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教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變心得體會(huì)
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變心得體會(huì),希望對(duì)大家有所幫助。
教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變心得體會(huì)1
第一先從思想上父母親對(duì)孩子的責(zé)任心問(wèn)題取得一致看法。孩子需要學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任,需要大人的信任,才能學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任,需要大人的放手,讓孩子去做,讓孩子犯錯(cuò),從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),還有讓孩子從思想上重視這個(gè)問(wèn)題,你就告訴他,三種孩子你選擇那一種 第一種主動(dòng)做家務(wù),做的好,做的認(rèn)真的,在學(xué)校學(xué)習(xí)認(rèn)真,老師,同學(xué)都信任,是優(yōu)秀的學(xué)生,第二種,在家里需要爸爸媽媽要求才去做家務(wù),做事情的時(shí)候只想趕快做完去玩,在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)一般,和同學(xué)關(guān)系一般,是普通學(xué)生,第三種,在家里很少做家務(wù),根本不主動(dòng)做家務(wù),偶爾做家務(wù)也是馬馬虎虎,做不好,在學(xué)校成績(jī)不好,老師不信任,容易和同學(xué)發(fā)生沖突,你想想你班上有些老是和同學(xué)打架的同學(xué)就因?yàn)檫@個(gè)。
第二要信任孩子,相信孩子的學(xué)習(xí)能力,他一次做不好多做幾次就會(huì)好了,比如洗碗,也許第一次洗不干凈,或浪費(fèi)水,沒(méi)關(guān)系,大不了你自己再洗過(guò)。
第三,對(duì)孩子在家務(wù)上的'表現(xiàn)進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng),不要開始提過(guò)高的要求,要讓他自己選擇做那一種學(xué)生,不要去強(qiáng)迫他,真正的教育是讓孩子自覺(jué)選擇,自己學(xué)會(huì)長(zhǎng)大,不是你逼迫他選擇,逼迫他長(zhǎng)大。
當(dāng)然還涉及到孩子的自尊心,自信心的培養(yǎng)的問(wèn)題 不展開討論你到我的回答里面去找相關(guān)的問(wèn)題吧
教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變心得體會(huì)2
誠(chéng)信不僅是我國(guó)古代道德體系的基礎(chǔ)和根本價(jià)值取向,也是我國(guó)當(dāng)代道德體系的基礎(chǔ)和根本價(jià)值取向,更成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的道德基石。
首先,誠(chéng)信是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要素。誠(chéng)信價(jià)值觀屬于個(gè)人層面的基本價(jià)值準(zhǔn)則。在當(dāng)代社會(huì)道德規(guī)范體系中,誠(chéng)信作為一個(gè)最為重要和基本的道德規(guī)范,不僅是對(duì)個(gè)人的基本道德要求,也是對(duì)整個(gè)社會(huì)的基本道德要求。如今,誠(chéng)信不再是一種單純的道德信念,只靠人們的內(nèi)心自覺(jué)來(lái)實(shí)現(xiàn),它還是一種規(guī)范要求,其原則精神已融入當(dāng)代法律規(guī)范和經(jīng)濟(jì)制度之中。
其次,誠(chéng)信是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的道德基礎(chǔ)。誠(chéng)信是人類社會(huì)的基本道德規(guī)范,是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的基本道德原則,也是人的自由發(fā)展應(yīng)有的品質(zhì),因此,社會(huì)主義核心價(jià)值觀的構(gòu)建離不開誠(chéng)信這一道德基石。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域誠(chéng)信缺失現(xiàn)象嚴(yán)重,以至于出現(xiàn)了某種程度的誠(chéng)信危機(jī)。積極倡導(dǎo)和培育以“誠(chéng)信”為道德基礎(chǔ)的核心價(jià)值觀,加強(qiáng)以誠(chéng)信為主要內(nèi)容的公民道德建設(shè),是全面推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀落地生根、開花結(jié)果的有效途徑。
再次,誠(chéng)信是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本價(jià)值取向。誠(chéng)信是現(xiàn)代社會(huì)普遍適用的`基本倫理原則。誠(chéng)信價(jià)值觀不僅具有內(nèi)生外化的結(jié)構(gòu)和效應(yīng),而且具有動(dòng)機(jī)與效果相統(tǒng)一、自律與他律相統(tǒng)一、工具理性與價(jià)值理性相統(tǒng)一的特性。正是這些特性,使誠(chéng)信成為普遍的社會(huì)倫理原則,對(duì)社會(huì)和個(gè)人都起著規(guī)范和引導(dǎo)的作用。
教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變心得體會(huì)3
