數(shù)學(xué)觀摩心得(集合15篇)
有了一些收獲以后，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的數(shù)學(xué)觀摩心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)觀摩心得1
3月29日-3月30日，作為一名新教師，我有幸參加了全國(guó)名家名師大講堂活動(dòng)。從這次活動(dòng)中我真是受益匪淺，感觸良多。首先真的是要感謝學(xué)校能給我這次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，也感謝舉辦這次活動(dòng)的主辦方能舉辦一個(gè)這么有利于我們教師學(xué)習(xí)的活動(dòng)。
這兩天的時(shí)間安排得很滿，我們分別觀摩了徐長(zhǎng)青、劉松、朱德江、牛獻(xiàn)禮四位小學(xué)數(shù)學(xué)名師的課，并聆聽(tīng)了他們的講座。名師們輕松、幽默的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，深受學(xué)生喜愛(ài)。名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化，專家的風(fēng)采，讓人嘆為觀止，讓我大開(kāi)眼界，學(xué)到了許多教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，直面小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的專家，使我深感我在教學(xué)中和名師之間的差距。
聽(tīng)這四位老師的課真是一種享受，這已經(jīng)不單單是課堂了，他真是一種藝術(shù)的展現(xiàn)。教師教的藝術(shù)和以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)使人觸動(dòng)，使學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)子其中。
徐老師平易近人，在課堂教學(xué)中用幽默的語(yǔ)言拉近了師生距離，真正為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不時(shí)引來(lái)孩子們和臺(tái)下老師陣陣的笑聲。徐老師在課堂上充分利用了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生在不斷的思維碰撞中獲得了知識(shí)，把本來(lái)很枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容一下子變得簡(jiǎn)單起來(lái)，讓學(xué)生的探究積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，造就了生機(jī)勃勃的課堂。在徐老師上課期間我好幾次都熱淚盈眶，我真的是被學(xué)生們的智慧和發(fā)散的思維所感動(dòng)，而每當(dāng)此時(shí)所有老師都會(huì)給予他們熱烈的掌聲。而在下課時(shí)學(xué)生們還沉浸在其中久久不愿離去，就連我也好久回不過(guò)神來(lái)，我才體會(huì)到什么叫藝術(shù)和享受。
徐老師的報(bào)告也非常精彩，他提出了十幾個(gè)觀點(diǎn)，每一個(gè)觀點(diǎn)都直擊我的內(nèi)心，其中“深度的課堂，不應(yīng)該改是難度的課堂，應(yīng)該是有思維延展度的課堂” “既要教給學(xué)生看得見(jiàn)的知識(shí)，又要教給學(xué)生看不見(jiàn)的知識(shí)，只有看不見(jiàn)的知識(shí)才是學(xué)生能帶走的知識(shí)”“敢于讓學(xué)生把錯(cuò)誤發(fā)生在課堂......”，這些觀點(diǎn)讓我意識(shí)到之前自己的教學(xué)是多么膚淺，讓我開(kāi)始重新審視在數(shù)學(xué)課中我該給予孩子們什么，哪些東西才是對(duì)他們永生都有用的，該怎樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，怎樣才能使他們知識(shí)系統(tǒng)化。這些還有待于我自己繼努力探索，但是我現(xiàn)在知道，我應(yīng)該充分相信孩子，用尊重的思想對(duì)待孩子的思維。真是聽(tīng)君一席話“勝讀十年書(shū)”。
劉松老師的課與徐長(zhǎng)青老師錢老師是有不同點(diǎn)的，劉松老師的課更注重了挖掘知識(shí)的深度，教會(huì)學(xué)生自己學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，他讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，更是值得我去深刻的反思上數(shù)學(xué)課的意義。
劉老師的講座《基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的有效教學(xué)設(shè)計(jì)》中說(shuō)到，教師在課堂上要做到三教三不教。三教是容易混淆的地方要教，容易錯(cuò)的地方要教，學(xué)生想不到的地方要教;三不教是，學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不教，學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的不教，學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不要教�！敖逃e(cuò)了的兒童離智慧更遠(yuǎn)”，更是戳疼了我的內(nèi)心，我更加了解我們教師在社會(huì)中的作用是多么的重要，我們自己的失誤可能毀掉的就是一個(gè)孩子，甚至是一個(gè)家庭，更遠(yuǎn)至于祖國(guó)的未來(lái)。所以我們應(yīng)該像劉松老師說(shuō)的那樣“只有不斷學(xué)習(xí)的人，才能教別人”。
朱德江老師從七巧板引入了《圖形的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性主動(dòng)性，尤其最后的游戲讓學(xué)生不僅在玩中學(xué)，更是在發(fā)散他們的思維。朱德江老師的講座中我印象最深刻的一句話是“要做好失敗的修養(yǎng)”。從朱老師的講座中我最大的收獲就是：不能簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)他思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法、思維，能夠用寬容的心態(tài)面對(duì)孩子的錯(cuò)誤。
聽(tīng)牛獻(xiàn)禮老師這堂《認(rèn)識(shí)面積》是一種精神上的享受，本節(jié)數(shù)學(xué)課看似普通，實(shí)則是把學(xué)生易錯(cuò)易混的點(diǎn)(面積與周長(zhǎng)概念的混淆)，深入淺出的講的非常自然通透，每個(gè)環(huán)節(jié)銜接的非常自然。達(dá)到了 “靜、實(shí)、高”的效果。尤其是“實(shí)”這點(diǎn)體現(xiàn)的特別充分，不光是“實(shí)在”，而且是“樸實(shí)、真實(shí)”，這種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習(xí)的。而牛老師在課前為了照顧到每一位學(xué)生，而進(jìn)行的調(diào)位行動(dòng)更是值得讓我學(xué)習(xí)，他的任何細(xì)微之處無(wú)不是在為學(xué)生著想。
牛老師的報(bào)告更是讓我收獲更多。牛老師在講座中一直強(qiáng)調(diào)“公開(kāi)課只是優(yōu)化了的常態(tài)課”，讓我意識(shí)到課堂并不只是需要一些花架子，更重要的是，想辦法讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，能力得到提高。
他在講算法多樣性這個(gè)問(wèn)題時(shí)，牛老師通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的案例，讓我明白算法的多樣性只是教材為了尊重學(xué)生的個(gè)性差異而設(shè)計(jì)的，他并不需要老師生搬硬套把每一種方法都搬給學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這一點(diǎn)影響對(duì)我的教學(xué)真是特別有幫助。以及牛老師的分層布置作業(yè)更是值得我在教學(xué)中去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去摸索。
我感到在這短短的2天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。他們每個(gè)人雖然都有不同的風(fēng)格，但是他們?cè)谏险n過(guò)程中卻有著同樣的著眼點(diǎn)，那就是充分的尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生成為了課堂的主人，而老師僅僅是一個(gè)引導(dǎo)者，充分的讓學(xué)生的思維得到了發(fā)散、智慧得到了綻放。這點(diǎn)我將會(huì)把它銘記在心。
想一想他們之所以成為名師，是因?yàn)樗冻龅囊葎e人多，想的要比別人深，更重要的是他們身上都有一股鉆勁。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
數(shù)學(xué)觀摩心得2
5月16日至17日，永州市第三屆小學(xué)數(shù)教師學(xué)素養(yǎng)比賽在零陵區(qū)黃古山小學(xué)舉行，感謝學(xué)校給了我們這次寶貴的機(jī)會(huì)，讓我們能親臨現(xiàn)場(chǎng)親眼目睹各位優(yōu)秀教師的風(fēng)采。
此次大賽主要分為賽課、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答與才藝展示三個(gè)環(huán)節(jié)，幾天里，我們一共觀摩了來(lái)自12個(gè)縣區(qū)的12堂優(yōu)質(zhì)課，12堂問(wèn)答與才藝展示。無(wú)論是“概念”教學(xué)、“解決問(wèn)題”的教學(xué)、“空間與圖形”的教學(xué)，還是才藝展示，各位老師現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我們留下了深刻的印象，也讓我們對(duì)課堂教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)合理、精當(dāng)，令人耳目一新。
在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂中，總感覺(jué)不夠形象、生動(dòng)。聽(tīng)取冷水灘區(qū)馬坪學(xué)校周建華老師在教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》時(shí)，才認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課可以如此生動(dòng)。在感知“間隔”與“間隔數(shù)”時(shí)，她是這樣設(shè)計(jì)的，“請(qǐng)同學(xué)們伸出你們的左手，像老師這樣，張開(kāi)的5指間有幾個(gè)空隙呢？（4個(gè)）數(shù)學(xué)上我們把這個(gè)空隙叫做‘間隔’，4個(gè)間隔，間隔數(shù)就是4。4根手指呢？3根手指呢？2根手指呢？老師與學(xué)生有效地互動(dòng)，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的概念。
二、課堂教學(xué)注重實(shí)效，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
參賽老師具有很好的教師素養(yǎng)，基本功扎實(shí)，能靈活的把握教材，有較強(qiáng)的課堂駕馭能力，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成。如：我縣驥村中心小學(xué)雷云香老師教學(xué)的二年級(jí)數(shù)學(xué)《找規(guī)律》，真正地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生活起來(lái)了。她圍繞物質(zhì)循環(huán)排列規(guī)律這一重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng)：猜一猜（空盤(pán)子里應(yīng)擺放什么水果）、擺一擺（學(xué)生動(dòng)手按規(guī)律擺圖形）、游戲（男、女同學(xué)各4名，按規(guī)律排隊(duì)進(jìn)行比賽）。環(huán)節(jié)目標(biāo)的細(xì)化、落實(shí)，使學(xué)生真正地掌握了本節(jié)課的基本知識(shí)和基本技能，會(huì)解決一些實(shí)際問(wèn)題，整個(gè)課堂教學(xué)充實(shí)、扎實(shí)、有效。
三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，極力構(gòu)建生活化的課堂。
