科學(xué)研究方法心得體會(huì)(通用20篇)
從某件事情上得到收獲以后,寫一篇心得體會(huì),記錄下來,通過寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。但是心得體會(huì)有什么要求呢?下面是小編精心整理的科學(xué)研究方法心得體會(huì),歡迎大家分享。
科學(xué)研究方法心得體會(huì) 篇1
周三有幸聽了市教育培訓(xùn)中心王玲主任的有關(guān)“教育科研知識(shí)講座”后,感覺受益匪淺,下面就王主任的講座談一些自己的心得體會(huì)。
王主任首先用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言為我們講述了什么是課題及課題研究、課題類型和選題原則。以前我也曾參與過學(xué)校的課題研究,但對(duì)課題理解得卻不是很到位,很多時(shí)候是為了完成學(xué)校分配的任務(wù)不得已而為之。聽了王主任的講座后,我有點(diǎn)茅塞頓開的感覺。一直以來,我總是認(rèn)為課題的選題是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),是搞教育研究的專家才能做的事,與我們這些每天站在講臺(tái)上的一線教師關(guān)系不大,我們只需做好教書育人的本職工作就可以了。通過講座我認(rèn)識(shí)到自己的這種想法是多么膚淺,中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐才是科研課題的最基本來源。原來,“xx”期間,市教育科研規(guī)劃部門圍繞課堂教學(xué)改革方面,確立的三大課題“小班化教學(xué)”、“構(gòu)建生命化課堂”、“有效教學(xué)”,以及為深化課程改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,在全市中小學(xué)開展的“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”、“體育大課間”和“實(shí)踐與創(chuàng)新”三項(xiàng)主題活動(dòng)的課題研究,都是從教育教學(xué)實(shí)際中提出的、急需探索和研究的問題。原來課題的選題就在我們的身邊,就在我們的常規(guī)教學(xué)中,就在我們教書育人的過程中。
接著王主任為我們介紹了課題研究的方法,其中的反思這一環(huán)節(jié)尤為重要。反思中包括整理和描述,即對(duì)觀察到的、感受到的與制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃有關(guān)的各種現(xiàn)象加以歸納整理,描述出本循環(huán)的過程和結(jié)果。這一點(diǎn)正是我平時(shí)最頭痛的,王主任用了一個(gè)生動(dòng)的事例——寫第一次坐飛機(jī)的感受來加以解釋。她當(dāng)時(shí)的記錄中那僅有的兩句話“步入機(jī)艙,把生命托付給藍(lán)天;步出機(jī)艙,才知道自由的可貴”,讓我有了撥開云霧見陽(yáng)光的感覺。王主任強(qiáng)調(diào)反思非常重要,它是研究過程的一個(gè)原始記錄與積累,如果真的很忙,如果真的沒有時(shí)間,哪怕對(duì)當(dāng)時(shí)的情形只做一句話的記錄,為以后的評(píng)價(jià)與解釋奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也能為以后的研究以及整理總結(jié)工作帶來很大的益處。哦,原來反思就是對(duì)自己真實(shí)體驗(yàn)的一種歸納和總結(jié),而不必一味地追求一些表面化的東西。
在課題研究過程中,王主任提倡課堂教學(xué)的觀摩與研討活動(dòng)(如教研組的聽課與評(píng)課,參與市級(jí)學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽等)、教育理論與政策的學(xué)習(xí)活動(dòng)(如專題學(xué)習(xí)本課題的某一理論依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、優(yōu)秀教學(xué)方法的學(xué)習(xí)、電子課例的觀摩與學(xué)習(xí)等)、開展課題組內(nèi)的專題研討(可由每個(gè)成員設(shè)計(jì)一次專題研討活動(dòng),定好主題、形式,并負(fù)責(zé)全程組織)、組織論文寫作、組織成果交流。她強(qiáng)調(diào)要注意積累研究資料,特別要注意積累過程中的一些原始資料,如:會(huì)議資料、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)資料、調(diào)查與分析資料、教案資料、課例(案例)資料、論文資料、研究數(shù)據(jù)等。而這些往往是我們作為一線教師所缺乏的,所忽視的問題。想想自己對(duì)已經(jīng)過去的十幾年的工作經(jīng)歷沒有留下多少有價(jià)值的成果,心中深感不安。
王主任的講座對(duì)于我來說,不僅僅是一次科研知識(shí)講座,更是一次心靈的交流,一次知識(shí)與智慧的碰撞,更有一種心理的愉悅與享受。這讓從來不喜歡聽理論講座的我也聽得津津有味,王主任用自己的親身經(jīng)歷告訴我們,原來科研是一項(xiàng)如此有意義的事情。
科研來自教育實(shí)踐,它往往從小處、從細(xì)微處著眼,科研雖然高深卻也并不是一個(gè)難以企及的領(lǐng)域,這就是我本次聽講座的最大的體會(huì)。當(dāng)然聽完講座后,我也深深地感受到自身理論水平的不足。今后,我一定要多學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的理論知識(shí),以此提高自身的理論水平,同時(shí)從日常的工作中多觀察,多發(fā)現(xiàn),多反思,隨時(shí)隨處記錄來自教學(xué)一線的素材,爭(zhēng)取讓自己在教育科研方面有一個(gè)全新的突破,努力使自己由一個(gè)經(jīng)驗(yàn)型的教師向科研型的教師轉(zhuǎn)變。
科學(xué)研究方法心得體會(huì) 篇2
經(jīng)過了這次培訓(xùn)活動(dòng),我在各個(gè)方面收獲甚大,體會(huì)最深的有以下幾點(diǎn):
一、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程?茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。蠡縣教研室提出:讓學(xué)生們自己提出問題、解決問題,比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴,對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重,并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
二、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。
“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們提出的要求。開展有效的科學(xué)探究活動(dòng),讓學(xué)生掌握探究的基本方法,用科學(xué)思維方式獲取知識(shí),這是科學(xué)探究過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效途徑。
探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。通過液體,空氣的特點(diǎn)對(duì)比,同學(xué)們逐步的`發(fā)現(xiàn)空氣的流動(dòng)和液體的流動(dòng)式不同的。這樣就得到氣體的概念,對(duì)于同學(xué)們理解困難。但是做課老師給與我們一個(gè)很好的體會(huì)。讓在座的科學(xué)教師觀察、體驗(yàn)空氣的特點(diǎn)。由此可見科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上,向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是一種對(duì)未來的預(yù)期與前瞻的意識(shí)。
在科學(xué)探究的過程中,我們還應(yīng)該多從身邊的事物尋找。在學(xué)生驗(yàn)證空氣占據(jù)的空間實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生都較好的進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)操作。
三、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī),如有條不紊的開展實(shí)驗(yàn),實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,及時(shí)地記錄觀察到的現(xiàn)象,能長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察記錄,能傾聽別人的發(fā)言,能提出自己的見解等。
四、科學(xué)教師要樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)課的內(nèi)容繁多,涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個(gè)方面的知識(shí),對(duì)教師的知識(shí)要求很高,因此教師要及同時(shí)要學(xué)會(huì)科學(xué)探究的技能,具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀,這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)更高。
經(jīng)歷了這次培訓(xùn),我深刻體會(huì)到有太多的知識(shí)需要我去學(xué)習(xí),有太多的問題值得我去探究。今后,我將一如既往地工作和學(xué)習(xí),不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng),做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。
科學(xué)研究方法心得體會(huì) 篇3
20xx年xx月xx日——xx日,我有幸參加了“臨沂市小學(xué)科學(xué)研討會(huì)暨小學(xué)生小發(fā)明、小制作、小論文評(píng)比活動(dòng)”。雖然只有短短的兩天,卻讓我學(xué)習(xí)到了很多之前未曾接觸過的知識(shí)。我的思想又一次更新,教育觀念又一次得到了轉(zhuǎn)變,這次主要培訓(xùn)了科學(xué)教學(xué)中“解暗箱”這一課型。通過學(xué)習(xí),我明確了教師在教學(xué)中,不能拘泥于課本,而應(yīng)躍出課本,鼓勵(lì)學(xué)生親歷、體驗(yàn),以促進(jìn)學(xué)科教學(xué)有質(zhì)的飛躍,F(xiàn)將我的心得小結(jié)如下:
作為一名初次接觸科學(xué)的老師,我感到很迷茫。在科學(xué)課上,我究竟該教什么?怎樣教?這些問題時(shí)時(shí)刻刻縈繞心頭,一直得不到順利的解決。通過這兩天的培訓(xùn),使我對(duì)科學(xué)的課型有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),也對(duì)教學(xué)策略有了更深入的體會(huì)。在這次學(xué)習(xí)中,我很幸運(yùn)的聆聽了四位優(yōu)秀老師的研究課。邢麗梅老師的落落大方、周曉靜老師的溫文爾雅、顏世萍老師的淡定從容、吳士珂老師的幽默詼諧都給我留下了深刻的印象。四位老師的課堂教學(xué)均立足于生活實(shí)際,關(guān)注課堂的生成點(diǎn),使學(xué)生在有趣、有序、有目的的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不知不覺的度過一堂課。課上,授課老師對(duì)課堂的掌控,對(duì)細(xì)節(jié)的處理,無不表露出教師扎實(shí)的基本功。對(duì)三維目標(biāo)的處理也是恰到好處,注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,同時(shí)也對(duì)科學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用,在教學(xué)過程中,教師及時(shí)糾正了學(xué)生的模糊意識(shí),指導(dǎo)學(xué)生通過不斷的實(shí)驗(yàn),分析問題,繼而解決問題,得出正確的結(jié)論。這些都是我在平時(shí)的教學(xué)中所欠缺的,在今后的教學(xué)中,我要學(xué)以致用,不斷提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。
聽課的過程中,給我印象最深的就是每位老師都很注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這是我們很多農(nóng)村小學(xué)普遍容易忽視的問題。“好習(xí)慣可以使人終身受益”,培養(yǎng)習(xí)慣關(guān)鍵在小學(xué)時(shí)期。四位老師在這方面做的非常到位,這也讓我進(jìn)一步反思了我的教學(xué),需要進(jìn)一步提升的空間還很大!
