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小學(xué)語文讀寫一體化培訓(xùn)心得

時間:2022-12-22 11:22:34 心得體會 我要投稿

小學(xué)語文讀寫一體化培訓(xùn)心得(精選14篇)

  在平日里,心中難免會有一些新的想法,可用寫心得體會的方式將其記錄下來,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢?以下是小編整理的小學(xué)語文讀寫一體化培訓(xùn)心得(精選14篇),歡迎閱讀與收藏。

小學(xué)語文讀寫一體化培訓(xùn)心得(精選14篇)

  小學(xué)語文讀寫一體化培訓(xùn)心得1

  這次學(xué)校組織聽課,我踴躍的參與了。作為小學(xué)四年級的一名語文老師,我自知自己的能力,也很清楚自己應(yīng)該去改進的地方。所以每當(dāng)遇到一些可以學(xué)習(xí)的活動時,我都會爭取,我也會積極參與。這次很榮幸可以去聽老師的新課,老師在我們學(xué)校語文教師中,是一個非常有能力,有涵養(yǎng)的老師,我很崇拜他,也很羨慕他對語文這門課程的熱愛。所以這次聽課環(huán)節(jié)中,我也有了很多不同的感受,也明白了教師對于孩子們的重要性,更是明白了這份事業(yè)身上原本佩戴的光輝。

  在這次聽課過程中,有幾個點讓我印象非常深刻。首先是老師對學(xué)生是非常溫柔的,但是卻不乏一種嚴(yán)肅。他給人的感覺非常溫暖,如果我以學(xué)生的角度來看的話,他大概就是像一名身為教師的父親,溫柔且嚴(yán)格。這讓我明白教師不僅要注重自己的教學(xué),首先應(yīng)該從自己的言語中、形象中直接傳遞給學(xué)生們一種可靠且安全的感覺。我知道這種感覺一時之間是無法搭建起來的,只有憑著時間的慢慢積累,才有可能去實現(xiàn)。所以我今后每天的工作中都會好好的去為這一個目標(biāo)做鋪墊,爭取能夠在個人形象喪直接給予孩子們一種安全感和值得信任感。

  其次老師在講解課文的時候,思維邏輯非常清晰,這可以看出來老師語文教學(xué)的長期積累,也可以看出老師本身的業(yè)務(wù)能力,我作為一名教師,當(dāng)時都聽得非常認(rèn)真,很有投入感。這讓我有些自愧不如,回想我平時教學(xué)中,總有孩子課上不認(rèn)真,注意力不集中。這樣一對比,我也就更加清楚了自己要改正的方向了。教學(xué)中邏輯很重要,孩子們也是跟隨我們的引導(dǎo)而前進的,我應(yīng)當(dāng)爭取讓孩子們在學(xué)習(xí)之中也培養(yǎng)出自己獨立的邏輯能力來,在引導(dǎo)的過程中也要學(xué)會放手,讓他們獨立行走,擁有自己的獨立思維,這才會讓他們逐步走向一個更好的未來,擁有一個更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維。

  第三,老師在和學(xué)生們互動的時候,并沒有太多的緊張感。我聽過很多人的課,大多老師在和學(xué)生們互動的時候,很多學(xué)生會比較的局促不安,一是害怕面對老師發(fā)言,其次是害怕自己發(fā)言錯誤丟臉。這些心理我也不是不知道,但是老師卻用一種非常那個巧妙的方法解決了這個難題,他用學(xué)生之間合作的方式,彼此交流,互問互答。而教師也就是一個輔助作用,這樣的話對孩子們的心理壓力也會有所減少。所以從這些角度上來看,老師的教學(xué)是值得學(xué)習(xí)的,同時我也要更加注重對教學(xué)的研究,多花一些精力,多花一些時間,或許就能夠抵達(dá)想去的地方。

  小學(xué)語文讀寫一體化培訓(xùn)心得2

  近期,我們學(xué)校組織了小學(xué)語文教師集體聽評課活動,收獲很多。置身于課堂教學(xué)中,看到各位老師氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學(xué)的浪花,他們或淺唱低吟,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,都讓我學(xué)到了很多……贊嘆之余,更多是深深的沉思。下面我談?wù)勛约旱捏w會。

  一、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

  教學(xué)就應(yīng)是源于教材但又要高于教材,尤其在當(dāng)今社會顯得更重要。教材只是一個范文或者例子,老師在教學(xué)時要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),并且終身學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中就要有意識地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的竅門。幾位老師都能注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,陳鵬敏老師通過編字謎讓學(xué)生記憶字形,李茹老師主要是教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來理解句子的方法,讓學(xué)生透過讀句子找出關(guān)鍵詞,由理解關(guān)鍵詞的含義進而來理解整個句子的意思。其他幾位老師都能讓學(xué)生抓重點句來理解課文,透過反復(fù)讀,邊讀邊做批注的方法來學(xué)習(xí)課文。

  二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

  新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。我想,徐老師所講《一封信》,褚老師所執(zhí)教的《一個蘋果》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個層次

  1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟,

  2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

  3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。褚老師讓學(xué)生邊讀邊想,將一群戰(zhàn)士們的形象完整地展現(xiàn)給大家。

  三、尊重學(xué)生的體驗

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐!耙湎W(xué)生獨特的感受、體驗和理解”“對學(xué)生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵”。這種新理念,已成為閱讀教學(xué)改革的重要話題,為越來越多的教師所認(rèn)可。幾位老師在講課中也能注重學(xué)生的閱讀體驗。給學(xué)生充足的時間閱讀、思考、體會,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍讓學(xué)生交流各自的體驗,來領(lǐng)悟文章的資料與中心思想。

  四、處理、把握教材的方法十分獨到

  一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西!蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中王峰,李金靜老師的教學(xué)——嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。李老師的課環(huán)環(huán)相套,絲絲入扣。一步步引導(dǎo)學(xué)生弄懂了驚弓之鳥的原因。情景導(dǎo)入,教學(xué)設(shè)計是那么合理,流暢!鞍褑栴}拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己思索,經(jīng)歷,從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功,樹立起學(xué)生我能行,我一定行的理念?此破匠5奶釂,卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界,彰顯出多么精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