每一位參賽教師都善于溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)情境來(lái)服務(wù)數(shù)學(xué)。如：運(yùn)用四川雅安7.0級(jí)地震的情境進(jìn)行了《小數(shù)的讀法和寫(xiě)法》的教學(xué)，“六一”聯(lián)歡會(huì)布置（彩旗的排列順序）引出找規(guī)律的概念等。既豐富了課堂教學(xué)過(guò)程，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真切地體會(huì)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練
新課改強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，就是要求學(xué)生用身體去親身經(jīng)歷、體察，用頭腦去思考、探究，用心靈去意會(huì)、感悟，讓知識(shí)得到內(nèi)化。如：江華縣橋頭鋪鎮(zhèn)完全小學(xué)朱隆邦老師教學(xué)的《解決問(wèn)題的策略畫(huà)圖》一課中，讓學(xué)生在具體的問(wèn)題情境中產(chǎn)生畫(huà)圖的需求，在畫(huà)圖時(shí)，給孩子們留下了充分的思考時(shí)間與空間，盡情讓學(xué)生思考、研究、探索在合作中借助畫(huà)圖的策略解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)課堂中，在關(guān)鍵問(wèn)題的探索中有的學(xué)生確實(shí)“慢”，但是優(yōu)秀的老師總會(huì)“等待”。同時(shí)這堂課滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，讓我認(rèn)識(shí)到教好數(shù)學(xué)需要增強(qiáng)策略意識(shí)。
五、才藝展示、精彩紛呈
在大賽中，讓我印象深刻的還有數(shù)學(xué)教師的才藝展示環(huán)節(jié)。沒(méi)有想到數(shù)學(xué)老師的才藝也能如此豐富，而且還能與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)。在才藝展示環(huán)節(jié)中，教師展現(xiàn)的形式有：數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)魔術(shù)、數(shù)學(xué)情景劇、數(shù)學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)、脫口秀、舞蹈書(shū)法與數(shù)學(xué)融合、數(shù)學(xué)圖案剪拼，伴著輕快的音樂(lè)，我們回味著數(shù)學(xué)教學(xué)路上的歷程，一切是那樣熟悉而感動(dòng)。
給我留下深刻印象有：雙牌縣江村學(xué)區(qū)張玲老師表演的《數(shù)學(xué)小魔術(shù)》。她借助52張撲克牌中的數(shù)字，運(yùn)用“循環(huán)排序”這一數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)行了神奇的數(shù)字表演。看來(lái)魔術(shù)也是很好的數(shù)學(xué)素材。
江華縣沱江鎮(zhèn)一小周麗君老師展示的瑤族長(zhǎng)鼓舞，從鼓聲中的節(jié)拍中與數(shù)學(xué)的找規(guī)律聯(lián)系起來(lái)，讓我領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)的美，感受到了瑤族的風(fēng)情。
六、專家提出的數(shù)學(xué)思考
1、如何改變一問(wèn)一答式的數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教法？
2、如何打破沉悶的數(shù)學(xué)課堂？
3、老課新上，怎樣使課堂教學(xué)更有效？
4、教師如何做好評(píng)價(jià)，做到不忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，及時(shí)、準(zhǔn)確、有效評(píng)價(jià)？
數(shù)學(xué)觀摩心得3
xx年4月11日至4月13日，我有幸參加xx“綠城之春”全國(guó)初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，觀摩了天津市新華中學(xué)李慶老師、南寧市第十四中學(xué)楊如群老師上同課異構(gòu)研究課及南寧市邕武路學(xué)校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)分別展示一節(jié)“MS—EEPO”有效教育學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練課、一節(jié)初中數(shù)學(xué)“MS—EEPO”有效教育平臺(tái)互動(dòng)方式研究課，收益頗多。
通過(guò)南寧市邕武路學(xué)校數(shù)學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的說(shuō)課，上課和議課等展示“MS—EEPO”有效教育校本教研新文化，知道有效教育最常用的是要素組合方式和平臺(tái)互動(dòng)方式兩種。根據(jù)這兩種課型，教師能否交出主動(dòng)權(quán)，是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺，只有交得出主動(dòng)權(quán)，才可能形成互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)的局面�；谶@樣的理念，評(píng)課有多種方法，但傳統(tǒng)的評(píng)課方法由于要面面俱到，雖然評(píng)課者和被評(píng)者都很累，卻往往評(píng)不到點(diǎn)子上。有效教育的項(xiàng)目性評(píng)價(jià)和經(jīng)典性評(píng)價(jià)兩種方法。前一種評(píng)價(jià)是從知識(shí)點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)的強(qiáng)化次數(shù)、流程、梯度，以及聽(tīng)看講想做和動(dòng)靜七個(gè)要素?fù)Q著用的水平、主體互動(dòng)的水平幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，后一種評(píng)價(jià)是以知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性、互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)六個(gè)指標(biāo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這兩種評(píng)價(jià)方法，簡(jiǎn)潔明了，便于操作，讓人耳目一新。
多年來(lái)，“如何提高課堂效率；如何處理好應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系；如何處理師與生、生與生、教材與學(xué)生的相互關(guān)系；如何用科學(xué)的方法評(píng)價(jià)一節(jié)課�！边@些問(wèn)題困惑著許多教師，參加xx“綠城之春”全國(guó)初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)中，在許多方面能夠解決這些問(wèn)題，讓我深受啟發(fā)。下面談?wù)勎覅⒓舆@次培訓(xùn)的幾點(diǎn)體會(huì)：
一、轉(zhuǎn)變理念
傳統(tǒng)的教學(xué)更多的強(qiáng)調(diào)時(shí)間加汗水的收益，作為教師要有國(guó)際視野，有科學(xué)的教育觀，努力使自己的教學(xué)更有效、科學(xué)，具有先進(jìn)性和大眾化。要大膽創(chuàng)新，要改變落后的現(xiàn)象，繼承傳統(tǒng)教育中的精華，學(xué)會(huì)在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育兩條線上耕耘。博采眾長(zhǎng)，以取其精華,去其糟粕的觀點(diǎn)吸納先進(jìn)的教育教學(xué)方式方法為我所用。
二、功能化操作
為期兩天的觀摩研討中，章建躍教授是對(duì)其中幾節(jié)課進(jìn)行了互動(dòng)對(duì)話釋疑中點(diǎn)評(píng)，其中提到了教育的經(jīng)典性評(píng)價(jià)、單要素評(píng)價(jià)、流程性評(píng)價(jià)、項(xiàng)目性評(píng)價(jià)和學(xué)科性評(píng)價(jià)。如經(jīng)典性評(píng)價(jià)“第六種教學(xué)方式”（知識(shí)性—個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造性—互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)）的前瞻性和對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性的體現(xiàn)。而這六點(diǎn)也是教師做一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。既以“第六種教學(xué)方式”（知1識(shí)性—個(gè)性—?jiǎng)?chuàng)造性—互動(dòng)—主動(dòng)—能動(dòng)）的六個(gè)指標(biāo)備課，也可以以這六個(gè)指標(biāo)評(píng)課，為教師指明目標(biāo)，而這樣的目標(biāo)是適應(yīng)與任何學(xué)科的，教師可以結(jié)合課型的特點(diǎn)選擇任何一種學(xué)習(xí)方式、課型方式、評(píng)價(jià)方式靈活運(yùn)用。
三、有效調(diào)控
在兩天的觀摩中，大家聽(tīng)到最多的一個(gè)既熟悉又陌生的詞“約定”。說(shuō)它熟悉是因?yàn)檫@個(gè)“約定”是我們?cè)S多教師在課堂上幾乎每天都用的教學(xué)要求。說(shuō)它陌生是因?yàn)樵贛S教學(xué)方式中，師生對(duì)約定運(yùn)用更廣闊，學(xué)生們?cè)谂c教師的約定中體驗(yàn)到人格尊重，主動(dòng)參與的樂(lè)趣和能動(dòng)性的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到激發(fā)。例如，認(rèn)為他說(shuō)得對(duì)請(qǐng)伸直拇指和食指表示贊，錯(cuò)就把兩個(gè)食指交叉舉起來(lái)；掌心向著老師表示同意，反之表示反對(duì)；當(dāng)你要表達(dá)自己的見(jiàn)解時(shí)，要盡量的地面向更多的同學(xué)等等。因?yàn)橛辛擞行У恼{(diào)控，就可以更全面、高效、快速地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況；就可以變著花樣吸引學(xué)生的注意力；還避免了我們平時(shí)在課堂上的能放不能收的吵鬧現(xiàn)象。
總之，在MS—EEPO教學(xué)實(shí)踐中除了要注重專家引領(lǐng)和理論指導(dǎo)，更要強(qiáng)調(diào)一線工作經(jīng)驗(yàn)的交流分享，選擇MS—EEPO實(shí)驗(yàn)的教師代表必須要有針對(duì)性和代表性，避免“花架子”、走形式，以使教育實(shí)踐更具實(shí)效。通過(guò)聆聽(tīng)講座，使我們體會(huì)到“三性（知識(shí)性、個(gè)性、創(chuàng)造性）、三動(dòng)（互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)）”教育思想的前瞻性；通過(guò)教學(xué)觀摩，讓我感受到MS—EEPO的引進(jìn)為課堂注入了活力與靈氣以及它對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的有效性。學(xué)生們?cè)诨?dòng)中，體驗(yàn)到人格尊重、主動(dòng)參與的樂(lè)趣和能動(dòng)性的提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣受到極大的激發(fā)。MS-EEPO給與會(huì)教師許多新鮮的名詞、嶄新的理念、值得深思的方法與策略，而這些不是一兩天培訓(xùn)能領(lǐng)悟的，我們要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)研究、使我們的教學(xué)更為有效。
數(shù)學(xué)觀摩心得4
通過(guò)學(xué)習(xí)《課堂教學(xué)》，受益匪淺，特別對(duì)教學(xué)的有效性，教學(xué)情境，教學(xué)關(guān)系等方面印象尤為深刻。如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的有效性成了大家關(guān)注的焦點(diǎn)。教學(xué)的有效性，離不開(kāi)教學(xué)生成性及教學(xué)情境等環(huán)節(jié)，它們是相輔相承�，F(xiàn)將談?wù)勎以诮虒W(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