大會(huì)總結(jié)時(shí),王玉強(qiáng)老師對(duì)科學(xué)這一科目提出的“七個(gè)注重”使我受益匪淺。“七個(gè)注重”即注重猜想的合理性、注重問題的針對(duì)性、注重設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性、注重動(dòng)手操作的科學(xué)性、注重小組討論的實(shí)效性、注重匯報(bào)交流的深刻性、注重感知材料的豐富性和典型性。很有價(jià)值的總結(jié),也給我的科學(xué)教學(xué)很好的導(dǎo)航。我將認(rèn)真反思,爭(zhēng)取早日提升自己的教學(xué)水平。我在緊張工作之余,時(shí)刻覺得自己有一種被淘汰的緊迫感受,要為自己充充電,特別是作為一名小學(xué)的科學(xué)教師,在學(xué)生的心目中似乎懂得要更多一些,然而在教學(xué)過程()中,由于對(duì)科學(xué)學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,總覺得自己在各個(gè)方面的知識(shí)還欠缺,教學(xué)上時(shí)常遇到一些知識(shí)上的難點(diǎn)。所以平時(shí)我要抓緊時(shí)間給自己“充電”,以防“掉隊(duì)”。
這次培訓(xùn)是充實(shí)、忙碌、有序交織在一起的,通過培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到,為了我們的教育,為了我們的學(xué)生,也為了我們自己,時(shí)時(shí)處處都要注重加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高,有目的地總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),反思教學(xué)實(shí)踐,一切從實(shí)際出發(fā),切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù),為農(nóng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。
科學(xué)研究方法心得體會(huì) 篇4
11月25日-12月2日晉江市教師進(jìn)修學(xué)校組織各中學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)員們趕赴武漢華中師范大學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)星期的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。工作在教學(xué)第一線的我很榮幸參加了這次教研組長(zhǎng)研修班的培訓(xùn),培訓(xùn)的時(shí)間雖然很短暫,但是每天的感覺是幸福而又充實(shí)的,因?yàn)槊恳惶於寄芨惺艿剿枷牖鸹ǖ臎_擊。讓我對(duì)自己有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),讓我對(duì)我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。為期一個(gè)星期的學(xué)習(xí),想起來還是有一定收獲的。在繁忙的教學(xué)工作之余,讓自己有時(shí)間坐下來聽?zhēng)讏?chǎng)有水平的講座,也是一種很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。應(yīng)該說,最為難得的是,這次給我們做講座的有各學(xué)科的名師、特級(jí)教師、專家、教授、博士生導(dǎo)師等。他們或德高望重,或知識(shí)淵博,或富有人格魅力。他們有著多年的研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出來的思想,既精辟又簡(jiǎn)潔,有不少思想讓我們感到耳目一新。
此次培訓(xùn)的內(nèi)容涉及教師的教學(xué)素養(yǎng)、心理健康教育、新課程改革等知識(shí)的培訓(xùn),也有教研組長(zhǎng)與教研組建設(shè)等專題培訓(xùn),還有各學(xué)科的專題講座及分組討論、實(shí)地觀摩等活動(dòng)。
在眾多講座中,給我留下最深刻印象的是武漢市教育科學(xué)研究院的專家、教授靳岳濱老師。靳岳濱老師在教育第一線工作了近二十年,積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本次培訓(xùn)中,靳岳濱老師給我們做的講座主題是:在不斷追問中提升教育的境界——關(guān)于課堂教學(xué)的若干思考。比如她講到課堂教學(xué)中教師如何面對(duì)全體學(xué)生時(shí),她強(qiáng)調(diào)教師要關(guān)懷而非冷漠,要理解而非說教,要尊重而非霸道,對(duì)于教師如何處理課堂小麻煩、突發(fā)危機(jī)的處理技巧讓大家受益匪淺。還有關(guān)于課堂教學(xué)如何力戒無效,力求有效以及如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的教育價(jià)值等方面都有她獨(dú)到的見解。靳岳濱老師以樸實(shí)的語(yǔ)言詮釋了教育的新理念,并拓寬了我們的視野,讓我們知道身邊的教學(xué)資源是何等的豐富,只要我們?nèi)プ鰝(gè)有心的教師。靳老師通過生動(dòng)的實(shí)例,詮釋了課堂教學(xué)中的七個(gè)追問,豐富多樣的互動(dòng)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)報(bào)告,預(yù)留的思維空間激發(fā)了大家的思考,我們從她的講座中受益匪淺。
一個(gè)個(gè)精彩的講座和報(bào)告,讓我一次次與大師們近距離的接觸,沐浴著如春風(fēng)般的教育理論,徐徐吹開我心頭緊鎖的濃霧,讓我豁然開朗、茅塞頓開。名家給我的就像指路明燈,就像大海上漂泊船只的領(lǐng)航員。我切身體會(huì)到“聽君一席話,勝讀十年書”。我感到自己在改變,課堂在改變,學(xué)生在改變,我的內(nèi)心激動(dòng)、興奮,有了一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和提高,我的內(nèi)心有按捺不住的欣喜。
培訓(xùn)雖然只有短短的一個(gè)星期,但卻給我今后的工作和學(xué)習(xí)以鼓勵(lì)和鞭策,同時(shí)也指明了工作和學(xué)習(xí)前行的方向。原以為一名教研組長(zhǎng)只是為組員服務(wù),多干活就行,殊不知,要想成為一名合格的教研組組長(zhǎng),還要有科學(xué)發(fā)展的觀念。所以在今后的教研組工作中,自己要做到:
1、端正認(rèn)識(shí),正確定位,明確責(zé)任。
作為教研組長(zhǎng),要認(rèn)真履行自己的職責(zé),上讓領(lǐng)導(dǎo)放心,下對(duì)組員負(fù)責(zé)。要時(shí)刻牢記領(lǐng)導(dǎo)的信任與囑托,時(shí)刻把教研組工作作為自己教學(xué)工作的一部分,發(fā)揮自己最大的潛能,力求讓數(shù)學(xué)教研組擁有最強(qiáng)的凝聚力,以它獨(dú)特的魅力感染影響著我們組的每一個(gè)成員。自己將以最飽滿的工作熱情投入到教研組工作中,和數(shù)學(xué)組組員一起創(chuàng)出更多的精彩與輝煌。
2、上傳下達(dá)、團(tuán)結(jié)同事、創(chuàng)新工作。
教研組長(zhǎng)是學(xué)校教研活動(dòng)的具體組織者、實(shí)施者,在學(xué)校和教師之間起著紐帶作用,是教師和學(xué)校進(jìn)行溝通的橋梁,上下信息暢通才能有效保證學(xué)校教學(xué)教研活動(dòng)的順利開展。在組內(nèi),自己要團(tuán)結(jié)同事,以自己的人格魅力,感染凝聚每一個(gè)成員,充分調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性,發(fā)掘每一人的教學(xué)閃光點(diǎn),人人都出一招,促進(jìn)教育教研工作的開展。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提升專業(yè)、學(xué)研結(jié)合。
作為教研組長(zhǎng),理應(yīng)是教學(xué)教研的示范者,個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平直接影響到教研活動(dòng)的效果乃至課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。正因?yàn)槿绱,教研組長(zhǎng)的職責(zé)促使自己將不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論,確保自己走在學(xué)科教研的前沿,以便更好地帶動(dòng)全組教師。在自己的教學(xué)實(shí)踐中,從備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、學(xué)生輔導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)等許多方面進(jìn)行了探索,無論是成功的經(jīng)驗(yàn),還是失敗的教訓(xùn),我都將拿來和同組的教師一起分享,讓老師少走彎路。
通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí),我受益匪淺,不僅提升了教育理念,也拓寬了視野。我要好好珍惜,好好學(xué)習(xí),更要慢慢品味,慢慢消化。展望未來的工作、學(xué)習(xí)之路,將是永無止境的,而我卻愿在這快樂而無止境的追求中去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
科學(xué)研究方法心得體會(huì) 篇5
《國(guó)家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究。因此教師必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去,親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化,通過認(rèn)真觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在多年的科學(xué)課教學(xué)中筆者作了如下幾點(diǎn)心得:
一、設(shè)計(jì)新穎的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)科學(xué)探究興趣。
興趣是最好的老師,通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣,正是學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探索活動(dòng)的基礎(chǔ)。如果在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,能利用和保護(hù)學(xué)生的這種好奇心,加以引導(dǎo),就能引起學(xué)生對(duì)科學(xué)課和科學(xué)技術(shù)的興趣和熱愛,引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索大自然的秘密。
二、充分利用演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探究潛能。
教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解,特別是一些抽象的知識(shí),就需要老師一邊演示一邊講解。演示實(shí)驗(yàn),是教師在傳授知識(shí)的過程中,根據(jù)不同的教材內(nèi)容,教師運(yùn)用直觀教具,演示給全體學(xué)生的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生的受到教育,提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性,潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。
三、創(chuàng)造條件開展分組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
學(xué)生課堂分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn),學(xué)生能更細(xì)致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象,驗(yàn)證一些規(guī)律,熟悉一些簡(jiǎn)單儀器的使用和性能。為此,在指導(dǎo)學(xué)生分組時(shí)實(shí)驗(yàn)時(shí),我都提出明確的要求,講清楚實(shí)驗(yàn)的目的和研究的問題,交代儀器的名稱以及使用方法,并提供材料超市供學(xué)生自由選材,為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的條件。
四、多種渠道開展實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。
學(xué)生要開展除課堂實(shí)驗(yàn)以外的多種形式是的科學(xué)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般是指那些簡(jiǎn)單易做的,取材容易的,沒有危險(xiǎn)的,或是長(zhǎng)期堅(jiān)持的,用一些簡(jiǎn)單的器材可以獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn),課外實(shí)驗(yàn)和學(xué)生生活關(guān)系更為密切,更能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰,繼而將其培養(yǎng)成習(xí)慣?茖W(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使我們的學(xué)生成為新課程理念的受益者,有較強(qiáng)的好奇心,而且能保持較長(zhǎng)的時(shí)間;他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)科學(xué)研究任務(wù)前,會(huì)提出問題,會(huì)制定一個(gè)周到的計(jì)劃,會(huì)付諸研究活動(dòng);他們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)科學(xué)甚至社會(huì)問題的時(shí)候,會(huì)用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教育對(duì)于學(xué)生、老師,乃至我們整個(gè)社會(huì)的影響都是深遠(yuǎn)的。
科學(xué)研究方法心得體會(huì) 篇6
昨天聽了邱主任關(guān)于教育科研的報(bào)告感受很多。想想現(xiàn)在的一線老師每天都為上課而奔波,為提高學(xué)生成績(jī)而每天努力拼時(shí)間。怎么樣才能讓我們的教學(xué)工作更加快樂,讓我們的工作更加幸福是我們需要思考的?現(xiàn)實(shí)的條件我們無法改變。抱怨對(duì)我們來說是沒有太多的用處,只會(huì)讓我們降低我們的幸福指數(shù)。不如我們面對(duì)現(xiàn)實(shí)放開自己的心態(tài)。我認(rèn)為搞教育教學(xué)科研工作就是其中的一條途徑。
一.搞教學(xué)科研可以有利于教師的成長(zhǎng)
我們教師要想在教學(xué)工作中時(shí)刻處于不敗之地就必須改變自己,讓自己時(shí)時(shí)學(xué)習(xí),不斷成長(zhǎng)才能跟上現(xiàn)在教學(xué)的要求。
二.搞教學(xué)科研有利于學(xué)生的全面發(fā)展
試想如果我們老師不能時(shí)刻改變自己的教學(xué)思路來適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,我們讓學(xué)生全面發(fā)展就是一句空話。老師不能全面發(fā)展如何談學(xué)生的全面發(fā)展,F(xiàn)在的教學(xué)思路正以我們不可想象的速度發(fā)展,教師應(yīng)該意識(shí)到自己的危機(jī)感。
三.搞教學(xué)科研有利于提高課堂效率
素質(zhì)教育要求我們不能更多的占用學(xué)生的時(shí)間,還要學(xué)生掌握更多的能力,這就對(duì)我們老師提出了更多的要求,提高課堂效率就提到我們的視野中來,而且越來越有著重要的地位,如何提高課堂效率就是我們需要搞教育科研引入更多的新的教學(xué)理念。
四.搞教學(xué)科研有利于提高學(xué)校的升學(xué)率
素質(zhì)教育并不是不要升學(xué)率,升學(xué)率仍然是考核學(xué)校老師的重要指標(biāo),所以在新的形式下如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的能力還要提高學(xué)生的升學(xué)率,我們教師是需要思考的問題,我們教師在這種形式下更要適應(yīng)學(xué)校和家長(zhǎng)的需要。
五.搞教學(xué)科研有利于提高學(xué)生的思想品德
我們教學(xué)教了半天并不是單單來教給學(xué)生知識(shí)和能力,思想教育也是我們應(yīng)該思考的,我們不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí),德育包括德智,德識(shí),德行,德性。十年樹木百年樹人這是我們共同的奮斗目標(biāo)。
六.教師應(yīng)以對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度,自覺做好教學(xué)科研工作
教學(xué)科研可以促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng),享受職業(yè)幸福,提升教學(xué)理念。
七.增強(qiáng)科研意識(shí),注重科研方法
學(xué)習(xí)任何先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們都應(yīng)該深入理解他們的精髓,與我們的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合,不能只學(xué)表面現(xiàn)象,教學(xué)是教學(xué)生去學(xué)習(xí),點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該和學(xué)生處在相同的位置上,就象運(yùn)動(dòng)員和教練員的關(guān)系。
我們做教師的不能只說說想想這些,我們應(yīng)該拿起筆來寫一寫,讓我們?cè)诠ぷ髦性诮虒W(xué)教育科研中幸福并快樂著。
科學(xué)研究方法心得體會(huì) 篇7
這學(xué)期我擔(dān)任小學(xué)3至6年級(jí)的科學(xué)教學(xué)工作和微機(jī)教學(xué),根據(jù)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的情況,我校具體情況和本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勎椅疫@學(xué)期的體會(huì)。
一、由于中高年段學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲,對(duì)科學(xué)上課時(shí)的要求較苛刻,我們學(xué)校沒有實(shí)驗(yàn)室,也實(shí)驗(yàn)器材,但為了充分培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,我讓學(xué)生自己帶器材,雖然簡(jiǎn)陋了些,但學(xué)生興趣濃厚,積極響應(yīng)。同時(shí)平時(shí)充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì),尤其高空拋蛋活動(dòng),全員學(xué)生參加,最大限度的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手想象能力。
二、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī),如有條不紊的開展實(shí)驗(yàn),實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,及時(shí)地記錄觀察到的現(xiàn)象,能長(zhǎng)期堅(jiān)持觀察記錄,能傾聽別人的發(fā)言,能提出自己的見解等。發(fā)揮本校優(yōu)勢(shì)資源,去操場(chǎng)參加實(shí)踐活動(dòng)。