  當(dāng)然,幾位老師還有一些地方做得不到位的,如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀等方面還有待大家共同討論,研究,因為這也是我自我做不好,也不知該如何去做好的問題,請多多指導(dǎo)。

  聽了幾位老師的課,我深刻地反思自我的教學(xué)過程,感慨萬千,在語文的教學(xué)過程中,我雖然也認(rèn)真投入,但跟她們比,實在還有相當(dāng)大的差距,我沒有到達(dá)必須的高度,很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度,在點撥功夫上還有所欠缺,尤其是課堂評價語言,我更是單調(diào),沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,致使語文教學(xué)沒能到達(dá)預(yù)想的效果。聽了她們的課,我學(xué)到了很多,今后自我必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自我的教學(xué)中去,盡快地提高自我的教學(xué)潛力,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。

  小學(xué)語文讀寫一體化培訓(xùn)心得3

  10月31日和11月3日,縣教研室組織了小學(xué)語文課觀摩活動,聆聽了三位優(yōu)秀老師的課以及李東偉老師的講座,雖然只有短短的兩天,但我卻受益不少。李曉娜、劉秋娜、賈玲玲三位老師按上課、說課反思的程序,完整地奉獻了自己的教學(xué)過程。聆聽這些老師精彩的課堂教學(xué),我從中領(lǐng)略到每位老師獨特的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù)。俗話說:“三人行必有我?guī)煛边@話看來一點不假,下面談幾點自己的感受。

  1、較好的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。老師們的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,重難點的確定,環(huán)節(jié)的設(shè)計,教學(xué)方法的選擇和運用等,都是以新課標(biāo)為指導(dǎo),堅持以“學(xué)生為主體”的原則,熟讀教材,掌握學(xué)情,著眼于課堂教學(xué)的有效性,勇于創(chuàng)新,大膽嘗試,使自己的教學(xué)取得了預(yù)期的效果。

  2、培養(yǎng)了學(xué)生的讀、說的能力。在本次教學(xué)活動中,老師們注重朗讀訓(xùn)練指導(dǎo),采用了多種有效方法。如賈玲玲老師,預(yù)設(shè)自讀目標(biāo),提出具體要求,讓學(xué)生在朗讀中去感悟,朗讀的方式有個別朗讀,集體朗讀,反復(fù)朗讀以及老師范讀等,學(xué)生在聲情并茂的朗讀聲的熏陶和感染下,體會到了體會作者的。思想感情,并適時進行小練筆,為學(xué)生寫作水平的提高打好了基礎(chǔ)。劉秋娜老師采用略讀的方法,引導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽,尋找重點語段,抓住關(guān)鍵詞語,研讀分析,師生合作共演招聘地球清潔工的場面,以演促講。李曉娜采用多種形式認(rèn)讀詞語,指名讀、分組比賽、摘果子、送詞語大禮包?體現(xiàn)了低年級識字學(xué)字的要求!課文的學(xué)習(xí)采用演故事的形式,符合低年級兒童的心理,課堂教學(xué)生動活潑!

  3、多媒體課件、教具精美,為課堂教學(xué)的有效性起到了很好的輔助作用。這次觀摩課中,老師們不同程度地展示了自己精美的課件、教具,為課堂教學(xué)有效性起到了很好的輔助作用。如李曉娜老師制作的小猴子、小兔子、小刺猬頭飾精美,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與活動的積極性,“腦”字的教學(xué)通過小故事,圖文聲并茂,使學(xué)生在欣賞中了解到了腦的演變過程。劉秋娜老師,則拍攝了生活中真實存在的環(huán)境污染的照片,引發(fā)了學(xué)生們保護環(huán)境的共鳴。賈玲玲老師則選取了與課文內(nèi)容相關(guān)的精美圖片,“金色的陽光”、“盛開的紅花”、“挨挨擠擠的綠葉”?讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中欣賞理解課文內(nèi)容,仿佛臨其境、聞其聲,取得了很好的直觀效果。

  4、板書美觀,設(shè)計精巧,書寫流暢。板書是教學(xué)思路的體現(xiàn),對文章的主要內(nèi)容有縮濃功能,活動中,老師們的板書設(shè)計美觀精巧,新穎別致,使人耳目一新,特別是李曉娜和賈玲玲老師,師生配合,抓住文章的重點和關(guān)鍵,共同合作完成板書,學(xué)生參與其中,值得借鑒!

  5、藏拙示優(yōu),揚長避短,形成了自己風(fēng)格。這次教學(xué)競賽活動中,老師們較好地發(fā)揮了自己的特長,形成了自己的風(fēng)格:李曉娜老師,語言豐富而活潑,賞識教育融于整個課堂,“你真棒!”“你讀的可真準(zhǔn)確!”“你已擁有粉絲了!”劉秋娜老師語言親切,且具有極強的應(yīng)變能力,當(dāng)學(xué)生們根據(jù)出示的詞語不能組織成語言時,馬上指導(dǎo)學(xué)生們回歸課文,小組探究,駕馭課堂,有刃有余!賈玲玲老師的課堂擁有詩一般的語言,十分煽情,讓學(xué)生們飽餐了一頓精神盛宴!

  6、銳意創(chuàng)新,亮點頻頻。在這次聽課中,回味三位教師的課堂,他們除了具有扎實的教學(xué)基本功和課堂駕馭能力外,更讓人欣慰的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)“亮點”。李曉娜老師制作精美頭飾,師生合作互演課文相關(guān)內(nèi)容,以演促講,以說促講;秋娜老師則根據(jù)課文內(nèi)容,把整節(jié)課設(shè)計成了招聘會,為地球招聘最優(yōu)秀的清潔工;賈玲玲老師則大膽拓展,適時讓學(xué)生進行小練筆?這些“亮點”讓你耳目一新,而這些“亮點”在教材上,教參上是根本沒有的,它正是這些教師們創(chuàng)造性勞動的結(jié)果,是他們智慧的充分體現(xiàn)?吹礁魑焕蠋熤蒙碚n堂教學(xué)中,氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆!贊嘆之余,我深思,定過小高職稱之后,安于現(xiàn)狀,沉溺安逸的我呢?我黯然失落,還有隱隱的心痛?

