小學(xué)語文教學(xué)心得體會(通用19篇)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,好好地寫一份心得體會,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教學(xué)心得體會,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 1
最近,在高一年級初試新課改教學(xué)模式,以學(xué)生為活動主體,教師只是起到畫龍點睛的作用。學(xué)生課上先自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,然后請同學(xué)走上講臺,對本課的基礎(chǔ)知識進行講解、勾畫,并說明自己的學(xué)習(xí)心得、感悟,最后教師再對學(xué)生講解的內(nèi)容進行歸納、總結(jié),并對重點、難點問題進行講解,一節(jié)課很快就過去了。總體來說,效果不錯,但也存在很多問題。
首先、自主學(xué)習(xí)的過程中有很多學(xué)生不按照老師的要求去做:不看書,不勾畫知識點,一味的聊天、扯淡,東瞅瞅,西看看,時間很快就過去了,但就是不學(xué)習(xí)。等到找同學(xué)上去講的時候就開始嚷嚷還沒看完呢,很是頭疼!
其次、在臺上講課的.同學(xué)雖然課前有讓他們準(zhǔn)備,但可能是緊張的緣故,他們在臺上講的時候不能自由發(fā)揮,條理不清,思路不暢,而且和下面的同學(xué)交流甚少。有的時候臺上同學(xué)已經(jīng)開始講下一個問題了,可是下面的同學(xué)還停留在上一個問題上,不知臺上同學(xué)到底在講些什么,真替他們著急!
第三、同學(xué)講課的時候課堂氣氛很活躍?墒,這活躍里面卻有很多人是在起哄。慶幸的是,通過這次課,我發(fā)現(xiàn)了他們班的問題:幫派現(xiàn)象。大哥級的人物只要說句話,其他人肯定會附和,而且聲勢不小!以后上課時我就有辦法了:只要制服那幾個挑頭的,課堂秩序就不會出現(xiàn)什么大問題了!
第四、有的同學(xué)講課時聲音實在太小了,以致于即使全班沒有一個人說話,后面的同學(xué)也還是聽不清臺上的同學(xué)在講什么,這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。這一現(xiàn)象給我敲響了警鐘:以后上課不管什么情況,都要聲音洪亮,要讓最后一排的同學(xué)聽清楚我所講的每一句話。如此,才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),而不是我自己一人在講臺上表演,其他人在下面“看戲”。
以上便是我初試新課改教學(xué)模式的一些感悟、教訓(xùn)。相信有了這次的經(jīng)驗,在以后的教學(xué)過程中我會逐步改善,將課講的越來越生動、有趣,讓學(xué)生開心地學(xué)、主動地學(xué)!
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 2
XXX實驗小學(xué)張XX小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力,養(yǎng)成熱愛母語、學(xué)習(xí)母語、運用母語的習(xí)慣。在教學(xué)過程中,使學(xué)生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育,培育學(xué)生愛美的情趣,健康的個性,良好的意志品格和豐富的想象能力。筆者從事小學(xué)語文教學(xué)28年,在不斷的摸索中尋求好的教學(xué)方法,得出的結(jié)論是“以讀為主精講多讀”。
。ㄒ唬├首x課文培養(yǎng)學(xué)生表達能力
小學(xué)語文教學(xué)低年級主要是識字;中年級是詞語、句子;高年級是段、篇、章。大量的識字,詞語、句子的教學(xué),段、篇、章的講解都要在閱讀中進行,故小學(xué)語文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓,小學(xué)語文教學(xué)的第一要務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文,讀出韻味,讀出感情,從讀中體會到祖國語言文字的優(yōu)美,學(xué)會說話,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,老師范讀課文很重要。要用普通話朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀得響亮,讀出感情來,不可錯一字,不可多一字,不可少一字,不可倒一字。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見其人,如聞其聲,如臨其境地感覺,真正起到示范的作用。在范讀的同時教學(xué)生字、新詞,讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會生字、在老師的范讀中理解新詞。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,老師點撥迷津很關(guān)鍵。要點在關(guān)鍵處,撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點,老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說明語言的表現(xiàn)形式,如抑揚頓挫,輕重緩急,應(yīng)當(dāng)怎么讀,不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識,又有情理的指導(dǎo),理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點符號所表示的不同時間的停頓,知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖、感情作適當(dāng)?shù)膹娬{(diào)的停頓。還語音、語氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵、感情色彩有和語言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點。學(xué)生容易讀錯、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣,才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文,才能把學(xué)生引入文之中,體會感悟作者的寫作意圖,才能幫助學(xué)生學(xué)會在日常生活中正確運用課文中的字、詞、句,表達自己的意思和情感。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文,形式要靈活多樣。小學(xué)語文教學(xué)多安排時間讀書,這是個好辦法,但一定要注重讀的方式和方法,不能讓學(xué)生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外,應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實際,恰當(dāng)運用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來,讓學(xué)生學(xué)會用課文的字、詞、句說自己的話,講自己的.事,這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情,激活學(xué)生思維的火花。小學(xué)三年級語文課本上冊第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時候怎樣的一個故事?”“宋慶齡小時候的這個故事使我們懂得了什么?”兩個問題,范讀了一遍課文,然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo),并提醒學(xué)生閱讀時注意體會“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。