三、科學(xué)教師要樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。
科學(xué)課的內(nèi)容繁多,涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個(gè)方面的知識(shí),對(duì)教師的知識(shí)要求很高,因此我要及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)儲(chǔ)備,同時(shí)要學(xué)會(huì)科學(xué)探究的技能,具備科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀,這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會(huì)更高。
教師應(yīng)從教學(xué)的準(zhǔn)備、教學(xué)的實(shí)施、教學(xué)的評(píng)價(jià)三方面入手,自始至終地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、關(guān)注教學(xué)效益,關(guān)注教學(xué)中的可測(cè)性。同時(shí)教師還應(yīng)具備一種反思的意識(shí),不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為掌握相關(guān)的教學(xué)策略,以便于自己面對(duì)具體的情景做出相應(yīng)的決策,獲取最大的教學(xué)效益。今后,我將一如既往地工作和學(xué)習(xí),不斷地提高自身的科學(xué)素養(yǎng),做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。
科學(xué)研究方法心得體會(huì) 篇8
學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究必然要借助一定的探究材料,這是實(shí)現(xiàn)兒童科學(xué)探究過程的必要條件。小學(xué)科學(xué)課的探究材料包括可供觀察、探究的所有信息材料和實(shí)物材料。如課本、圖冊(cè)、課外讀物、媒體信息、兒童生活中的所見所聞和熟悉的物品、周圍的環(huán)境、實(shí)驗(yàn)儀器、電教媒體材料等等。提供學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)儀器有的時(shí)候也是非常有必要的,但是實(shí)驗(yàn)室的儀器容易使學(xué)生一定的陌生感,同時(shí)也不利于學(xué)生課后繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究。
在教學(xué)中,我盡量采用貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)材料,學(xué)生生活中的牛奶盒、可樂瓶、生日蛋糕的泡沫盒等等都是教師們進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的好材料。比如教學(xué)科學(xué)教材《聲音的產(chǎn)生》的時(shí)候,不是用專門的實(shí)驗(yàn)器材音叉,而是提供給學(xué)生生活中一些材料,比如學(xué)生的塑料直尺,紙張等常見的材料,要求學(xué)生想各種辦法使它們發(fā)出聲音來。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)想出各種各樣的辦法來,使直尺等物體發(fā)出聲音來,忙得不亦樂乎。
又如,在教學(xué)科學(xué)教材《溫度計(jì)的秘密》實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,我提供給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料是小藥瓶和學(xué)生喝牛奶用的透明塑料管,而不是實(shí)驗(yàn)室的燒瓶和玻璃管,實(shí)驗(yàn)的效果同樣很理想。教學(xué)中如果一味使用專門的實(shí)驗(yàn)器材會(huì)制約了學(xué)生課外的科學(xué)探究活動(dòng)。提供學(xué)生隨處可見的生活化的實(shí)驗(yàn)材料,有興趣的學(xué)生就可以利用課余時(shí)間作進(jìn)一步的科學(xué)探究了。
如在教學(xué)科學(xué)教材《有趣的浮沉現(xiàn)象》一課時(shí),我就為學(xué)生提供了一組生活中常見的物體(馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等),讓學(xué)生猜測(cè)哪些物體是沉,哪些物體是浮,并把你認(rèn)為是沉的物體放一堆,浮的物體放一堆。學(xué)生探究得興致勃勃。
科學(xué)研究方法心得體會(huì) 篇9
有幸參加貴州省第五屆小學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選交流活動(dòng),聆聽了來至全省21位優(yōu)秀教師各具特色的科學(xué)課和專家評(píng)委的精典評(píng)析。這聚集全省眾多專家、名師結(jié)晶的課堂,給在場(chǎng)的各位來賓受益匪淺,不杧此行,同時(shí)也帶給現(xiàn)場(chǎng)的各位教師的無限思考。結(jié)合自己在一線從事十年之余的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐,個(gè)人認(rèn)為從以下幾個(gè)方面作手,我們的科學(xué)教學(xué)會(huì)輕松地達(dá)到有效,乃至高效。
一、充分理解教材,合理處理教學(xué)內(nèi)容。
常常聽到來自專家這樣的聲音“教師要用教材教,而不是教教材”,可是在實(shí)際的教學(xué)中,不少教師尚未如此去做,導(dǎo)致嘮哨不斷,常嘆現(xiàn)在的教材太抽象、太脫離學(xué)生的生活,無法組織。其實(shí),這在很大程度是教師未做到用教材教的結(jié)果。如果科學(xué)科教師要想讓科學(xué)課堂教學(xué)更如意,教師一定要充分理解教材,弄明白教材編寫的主要意圖,在教學(xué)中要達(dá)到的目標(biāo),可以通過哪些環(huán)節(jié)、哪些途徑達(dá)到,哪些內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)掌握的,不點(diǎn)據(jù)課堂中的時(shí)間,哪些內(nèi)容是校內(nèi)資源目前解決不了的,這些內(nèi)容也不用急于去解決;那些需要完成且可以努力去完成的,還要思考用哪種方式,是查閱資料匯報(bào)交流間接獲取,還是實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)親自感受。科學(xué)教師只要對(duì)教材作如些分析與研究,我們就能做到胸有成竹去面對(duì)課堂,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容再現(xiàn)、再生。
二、注重課程資源的適度開發(fā)與應(yīng)用。
小學(xué)科學(xué)課標(biāo)指出,小學(xué)科學(xué)的課程性質(zhì)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,是對(duì)學(xué)生科學(xué)思想必要的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀、以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問題的意識(shí)和能力的培養(yǎng)。這要求教師在設(shè)計(jì)科學(xué)課堂時(shí),對(duì)課程資源的開發(fā)要適度,嚴(yán)防無止境地過度使用,導(dǎo)致學(xué)與教的困難。如優(yōu)質(zhì)課上,一位教師在教學(xué)《太陽(yáng)系大家族》時(shí),把教學(xué)止標(biāo)之一定為“地球上四季形成的成因”,于是收集了許多關(guān)于四季形成的視頻資料,還做了不少課件,模擬四季的材料等,學(xué)生在教師的引領(lǐng)下,按步就搬地完成了整個(gè)活動(dòng),可是最終,連在場(chǎng)聽課的許多教師都未明白這個(gè)問題,其主要原因就是教師超了啟蒙教育這一層,欲想達(dá)到一個(gè)較高的目標(biāo)。這就要求我們教師在設(shè)計(jì)課時(shí),一定要圍繞啟蒙教育這一定位來制定目標(biāo),相應(yīng)的準(zhǔn)備等。
三、充分了解學(xué)生,制定確實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。
不少老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)非常草帥,直接從一些參考資料中搬來,在教學(xué)中花了大量的心血,尚未得到滿意的結(jié)果。其中一個(gè)較大的貨根是目標(biāo)不確實(shí)際,過高或過低。那么,該如何制定教學(xué)目標(biāo)呢?充分理解教材,充公了解學(xué)生,了解學(xué)生的前念,了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況,了解學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法、技巧等,進(jìn)而制定學(xué)生需要努力就可以達(dá)到的目標(biāo)。例如,在優(yōu)質(zhì)課上,有幾位教師教學(xué)《各種各樣的巖石》時(shí),他們大部分制定的目標(biāo)之一就是“通過學(xué)習(xí),掌握各種各樣巖石的特征”,其實(shí)我只要仔細(xì)一想,短短的40分鐘能否做這么多事,面對(duì)的是小學(xué)生又不是研究生,對(duì)巖石的認(rèn)識(shí)用不了要求這么高;而其中一位教師的教學(xué)目標(biāo)就定得較具體、適度、定位準(zhǔn)確,教學(xué)中方向準(zhǔn)任務(wù)明,他是這樣定的“通過認(rèn)識(shí)幾種常見巖石的特征,掌握認(rèn)識(shí)巖石特征的一般方法”。
四、根據(jù)探究?jī)?nèi)容,有效組織探究活動(dòng)。
課標(biāo)指出,小學(xué)科學(xué)教學(xué)以探究活動(dòng)為主要的學(xué)習(xí)方式,通過探究式學(xué)習(xí),再現(xiàn)科學(xué)家獲取知識(shí)的過程,培養(yǎng)探究的能力,堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。其中探究活動(dòng)要處理好活動(dòng)前,活動(dòng)中,活動(dòng)后三個(gè)環(huán)節(jié),才能讓探究活動(dòng)落到實(shí)處,不是一種走過場(chǎng),表面的熱鬧,實(shí)質(zhì)沒有什么意義;顒(dòng)前要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)活動(dòng)目,如何開展活動(dòng),用哪種研究方法,活動(dòng)中需要注意些什么,首次接觸的活動(dòng)器材使用方法的介紹等,制定確實(shí)可行的活動(dòng)方案。如:在優(yōu)質(zhì)課上,教師們用課件展示研究目的,研究方法,注意事項(xiàng),研究記錄表等,為探究活動(dòng)的有效性奠定了基礎(chǔ)。
活動(dòng)中,教師要作好活動(dòng)的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生如全合作,怎樣規(guī)范操作,如何正確觀察、記錄等。為學(xué)生在活動(dòng)中排憂解難,確保研究活動(dòng)順利進(jìn)行。
活動(dòng)后,引導(dǎo)學(xué)生分析活動(dòng)中的現(xiàn)象,討論交流得出結(jié)論,促進(jìn)研究問題的再次生成,把探究活動(dòng)推更高層次。
五、注重教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,嚴(yán)防誤導(dǎo)。科學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)科學(xué)思想,科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生。
正確使用激勵(lì)機(jī)制,做到為突破教學(xué)服務(wù),避免以愉悅為中心。
科學(xué)研究方法心得體會(huì) 篇10
小學(xué)科學(xué)是一門容納各個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)階段的課程。它兼容了自然常識(shí),天文地理,物理化學(xué)等多方面的知識(shí),F(xiàn)在一些專職的教師反映,自己的知識(shí)滿足不了學(xué)生的需求,而兼職的教師更是感到不知怎么講。我以前是教數(shù)學(xué)的,說實(shí)話,上數(shù)學(xué)課,沒感覺有什么知識(shí)點(diǎn)能把自己難住了,上課也比較順手。自從改教科學(xué)后,發(fā)現(xiàn)自己缺少的東西太多了。只好邊教邊學(xué)。隨著課程改革的不斷深入和全面開展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已越來越被人們重視。科學(xué)課教學(xué)的重點(diǎn)也從傳授自然科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移到科學(xué)的探究方法和能力上,使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。如:科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要材料,而有些材料比較不好找,如果只是老師做演示實(shí)驗(yàn)或由老師提供材料,我覺得學(xué)生的參與程度和興趣會(huì)大降低,于是我就盡量讓學(xué)生用隨處可見的生活化的實(shí)驗(yàn)材料。比如在教學(xué)科學(xué)教材《有趣的浮沉現(xiàn)象》一課時(shí),我就為學(xué)生提供了一組生活中常見的物體(馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等),讓學(xué)生猜測(cè)哪些物體是沉,哪些物體是浮,并把你認(rèn)為是沉的物體放一堆,浮的物體放一堆。學(xué)生探究得興致勃勃。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷了猜想-設(shè)計(jì)-探究-驗(yàn)證這個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過程,教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。
在科學(xué)探究過程中,既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式,又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng),并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。(即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)同時(shí),在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ),讓學(xué)生互相享受各自研究的成果,達(dá)成共識(shí),形成結(jié)論。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過程體驗(yàn),更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作,能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng)、自評(píng)等多種形式進(jìn)行,重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作,但是我相信作為科學(xué)課教師的我們,一定會(huì)以契而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中,為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
科學(xué)研究方法心得體會(huì) 篇11
科學(xué)研究不僅僅靠熱愛和努力即可獲得成功,還需要科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和自我領(lǐng)悟能力。有些人天生就會(huì)學(xué)習(xí),做科研,思維縝密,推理嚴(yán)密,能迅速抓住研究的核心,并清楚準(zhǔn)確的解決,清晰明了的表達(dá)出來,讓人嘆為觀止。但是這種人畢竟是少數(shù)。正如大多數(shù)研究生,對(duì)科學(xué)研究都懵懵懂懂,感覺科學(xué)研究高深莫測(cè),不知如何下手。其實(shí),科學(xué)研究說起來簡(jiǎn)單非常簡(jiǎn)單,說起來困難,難于上青天。科學(xué)研究簡(jiǎn)單點(diǎn)說,就是把復(fù)雜或難以理解的事給它簡(jiǎn)單化,或不清楚的事明白化,未知的事變成已知的。
那么,如何才能更好的從事科學(xué)研究呢?在此,我與大家一起分享一下自己多年從事科學(xué)研究的幾點(diǎn)感悟。
1、主觀認(rèn)識(shí)與客觀認(rèn)識(shí)
中國(guó)人大多數(shù)都是從主觀意識(shí)看待事物或普遍的現(xiàn)象,例如我認(rèn)為這個(gè)事應(yīng)該是什么,我認(rèn)為他是怎樣的。而從事科學(xué)研究,需要的不是主觀認(rèn)識(shí),而是客觀認(rèn)識(shí)。這是我們從事科學(xué)研究的第一困難,第一個(gè)需要解決的問題。要解決這一困難,關(guān)鍵是建立客觀的認(rèn)識(shí)事物的方法,用客觀的眼光看待問題,找出事物的本相,而不是你認(rèn)為或感覺它是什么。
2、科學(xué)的思維方法和步驟
運(yùn)用科學(xué)的思維方式理性的看待問題并解決問題,就屬于客觀認(rèn)識(shí)。思維方式體現(xiàn)著人們進(jìn)行思維活動(dòng),觀察、分析、認(rèn)識(shí)和處理問題時(shí)所運(yùn)用的基本方法。良好的思維方法能從錯(cuò)綜復(fù)雜的現(xiàn)象中找到事物的本質(zhì),從紛繁復(fù)雜的因素中找到事物變化的主要因素,使事物呈現(xiàn)條理性。
科學(xué)的研究方法主要包括:仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計(jì)研究路線、實(shí)際操作、收集整理數(shù)據(jù)、歸納推理、驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論、分享結(jié)果。
3、自我認(rèn)識(shí)
運(yùn)用科學(xué)的思維方法,客觀的認(rèn)識(shí)自己,了解自身的優(yōu)缺點(diǎn),發(fā)揮你的長(zhǎng)處解決問題,彌補(bǔ)你的缺點(diǎn)提高自己。了解自己是否熱愛科研、適合做科研、為什么要從事科研等問題。
4、懂得科學(xué)思維方法不重要,而是在實(shí)際科研中靈活運(yùn)用它。
如果不經(jīng)過實(shí)踐磨練,只能算紙上談兵。做好科研需要自身不停努力,主動(dòng)學(xué)習(xí),提高專業(yè)技能。要了解你所從事的科學(xué)研究,要入門。不入門就不能談自悟。只有在實(shí)踐中自悟,才能建立適合自己的獨(dú)特的科學(xué)思維方法。
5、關(guān)鍵是要執(zhí)行,踏踏實(shí)實(shí)做事
要踏實(shí)認(rèn)真的做研究,不能挑三揀四、朝秦暮楚。無論多么好的想法和點(diǎn)子,如果沒有良好的執(zhí)行下去,那就只是紙上談兵,空中樓閣。只有嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一步一步執(zhí)行,才有可能獲得預(yù)期結(jié)果,同時(shí)也能發(fā)問題,不斷完善和改進(jìn)你的科學(xué)猜想。
6、熱愛科研,具有好奇探索的精神,
從事科研是一項(xiàng)很枯燥的工作,需要長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)做一件事,才有可能得到預(yù)期的結(jié)果。如果對(duì)科研這項(xiàng)工作沒有熱愛,不具備一定的探索精神,從事科研工作是一件非常痛苦的事情。只有熱愛科研工作,并具備探索精神的人從事科研工作,才能在其中獲得樂趣。
7、需要與導(dǎo)師、同行交流,交流之間獲得頓悟或領(lǐng)悟
