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管理學(xué)生心得

時(shí)間:2023-02-11 12:57:29 心得體會(huì) 我要投稿

管理學(xué)生心得

  當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,有了新的啟發(fā)時(shí),寫(xiě)一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢?下面是小編幫大家整理的管理學(xué)生心得,希望對(duì)大家有所幫助。

管理學(xué)生心得

管理學(xué)生心得1

  “6s管理”由日本企業(yè)的5s擴(kuò)展而來(lái),是現(xiàn)代工廠行之有效的現(xiàn)場(chǎng)管理理念和方法,其作用是:提高效率,保證質(zhì)量,使工作環(huán)境整潔有序,預(yù)防為主,保證安全。6s的本質(zhì)是一種執(zhí)行力的企業(yè)文化,強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性的文化,不怕困難,想到做到,做到做好,作為基礎(chǔ)性的6s工作落實(shí),能為其他管理活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)的管理平臺(tái)。

  20xx年xx月xx日下午我們機(jī)械工程系全體教師集中cad機(jī)房觀看了6s精益管理視頻講座,,推行6s管理的目的就是使全體教師在工作中切實(shí)實(shí)行6s,讓6s深入人心,以此提升學(xué)校形象,提高工作效率。6s后大家精神面貌都煥然一新,工作場(chǎng)所也更加井然有序,工作環(huán)境大為改善,為學(xué)校的發(fā)展壯大打好奠基石。

  6s現(xiàn)場(chǎng)管理模式是經(jīng)實(shí)踐證明為一種先進(jìn)、實(shí)用性強(qiáng)的.現(xiàn)場(chǎng)管理系統(tǒng)方法,包括整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全六個(gè)部分,主要功能是為企業(yè)解決用好的空間、用足空間、保持環(huán)境清潔、形成良好習(xí)慣、重視安全等問(wèn)題。成功的導(dǎo)入6s,可以改善和提高企業(yè)形象,促進(jìn)工作效率提高,縮短作業(yè)周期,降低生產(chǎn)成本,切實(shí)保障安全,是一件可以提高社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的大好事。

  6s管理源于日本企業(yè)的5s管理,是指在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中對(duì)人員、設(shè)備、材料等生產(chǎn)要素進(jìn)行有效管理的一種方法。作為一切管理工作的基礎(chǔ),5s對(duì)于塑造企業(yè)形象、降低成本、安全生產(chǎn)、現(xiàn)場(chǎng)改善和標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的推行等方面發(fā)揮了巨大的作用,逐漸被各國(guó)企業(yè)界和管理界所認(rèn)識(shí)。職業(yè)院校,與企業(yè)的關(guān)系至為密切,F(xiàn)代企業(yè),無(wú)論是廠房還是宿舍、食堂,現(xiàn)場(chǎng)干凈、整潔,人員文明、禮貌,感覺(jué)一切都處于管理中。為此,在為他們的5s管理所折服的同時(shí),也深感我們高職院校在學(xué)校管理和人員素質(zhì)上都亟需改進(jìn)提高。與企業(yè)5s管理的深化、細(xì)化、可視化和可操作化相比,學(xué),F(xiàn)行的常規(guī)管理存在著明顯的不足。管理出質(zhì)量,管理出效率,管理出人才,加強(qiáng)管理歷來(lái)是高職院校的重點(diǎn)工作。這種管理,正是職業(yè)院校的上佳選擇,我們把5s加了一個(gè)s(安全),稱(chēng)之為6s管理,將安全工作做為學(xué)校最重要的一項(xiàng)工作,放在了第一位,更加貼和職業(yè)院校的要求。在我院國(guó)家骨干高職院校建設(shè)工作中,6s管理是職業(yè)院校管理的基本規(guī)范,是提升品質(zhì)的基礎(chǔ)工程,是校企合作的重要橋梁,是安全工作的長(zhǎng)久保障,更是學(xué)校形象的最佳宣傳。

  為此,我系率先推行6s管理活動(dòng),希望全體師生能自覺(jué)、主動(dòng)、積極地投身到6s管理的實(shí)踐中,最終提升自己的品質(zhì);也希望在6s管理的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),完善制度,逐步形成自身的管理特色。

管理學(xué)生心得2

  談及班主任工作,作為數(shù)學(xué)老師的我也來(lái)湊個(gè)熱鬧吧。不知道打何時(shí)起,“班主任”的頭銜就為語(yǔ)文老師獨(dú)家冠名似的,以至于后來(lái)提到班主任腦海里就自動(dòng)和語(yǔ)文老師畫(huà)上了等號(hào)。就這個(gè)問(wèn)題而言,我還是有個(gè)小小的發(fā)言權(quán)的。

  大學(xué)畢業(yè)的第一年,走上教師的工作崗位,就擔(dān)任了一個(gè)學(xué)期的低年級(jí)班主任工作。那個(gè)時(shí)候半路接班,學(xué)生、家長(zhǎng)各種問(wèn)題接踵而至,對(duì)我來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn);仡櫮莻(gè)學(xué)年,剛畢業(yè)的學(xué)生氣消失殆盡,我的鋒芒慢慢地被磨平,漸漸地適應(yīng)了班主任的工作。其實(shí),我一直在想,怎樣才算是一名合格的教師呢?如今的我時(shí)常對(duì)學(xué)生說(shuō),我首先是你們的老師,其次我才是你們的`數(shù)學(xué)老師。對(duì)自己而言,不論擔(dān)任哪一學(xué)科的工作,學(xué)會(huì)管理學(xué)生是不可或缺的,甚至于十分重要的。它相當(dāng)于是潤(rùn)滑劑,會(huì)讓你的工作得心應(yīng)手。雖然我仍處在摸索階段,但我特別感謝當(dāng)年校領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持,有了班主任管理工作的歷練,再讓我回過(guò)頭來(lái)從事數(shù)學(xué)教學(xué),使我在課堂管理學(xué)生方面受益終身。

  如果非讓我在此說(shuō)個(gè)一二三的細(xì)則問(wèn)題,就真的惶恐了。從事教育行業(yè)以來(lái),我始終堅(jiān)持以身作則。我終信,好的教育就是以身作則。教學(xué)相長(zhǎng),現(xiàn)在的師生不再是單純的授受關(guān)系,師生間的朝夕相處,成為了學(xué)校里最依賴(lài)的人群。所以我要求學(xué)生做的每一件事,自己一定都會(huì)先做到。你的處事風(fēng)格學(xué)生會(huì)看在眼里,記在心里。好與壞都會(huì)被他吸收產(chǎn)生潛移默化的作用。我不奢求所教的學(xué)生個(gè)個(gè)都能出人頭地,只希望他們健康快樂(lè)、不昧著良心做危害社會(huì)的事。他們將來(lái)可能會(huì)從事各類(lèi)行業(yè),只求本著一顆良心,踏踏實(shí)實(shí)做人。

  百分之九十九的努力,加上百分之一的運(yùn)氣,才是百分之百的成功。而這僅有的百分之一的運(yùn)氣也是在你之前99分努力的基礎(chǔ)上才存在的。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我家后院有兩棵樹(shù),一棵是棗樹(shù),另一棵也是棗樹(shù)!蔽覍(duì)自己說(shuō)“成功有兩種方法,一種是努力,另一種還是努力!蔽抑赃x擇努力,并不是為了證明給別人看,我到底有多堅(jiān)強(qiáng),而是踏上了教師這條路,除了努力,我別無(wú)選擇。所以從教后,我也是這樣教育自己的學(xué)生的。生活不缺少聰明的人,聰明又肯努力的人是會(huì)發(fā)光的。我喜歡勤奮的孩子,他們是可愛(ài)的,也是最閃最亮的星。都說(shuō)愛(ài)笑的人運(yùn)氣不會(huì)太差,我覺(jué)得努力的人運(yùn)氣才不會(huì)太差。

  紙上談來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。他人給你灌輸再多的教育方法與理念,都不如自己動(dòng)腦子思考。做一個(gè)有心的人,希望能與處在班主任崗位的你引起一絲共鳴。愿未來(lái)的我們?cè)趧偃伟嘀魅喂ぷ魃嫌稳杏杏,所有的付出都值得被善待?/p>

管理學(xué)生心得3

  1.系統(tǒng)概述

  1.1系統(tǒng)開(kāi)發(fā)背景

  隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的發(fā)展,人們的生活與工作方式已發(fā)生了很大的改觀。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用使得計(jì)算機(jī)之間通信、信息共享成為可能,而數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的應(yīng)用則為人們提供了數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、信息檢索、信息分析等功能,從而使得工作更高效地進(jìn)行。學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)以計(jì)算機(jī)為工具,通過(guò)對(duì)教務(wù)管理所需的信息管理,把管理人員從繁瑣的數(shù)據(jù)計(jì)算處理中解脫出來(lái),為老師節(jié)省很多時(shí)間跟精力,提高老師的工作效率,通過(guò)學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)給學(xué)校管理者減輕工作的負(fù)擔(dān),將工作的失誤幾率降到最低,為廣大老師同學(xué)帶來(lái)便利,使信息共享性大大增強(qiáng)。同時(shí)這個(gè)系統(tǒng)還可以減少人力與管理費(fèi)用,提供信息準(zhǔn)確度更高,更簡(jiǎn)便的學(xué)生信息管理系統(tǒng)。對(duì)人力資源進(jìn)行大量的浪費(fèi),而且安全性不是很高。處理時(shí)間趕不上需要,響應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng),數(shù)據(jù)存儲(chǔ)能力不足,處理功能不夠,該系統(tǒng)在最初的開(kāi)發(fā)研究中就出現(xiàn)了很多不足,引發(fā)的以上的局限性已并非可以用簡(jiǎn)單維護(hù)來(lái)解決,這樣只會(huì)增加經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和人員浪費(fèi),所以需建立一個(gè)比較完善的學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)。

  1.2系統(tǒng)目標(biāo)和開(kāi)發(fā)可行性

  1)系統(tǒng)目標(biāo)

  該系統(tǒng)的功能能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校成績(jī)管理的相關(guān)要求,同時(shí)各項(xiàng)功能的操作要簡(jiǎn)單,不需過(guò)多的對(duì)人員的培訓(xùn)。

  輸入記錄。對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、班級(jí)、科目成績(jī)進(jìn)行輸入并存儲(chǔ)

  2. 維護(hù)記錄。

  能夠?qū)崿F(xiàn)添加、刪除、修改學(xué)生記錄,但是一定要將最終數(shù)據(jù)存儲(chǔ)到文件中。

  3. 查詢(xún)記錄。

  根據(jù)班級(jí)、學(xué)號(hào)、科目等查詢(xún)學(xué)生的成績(jī)。

  4. 統(tǒng)計(jì)記錄。

  完成對(duì)學(xué)生成績(jī)的統(tǒng)計(jì)與排名登記。

  5. 績(jī)點(diǎn)轉(zhuǎn)換。

  系統(tǒng)能自動(dòng)完成學(xué)分績(jī)點(diǎn)的轉(zhuǎn)換并進(jìn)行登記。

  目前,學(xué)校工作繁雜、資料重多,因此,開(kāi)發(fā)一套適和大眾的、兼容性好的系統(tǒng)是很有必要的,這樣可以減少勞動(dòng)力的使用,加快查詢(xún)速度、加強(qiáng)管理,使各項(xiàng)管理更加規(guī)范化。