1、適當(dāng)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
很多學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)課只要帶著耳朵來(lái)聽(tīng)足矣。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)書(shū)本，進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。即使初三學(xué)生處在復(fù)習(xí)階段，也還是離不開(kāi)對(duì)書(shū)本的閱讀。當(dāng)然，教師首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，私下解答學(xué)生提出的疑難等；學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識(shí)原理，學(xué)會(huì)例題，也可以對(duì)例題進(jìn)行改造。既完成練習(xí)，又復(fù)習(xí)舊知識(shí)；課堂后段教師用適量的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。因此，數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力、學(xué)習(xí)能力，為他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、以及獲取課外知識(shí)提供可能。
2、注重知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過(guò)程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)比較注重結(jié)果教學(xué)。教學(xué)中如果只注意結(jié)果，學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)時(shí)總顯得比較吃力。進(jìn)行這些知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)，就顯得至關(guān)重要，它不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有著十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識(shí)的引入和生成過(guò)程的編寫(xiě)，這也正是為了培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過(guò)程、方法的探索過(guò)程，結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)定理時(shí)，教師不直接告訴學(xué)生等邊對(duì)等角，而是可以先讓學(xué)生將一個(gè)等腰三角形的兩個(gè)底角對(duì)折，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們相等這個(gè)特性，從而進(jìn)一步提出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過(guò)程。并且學(xué)生可通過(guò)折痕得到添加輔助線的方法——————————作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個(gè)全等的三角形，通過(guò)全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論；同時(shí)，通過(guò)學(xué)生親手操作，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)等腰三角形軸對(duì)稱等特性。這樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。這種探索精神也勢(shì)必激勵(lì)學(xué)生去習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。
二、營(yíng)造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生創(chuàng)造思維能力
情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的具體學(xué)情，在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培養(yǎng)，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生通過(guò)觀察，不斷積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如，教師設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)情境來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)不在同一直線上的三個(gè)點(diǎn)確定一個(gè)圓：有一位老奶奶家里的圓鏡弄碎了，想重新配一個(gè)，該拿哪一塊請(qǐng)你給她拿個(gè)主意。問(wèn)題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論，連平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較差。的學(xué)生也躍躍欲試，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在不知不覺(jué)中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中。
數(shù)學(xué)是思維的體操。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，是思維過(guò)程的教學(xué)，沒(méi)有學(xué)生的思維活動(dòng)的數(shù)學(xué)課是不成功的，數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的思維很大程度上依賴于課堂的情境，以及教師的循循善誘和精心的點(diǎn)撥。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)。心理學(xué)研究表明：不好的思維情境會(huì)抑制學(xué)生的思維熱情，所以，課堂上提問(wèn)的設(shè)計(jì)、題目的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)等課件都要充分考慮對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的啟發(fā)性，這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的。
數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的求知欲。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，通過(guò)探索，解決問(wèn)題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能入境。要做到這一點(diǎn)，可以用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理間制造一種“不和諧”，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題相關(guān)的情境之中。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要小而具體、新穎而有趣、具有啟發(fā)性，同時(shí)又有適當(dāng)?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對(duì)一致，不要運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)谋扔�，這樣不利于學(xué)生正確理解概念和準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的形成。教師要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。
例如，在對(duì)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以通過(guò)具體問(wèn)題的解決創(chuàng)設(shè)出如下誘人的問(wèn)題情境：而這正是要學(xué)的課題。于是教師便抓住引出課題，再引導(dǎo)學(xué)生分析畫(huà)法的實(shí)質(zhì)，并用幾何語(yǔ)言概括出這個(gè)實(shí)質(zhì)，即這樣，就由學(xué)生自己從問(wèn)題出發(fā)獲得了判定定理。接著，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上述實(shí)際問(wèn)題的啟示思方法。除創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說(shuō)的："教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。"
教師要傳授知識(shí)，更要育人。如何在數(shù)學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，在情境教學(xué)中也得到了較好的體現(xiàn)，法國(guó)著名數(shù)學(xué)家包羅朗之萬(wàn)曾說(shuō)：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入歷史具有百利而無(wú)一弊的�！蔽覈�(guó)是數(shù)學(xué)的故鄉(xiāng)之一，中華民族有著光輝燦爛的數(shù)學(xué)史，如果將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，對(duì)于增強(qiáng)民族自信心，提高學(xué)生素質(zhì)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，形成愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。比如圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要常數(shù)，是圓的周長(zhǎng)與其直徑之比。為了回答這個(gè)比值等于多少，一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍，不斷探索，付出了艱辛的勞動(dòng)，其中我國(guó)的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的成就”。為了讓同學(xué)們了解這一成就的.意義，從中得到啟迪，我選配了有關(guān)的史料，作了一次讀后小結(jié)。先簡(jiǎn)單介紹發(fā)展過(guò)程：根據(jù)這一段教材的特點(diǎn)，適當(dāng)選配數(shù)學(xué)史料，采用讀后小結(jié)的方式，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，而且人類對(duì)圓周率認(rèn)識(shí)不斷加深的過(guò)程也是學(xué)生深受感染，興趣盎然，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的探索精神有著積極的意義。
有效的教學(xué)離不開(kāi)好的教學(xué)情境，創(chuàng)造和諧的教學(xué)情境，才有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，才有利于學(xué)生的發(fā)展。
三、要以新課標(biāo)為指導(dǎo)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
傳統(tǒng)的課程只有教師與教材，新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課程是教師、學(xué)生教、學(xué)材料教學(xué)情境與教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的，就是說(shuō)，課程是變化的，是教師和學(xué)生一起探究新知識(shí)的過(guò)程。教師和學(xué)生是課程的一部分，也是課程的建設(shè)者，教學(xué)過(guò)程教師與學(xué)生共同創(chuàng)新課程和開(kāi)發(fā)課程的過(guò)程。教師在課堂教學(xué)應(yīng)該以新課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。