自我學(xué)習(xí)很重要,但是進(jìn)展很慢,尤其在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代。依靠自我學(xué)習(xí),很難跟上科學(xué)研究的腳步,需要外來的力量推動(dòng)自己進(jìn)步。尤其對(duì)剛從事科研的碩士生,要主動(dòng)與導(dǎo)師交流,獲得導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助,這是做好科研的最大捷徑。與許多有見解的人交流,在與他們進(jìn)行對(duì)話或他們的文字中,進(jìn)行靈魂的碰撞,廣泛接觸不同的觀點(diǎn),通過自己的邏輯與思考,獲得自己的能力,快速提高自己。
8、要允許出錯(cuò)
科學(xué)不是技術(shù),技術(shù)可以規(guī)劃好,只做有用的技術(shù)。但科學(xué)不同,科學(xué)沒法預(yù)先計(jì)劃好。因此,從事科研,需要提出開放性的問題,運(yùn)用開放性的方法,接受開放性的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,條條大路通羅馬!從事科學(xué)研究要有破釜沉舟的決心,但不要孤注一擲,一條路走到黑。增加科學(xué)研究方向的多樣性,包容研究結(jié)果的多樣性,這樣才能保證無論哪里有機(jī)會(huì)都能抓住,任何絕處逢生的機(jī)會(huì)都錯(cuò)過不了,同樣也不會(huì)錯(cuò)過新的發(fā)現(xiàn)。
9、獨(dú)立思考能力
愛因斯坦說過:“學(xué)校始終應(yīng)當(dāng)把發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力放在首位,而不應(yīng)當(dāng)把取得專門知識(shí)放在首位!痹陂喿x各種各樣的文獻(xiàn),接觸網(wǎng)絡(luò)上和會(huì)議上的各種各樣的觀點(diǎn)、看法之后,通過自己的篩選,重新組織,形成自己的一套知識(shí)體系和邏輯體系,“獨(dú)立思考”便有了。科學(xué)研究最重要的是原創(chuàng)和開拓,而獨(dú)立思考能力是原創(chuàng)和開拓的先決條件。
10、聽說讀寫能力
聽說讀寫很重要,能看懂,聽得懂,寫明白,說明白!聽說讀寫是我們認(rèn)識(shí)世界和社會(huì)的必要手段;與世界、社會(huì)交往的必要手段。一個(gè)人的素質(zhì)、教育、能力、思維等都可以在他的聽說讀寫中體現(xiàn)出來。
11、把研究?jī)?nèi)容清晰的表達(dá)出來
科學(xué)研究的最終目的是共享?茖W(xué)研究就是:把發(fā)現(xiàn)的問題,運(yùn)用科學(xué)方式驗(yàn)證的,經(jīng)過歸納推理整理出來的結(jié)論,用你自己獨(dú)特的聽說讀寫能力,清晰準(zhǔn)確的撰寫出來,公開發(fā)表,并與同行廣發(fā)交流分享。
科學(xué)研究方法心得體會(huì) 篇12
小學(xué)科學(xué)課要注重學(xué)生的動(dòng)手能力,教師做“導(dǎo)演”,學(xué)生做“演員”。擔(dān)任科學(xué)課的教學(xué)以來,每次上課,我都會(huì)有一些新的收獲,以下是本人對(duì)科學(xué)課教學(xué)的幾點(diǎn)心得:
一、教師要改變自己的角色
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“以知識(shí)的傳授為重點(diǎn)”,教師在課堂上將知識(shí)和技能加以分解,一部分一部分地教給學(xué)生,最后將各部分知識(shí)組成整體,學(xué)生只需聽、練、背,記住教材中的知識(shí)即可。教師的角色是教學(xué)的控制者,教學(xué)活動(dòng)的組織者、教材內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)判者。多年來,我們已習(xí)慣了這種角色,總是根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)。那么,當(dāng)代教師的角色是什么呢?《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“科學(xué)教師應(yīng)細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲,引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí),幫助他們體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法……”從這個(gè)觀點(diǎn)來看,小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中讓孩子們自己提出問題進(jìn)行探索,在他們的摸索過程中給予幫助和引導(dǎo),而不是簡(jiǎn)單地傳授系統(tǒng)知識(shí)。教師充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)是學(xué)生科學(xué)探究的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,交往意味著人人參與,意味著平等對(duì)話。
在科學(xué)的探究過程中,教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)共同體中的成員,在問題面前教師應(yīng)和孩子們一起尋找答案,在探究科學(xué)的道路上成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此,在科學(xué)課程中,傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),將讓位于師生互教互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變,使教師長(zhǎng)期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化,教師從“知識(shí)的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生科學(xué)探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。因此,教師在教學(xué)中應(yīng)做到:
、艑W(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時(shí),教師要積極地看,認(rèn)真地聽,設(shè)身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
、平o學(xué)生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,采用適當(dāng)?shù)姆绞,給學(xué)生精神上的安慰與鼓舞,使學(xué)生的思維更加活躍,探索的熱情更加高漲。
⑶注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力,注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律,與同學(xué)友好相處,培養(yǎng)合作精神。
、冉處煈(yīng)全程參與學(xué)生的探究活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,而非代替學(xué)生探究,代替學(xué)生思考,教師應(yīng)陪伴學(xué)生共同成長(zhǎng),做培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙者。
二、課堂教學(xué)要從問題入手
科學(xué)課最重要的一個(gè)理念就是強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要從問題入手,教師得用課改的新思想、新理念指導(dǎo)著自己的教學(xué),在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境從問題入手,使學(xué)生帶著渴望知識(shí)的愿望去學(xué)習(xí),教會(huì)孩子掌握解決問題的方法,這樣,學(xué)生從提出問題,經(jīng)過一系列的研究過程,運(yùn)用一系列的科學(xué)方法,最后把問題解決了,才是科學(xué)教育的全過程。在經(jīng)歷過程和運(yùn)用方法的研究過程中,學(xué)生必然會(huì)獲得相關(guān)的知識(shí),掌握一定的技能,發(fā)展一定的情感態(tài)度價(jià)值觀,這些都是在提出問題和解決問題的過程中要實(shí)現(xiàn)、要達(dá)到的目標(biāo)。
如果學(xué)生有了這種尋找知識(shí)的辦法,將來在工作、生活中遇到問題的時(shí)候,就知道到哪兒去尋找知識(shí),就能知道在眾多的知識(shí)中,知道怎樣挑選對(duì)自己有用的知識(shí),知道用這些知識(shí)可以干什么,知道怎么去解決自己所面臨的問題。
在課堂教學(xué)中,教師還要善于培養(yǎng)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生提出問題。我們希望能聽到這樣的聲音:
、畔M瑢W(xué)們?cè)谡n堂上能夠大膽地提出問題,認(rèn)真地思考問題,積極地回答問題,充分地展示自己的聰明才智,讓我們共同度過這愉快而又有意義的四十分鐘。
、仆瑢W(xué)們開始實(shí)驗(yàn),在動(dòng)手之前要先動(dòng)腦,小組中先研究一下實(shí)驗(yàn)的步驟和方法,討論實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問題,共同制定一份實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,然后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
、菍(shí)驗(yàn)后你能給大家講講你的想法嗎?
⑷同學(xué)們,關(guān)于電磁鐵,你想研究哪些問題?
⑸誰(shuí)能就這個(gè)問題,說出自己的想法?教師的這些帶有鼓勵(lì)性、啟發(fā)性的語(yǔ)言,能使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
三、課堂教學(xué)要以科學(xué)探究為主
科學(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生們通過“做科學(xué)”來“學(xué)科學(xué)”,可以把科學(xué)知識(shí)與觀察、推理和思維的技能結(jié)合起來,從而可以能動(dòng)地獲得對(duì)科學(xué)的理解。在科學(xué)探究的活動(dòng)中,在參與解決問題、參與做計(jì)劃、參與決策、參與小組討論、參與評(píng)價(jià)的過程中,學(xué)生們將所掌握的科學(xué)知識(shí)同他們從多種渠道獲得的科學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來,并把所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到新的問題中去。通過科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究的手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解釋的方法等一系列問題有了親身的體驗(yàn),而不僅僅是聽到或記住有關(guān)的知識(shí)和結(jié)論;通過科學(xué)探究活動(dòng),學(xué)生以科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系,科學(xué)的性質(zhì)等一系列問題,有了切身的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),而不僅僅是獲得了關(guān)于這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。
科學(xué)探究的核心是“動(dòng)手做”,學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想,而且要用眼睛去看,用耳朵去聽,用嘴說話,用手操作,即用自己的身體去親身經(jīng)歷,用自己的心靈去感悟。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷提出問題,使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探究過程,指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃。并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,選擇不同的學(xué)習(xí)方式。這樣教學(xué),學(xué)生的思維才能活躍,參與度高,課堂研究的興趣才濃厚,這樣做,不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí),更有效地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,將科學(xué)的教育理念真正地融入到自然教學(xué)中,教師真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和指導(dǎo)者,教學(xué)活動(dòng)中的參與者和合作者。而我們教師本人,也要與新課程共同成長(zhǎng),不斷學(xué)習(xí),成為新課程的實(shí)踐者、研究者和開發(fā)者。
科學(xué)研究方法心得體會(huì) 篇13
近十年來,教育教學(xué)不斷改革深化,科學(xué)教學(xué)更是走在改革的前沿。本學(xué)期我有幸從事科學(xué)教學(xué)工作,通過這一段時(shí)間的親身實(shí)踐和總結(jié)反思,在此,我淺談自己工作的點(diǎn)滴體會(huì):
一、培養(yǎng)學(xué)生興趣,從入門抓起。
興趣是最好的老師,這一點(diǎn)都不錯(cuò),我在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生有興趣的東西,他們掌握起來快而牢固,因此,在教學(xué)中我注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
二、采用開放實(shí)驗(yàn)教學(xué),著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
科學(xué)來源于生活,實(shí)踐于社會(huì),指導(dǎo)于生活,科學(xué)學(xué)科的每一個(gè)概念和規(guī)律、結(jié)論都是通過實(shí)驗(yàn)得出。在科學(xué)教學(xué)中我注重把學(xué)生引入實(shí)驗(yàn)活動(dòng),讓他們自己動(dòng)手,去觀察,記錄,分析,歸納,從而獲取新的知識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)以致用。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)中我突破傳統(tǒng)教室的課桌布局,讓學(xué)生自由組合成小組,形成開放性結(jié)構(gòu),便于學(xué)生們交流合作,教學(xué)《聲音的產(chǎn)生與傳播》利用這種方法取得了良好的成效 。
教育是永遠(yuǎn)沒有盡頭的路,教育需要一代又一代人的經(jīng)驗(yàn)積累,改革創(chuàng)新,為了下一代人的健康成長(zhǎng),讓我們攜手共進(jìn),把教育事業(yè)做得更加美好!
科學(xué)研究方法心得體會(huì) 篇14
對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)造能力培養(yǎng)的好壞,是檢驗(yàn)一位教師教學(xué)水平的重要依據(jù),也是當(dāng)前應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的具體體現(xiàn)。因此,把對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力放在教學(xué)的位置是至關(guān)重要的。本人在教學(xué)當(dāng)中,在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面雖談不上頗有感悟,但也多少領(lǐng)略到它的重要,尤其是在科學(xué)課的教學(xué)中,其重要性顯得更為突出,F(xiàn)將我在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的一些粗淺嘗試略談一二。
在小學(xué)高年級(jí)的科學(xué)教學(xué)中,當(dāng)講到光的傳播知識(shí)時(shí),我向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題:“我們?cè)谏钪校伎吹侥男┪矬w能發(fā)光?”學(xué)生們憑借自己的生活閱歷,紛紛舉手發(fā)言。有的說:“電燈”,有的說“太陽(yáng)”,有的說“蠟燭”,還有的說是“螢火蟲”(這些都是在以前課本里學(xué)過的)。隨后,我又追問:“除此之外,還有什么物體可以發(fā)光?”這時(shí)又有學(xué)生補(bǔ)充說:“還有手電筒、閃電、月亮……”我接著問:“剛才這個(gè)同學(xué)舉的例子中,有不是發(fā)光的物體嗎?”有些學(xué)生一聽有些愕然。我又點(diǎn)撥道:“就是說不是自己本身發(fā)的光,而是……”話還沒說完,早有一位學(xué)生舉起手:“老師,我知道了,我認(rèn)為月亮就不是發(fā)光的物體!蔽易プr(shí)機(jī),把話題引向縱深:“為什么?把你的道理講給同學(xué)們聽!彼f:“月亮上雖然有光,但不是它自己發(fā)的光,而是反射太陽(yáng)上的光。”“能舉例說明嗎?”“比如燈光照在鏡子上,鏡子就把光反射出去。”我肯定了這個(gè)學(xué)生的發(fā)言。隨后,根據(jù)教材中的定義“發(fā)光的物體叫做光源”,澄清了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
為了講解光的性質(zhì),我又提出這樣一個(gè)問題:“剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了什么叫做光源,那么在所有的光源中,光的性質(zhì)都一樣嗎?”學(xué)生們沉吟片刻,有的舉起了手:“老師,我認(rèn)為不一樣!薄霸趺床灰粯樱俊薄氨热缯f太陽(yáng)光和手電筒發(fā)的光就不一樣,太陽(yáng)發(fā)的光是熾熱的,而手電筒發(fā)的光卻是涼的。”我又啟發(fā)學(xué)生:“說得對(duì)。誰(shuí)還能再舉出幾個(gè)類似的例子?”馬上又有許多學(xué)生舉手:“蠟燭、日光燈泡發(fā)的光都是熱的;螢火蟲、驗(yàn)鈔機(jī)發(fā)出的光都是涼的。”最后我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:“光源有幾種不同的光?”幾乎是異口同聲回答:“有兩種:一種是熱光,一種是涼光。”我補(bǔ)充一句:“記住,涼光又叫冷光!痹趯W(xué)習(xí)關(guān)于眼睛的科學(xué)這一知識(shí)時(shí),曾有學(xué)生提出這樣的問題:“既然眼睛的晶狀體相當(dāng)于凸透鏡,那么外界景物通過晶狀體會(huì)在視網(wǎng)膜上形成倒立的像,可是我們看到的景物為什么卻是正立的像呢?”這一問題的提出,確實(shí)是我始料未及的,但這也正好說明學(xué)生的思維是敏捷的,是富有創(chuàng)造性的。幸好,這個(gè)問題并未難住我――曾記得在一本書上見過――于是我對(duì)他(其實(shí)也是對(duì)全體學(xué)生)說:“你提的這個(gè)問題很好,說明你是動(dòng)了腦筋的。”我首先肯定了這個(gè)學(xué)生提的問題好,接著又向他解釋:“曾經(jīng)有位科學(xué)家,他也知道視網(wǎng)膜的像是倒立的。為了探究其中的奧秘,他做了一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn):他佩戴了一副凸透鏡,結(jié)果出人意料,他眼前的景物都成為倒立的了!停了兩天后,他看到的景物又慢慢變成正立的圖像了。后來,他把凸透鏡干脆摘下來,看到的景物又成倒立的了。可是時(shí)間不久,眼前的景物又恢復(fù)了正常。同學(xué)們,這究竟是怎么回事呢?”學(xué)生們聽了,感到很新奇。片刻,有學(xué)生說:“老師,那是不是和人的大腦作怪有關(guān)系?”我說:“你說得很對(duì)。視網(wǎng)膜上的圖像確實(shí)是倒立的,可是我們的大腦認(rèn)為物體都是正立的,于是硬是把視網(wǎng)膜上的圖像給顛倒過來了。不是嗎?科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)不正好證明了這一點(diǎn)?”