  2)可行性分析

  1.管理上的可行性

  是指管理人員對(duì)開(kāi)發(fā)應(yīng)用項(xiàng)目的態(tài)度和管理方面的條件。其組織機(jī)構(gòu)如下圖:

  成績(jī)管理人員由院教務(wù)員和校教務(wù)員組成,這樣可以使信息個(gè)更為準(zhǔn)確防止錯(cuò)誤出現(xiàn)。該系統(tǒng)的目的是為了使管理制度更加規(guī)范管理更高效,對(duì)管理人員有益。

  2.技術(shù)上的可行性

  這方面主要應(yīng)分析當(dāng)前的軟、硬件技術(shù)能否滿(mǎn)足對(duì)系統(tǒng)提出的要求,此外,還要考慮開(kāi)發(fā)人員的水平。學(xué)生管理信息系統(tǒng)需要短時(shí)間來(lái)熟悉新系統(tǒng),但不需要大量的培訓(xùn),簡(jiǎn)單易操作,還可以提高查詢(xún)的效率,降低查詢(xún)的錯(cuò)誤率,使修改數(shù)據(jù)更方便等。

  3.經(jīng)濟(jì)上的'可行性

  主要是預(yù)計(jì)費(fèi)用支出和對(duì)項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行評(píng)價(jià)。系統(tǒng)的開(kāi)發(fā),設(shè)計(jì)和維持運(yùn)行而需要的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。系統(tǒng)由于采用網(wǎng)絡(luò)方式,因此投入比較多,但此系統(tǒng)建成后,可以實(shí)現(xiàn)資源共直接進(jìn)行信息的查詢(xún)以及修改。系統(tǒng)運(yùn)行后可以節(jié)省不少人員,相應(yīng)的就可以減少人員工資,因此可以帶來(lái)一些經(jīng)濟(jì)效益。另外使用此系統(tǒng)可以減少人為的失誤,準(zhǔn)確方便,還可帶來(lái)其他方面的經(jīng)濟(jì)效益。

  4.時(shí)間上的可行性

  主要考慮開(kāi)發(fā)時(shí)間的問(wèn)題,我們有足夠的時(shí)間與精力來(lái)完成系統(tǒng)的設(shè)計(jì),通過(guò)小組組隊(duì)的方式對(duì)個(gè)人的意見(jiàn)進(jìn)行綜合評(píng)估并集體討論得出結(jié)論方案。

  1.3流程圖設(shè)計(jì)

  1).業(yè)務(wù)流程圖

  1.成績(jī)處理統(tǒng)計(jì)流程

管理學(xué)生心得4

  一、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo),明確職責(zé)。

  成立了由鎮(zhèn)黨委書(shū)任組長(zhǎng),分管組織工作的副書(shū)記任副組長(zhǎng),黨委辦主任、村黨總支書(shū)記等為成員的大學(xué)生“村官”管理服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)組。對(duì)大學(xué)生“村官”的日常管理,主要由鎮(zhèn)黨委負(fù)責(zé),黨委書(shū)記為第一責(zé)任人,村總支書(shū)記為直接責(zé)任人,管理服務(wù)辦公室具體指導(dǎo)幫助村級(jí)搞好大學(xué)生“村官”的管理服務(wù)工作,切實(shí)為大學(xué)生“村官”提供好必要的生活和工作條件。

  二、嚴(yán)肅紀(jì)律,嚴(yán)格管理。

  一是嚴(yán)肅工作紀(jì)律,健全考勤、工作日志、工作例會(huì)等制度,設(shè)立考勤登記薄,落實(shí)專(zhuān)人搞好記錄,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生“村官”的管理;二是嚴(yán)格大學(xué)生“村官”請(qǐng)銷(xiāo)假制度,請(qǐng)假1天須由村黨總支書(shū)記審批,請(qǐng)假2至3天須由鎮(zhèn)黨委書(shū)記審批,3天以上請(qǐng)示縣委組織部審批;三是嚴(yán)禁任何領(lǐng)導(dǎo)以各種借口、名義長(zhǎng)期調(diào)用大學(xué)生“村官”。

  三、積極幫帶,促進(jìn)成長(zhǎng)。

  一是建立好幫帶大學(xué)生“村官”制度,鎮(zhèn)掛鉤村領(lǐng)導(dǎo)為幫扶人,掛鉤聯(lián)系該村的'鎮(zhèn)干部為本村大學(xué)生“村官”的結(jié)對(duì)人,該村的黨總支書(shū)記、村委會(huì)主任為本村大學(xué)生“村官”的幫帶人;二是掛村的鎮(zhèn)、村領(lǐng)導(dǎo)干部切實(shí)幫助大學(xué)生“村官”盡快熟悉掌握基層工作方法,鎮(zhèn)主要領(lǐng)導(dǎo)及幫帶村黨總支書(shū)記、村委會(huì)主任每周至少與大學(xué)生“村官”進(jìn)行一次談心談話,隨時(shí)了解他們的思想動(dòng)態(tài),做好對(duì)大學(xué)生“村官”思的想政治教育和心理疏導(dǎo)工作;三是妥善安排好大學(xué)生“村官”的工作任務(wù),在生活上關(guān)心他們、思想上重視他們、工作上幫助他們,做到對(duì)大學(xué)生“村官”的生活有人管,健康成長(zhǎng)有人引,學(xué)習(xí)工作有人教。

  四、建章立制,確保安全。

  建立健全好安全工作責(zé)任制度,加強(qiáng)安全教育,定期排查、分析和處理各種安全隱患,確保大學(xué)生“村官”人身、財(cái)產(chǎn)等方面的安全。主要采取定時(shí)或不定時(shí)地排查大學(xué)生“村官”在住宿、飲食、出行等方面存在的安全隱患,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)采取措施,加以整改,避免安全事故發(fā)生。

  五、正確引導(dǎo),正面宣傳。

  一是注重總結(jié)和宣傳大學(xué)生“村官”在工作中的先進(jìn)事跡,充分發(fā)揮他們的先進(jìn)模范作用;二是與大學(xué)生“村官”相關(guān)的重要情況、信息,做到及時(shí)向上級(jí)請(qǐng)示報(bào)告,不擅自處理、公布、公開(kāi)。

管理學(xué)生心得5

  長(zhǎng)期以來(lái),小學(xué)的班主任常常是起早貪黑,事必躬親,不自覺(jué)地運(yùn)用著"保姆式"的。這種局面,既不利于班主任自身素質(zhì)的提高,又忽視了的主體性,壓抑了學(xué)生自主、自理、自治能力的發(fā)揮。新基礎(chǔ)教育理念要求學(xué)生成為的主人,特別是在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中充分發(fā)揮其主體作用,從而使的身心得到鍛煉,個(gè)性得到展現(xiàn)。因此,作為班主任,要努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的主體作用,使班級(jí)不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的集體,成為學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的集體,成為學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的集體,還要讓學(xué)生能夠感受到"家"的溫馨,讓他們?cè)谝园嗉?jí)為"家"的自我管理中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。那么,如何讓學(xué)生在班級(jí)的自主管理中成長(zhǎng)呢?

  一、了解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生。

  作為"家"的一份子,不僅要讓學(xué)生們相互了解,作為班主任老師,更應(yīng)該把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子,了解他的方方面面,也只有這樣,才能更有效地發(fā)揮他們的自主性管理的意識(shí)。因此,我經(jīng)常與他們進(jìn)行雙邊、雙向及多向的溝通,我經(jīng)常利用課余時(shí)間與他們交談,了解他們的一切行為活動(dòng),了解他們?nèi)绾闻c同學(xué)相處,如何互相幫助,互相關(guān)愛(ài)等內(nèi)容,并及時(shí)抑制他們的錯(cuò)誤思想,鼓勵(lì)他們認(rèn)真對(duì)待新環(huán)境中的學(xué)習(xí)和生活。課堂上,我也很注意觀察學(xué)生,及時(shí)捕捉他們的喜怒哀樂(lè),正確調(diào)控他們的情緒,用相信人、發(fā)展人的眼光看待他們。抓住有利時(shí)機(jī),給予表?yè)P(yáng),樹(shù)立起了他各方面的自信心,逐漸改掉壞毛病教師只做有心人。

  此外,為了更好的了解學(xué)生,我還經(jīng)常與家長(zhǎng)保持電話聯(lián)系,必要時(shí)進(jìn)行家訪,介紹學(xué)生在校的表現(xiàn)及思想情況,對(duì)家長(zhǎng)提出具體的要求,并讓家長(zhǎng)多關(guān)注他們的孩子,配合好班級(jí)工作。

  二、建設(shè)班級(jí)文化,創(chuàng)造溫馨的"家"。

  班級(jí)是學(xué)生每天活動(dòng)最長(zhǎng)的地方,建設(shè)良好的班級(jí)文化,會(huì)使學(xué)生高興來(lái)學(xué)校,還能呵護(hù)他們的積極性,讓他們從班級(jí)這個(gè)"家"中感受到溫馨。

  在班上,我讓他們參與到辦板報(bào)、布置教室的活動(dòng)中來(lái),使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?fàn)I造了良好的文化氛圍,使整個(gè)班級(jí)充滿(mǎn)了成長(zhǎng)的氣息,勃發(fā)了生命的活力。

  三、開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng),提高學(xué)生自我管理的能力。

  葉圣陶先生說(shuō)過(guò):"凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事反復(fù)講未必有用。一句老話,要能游泳,必須下水,老師的.任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水,練成游泳的本能。"由于小學(xué)生活潑好動(dòng),好勝心強(qiáng),喜歡新鮮事物。因此,我盡量為學(xué)生提供各種條件,組織靈活多樣、富有情趣的課外活動(dòng),讓他們?cè)诨顒?dòng)中提高自我管理能力。每次組織活動(dòng)之前,我總是有意識(shí)地讓學(xué)生集思廣益,精心設(shè)計(jì)一些適合他們年齡特點(diǎn)的班隊(duì)活動(dòng),創(chuàng)造積極參與的氛圍,使學(xué)生有所收獲。例如:"故事大王"、"崗位輪換制"等活動(dòng),不僅提高了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢堅(jiān)強(qiáng)的毅力,讓他們意識(shí)到自己是班級(jí)中的一員,是"家庭"中的一員,人人都應(yīng)該為班級(jí)工作,為"家庭"添磚加瓦。此外,我還經(jīng)常利用一些課外活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生積極參與課外集體活動(dòng),在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的集體觀念、責(zé)任感和義務(wù)感,提高他們的自覺(jué)性和自制力。這些形式多樣、趣味性強(qiáng)的班級(jí)活動(dòng),培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、自理能力、交往能力,充分體現(xiàn)了學(xué)生在班級(jí)中主人翁的地位,發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  四、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感,增強(qiáng)班級(jí)凝聚力,形成良好班風(fēng)