首先，教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)具有自然科學(xué)性，自然界的一切事物和一切現(xiàn)象都存在一定數(shù)量和空間關(guān)系，它是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，也是自然科學(xué)的工具。任何一門自然科學(xué)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)語(yǔ)言及思維方式。它是其它自然科學(xué)的基礎(chǔ)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。例如，模特高跟鞋高度的選擇，盡量讓自己的身高滿足黃金分XX比例；又如，商品買賣，儲(chǔ)存貸款等都用到數(shù)學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系生活。
其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程看成是學(xué)生做數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，自主建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程。傳統(tǒng)教育把學(xué)生看成是一個(gè)容器，學(xué)生的任務(wù)是接受知識(shí)。但新課標(biāo)要求，教學(xué)并不是老師塞給學(xué)生多少知識(shí)，學(xué)生腦子可裝進(jìn)知識(shí)，學(xué)生可以有選擇的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是自己自主地建構(gòu)自己的知識(shí)體系的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性及主體性和獨(dú)立性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力。
再次，在教學(xué)中，應(yīng)把教學(xué)過(guò)程看成是教師與學(xué)生互動(dòng)，情感交流的過(guò)程。教師的教任務(wù)實(shí)際是幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能，教師的教和學(xué)生的學(xué)是統(tǒng)一的，是交往互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不能只作聽(tīng)眾，應(yīng)自覺(jué)地動(dòng)起來(lái)，操作數(shù)學(xué)，通過(guò)思考探究，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中可通過(guò)師生及生生之間進(jìn)行合作交往，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提高他們的交往能力。同時(shí)，在發(fā)展個(gè)性中，要關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，提高他們的創(chuàng)新能力。
還有，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意處理師生間的關(guān)系，他們應(yīng)該是平等的，民主的。教師只是平等中的首席。教師成為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生是獨(dú)特的，獨(dú)立的和發(fā)展的人，是發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極和主動(dòng)性。
只有把《課堂教學(xué)》的五個(gè)方面把握好，才會(huì)使自己的課堂煥發(fā)精彩的光芒。
數(shù)學(xué)觀摩心得5
20xx年10月18日由教導(dǎo)處XX帶隊(duì)的11位教師，前往XX縣直屬小學(xué)聽(tīng)課。其中有6位是老教師，5位是中年教師。
此次聽(tīng)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是，《普洱市20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)競(jìng)賽》。這次學(xué)習(xí)是來(lái)之不易的，是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和照顧。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，會(huì)使自己的舊傳統(tǒng)教學(xué)觀念逐步改進(jìn)。
聽(tīng)了幾位老師的課后，獲益匪淺，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了教學(xué)目的，明確了教材的本質(zhì)，明確了現(xiàn)代教學(xué)手段，使我感到自己在教學(xué)工作中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，相比之下，差距很遠(yuǎn)。
幾位教師，在教學(xué)過(guò)程中，主要有以下的幾個(gè)特點(diǎn)：
1、尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)是自主。沒(méi)有自主學(xué)習(xí)，就沒(méi)有探究，因此，在本節(jié)課中，幾位教師始終注意激發(fā)學(xué)生的欲望。教師所起的作用是組織、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、在教學(xué)中，具有創(chuàng)新的教學(xué)理念，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)中無(wú)不閃爍著創(chuàng)新的火花，從教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)生自主合作，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情。尤其對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)和大屏幕的展示，使小學(xué)生一目了然。在這幾節(jié)課里，幾位老師還充分展示了學(xué)生的巨大潛力，還將本節(jié)課推向高潮，使小學(xué)生有獨(dú)特思維，大膽設(shè)想，獲得了老師們的贊賞。
3、在教學(xué)中，老師還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力，此外，還設(shè)計(jì)了本節(jié)課應(yīng)注重的生活問(wèn)題，緊密的聯(lián)系在一起，還設(shè)計(jì)了課外延伸。通過(guò)講故事，使同學(xué)知道了怎樣動(dòng)腦。同時(shí)，還進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，這樣就能促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
4、以后自己在教學(xué)中，要逐步改變觀念，吸取精華，去其糟粕，努力提高教學(xué)水平。
數(shù)學(xué)觀摩心得6
上周末，聽(tīng)了《全國(guó)小學(xué)魅力課堂數(shù)學(xué)大賽》中的“用韋恩圖解決問(wèn)題”“用數(shù)對(duì)確定位置”“組合圖形的面積”這三節(jié)課。這次聽(tīng)課活動(dòng)使我受益匪淺，針對(duì)這次活動(dòng)我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
在這次聽(tīng)課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，給我感受最深的是潘彩老師的《用數(shù)對(duì)確定位置》這一節(jié)課，潘老師的精彩之處在于課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識(shí)的形成過(guò)程。上課開(kāi)始，通過(guò)創(chuàng)設(shè)“少年軍校演練”的情景，找小強(qiáng)的位置，由于大家的回答不同，引出一般情況下用列行表示位置，接著引導(dǎo)哪是列，哪是行，學(xué)生思考、回答、老師給予肯定，最后再說(shuō)說(shuō)自己的位置。通過(guò)找生說(shuō)自己的位置，其余同學(xué)記錄，比比誰(shuí)記得快，最后通過(guò)討論認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)。
在教學(xué)中潘老師沒(méi)有教給學(xué)生確定，而是讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，自己創(chuàng)造形成知識(shí)。在《用數(shù)對(duì)確定位置》一課中，學(xué)生解決了一個(gè)問(wèn)題，教師隨即又引導(dǎo)著提出了新的問(wèn)題，整節(jié)課就在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生在矛盾沖突中探索、發(fā)現(xiàn)新知。在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)新知，發(fā)展思維，完成了教學(xué)目標(biāo)。教師的有效引導(dǎo)是這節(jié)課成功的保證。
這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
數(shù)學(xué)觀摩心得7
參加20xx年小學(xué)青年教師教學(xué)觀察活動(dòng)，我聽(tīng)說(shuō)最多的兩個(gè)詞是教什么和如何教學(xué)。相比二者，教如何教比什么更重要。
我們教導(dǎo)語(yǔ)言書(shū)的語(yǔ)言，文本的面孔，我們教文本還是教語(yǔ)言？答案是教導(dǎo)語(yǔ)言。閱讀教學(xué)教學(xué)語(yǔ)言使用口語(yǔ)溝通的方法教學(xué)生提高口語(yǔ)溝通的質(zhì)量，學(xué)會(huì)教導(dǎo)布局尋找文章，寫(xiě)作句子。閱讀教學(xué)語(yǔ)言的方法是語(yǔ)言課的主要目標(biāo)。閱讀教學(xué)專家提出了兩個(gè)變化：第一，從閱讀到實(shí)踐，第二是將意識(shí)形態(tài)內(nèi)容的文本轉(zhuǎn)化為使用語(yǔ)言，也就是說(shuō)，不能將教材內(nèi)容作為我們的語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容。這讓我想起過(guò)去幾年里班里的老師都會(huì)把學(xué)生帶入文本環(huán)境，然后學(xué)生開(kāi)始從整個(gè)班級(jí)開(kāi)始哭泣，其實(shí)學(xué)生們只能理解其中的意識(shí)形態(tài)內(nèi)容文本，這是想法的目標(biāo)。而語(yǔ)言類應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注悲傷中所顯示的文本是什么樣的語(yǔ)言，寫(xiě)什么樣的方法。
如何教學(xué)是采取學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生生活，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)有效性和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這里特別注意要滿足學(xué)生的實(shí)際，他們不是零起點(diǎn)，所以分為水平，這是學(xué)生沒(méi)有教，這只需要一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)生就能掌握，這就是我們需要專注于教學(xué)。
閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)思考
在我是什么讀寫(xiě)組合課，我專注于指導(dǎo)的兩個(gè)方面，一是引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)作的特點(diǎn)的例子，理解第一人用自然界描述水的存在，使用隱喻，擬人等方法寫(xiě)文章具體，生動(dòng);第二是老師的水打開(kāi)學(xué)生寫(xiě)的想法，選擇生活熟悉，喜歡的東西，通過(guò)小組對(duì)方，學(xué)生評(píng)論，老師評(píng)論生活和生活，老師和學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生想說(shuō)，會(huì)說(shuō)，說(shuō)，寫(xiě)自己的童真，童話。對(duì)于學(xué)生隨機(jī)問(wèn)題，我盡量使用各種形式的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生，但也用學(xué)生的語(yǔ)氣指出缺乏口頭表達(dá)，收到了良好的效果。
招生：
我是一個(gè)小包。我有一個(gè)大胃，它充滿了這本書(shū)的小主人，但我不覺(jué)得累，因?yàn)樾≈魅嗣刻煳以诩缟�，我的心感到美麗。小主人的快�?lè)時(shí)光會(huì)給我洗個(gè)澡！