  我想,此次活動的開展已足以讓彷徨失落的我明確了答案,也已有了前行的動力!榜樣就在身邊,我真的需要更加努力!在今后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),我雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。

  小學(xué)語文讀寫一體化培訓(xùn)心得4

  近期,學(xué)校組織班主任參加市特級教師教學(xué)觀摩活動,聆聽了孫雙金老師、丁雪飛老師等名師名家的課,收獲良多。

  名師不愧為名師,聽他們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中,他們氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學(xué)的浪花,他們或淺唱低呤,或手舞足蹈,或激昂文字,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓聽課的教師們連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?這樣的境界怎能短日速成?

  孫雙金老師的《清平樂》,師生互動是一大亮點,她握著學(xué)生的手,摸著的學(xué)生的頭,扶著學(xué)生的肩,引領(lǐng)學(xué)生在詩詞中暢游,一首詩在孫老師的精心設(shè)計下,一曲千轉(zhuǎn)百回。學(xué)生呤誦,學(xué)生配樂,學(xué)生舞蹈,學(xué)生歌唱,學(xué)生仿佛就是那翁,那媼,那大兒、中兒、小兒。在如此形式多樣的引人入勝的氛圍中,學(xué)生怎能不情不自禁的手舞足蹈?學(xué)生怎能領(lǐng)會不了詩情詩意?

  丁雪飛老師的《兩小兒辯日》、孫雙金老師《清平樂》,教師扎實的語文功底,廣博的語文知識,游刃有余的課堂駕馭能力,無不讓聽課的老師嘆服?此瓶菰锏奈难晕、古詩詞,在他們的精心設(shè)計下,成了學(xué)生發(fā)展延伸的地方,學(xué)生不僅對古代文學(xué)有了一定的了解,而且自身的語言能力、思維能力都有了提升,當(dāng)課結(jié)束時,學(xué)生戀戀不舍的神情給在場的老師們留下了深刻的印象。

  贊嘆、稱頌之余,更多是深深的沉思,為什么會有如此的魅力?為什么學(xué)生樂此不疲?①吃透教材是最根本的。這些老師的語文功底非常扎實,語文素養(yǎng)很高,深入研讀教材,了解詩詞背景是非常重要的。②駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思,精心設(shè)計,從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點,根據(jù)教材設(shè)計教法,學(xué)法,形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。③活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在名師的課上,互動的成分比較多,學(xué)生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個課堂氣氛活躍,在這種樂學(xué)的過程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。名師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

  總之,這次外出聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),。雖不能成為名師名家,但也會亮麗自己的教學(xué)生涯。

  小學(xué)語文讀寫一體化培訓(xùn)心得5

  前幾天有幸參加了蘇州xx市xx中學(xué)的聽課學(xué)習(xí)活動。聽了兩位老師的課,我感觸很深,瘦弱頗多。

  用一句古話“授人以魚不如授人以漁”最能概括我的體會,這句話的意思也就是方法比知識更加重要,學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),思維方法是否合理、正確,影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高低。因此,我們教師在上課過程中應(yīng)當(dāng)抓住機會,明白學(xué)生學(xué)習(xí),將“漁”的潛力教給學(xué)生,使學(xué)生不但能夠?qū)W會,而且能使學(xué)生“會學(xué)”,讓學(xué)生了解掌握語文的學(xué)習(xí)方法,發(fā)展思維,構(gòu)成潛力,能獨立解決問題。這種“漁”的方法我覺得也適用于其他學(xué)科。

  在劉朱剛上的詩歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中,方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。劉朱剛老師在上課的開始用復(fù)習(xí)舊知識引入新的知識,這樣就到達(dá)了“溫故而知新”的效果,當(dāng)學(xué)生應(yīng)對學(xué)案中提出的問題時,劉朱剛老師又滲透著詩歌鑒賞的方法性,滲透著方法性教學(xué)。

  第二位老師是顧老師的課,她的課思路很清晰,環(huán)節(jié)流暢,她講的是《始得西山宴游記》第二課時。劉老師抓住重點“始得”并貫穿全文,重點突出,層次分明?梢妱⒗蠋煹恼n扎實有效,注重激發(fā)學(xué)生的興趣,她上課也比較自然、流暢,富有感染力,值得我去學(xué)習(xí)!

  這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得十分突出,自己扮演著主導(dǎo)主角,她們運用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生用心主動地學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識和基本潛力,為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  聽了她們的課后,我深刻地反思自己的教學(xué)過程,感慨萬千,在語文的教學(xué)過程中,自己雖然也認(rèn)真投入,但跟她們比,實在還有相當(dāng)大的差距,我沒有到達(dá)必須的高度,很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒有深度,在點撥功夫上還有所欠缺,尤其是課堂評價語言,我更是單調(diào),沒能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,致使語文教學(xué)成績沒能到達(dá)預(yù)想的效果。聽了她們的課,我學(xué)到了很多,今后自己必須將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自己的`教學(xué)中去,盡快地提高自己的教學(xué)潛力,不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。

  10月13日,我們來到了沂南雙語學(xué)校,親臨臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選的現(xiàn)場,聽取了來自于市直和各縣區(qū)8位教師的課。各位老師用各自不同的姿態(tài)詮釋了自己心目中的高效課堂,給了我很大的啟發(fā),課堂情景至今歷歷在目。

  課堂綻放出絢麗之花。教師深挖教材,用新的教育教學(xué)理念,再次給我們呈現(xiàn)了一個高效的課堂。教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,讓每一個生命的自主性在參與中得到充分的體現(xiàn),讓每一個生命在體驗中不斷地拓展不斷升華。教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂,三維目標(biāo)有效達(dá)成。那里更多的是心靈和心靈間的對話,智慧和智慧的碰撞。