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元刻畫了一些栩栩如生的人物形象,同學(xué)們通過(guò)本組課文學(xué)習(xí),掌握了一些描寫人物的方法,在本次習(xí)作中就嘗試用手中的筆寫出一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。
要把筆下的人物寫得特點(diǎn)鮮明,離不開本單元學(xué)習(xí)的描寫人物的方法。如課文《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》,曹雪芹通過(guò)林黛玉的眼睛把王熙鳳的尊貴與俗氣描寫得淋漓盡致,細(xì)致的外貌描寫在每一個(gè)讀者的腦海中形成一個(gè)貴族少婦的形象,王熙鳳未見(jiàn)其人先聞其聲的.張狂也是通過(guò)語(yǔ)言描寫展現(xiàn)出來(lái)的,在王熙鳳與林黛玉見(jiàn)面時(shí)的動(dòng)作和說(shuō)的話更加展現(xiàn)出她的圓滑和見(jiàn)風(fēng)使舵。同學(xué)們?cè)趧?dòng)筆之前先想一下誰(shuí)在自己腦海中特點(diǎn)非常鮮明,他(她)的特點(diǎn)是什么?能體現(xiàn)他(她)的特點(diǎn)是哪一件事,然后才開始動(dòng)筆寫。
在寫的過(guò)程中,要恰如其分地運(yùn)用人物描寫的方法。如人物的外貌描寫不應(yīng)眉毛胡子一把抓,而應(yīng)該選取最有特點(diǎn)的部分進(jìn)行描寫,可以是衣著,也可以是五官,能夠體現(xiàn)人物的特點(diǎn)就好。比如寫兒童,可以是粉嘟嘟的臉蛋,也可以是漂亮的連衣裙;寫老人,可以寫皺紋,也可以是枯樹枝的手。這些描寫都要以真實(shí)為基礎(chǔ),同學(xué)們可以借鑒一些優(yōu)秀習(xí)作中描寫人物的詞語(yǔ)或語(yǔ)句,但要注意是否和自己描寫的對(duì)象一致。在描述事件的過(guò)程中注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,這樣讀起來(lái)更加真實(shí)可信,人物的特點(diǎn)也更加鮮明。
寫完之后,還要再讀一讀自己的習(xí)作,把不通順的地方反復(fù)斟酌修改,看看怎樣修改才能更加突出人物特點(diǎn)。
教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變心得體會(huì)4
有一天,我從《學(xué)前教育網(wǎng)――幼教博客》上看到了一邊文章,內(nèi)容是說(shuō)幼兒多吃蔬菜對(duì)身體健康有很大的好處,如果蔬菜吃得少,就容易爛嘴角?戳诉@篇文章以后,我對(duì)我班幼兒進(jìn)行了多吃蔬菜教育,到了最后我還加了一句,如果誰(shuí)不吃蔬菜就會(huì)爛嘴角,從今天開始我每天檢查小朋友們的嘴角,看誰(shuí)沒(méi)有吃蔬菜。到了第二天,胡俊彤遲遲不到幼兒園,到9:00多胡俊彤來(lái)了,她爺爺一邊送,一邊說(shuō):“今天早上吃飯的時(shí)候,看到媽媽沒(méi)有炒菜就不吃飯了,說(shuō)老師說(shuō)不吃蔬菜就會(huì)爛嘴角,會(huì)被老師檢查出來(lái),在家一直等她媽媽炒了菜吃了才肯到幼兒園。孩子最聽老師的話,希望老師多對(duì)孩子進(jìn)行這樣的教育”。
從那以后,胡俊彤每天都堅(jiān)持吃蔬菜,糾正了偏食的壞習(xí)慣,體質(zhì)也比以前壯實(shí)了很多。其他的家長(zhǎng)也都反映,孩子從前不愛(ài)吃蔬菜,現(xiàn)在每天都堅(jiān)持吃蔬菜。家長(zhǎng)們還高興的說(shuō):“孩子最聽老師的話,希望老師能夠?qū)⒆舆M(jìn)行多方面的教育,讓他們從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。
隨著社會(huì)的發(fā)展人們的生活水平提高了,幼兒的飲食習(xí)慣也有了很大改變,他們的飲食以零食、飲料為主,幼兒很少吃蔬菜,使他們的.身體比較弱很容易引起感冒、缺鈣等疾病,作為幼兒教師不但做好教育工作,更應(yīng)該做好保育工作,讓我們的幼兒園成為孩子的樂(lè)園,讓我們的老師成為家長(zhǎng)最信賴的人。
教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變心得體會(huì)5
在班中,總有幾個(gè)能力在各方面都比較突出的孩子。會(huì)聽老師的話,能按老師的要求做事,老師也總是很放心的把一些小事交給他們?nèi)ネ瓿伞@纾喊褎傁春玫拿頀斓矫砑苌,擺放體育用具,整理書包等。有些事甚至已經(jīng)習(xí)慣成自然,每天都是這幾個(gè)小朋友在做。
又到了午餐時(shí)間,為了盡快讓孩子們安靜下來(lái),我以誰(shuí)乖就請(qǐng)誰(shuí)當(dāng)值日生來(lái)“誘惑”小朋友,最終如我所愿班上馬上變得鴉雀無(wú)聲了,從孩子們的表現(xiàn)中可以看出他們是多么的想當(dāng)值日生啊?但為了節(jié)約時(shí)間想盡快完成任務(wù),我習(xí)慣性的喊:“蘭蘭、丫丫、蕊蕊來(lái)幫老師當(dāng)值日生!痹捯粑绰,邊上的貝貝輕聲的說(shuō)道:“老師,何盛蘭已經(jīng)當(dāng)過(guò)兩次值日生了,我一次也沒(méi)有當(dāng)過(guò)!睂(duì)呀!前幾天一位家長(zhǎng)也跟我說(shuō)起過(guò),說(shuō)他的孩子回家說(shuō):“我從來(lái)沒(méi)有做過(guò)值日生!笔茄!應(yīng)該讓小朋友們輪流做值日生,讓每個(gè)孩子都能為班級(jí)出一份力。于是,我請(qǐng)貝貝來(lái)幫老師當(dāng)值日生,他很高興的'完成了任務(wù)。下午他爸爸來(lái)接她的時(shí)候,他很高興的對(duì)爸爸說(shuō):“今天,老師請(qǐng)我當(dāng)值日生了。”
通過(guò)這件事,引起了我的思考:為什么只把機(jī)會(huì)給能力強(qiáng)的孩子呢?而忽視那些能力較弱卻有努力進(jìn)取的孩子呢?小朋友們都在同一起跑線上,作為老師應(yīng)該把機(jī)會(huì)給每一個(gè)孩子,增強(qiáng)他們的自信心,讓每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
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