我是一個(gè)巨石，每天站在河草坪上。人們走累了，坐在我的身體休息。我很強(qiáng)壯，不要感到傷害。每當(dāng)下雨的時(shí)候，我很快就把自己清洗干凈，讓人們坐下來(lái)休息。
數(shù)學(xué)觀摩心得8
20xx年10月31日---11月3日，我有幸在西雙版納參加了云南省第十屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流會(huì)，在在這4天的時(shí)間里，觀摩了來(lái)自各地州19位數(shù)學(xué)教師的觀摩課，并聽(tīng)了專家報(bào)告，及有關(guān)市地教研員的精彩點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。通過(guò)這次聽(tīng)課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：你知道老師叫什么，你了解老師多少等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。
二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)
學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)《求一個(gè)數(shù)多幾少幾的數(shù)是多少》時(shí)，有的老師用到了姚明的高度，《行程問(wèn)題》利用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片入手，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
五、堅(jiān)定了自己的幾個(gè)認(rèn)識(shí)。
（1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。
�。�2）信息窗信息的收集與問(wèn)題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗收集信息，提出問(wèn)題。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)外教師要重視板書(shū)的作用。要把信息窗中的主信息、主問(wèn)題板書(shū)在黑板上，形成一個(gè)完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式，引導(dǎo)學(xué)時(shí)理解圖意。這次聽(tīng)課找到了這樣的佐證，且效果很好。
�。�3）題組訓(xùn)練不過(guò)時(shí)。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動(dòng)化的效果。本著低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助，這一點(diǎn)從周玉仁教授的報(bào)告中體會(huì)到。
（4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過(guò)大，溝過(guò)深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，從而達(dá)到成功的彼岸。從外地州老師的講課中體會(huì)較深。
六、產(chǎn)生的幾點(diǎn)疑惑。
�。�1）一節(jié)課中解決問(wèn)題與算理探究孰輕孰重？從實(shí)際問(wèn)題入手分析已知未知的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生列算式。啟發(fā)學(xué)時(shí)搜索知識(shí)儲(chǔ)備探尋算式的解法，這兩者哪一個(gè)應(yīng)該占得時(shí)間更長(zhǎng)些？我覺(jué)得很多以計(jì)算為重點(diǎn)的課，“解決問(wèn)題”設(shè)置的素材很多都不理想，沖淡了教學(xué)的重點(diǎn)。
（2）幾節(jié)課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較少，激勵(lì)的語(yǔ)言較少。相比較我更欣賞北京華應(yīng)龍上課時(shí)的感覺(jué)。他的一節(jié)課，可能造就一個(gè)杰出人才。比如學(xué)習(xí)信心的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)方法的鼓勵(lì)讓人終生受益。
�。�3）訓(xùn)練量都較少，不利于學(xué)生形成技能。我感覺(jué)在“解決問(wèn)題”的紅點(diǎn)講完以后完全可以分層練習(xí)，如編制信息收集題組，信息整理題組，選擇策略題組，提出問(wèn)題題組。最后一道綜合題。一句話種子分類練習(xí)。
各專家從不同角度闡述了算術(shù)應(yīng)用題的解決策略，可謂高屋建瓴，為我們今后的教學(xué)指明了方向。
總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我大開(kāi)眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和專家的精彩報(bào)告，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
數(shù)學(xué)觀摩心得9
9月26日上午，接到學(xué)校教導(dǎo)處通知，前往梅山路小學(xué)觀摩學(xué)習(xí)市級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，懷著虔誠(chéng)和激動(dòng)的心情非常榮幸的參加了這次觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。
上午一共有四位來(lái)自不同區(qū)縣的老師為我們帶來(lái)了精彩紛呈的課堂教學(xué)，各位老師的展示課都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：教師語(yǔ)言富有感染力，展現(xiàn)學(xué)本課堂，學(xué)生探究結(jié)合教師引導(dǎo)打造優(yōu)質(zhì)課堂。教師充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課的教學(xué)中來(lái)，從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)課的魅力。充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。印象最深刻的是霍山文峰小學(xué)曹小芳老師的《去圖書(shū)館》這一課，這是四年級(jí)上冊(cè)知識(shí)，本是枯燥繁瑣的認(rèn)識(shí)方位知識(shí)，她通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)各種游戲環(huán)節(jié)、分組活動(dòng)、闖關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)并掌握新授知識(shí)。曹老師的練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，學(xué)生既有學(xué)習(xí)的興趣，又能體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力。
一堂精彩的教學(xué)，對(duì)于教學(xué)者和觀摩者而言都是一次鍛煉，一次提高。通過(guò)今天上午的學(xué)習(xí)，看到了別人的上課風(fēng)采，對(duì)此不僅僅是羨慕，還要把別人的風(fēng)采結(jié)合自身轉(zhuǎn)換成自己的風(fēng)采，所以不斷地學(xué)習(xí)、不斷地提升自身職業(yè)技能是我的終身學(xué)習(xí)目標(biāo)。
數(shù)學(xué)觀摩心得10
什么是一堂真正的好課，怎樣才能上好一堂課，在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行教學(xué)反思，并在反思中提高，這才是解決好以上問(wèn)題的一個(gè)重要的前提。因?yàn)閿?shù)學(xué)是思維的體操，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展是我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 創(chuàng)設(shè)富有興趣的故事情景的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，點(diǎn)燃探索的欲望，自然而然就會(huì)促使學(xué)生帶著問(wèn)題、自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而收到事半功倍的效果。
例如，在講授“軸對(duì)稱”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，首先提出幾何引言中的問(wèn)題：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學(xué)們對(duì)這一早已期待解決的實(shí)際問(wèn)題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而順利地引入了新課。通過(guò)這樣引入，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
又如，在初三講相似三角形一章前，老師可這樣問(wèn)：“你能夠用一桿直尺，不爬樹(shù)并能測(cè)出樹(shù)的高嗎？不過(guò)河測(cè)河寬嗎？只要我們認(rèn)真學(xué)好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到�！边@樣，容易抓住學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作探究精神。
在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開(kāi)放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生自主探究是高效課堂的重要保證。
例如《不等式》一元一次不等式組的過(guò)程中，以學(xué)生思維發(fā)展為主線展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)效果良好。 教者教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用紙條代替木條進(jìn)行探究，很快發(fā)現(xiàn)14cm的木條太長(zhǎng)，6cm的木條太短，9cm的木條可以與木條a和b釘成三角形木框。通過(guò)探究，感知木條c要有一個(gè)范圍，不能太長(zhǎng)也不能太短。
通過(guò)教學(xué)時(shí)的觀察，學(xué)生做法大概有以下幾種：
1．有一部分學(xué)生列出的不等式10+3＞x和10-3＜x。分析學(xué)生的思維過(guò)程，列出這樣的不等式的同學(xué)，自然是直接運(yùn)用了數(shù)量關(guān)系"三角形中兩邊之和大于第三邊，三角形中兩邊之差小于第三邊。"這些同學(xué)受到復(fù)習(xí)內(nèi)容的影響較大。
2．列出不等式x＜10+3和x＞10-3的同學(xué)思維要多一步，根據(jù)不等式的對(duì)稱性由不等式10+3＞x和10-3＜x轉(zhuǎn)化而來(lái)。或是把"三角形中兩邊之和大于第三邊，三角形中兩邊之差小于第三邊。"轉(zhuǎn)化為"三角形的一邊應(yīng)小于另外兩邊之和，且大于另外兩邊之差。"更簡(jiǎn)單一些說(shuō)，三角形的第三邊不能太長(zhǎng)，最長(zhǎng)也要小于已知兩邊的和，不能太短，最短也要大于已知兩邊之差。這些同學(xué)思維較靈活。
3．有一部分同學(xué)列出了x+3＞10,10+3＞x,x+10＞3中的兩個(gè)或三個(gè)。分析學(xué)生的思維過(guò)程，他們列不等式的依據(jù)是"三角形中任意兩邊的和大于第三邊"。如果給與指導(dǎo)，他們就會(huì)加以篩選，只列出前兩個(gè)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，在三條線段中只要看較短的兩條線段的和是否大于最長(zhǎng)邊，就可以判斷這三條線段能否組成三角形。
4．利用"三角形中任意兩邊的差小于第三邊"也可以列出一些不等式。它們是10-3＜x，3-10＜x，x-10＜3，10-x＜3，x-3＜10，3-x＜10。學(xué)生很少有這樣做的，如何篩選也比較困難。 可以看出，由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，其解題的方法也不相同。面對(duì)學(xué)生各種解法，老師讓同學(xué)們先小組討論，充分暴露思維過(guò)程，然后全班討論，對(duì)各種解法及思維過(guò)程給與評(píng)價(jià)。
三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),強(qiáng)化教學(xué)效率。