  課堂成為師生共同成長的基地。人是一個完整的生命體,是作為完整的人格而成長的,單純地著眼于認(rèn)知活動與智力發(fā)展,人格是不能獲得健全成長的!敖處熑魏螘r候都不應(yīng)忘記,他的工作對象是完整的兒童(學(xué)生)!闭n堂是教學(xué)的主陣地,學(xué)生不僅要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活,而且要學(xué)會做人,學(xué)會創(chuàng)造;教師在發(fā)展學(xué)生的同時自身也得到一定發(fā)展,課堂成為師生共同表演的舞臺。教學(xué)既是知識、技能的教與學(xué)的過程,又是情感的體驗過程。教師以富有情感的方式教,學(xué)生以富有情感的方式學(xué),這樣的教學(xué)才是教師與學(xué)生真正需要的,這樣的教學(xué)更具有生命力。教學(xué)效果也不單純看升學(xué)率或就業(yè)率,更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的前景,是否具備長足的創(chuàng)業(yè)能力和廣闊的發(fā)展空間,這樣,才能真正激發(fā)生命的熱情,讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)體會更多、感受更多、發(fā)展更多。

  課堂成為張揚學(xué)生個性的舞臺。教師尊重生命的獨特性,“駿馬能歷險,犁田不如牛。堅車能載重,渡河不如舟。舍長以就短,智者難為謀。生材貴適用,慎勿多苛求!薄疤焐也谋赜杏谩,人的智力因素不僅僅只有一種,學(xué)生的個人情況也千差萬別,可以說是各有各的風(fēng)姿,各有各的精彩。教師要充分注意、尊重每一個學(xué)生的獨特天賦、能力和興趣,為每個學(xué)生提供發(fā)展的機會,讓每個學(xué)生都有屬于自己的成長體驗,讓上課讓學(xué)習(xí)成為令學(xué)生快樂和向往的事。例如有的學(xué)生性格活潑、口齒伶俐,就讓他們痛快地說盡情地講;有的學(xué)生性格沉穩(wěn),做事細(xì)致,可讓他們在動手操作方面大展身手;有的同學(xué)善于溝通,人際關(guān)系良好,讓他們在合作性的學(xué)習(xí)方式中充分體驗快樂……這也正是蘇霍姆林斯基所說的:“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,要使每一個兒童(學(xué)生)的力量和可能性發(fā)揮出來,使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣!

  小學(xué)語文讀寫一體化培訓(xùn)心得6

  今天,有幸的聆聽了幾位老師的品社課,使自己的.教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,讓我對品社課程的性質(zhì),基本結(jié)構(gòu),教學(xué)目標(biāo)等方面有了更深的理解,真好似乎受益匪淺。簡而言之,就是用無痕的活動來代替有形的說教,它不同于過去那種外加的,灌輸式的道德說教,而是一種“隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無聲”似的潛移默化的影響。

  這幾節(jié)課精湛豐富,內(nèi)容與生活密切相關(guān),本節(jié)課通過調(diào)查,分析,合作交流等環(huán)節(jié),讓學(xué)生親自動手,動口,動腦,突出了學(xué)生獲得知識的體驗。這幾節(jié)課切合實際,與我們的生活息息相關(guān),其中采用模擬體驗方式,讓學(xué)生親身體驗到了交通設(shè)施的重要性,

  總體感覺耳目一新,把知識與與生活實踐相結(jié)合。

  總之,通過學(xué)習(xí)觀摩,是我深知,想上好一堂課需要我們進新的研究教材,挖掘教材,設(shè)計出學(xué)生了學(xué)的教學(xué)形式,課后還要進行反思。只有經(jīng)過反復(fù)實踐,不斷總結(jié)。才能得到良好的教育教學(xué)效果,在聽課中不斷感受,不斷體驗,不斷反思。感覺到新課程的理念正在進一步深入人心。教材活了,課堂活了,學(xué)生活了,課堂的實效性愈發(fā)顯著。而我們要做的就是讓學(xué)生在玩中學(xué),動中學(xué),樂中學(xué),做中學(xué)。模仿中學(xué),體驗中學(xué),興趣中學(xué),這樣的學(xué)才更有意義。

  小學(xué)語文讀寫一體化培訓(xùn)心得7

  4月1日到二實小觀摩學(xué)習(xí)了“適度教育課改大講堂”活動,感覺受益匪淺,感受到二實小的適度教育抓得很實,課堂很精彩。

  本次活動先向聽課的教師呈現(xiàn)了三節(jié)語文課,一節(jié)是二實小張茹珂執(zhí)教的《“精彩極了”與“糟糕透了”》,一節(jié)是鶴壁淇濱小學(xué)選送的《難忘的八個字》,另一節(jié)是新鄉(xiāng)新區(qū)小學(xué)劉鵬執(zhí)教的《長相思》。然后是三個教師自評,最后是張自福主任進行綜合評價。

  參加這次活動,首先讓我感受很深的是三節(jié)課都很精彩,都各有千秋。

  第一節(jié)課張老師著眼于語言文字訓(xùn)練,讓學(xué)生在語言實踐學(xué)習(xí)語言。她的課從單元導(dǎo)語引入新課,打破了以往從課文的內(nèi)容上導(dǎo)課的傳統(tǒng)習(xí)慣。在本課教學(xué)中,她重點抓住人物對話,把讀與寫結(jié)合起來,以人物的對話為例子,練習(xí)仿寫,實現(xiàn)讀寫結(jié)合。這樣的語文課堂既讓學(xué)生“得意”,又讓學(xué)生“得法”,非常值得語文老師學(xué)習(xí)。

  第二節(jié)課的“三勤四環(huán)節(jié)”讓人耳目一新。三勤,就是勤動腦、勤動手、勤動口。這也是學(xué)習(xí)活動中學(xué)生有益的學(xué)習(xí)方法。四環(huán)節(jié),就是一讀,二寫,三練,四回顧。三勤四環(huán)節(jié),緊緊圍繞語文教學(xué)的訓(xùn)練重點進行教學(xué),扎實有效。尤其是最后一個回顧目標(biāo)完成的環(huán)節(jié),讓學(xué)生對本課的所學(xué)、所獲做了一個梳理、概括,打了一個捆兒,目標(biāo)意識很明確。