讀后,將這三個問題提問學(xué)生,幾乎全班的學(xué)生都舉手了。有的說:“這篇課文記述了宋慶齡小時候誠實守信的故事。”有的說:“這個故事告訴我們要做一個誠實的孩子!庇械恼f:“‘忘記’是說了的話記不起來了,‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做!睂W(xué)生在閱讀中,該掌握的詞句理解了,該懂得的道理明白了,還能用自己的語言表達出來,可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù),達到了預(yù)期的教學(xué)目的。
。ǘ┲v讀課文培養(yǎng)學(xué)生理解能力
我國語文教育史上有一句千古名言:“書讀百遍,其義自見”意思是說書讀熟了,文章的意義自然就理解了。小學(xué)語文課本詞語雖不深奧,卻用得很到位。老師的講解只能點到為止,講多了學(xué)生接受不了,講深了學(xué)生理解不了,甚至只能是老師越講越糊涂,學(xué)生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復(fù)的朗讀,達到意會,引導(dǎo)進行言語的感知,使他們懂得作者遣詞造句的妙處,感悟作者情感的豐富。
講讀課文,要以讀為主,精讀多讀?梢赃@樣說,課文的思想性,教育意義,不是老師講出來的,而是包含在課文中的。老師在講讀課文時要精講多讀,讀講結(jié)合。讀中有講,講中有讀。要把更多的時間留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗。讀中悟意,讀中悟情,讀中悟語。
南宋教學(xué)家朱熹在《朱子家訓(xùn)》中有言:讀書有三到,謂心到、眼到、口到。三到之中,心到最急,心既到矣,眼之豈不到乎?因此,在要求學(xué)生朗讀時應(yīng)該集中注意力,用心思考,把朗讀跟理解相結(jié)合起來。教學(xué)小學(xué)三年級語文上冊《灰雀》一課時,筆者沒有過多的講解,只是指導(dǎo)學(xué)生讀。先告訴學(xué)生,《灰雀》一課寫的是列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生的事情。提出列寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了怎樣的事情呢?讓學(xué)生帶著思考,細(xì)聽老師朗讀課文。接著教學(xué)生字、新詞,指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時如何把握好有關(guān)的字、詞、句,指點哪些地方要用怎樣的語氣,用什么樣的感情讀。布置學(xué)生像老師范讀課文那樣朗讀全文。再就提出從哪些地方可以看出列寧對灰雀的喜愛?從哪些地方可以看出列寧對小男孩的尊重和愛護?從哪些地方可以看出小男孩的誠實和天真?這樣三個問題,讓學(xué)生自讀課文。因這課書對話比較多,為培養(yǎng)學(xué)生的口頭發(fā)表能力,就組織分人物進行對話朗讀。通過這些形式的朗讀,學(xué)生掌握了字詞、學(xué)會了對話,還受到了深刻的思想教育。在老師提出讀了這篇課文有什么感想時,學(xué)生紛紛舉手發(fā)言,有的說:“愛護大自然,珍惜生命。”有的說:“誠實做人,知錯就改!闭n堂氣氛活躍,教學(xué)效果良好。
(三)熟讀課文培養(yǎng)學(xué)生寫作能力
小學(xué)從三年級起開始習(xí)作,語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,這是必須思考的問題。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷,下筆如有神”,后人又有“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”的說法。小學(xué)生“讀書破萬”、“熟讀唐詩三百首”,實在沒有必要和可能。但熟讀課文,積累一些妙詞佳句,學(xué)會謀篇布局,為寫作打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學(xué)語文課本的每一篇文章都是出自名家之作,是引導(dǎo)學(xué)生入門習(xí)作的最好范文,讓學(xué)生先“吃透一本”,再“觸類旁通”,在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情,就能把文章寫好。
所謂作文就是用筆說話,指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培養(yǎng)學(xué)生說話開始,要把讀與說,說與寫有機結(jié)合起來。閱讀重在吸收,說話重在傾吐,寫作重在運用。讀是寫的基礎(chǔ),讀是寫的前提,讀是寫的培訓(xùn)。葉圣陶先生說過“教材無非是個例子。”我們要創(chuàng)造性地使用課文這個例子,用好例子,用足例子。小學(xué)三年級語言上冊有課《秋天的雨》,作者用詩的語言,詩的感情,描述了秋天的特點,帶給人們秋天美的感受。教學(xué)時老師要重點指導(dǎo)學(xué)生帶著課文描寫了秋天哪些特點,是怎樣描寫這些特點的兩個問題讀好課文,熟讀課文。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 3
我有幸聆聽了7節(jié)赤峰市小學(xué)語文教學(xué)能手評選的課堂展示課,幾乎堂堂精彩,讓我學(xué)習(xí)、思考的東西太多太多。
一、課堂導(dǎo)入精彩紛呈。
1、有的老師的導(dǎo)入,以學(xué)生原有的情感因素為教學(xué)的出發(fā)點,喚醒學(xué)生心中積極的情感,為學(xué)生情感階梯的攀登奠定了一個基礎(chǔ),讓學(xué)生很自然地走進課文。例如:烏丹第三小學(xué)的王老師導(dǎo)入時先讓學(xué)生說一說自己離家在外時心情是什么樣的?很自然的把學(xué)生的情感拉進了課文。
2、有的老師的語言優(yōu)美,在老師激情的話語介紹中,激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲,不知不覺已經(jīng)走進教學(xué)情境中。
俗話說得好:“良好的開端是成功的一半。”這幾位老師不同的導(dǎo)入方式都能讓學(xué)生能積極地投入到課堂教學(xué)中。
二、有效的拓展延伸,開拓了學(xué)生的視野。
有了良好的開端,再有一個精彩的結(jié)尾,這堂課怎能不精彩!課堂上,老師充分調(diào)動學(xué)生原有的生活積累和知識儲備,為文本增厚;結(jié)尾處又能結(jié)合課文進行拓展延伸,例如:張老師結(jié)尾時能由課文中的小動物,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到自己,使學(xué)生受到了深刻的.教育,也為學(xué)生開拓了閱讀的視野,打開了思維的疆域,課堂由此生動!