  現(xiàn)在獨(dú)生子女越來(lái)越多,很多學(xué)生深受家長(zhǎng)的溺愛(ài),在家中是"小皇帝"、"小公主",不少學(xué)生養(yǎng)成了以"自我為中心"的性格,加上小學(xué)生自控力較差、反復(fù)性強(qiáng)、活潑好動(dòng),很難形成良好的班風(fēng)。針對(duì)學(xué)生好強(qiáng)好勝的特點(diǎn),我在各種教育活動(dòng)中,有意識(shí)地培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感。如在小組評(píng)價(jià)時(shí),以小組為單位進(jìn)行評(píng)比,每個(gè)小組成員都力爭(zhēng)為自己的小組爭(zhēng)取榮譽(yù),在小組精神的帶動(dòng)下,班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)了。以"一幫一"、"同桌同學(xué)互幫互學(xué)",大家齊心協(xié)力,互幫互助的學(xué)習(xí),不僅同學(xué)進(jìn)步,自己也在幫助同學(xué)的同時(shí)鞏固了知識(shí)。讓學(xué)生感受到集體的力量,找到了歸屬感。

  五、建立班級(jí)崗位責(zé)任制,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能。

  如今的小學(xué)生,有很強(qiáng)的自我意識(shí)、自尊心,他們渴望得到尊重,渴望被別人承認(rèn),渴望在同學(xué)面前展示自己。根據(jù)這些特點(diǎn),本著"尊重學(xué)生,提供機(jī)會(huì),平等相待"的原則,我在班級(jí)管理中建立了班級(jí)崗位責(zé)任制,并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,實(shí)行班干部競(jìng)選制。班級(jí)設(shè)立各種各樣的崗位,如勞動(dòng)委員、學(xué)習(xí)委員、早讀檢查員、衛(wèi)生檢查員、學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、安全管理員等,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮各自的潛能。還建立"常務(wù)班長(zhǎng)""值日班長(zhǎng)制度",要想擔(dān)任"常務(wù)班長(zhǎng)"必須通過(guò)競(jìng)選,競(jìng)選人要進(jìn)行競(jìng)選演講,并回答同學(xué)提出的問(wèn)題,經(jīng)大家投票選舉而產(chǎn)生的。全班學(xué)生輪流擔(dān)任"值日班長(zhǎng)",保證人人都有參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。有些一直被認(rèn)為"差生"的同學(xué),通過(guò)當(dāng)尋執(zhí)政",紀(jì)律意識(shí)明顯增強(qiáng),學(xué)習(xí)明顯進(jìn)步。幾位平時(shí)因?yàn)槌煽?jī)差,不守紀(jì)律而抬不起來(lái)的同學(xué),在擔(dān)任值日班長(zhǎng)期間,展現(xiàn)了自己出眾的組織才華和能力,這使他們找回了自尊,增強(qiáng)了自信,發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)也很棒。

  在班級(jí)中,班主任是導(dǎo)演,學(xué)生才是主角,在班級(jí)的組織和活動(dòng)建設(shè)上,要把重點(diǎn)放在"把班級(jí)還給學(xué)生上,讓每個(gè)學(xué)生都參與班級(jí)的管理活動(dòng)",培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和提高自尊心、自信心,充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓每個(gè)孩子在學(xué)校中得到最佳發(fā)展,讓每個(gè)孩子都品嘗成功的快樂(lè),我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們脫穎而出,創(chuàng)造展示自己的天地,培養(yǎng)自主能力,讓學(xué)生在班級(jí)的自主管理留給學(xué)生自主空間、力求班級(jí)管理民主化。

管理學(xué)生心得6

  看了北京大學(xué)莊老師的情緒管理講課,這課使我受益匪淺,他所講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),都與我們的生活息息相關(guān)。情緒的控制和管理對(duì)我們的人生真的是至關(guān)重要的。

  情緒沒(méi)有好壞之分,每個(gè)人有情緒是正常的。喜怒哀樂(lè)都是人生常態(tài),所以每個(gè)人都要要學(xué)會(huì)管理情緒,做情緒的主人。

  情緒波動(dòng)在生活中是很常見(jiàn)的,但情緒層次不同,有時(shí)候過(guò)度興奮,會(huì)樂(lè)極生悲,過(guò)度悲觀會(huì)導(dǎo)致自殺。這樣,我們就學(xué)以致用,可以用莊老師給我講的揮臂解壓法,只要不是威脅傷害他人的方法,一切的方法都可以,F(xiàn)實(shí)中,生活的壓力已經(jīng)把有些人摧殘得體無(wú)完膚,為什么說(shuō)到壓力呢?因?yàn)榍榫w是由壓力而轉(zhuǎn)變的,人的壓力,就是自身的能力不足。舉個(gè)例子:作為學(xué)生的我們,學(xué)習(xí)成績(jī)是伴隨著我們的精神壓力,月考,中期考,掛科,整天就會(huì)因?yàn)檫@些事情而感到煩惱,這些煩惱的來(lái)源就是自身的能力不足,所要滿(mǎn)足的事情受到了威脅傷害,就會(huì)給我們帶來(lái)一種挫敗感,有的人甚至一蹶不振。這時(shí)候,我們的情緒就會(huì)因?yàn)檫@些而有一些小波動(dòng),怎么辦呢?這時(shí)候我們應(yīng)該把注意力集中在解決這個(gè)問(wèn)題上,我應(yīng)該怎么去解決,而不是整天的說(shuō),我一定要好好學(xué)習(xí),認(rèn)真聽(tīng)講,說(shuō)空話誰(shuí)不會(huì)?要從失敗中獲取經(jīng)驗(yàn),教訓(xùn),從而邁出自己的一小步。向老師,朋友,家人,有時(shí)候向別人尋求幫助時(shí),是給自己解決了麻煩,別人也會(huì)因此而感到快樂(lè),甚至別人還會(huì)有一種成就感,尋求他人幫助也是管理情緒的一個(gè)重要方法。

  生活中,我們要善于察覺(jué)情緒,當(dāng)你正在做一件你覺(jué)得非常困難的事情時(shí),比如說(shuō),學(xué)編程,寫(xiě)代碼。這時(shí),你會(huì)感到非常痛苦,怎么會(huì)這么難啊,于是你就沒(méi)有想再學(xué)下去的心了,內(nèi)心就會(huì)對(duì)編程感到厭煩,由此,自身能力不足就牽引到情緒的波動(dòng),憤怒,這時(shí)應(yīng)該好好想想,人的一切憤怒,都是來(lái)源于自身能力不足,好好想想我為什么要憤怒?你這不是在貶低自己的能力嗎?于是抑制憤怒,自我安慰,一遍學(xué)不懂學(xué)第二遍,直到學(xué)懂它為止,有時(shí)候憤怒是一種好東西,它可以使你迸發(fā)出前所未有的潛力。

  老師說(shuō),當(dāng)你遇到難題時(shí),你應(yīng)該感到高興,而不是感到沮喪,因?yàn)槟阌钟龅搅艘粋(gè)新的東西,你又學(xué)到了一樣新的東西。當(dāng)你所遇到的'難題自己無(wú)法解決,千萬(wàn)不要憤怒,悲傷,你應(yīng)該尋求他人的幫助,這也是提升自己情緒管理的一個(gè)方法。

  最近我遇到了一個(gè)難題,經(jīng)常導(dǎo)致我對(duì)什么事情都感到厭倦,對(duì)什么事情沒(méi)有了興趣,我才慢慢意識(shí)到我的情緒一天比一天惡劣,喜怒無(wú)常,我也想從這個(gè)狀態(tài)里走出來(lái),可只要我一想到這件事,我對(duì)什么都沒(méi)有了興趣,感覺(jué)像是經(jīng)歷了生死,什么事情都無(wú)所謂的樣子。情緒有時(shí)候真的不是能控制的,情緒的波動(dòng)有時(shí)候也會(huì)給我們生活帶來(lái)不必要的麻煩,學(xué)會(huì)控制它,管理它。

  情緒發(fā)生時(shí),我們?cè)谶@之前,我們要善于察覺(jué)它,把自己從情緒中給拉回來(lái),與情緒隔離。當(dāng)你慢慢的從情緒中走出來(lái)時(shí),你要清醒的來(lái)處理當(dāng)前的事情,理清思路,尋求事情的解決辦法,人只有在保持頭腦清醒時(shí),做出的決定才是美好的,當(dāng)你把這件事情解決后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)事情沒(méi)有你想的那么糟糕,那么困難。有一句話說(shuō)得好:人的一切憤怒是對(duì)自己無(wú)能的表現(xiàn)。情緒的變化也和心態(tài)有關(guān),情緒好的人,對(duì)生活也是積極樂(lè)觀向上的,他們善于管理控制情緒,做事的效率也會(huì)很高,所以他們的事情與預(yù)想的結(jié)果一樣,內(nèi)心得到滿(mǎn)足,有著一個(gè)舒適的心情,對(duì)生活也是有幫助的。

  當(dāng)我們被情緒所左右時(shí),我們要適當(dāng)?shù)慕o自己減壓,可以利用莊老師給我講的幾個(gè)方法

  1、揮臂解壓法,把自己的雙手往腦后抬起,然后再用力甩出,同時(shí)在甩的過(guò)程中,發(fā)出“哈”的聲音,這樣試著做三分鐘,你會(huì)發(fā)現(xiàn)比之前好多了。2、跳莎莎舞,跳舞可以給我們的身體帶來(lái)一種輕松的感覺(jué),這也是一種解壓管理情緒的方法。3、聽(tīng)音樂(lè),可以利用音樂(lè)軟件播放一些輕柔地音樂(lè),給自己催眠一下,緩解一下壓力,使自己走出當(dāng)前的焦慮。

  通過(guò)這次演講,我從中學(xué)會(huì)了許多管理情緒的方法,而且感受頗深,學(xué)以致用,用到各個(gè)方面,當(dāng)自己有情緒時(shí),應(yīng)該把它當(dāng)做是一個(gè)鍛煉機(jī)會(huì),用到老師所講的方法,有效的應(yīng)對(duì)情緒,管理情緒。

管理學(xué)生心得7

  一、強(qiáng)化課堂管理要在抓紀(jì)律上下功夫

  小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛(ài)動(dòng)貪玩,自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴(yán)明的班風(fēng)制度,但仍有部分同學(xué)自控能力比較差,時(shí)不時(shí)的會(huì)亂發(fā)言,擺弄鉛筆轉(zhuǎn)著玩的,嘰嘰喳喳小聲說(shuō)話的,交頭接耳左顧右盼的,故意起哄喧嘩的……學(xué)生這些不良習(xí)慣,必然會(huì)打斷教師的上課思路,影響教師教學(xué)方案的實(shí)施,影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動(dòng),從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此,教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格課堂紀(jì)律,規(guī)范學(xué)生聽(tīng)課的坐姿、語(yǔ)言等,培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣,教師絕不能置之不理,采取置若罔聞、視而不見(jiàn)、聽(tīng)之任之放棄的態(tài)度,這樣下去不僅是教師對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話。