  第三節(jié)課執(zhí)教的老師頗有王崧舟的風(fēng)格,引領(lǐng)學(xué)生讀詞,理解詞意,想象畫面,最后有感情地誦讀這首詞。整個課堂是一個詩意的課堂,讓人感覺很美,很舒服。

  活動的最后是張自福主任評課。聽了張主任的評課,頓時覺得自己在語文教學(xué)的理念上又提高了一個層次。張主任談到評課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是真語文,應(yīng)該像《洗課精彩由此流淌》、于永正的《語文教育應(yīng)為學(xué)生留下些什么》等文章中所提倡的觀點。他談的“五重四真”讓我深深地領(lǐng)悟了語文教學(xué)的本質(zhì)!拔逯亍敝钢胤e累、重感悟、重整合、重習(xí)慣、重語用!爸胤e累”是要重視語言積累。既要積累好詞佳句,又要進行文化積累!爸馗形颉敝咐斫、體會要通過感悟來達(dá)到,進入文本,走近作者,體會情感。他指出,感悟要適度,不要深挖文本,特別要注重學(xué)生的個性感悟,讓學(xué)生說出自己的話,教師不要一言堂,不能用自己的理解代替學(xué)生的感悟!爸卣稀笔墙虒W(xué)時要注意整合,因為教材無非是個例子,教師要注意學(xué)科、教材、單元的整合,減少無謂的講解!爸卣Z用”是要在課堂上進行聽說讀寫的訓(xùn)練,把讀寫作為重點,按照實踐、運用、提升的步驟,進行語言訓(xùn)練。“重習(xí)慣”,是要培養(yǎng)學(xué)生基本的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙懽,?guī)范地說話等。我覺得這一點對小學(xué)語文老師尤其重要,也是小學(xué)語文老師應(yīng)該重點做好的工作。

  “四真”指真讀、真寫、真思考、真交流:

  “真讀”要求教師要給足時間讓學(xué)生讀,盡量少一些配樂朗讀,不裝樣子。

  “真寫”是每節(jié)課都要讓學(xué)生動筆;?qū)懽,或批注,或(qū)懺挼取?/p>

  “真思考”是讓學(xué)生有自己的思考,而不是老師的思考;是每個人的思考,而不是優(yōu)秀同學(xué)的思考。特別是那種老師說前半句,學(xué)生對后半句的現(xiàn)象是要不得的,這其實是老師的思考,在牽著學(xué)生的鼻子走,是學(xué)生的假思考。

  “真交流”是教師要讓學(xué)生真正地交流,而不是流于形式,特別是有的教師在上課時,剛讓學(xué)生交流,時間還不到兩分鐘就讓學(xué)生說交流的結(jié)果,這樣的現(xiàn)象要避免。

  張主任的最后點評,高屋建瓴,切中語文教學(xué)的要害,也是一線語文老師最想聽到的,仿佛是雪中送炭,既給了老師們方向上的引領(lǐng),又給了老師們方法上的指導(dǎo),給這次二實小的“適度教育課改大講堂”活動畫上了一個圓滿的句號。

  小學(xué)語文讀寫一體化培訓(xùn)心得8

  今天在xx小學(xué)聽了三節(jié)課,這幾節(jié)課過后,我受益匪淺。

  第一節(jié)數(shù)學(xué)課,是何家莊小學(xué)的老師,女老師的數(shù)學(xué)課很豐富,讓學(xué)生們在聽課與學(xué)習(xí)的過程中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,這位老師的導(dǎo)入比較好,四個體積公式排成一排,然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)三個公示之間的聯(lián)系,能讓學(xué)生從最基本的東西學(xué)起,基本上所有的學(xué)生都能明白,在練習(xí)的過程中,很多學(xué)生提高了動手能力,體會到數(shù)學(xué)的實際用途。

  第二節(jié)是語文課,個人感覺這位老師的教態(tài)讓人看上去很舒服,感覺上就是一個好教師。事實上,這位教師的優(yōu)點確實很多,老師的開頭引導(dǎo)比較好,在講課的過程中,老師始終是激情澎湃,尤其是讀課文的時候很有激情,讀書的語氣特別好,只是學(xué)生的回答有時候差強人意。

  第三節(jié)是英語課,老師的教態(tài)很好,讓學(xué)生看上去很舒適,很多學(xué)生能夠積極回答問題,這位老師對句子的來練習(xí)很多,基本上讓每個學(xué)生都能有機會訓(xùn)練表達(dá)完整的話,老師的口語比較標(biāo)準(zhǔn),在一節(jié)課下來,很多學(xué)生基本不用翻看課本,就是最后的時間很緊張,聽力和朗讀練習(xí)的比較少。

  小學(xué)語文讀寫一體化培訓(xùn)心得9

  聽了蔣軍晶名教師執(zhí)教的群文閱讀課和關(guān)于“群文閱讀”的講座后,我對“群文閱讀”教學(xué)有了初步的了解。

  在以《文成公主進藏》“群文閱讀教學(xué)”中,蔣老師用簡潔而又親切的語言帶著孩子們在民間故事閱讀中,感受民間故事的魅力,同時循序漸進地培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力,給孩子們帶了快樂,讓孩子們沐浴在書的芳香里,激勵著孩子們?nèi)ゴ罅块喿x,享受閱讀帶來的精神上的愉悅。

  蔣軍晶老師的講座讓我初步明白了“群文閱讀”的特征。群文閱讀是同一個議題、多個文本、探索性教學(xué)。所謂“群文”,顧名思義,就是在教學(xué)現(xiàn)場,較短的單位時間內(nèi),要呈現(xiàn)多篇文章,多到四五篇,甚至七八篇。那么從單篇到“群文”,對閱讀教學(xué)而言,意義究竟何在?從她執(zhí)教的課中,我明白了群文閱讀的意義:首先是讓師生回歸到“閱讀”的本原,其次,群文閱讀是對真實閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著“教”的改變,意味著你老師不可能講太多話,不可能提太多問題,不能發(fā)起太多討論;意味著老師對課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求,不可能更深、更細(xì)(全區(qū)抗菌藥物合理使用宣傳周活動總結(jié)及小結(jié))、更透地講析文章了;意味著你也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習(xí)開始,經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進行教學(xué)”,你不可能面面俱到,你不可能步步扎實;意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大!叭何拈喿x”主要是讓學(xué)生自己讀,讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀。因此,“群文閱讀”,教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點,突出要點,把握難點,一定要學(xué)會放棄。必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì),更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。因此,“群文閱讀”更是對語文教師的課堂教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)!課堂上,如果要讓學(xué)生讀“一群”文章,就意味著教師要去讀更多的文章,為此,就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累!