三、合理利用多媒體輔助教學(xué)
多媒體從介入教學(xué)以來就引起了許多老師的爭論,有人依賴于多媒體,逢課必用;有人排斥多媒體,說它是花架子耽誤教學(xué)時間,使教學(xué)華而不實。聽了這七節(jié)課,相信我們的老師都會重新認(rèn)識多媒體的使用。這幾節(jié)課,我覺得幾位老師都合理有效的利用了多媒體。首先,充分利用多媒體渲染了課堂氣氛,使學(xué)生隨著音樂進入情境,融入課文,就連在座的老師都被感染了。其次,幾位老師都利用多媒體給學(xué)生播放了大量有關(guān)課文的圖片、動畫,有效地幫助學(xué)生理解了課文,提高了學(xué)習(xí)效率。
本次活動讓所有老師看到了精彩的展示課。這次活動讓我們老師受益匪淺!聽了這次課使我們今后有了明確的奮斗目標(biāo)和不竭的前行動力。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 4
今年暑假以來,"課內(nèi)比較學(xué),課外訪萬家"活動在全省轟轟烈烈拉開大幕。我校積極響應(yīng)上級號召,舉行了"課內(nèi)比教學(xué)"大比武活動,我來說,是一次大好的學(xué)習(xí)機會。
“比教學(xué)”比的不是一節(jié)集中各種優(yōu)質(zhì)資源和教師全部精力的優(yōu)質(zhì)課、示范課,不是刻意包裝、精心準(zhǔn)備的樣板課,而是在常態(tài)化之下對教師教育教學(xué)真實水平的考核,“比教學(xué)”比的是專業(yè)素養(yǎng)。我們八年級年級組老師,全部參加了這次比武活動,我積極參加了每一位老師的比武活動,認(rèn)真學(xué)習(xí)各位老師的教學(xué)經(jīng)驗,特別是聽了舒繼清等幾位有名老師的教學(xué),讓我豁然開朗,簡直就是享受了一頓豐盛的精神大餐。
一、靈魂教育
現(xiàn)代教育已實質(zhì)性地演變?yōu)橐环N“訓(xùn)練”,它的目的在于通過特殊智能的訓(xùn)練而勝任某一種職業(yè),從而使教育萎縮為職業(yè)的附庸工具,這絕非真正的教育。真正的教育應(yīng)是包括智慧之愛,這與人的靈魂有關(guān),因為“教育是人的靈魂的教育,而非理智知識和認(rèn)識的堆集”。教育本身就意味著:一棵樹搖動另一棵樹,一朵云推動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育改革本質(zhì)上是為教育的尊嚴(yán)而戰(zhàn),我們教師有能力做好,也可以推動教育的更好發(fā)展。
“課內(nèi)比教學(xué)”活動的開展讓我們認(rèn)真反思找差距,努力工作,從身邊的事做起,真正做到“真做、實做、做實、做細(xì)、做到位”,把“課內(nèi)比教學(xué)”活動引向深入。
二、耳目一新
聽了老師們的課,我覺得令人耳目一新。在新的教育體制下,每一位教師能兢兢業(yè)業(yè),努力做好自己份內(nèi)的工作,這次“比教學(xué)”活動不同于以往的“優(yōu)秀”,而是要尋找出那些“平常中的優(yōu)秀,優(yōu)秀中的平常”。它就是要返璞歸真,還本原于教學(xué),我聽后也從中受益。我相信:有先進的典型可以學(xué)習(xí),有校長的重視,我校的活動也一定會取得圓滿成功,也同時堅信,我個人將在這個大舞臺上跳出自己的風(fēng)采。
三、受益匪淺
找到了以后教學(xué)的著力點:
1、學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光思考問題
對于教師來說,他還要從“教”的角度去看教學(xué),他不僅要能做,還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”,因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
2、充分暴露學(xué)生的思維過程
當(dāng)學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時,他們的頭腦并不是一張白紙——對學(xué)習(xí)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸”這樣常常會進入誤區(qū),因為師生之間在知識、活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3、讓學(xué)生真正參與數(shù)學(xué)活動
教得好本質(zhì)上是為了促進學(xué)得好。但在實際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們在上課、評講,答疑解難時,我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的'啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,從根本上解決學(xué)生存在的問題,只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,學(xué)生當(dāng)時也許明白了,但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。這樣教出來的東西往往是快餐式的,學(xué)生忘的快,沒有領(lǐng)會知識的精髓。