  二、強(qiáng)化課堂管理要在培養(yǎng)良好的習(xí)慣上下功夫

  現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越,生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小,學(xué)習(xí)目標(biāo)又不十分明確,惰性強(qiáng),所以缺少學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。這就要求教師在上課時(shí)培養(yǎng)他們勤思考、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意層次,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意回答。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感時(shí),學(xué)習(xí)的欲望就會(huì)迸發(fā)出來(lái),一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)得以矯正。

  三、強(qiáng)化課堂管理要在教法上下功夫

  眾所周知,教有法無(wú)定法,貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要,為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師就必須靈活運(yùn)用多種方法,來(lái)鉆研教材和教法,特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況,針對(duì)學(xué)生的'需要,采取讓學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)法,教師還需要在自身的語(yǔ)言修養(yǎng)上下功夫,多一點(diǎn)幽默,多一點(diǎn)婉轉(zhuǎn),多一點(diǎn)呵護(hù)。因?yàn)閷W(xué)生的有效注意力是很短暫的,這就要求教師必須不斷的變換方式方法,來(lái)引起學(xué)生的有效注意,讓學(xué)生便于接受,樹(shù)立信心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,有效提高學(xué)生的注意力,達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

管理學(xué)生心得8

  霍姆林斯基有一個(gè)著名的論斷,真正的教育是自主教育,是實(shí)現(xiàn)自主管理的前提和基礎(chǔ),自主管理則是高水平的自主教育的成就和標(biāo)志。借鑒蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn),我們完全可以這么說(shuō),真正的管理是自主管理。班主任是班集體的建設(shè)者,組織者。

  因此,班主任在有效地進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中,不能僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師嚴(yán)格管理,關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理,使每個(gè)學(xué)生做到既是管理的對(duì)象,又是管理的主體,達(dá)到“管,是為了不管”的目的。

  一、正確理解學(xué)生的自主管理

  我認(rèn)為,所謂“班級(jí)學(xué)生的自主管理”是指學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。班級(jí)自主管理的基本和前提是自主教育,教育學(xué)告訴我們:“學(xué)生進(jìn)入初中以后,他們開(kāi)始身高猛漲,自主意識(shí)更強(qiáng)烈。

  二、學(xué)生自主管理的意義

  首先,這種管理能創(chuàng)造一種親切的、自由的、和諧的教育環(huán)境,這種環(huán)境有利于對(duì)學(xué)生的教育。教育心理學(xué)的研究表明:教育環(huán)境過(guò)于嚴(yán)肅、緊張或過(guò)于松散、零亂,學(xué)生的心境與情緒都會(huì)受到影響,接受教育的功能就會(huì)隨之下降。

  其次,有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因,如以前課堂上學(xué)生經(jīng)常違反紀(jì)律卻屢教不改;衛(wèi)生情況一團(tuán)糟卻熟視無(wú)睹;……諸如此類(lèi),舉不勝舉。但自從我在班里開(kāi)展了四賽活動(dòng),讓他們自己互相評(píng)價(jià),擇優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。他們的積極性提高了很多,班務(wù)工作也更容易展開(kāi)。

  再次,自主管理能從多方面培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力,為學(xué)生增長(zhǎng)管理才干創(chuàng)造了許多時(shí)間的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中生活的孩子,長(zhǎng)大以后一定有進(jìn)取心,不墨守成規(guī),有較強(qiáng)的適應(yīng)性,從而為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)。

  此外,它還有利于班風(fēng)和校風(fēng)的樹(shù)立。班風(fēng)和校風(fēng)是學(xué)生群體共同具有的富有特色的穩(wěn)定的行為傾向,它體現(xiàn)出學(xué)生共有的精神風(fēng)貌。學(xué)生在自主管理過(guò)程中,自主認(rèn)識(shí)、自主組織、自主監(jiān)督、自主調(diào)節(jié)、自主評(píng)價(jià)的能力得到迅速的提高,從而為優(yōu)良的班風(fēng)校風(fēng)的樹(shù)立,準(zhǔn)備好思想條件。總之,實(shí)施班級(jí)自主管理,是時(shí)代的要求,是由學(xué)校教育性質(zhì)與學(xué)生心理特點(diǎn)所決定的。

  三、學(xué)生自主管理的實(shí)施

  第一,我們應(yīng)讓學(xué)生民主選舉產(chǎn)生班委領(lǐng)導(dǎo)班子。并大膽放權(quán)給班委,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性與工作的積極性,使他們有一個(gè)寬松的工作環(huán)境,使他們真正成為班主任的得力助手與班級(jí)的中堅(jiān),發(fā)揮班委會(huì)、團(tuán)支部的核心力量。俗話說(shuō):“火車(chē)跑得快,全靠車(chē)頭帶!币粋(gè)好的班集體,班干部所起的作用不容忽視,作為班級(jí)的火車(chē)頭,他們起著“唯余馬首是瞻”的.作用。因此,我經(jīng)常組織班團(tuán)干部進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí),闡明學(xué)生自主管理的意義,提出要求,即要以身作則,身先士卒,從小事做起,從我做起;又要積極開(kāi)展工作,大膽管理,制定出相應(yīng)的可操作性強(qiáng)的班規(guī)。剛開(kāi)始時(shí)班主任一定要協(xié)助班團(tuán)干,精心指導(dǎo),實(shí)踐中在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候放權(quán)給班團(tuán)干。如:對(duì)一些班級(jí)的量化考核,班團(tuán)干有權(quán)力對(duì)班上的好人好事給予加分,給予表?yè)P(yáng);對(duì)一些不良行為要及時(shí)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行批評(píng)指正;樹(shù)新風(fēng),揚(yáng)正氣;培養(yǎng)基本的組織領(lǐng)導(dǎo)能力等。

  第二,充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生自主管理的意識(shí)和參與欲望,愛(ài)護(hù)學(xué)生自主管理的積極性,經(jīng)常進(jìn)行成就強(qiáng)化。只要教育得法,每個(gè)孩子都會(huì)成為班級(jí)管理的積極參與者。例如我實(shí)行了每周兩天的”無(wú)批評(píng)日”制度,使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功的快樂(lè),鞏固了進(jìn)行自主管理的意識(shí)。又例如每個(gè)同學(xué)在做好教室、宿舍和衛(wèi)生責(zé)任區(qū)的值日及保潔之外,我要求他們進(jìn)行互相監(jiān)督,互相勉勵(lì),對(duì)做得好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),對(duì)做得不夠好的敢于揭發(fā),敢于批評(píng),讓正氣壓倒邪氣。

  第三,幫助學(xué)生完成一些他們自己解決不了的難題。這種難題主要集中在對(duì)一些待進(jìn)生的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化上。我知道,外界的表?yè)P(yáng)在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。作為生命的個(gè)體,后進(jìn)生更迫切需要被認(rèn)同,被賞識(shí)。因此,我善于發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),讓他們做力所能及的事,并給予鼓勵(lì),使其得到集體的認(rèn)同。

管理學(xué)生心得9

  今日,教育部召開(kāi)新聞通氣會(huì),并發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生睡眠管理工作的通知》。

  通知共提出了七條措施,概括包括“強(qiáng)重視、保時(shí)間、防干擾、提質(zhì)量”12個(gè)字。

  《通知》明確提出,各地各校要把科學(xué)睡眠宣傳教育納入課程教學(xué)體系、教師培訓(xùn)內(nèi)容和家校協(xié)同育人機(jī)制,大力普及科學(xué)睡眠知識(shí),廣泛宣傳充足睡眠對(duì)于中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的極端重要性,提高教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方思想認(rèn)識(shí)。

  要求,小學(xué)生每天睡眠時(shí)間應(yīng)達(dá)到10小時(shí),初中生應(yīng)達(dá)到9小時(shí),高中生應(yīng)達(dá)到8小時(shí)。學(xué)校作息時(shí)間方面,小學(xué)上午上課時(shí)間一般不早于8:20,中學(xué)一般不早于8:00。同時(shí)強(qiáng)調(diào),學(xué)校不得要求學(xué)生提前到校,有條件的應(yīng)保障必要午休時(shí)間。就寢時(shí)間方面,小學(xué)生一般不晚于21:20,初中生一般不晚于22:00,高中生一般不晚于23:00。

  針對(duì)外在因素影響學(xué)生睡眠問(wèn)題,《通知》提出了3個(gè)“中斷機(jī)制”,要求作業(yè)、校外培訓(xùn)、游戲都要為學(xué)生睡眠讓路。

  第一個(gè)是作業(yè)“中斷”,要求小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書(shū)面作業(yè)、中學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書(shū)面作業(yè),個(gè)別學(xué)生經(jīng)努力到就寢時(shí)間仍未完成作業(yè)的',家長(zhǎng)應(yīng)督促按時(shí)就寢不熬夜,確保充足睡眠。

  第二個(gè)是校外培訓(xùn)時(shí)間“中斷”,要求校外線下培訓(xùn)結(jié)束時(shí)間不得晚于20:30,線上直播類(lèi)培訓(xùn)結(jié)束時(shí)間不得晚于21:00,不得以課前預(yù)習(xí)、課后鞏固、作業(yè)練習(xí)、微信群打卡等任何形式布置作業(yè)。

  第三個(gè)是游戲“中斷”,要求各地教育部門(mén)按照管理權(quán)限,會(huì)同相關(guān)部門(mén)采用技術(shù)手段加強(qiáng)監(jiān)管,確保每日22:00到次日8:00不得為未成年人提供游戲服務(wù)。

管理學(xué)生心得10

  輔導(dǎo)員是電大學(xué)歷教育的具體組織者、管理者和指導(dǎo)者,是學(xué)校與學(xué)生聯(lián)系的紐帶,是學(xué)校教育教學(xué)改革的實(shí)施者之一,肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才的重任。我在電大擔(dān)任輔導(dǎo)員工作有八年,近年來(lái)電大在教學(xué)模式、管理模式等許多方面進(jìn)行了改革與創(chuàng)新,我目睹了這種變化并親身經(jīng)歷了這個(gè)過(guò)程。我深深地感到:不管是何種改革、何種創(chuàng)新,電大輔導(dǎo)員為學(xué)生服務(wù)、為教學(xué)服務(wù)的宗旨不會(huì)變。我認(rèn)為當(dāng)好電大輔導(dǎo)員應(yīng)在五種意識(shí)的樹(shù)立上下功夫。

  一、學(xué)習(xí)意識(shí)