還有一名學(xué)生,在學(xué)習(xí)關(guān)于凸透鏡這一知識(shí)時(shí),發(fā)現(xiàn)一個(gè)新問題。他說:“老師,我把凸透鏡對(duì)著書上的字看,可以把字?jǐn)U大;我再把凸透鏡遠(yuǎn)離書的字時(shí),這些字卻成了倒立的了。這是怎么回事?”這個(gè)問題當(dāng)然還有深一層的意思,但是對(duì)于學(xué)生只能用另一種方法解釋。我對(duì)他講:“書中講凸透鏡有幾方面的作用?”“有三方面的作用:擴(kuò)大、聚光和成像。”“你怎么看待你發(fā)現(xiàn)的問題?”“啊,老師我知道了!
學(xué)生的創(chuàng)造性思維的閘門一旦被打開,就像激流一樣迸發(fā)出來。有的同學(xué)除了在課堂上發(fā)問,在課外也會(huì)提出許多教材所未涉及的問題。比如有學(xué)生問:“凸透鏡能擴(kuò)大,為什么不能擴(kuò)大一個(gè)角的度數(shù)呢?”還有的問:“老師,兩只凸透鏡疊到一塊會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?”諸如此類的理解,作為教師,只要自己會(huì),只要學(xué)生能夠理解,或者說通過自己的分析判斷可以得出正確的結(jié)論,學(xué)會(huì)新的知識(shí),教師沒有理由拒絕他們對(duì)知識(shí)渴求的愿望。不過,對(duì)于他們提出的問題,能讓他們自己弄明白的,應(yīng)盡量讓他們自己去實(shí)踐、去探索,教師決不能也決不要去包辦。
通過以上幾個(gè)例子,我內(nèi)心深有感觸:只要教師善于啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)造性思維,可以產(chǎn)生意想不到的效果。學(xué)生的思維結(jié)果一旦得到老師或同學(xué)的認(rèn)可,便會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力,新的知識(shí)也可在短時(shí)間內(nèi)得以升華。
科學(xué)研究方法心得體會(huì) 篇15
20xx年4月21日,《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》正式發(fā)布。此次教育部門針對(duì)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》做出多處調(diào)整,全面提升了義務(wù)教育階段的體育與健康課的比例,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)青少年體育工作的高度重視。
結(jié)合線上學(xué)習(xí),線下仔細(xì)研讀新課標(biāo),我發(fā)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》較之以往的課程標(biāo)準(zhǔn)變化明顯,其中,“體育與健康”課占總課時(shí)比例10%-11%,超越外語(yǔ)(6%-8%)和理化生、科學(xué)(8%-10%),成為小、初階段僅次于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的第三大主科。與此同時(shí),新課標(biāo)還明確學(xué)校需充分利用課后服務(wù)開展體育鍛煉等,發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。
新版《課標(biāo)》主要有以下幾個(gè)變化:
1、完善了培養(yǎng)目標(biāo);
2、優(yōu)化了課程設(shè)置;
3、細(xì)化了實(shí)施要求;
4、強(qiáng)化了育人導(dǎo)向;
5、優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu);
6、研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);
7、增強(qiáng)了指導(dǎo)性;
8、加強(qiáng)了學(xué)段銜接性。
如何才能將新課標(biāo)更好的與日常教學(xué)相融合,這是每一個(gè)一線教師都應(yīng)深思的問題。我從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)新課標(biāo)淺薄的認(rèn)識(shí)。
第一,堅(jiān)持“健康第一”的教育理念。20xx年版課標(biāo)堅(jiān)持落實(shí)“健康第一”的教育理念,強(qiáng)調(diào)體育與健康教育的深度融合,主要目的是通過體育與健康教育促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健。作為一名體育教師應(yīng)充分利用體育課對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。重視把體育鍛煉作為生活中不可或缺的一部分,解決“學(xué)生未養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣”的問題。重點(diǎn)關(guān)切學(xué)生身心健康,特別是體質(zhì)健康狀況。
第二,樹立“以學(xué)生為本”的教育理念。新課標(biāo)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和體育與健康教育教學(xué)規(guī)律,貼近學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際,充分反映學(xué)生的成長(zhǎng)需要。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,以學(xué)定教,從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好出發(fā),根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合課程內(nèi)容整體設(shè)計(jì),以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第三,圍繞核心素養(yǎng)制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。20xx年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教師結(jié)合學(xué)校與學(xué)生實(shí)際,基于體育與健康課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng),制訂與細(xì)化學(xué)習(xí)目標(biāo),并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定達(dá)到不同水平的內(nèi)容要求與學(xué)業(yè)要求,設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)活動(dòng)與情境。教師要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)滲透到基本運(yùn)動(dòng)技能、體能、健康教育、跨學(xué)科主題、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)中。為此,體育教師要明確核心素養(yǎng)內(nèi)涵,盡可能的豐富自身知識(shí)、提升自身能力、優(yōu)化教學(xué)態(tài)度,提升教學(xué)專業(yè)素養(yǎng),以滿足培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的能力需要。
第四,落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”,實(shí)現(xiàn)“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化新課堂。體育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,由教師的教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為主,保證學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間和練習(xí)質(zhì)量。落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”,建構(gòu)“學(xué)、練、賽”一體的課堂教學(xué)體系,真正“教會(huì)”學(xué)生體育與健康知識(shí)和技能。讓課堂成為比賽的常態(tài),在比賽中增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力,提升學(xué)生抗挫折和情緒調(diào)節(jié)能力。
鑒于以上的學(xué)習(xí)和思考,我感受到作為一名體育老師肩上的責(zé)任重大。在今后的教學(xué)中我應(yīng)時(shí)刻堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”建構(gòu)“學(xué)、練、賽”一體的課堂教學(xué)體系。在實(shí)踐中學(xué)習(xí),不斷研究、反思自己的教學(xué)過程。把最好的體育課呈現(xiàn)給我的學(xué)生,讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué),學(xué)中樂”。激發(fā)他們的運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)他們體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。
科學(xué)研究方法心得體會(huì) 篇16
選擇自己感興趣的課題,在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行探究,擺脫“紙上談兵”式的學(xué)習(xí),這是我一學(xué)期上教育研究方法這門課最深的體會(huì)。我們小組選的課題是《大學(xué)生兼職現(xiàn)狀調(diào)查》,下面我就聯(lián)系我們小組實(shí)際研究情況,具體談一談在研究過程中的心得體會(huì)。
1、把學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來。在我們小組編寫問卷的時(shí)候,根據(jù)對(duì)身邊兼職大學(xué)生咨詢和反應(yīng)情況的在問題的設(shè)置維度、順序、表達(dá)、選項(xiàng)設(shè)置上都經(jīng)過反復(fù)推敲,小組每個(gè)人都能針對(duì)問卷中出現(xiàn)的問題提出自己的意見;
2、小組合作的學(xué)習(xí)方式在研究過程中有較大優(yōu)勢(shì)。我們組在錄入問卷和分析問卷時(shí),組內(nèi)成員互相合作配合默契節(jié)省了很多時(shí)間;在完成報(bào)告時(shí),每個(gè)人負(fù)責(zé)一部分,寫完后由組長(zhǎng)整合,整合好后再集體討論找出不足。分工明確,且工作效率高;
3、遇到困難不放棄,想辦法去克服。在這門課上學(xué)習(xí)且切實(shí)操作SPSS軟件來分析問卷,第一次接觸純英文的軟件對(duì)我們來說有很大困難,但是隨著使用次數(shù)增多和自己借書查閱資料慢慢地掌握一些基礎(chǔ)操作;
4、在各小組交流分享時(shí),聽過以訪談法為主的小組調(diào)查時(shí),學(xué)到了關(guān)于訪談的知識(shí)。在訪談前的準(zhǔn)備工作,設(shè)列訪談提綱、簽署保密協(xié)議,在訪談過程中及時(shí)追問,可以更深入地挖掘出訪談?wù)呦胍臇|西;
5、在展示數(shù)據(jù)分析方面,用形象的圖表和文字結(jié)合呈現(xiàn)出自己研究的結(jié)果。而且在成果展示的時(shí)候,要明確盡量清晰地展示自己的研究成果,例如研究目的、研究?jī)?nèi)容、結(jié)果分析與討論部分都要展出;
在研究過程中有收獲但也有不足,主要有以下幾點(diǎn)問題。
1、由于問題設(shè)置存在不合理,或者是問卷發(fā)放數(shù)量較少,我們組問卷有效系數(shù)為0.211,數(shù)值較低,對(duì)于研究來說科學(xué)性較低;
2、成果展示的時(shí)候很多組存在相似的問題。例如,用比較局限的數(shù)字去分析整體,代表大的研究結(jié)果;在制作展示PPT時(shí),沒有全面地展示自己的成果;數(shù)據(jù)分析的部分,圖表的字體較。唤ㄗh部分,給出的建議大都是比較空泛模糊的建議,沒有很具體操作性很強(qiáng)的建議。
在寫報(bào)告之前,我看了許多關(guān)于兼職的文獻(xiàn),很多文獻(xiàn)研究大學(xué)生兼職現(xiàn)狀并對(duì)學(xué)校、大學(xué)生、教師、政府、社會(huì)等都提出了相關(guān)的建議。例如,李莉環(huán)在《西部地方師范院校學(xué)生兼職現(xiàn)狀調(diào)查研究———以隴南師范高等?茖W(xué)校為例》中對(duì)政府提出“完善相關(guān)法規(guī),使學(xué)生兼職權(quán)益‘有法可依’;李亞玲,廖曉文在《在校大學(xué)生兼職現(xiàn)”狀調(diào)查研究———以河南科技學(xué)院為例》對(duì)社會(huì)提出“立法部門要完善大學(xué)生兼職立法工作社會(huì)在高速發(fā)展,現(xiàn)行的《勞動(dòng)法》已不太適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要,應(yīng)作即時(shí)的修改和補(bǔ)充”。幾乎每篇文獻(xiàn)都會(huì)針對(duì)大學(xué)生在兼職過程中出現(xiàn)的侵權(quán)問題對(duì)法制建設(shè)提出建議,但至今國(guó)家并沒有頒布關(guān)于兼職的法律,希望國(guó)家能夠重視并保護(hù)大學(xué)生在兼職過程中遇到的侵權(quán)問題。
科學(xué)研究方法心得體會(huì) 篇17
今天聽了常老師關(guān)于《科研方法與論文寫作》的講解,獲益匪淺,感慨良多。怎樣才能遵循選題,用對(duì)的科研方法進(jìn)行研究,保證論述方向的可信程度,并用準(zhǔn)確無誤的語(yǔ)言表達(dá)該要表達(dá)的事物,我談?wù)勛约旱捏w會(huì):論文是反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某分支學(xué)科或重要專題的最新進(jìn)展、學(xué)術(shù)見解和建議的它往往能反映出有關(guān)問題的新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)、新水平、新原理和新技術(shù)等等。論文的寫作應(yīng)遵循科學(xué)性、創(chuàng)造性、理論性、平易性。論文是作者對(duì)某一方面問題的歷史背景、前人工作、爭(zhēng)論焦點(diǎn)、研究現(xiàn)狀和發(fā)展前景等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論的科學(xué)性論文。寫論文一般經(jīng)過幾個(gè)階段:即選題,搜集閱讀文獻(xiàn)資料、擬定提綱(包括歸納、整理、分析)和成文。