“課內(nèi)比教學(xué)”活動讓我懂得了我們的數(shù)學(xué)課堂是非常妙不可言的,學(xué)生成為課堂的主體,我們的課堂不再沉悶,不再是老師唱獨角戲。這樣的知識與實踐緊密結(jié)合,就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。
在今后的教學(xué)中,我一定會不斷地給自己充電,總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),探索出合適新課標(biāo)的要求、學(xué)生特點的教法。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 5
作為一名教齡近10年的教師來說,如果不及時補充營養(yǎng),不與時俱進,不尋找自己的發(fā)展生長點,可能職業(yè)倦怠也會早早出現(xiàn)吧。還好,秉著一股對教育的熱情,也不想枉費了自己讀書時的夢想,不忘初心,還是努力的學(xué)習(xí)吧。
寒假了的第一天便買了一本書,教研員又送了一本英語專業(yè)書給我。寒假里差不多看完了這本《小學(xué)英語教學(xué)關(guān)鍵問題指導(dǎo)》這本書算是及時雨,很多心中有疑問的問題都能夠找到一些指導(dǎo)意見。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗有了以下的反思:
1,學(xué)習(xí)活動支撐英語課堂
學(xué)會用英語做事情,英語作為一門外語,更加注重英語語言的靈活運用。英語課堂都是由一系列的活動組成的。英語聽說讀寫既是手段也是目的,而聽說讀寫都是在一定的活動中完成的。課前的聽錄音,聆聽老師,傾聽同學(xué)發(fā)言等等一些聽力活動可以有效提升學(xué)生的聽力水平。聽讀活動是相輔相成的,相互促進的,都是語言輸入的有效途徑。課堂上要有足夠的,充分的語言的輸入過程,才有說和寫的輸出的'過程。我們在再記得英語教學(xué)中,要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計符合學(xué)生學(xué)情的聽說讀寫的活動,真正的“做中學(xué)”。
2,師生互動,生生互動,注重高效
傳統(tǒng)課堂與新課改課堂的區(qū)別根本在于是否存在互動。新課改要求我們的課堂不再是一成不變的教師灌,學(xué)生被迫接受,而是強調(diào)學(xué)生的主動性參與學(xué)習(xí),強調(diào)師生間的和諧互動,互相促進,相輔相成。教師的作用在于營造一種師生互動的情景,并指導(dǎo)學(xué)生主動地參與,思維的碰撞,認(rèn)知的提升。更多的在于教師的教學(xué)方式的改變:創(chuàng)設(shè)情景———引導(dǎo)學(xué)生進入情境———啟發(fā)學(xué)生思考———學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題———師生共同解決問題。當(dāng)然這個過程更加少不了生生互動,一個人的思維和資源終究有限,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)才能使資源共享,思維碰撞,才會有更多的提升的空間,學(xué)生們才有更多的語言實踐的機會,以達到我們的高效的課堂。學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)的重要性是毋庸置疑的,但是如何真正促進學(xué)生合作能力的提升,還需要我們不斷實踐和反思。
3,研究教材,圍繞話題,開展教學(xué)
人教新版的這套教材是一單元話題為準(zhǔn)線的,每一個單元都圍繞一個話題進行展開。我們在教學(xué)中要善于把握話題這一中心思想,鉆研教材,圍繞話題進行教學(xué)設(shè)計,展開教學(xué)。教材從3—6年級,循序漸進,層層遞進,話題和知識的復(fù)現(xiàn)率較高,我們要善于把握教材的連貫,知識的復(fù)現(xiàn)的特點,設(shè)計教學(xué)時,要注意新舊知識的內(nèi)下聯(lián)系,并能夠幫助學(xué)生提升元認(rèn)知,學(xué)會主動地建構(gòu)自己的知識鏈。著名特級教師沈峰老師曾經(jīng)在講座中提到:一個單元就是一個大的話題,就像是一套房子,當(dāng)學(xué)生進入到房子里,就會遇到一些老朋友(舊知),又將認(rèn)識到一些新的朋友(新知)。我們?nèi)绾伟褜W(xué)生請到房子里做客,學(xué)生走出房子又收獲了什么等值得我們深思。
4,充分利用教材,積極拓展課外資源
教材無非就是例子,但卻是知識的核心所在,我們要善于把握教材上的核心語言,利用教材中的情境(包括人物,圖片,故事,歌曲等等),善于挖掘教材的空白,積極組織課堂教學(xué)。但這對于英語教師還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。著名教育專家龔亞夫說:英語教師不能僅限于教材上的資源,要善于發(fā)現(xiàn)、搜集和運用新的教學(xué)資源,在互聯(lián)網(wǎng)+的時代,要有捕捉教學(xué)新資源的能力。要能夠引起學(xué)生興趣,好奇,激發(fā)起學(xué)的欲望的資源來作為課堂的延伸。
關(guān)鍵問題談的都是很細(xì),很有意義的問題,對我們的英語教學(xué)都很有指導(dǎo)意義。作為英語教師,我的英語基本功(口語能力,寫作能力,板書能力,簡筆畫水平)都還有待提高,相信本著努力學(xué)習(xí),努力思考和探究,努力實踐的態(tài)度,自己的專業(yè)成長也會不斷提升!