  此次活動,帶給我們?nèi)碌拈喿x形式,隨之而來的還有關(guān)于閱讀全新的思考和探索。這是一場關(guān)于語文閱讀教學(xué)的革命,革命需要堅持和嘗試,作為一名一線教師,我們是閱讀的探索者和實踐者,如何將閱讀課上的得效、高效,需要我們不斷嘗試和改革。

  小學(xué)語文讀寫一體化培訓(xùn)心得10

  這篇課文以季節(jié)的變化,按照石榴的生長過程(抽枝、長葉、開花、結(jié)果)來描寫石榴,文章用詞用句非常生動,特別是多處采用擬人句,使得石榴花,石榴果實,都顯得可愛無比。整堂課,王老師精心的真情導(dǎo)讀,石榴的美麗在品讀中慢慢地?zé)òl(fā)出來。

  王老師的'教學(xué)值得我學(xué)習(xí)的地方有:

  一、注重朗讀,引導(dǎo)學(xué)生自主感悟。

  王老師給予學(xué)生較多的時間和機會,讓他們在讀書中生疑,在讀書中求解,在讀書中品味,在讀書中生情。她抓住了文本中精美的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如,石榴花不但顏色美,而且開得茂盛,充滿生氣,富有情趣。她先引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語進行品味:“一朵朵”、“密”、“盛”、“越……越……”這些詞句形象地寫出了石榴花的美麗動人,生氣盎然。接著指導(dǎo)學(xué)生進行賞讀,進一步感受石榴花的動人。

  二、創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生語感。

  《石榴》這篇課文詞語非常豐富,如作者用“紅白相間”、“晶瑩透亮”、“瑪瑙般”等詞語描寫出了石榴子兒的樣子和色彩美;用“酸溜溜”、“甜津津”寫出了石榴的味道。王老師采用多種手段,幫助學(xué)生理解這些優(yōu)美的詞語,讓學(xué)生內(nèi)化為自己的語言。在說話訓(xùn)練中,學(xué)生能自然地運用這些詞語進行描述,可見教學(xué)效果明顯。

  三、學(xué)法遷移,強化實踐運用。

  本堂課王教師引導(dǎo)學(xué)生以讀學(xué)寫,讀寫結(jié)合,讀中悟法,如第四自然段介紹了石榴果實里面的樣子、顏色、味道,用詞優(yōu)美。教學(xué)時在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味好詞佳句后,又帶領(lǐng)學(xué)生回憶了文章的寫作手法,指導(dǎo)學(xué)生仿照這樣的寫法,學(xué)寫一種水果。在理解內(nèi)化語言文字的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運用積累,實現(xiàn)知識的遷移,增強語文實踐性與可操作性。這一作業(yè)布置,具有針對性,使課內(nèi)學(xué)得的觀察方法遷移于課外,真正做到了課內(nèi)外的有機結(jié)合,而集體講評學(xué)生的寫話,又是訓(xùn)練學(xué)生自主修改習(xí)作的方法。

  王老師的課使我受益匪淺,再次感謝王老師的辛苦付出。

  小學(xué)語文讀寫一體化培訓(xùn)心得11

  11月16日,我聽了竇z老師的課和講座,這樣精彩有趣的課,讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識,讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會。

  一、語文教學(xué)的目標(biāo)

  教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),在演繹這門藝術(shù)的同時,你是否想過,六年的時間你究竟要教會孩子們什么?是認(rèn)識幾千個生字?是多讀幾百篇文章?不是,竇老師對六年的語文教學(xué)提出了明確的目標(biāo):一手好漢字,一口好口才,一篇好文章。

  二、語文課的思想

  1、什么樣的課還它什么樣的味道。

  竇桂梅老師那天上的課是安徒生的童話:《皇帝的新裝》。課堂的開始,竇老師既不是給學(xué)生介紹安徒生,也不是讓學(xué)生齊讀課題,而是給學(xué)生們介紹這篇課文的體裁:常人體童話。童話分為三種:擬人體童話,超人體童話,常人體童話。那常人體童話有什么特點呢?荒謬,幽默,好玩,而且面對現(xiàn)實表現(xiàn)現(xiàn)實。整堂課,竇老師緊扣體裁特點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

  課后,她提出每一位語文老師都要加強文本體裁意識。常人體童話就講出常人體童話的味道;《牛郎織女》是民間故事,就講出民間故事的民間性,調(diào)侃性;《林沖棒打洪教頭》,是什么?最早是評書,那就以評書的形式來展現(xiàn)。讓學(xué)生充分領(lǐng)會文本的魅力,學(xué)得酣暢淋漓。

  2、兒童站在課堂的正中央。

  兒童是學(xué)習(xí)的主體,便要將他的主體地位體現(xiàn)出來。讓學(xué)生自主預(yù)學(xué),帶著問題走進課堂。在課堂上,讓學(xué)生將自己的問題都拋出來,老師將問題進行編織,再引導(dǎo)學(xué)生探討,將問題解決。而在最后,又讓學(xué)生帶著新的問題和啟發(fā)走出課堂。

  三、整合的魅力

  竇老師的教學(xué)理念在不斷完善,她的課完美的體現(xiàn)了她的教學(xué)理念。不再是“三個超越”,不再是“主題教學(xué)”,而是包含了“三個超越”和“主題教學(xué)”的“1”。這個“1”就是整合。它包括了學(xué)科內(nèi)的整合和學(xué)科間的整合。

  1、學(xué)科內(nèi)的整合。

  最要說的是教材,她們的教材不是單一的一體人教版或是北師大版,而是對所有現(xiàn)行教材進行了分析歸納的整合。也不是每一篇課文都照著課本要求精讀細(xì)讀,而是對經(jīng)典文本進行精讀,全面落實,精學(xué)精練。其他的就進行略讀,疏通文意,掌握字詞即可。但是,還加上了誦讀和閱讀進行補充。

  2、學(xué)科間的整合。

  學(xué)科間的整合有語言與閱讀的整合和語文與英語、美術(shù)、音樂的整合。語言與閱讀的整合一直都是語文老師注重的一塊,但是語文與英語、音樂、美術(shù)怎樣整合呢?