  “打鐵需要自身硬”。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨,電大輔導(dǎo)員要與時(shí)俱進(jìn)、緊跟時(shí)代步伐,就必須不斷的解放思想,更新觀念,學(xué)習(xí)新事物、新知識(shí),積累生活和工作經(jīng)驗(yàn),才能適應(yīng)成人學(xué)生求知欲強(qiáng)、視野開(kāi)闊、有一定社會(huì)經(jīng)歷的特點(diǎn)。近幾年來(lái),電大學(xué)生年齡呈現(xiàn)年輕化趨向,以下這些數(shù)據(jù)是本人擔(dān)任輔導(dǎo)員班級(jí)的情況:98級(jí)金融本科學(xué)生平均年齡是32歲,99級(jí)30歲,02級(jí)28歲,05級(jí)25歲,學(xué)生年齡越來(lái)越年輕,這就要求輔導(dǎo)員保持一顆年輕的心,樂(lè)于接受新事物、新思想,縮小與學(xué)生之間的距離,消除心靈隔閡,找到與他們進(jìn)行溝通和交流的“共同語(yǔ)言”。輔導(dǎo)員如何才能跟上時(shí)代的步伐?如何縮小與學(xué)生之間的距離?我認(rèn)為只有學(xué)習(xí),不斷地補(bǔ)充新知識(shí),擴(kuò)大信息量。輔導(dǎo)員應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、倫理學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識(shí),不斷提升自己的理論素養(yǎng)和科學(xué)文化素養(yǎng),從而為進(jìn)一步探索學(xué)生工作新途徑新方法提供理論指導(dǎo)。

  二、表率意識(shí)

  大學(xué)教育不僅要傳授科學(xué)知識(shí),更重要的是透過(guò)知識(shí)的傳授讓學(xué)生領(lǐng)悟一種精神,這種精神不僅僅是科學(xué)精神,還有人文精神。輔導(dǎo)員應(yīng)重視自身的言傳身教,“學(xué)高為師,身正乃范”,輔導(dǎo)員自身的人格魅力本身就是強(qiáng)有力的教育手段,要求學(xué)生做到的自己首先做到,要求學(xué)生相信的自己首先相信。當(dāng)前電大學(xué)生中確實(shí)有一些“混文憑、搗漿糊”者,所以每次考試的考場(chǎng)紀(jì)律是一個(gè)棘手的問(wèn)題,今年合肥電大的考場(chǎng)情況在網(wǎng)上一經(jīng)報(bào)道在社會(huì)引起強(qiáng)烈反響。這就要求輔導(dǎo)員在日常的'班級(jí)管理中,教育、引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)的目的;還要從誠(chéng)信做人方面入手,教育學(xué)生做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人,而輔導(dǎo)員應(yīng)該是楷模,是表率,真正做到言行一致、表里如一。

  三、情感意識(shí)

  “感人心者,莫先乎情”。心理學(xué)家研究結(jié)果表明,人的心理活動(dòng)是由客觀事物所引起的,同時(shí)又會(huì)在人的行為和表情中表露出來(lái)。以情感人正是抓住客觀事物與心理活動(dòng)、行為表情之間的內(nèi)在聯(lián)系,從情感入手,通過(guò)心理活動(dòng)規(guī)律,增強(qiáng)思想教育工作的有效性。要做好學(xué)生工作,輔導(dǎo)員必須熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生,了解他們的所思所想,與他們平等相處,這樣才能形成相互間的情感溝通與共鳴,從而為自己正確的開(kāi)展學(xué)生工作提供依據(jù)。我所帶的一個(gè)班級(jí)有一天英語(yǔ)課全體缺課,當(dāng)我得知是因?yàn)槟翘煲晃煌瑢W(xué)生日,大家在為他慶祝生日,本來(lái)想請(qǐng)我一起參加,因?yàn)槟翘煺糜姓n,怕我不同意而來(lái)了個(gè)先斬后奏,我沒(méi)有批評(píng)他們,而是肯定了他們團(tuán)結(jié)友愛(ài),積極開(kāi)展健康有益的班級(jí)活動(dòng),這說(shuō)明我們班凝聚力強(qiáng),值得肯定,但是在組織程序上有待改進(jìn),應(yīng)該事先告訴我,一來(lái)免得英語(yǔ)老師在教室里苦苦等候,二來(lái)可以通過(guò)調(diào)課不耽誤學(xué)習(xí),這樣不是兩全其美嗎?從此以后該班有任何活動(dòng),他們會(huì)事先告訴我并征得我的同意。另一個(gè)班中有一位殘疾女學(xué)生,我特別關(guān)注她,她衣著樸素;開(kāi)學(xué)數(shù)周來(lái)開(kāi)著一輛殘疾人專(zhuān)用的助動(dòng)車(chē),風(fēng)雨無(wú)阻;我查閱她報(bào)名時(shí)填寫(xiě)的信息,發(fā)現(xiàn)她畢業(yè)于一所不錯(cuò)的普通高校,是應(yīng)屆畢業(yè)生,而且成績(jī)優(yōu)異。我想進(jìn)一步了解她,如果冒昧地問(wèn)她怎么會(huì)殘疾的會(huì)不會(huì)觸了她的傷心處?一天我終于撥通了她的電話,先詢(xún)問(wèn)開(kāi)學(xué)以來(lái)的學(xué)習(xí)情況,行動(dòng)不方便平時(shí)來(lái)學(xué)校上課時(shí)是否需要同學(xué)或老師的幫助?小姑娘輕松地說(shuō):不要緊,我已經(jīng)習(xí)慣了。我說(shuō)我很想了解你,你能把你的經(jīng)歷告訴我嗎?她說(shuō)可以,我明天寫(xiě)信給你,我把我的E-mail地址告訴她。第二天我收到了一封幾千字的信,看完信我流淚了,我的回信是:我很感動(dòng)!我為我班中有你這樣堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生而驕傲。我于是向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)了她的情況,學(xué)校很重視,幾次上門(mén)家訪,從生活上、學(xué)習(xí)上、工作上關(guān)心她,而她也不負(fù)眾望,為學(xué)校贏得了榮譽(yù)。這件事在班中傳開(kāi)了,大家紛紛表示以后要多關(guān)心她,并學(xué)習(xí)她與命運(yùn)抗?fàn),積極向上的精神。我也贏得了全班學(xué)生的信任,當(dāng)遇到困難或挫折時(shí)愿意向我傾訴。古人云:“親其師,信其道”。經(jīng)過(guò)幾年輔導(dǎo)員的工作,讓我深深感到有了情感的催化作用,動(dòng)之以情,再曉之以理,情理交融,導(dǎo)之以行就有了使學(xué)生接受的基礎(chǔ)。

  四、服務(wù)意識(shí)

  電大輔導(dǎo)員要牢固樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想意識(shí),一切為學(xué)生的利益著想,一切為學(xué)生的發(fā)展著想。電大學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí),而且大多數(shù)已成家立業(yè),往往由于工作、學(xué)習(xí)、家庭三者不能兼顧而產(chǎn)生矛盾,這就要求輔導(dǎo)員為他們做好服務(wù)工作,為他們?cè)趯W(xué)習(xí)上大開(kāi)方便之門(mén),讓他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)學(xué)到盡可能多的知識(shí),這是成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)要求輔導(dǎo)員樹(shù)立一切為了學(xué)生的服務(wù)意識(shí);另一方面成人教育激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)要求輔導(dǎo)員具有強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí);由于成人高等教育辦學(xué)體制靈活,辦學(xué)形式多樣,辦學(xué)主體復(fù)雜,學(xué)校之間不僅存在著生源競(jìng)爭(zhēng),還存在著質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)和效益競(jìng)爭(zhēng),競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力取決于管理水平和教育質(zhì)量,那么輔導(dǎo)員的管理水平、服務(wù)水平直接影響著學(xué)校的整體管理水平和整體教育質(zhì)量。 還有成人教育的發(fā)展趨勢(shì)要求輔導(dǎo)員在細(xì)節(jié)上加強(qiáng)服務(wù)工作;成人高等教育大多采用學(xué)分制,學(xué)生選課的自主性將越來(lái)越大,輔導(dǎo)員對(duì)于每一位學(xué)生不同的選課計(jì)劃作出不同的安排,輔導(dǎo)員的工作將大大增加,要求也將增加,輔導(dǎo)員必須耐心、細(xì)致地做好服務(wù)工作。

  五、以學(xué)生為本意識(shí)

  從“教”方面來(lái)講,教師是主體,學(xué)生是客體;從“學(xué)”的方面來(lái)講,學(xué)生是主體,知識(shí)或技術(shù)是客體。成人高校輔導(dǎo)員更要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用,因?yàn)槌扇烁咝4蠖嗖捎谩懊媸?自學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)方式,面授課占的比例小,老師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)也較少,很多知識(shí)靠學(xué)生的自學(xué)獲得,因此,成人高等學(xué)校更注重學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)能力的培養(yǎng),讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員在日常的班級(jí)管理中,可以通過(guò)建立學(xué)習(xí)小組,選好組長(zhǎng),把該組的事務(wù)都交給組長(zhǎng);開(kāi)展一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),讓學(xué)生自己聯(lián)系、組織等,既減輕輔導(dǎo)員的工作,又培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力?傊,輔導(dǎo)員的一切工作都圍繞學(xué)生的發(fā)展,“一切為了學(xué)習(xí)者,為了一切學(xué)習(xí)者”是以學(xué)生為本意識(shí)的完美體現(xiàn)。

  隨著近年來(lái)電大教育事業(yè)的飛速發(fā)展,電大輔導(dǎo)員在整個(gè)教育體系中扮演著越來(lái)越重要的角色,這支隊(duì)伍能否與時(shí)俱進(jìn),能否在解決問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)新突破,已經(jīng)越來(lái)越得到人們的重視和關(guān)注。20xx年是上海市加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵一年,我們要借著這股東風(fēng)進(jìn)一步解放思想、與時(shí)俱進(jìn),更新觀念、大膽探索新形勢(shì)下的工作方式和工作方法。緊緊圍繞學(xué)校提出的十二字辦學(xué)方針,不斷開(kāi)創(chuàng)電大學(xué)生工作的嶄新局面。

  劉玲

管理學(xué)生心得11

  最近在網(wǎng)上又看到深圳5歲兒童墜樓的事件后,使我深刻認(rèn)識(shí)到教師不只是教書(shū),知識(shí)的傳授者,更是背負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的管理者。安全教育是每一位教師義不容辭的職責(zé)。我們學(xué)校處于城鄉(xiāng)結(jié)合地,學(xué)生來(lái)源地域、家庭背景相對(duì)復(fù)雜。有些孩子在農(nóng)村長(zhǎng)大,思想單純樸素;有的學(xué)生家長(zhǎng)上班時(shí)間較長(zhǎng),不能夠及時(shí)接送孩子上下學(xué),容易出現(xiàn)監(jiān)管漏洞;有的即使在托管班,監(jiān)管責(zé)任也難以得到切實(shí)保障;有的家長(zhǎng)工作比較忙,學(xué)生安全意識(shí)淡薄。他們?cè)谛r(shí)間的`安全可以保障,但在上學(xué)、放學(xué)的路上很不安全。特別是思想上,部分學(xué)生及家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)水平有待進(jìn)一步提高。為了使他們能夠安全健康地成長(zhǎng),我努力從以下幾方面做好工作:

  1、與家長(zhǎng)簽訂《安全責(zé)任書(shū)》,讓家長(zhǎng)與學(xué)校配合做好學(xué)生的安全教育工作。尤其是節(jié)假日期間,各位家長(zhǎng)朋友一定要看管好自己的孩子,嚴(yán)禁學(xué)生擅自或結(jié)伴到溝塘河等地方游泳、洗澡、玩耍,以防危險(xiǎn)發(fā)生。

  2、時(shí)時(shí)向?qū)W生敲警鐘,經(jīng)常講安全,努力提高他們的安全意識(shí)。

  3. 要善于與學(xué)生溝通。我在課余時(shí)間經(jīng)常與學(xué)生溝通,發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有矛盾產(chǎn)生,就及時(shí)與他們交流解決,消除隔閡,把矛盾消除在萌芽之中。

  總之,我們要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),時(shí)刻繃緊安全穩(wěn)定工作這根弦,善于解決安全工作中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題, 這樣才能做好學(xué)校的安全工作,把學(xué)校建成師生學(xué)習(xí)、工作、生活的安全港灣。

管理學(xué)生心得12

  這一周以來(lái)的課程設(shè)計(jì),不僅讓我明白了C語(yǔ)言的確是一門(mén)很有用的,但是又是不容易的一門(mén)課程。起初剛開(kāi)始做課程設(shè)計(jì)時(shí),以為這個(gè)課程設(shè)計(jì)不會(huì)有多難,只不過(guò)是把多個(gè)函數(shù)組合起來(lái)就好了,但是,經(jīng)過(guò)這一星期的編程,發(fā)現(xiàn)要完完整整把程序按照要求編出來(lái)是一件很不容易的事情。然而在這一周以來(lái)的學(xué)習(xí)中,也對(duì)C語(yǔ)言這門(mén)課程有了更加的了解和學(xué)習(xí)。

  在整個(gè)編程的過(guò)程中,可以說(shuō)遇到了很多難題,但是讓我印象最深刻的是在編寫(xiě)從某文件中讀取學(xué)生信息這個(gè)程序時(shí)所遇到的困難。起初,程序時(shí)編寫(xiě)出來(lái)了,在組建時(shí)也沒(méi)有錯(cuò)誤,但是就是實(shí)現(xiàn)不了這個(gè)功能,接著就是整整一天的苦戰(zhàn);終于,能夠讀取文件中的信息了,可是,新問(wèn)題又來(lái)了,在顯示讀取的信息時(shí)出現(xiàn)了亂序。另外在編寫(xiě)加密代碼的時(shí)候竟然忘記了將其放在主函數(shù)中運(yùn)行鬧了笑話,在指導(dǎo)老師的幫助下最后解決了這個(gè)問(wèn)題。 每天看到一行行代碼著實(shí)有時(shí)讓人頭大。然而在這個(gè)程序完整地編寫(xiě)下來(lái),我覺(jué)得編寫(xiě)程序需要很大的耐心,一個(gè)稍微大點(diǎn)的程序就有個(gè)幾百甚至上千行,沒(méi)有耐心是很難做得成功的。當(dāng)然細(xì)心也很需要,在編程的'過(guò)程中有很多錯(cuò)誤都是自己的粗心造成的,有時(shí)甚至自己多次檢查都看不出來(lái),這樣一來(lái),會(huì)造成時(shí)間的大量浪費(fèi)。

  這次的課程設(shè)計(jì)也是一次很好的對(duì)自我的檢查。它讓我知道了自己在C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)上還不夠認(rèn)真刻苦,很多知識(shí)點(diǎn)還是沒(méi)有很好的掌握,甚至有些知識(shí)點(diǎn)很生疏,這也許就是我在編寫(xiě)從某文件中讀取學(xué)生信息這一函數(shù)時(shí)老碰壁的原因所在!從這一點(diǎn)上來(lái)看,發(fā)現(xiàn)我對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度還不夠端正,有待加強(qiáng)。

  不管怎么說(shuō),經(jīng)過(guò)這一次課程設(shè)計(jì),在C語(yǔ)言方面的收獲最大,讓我讀代碼的能力大大提升了不少,也鞏固了很多知識(shí)。同時(shí)也受到了指導(dǎo)老師劉云、鄒文輝的細(xì)心指導(dǎo),非常感謝!

管理學(xué)生心得13

  責(zé)任感是道德情感中一個(gè)重要的內(nèi)容,責(zé)任感是個(gè)人對(duì)自己的工作,所屬的群體、生活的環(huán)境所承擔(dān)的責(zé)任,應(yīng)盡的義務(wù)的自覺(jué)態(tài)度,是處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì),個(gè)人與自然等關(guān)系的基本要求,是做人做事的根本。學(xué)生如果缺乏責(zé)任感,必然會(huì)影響集體交給的任務(wù)的完成,必然會(huì)對(duì)個(gè)人的品德的健康發(fā)展造成嚴(yán)重障礙,影響其全面發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō):“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心,是解決許多問(wèn)題的教育手段。”“沒(méi)有責(zé)任心就不會(huì)有真正的工作!笨梢(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是十分重要、十分必要的。

  多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我,一個(gè)集體中,如果大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的責(zé)任感,那么這個(gè)集體一定是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體;反之,則會(huì)變成一盤(pán)散沙,很難形成良好的班風(fēng)。

  如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感呢?我作了以下一些嘗試。

  一.以愛(ài)育愛(ài),在愛(ài)的氛圍中孕育責(zé)任感

  情感因素的核心是“愛(ài)”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭,學(xué)習(xí)的責(zé)任心,每當(dāng)一年級(jí)新生入校時(shí)便在校門(mén)口掛上這樣的標(biāo)語(yǔ):“熱愛(ài)你的媽媽吧”?梢(jiàn),“愛(ài)”是責(zé)任感的基礎(chǔ)。一個(gè)熱愛(ài)自己、他人、家庭、國(guó)家、學(xué)習(xí)的學(xué)生自然就會(huì)對(duì)這些產(chǎn)生責(zé)任感。

  因此,為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,就必須對(duì)他們進(jìn)行愛(ài)的教育,以愛(ài)育愛(ài),讓他們?cè)趷?ài)的氛圍中孕育責(zé)任感。實(shí)踐中能體會(huì)到,教師是影響學(xué)生責(zé)任感形成的主要人物,要把自己的心血、才智、溫柔、激情都凝聚成對(duì)學(xué)生的愛(ài),去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,去感化每一個(gè)學(xué)生。用這種細(xì)致而高尚的愛(ài),激勵(lì)學(xué)生去拼搏,去愛(ài)我們這個(gè)世界。孩子們?cè)凇氨粣?ài)”中學(xué)會(huì)“愛(ài)”,便會(huì)在愛(ài)的氛圍中奠定責(zé)任感的良好基礎(chǔ)。

  二。相機(jī)誘導(dǎo),在具體實(shí)例中引導(dǎo)學(xué)生感知責(zé)任感

  學(xué)生在具體可感的實(shí)例中弄清什么是責(zé)任感。在具體操作中,我考察到低段學(xué)生理解能力較差的年齡特點(diǎn),避免詞語(yǔ)解釋式的生硬講述,而是列舉出許多具體事例來(lái)說(shuō)明,如農(nóng)民辛勤勞動(dòng),種好莊稼是他們責(zé)任感的表現(xiàn)、工人努力做好自己的工作,也是責(zé)任感的表現(xiàn)……,在此基礎(chǔ)上,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己舉例,學(xué)生發(fā)言踴躍。最后,我問(wèn)“學(xué)生的責(zé)任是什么”?學(xué)生都能回答出“認(rèn)真學(xué)習(xí)”,進(jìn)而我又問(wèn):在我們這個(gè)集體中,你認(rèn)為還應(yīng)盡哪些責(zé)任?學(xué)生們紛紛答出“關(guān)心集體”、“為集體爭(zhēng)光”,“幫助同學(xué)”等。接著,我又問(wèn):在家里你又該盡哪些責(zé)任呢?學(xué)生又能答出“幫助爸爸、媽媽做家務(wù)”、“孝敬父母”“孝敬老人”等,由此可見(jiàn),學(xué)生理解了什么是責(zé)任感,并且知道自己有哪些責(zé)任。

  第二,組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生責(zé)任感評(píng)價(jià)量表》,讓學(xué)生明白自己在不同年段所要達(dá)到的責(zé)任感目標(biāo)。在這些目標(biāo)導(dǎo)向下,規(guī)范自己的言行,加深對(duì)責(zé)任感的理解。

  三.榜樣激勵(lì),讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)責(zé)任感

  美國(guó)心理學(xué)家班圖拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,人們的品德行為往往是通過(guò)觀察,模仿示范者榜樣而學(xué)習(xí)得來(lái)的。孔子說(shuō),“見(jiàn)賢思齊,見(jiàn)不賢而內(nèi)自省”說(shuō)的'也是這個(gè)道理。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的,兒童年齡越小,他的生活經(jīng)驗(yàn)越有限,那么生活鮮明的形象對(duì)他的影響就越強(qiáng)烈”。因此,榜樣教育的力量是無(wú)窮的。責(zé)任感作為一種道德情感,最終外化為一種行為表現(xiàn)出來(lái)。教育者是第一榜樣,自身的行為往往比語(yǔ)言對(duì)學(xué)生有更強(qiáng)的感染力,因而,必須以身作則,榜樣示范,用自己高度的責(zé)任感去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,即“以性格培養(yǎng)性格,以心靈塑造心靈”。所以,在工作中,我一直嚴(yán)格要求自己,注重身教和言教,做好學(xué)生的表率。以一種榜樣的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生感覺(jué)到“我們教師責(zé)任感真強(qiáng)”從而產(chǎn)生我們也應(yīng)該這樣的念頭。

  其次,注意在學(xué)生中樹(shù)立榜樣,大力表?yè)P(yáng)班上富于責(zé)任心的人和事,組織榜樣者向全班介紹各自的動(dòng)人事例,還給他們記上光榮冊(cè),以激發(fā)全體學(xué)生向先進(jìn)學(xué)習(xí)的思想感情。

  四.因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生在件件小事中形成責(zé)任感

  馬卡連柯說(shuō):“無(wú)論在生產(chǎn)上,課堂上或?qū)W校里,無(wú)論在混合小隊(duì)里,都需要有責(zé)任心,這是很重要的!倍,我覺(jué)得對(duì)小事的責(zé)任心是對(duì)大事的責(zé)任心的基礎(chǔ),即強(qiáng)烈的責(zé)任感是在小的責(zé)任心基礎(chǔ)上逐步積累起來(lái)的。因此,在教育工作中,培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感就得抓緊小事不放松,以便日積月累,瓜熟蒂落取得成果。