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 6
20xx年的XX月我?guī)е活w渴望而又真誠的心來參加小學(xué)語文國培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座,提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。同時我也深深地干到自身存在的不足,我決定細(xì)品所學(xué),把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實教學(xué)中。我的思想意識有了提高。充分認(rèn)識到,作為一名教師,要打心底熱愛教育事業(yè),既然以教育事業(yè)為生,就得竭盡心力搞好本職工作,以保證生活來源不受影響,并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值。我總是想,做一個普通教師未嘗不可,但是,能做一個好老師更是夢寐以求,若能如愿以償,演繹出的人生肯定會更加精彩。
順應(yīng)對好老師的向往,教師才能注重對學(xué)生的教育,啟發(fā)學(xué)生親其師,信其道,讓其曉之以理,動之以情,進而醞釀一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首,攻心為上。這就啟示教師,要教育好學(xué)生,得先把學(xué)生的心拴住,學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動下健康成長。只有這樣,提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會更高,落實好素質(zhì)教育才能水到渠成。
常說磨刀不誤砍柴工,此理一點不假。通過參訓(xùn),我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到,教材是學(xué)本而不是教本,教材是藍(lán)本并非圣旨;教改勢在必行而非雁過無跡,教改是循序漸進而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動,是因為我們沒有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們,是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說,我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅,但是我們可以一切從實際出發(fā),以學(xué)生為本,以教材為源,以多方力量為推動器,農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點,那個點即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙,進而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,那么,無限的知識將迎著方法之刃而解。
下面我就如何設(shè)計好低年級語文閱讀教學(xué)談幾點自己的心得:
兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x,包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo),一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實以下幾方面的目標(biāo):一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實以下幾個方面的目標(biāo):第一,喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。第二,學(xué)習(xí)用普通話正確,流利的朗讀課文,切實過好認(rèn)讀關(guān),體會文中的'感情和語氣。第三,借助讀物中的圖畫閱讀,了解課文中的意思,并達到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四,感受語言的優(yōu)美,積累自己喜歡的詞句。要順利達到以下目標(biāo),我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。
1.加強認(rèn)讀,逐步提高
入學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識的字都很少,入學(xué)一段時間后,他們就逐漸能借助漢語拼音認(rèn)讀生字,從而為閱讀奠定了一點基礎(chǔ)。但由于低年級學(xué)生缺乏注意分配能力,所以,即使課文中沒有生字,好多學(xué)生也會一字一頓地讀,或者回讀,難形成連貫的語流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點。課堂上要舍得花時間,讓學(xué)生一遍一遍地讀,可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子,教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟,習(xí)的經(jīng)驗,切實過好認(rèn)讀關(guān),從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。
2.感受樂趣,啟發(fā)對話
學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息,與課文和作者對話交流,受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會到閱讀可以跨越時空,將世界各地的風(fēng)光盡收眼底,將古今中外的人物一一道來,其樂無窮。漸漸地,這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要,而需要又是人進行實踐活動的原動力,是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此,語文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?梢姷湍昙夐喿x教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象,對初學(xué)兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒,在這種情況下教師可借助課文插圖、實物、音響手段等,讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀,啟發(fā)學(xué)生與文本對話。
3.自主閱讀,感受語言
學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的,而學(xué)生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為,學(xué)生是閱讀主體,是閱讀行為的發(fā)行者和操作者,而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果,所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動的位置。
總之,這次我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容,更是一種理念,一股動力。我會抓住這次機遇,在今后的工作中,將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點,努力實踐,在教學(xué)崗位上積極進取,銳意創(chuàng)新,力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 7
有幸參加了在華南師范大學(xué)舉行的第XX屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會,領(lǐng)略了王菘舟和竇桂梅等名師的風(fēng)采。他們對文本獨特的見解,課堂上妙語連珠,一次次地把聽課的教師和學(xué)生帶入了教學(xué)的天堂。下面就談?wù)勎覀人的一些心得體會吧。
一、課堂上充滿激情
蘇霍姆林斯基說:有激情的課堂教學(xué),能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。高效的課堂,需要師生煥發(fā)生命的激情。因為只有激情,才能點燃心靈的圣火、撥動生命的琴弦;因為只有激情,才能有創(chuàng)造;因為只有激情,才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力。在這些課堂中名師們的激情展現(xiàn)得淋漓盡致。
孫雙金老師上的是以思鄉(xiāng)為主題的詩歌賞析課,《月之故鄉(xiāng)》、《七子之歌》、《鄉(xiāng)愁四韻》的旋律不時回響在禮堂里,和著動人樂曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時激情高亢,演唱時情深意切,一次次把學(xué)生帶入了一個思鄉(xiāng)、思國的情境之中。
