好入手親近學(xué)生,走進(jìn)學(xué)生的心靈深處讓學(xué)生產(chǎn)生好感再適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)學(xué)生,讓他們感到心靈的震撼,讓他們?cè)趯捤傻姆諊薪邮芾蠋煹慕逃?/p>
總之,不同的學(xué)生采用不同的方法,讓我們做班主任的在對(duì)待學(xué)生的教育中不斷努力,不斷探索,不斷感悟,才能獲得收獲
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