練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要部分，它不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對(duì)學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。鞏固練習(xí)要遵循以下幾點(diǎn)：（1）練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。（2）練習(xí)要及時(shí)，使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化（瞬時(shí)記憶——短時(shí)記憶——長(zhǎng)時(shí)記憶）。（3）練習(xí)要有層次性。它有兩個(gè)含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡(jiǎn)到繁，既有坡度又有跨度；二是教師對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”（4）練習(xí)要多樣化，為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯(cuò)與判斷、選擇題；為拓寬思路，選擇多變、多題型等等。同時(shí)，練習(xí)時(shí)教師要在練中有反饋，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時(shí)給與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，要及時(shí)解決，予以糾正。
蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)："教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢。"那么促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。
數(shù)學(xué)觀摩心得11
10月29日—10月31日，在教育局的安排下，我和幾個(gè)同事在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下一起到我區(qū)獨(dú)立幼兒園、附屬幼兒園聽(tīng)課。本次活動(dòng)我親眼目睹了10名一線教師的風(fēng)采，這些教師，既有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也有上任時(shí)間不長(zhǎng)的年輕教師，他們分別對(duì)小，中，大不同年齡段的幼兒進(jìn)行授課。10名教師的授課內(nèi)容涉及到幼兒園教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，每節(jié)課的構(gòu)思、教學(xué)方法都各有所長(zhǎng)，各位教師的課都各具特色，各具風(fēng)格，從不同的課型角度給我們展示了在新《綱要》的引領(lǐng)下，老師們觀念的更新，素質(zhì)的提升，以及課堂教學(xué)以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，最大限度的挖掘幼兒的潛力這一體現(xiàn)。這與聽(tīng)名師的課有所不同，少了些仰視，多了些真實(shí)，這樣的課堂不僅是對(duì)教師基本功素質(zhì)的考驗(yàn)，還是對(duì)教師課堂駕御能力的考驗(yàn)，也是心理素質(zhì)的考驗(yàn)，與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)，去學(xué)習(xí)。此次聽(tīng)課我在以下幾個(gè)方面感受頗深：
一、“寓教于樂(lè)”，輕松愉快的獲得知識(shí)。
于永正老先生說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)“玩”是幼兒的天性，讓幼兒在玩中學(xué)在學(xué)中玩。因此，幼兒園高效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師從幼兒身邊感興趣的、熟悉的事情、事物入手。
小鴨子有軟軟的、黃黃的身子；紅紅的扁扁的嘴，它是孩子們喜歡的小動(dòng)物。韓玉杰老師的《母鴨帶小鴨》這節(jié)課，她融入孩子們的中間，與孩子們一起表演，她用甜美的聲音，用自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，讓孩子們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中獲得愉快的情緒體驗(yàn)，并能隨音樂(lè)表現(xiàn)小鴨子的形態(tài)動(dòng)作。整個(gè)活動(dòng)有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣。
未來(lái)星幼兒園的王慧超老師的帶給《小勇士大闖關(guān)》一課，老師的組織有序，效果好。首先、在音樂(lè)的陪伴下教師帶著幼兒來(lái)到了場(chǎng)地，帶著幼兒活動(dòng)身體各個(gè)部位；然后再跟著老師學(xué)習(xí)單腿跳，隨后教師設(shè)計(jì)了各種形式的練習(xí)，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師注意了讓不同層次的每個(gè)幼兒都得到不同成都的發(fā)展，因此王老師設(shè)計(jì)出難度不同的練習(xí)，讓幼兒選擇，這是我們看到大部分幼兒都跑到很容易過(guò)關(guān)的那一面去了。這節(jié)課，王老師提高幼兒身體的靈活性、協(xié)調(diào)性以及和身體動(dòng)作的表現(xiàn)力，整節(jié)課都以游戲的形式進(jìn)行，氣氛活躍，幼兒積極性高，效果較好。
二、ppt課件的使用，充分發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
在本次的教學(xué)比賽活動(dòng)中，潘老師的《有趣的魔版》在潘老師示范時(shí)，每組幼兒的注意力都集中在潘老師身上，孩子們?cè)谳p松自然的環(huán)境中聽(tīng)著音樂(lè)，在教師事先準(zhǔn)備好的魔版上，繪出更美、更精致的圖畫(huà)，課程快要結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)每一個(gè)小組的幼兒，把自己的的魔版拼在一起，這樣又成了一幅大的圖畫(huà)，教師的構(gòu)思可真實(shí)巧妙！
陳東娟老師的《我心中的太陽(yáng)》、潘永香老師的《有趣的魔版》兩節(jié)藝術(shù)課，給我留下了深深的印象，這兩位老師以幼兒為主體，很好地把一堂思路清晰、構(gòu)思巧妙、生動(dòng)活潑、充滿自主性的活動(dòng)展現(xiàn)在了我們面前，最重要的是充分的發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
太陽(yáng)是幼兒非常熟悉的，陳老師則巧妙地通過(guò)視頻，讓幼兒通過(guò)觀看視頻，讓幼兒看到了不同形狀的太陽(yáng)，打開(kāi)幼兒想象的大門，讓幼兒插上想象的翅膀，調(diào)動(dòng)了幼兒繪畫(huà)的興趣，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造出不同形狀的太陽(yáng)；然后教師再用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒把自己最滿意的作品送給客人、并鼓勵(lì)幼兒大膽與客人交流；最后陳老師在這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)讓孩子在《琵琶語(yǔ)》音樂(lè)的伴隨下欣賞ppt課件，讓幼兒欣賞在陽(yáng)光的照射下的祖國(guó)美麗風(fēng)光，進(jìn)行愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)。
三、讓幼兒以生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，獲得道德情感價(jià)值觀的提升
藝術(shù)活動(dòng)《小樹(shù)葉》，是一首優(yōu)美的歌曲。王老師把情感目標(biāo)定位在“體會(huì)小樹(shù)葉愛(ài)媽媽的情感”上，同時(shí)讓幼兒懂得了在生活中遇到困難不要怕的，要做一位勇敢的孩子。為了完成這一教學(xué)目標(biāo)，王老師采用的方法是配合曲調(diào)所進(jìn)行的肢體動(dòng)作表演和根據(jù)歌詞內(nèi)容展示的豐富的表情，在教師的帶動(dòng)下，幼兒表現(xiàn)積極，以熱情飽滿的情緒表演“小樹(shù)葉”愛(ài)媽媽、遇到困難我不怕的情感，可見(jiàn)老師的引導(dǎo)取得了積極的效果。由此我開(kāi)展了你平時(shí)遇到過(guò)什么事情你很勇敢的討論：我們的孩子說(shuō)：“媽媽不在家我不怕”有的小朋友說(shuō)：“我和媽媽走丟了我不怕”教師追問(wèn)說(shuō)：“那你怎么做”“我會(huì)在原地等媽媽”孩子說(shuō)。
總之，在聽(tīng)了幾位教師的課后，我感到她們真正做到了讓孩子們學(xué)中玩，玩中學(xué)，調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)步驟清楚，讓子們大膽的發(fā)言，探索，教師語(yǔ)言流暢、教師思路清晰，小結(jié)到位。總之，我聽(tīng)完這幾節(jié)課后觸動(dòng)很大，我想在今后教學(xué)工作中，我會(huì)刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)，盡量將這次學(xué)習(xí)中學(xué)到的先進(jìn)的教學(xué)方法，運(yùn)用于自己以后的教學(xué)實(shí)踐工作中，使自己在工作上不斷進(jìn)步！盡心竭力把教學(xué)工作做的更好！
數(shù)學(xué)觀摩心得12
20xx年6月16日，元謀縣能禹小學(xué)組織全體數(shù)學(xué)名師成員參加活動(dòng)，學(xué)習(xí)觀摩了昆明明通小學(xué)組織的，云南省教育廳名師工作室專家主導(dǎo)的，“以學(xué)為主”核心理念的課堂教學(xué)展示及其經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。我懷著激動(dòng)和興奮的心情參與了此次學(xué)習(xí)活動(dòng)。真的很厲害！真的很震撼！想不到兩位老師上得如此美好！很優(yōu)秀！不用課件，都能把課上得這么好！這難道不是我多年教學(xué)所追求的嗎？是啊！每個(gè)老師都在思考每一天的課堂教學(xué)應(yīng)該如何處理，如何去上，才能讓學(xué)生很好的理解和掌握新知識(shí)點(diǎn)。歸根到底就是備好課的問(wèn)題，常規(guī)的做法就是去找各種各樣的課件。而這兩節(jié)展示課，為我今后的課堂教學(xué)提供了課堂教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)。
1.課堂教學(xué)的本真就是回歸課堂，返回課堂
組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)是每個(gè)老師追求的根本。以學(xué)為主，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力，推理能力的培養(yǎng)是本次活動(dòng)的教學(xué)理念。這兩節(jié)課都是自始至終做到了，也體現(xiàn)到了。從學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)入手，從學(xué)生自身學(xué)習(xí)思維方式，思想轉(zhuǎn)變出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，比劃起來(lái)，練起來(lái)，最后達(dá)到理解知識(shí)，熟練起來(lái)，掌握起來(lái)，既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又培養(yǎng)了孩子的空間觀念，空間推進(jìn)能力和空間想象能力。
2.課堂教學(xué)的本真就是提高孩子學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)
平時(shí)我的課堂也是這樣追求呢！但是總是有不會(huì)上課和聽(tīng)課的孩子，總是有先積極，后倦怠的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。這兩節(jié)課始終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，教師引導(dǎo)，學(xué)生組織學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)。學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生組織學(xué)生，學(xué)生當(dāng)老師，提問(wèn)學(xué)生。既活躍了課堂氣氛，又讓全班同學(xué)積極參與，積極思考動(dòng)了起來(lái)，積極動(dòng)手操作了起來(lái)，積極主動(dòng)性很強(qiáng)烈，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)欲望。
3.課堂教學(xué)的本真永遠(yuǎn)都是培養(yǎng)孩子的思維能力，推理能力和空間想象能力