詩意語文大師王崧舟老師給我們帶來的《慈母情深》,一句我卻鼻子一酸使課堂充滿著激情,充滿著詩意,他在對文本研讀精深、到位的基礎(chǔ)上,憑借著教師聲情并茂的語言,引導(dǎo)學(xué)生一次次的升華性的朗讀,巧妙地運用復(fù)沓的文章結(jié)構(gòu)達到不一樣的教學(xué)效果,把學(xué)生帶進一個個溢滿濃濃母愛的情境,從讀中感悟,從境中體會,盡情品味寓于字里行間中的深深慈母情。
二、處理教材的'方法獨到
上課老師對教材的處理和把握有其獨到之處。如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》,竇老師不是指導(dǎo)學(xué)習(xí)教材,而是利用這篇課文為切入點,把這節(jié)課設(shè)計為名著導(dǎo)讀課,在課堂中,她采用了課文與原文的對照方法,讓學(xué)生感悟原著的精妙所在,同時又輔以多媒體《三打白骨精》動畫片,再現(xiàn)名著中描寫的人物形象特征。從而教會學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀名著的方法與途徑。在引導(dǎo)過程中,竇老師設(shè)計的三變?nèi)蛉?zé)和一個個的妙激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情,又從讀、演中體會詞語的運用,培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。整節(jié)課中師生之間有真實的情感和智慧投入,學(xué)生的認(rèn)識和能力都有了發(fā)展,尤其是整堂課中學(xué)生的思維不僅活躍而且水平有所提升。
三、激勵語言的多元化
在這幾天的課中,最讓我感動的是老師對學(xué)生的激勵,他們有的是用直接的語言,有的是運用故事;有的在課前,有的在講課過程中;有的對學(xué)生感悟結(jié)果進行評價,有的指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,有的指導(dǎo)了感悟的方法。其中最令我印象深刻的是孫建鋒老師的那段課前談話《一人個清華婦女孩的故事》,讓學(xué)生懂得了抬起頭來,大聲說話。這些激勵的效果也是不言而喻的呀!讓我學(xué)到了在課堂上要用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 8
通過聽專家的講座,我收獲頗豐。明白了小學(xué)語文知識所包含的內(nèi)容,以及語文知識教學(xué)的重要性。接下來是專家詳細(xì)地講解了具體的語文知識的教學(xué)策略。
講座主要講了漢語拼音與識字教學(xué)的策略,專家分析的有理有據(jù)。讓我學(xué)到了很多知識,最感興趣的是識字教學(xué)的幾種方法。我總結(jié)出來與大家共享,漢字是“因義賦形”創(chuàng)制的表意性語素文字,量多形繁,音義繁雜。教學(xué)中要根據(jù)兒童年齡特點和學(xué)習(xí)心理特點,恰當(dāng)運用多種識字的方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。在此過程中,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,并陶冶學(xué)生的審美能力。
第一、筆畫、結(jié)構(gòu)分析法。
一年級識字教學(xué)起始階段,所學(xué)的大部分是基本筆畫組成的獨體字,教學(xué)時一般按筆順規(guī)律說出筆畫名稱來進行記憶。采用結(jié)構(gòu)分析法時,要特別注意提醒學(xué)生注意這些筆畫的細(xì)微變化。
第二、組字歸類識字法。
學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在頭腦中形成學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),生字的學(xué)習(xí)也要力求尋找各自獨立的生字的內(nèi)在聯(lián)系,架起一定的結(jié)構(gòu)框架,一串一串地學(xué)?梢允腔咀纸M字歸類,可以是同音字歸類,可以是形近字歸類,也可以按相同偏旁歸類。
第三、比較辨析識字法。
對字形學(xué)習(xí),小學(xué)生一般缺乏精細(xì)的分析比較能力。在學(xué)習(xí)中,常常對一個字其中的筆畫安排和組合存在模糊的認(rèn)識。因此,在教學(xué)一些易混的形近字時,可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后,進行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”,人渴的時候要喝水,所以渴是三點水,喝水要用“口”,所以喝是口字旁。
第四、聯(lián)義聯(lián)想識字法。
聯(lián)義聯(lián)想是利用造字規(guī)律進行識字教學(xué)的一種方法。教學(xué)中運用較多的是象形聯(lián)想、指事聯(lián)想、會意聯(lián)想三種。
象形聯(lián)想。低年級識字教學(xué)起始階段,有好多象形字,如禾、日、月、田、魚、山等。教學(xué)這些字,可引導(dǎo)學(xué)生觀察實物圖像,認(rèn)識事物特點,找出象形字與圖形的相同點,以便牢牢地記住這些字形。指事聯(lián)想。指事聯(lián)想主要用于指事字的教學(xué)。如教學(xué)“本”,在“木”的下部加一畫作指示符號,指示樹根的部位。“本”的本義是樹根,引申指事物的根本。
會意聯(lián)想。如把“火”用“一”蓋住就成了“滅”,很小的土就是“塵”,“不”和“正”組合在一就是“歪”教學(xué)時,應(yīng)先講偏旁義,再講各偏旁義之間的事理關(guān)系,其聯(lián)系歸結(jié)出的新義就是字義。
第五、形象識字法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識字的效果,有些生字可以通過編一個故事、兒歌、謎語等方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的形象思維,使學(xué)生一下子就能記住,而且不易忘記。
如教學(xué)“困”字,可編成兒歌:一個公園四方方,一棵小樹在中央。教學(xué)法“闊”字,可編成形象的字謎:“活動門”。教學(xué)“春”,可編成順口溜:“三人看日出!币晃焕蠋熢诮獭翱唷睍r,編了這樣一個小故事:舊社會勞動人民生活真苦啊,冬天一家十口都擠在一起,沒有被子,只能蓋些草。這樣,學(xué)生聽得有味,“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字,可采用轉(zhuǎn)字盤游戲的方式進行教學(xué),如教學(xué)“辨、辮、辯、瓣”。
第六、結(jié)合生活識字法。
為了擴大學(xué)生的識字量,識字教學(xué)還必須從課內(nèi)向課外延伸,可以從看書、讀報、看電視中識字;可以從各種學(xué)生喜愛的商標(biāo)中識字,如娃哈哈、旺仔牛奶、椰子汁等;可以從各種路牌、單位門牌、廣告牌中識字并經(jīng)常組織學(xué)生開展一些識字交流會,進一步擴大識字信息量,提高學(xué)生的識字能力。
第七、游戲識記法。
低年級學(xué)生愛玩是天性,注意力難以保持是其年齡特點,傳統(tǒng)的整齊劃一的`模式化識記方法是不符合兒童天性,也不符合課改要求的。因此,可以讓學(xué)生在“玩”中識字,把活動、游戲、兒歌、動手操作等形式引入識字教學(xué)之中。
學(xué)習(xí)了“小學(xué)語文知識的教學(xué)策略”報告后,使我受益匪淺。專家的講座讓我對語文知識的教學(xué)又有了新的認(rèn)識,讓我在迷茫中找到了方向。通過學(xué)習(xí),我知道,新課程不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求,同時也對教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感,必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地鉆研。專家對語文知識的教學(xué)做了全方位,多角度的分析與講解,使我對小學(xué)語文知識教學(xué)有了更深的理論知識。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 9
近期,我們學(xué)校組織了全體語文教師進行小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的研討學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí),大家都對高效課堂教學(xué)有了進一步的認(rèn)識和理解,都有一定的收獲。
但是,收獲的同時,我們將如何積極地開展呢?又從哪些方面著手呢?針對目前語文課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,我們確實是差遠(yuǎn)了。課堂上老師向?qū)W生一問三不知,學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)。幾乎所有的學(xué)生不想動口,也不想動手,更不想動腦。學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自學(xué)能力差,頭腦里積累的詞匯少得可憐。造成這些問題,是否與我們執(zhí)教者陳舊的教學(xué)方法有關(guān)呢?