撰寫論文通常出于某種需要,如為某學(xué)術(shù)會(huì)議的專題、從事某項(xiàng)科研、為某方面積累文獻(xiàn)資料等等,所以,論文的選題,作者一般是明確的,不像科研課題選題那么困難。論文選題范圍廣,題目可大可小,可根據(jù)自己的需要而定,初次撰寫論文,特別是實(shí)習(xí)同學(xué)所選題目宜小些,這樣查閱文獻(xiàn)的數(shù)量相對(duì)較小,撰寫時(shí)易于歸納整理。選定題目后,則要圍繞題目進(jìn)行搜集與文題有關(guān)的文獻(xiàn)。搜集文獻(xiàn)的有關(guān)方法,有看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等。搜集好與文題有關(guān)的參考文獻(xiàn)后,就要對(duì)這些參考文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、歸納、整理,如何從這些文獻(xiàn)中選出具有代表性、科學(xué)性和可靠性大的單篇研究文獻(xiàn)十分重要,從某種意義上講,所閱讀和選擇的文獻(xiàn)的質(zhì)量高低,直接影響論文的水平。因此在閱讀文獻(xiàn)時(shí),要用自己的語(yǔ)言寫下閱讀時(shí)得到的啟示、體會(huì)和想法,將文獻(xiàn)的精髓摘錄下來,為撰寫論文時(shí)提供有用的資料。
論文的要求是向讀者介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。因此論文的格式相對(duì)多樣,一般都包含:前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫論文時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫提綱,在根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫。
前言部分,是說明寫作的目的,使讀者對(duì)全文要敘述的問題有一個(gè)初步的輪廓。
主題部分,是論文的主體,其寫法多樣,不管怎樣,都要將所搜集到的文獻(xiàn)資料歸納、整理及分析比較,闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向,以及對(duì)這些問題的評(píng)述,主題部分應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評(píng)述。
總結(jié)部分,將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié),最好能提出自己的見解。參考文獻(xiàn)雖然放在文末,但卻是論文的重要組成部分。因?yàn)樗粌H表示對(duì)被引用文獻(xiàn)作者的尊重及引用文獻(xiàn)的依據(jù),而且為讀者深入探討有關(guān)問題提供了文獻(xiàn)查找線索。
注意事項(xiàng)
由于論文不同于一般的科研論文。因此,在撰寫論文時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:
、薄⒓墨I(xiàn)應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫好論文的前提。
、病⒁庖梦墨I(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點(diǎn)雷同,有的文獻(xiàn)在可靠性及科學(xué)性方面存在著差異,因此在引用文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。
、、用文獻(xiàn)要忠于文獻(xiàn)內(nèi)容。由于論文有作者自己的評(píng)論分析,因此在撰寫時(shí)應(yīng)分清作者的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)的內(nèi)容,不能篡改文獻(xiàn)的內(nèi)容。
、、參考文獻(xiàn)不能省略。論文絕對(duì)不能省略,而且應(yīng)是文中引用過的,能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻(xiàn)資料?傊黄玫恼撐,應(yīng)有較完整的文獻(xiàn)資料,有評(píng)論分析,并能準(zhǔn)確地反映主題內(nèi)容。
科學(xué)研究方法心得體會(huì) 篇18
我從教23年,寫過一些論文,也有一些論文獲獎(jiǎng)并發(fā)表。近幾年,我有幸參加過市鎮(zhèn)論文評(píng)審,閱讀過大量中小學(xué)教師的論文,感到中小學(xué)教師在論文寫作中有些困惑,本文試圖分析之并提出應(yīng)對(duì)的策略。
一、態(tài)度不夠端正,不想寫
態(tài)度決定行動(dòng),有什么樣的寫作態(tài)度,就會(huì)有什么樣的寫作行為。開始寫論文,都是外在的推力多一些,因?yàn)閷W(xué)校要我寫,因?yàn)樵u(píng)職稱要論文等,而不是我喜歡,所以我要寫。目前,有相當(dāng)多的教師的論文是臨時(shí)去寫,拼湊而成。平時(shí)沒有研究,平時(shí)沒有收集資料,沒有關(guān)注、思考這個(gè)問題,也沒有去實(shí)證研討,等到學(xué)校說要交論文了,才臨時(shí)到網(wǎng)上去東拼西湊一點(diǎn)資料,倉(cāng)促而成,質(zhì)量可想而知。
要解決態(tài)度問題,我認(rèn)為可以從外部和內(nèi)部?jī)蓚(gè)方面著手。
從學(xué)校外部來講,首先要完善制度,激勵(lì)、引導(dǎo)廣大教師開展教育科研。對(duì)科研成績(jī)突出的教師給與一定的補(bǔ)貼,進(jìn)行專項(xiàng)的獎(jiǎng)勵(lì),在職稱的評(píng)定、先進(jìn)的評(píng)選、骨干教師的評(píng)選時(shí)優(yōu)先考慮。學(xué)校要搭建平臺(tái),讓骨干教師有展示研究成果的機(jī)會(huì),比如,讓教師介紹自己的研究成果,作專題講座。好文章是逼出來的。我個(gè)人的一些研究成果就是這樣逼出來的。去年,因?yàn)槭锌蒲修k安排我到茶山鎮(zhèn)、虎門鎮(zhèn)等鎮(zhèn)區(qū)作《教育科研課題的選題及申報(bào)》的專題講座。我把講稿寫好就是一篇很好的科研論文,獲得市教育學(xué)會(huì)論文一等獎(jiǎng)。市教研室安排學(xué)科帶頭人到鎮(zhèn)區(qū)講座,我在山區(qū)片作了一場(chǎng)《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)低效的問題與對(duì)策》的報(bào)告,我把講稿整理好,該文獲得廣東省20小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)。
“好文章不是寫出來的,而是做出來的”。如果你對(duì)某個(gè)專題沒有研究,沒有思考,沒有收集相關(guān)的資料,就不會(huì)有高質(zhì)量的研究成果。石碣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊奕平老師的論文《優(yōu)化“主題圖”教學(xué),構(gòu)建高效課堂的探索》經(jīng)過三年的研究,上了10多節(jié)研究課,整理收集了近10萬(wàn)字的研究資料,所以他撰寫的論文有理有據(jù),既有高度,又有廣度和深度,還有可信度,獲得東莞市年小學(xué)數(shù)學(xué)年會(huì)論文一等獎(jiǎng)。
從內(nèi)部教師個(gè)人來講,要轉(zhuǎn)變觀念,樹立科研促教的理念,從“苦干型”教師向“智慧型”教師轉(zhuǎn)變。凡是喜歡寫文章的老師,往往總是一所學(xué);蛞粋(gè)地方的能師。凡是喜歡舞文弄墨的人總喜歡讀他人的文章,這樣便能經(jīng)常學(xué)到他人的長(zhǎng)處,較好地充實(shí)提高自己。凡看到的、聽到的教育教學(xué)現(xiàn)象,對(duì)它的一番認(rèn)真思考就是研究,思考之后產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)、看法、評(píng)價(jià),寫成文章就是學(xué)問。這樣,由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),由經(jīng)驗(yàn)上升到科學(xué),教師的智慧就出現(xiàn)了一個(gè)新飛躍,從而使自己的專業(yè)知識(shí)更豐富,教書能力更高,育人本事更大。
其次,教學(xué)和科研是相互促進(jìn)的。從某種意義上說,寫文章也是備課。要寫文章就要多看課本、參考資料及其他有關(guān)的書籍?吹枚嗔藢(duì)有關(guān)知識(shí)就會(huì)理解的深刻、掌握的牢固,從而也就會(huì)提高授課的質(zhì)量。特別是自己研究的內(nèi)容如果與工作直接相關(guān),更可豐富講課的內(nèi)容。論文創(chuàng)作就是那塊“不誤砍柴功”的磨刀石。
只有教師從不愿寫到樂意去寫,論文的水平才會(huì)提高。
二、選題沒有新意,不好寫
“選題”就是我們通常說的“寫什么”。如果“寫什么”不明確,“怎么寫”就無從談起。因此選題恰當(dāng)與否,直接關(guān)系到論文的命運(yùn)。教師常常會(huì)覺得,不管寫什么,好像都有人寫了,自己覺得沒有什么好寫的。寫的論文,老生常談,沒有新意,付出再多也沒有什么價(jià)值。例如,東莞市教育學(xué)會(huì)2009年評(píng)獎(jiǎng)的論文,圍繞轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的論文就有30多篇,其中很多論文泛泛而談,題目就沒有新意,如:《對(duì)初中階段后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的一些思考》、《小議班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的點(diǎn)滴體會(huì)》等。而有的老師,同樣寫后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,切入點(diǎn)較好,角度新,言人所未言,如“單親家庭后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化研究”,“建立QQ群,轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的研究”等。
有些問題別人已經(jīng)研究過,并有了公認(rèn)的結(jié)論,這個(gè)選題就不要再去寫了,除非你想推翻已有的結(jié)論。比如,《論素質(zhì)教育的可行性》,我們國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)十多年了,黨和國(guó)家都已經(jīng)做出了推進(jìn)素質(zhì)教育的決定,已經(jīng)沒有必要去論述其可行性了了,如果是剛剛推進(jìn)素質(zhì)的時(shí)候,這樣的文章還有研究的必要。
(一)抓住“四點(diǎn)”來選題
要確立“人人眼中有,個(gè)個(gè)筆下無”的選題,策略是抓住“四點(diǎn)”。
1.抓住難點(diǎn)。中小學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中,每天都會(huì)遇到一些實(shí)際問題,如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,課堂教學(xué)效率低下等,這些問題雖然有不少人進(jìn)行了研究,但并沒有完全解決。另外,在教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)遇到困惑,比如,近年來盛行“賞識(shí)教育”,它適合所有學(xué)生嗎?難道教育就不能有批評(píng)和適當(dāng)?shù)摹皯土P”嗎?該如何把握度,有的教師根據(jù)這樣的疑問提出了“適度懲罰對(duì)形成兒童良好行為的效果研究”選題。
2.挖掘亮點(diǎn)。教師們?cè)谧约旱慕逃虒W(xué)實(shí)踐中一般都積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。如有的教師善于做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作,形成了良好的師生關(guān)系;有的善于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的寫作能力;有的在課堂組織教學(xué)和管理方面很拿手,課堂秩序很好;有的在班級(jí)管理方面有一套自己的做法,帶出了文明班級(jí),這些都可以形成研究的選題。例如,長(zhǎng)安中學(xué)德育副校長(zhǎng)吳房添,對(duì)國(guó)旗下講話,進(jìn)行了深入系統(tǒng)的研究,其研究成果《提高國(guó)旗下講話德育功能的研究與實(shí)踐》獲得廣東省普教成果一等獎(jiǎng),并出版了專著《風(fēng)展國(guó)旗舞藍(lán)天》。
3.尋找盲點(diǎn)。盲點(diǎn)就是別人還沒有發(fā)現(xiàn)的選題。別人已經(jīng)研究的東西,我們?cè)偃パ芯,往往費(fèi)力不討好。在課題研究中如果獨(dú)辟蹊徑,可以在學(xué)科與學(xué)科之間,學(xué)段與學(xué)段之間,學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育之間的“邊沿地帶”尋找未解決的問題,確立研究的課題。如課堂的小組合作學(xué)習(xí),各個(gè)學(xué)科,不同年級(jí)的老師,很多人在研究,我們?cè)偃パ芯,很難有所突破。石碣序倫小學(xué)謝軍恒老師,獨(dú)辟蹊徑,開展“組建家庭學(xué)習(xí)小組,提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的研究”。石碣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的何振環(huán)老師,他將小學(xué)美術(shù)教學(xué)和生態(tài)環(huán)保教育結(jié)合起來,開展了“小學(xué)美術(shù)生態(tài)式教育的探索》,取得很好的成效,該成果獲廣東省普教成果二等獎(jiǎng)。
4.關(guān)注熱點(diǎn)。作為中小學(xué)教師,要發(fā)現(xiàn)有意義的問題,其前提之一是對(duì)自己所從事的教育教學(xué)工作有較為深入的了解,并保持經(jīng)常的關(guān)注。機(jī)會(huì)總是偏愛那些有準(zhǔn)備的頭腦,對(duì)頭腦一片空白的人來說,問題往往與他擦肩而過。要成為研究型教師,就要經(jīng)常閱讀教育面的報(bào)紙、雜志、經(jīng)常瀏覽權(quán)威學(xué)科教育網(wǎng)站,參加一些學(xué)術(shù)活動(dòng),多到名校去參觀學(xué)習(xí),這樣,既有助于研究國(guó)內(nèi)外教育理論和實(shí)際作者關(guān)心的問題,尤其是熱點(diǎn)問題。
(二)把握命題的基本要求
就具體的命題來講,題目表述要清楚、簡(jiǎn)潔、新穎。
1.命題表述不清。例如:“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”?戳祟}目,不知道你要講些什么。即使要用詩(shī)詞作題目,建議要有一個(gè)副標(biāo)題“對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩教育的探索”。