  在學(xué)生明白了什么是責(zé)任感的基礎(chǔ)上,教師要善于從學(xué)生平常的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),因勢(shì)利導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。如班上一張椅子倒在地上,擋在路中間,上課鈴聲響了,很多同學(xué)都繞它而過(guò),沒(méi)想到把它放好。這時(shí)一個(gè)女生主動(dòng)把椅子移開(kāi)擺正,我抓住這一件小事,在班上熱情表?yè)P(yáng)了這位同學(xué),稱(chēng)贊她有極強(qiáng)的責(zé)任感。又如,班上每天的值日生,在工作完成優(yōu)秀

管理學(xué)生心得14

  大學(xué)生處于由學(xué)校到社會(huì)的轉(zhuǎn)折期,他們?cè)谛睦戆l(fā)展方面還未完全成熟,他們?cè)诿鎸?duì)學(xué)業(yè)、感情、交友、就業(yè)等問(wèn)題時(shí)往往比較敏感,情緒波動(dòng)較大,常常會(huì)出現(xiàn)沮喪、失落、焦慮、空虛、自卑、易怒等負(fù)面情緒,且很容易陷入情緒困擾,造成心情不愉快、人際關(guān)系緊張,甚至做出一些沖動(dòng)失控的舉動(dòng),喪失理性,這些負(fù)面情緒影響到大學(xué)生的身心健康,甚至造成不可挽回的后果,影響他們的未來(lái)。本文將對(duì)大學(xué)生的負(fù)面情緒的特點(diǎn)、危害進(jìn)行分析,并探討大學(xué)生情緒管理的有效方式,希冀能夠提高大學(xué)生的心理健康水平。

  一大學(xué)生的情緒及其特點(diǎn)。

  喜怒哀樂(lè)是人之常情,是伴隨認(rèn)知過(guò)程產(chǎn)生的,是一種由客觀事物與人的需要相互做用而產(chǎn)生的包含體驗(yàn)、生理和表情的整合性心理過(guò)程[1]。由于是與人的需要是否得到滿(mǎn)足密切相關(guān)的心理活動(dòng),因此,若需要得到滿(mǎn)足,那么則會(huì)有興奮、愉快、滿(mǎn)意等主觀體驗(yàn),這些被稱(chēng)為正面情緒;反之,需要得不到滿(mǎn)足,則會(huì)出現(xiàn)沮喪、憤怒、悲傷等主觀體驗(yàn),這些被稱(chēng)為負(fù)面情緒。

  大學(xué)生一直在學(xué)校這個(gè)相對(duì)比較單純的世界里生活,他們的交往對(duì)象比較固定,交往范圍較窄,生活經(jīng)驗(yàn)比較少,他們心理發(fā)展相對(duì)緩慢,心理調(diào)節(jié)機(jī)制不完善,缺乏對(duì)心理活動(dòng)調(diào)節(jié)和支配的意志和能力,因此大學(xué)生的生理和心理的發(fā)展出現(xiàn)了某種程度的不平衡[2],因此,一方面大學(xué)生的情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈,情緒表達(dá)會(huì)很直接,他們不會(huì)有太多的掩飾,情緒表達(dá)一般會(huì)真實(shí)的反應(yīng)他們的心理活動(dòng),情緒具有沖動(dòng)性、直接性的特點(diǎn)。同時(shí),與之前相比,大學(xué)生需要更多的去考慮自己的感情、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系以及就業(yè)等,在這一過(guò)程中自我意識(shí)逐漸成熟,也逐漸的學(xué)著調(diào)適自己的情緒,情緒及其表達(dá)開(kāi)始逐漸趨于成熟。

  通過(guò)心理普測(cè)我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生存在的主要情緒困擾有自卑、人際關(guān)系敏感、孤僻、焦慮、抑郁、易怒等,這些負(fù)面的情緒對(duì)大學(xué)生的身心、生活造成了不良的影響。

  二負(fù)面情緒對(duì)大學(xué)生的危害。

  1.損害大學(xué)生的身體健康。

  情緒是一種包含生理的心理過(guò)程,情緒上的每一次變化都能引起生理上的一系列反應(yīng),如激動(dòng)時(shí)會(huì)有??升高、呼吸急促、瞳孔變大、胃腸蠕動(dòng)減弱、心跳加快、血管收縮、面部潮紅等變化。現(xiàn)代??認(rèn)為人類(lèi)的大部分疾病都與情緒有關(guān),如果我們經(jīng)常處于消極或緊張的情緒狀態(tài)之中,就可能使體內(nèi)器官和組織陷于不正常的活動(dòng)狀態(tài),久而久之造成心理、生理的紊亂[3],如容易激動(dòng)、脾氣暴躁的人就容易患高血壓等疾病。我國(guó)傳統(tǒng)的中醫(yī)也認(rèn)為情志過(guò)極或持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),就會(huì)導(dǎo)致五臟氣機(jī)紊亂而生病,如喜傷心,怒傷肝,思傷脾,憂(yōu)傷肺,恐傷腎,驚傷心膽。

  另外,情緒還與某些疾病的轉(zhuǎn)化有關(guān),正面情緒對(duì)某些疾病如癌癥的好轉(zhuǎn)有輔助作用,而負(fù)面情緒則會(huì)導(dǎo)致疾病的惡化。

  2.影響大學(xué)生的心理健康。

  負(fù)面情緒會(huì)干擾大腦正常的活動(dòng),破壞人的正常判斷力,甚至導(dǎo)致各種神經(jīng)和精神病,據(jù)調(diào)查,常見(jiàn)的而焦慮、抑郁病、神經(jīng)衰弱等心理問(wèn)題大多數(shù)與負(fù)面情緒有著密切的關(guān)系。長(zhǎng)期處于負(fù)面情緒的狀態(tài)中缺乏良好的調(diào)節(jié),就很容易沉浸在過(guò)分痛苦、空虛、無(wú)聊的狀態(tài)中不可自拔,為了尋找心理上的寄托,就會(huì)在酗酒、吸毒、網(wǎng)絡(luò)游戲、傷害自己甚至傷害他人等行為中沉淪,這些事物都讓我們的情緒變得冷漠或麻木,在我們低潮時(shí),為我們帶來(lái)舒服、愉快的感覺(jué),讓我們感覺(jué)到自己還活著;另一方面,借著沉溺于這些事務(wù)也可以免除憂(yōu)郁和失落感、寂寞和孤獨(dú)感,使我們不須面對(duì)真實(shí)的痛苦,因而也就覺(jué)察不到任何與傷害有關(guān)的情緒[4]。用這種自欺欺人的行為來(lái)逃避痛苦無(wú)疑是走上了一條不歸路,不但無(wú)法根治不愉快感,而且嚴(yán)重?fù)p害心理健康。

  3.導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)業(yè)不良。

  進(jìn)入大學(xué)后,面對(duì)教師授課方式、學(xué)習(xí)環(huán)境的改變,大學(xué)生們需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程,在這一過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些適應(yīng)不良的問(wèn)題,如果學(xué)習(xí)中的某些困難是在伴隨著消極情緒體驗(yàn)的活動(dòng)中產(chǎn)生的,那么學(xué)生通常會(huì)將之視為一種痛苦、難受的差使和負(fù)擔(dān),甚至視為對(duì)自尊心和安全感的障礙和威脅,因而他們會(huì)表現(xiàn)出退縮、厭倦甚至抵觸的傾向,至多盡義務(wù)式地或應(yīng)付性地進(jìn)行一下意志努力[5]。作為大學(xué)生,他們從道理上完全明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向,他們也會(huì)為自己的逃課等不良行為而感到會(huì)后,但是一部分同學(xué)自制力、意志力差,不能及時(shí)調(diào)整情緒狀態(tài),出現(xiàn)不及格現(xiàn)象,進(jìn)而通過(guò)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等進(jìn)行自我麻痹,從而逃避學(xué)習(xí)不良給自己情緒帶來(lái)的不適。

  4.造成大學(xué)生人際關(guān)系緊張。

  人具有社會(huì)屬性,需要在與他人的交往中獲得社會(huì)歸屬感,而和諧融洽的人際關(guān)系不但能使人從感官上感受到輕松愉快,更是事業(yè)發(fā)展、生活幸福所不可或缺的。和諧的人際關(guān)系是建立在融洽的雙方情緒基礎(chǔ)之上的;易發(fā)怒、缺乏同理心、不能以寬容、友善的態(tài)度與他人交往,看不到他人長(zhǎng)處、斤斤計(jì)較,而且不善于調(diào)控自己的消極情緒來(lái)約束自己的行為,就很可能導(dǎo)致人際關(guān)系的緊張和失敗。人際關(guān)系緊張,對(duì)周?chē)顺錆M(mǎn)敵意,長(zhǎng)此以往,與周?chē)岁P(guān)系緊張冷漠,缺乏溝通交流的對(duì)象,更不利于不良情緒的宣泄,精力都浪費(fèi)在不良情緒的消耗上,也會(huì)成為學(xué)業(yè)進(jìn)步的絆腳石。

  5.影響大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。

  負(fù)面情緒是人生中不可缺少的,也并非是完全無(wú)益的,只要是能在適度的時(shí)候及時(shí)調(diào)整,就會(huì)保持健康的情緒狀態(tài);但若不能及時(shí)調(diào)整,則會(huì)形成情緒恒常性,即個(gè)體從小表現(xiàn)和養(yǎng)成的經(jīng)常出現(xiàn)的情緒色調(diào)。這種經(jīng)常性往往鑲嵌在成長(zhǎng)中的人的個(gè)性之中,成為一個(gè)人個(gè)性的情緒特征,情緒特征是構(gòu)成個(gè)性的主要成分[6],長(zhǎng)期穩(wěn)定的情緒表現(xiàn),被看做是相應(yīng)的人格特質(zhì),如多疑的、憂(yōu)郁的、悲觀的等,這些以負(fù)面情緒占主導(dǎo)的人格特質(zhì)不僅對(duì)身心、學(xué)習(xí)、工作都是不利的,而且經(jīng)常以此種心態(tài)來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛,?huì)影響大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀。