如今,我們正置身于一個教育改革的時代,正置身于一個使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的時代。我們教育不是“自古華山一條路”的只有一種教學(xué)模式,而是“條條大路通羅馬”的多種形式。我們的教學(xué)也到了必須改革的時候了。
雖然是“教無定法”,但在語文教學(xué)中,不管哪個環(huán)節(jié),都必須遵循一定的原則,而這一原則就是能夠提高我們的課堂效率,更好地完成教學(xué),達到事半功倍的效果。
從語文高效課堂教學(xué)來說,課堂教學(xué)的基本理念、核心是什么?教學(xué)應(yīng)該是把整節(jié)教學(xué)的.主動權(quán)交給學(xué)生。充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)之前,教師應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的,然后圍繞一個中心問題放手讓學(xué)生自學(xué),還要給予他們充足的學(xué)習(xí)時間,能保證他們能有所思,有所悟,培養(yǎng)他們動筆動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時還要培養(yǎng)他們合作、探究的精神,使他們學(xué)得更深、更透。當(dāng)然,關(guān)鍵之處,教師還是要進行必要的指導(dǎo)。
大家都知道,一切習(xí)慣都是養(yǎng)成的。倘若每節(jié)課,每一段,每位老師都能同步,都能真正做到高效課堂教學(xué)。我想,學(xué)生課堂上的表現(xiàn)就絕對不是今天這一現(xiàn)象了。愿大家行動起來吧,向高效課堂推進,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。真正讓學(xué)生學(xué)有所得,教師也教有所獲。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 10
小班化已成為鄉(xiāng)村教育的一種共同趨勢。7月12日上午,我有幸聆聽關(guān)心風(fēng)主任的小班化精彩講座。雖然天氣很炎熱,但心里卻沐如春風(fēng)。聽了這節(jié)課,就像是給我做了一次精神美容,吃了一次清心丸。使自己對小班化教育教學(xué)從點到面有了一個更深層的認(rèn)識,廣開了眼界,更加心明眼亮。聽專家精彩報告,使我真實地感受到小班化教學(xué)彰顯的魅力,充分認(rèn)識到小班化教學(xué)的優(yōu)勢。作為語文教師,在這里我就怎樣在語文教學(xué)中發(fā)揮小班化這種優(yōu)勢談一下自己的一點認(rèn)識。
一、激發(fā)參與意識,引導(dǎo)積極參與
參與教學(xué)能激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)的意識,積極參與教學(xué)的全過程,真正做學(xué)習(xí)的主人。這樣才能使學(xué)生在教學(xué)活動中不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我。小班化教學(xué)為學(xué)生參與教學(xué)提供了有利的保證。
二、實施不同組合,引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
合作教學(xué),不僅能快速有效地提高教學(xué)質(zhì)量,同時對學(xué)生的身心發(fā)展也起到促進作用。小組學(xué)習(xí)活動是合作教學(xué)的最基本形式,在教學(xué)中,充分利用學(xué)生之間的和諧互動,使學(xué)生由競爭對手變成合作伙伴,在合作學(xué)習(xí)中共同達到教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)合作能力。小班化教學(xué)為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了方便。
三、創(chuàng)設(shè)多種情境,促進學(xué)生樂學(xué)
課堂中寓教于樂,既要注意“樂中學(xué)”,更要講究“學(xué)中樂”。讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的`樂趣,從樂學(xué)到愛學(xué)。由于小班人數(shù)少,教師可以全面地了解每個學(xué)生的興趣愛好、個性特征,可以對每個孩子施之以愛,使學(xué)生對老師有親切感!坝H其師”就會“信其道”,從而樂于接受教誨,樂于投入學(xué)習(xí)活動,樂于與教師形成愉快的合作教學(xué)關(guān)系,開發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著的巨大教育潛力。
在小班課堂中,改善教學(xué)的人際關(guān)系,開發(fā)課堂交往潛能,能夠形成師生之間、學(xué)生之間相互交往、相互影響、和諧互動的教學(xué)局面。
1、師生互動
在課堂教學(xué)中,把個體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),采取不同的桌椅擺放形式,變傳統(tǒng)的師生單向交流為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、個體與群體、群體與群體的多向交流。形成全方位的和諧互動。如何老師進行朗讀指導(dǎo)采用圍坐式,便于師生情感交流;做游戲時采用競賽式,以組為單位競賽,調(diào)動練習(xí)的積極性。
2、學(xué)生互動
在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢,積極開展小組學(xué)習(xí)。組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動,促進學(xué)生之間互相交流,發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。充分體現(xiàn)出小班教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)生生互動這一優(yōu)勢。
四、多元評價,促進學(xué)生的提高和發(fā)展。
1、充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢評價
(1)全面評價。不以孩子學(xué)習(xí)好壞的評價,而是對學(xué)生進行聽說讀寫的全面檢測。
(2)隨時評價。評價隨時進行。教師不吝惜表揚和鼓勵,教師的一句鼓勵成為孩子們奮發(fā)的動力。
(3)分層評價。按不同學(xué)生水平進行評價。
2、發(fā)揮激勵導(dǎo)向功能評價
(1)無級評價。每個人都是“合格”,不合格者下次再考查,直到“合格”為止。教師認(rèn)識到學(xué)生個體間存在的差異,對于學(xué)習(xí)上有困難的孩子除了幫助之外,還為他們創(chuàng)設(shè)更多的鍛煉機會,這樣才不會打消孩子學(xué)習(xí)的積極性。
(2)激勵評價。起點是“好”,上一個檔次是“很好”,最高檔次是“非常好”。這樣,對每個孩子都給予充分的肯定,幫助孩子樹立自信,激發(fā)潛能。
(3)形象評價。用“小紅花”“小紅旗”對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生加以鼓勵。