  《皇帝的新裝》是由英文翻譯過來的,那就將英文原文拿出來和學(xué)生一起賞析,對比,從而體會語言的魅力。那和音樂美術(shù)呢?課堂上學(xué)生要表演《皇帝的新裝》,竇老師就備好了三幅皇帝出游的世界名畫和三首著名的交響樂讓學(xué)生選擇作為背景,在學(xué)習(xí)文本的同時也感受到圖畫與音樂的魅力。

  最后,竇老師還笑著說在她們學(xué)校是老師好好學(xué)習(xí),學(xué)生天天向上。這句話也使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此,我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機會。在以后的教學(xué)中,我要努力提升自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí),博采眾長,充分利用一切學(xué)習(xí)機會,學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家,但相信也會亮麗自己的教學(xué)生涯。

  小學(xué)語文讀寫一體化培訓(xùn)心得12

  近期,我參加區(qū)小學(xué)語文教學(xué)公開課觀摩活動,聆聽了諸位老師的課,收獲良多。他們以自己精心設(shè)計和課堂智慧,保證了教學(xué)的有效性,給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀人的一些心得體會:

  一、教師語言具有藝術(shù)的魅力

  呂孟蕓老師在教學(xué)《普羅米修斯》這一課時,能引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。榮成市世紀(jì)小學(xué)老師扣人心弦的過渡語言,把學(xué)生帶進了作者的童年,同時也激發(fā)了學(xué)生對作者生活的年代的了解,為學(xué)生理解課文內(nèi)容感悟人物內(nèi)心奠定了基礎(chǔ)。

  二、自讀感悟、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

  新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程。”我想,姜玉波老師所執(zhí)教的《跨越百年的美麗》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。另外在教學(xué)過程中老師的評價,我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價,也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法,同時,其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生,我們是能辦到的。

  三、處理、把握教材的方法十分獨到

  幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。一句教育名言說得好:“什么是教育,那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想,我們每一位教師在上完一堂課后,該問問自己:當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后,還剩下些什么?十年,幾十年以后,當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后,我們給他們留下些什么?我們的教育,能否給孩子們留下正確的思維方式,留下解決問題的能力,留下他們真正需要的種種?我想這些也就是我們追求的“高效”吧!一日聽課所得又豈止以上幾點,但我想,光是這幾點,是我要用很多的時間才能深刻領(lǐng)悟的。

  小學(xué)語文教學(xué)評一體化培訓(xùn)心得(通用16篇)13

  11月9到12日,我有幸去杭州參加“千課萬人”核心素養(yǎng)下的小學(xué)語文“理想課堂”研討觀摩活動。走進“千課萬人”的會場,我被這恢弘的氣勢所震撼和折服,未來的四天我將在這欣賞著小語名師的教學(xué)風(fēng)采和精彩,更是在接受著新課程、新理念的洗禮。

  為期四天的活動,共安排了21節(jié)觀摩展示課,5堂講座。晚上也安排了報告,真正的體現(xiàn)出“千課萬人”活動的大容量、大視眼。四天的時間里,讓我近距離的感受了名師們的教學(xué)魅力,耳聞目睹他們高超而又樸實的課堂演繹,讓我的心靈得到了極大地震撼,帶給我不一樣的情緒和不同角度的思考。讓我學(xué)到很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。

  薛法根老師執(zhí)教的《珍珠鳥》,這是一堂精心預(yù)設(shè)但又看不出一點預(yù)設(shè)、充滿藝術(shù)又不露藝術(shù)痕跡的課。他在課堂上態(tài)度謙和,微微弓著背,身子總是向前傾著,一副溫文爾雅的樣子,既老成持重,又不失幽默風(fēng)趣。課上的指導(dǎo)了無痕跡,讓孩子全心投入,學(xué)有所得,創(chuàng)造出師生互通共融的美好境界。兩節(jié)課的時間里,孩子們與薛法根老師由當(dāng)初的陌生,漸漸變得親近起來,直到課尾的依依不舍,我深深體會到大師匠心與用心。

  蔣軍晶老師執(zhí)教的閱讀課《馬褲先生》主要圍繞“夸張、諷刺”兩個關(guān)鍵詞來走入文本,去尋找馬褲先生的哪些要求最夸張?諷刺效果最好?同時結(jié)合茶房的反應(yīng)就把馬褲先生庸俗、毫無公德心的形象展現(xiàn)的淋漓盡致。蔣老師也通過創(chuàng)設(shè)情境,多次讓學(xué)生扮演文中人物,通過朗讀來走入人物內(nèi)心,同時把自己的理解融入朗讀中,入情入境,使馬褲先生的形象更加豐滿。

  孫雙金老師執(zhí)教的《開天辟地》一課首先以“女媧補天”“大禹治水”“夸父逐日”“精衛(wèi)填!薄昂篝嗌淙铡薄版隙鸨既铡绷鶄成語為切入點,讓孩子在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律(誰?做了什么?),發(fā)現(xiàn)神話最大的特色(故事很神奇)。很巧妙地將文體意識滲透在常規(guī)的讀字讀詞中。然后,孫老師在課題“開天辟地”上大做文章。天地本來是在一起的(板書:天地),后來被一個神打開了,劈開了(板書:開辟)。同時讓學(xué)生將課題讀成“開辟天地”“天地開辟”“開天辟地”,感知漢語的魅力,感知神話的魅力。接著,孫老師通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)。圍繞“天地是怎樣打開的呢?”這個主問題,引導(dǎo)學(xué)生將故事概括為“混沌一片——開天辟地——頂天立地——化生萬物”四個情節(jié),讓學(xué)生理清了故事敘述順序,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。最后,孫老師試著讓學(xué)生復(fù)述故事內(nèi)容,學(xué)生通過簡要復(fù)述了故事的主要內(nèi)容,進一步地感受到了神話故事的神奇魅力。