但是我的實(shí)際教學(xué)中，往往包辦代替的多，放手讓孩子想象的時(shí)間和空間確實(shí)太少了。巫老師的這節(jié)課，自始至終都是讓學(xué)生利用操作白板通過(guò)拖拉拽，平移，旋轉(zhuǎn)等手段，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作學(xué)習(xí)知識(shí)，復(fù)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)。既做到了知識(shí)之間聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，又突破了知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，又處理了關(guān)鍵知識(shí)的理解和掌握。使學(xué)生學(xué)得清，學(xué)得深，記得牢，掌得久。
真得是很震撼！真的是值得推廣和鑒借！值得我終身的學(xué)習(xí)。我將繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)舊模式，學(xué)習(xí)和推廣這兩位老師新教學(xué)模式，砥礪前行，繼續(xù)努力。
數(shù)學(xué)觀摩心得13
張齊華老師，之前聽(tīng)同事說(shuō)過(guò)這個(gè)名字，我也百度了，他被稱為“數(shù)學(xué)王子”，聽(tīng)過(guò)他的課和報(bào)告之后才知道這個(gè)稱呼他受之無(wú)愧。
《用方向和距離確定位置》一課，簡(jiǎn)約大氣的教學(xué)、以學(xué)生為本的課堂，彰顯出其教學(xué)的智慧，折射出其深刻的教學(xué)思想。課前張老師先說(shuō)了一下課堂要求回答問(wèn)題要干脆利落，不拖沓，然后就進(jìn)入課堂：
一、探索與發(fā)現(xiàn)
情境：茫茫大海中一艘航行中的船只遇到故障，救援人員最需要了解什么信息？（出示方位圖，有燈塔，船和東西南北方向，找個(gè)別孩子說(shuō)自己的見(jiàn)解）
如果你是救援人員，你能否結(jié)合圖中燈塔的位置，準(zhǔn)確描述遇險(xiǎn)船只的具體位置？
學(xué)習(xí)任務(wù)：四人小組，每組有一張“確定位置”學(xué)習(xí)單，在圖中畫(huà)一畫(huà)，量一量，你能想辦法描述出，船在燈塔的什么位置么？（學(xué)習(xí)單上多了一個(gè)長(zhǎng)度單位）。比一比哪個(gè)小組能精準(zhǔn)的描述船的位置。
合作之后，每個(gè)小組派代表匯報(bào)自己小組的成果（有用數(shù)對(duì)的，有只用方向不用距離的，有只用距離不用方向的等等不同的情況），讓學(xué)生觀察，這樣對(duì)么？好么？有想法么？有建議么？大家共同找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行討論交流，找出最理想方案，在這個(gè)過(guò)程中，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)（抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞：觀測(cè)點(diǎn)、基準(zhǔn)、角度、距離），肯定每個(gè)學(xué)生的想法，在交流的過(guò)程中自然形成知識(shí)。學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，完善了自己片面的認(rèn)識(shí)，從中也體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)的樂(lè)趣，。
二、練習(xí)強(qiáng)化
在得出可以用方向和距離確定位置后，張老師設(shè)計(jì)了練習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了提升，出示了船1、船2、船3進(jìn)行練習(xí)，在練習(xí)船3的時(shí)候船在燈塔的南偏西方向（這是一個(gè)面，用ppt出示，）加上一個(gè)條件45°，就成了一條線，再加上距離5km處，就成了一個(gè)點(diǎn)，總結(jié)今天的學(xué)習(xí)其實(shí)就是從面———線————點(diǎn)的過(guò)程。
三、聯(lián)系舊知，進(jìn)行升華
在講明“用方向和距離確定位置”的方法后，這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)全部講明確了。可是張老師的下一個(gè)環(huán)節(jié)令人叫好。出示“用數(shù)對(duì)確定位置”和“用方向距離確定位置”的圖示進(jìn)行比較，你更喜歡哪一種，為什么？明確既給方向又給距離就有交點(diǎn)，就能確定一個(gè)物體的位置。二維平面都需要2個(gè)點(diǎn)確定，立體平面需要3個(gè)點(diǎn)確定。深化了本節(jié)課的講課內(nèi)容，把孩子們帶入另一個(gè)學(xué)習(xí)天地。
數(shù)學(xué)觀摩心得14
美麗的黃山腳下，一群熱忠教育的人，滿腔為教育奉獻(xiàn)的心，聚攏在一起，展示小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革成果，2年一屆的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽，今年在黃山這座美麗的城市舉行，我非常幸運(yùn)的聆聽(tīng)此次會(huì)議，來(lái)自全國(guó)31個(gè)省的32節(jié)課在此上演，在香茗大劇院我目睹和聆聽(tīng)了16節(jié)精彩的課，感受到教育改革大潮中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性和緊迫感。
在開(kāi)幕式上，東北師范大學(xué)教授馬云鵬提倡我們聽(tīng)課看課時(shí)要多角度看課，要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，看四基是否落實(shí)，核心素養(yǎng)是否養(yǎng)成，教師要立德樹(shù)人，把培養(yǎng)學(xué)生放在第一位，在教學(xué)過(guò)程中，我們要看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)程，方法、模式、提問(wèn)、回答、各環(huán)節(jié)的銜接，要關(guān)注創(chuàng)新，關(guān)注課堂生成的問(wèn)題，形成課堂的特色。帶著這樣的指引，打開(kāi)了聽(tīng)課的大門。
第一天上午的三節(jié)課分別教授的是《植樹(shù)問(wèn)題》 《數(shù)與形》 《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》，三節(jié)課均與圖形有關(guān)系，教學(xué)上三位教師都是采用讓學(xué)生自主探究的模式教學(xué)，印象最深的是甘肅的王仁江所執(zhí)教的《植樹(shù)問(wèn)題》中，教師打破傳統(tǒng)的讓學(xué)生先研究?jī)啥硕荚缘臄?shù)學(xué)模型后在探討其他的兩種情況的模式，而是采用另一種學(xué)生更加自由自主學(xué)習(xí)的方法，教師先將三種植樹(shù)的情況用實(shí)物圖的方式展現(xiàn)出來(lái)，然后讓孩子們自己選擇要研究的情況，一個(gè)小組研究一種情況，孩子們?cè)趨R報(bào)時(shí)，將實(shí)物圖又提煉為更加簡(jiǎn)潔的線段圖，最后再用算式表示出來(lái)，匯報(bào)過(guò)程中孩子們回答問(wèn)題的完整，以及生問(wèn)生答的環(huán)節(jié)把間隔數(shù)和棵樹(shù)之間的關(guān)系自然、巧妙地引導(dǎo)出來(lái)，在學(xué)生自主選擇方案探究時(shí)，孩子對(duì)自己的選擇更加感興趣，也提高的孩子課堂的參與性和積極性，在這環(huán)節(jié)的處理，王老師大膽創(chuàng)新，很有新意，在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)，用一顆大樹(shù)作為背景，生活中的很多實(shí)際問(wèn)題就是大樹(shù)的枝葉，善于觀察生活，這棵大樹(shù)就會(huì)枝繁葉茂，植樹(shù)問(wèn)題本身不好總結(jié)，在以往的聽(tīng)課過(guò)程中，都是今天你收獲的什么，而王老師用動(dòng)畫(huà)演示出碩果累累的大樹(shù)，很好的對(duì)本節(jié)課進(jìn)行收尾，也是一大亮點(diǎn)，總之本節(jié)課的學(xué)生參與率高，教師注重問(wèn)題的引導(dǎo)，為大賽的開(kāi)展唱響了第一曲。
《數(shù)與形》和《數(shù)圖形的學(xué)問(wèn)》中教師都采用生活中學(xué)生容易見(jiàn)到的生活現(xiàn)象為背景喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新授，教師在教學(xué)中一定要激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，把握好已有的知識(shí)與新知之間的聯(lián)系。
下午的三節(jié)課分別講授的是《搭配》 、《分類》 、《擲一擲》，均屬于數(shù)學(xué)廣角類的課，三位教師在教學(xué)模式上都是讓孩子自己去探究，得出結(jié)論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手，小組合作，回報(bào)交流等設(shè)計(jì)恰到自然的將重點(diǎn)知識(shí)引導(dǎo)出來(lái)，印象比較深的是 新疆的《擲一擲》，學(xué)生通過(guò)自己的猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)，分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，類似這類活動(dòng)課，教學(xué)時(shí)教師都是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成、鞏固的過(guò)程，因此在今后的我的教學(xué)過(guò)成中，也要讓孩子們對(duì)知識(shí)的形成，自己猜測(cè)、探究、獲得知識(shí)，不再教師一味地把知識(shí)傳授給孩子，要讓課堂真正的活起來(lái)動(dòng)手動(dòng)腦經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生，才是數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。
本屆全國(guó)優(yōu)質(zhì)課賽上，一等獎(jiǎng)的第一名是來(lái)自北京的倪老師執(zhí)教的一年級(jí)《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》，這節(jié)課給我的感觸很深，對(duì)于這樣的全國(guó)性的大賽，倪老師用的是剛剛?cè)雽W(xué)兩個(gè)月的一年級(jí)孩子，課堂的教學(xué)的組織非常好，抓住孩子的年齡特征，用漫畫(huà)的形式引入，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程，也許11-20這些數(shù)很簡(jiǎn)單，孩子們?cè)谟變簣@都已認(rèn)識(shí)，沒(méi)有什么講的必要，聽(tīng)完這節(jié)課，才發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。印象最深的一個(gè)片段是這樣的，老師在引導(dǎo)計(jì)數(shù)器時(shí)，用了兩個(gè)大小、顏色一樣的珠子問(wèn)孩子們能表示出11嗎？班里的孩子們分成了兩種意見(jiàn)，一種認(rèn)為可以，一種認(rèn)為不可以，老師各派出幾人來(lái)爭(zhēng)辯說(shuō)自己的意見(jiàn)，認(rèn)為可以的孩子解釋一個(gè)珠子表示一個(gè)十，一個(gè)珠子表示一個(gè)1，而認(rèn)為不可以的孩子解釋珠子長(zhǎng)得一模一樣，只能表示同樣的，要不就全部表示十，要不就全部表示一，這個(gè)時(shí)候，老師引導(dǎo)的說(shuō)出這么一句話“是呀，你們?cè)趺磪^(qū)分誰(shuí)是十，誰(shuí)是一？”正是這句引導(dǎo)，讓其中一個(gè)孩子說(shuō)出了一個(gè)標(biāo)上十，一個(gè)標(biāo)上一，接下來(lái)對(duì)于計(jì)數(shù)器的出示和認(rèn)識(shí)就水到渠成，本節(jié)課出彩點(diǎn)就在于此，孩子們?cè)诩ち覡?zhēng)辯中把本節(jié)課的重點(diǎn)挖掘出來(lái)，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候恰到好處的引導(dǎo)，給予學(xué)生正確的思考方向，因此一節(jié)好課，關(guān)鍵在于教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。同時(shí)我也是倪老師，她也是倪老師，我們之間卻相隔著很遠(yuǎn)的差距，她的從容、淡定，課堂的掌控，教學(xué)設(shè)計(jì)貼切孩子的年齡特征，對(duì)教材的把握以及她在教學(xué)中對(duì)孩子的放手，呈現(xiàn)出不同學(xué)生的想法，都值得我學(xué)習(xí)，聽(tīng)了他的課，我發(fā)現(xiàn)給孩子機(jī)會(huì)，孩子才會(huì)呈現(xiàn)出不同的想法，教師可能會(huì)想到學(xué)生的一部分想法，卻預(yù)設(shè)不了全部孩子的想法，有時(shí)候最精彩的恰恰是這些我們想不到的意外。