2.命題要簡(jiǎn)潔,不能太長(zhǎng)。能不要的字就盡量不要,一般不要超過20個(gè)字。如:“學(xué)生懼厭作文心理的原因及其應(yīng)對(duì)策略”,“懼厭”本身就是一種心理,所以“心理”二字可以不要。另外,“其”指代不明,也不必要,省掉。因此,文章題目開改為“學(xué)生懼厭作文的原因及應(yīng)對(duì)策略”。
3.命題太空,沒有核心概念。如:“提高小學(xué)生書寫水平的研究”,題目太大,不易寫好。如《漢字書寫“三九訓(xùn)練法”的研究與實(shí)踐》。核心概念是“三九訓(xùn)練法”,《探究回方圖形習(xí)字法,快速提高學(xué)生楷書書寫水平的研究》,核心概念是“回方圖形習(xí)字法”,研究的焦點(diǎn)集中,指向明確。近年來,市教育學(xué)會(huì)獲一等獎(jiǎng)的論文,題目都有一個(gè)核心概念,如:《“三案定教”集體備課模式的思考》、《蘇格拉底“助產(chǎn)術(shù)”在現(xiàn)代思想品德討論課中的應(yīng)用》等,因?yàn)橛泻诵母拍睿o人耳目一新的感覺。
三、資料沒有積累,沒啥寫
一方面,沒有資料的收集與整理,“巧婦難為無米之炊”。寫作時(shí)缺乏論據(jù)來支撐你的論點(diǎn),會(huì)難以下筆。
另一方面,如果資料的收集不到位,你不了解別人的研究成果,你辛辛苦苦總結(jié)出來的論文,可能別人早已總結(jié),你只是拾人牙慧,徒勞無功。例如,有個(gè)教師花了很大的精力去研究生字抄寫幾遍最有效。其實(shí)這個(gè)問題,美國(guó)有位叫賴斯的研究者,早在1892年寫成了《無益的拼寫練習(xí)》一書,指出過多的重復(fù)練習(xí)是無益的。1981年,上海的一所小學(xué)通過大量的實(shí)驗(yàn)研究,發(fā)現(xiàn)抄寫四遍和八遍的效果并無顯著差異。
如何去收集資料,我認(rèn)為主要的途徑有以下八條:
1.從工作中搜集。有心于教育教學(xué)研究的教師,每堂課后或每一單元教學(xué)后都要認(rèn)真思考總結(jié),將其寫成教學(xué)后記或教學(xué)反思。
2.從聽課中搜集。有些教師為完成學(xué)校要求的聽課任務(wù)去聽課,有的教師聽課僅僅是抄上板書或課件的文字內(nèi)容了事,這樣的聽課是無法為課題研究服務(wù)的。確定研究課題后,更要帶著問題去聽課,選擇哪些最有價(jià)值的環(huán)節(jié)、細(xì)節(jié)或教學(xué)方法,及時(shí)記錄下來。
3.從觀察中搜集。處處留心皆學(xué)問。作為教育教學(xué)研究的有心人,中小學(xué)教師既可以有意識(shí)、有目的地對(duì)種種教育現(xiàn)象進(jìn)行觀察,并隨時(shí)記錄,用心思索,見微知著。
4.從調(diào)查中搜集。調(diào)查研究是公論的認(rèn)識(shí)事物、掌握規(guī)律的一種有效方法。進(jìn)行調(diào)查的方式,一般有典型調(diào)查,抽樣調(diào)查。方法上,可舉行座談會(huì),進(jìn)行個(gè)別談訪,開展問卷調(diào)查,等等。
5.從實(shí)驗(yàn)中搜集。在實(shí)驗(yàn)過程中,一定要及時(shí)記錄,整理獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),包括成功的、失敗的、需要改進(jìn)的各種信息。無論從哪個(gè)角度來講,實(shí)驗(yàn)過程中得到的數(shù)據(jù)對(duì)教育研究來講,都是最寶貴和最有價(jià)值的。
6.從閱讀中搜集。開展教育課題研究,一定要學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)向他人學(xué)習(xí)。一是寫讀書筆記。將閱讀中獲得的材料以及感受較完整地記錄。下來。二是做好摘錄。將文中有用的部分記錄下來并做好分類,以便日后查找。三是做好剪輯。將報(bào)紙雜志上對(duì)自己研究有用的文字材料剪下來分類保存。
7.利用學(xué)術(shù)會(huì)議搜集。參加專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議是搜集教育科研資料的重要渠道。學(xué)術(shù)會(huì)議上學(xué)者們可以面對(duì)面地交流教育研究新成果、新進(jìn)展或新課題,因此,能使人們獲得報(bào)刊文件中得不到的信息資料。
8.通過互聯(lián)網(wǎng)搜索。計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了巨大的信息資源。上網(wǎng)查詢、搜集教育信息越來越成為人們獲得教育科研資料的快捷、有效的重要渠道。
四、寫作缺乏技巧,不會(huì)寫
魯迅先生曾說過:“文章應(yīng)該怎樣寫,我說不出來,因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí),此外并無心得或方法的”。確實(shí),科研論文的寫作,關(guān)鍵是要多看多寫,熟能生巧。
(一)寫作時(shí)“分塊合成”,一氣呵成
初稿的撰寫也可采用“分塊合成法”,就是將相對(duì)獨(dú)立的各分塊分別安排在一定時(shí)間內(nèi)撰寫,最后再將各部分精心統(tǒng)籌。這樣做的`好處是便于時(shí)間上的靈活安排,對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的論文而言,撰寫的質(zhì)量也比較容易得到保證。不過在最后統(tǒng)稿階段還要多下一些功夫,做好宏觀把握,否則將影響論文整體的和諧與統(tǒng)一。
寫不出來時(shí)“不要硬寫”。寫不出有種種原因,對(duì)論述的問題認(rèn)識(shí)不充分,未能通過現(xiàn)象看本質(zhì),或?qū)λ搯栴}分析不透徹,只見一點(diǎn),不及其余,或掌握的材料不夠充分,或?qū)ξ恼碌闹黝}、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)還末想好等,都可能使文章寫不下去!皩懖怀觥闭帽┞冻鲎约簩懽髦写嬖趩栴},是好事,它說明準(zhǔn)備工作還沒做好,寫作時(shí)機(jī)還不成熟,這時(shí)應(yīng)明智地停下來,細(xì)心地分析原因,找出癥結(jié)所在!安挥矊憽辈坏扔诓荒茉賹,只要查明原因,對(duì)癥下藥,克服了寫作中的障礙,就會(huì)出現(xiàn)“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的新境界。
而一旦動(dòng)筆,就必須趁熱打鐵、全神貫注、連續(xù)不斷,把想到的都寫出來。盡管有時(shí)反過頭來看,有些想法很簡(jiǎn)單、很朦朧,甚至很不成熟,但絕不可輕易放棄。因?yàn)榻?jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的深入思考,思路已經(jīng)打開,如果中斷,將是十分遺憾的。所以一定要克服一切外界干擾,一鼓作氣地寫出初稿。
(二)修改時(shí)吹毛求疵,反復(fù)打磨
初稿寫出之后,首先,要作嚴(yán)格的自我審閱,自我修改。對(duì)此,最好先把稿子放一段時(shí)間,頭腦冷一冷后,再用第三者的眼光,跟文章保持一定的距離,較客觀地進(jìn)行閱讀,這樣可能更容易發(fā)現(xiàn)問題。
在寫作時(shí),要能鉆進(jìn)去;在修改時(shí),要能跳出來。在寫作時(shí),要“深信不疑”,在修改時(shí),要“吹毛求疵”。甚至要把自己放到論敵的位置上,從雞蛋里挑骨頭,越“苛刻”越好。
如果帶著“自我欣賞”的情緒修改自己的論文,那就必然難以下筆。
其次,在文章的修改過程中,還可以請(qǐng)周圍的老師或同行審閱,以征求更多的修改意見。俗話說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,有些問題,論文撰寫者自己難以察覺發(fā)現(xiàn),旁人卻很容易看出來。在請(qǐng)別人閱讀指正時(shí),一要誠(chéng)懇,抱著誠(chéng)懇的態(tài)度虛心請(qǐng)教,別人才會(huì)以誠(chéng)相見。提出修改意見;二要虛心,對(duì)于別人提出的意見,要認(rèn)真考慮,尋求其合理性,認(rèn)真進(jìn)行修改。好文章是磨出來的。一篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文正是在不斷的推敲修改基礎(chǔ)上形成的。
(三)選擇刊物,積極投稿
如果你的文章寫好后,準(zhǔn)備投送刊物編輯部之前,還應(yīng)根據(jù)稿件內(nèi)容,去了解刊物的特點(diǎn),明確投稿的方向,以提高錄用率。怎樣才能選準(zhǔn)投稿刊物呢?首先要注意的是把握好投稿的時(shí)機(jī)。機(jī)不可失、時(shí)不再來,時(shí)效性是至關(guān)重要的。如是高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)、教材教法分析、解題技巧輔導(dǎo)等方面的文章,一般要有足夠的提前量才能配合教學(xué)進(jìn)度。其次要注意“門當(dāng)戶對(duì)”與“投其所好”,投稿要能夠正中編輯下懷。因此要用心研究各類專業(yè)報(bào)刊的宗旨和風(fēng)格,以及欄目特色和近期組稿重點(diǎn),盡量從已發(fā)表的論文中揣摩編輯的“口味”,杜絕投稿的盲目性。如是有關(guān)教材教法等適用教師閱讀的,就要投向教師刊物;有關(guān)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)等適用學(xué)生閱讀的,就要投向?qū)W生刊物。
初發(fā)稿件,暫且不必向門檻高、通道窄的權(quán)威期刊“進(jìn)軍”,而是從自己的實(shí)際水平出發(fā),眼睛向下,緊緊盯住自己最貼近、最熟悉的期刊“鉆空子”。一般地,新辟欄目投遞稿件的作者少,因而向有此欄目的有關(guān)刊物投稿,采用率就大;給缺稿件的欄目撰稿,這方面的稿件被采用的可能性也很大。如果能受到行家的認(rèn)可或發(fā)表,自己則嘗試一次成果的歡樂,寫作熱情會(huì)更高,信心會(huì)更大。但如果文章不盡人意,受到一次挫折,就灰心喪氣,甚至就此擱筆,那將是十分惋惜的。我堅(jiān)信這樣一句話:多寫點(diǎn),少寫點(diǎn),多少寫點(diǎn);早發(fā)表,晚發(fā)表,早晚發(fā)表。
總之好的論文是逼出來的,好的論文是做出來的,好的論文是磨出來的。只有多讀、多寫、多思、多積累,厚積薄發(fā),水到渠成,就一定會(huì)寫出高水平的論文來。
科學(xué)研究方法心得體會(huì) 篇19
從高一年級(jí)加入了京北四中科技俱樂部,開始我的科學(xué)研究活動(dòng),轉(zhuǎn)眼到現(xiàn)在已經(jīng)有兩年多了。兩載光陰,雖不甚長(zhǎng),感悟頗多。
在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,我最大的收獲就是交流能力。這其中,不僅僅是同學(xué)之間的交流,還有與老師、教授之間的交流。
與同學(xué)的交流,是樂趣,更是學(xué)習(xí)。譬如在我最初研究阿基米德多面體的時(shí)候,就曾經(jīng)與學(xué)長(zhǎng)田昊樞同學(xué)進(jìn)行過大量的交流。田昊樞曾經(jīng)研究過“足球”的構(gòu)造問題,因此對(duì)于幾何有很深的研究。在與他的交流過程中,我們就從“足球”說起,一步步拓展思路,最后基本上是自己摸索出了阿基米德多面體的定義(即我的論文第一稿,《復(fù)正多面體的研究》)。其間,我還有幸借到了田昊樞的數(shù)學(xué)書,在許多我們平時(shí)看來“絕對(duì)正確”的敘述旁田昊樞都有自己的想法,有的是質(zhì)疑,有的是自己的引申與拓展。這一點(diǎn)對(duì)我的觸動(dòng)頗大———原來平常見到的許多我們?cè)缫阉究找姂T的現(xiàn)象,只要加以進(jìn)一步的思考,就可以得到許多新鮮的感悟;我們身旁并不缺乏可以研究的東西,而只是缺乏發(fā)現(xiàn)可以研究的東西的眼光。于是在這之后,我也努力鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力,這不僅僅對(duì)我的研究影響很大,還使我對(duì)許多課本上的知識(shí)有了進(jìn)一步的了解認(rèn)識(shí),使我的求知質(zhì)疑的能力有很大的提高。當(dāng)然,我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,在這一方面,我還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)踐,做一個(gè)有心人。
再比如研究阿基米德多面體過程中另一位對(duì)我?guī)椭艽蟮耐瑢W(xué)郭一鳴,在看過我的初稿后也曾與我進(jìn)行了大量的交流,他常常提出許多問題,一些是質(zhì)疑性的,促使我的研究向更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆较蚋倪M(jìn);而另一些則是啟發(fā)性的,使我的研究思路有了很大的拓展。郭一鳴最擅長(zhǎng)的除了數(shù)學(xué),還有化學(xué),所以他對(duì)于晶體結(jié)構(gòu)等方面很有研究。在與他的交流過程中,我就學(xué)到了許多包括晶體空間結(jié)構(gòu)、晶體空間鑲嵌的知識(shí),可謂受益匪淺。后來,郭一鳴還與我一起在查閱了英文原版資料后,在學(xué)校給其他同學(xué)講解歐拉多面體公式,這無疑也是對(duì)我們個(gè)人能力的很好的鍛煉。
與老師的交流,學(xué)習(xí)的成分就更多了,而且不但是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),還學(xué)習(xí)一種做人、做學(xué)問的態(tài)度。記得在參加“明天小小科學(xué)家”終評(píng)活動(dòng)第一天的項(xiàng)目展示時(shí), 王長(zhǎng)平教授就給我講了一堂課。從圖形的對(duì)稱到兩個(gè)圖形對(duì)偶性,還有不同的圖形之間的變換關(guān)系。這些內(nèi)容都是在平常課堂的學(xué)習(xí)中所學(xué)不到的,真正讓我有醍醐灌頂?shù)目旄。再如第二天的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng),還是前一天的幾個(gè)評(píng)委,然而交流的內(nèi)容卻已不限于我的研究項(xiàng)目。從生活點(diǎn)滴到社會(huì)百態(tài),從數(shù)理科學(xué)到哲學(xué)文藝,真可謂是包羅萬(wàn)象。我談,教授們也談,每個(gè)人都發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法,交流、并且探討。如果說第一天的項(xiàng)目展示是一個(gè)向評(píng)委們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程,那么第二天的“面試”就是一個(gè)向評(píng)委們學(xué)習(xí)為人處事的過程。