  三提高大學(xué)生情緒管理能力的策略。

  1.加強(qiáng)心理健康知識(shí)的滲透,提高大學(xué)生的情緒認(rèn)知能力。

  情緒是一種復(fù)雜的'心理活動(dòng),具有鮮明的社會(huì)性,我們表現(xiàn)出來(lái)的情緒往往是經(jīng)過(guò)掩飾、偽裝的,這樣,就妨礙了我們真正的去了解自己的情緒,缺少了真正的癥,也就難以對(duì)癥下藥。情緒無(wú)好壞之分,任何一種情緒都有其價(jià)值,我們要了解、接納情緒,并學(xué)會(huì)如何與之相處,才有可能談管理情緒。高校的學(xué)生工作者首先要了解大學(xué)生的情緒特點(diǎn)和常見(jiàn)的情緒特別是負(fù)面情緒的困擾,加強(qiáng)對(duì)情緒調(diào)適能力較差的同學(xué)的關(guān)注,做好相關(guān)建檔管理,通過(guò)選修課、講座等方式加強(qiáng)對(duì)情緒等心理知識(shí)的滲透,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到情緒管理對(duì)自己學(xué)習(xí)、生活、感情的重要性以及正確進(jìn)行情緒管理的方式方法,提高學(xué)生的情緒認(rèn)知能力,培養(yǎng)他們健康的心理品質(zhì)。

  2.指導(dǎo)大學(xué)生掌握情緒管理的方法,提高情緒管理能力。

  大學(xué)生可以通過(guò)各種途徑來(lái)了解情緒,學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)的技巧來(lái)緩和、轉(zhuǎn)移情緒,從而提高情緒智力。

  情緒宣泄:大學(xué)生的情緒十分豐富,負(fù)面的情緒需要及時(shí)的釋放,如果不及時(shí)釋放,長(zhǎng)期的壓抑,會(huì)導(dǎo)致最終的爆發(fā),后果會(huì)更嚴(yán)重。大學(xué)生在遭到負(fù)面情緒的困擾后,可以選擇適當(dāng)?shù)那榫w宣泄,如選擇朋友、老師、咨詢(xún)專(zhuān)家、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行傾訴;通過(guò)寫(xiě)日記等發(fā)泄并整理自己的情緒。

  以記錄為例,有豐富的經(jīng)驗(yàn)性證據(jù)證明,在悲傷或創(chuàng)傷性事件的情境下,記錄情緒反應(yīng)能對(duì)身體健康產(chǎn)生長(zhǎng)期有益的影響[7]。在記錄情緒反應(yīng)的過(guò)程中,當(dāng)事人可以冷靜下來(lái)組織自己混亂的情緒,并結(jié)合自己的原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),認(rèn)清事情的本質(zhì),并適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)自己的情緒,從而避免過(guò)激的情緒對(duì)身體和人際關(guān)系等的傷害。

  情緒轉(zhuǎn)移:顧名思義,大學(xué)生在遭遇負(fù)面情緒時(shí),可以選擇離開(kāi)當(dāng)時(shí)的情境,轉(zhuǎn)移注意力,如聽(tīng)聽(tīng)曲調(diào)高雅、旋律優(yōu)美的音樂(lè),適當(dāng)參加體育活動(dòng),旅游等。

  情緒升華:負(fù)面情緒主要是由于個(gè)人的需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足造成的,若一味的沉浸于自己弱點(diǎn),可能會(huì)在一些不良行為中尋找安慰,從而導(dǎo)致無(wú)法自拔。大學(xué)生應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短,認(rèn)真分析自己的不足,并努力彌補(bǔ)不足,將理想轉(zhuǎn)移到更有價(jià)值的事情上去,實(shí)現(xiàn)升華。

  理智療法:宣泄和轉(zhuǎn)移只是治標(biāo)不治本的情緒管理的方法,升華也很難認(rèn)識(shí)到情緒的本質(zhì),ABC理論則有助于大學(xué)生正確認(rèn)知自己,從而有效地管理自己的情緒。A是指引發(fā)的事件,也就是說(shuō)我們能感覺(jué)到的事實(shí);B是我們對(duì)A事件所持的觀點(diǎn)。C則是B所引發(fā)的情緒和行為的結(jié)果。一般我們總是認(rèn)為是事件直接引發(fā)了我們的反應(yīng),但是實(shí)際上是我們的觀點(diǎn)造成的反應(yīng)。我們需要首先認(rèn)清引發(fā)情緒的根源,也就是我們的觀念,理清情緒發(fā)生的來(lái)龍去脈,才能去調(diào)控情緒。

  3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、生活氛圍,穩(wěn)定學(xué)生情緒。

  習(xí)慣了高中緊張生活節(jié)奏的大學(xué)生往往難以短時(shí)間適應(yīng)大學(xué)生活,部分同學(xué)不能很好的安排課余時(shí)間,經(jīng)常感到郁悶空虛,他們要么渾渾噩噩的虛度光陰,等到畢業(yè)時(shí)才后悔莫及;要么將自己托付于虛擬世界不能自拔。良好的學(xué)習(xí)生活氛圍的創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生情緒的穩(wěn)定,而通過(guò)參加各種活動(dòng),同學(xué)之間加強(qiáng)溝通交流,生活變得充實(shí),一些不良情緒容易被釋放,大學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)知自我、鍛煉自我、提升自我,也在活動(dòng)中發(fā)展了自我。

  4.重視團(tuán)體輔導(dǎo),對(duì)大學(xué)生進(jìn)行情緒管理干預(yù)。

  情緒雖然是對(duì)事物的短暫的反應(yīng),但若不能及時(shí)進(jìn)行調(diào)控,長(zhǎng)期積存,容易導(dǎo)致抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、自卑等心理問(wèn)題。學(xué)生對(duì)單獨(dú)的心理輔導(dǎo)會(huì)比較排斥,而通過(guò)團(tuán)體成員間的互動(dòng),個(gè)體在與他人的交流中能夠更正確的評(píng)價(jià)自我,并掌握自我心理調(diào)節(jié)的方法,提高情緒調(diào)適的能力,從而具有健康的態(tài)度行為和主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)和能力。通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo),提前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行情緒管理的干預(yù),避免不良問(wèn)題的發(fā)生。

  大學(xué)生需要覺(jué)察自己和他人真正的情緒,并學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)、有效調(diào)控自己的情緒,提高自身的情緒智力,同時(shí),大學(xué)生要改變觀念,樹(shù)立正確的人生觀,認(rèn)清人生的價(jià)值與意義,正確面對(duì)生活中的挫折、煩惱,對(duì)自我進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),確立健康的人生態(tài)度。

管理學(xué)生心得15

  實(shí)習(xí)地點(diǎn):

  實(shí)習(xí)時(shí)間:

  實(shí)習(xí)班:物流管理班

  一、實(shí)習(xí)目的

  為了更好的了解和認(rèn)識(shí)物流,我選擇了目前物流行業(yè)的領(lǐng)軍人物包公物流進(jìn)行實(shí)踐,從宏觀和微觀上感受物流的主要流程,為以后的工作和學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)對(duì)物流行業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)。

  二、實(shí)習(xí)要求

  為了了解物流在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)中的作用,了解物流在當(dāng)前工商企業(yè)中的運(yùn)作模式,增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)意識(shí)。實(shí)習(xí)分為四個(gè)階段:

  第一階段:倉(cāng)儲(chǔ)管理

  第二階段:館內(nèi)管理

  第三階段:問(wèn)題管理

  第三階段:信息管理

  通過(guò)這四個(gè)階段的實(shí)踐,我們掌握了倉(cāng)庫(kù)的整個(gè)運(yùn)作過(guò)程,了解了物流的基本特點(diǎn),主要設(shè)備的使用,并將書(shū)本上的知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。探索物流業(yè)的本質(zhì)和規(guī)律。

  三、實(shí)習(xí)單位匯總

  包公物流海航基地:

  1.基本概述

  海恒基地位于合肥經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)青鸞路與房星大道交叉口,規(guī)劃總建筑面積約7萬(wàn)平方米。具有供應(yīng)鏈整合、產(chǎn)品展示交易、綜合配套服務(wù)等功能;厥乾F(xiàn)代物流倉(cāng)儲(chǔ)中心,20xx年9月正式投入使用;噩F(xiàn)有的運(yùn)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)和信息網(wǎng)絡(luò)為客戶(hù)提供優(yōu)質(zhì)高效的'物流供應(yīng)鏈服務(wù),包括分揀、配送、加工、包裝、訂單處理、庫(kù)存控制、配送覆蓋、交叉理貨、信息處理等綜合物流服務(wù)。

  2.主要設(shè)備

  高級(jí)立體貨架;電動(dòng)升降平臺(tái):45個(gè)電動(dòng)升降門(mén);17臺(tái)前置高位叉車(chē)、3臺(tái)配重低位叉車(chē)、10臺(tái)電動(dòng)托盤(pán)車(chē)、20臺(tái)手動(dòng)液壓卡車(chē),均溫設(shè)備由強(qiáng)電和弱電控制;安全保障系統(tǒng):24小時(shí)全方位監(jiān)控系統(tǒng)、自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)、全鋼管貨架保護(hù)架和自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)

  3.功能概述

  倉(cāng)庫(kù)占地面積16500平方米,空間高度12.5米,托盤(pán)位13871個(gè),倉(cāng)儲(chǔ)噸位;科學(xué)的倉(cāng)門(mén)設(shè)計(jì)可以同時(shí)滿(mǎn)足多種運(yùn)輸方式對(duì)貨物裝卸的要求?茖W(xué)的倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)營(yíng)體系和流程,品牌叉車(chē)和一流的WMS系統(tǒng)提供優(yōu)質(zhì)高效的倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)營(yíng);配送和交叉理貨依托公司的各種平臺(tái)、運(yùn)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)和自身的資源整合能力,在綜合訂單管理系統(tǒng)和運(yùn)輸業(yè)務(wù)流程下,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的運(yùn)輸業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng);物流一體化服務(wù):除了正常的倉(cāng)儲(chǔ)以外,公司還提供一系列的運(yùn)輸和信息服務(wù),如外包裝、重新包裝、標(biāo)記、二次編碼、分揀、回收等一體化服務(wù);物流信息服務(wù):基地利用先進(jìn)的倉(cāng)儲(chǔ)管理系統(tǒng)、運(yùn)輸業(yè)務(wù)系統(tǒng)和全流程訂單管理系統(tǒng),實(shí)時(shí)收集、分析和傳遞客戶(hù)的物流環(huán)節(jié),為客戶(hù)的業(yè)務(wù)發(fā)展提供有力保障。

  四、實(shí)習(xí)感受

  剛到包公的時(shí)候,腦子里的物流只停留在書(shū)本的概念上,對(duì)于現(xiàn)實(shí)中的物流來(lái)說(shuō)不夠理智。至于物流,我只知道是一種運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)、配送、搬運(yùn)、包裝、配送加工、信息處理的方式,但說(shuō)到運(yùn)營(yíng),就沒(méi)那么簡(jiǎn)單了。通過(guò)這一年的學(xué)習(xí),掌握了倉(cāng)庫(kù)的所有流程,發(fā)現(xiàn)比國(guó)外的物流行業(yè)差很多。當(dāng)然,這和中國(guó)的廉價(jià)勞動(dòng)力密切相關(guān),這是一種無(wú)盡的痛苦。作為一個(gè)物流人,我深深的感受到現(xiàn)在的物流行業(yè)的生活方式在掙扎。

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