  趙志祥老師的儒雅和睿智將學(xué)生帶進了《春江花月夜》的唯美的情境中,他的引導(dǎo)語言之美,背景音樂之美,圖片之美,師生朗讀之美使會場的老師們猶如身臨其境,意韻深長,令人回味。

  竇桂梅老師的《戴嵩畫!芬徽n靈魂大氣,活實兼?zhèn),追求融通、自由和美的境界。依托文本語言,鏈接資料信息,關(guān)注學(xué)生活動,站在學(xué)生立場,以輕松的方式讓學(xué)生了解課文、理解課文。

  王崧舟老師的《湖心亭看雪》一課,充滿了詩情、詩趣,這篇文言文的意境和人物的精神境界,學(xué)生很難理解。王老師通過"讀——品——思——賞"把孩子們帶進了詩意的課堂引人入勝,盡顯大家風(fēng)范,令人嘆為觀止。

  雖然只有短短的四天,但是名師帶給了我很多的思想與感動,讓我享用不盡,受益匪淺。我需要慢慢的理解,然后把所見,所想,所得帶到我的課堂中去,做到真正不虛此行。感謝這些名師帶給我們的精神大餐!在今后的教育教學(xué)工作中,我將會積極總結(jié)經(jīng)驗,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師們學(xué)習(xí),努力提高自身素質(zhì)。將以更加飽滿的熱情,全身心的投入到教育教學(xué)工作中!

  小學(xué)語文讀寫一體化培訓(xùn)心得13

  我非常榮幸參加了桃江縣小學(xué)語文新課改教學(xué)成果展示與交流活動,聆聽了三位教師的課,實實在在的語文課堂讓人對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解。每一節(jié)課都讓我有所收獲。這些課不僅有思想的深度,也有教學(xué)技術(shù)的嫻熟。他們對教育理想的追求,對教學(xué)藝術(shù)的追求,對新課程理念的詮釋都滲透在每個教學(xué)行為中,因而每個教學(xué)細(xì)節(jié)背后都隱藏著重大意義。下面是我聽課的幾點深刻感受:

  一、教學(xué)活動重“實質(zhì)”。

  如劉小華老師在執(zhí)教二年級語文上冊《識字6》時,就給我們展示了從識字到寫字再到讀文悟情的全過程。每個環(huán)節(jié)都很扎實,反復(fù)鞏固,不急于求成。

  二、教學(xué)方法注重“體驗”。

  如丁雙艷老師執(zhí)教的《跑進家里來的松鼠》,和胡芳老師執(zhí)教的《搭石》都特別注重了學(xué)生自己的感悟,談體會,充分張揚了學(xué)生個性,在學(xué)生發(fā)言的過程中,教師善于聆聽,并作及時點評,為課程改革中的孩子們喝彩。

  三、教學(xué)環(huán)節(jié)有“靈性”。

  語文教學(xué)是一門藝術(shù)。是一種感性認(rèn)識,體現(xiàn)最多的就是美感在三堂課中都有一些環(huán)節(jié)注重人視覺、聽覺上的美感。好生動的動畫,好聽的音樂,教師富有親和力的語言等都很賞心悅目。

  四、充分運用了“校本資源”。

  如《識字6》教學(xué)中在讓學(xué)生理解“雪中送炭”這個詞時,就播放了發(fā)生在本校的一件真實的事。講的是全校師生為本校一位患重病學(xué)生捐款的事,還用他們捐款多少,學(xué)生感受很深。

  我想好的課堂教學(xué)與教師充分的準(zhǔn)備,對教材的學(xué)生的充分了解以及一定的教學(xué)經(jīng)驗的教學(xué)方法是分不開的。有些課堂中能充分把握教學(xué)細(xì)節(jié),彰顯教學(xué)的深度,課堂就會顯得更加光彩。我覺得我自己也要多改進我的教學(xué)理念和教學(xué)方法,多向老師們學(xué)習(xí),爭取在今后的課堂教學(xué)中有較大的突破。

  小學(xué)語文讀寫一體化培訓(xùn)心得14

  今天,聽了兩位優(yōu)秀老師的課,實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀人的一些心得體會吧。

  一、教師語言有魅力

  當(dāng)我聽著這些教師的課時,她們的語言親切和藹,它能帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國地圖,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處……在教學(xué)小學(xué)三年級蘇教版《北大荒的秋天》這一課時,讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊欣賞,聲情并茂的語言勾起了學(xué)生愛國的思緒。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語言更是一門藝術(shù),誰能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。再者扣人心弦的過渡語言,激發(fā)了學(xué)生對自己生命的珍惜與熱愛,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

  二、積極倡導(dǎo)“自讀感悟、開放引導(dǎo)”的課堂

  新課標(biāo)中說到:學(xué)生的自讀感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué),應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過程。”我想,《你把魚放掉》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)模式的一個充分展現(xiàn)吧。

  本課教學(xué)有這樣三個層次:

  1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;

  2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

  3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

  三、評價語言的收獲

  兩位老師評價學(xué)生的語言是那么貼切、適時、到位,老師評價語言豐富,適時、到位,我記下了這些美麗的語言:沒關(guān)系,學(xué)習(xí)就是從不會到會;通過看看,聽聽,生活中就會學(xué)習(xí);你最聰明,會聽就是會學(xué)習(xí);會發(fā)現(xiàn)就是會學(xué)習(xí)……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內(nèi)心深受鼓舞、激勵,別說孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學(xué)生感受到這樣的語言。

  兩位教師的語文教學(xué)真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課不但具有“靈”性,很扎實,我深深的體會到作為一名語文教師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧,這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高,也是促進,在以后的日常教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

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