我的教學(xué)經(jīng)歷還很淺，因此我看到的層次還不夠深，我學(xué)到了課堂的生動(dòng)活潑，學(xué)到了用教師的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情，看到了現(xiàn)在教學(xué)改革的方向，學(xué)生的自主探究，課堂活動(dòng)的組織，要給孩子足夠的時(shí)間和空間去探索，看到了要把數(shù)學(xué)和生活密切聯(lián)系起來(lái)，用孩子們常見(jiàn)的常做的一些事物為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。有時(shí)我常想，數(shù)學(xué)到底教會(huì)孩子的是什么，不是單單的會(huì)做數(shù)學(xué)題，更重要的是思維的方式和探索的精神，這次的學(xué)習(xí)讓我更加堅(jiān)定了今后的教學(xué)方向，王永春教授說(shuō)過(guò)好課沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)，我們要追求完美，但是我們很難做到完美。教學(xué)的路還很長(zhǎng)，知道并且做到就能做得更好。
數(shù)學(xué)觀摩心得15
我有幸參加了觀摩活動(dòng)，我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)，詳細(xì)記，用心去體會(huì)……以下是一點(diǎn)點(diǎn)感受，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。
為期一天的觀摩課活動(dòng)我們一共聽(tīng)取了來(lái)自市內(nèi)各個(gè)學(xué)校5位教師的課，給我感受最深的是這些參評(píng)評(píng)老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上各有所長(zhǎng)，形式多樣，有的將知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)故事情節(jié)串起來(lái)，有的將知道點(diǎn)分散到闖關(guān)的要求中，有的將知識(shí)點(diǎn)融入到游戲里……
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)
新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué)，小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)任何事物的興趣不能具有持久性，注意力易于分散。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，不知不覺(jué)地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。比如劉艷杰老師的《三角形三條邊的關(guān)系》就創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生非常熟悉的“小沈陽(yáng)”引入教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)生動(dòng)有趣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與認(rèn)識(shí)時(shí)分的活動(dòng)，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要注重創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，如：學(xué)習(xí)《找規(guī)律》時(shí)，呂金穎老師利用超市、商店開(kāi)業(yè)時(shí)門口懸掛的彩旗入手，引導(dǎo)學(xué)生去找規(guī)律，這樣使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
三、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)
活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中重視了以下活動(dòng)：
1、重視操作活動(dòng)。動(dòng)是兒童的天性，將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中，化枯燥的知識(shí)趣味化。如劉子躍老師執(zhí)教的《體積和體積單位》一課，學(xué)習(xí)單位體積的問(wèn)題時(shí)，他先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后讓學(xué)生說(shuō)，再讓學(xué)生用燒杯去量水，用手感知硬幣的大小等等，學(xué)生在動(dòng)手操作中，明白方法，能夠感知物體的體積。再如慈老師的《認(rèn)識(shí)平行四邊形》中也安排大量的動(dòng)手操作的時(shí)間，讓學(xué)生在折一折、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺中認(rèn)識(shí)感知平行四邊形的形狀。
2、重視游戲活動(dòng)。愛(ài)做游戲是兒童的天性。特別是小學(xué)生通過(guò)游戲能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如果學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如呂金穎老師的《找規(guī)律》一課中，就讓學(xué)生通過(guò)小組比賽擺圓柱、正方體、長(zhǎng)方體等活動(dòng)，讓學(xué)生從游戲中去體驗(yàn)，去感受規(guī)律，從而享有玩中學(xué)的樂(lè)趣。
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加，我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。
我有幸參加《全國(guó)蘇教版版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第五屆優(yōu)秀課評(píng)比暨課堂教學(xué)觀摩會(huì)》，雖然南京氣溫驟降，陰雨連綿，但糟糕的天氣絲毫沒(méi)仃遮南京金陵中學(xué)河西分校的熱鬧氣氛。我抓住這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)，詳細(xì)記，用心去體會(huì)……以下是我的感受，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。
為期3天觀摩課活動(dòng)，我們一共聽(tīng)取了來(lái)自全國(guó)的15位選手的課堂評(píng)比課和6位特級(jí)教師的展示課，給我感受最深的是這些名師教態(tài)自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、精煉，課堂中，他們關(guān)注每一位學(xué)生，注重激發(fā)興趣，不吝嗇表?yè)P(yáng)，每一個(gè)表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)都恰到好處．在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上也各有千秋。
首先每位教師都根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了特色的情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界，讓我印象深刻的是顧夢(mèng)亞老師在教學(xué)《認(rèn)識(shí)千克》時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)單活動(dòng)（愛(ài)的抱抱）導(dǎo)入新課，不僅緩解學(xué)生緊張的情緒，拉近師生間的距離，還在不知不覺(jué)中讓生感受到人的體重有輕有重，進(jìn)而引出生活中的物品也是有輕有重，從而引出千克這一重量單位；還有的是華德勇老師在教學(xué)《因數(shù)與倍數(shù)》時(shí)以最近熱門的全面二孩話題導(dǎo)入，讓生感受兄弟姐妹之間的相互依存關(guān)系，進(jìn)而很自然的引出在數(shù)學(xué)中，數(shù)與數(shù)在這樣的相互依存的關(guān)系，也就是本課所要研究的因數(shù)與倍數(shù)。由此可見(jiàn)在教學(xué)過(guò)程中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形
成和發(fā)展的過(guò)程。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
教學(xué)方面，讓我特別欣賞的是吳凌艷老師上的《三角形的三邊關(guān)系》，她注重的是整合教材，深度挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)造性的使用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)（學(xué)具準(zhǔn)備了多組線段，每小組研究一組線段，有的小組可以圍成三角形，有的小組不可以），讓學(xué)生在操作中感受不是所有的三條線段都能圍成三角形，讓學(xué)生在沖突中研究出兩條線段長(zhǎng)度和小于或等于第三條線段不能圍成三角形，然后很自然總結(jié)出“三角形任意兩邊長(zhǎng)度的和一定大于第三根小棒”這一規(guī)律，接著動(dòng)手畫(huà)圖驗(yàn)證猜想，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)密性，特別值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
王恒干老師執(zhí)教的活動(dòng)課《樹(shù)葉中的比》，王恒干老師以大方自然的教態(tài)，親切溫和的語(yǔ)言，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)，展示出其嫻熟的教學(xué)技能和深厚的數(shù)學(xué)底蘊(yùn)，完美地向全國(guó)數(shù)學(xué)專家及教師呈現(xiàn)了一節(jié)組織有效的綜合與實(shí)踐領(lǐng)域的活動(dòng)課例。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、計(jì)算、比較、分析，探索并發(fā)現(xiàn)一些常見(jiàn)樹(shù)葉的長(zhǎng)與寬的比，感受剄樹(shù)葉的形狀與它的長(zhǎng)與寬的比之間的關(guān)系，進(jìn)一步積累學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，增強(qiáng)探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。王老師的課堂詼諧幽默，激趣，引起學(xué)生極大的好奇心和求知欲。整節(jié)課堂，老師教得輕松，學(xué)得愉快。
特級(jí)教師張齊華老師的《確定位置》一課，設(shè)計(jì)新穎，層層遞進(jìn)，讓生自己探索船的位置，讓學(xué)生在交流探討中掌握用方向和距離確定位船的方法，不斷讓孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的需求，最后更是將方向與距離提升到面、線、點(diǎn)的高度，深化確定位置的要素，整堂課站得高、挖得深、講的透、學(xué)得好，這正是特級(jí)教師的魅力。
特級(jí)教師張冬梅老師的《小數(shù)乘整數(shù)》一課如潺潺溪水叮咚前行，沁人心脾，她不糾纏于乘法豎式如何計(jì)算，而是緊緊圍繞著如何處理小數(shù)點(diǎn)的這一重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)與練習(xí)，對(duì)于課堂上學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤，采取兵教兵的方法，讓學(xué)生對(duì)算理的理解更深刻。接著通過(guò)各種練習(xí)層層遞進(jìn)的鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
總之，通過(guò)本次活動(dòng)，令我的眼界大開(kāi)，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。我所能做到的就是將所看到的所學(xué)的用在平常每一節(jié)課上，潛心學(xué)習(xí)不斷提高完善自己的專業(yè)水平，讓自己的成長(zhǎng)之路越走越寬！
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