還有平常與 劉來福教授的交流溝通。 劉教授是科技俱樂部的指導(dǎo)教授之一,一直對(duì)我?guī)椭艽。從我最初接觸應(yīng)用數(shù)學(xué),并且就學(xué)校圖書館的書籍?dāng)[放問題進(jìn)行研究的時(shí)候,他就對(duì)我的研究方法、論文寫作的規(guī)范等方面進(jìn)行了大量細(xì)致的指導(dǎo)。后來研究阿基米德多面體, 劉教授更是多方尋找相關(guān)資料,給予我很大幫助。 劉教授強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)槐J氐难芯繎B(tài)度,從潛移默化中傳達(dá)著為人的品德,這無疑是我的一筆精神財(cái)富。
另外,對(duì)于科技創(chuàng)新活動(dòng),我還有一些個(gè)人的感悟。
余秋雨先生在《雨夜詩(shī)意》一文中寫了這樣一句話:“人生許多關(guān)節(jié)點(diǎn)的出現(xiàn)常常由于偶然。種種選擇發(fā)端于一顆柔弱的心,這顆心不能不受到突發(fā)性情景的執(zhí)意安排。無數(shù)偶然中隱伏著必然,換言之,堂皇的必然中遍布著偶然。人生長(zhǎng)途延伸到一個(gè)偶然性的境遇,預(yù)定的走向也常常會(huì)扭轉(zhuǎn)。”偶讀至此,與我心頗有觸動(dòng)。我常常在想,自己是多么的幸運(yùn):如果不是科技俱樂部 李京燕老師伯樂慧眼(不好意思,其實(shí)我可并非什么寶馬良駒),從多少默默的會(huì)員中挑出了我,使我得以在多少名師大家的指導(dǎo)下發(fā)展研究能力;如果不是在學(xué)生會(huì)宣傳部當(dāng)干事的時(shí)候與學(xué)長(zhǎng)田昊樞共事了一年;如果不是平常有郭一鳴一樣的同學(xué)能夠隨時(shí)相互交流學(xué)習(xí)……如果不是這一切,我也許現(xiàn)在依然在科技創(chuàng)新的殿堂外徘徊。古語(yǔ)有云:“近朱者赤,近墨者黑。”其實(shí)正是如此,正是因?yàn)樵谖业闹車性S許多多優(yōu)秀的師長(zhǎng)同學(xué),正是因?yàn)橛羞@么多人的幫助與關(guān)懷,我才能在科學(xué)研究的路上走這么遠(yuǎn),走這么快。
因此我就想,21世紀(jì)正是一個(gè)講求科技創(chuàng)新的世紀(jì),中華民族的崛起渴望著擁有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的人才。雖然說,人才的培養(yǎng)重要的還是個(gè)人的努力,但是毋庸置疑的是,環(huán)境的力量仍不容忽視。而學(xué)校、科技俱樂部、各類科技創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制乃至整個(gè)社會(huì)就正是這樣的環(huán)境。我是幸運(yùn)的,因?yàn)槲疑硖庍@樣一個(gè)積極的環(huán)境,但是在許多地方,有許多我的同齡人則未必有如此的幸運(yùn)。正如在參加“明天小小科學(xué)家”終評(píng)活動(dòng)時(shí),我的室友祝子雄所說:“有一些地方,學(xué)校并不鼓勵(lì)(創(chuàng)新活動(dòng))。”我想,倘使有一天,整個(gè)國(guó)家都能夠積極倡導(dǎo)培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才,全社會(huì)都能夠鼓勵(lì)扶持科技創(chuàng)新活動(dòng),那么,中華民族的崛起便是指日可待的。
科學(xué)研究方法心得體會(huì) 篇20
聽了侯光懋老師的教師教學(xué)科研方法的講座給我留下了深刻的印象,讓我感觸很深,它使我在原有的基礎(chǔ)上對(duì)教師的教育科研的重要性有了更深的體會(huì),尤其是在日常的教育教學(xué)中如何有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行有效的教育教學(xué)的科學(xué)研究,提供的方法的操作性強(qiáng),對(duì)我們今后進(jìn)行教育教學(xué)的科學(xué)研究有很大啟發(fā)。我是一名教師,不僅在運(yùn)用好的教學(xué)方法上好課的同時(shí),還有寫文章做科研。結(jié)合自己本專業(yè),談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì):
運(yùn)用科學(xué)規(guī)范的方法對(duì)教學(xué)某些現(xiàn)象進(jìn)行創(chuàng)造性的研究和理性認(rèn)識(shí),自覺地把握該現(xiàn)象的本質(zhì)及一般發(fā)展規(guī)律,用論文的形式進(jìn)行表述,就是教學(xué)論文。體育論文是表述這一認(rèn)識(shí)成果的文字形式。真正稱得起體育論文的文章,不是從提筆開始,而是在寫作之前必定有一個(gè)前期的研究過程作為基礎(chǔ),題目也是早已選定的。論文質(zhì)量取決于“想、做、寫”的總過程,即使是寫作水平有限的教師也會(huì)在撰寫體育論文過程中得到提高。
在教科研過程中,撰寫科研文章的動(dòng)機(jī)在不同的發(fā)展階段是不同的。如:部分教師的目的是評(píng)職稱,或是達(dá)到學(xué)校的相應(yīng)規(guī)定與要求等,此時(shí)解釋為被動(dòng)動(dòng)機(jī);部分老師的目的通過文章使自己的經(jīng)驗(yàn)與思想得到廣大教師認(rèn)可,并獲得推廣,或者是為了通過文章進(jìn)行思想的辨析。此時(shí)解釋為主動(dòng)動(dòng)機(jī)。雖然,無論是哪種動(dòng)機(jī)都會(huì)促使教師們?nèi)懽,但主?dòng)顯然更能夠促進(jìn)教師主動(dòng)的學(xué)習(xí),更能促進(jìn)教師專業(yè)化素養(yǎng)的可持續(xù)提高。因此,教師在撰寫論文時(shí),要能夠清晰地認(rèn)清自我,以獲得持久的發(fā)展動(dòng)力。
教師科研最大的特點(diǎn)就是科研與教育教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系,實(shí)踐性、時(shí)效性、應(yīng)用性強(qiáng)。作為一線教師最大的優(yōu)勢(shì)就是有著豐富的體育教育教學(xué)踐經(jīng)驗(yàn)和情境,在教育教學(xué)過程中可以遇到各種各樣的情況。教師可以從自己身邊的教育教學(xué)和訓(xùn)練中的一些現(xiàn)象入手,逐步積累。以身邊的教育教學(xué)現(xiàn)象作為科研的課題,既不脫離教育教學(xué)的工作,而且這樣的科研課題都比較小,目標(biāo)明確具體可操作性強(qiáng)。短期內(nèi)就可以完成實(shí)驗(yàn)或者是小型調(diào)查報(bào)告,經(jīng)過一段時(shí)間的積累概括就會(huì)形成系統(tǒng)的研究成果。從身邊現(xiàn)象入手進(jìn)行科研不僅能使教師熟悉體育科研具體方法,還能提高教師的理論水平。這樣的科研不僅不脫離教師的實(shí)際工作,而且有利于教育教學(xué)的實(shí)踐,提高教育教學(xué)的質(zhì)量。還可以促進(jìn)教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí),并能將理論與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,真正的促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。對(duì)于一些較大科研課題可以分解或者是分步驟進(jìn)行研究工作,每個(gè)學(xué)期完成一個(gè)小的問題或者是多人協(xié)作來完成科研工作,這樣不斷的積累就能形成一定的科研成果。那種認(rèn)為教師不必參與科研的觀點(diǎn)是不正確的,同樣把教師的科研與教育專門的機(jī)構(gòu)和專職的研究人員畫等號(hào)是不合適的。幾年來深刻地感受到以身邊的教育教學(xué)現(xiàn)象入手做科研提高了自身的理論知識(shí),促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)。
教學(xué)是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的載體。學(xué)校教育工作的核心是教學(xué),學(xué)校體育的核心工作是教學(xué)。教師所有的工作都是圍繞著教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)而展開的。同時(shí)新課程改革是教學(xué)改革為突破口,只有重視和抓住這個(gè)中心環(huán)節(jié),精心備課、認(rèn)真上好每一節(jié)課,才能保證教學(xué)質(zhì)量。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)能力的完善和提高。如果沒有教學(xué)這個(gè)載體的存在,那么教師專業(yè)化成長(zhǎng)也就成為了空中樓閣,其專業(yè)化成長(zhǎng)也就無從談起。
科研是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的靈魂,是教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。一定的科研能力是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的保證。教師不僅要有嫻熟的教學(xué)基本功,而且還要具有一定的科研能力才能實(shí)現(xiàn)事業(yè)上的成熟。觀察身邊的優(yōu)秀教師會(huì)發(fā)現(xiàn)科研工作占據(jù)工作總量的很大一部分時(shí)間,大部分的科研課題都是由這些優(yōu)秀教師承擔(dān)的。科研活動(dòng)能促使教師主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì),科研活動(dòng)能促使教師收集信息、篩選和運(yùn)用的能力,不斷地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新和吸收,促使教師將自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)升華為理論反過來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。
學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化的源泉。它不僅包含教育部門的培訓(xùn)和繼續(xù)教育活動(dòng),還包含教師要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。努力做到學(xué)習(xí)教育理論文章以及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn);堅(jiān)持讀有關(guān)書籍掌握最新的信息,特別是課改方面的信息;寫課后反思、教學(xué)案例、讀書體會(huì)等,教師是新課程的促進(jìn)者,是課程資源中最活躍的因素。教師如果不進(jìn)行積極的學(xué)習(xí),其專業(yè)能力就會(huì)停滯不前。只有認(rèn)真廣泛的汲取知識(shí),才能真正的提高自身各方面的能力促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的三大要素,三者相輔相成、互相促進(jìn)、缺一不可。只有三者協(xié)調(diào)發(fā)展才能真正促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng),成為一名成熟的教師。
做教學(xué)中的有心人,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題豐富和發(fā)展變化的教學(xué)實(shí)踐,永遠(yuǎn)有新的矛盾需要解決、新的現(xiàn)象值得研究、新的經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)。作為第一線的教師,隨時(shí)要以敏銳的眼光和科學(xué)的好奇心,關(guān)注實(shí)踐中的各種新問題,審視教學(xué)中的“反!爆F(xiàn)象,就可能從中發(fā)現(xiàn)值得總結(jié)研究的問題;要防止下述情況的發(fā)生,即因長(zhǎng)期辛苦工作疲勞而缺乏“問題意識(shí)”或反應(yīng)遲鈍,就有可能“身在寶山不識(shí)寶”、不知研究什么問題。
在面對(duì)教學(xué)實(shí)踐中紛繁多樣的問題時(shí),我們每個(gè)教師不可能遇到什么問題都去研究,要做到有所棄才有所求。一定要從自己的專業(yè)特長(zhǎng)、研究興趣和理論基礎(chǔ)出發(fā),選擇那些自己感興趣、很熟悉、能駕馭的問題研究,并能減少?gòu)澛繁M快出成果。如有人對(duì)改革教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)新的教材內(nèi)容感興趣,有人對(duì)探索新的教學(xué)方法手段、組織教學(xué)形式等有優(yōu)勢(shì),還有的教師對(duì)實(shí)施新的教學(xué)評(píng)價(jià)方法標(biāo)準(zhǔn)有獨(dú)到認(rèn)識(shí),如此等等,都可以選擇個(gè)人最有優(yōu)勢(shì)的問題領(lǐng)域開展研究。長(zhǎng)期積累,還有利于研究成果的系統(tǒng)化與專業(yè)化。
教學(xué)研究要防止“淺嘗輒止”,力求在教學(xué)中不斷深化總結(jié)和完善相對(duì)而言,教學(xué)研究中因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)多、活動(dòng)方式變化多樣、活動(dòng)空間較大,不可精確控制的因素較多;某些教學(xué)現(xiàn)象和指標(biāo)不能精確測(cè)試與量化,產(chǎn)生的各種誤差也較多。因而短時(shí)間、一次性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)或教學(xué)單元過程有可能使研究結(jié)果不明顯或有“失真”、“存?zhèn)巍钡那闆r。因此,教學(xué)研究力求較長(zhǎng)時(shí)間的多次重復(fù)試驗(yàn),不可短時(shí)快速地追求一次課、一單元就全面成功,這種成功往往一推廣就失敗、就問題百出。另外,對(duì)每一輪教學(xué)研究結(jié)果的數(shù)據(jù)指標(biāo)與案例要全面分析、深入總結(jié),并及時(shí)從中發(fā)現(xiàn)存在的漏洞和偏差,進(jìn)而修改研究方案,不斷優(yōu)化教學(xué)研究過程,確保高質(zhì)量的教學(xué)研究成果。
教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要,是培養(yǎng)人才的需要,是發(fā)展教育科學(xué)的需要,也是我們教師自身發(fā)展的需要。我以后會(huì)用這種正確的觀念來看待教師的教育研究,消除浮燥心情,從實(shí)際出發(fā),根據(jù)我自身的特點(diǎn),開展好教育科研工作。
總之,通過教師教學(xué)科研方法的學(xué)習(xí),使我受到了很多的啟示,要提高教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效益,就要在改進(jìn)教學(xué)方法上下功夫,同時(shí)不斷總結(jié)分析,加強(qiáng)自己的科研能力。
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