總之,小班化教學(xué)保證了學(xué)生積極參與教學(xué)活動,使其真正成為學(xué)習(xí)的主人;有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作精神;促進學(xué)生樂學(xué),提高學(xué)習(xí)興趣;保障互動教學(xué)的實施,發(fā)揮群體效應(yīng);同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予適當(dāng)及時的評價。這些優(yōu)勢在小班化語文教學(xué)中得到了充分的發(fā)揮,并收到了顯著的教學(xué)效果。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 11
我是一名參加工作為期十多年的小學(xué)教師,在縣教育局的倡導(dǎo)的“兩抓一評”課改模式下,我認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟“兩抓一評”的教改理念,并在自己的語文教學(xué)中大膽的進行了嘗試和實踐。在自己進行課改期間,我有過不適應(yīng),有過擔(dān)心,有過失敗,有過困惑,但更多的是有了收獲的喜悅,有了今天自己在語文課堂教學(xué)中的逐步成長。下面就談一下自己課改后在語文課堂教學(xué)中的一些心得體會和困惑。
一、語文課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
在剛開始的時候自己還處在過去的強調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機械訓(xùn)練的教學(xué)模式,在課堂上分析課文講解課文,剝奪了學(xué)生的自主性。通過學(xué)習(xí),我深刻認(rèn)識到現(xiàn)在的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于探索、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、獲取知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。所以我嘗試著把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為自己組織教學(xué)活動的基本理念,首先在教學(xué)活動中做了角色的定位:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的'主人”,自己進行角色轉(zhuǎn)換和讓位,從“前臺”退隱到“導(dǎo)演”的角色地位。同時,幫助學(xué)生確立主角地位,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人翁。
二、活動學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要方式
在課堂教學(xué)中,通過自己不斷的思考以及和學(xué)生的接觸,結(jié)合自己學(xué)生的生理、心理特點,我發(fā)現(xiàn)通過活動學(xué)習(xí),是一個不錯的方法,而且小學(xué)語文新大綱也強調(diào),要“加強學(xué)生自主的語文實踐活動”,“開展豐富多彩的語文實踐活動”。所以在平時的教學(xué)中,做好聽說讀寫實踐活動,要讓每個學(xué)生在語言活動中充分地“操練”起來。同時把利于語文學(xué)習(xí)的其他活動方式“拿來”,讓學(xué)生唱唱、跳跳、演演、比比、畫畫、嘗嘗、嗅嗅、摸摸、做做等,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、在探索和反思中逐步成長
有人曾說:“寫一輩子教案不一定成為名師,但反思三年成名師!痹趧傞_始課堂教學(xué)改革對我來說是比較陌生的,在每堂課中或多或少的都會存在一些問題,為了不使這些問題出現(xiàn)在以后的課堂中,我漸漸的學(xué)會了反思。在每上完一節(jié)課侯反思自己在課堂設(shè)計中的問題,反思自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),反思問題的設(shè)計,反思自己的教學(xué)過程等等。從反思課堂教學(xué)慢慢的發(fā)展到開始反思自己的教案備寫,反思對學(xué)生的評價、對學(xué)生作業(yè)的設(shè)計、對教材教法的研究以及對教具和多媒體的合理充分的使用等等,并且把這些問題都寫到自己的教后記中,以便及時的翻閱和提醒自己。就這樣自己在課改中不斷的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷的探索,在探索中不斷的嘗試,在嘗試中不斷的反思,在反思中不斷的成長。
四、自己在課改中存在的問題和困惑
雖然自己在不斷的嘗試課改,不斷的在糾正自身課改中的不足,但是還有許多問題和困惑需要在以后的工作中注意:
1.課改的理念還不夠新,在自己的課堂上還放的不開,還受到舊的課堂教學(xué)模式的影響,妨礙了自己的課改進展。
2.課改的理論知識還有不夠豐富,雖然有了自己一定的課堂教學(xué)模式,但是這種模式還不夠明顯和完善。
3.對有些教材和課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理的還不夠得當(dāng)。
4.自己的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待進一步學(xué)習(xí)和提高在以后的工作中,針對自己在課堂教學(xué)改革中存在問題,我將會認(rèn)真謙虛的學(xué)習(xí)和向前輩請教,揚長避短,盡快使自己成長起來,作為一名小學(xué)的語文老師,我深感自己的責(zé)任之重,因為我們面對的是剛剛才起步的孩子,他們就好比一張潔凈的白紙,將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫,就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會努力學(xué)習(xí)和鉆研“兩抓一評”的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,畫出完美的第一筆。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 12
語文就是字詞句短篇的逐步積累,二年級是基礎(chǔ)知識積累的階段,重在抓基礎(chǔ),也就是抓課本,上次的教研活動中,張校長強調(diào)要把握好兩個百分之八十五,只有抓住了這兩個百分之八十五,才能讓學(xué)生把基礎(chǔ)打?qū)。因為語文的知識點較為零碎,所以我們需要注重平時的積累。這不僅包括課堂上、學(xué)校里,也包括課外的積累。
想要學(xué)生做到課內(nèi)外積累,首先讓孩子們愛上學(xué)習(xí)。愛學(xué)習(xí)是學(xué)好習(xí)的基礎(chǔ)。我不喜歡"頭懸梁、錐刺股","刻苦、刻苦、再刻苦"這樣的說法,因為這樣會讓人覺得學(xué)習(xí)枯燥無味,學(xué)習(xí)變成了一種苦差事,學(xué)習(xí)好像是一種被迫行為,體會不到學(xué)習(xí)中的樂趣。俗話說"知之者不如好之者",這就說明了學(xué)習(xí)興趣對學(xué)習(xí)的重大推動作用。在課堂上,我們可以采用多種形式的教學(xué),比如簡單的內(nèi)容可以讓學(xué)生當(dāng)小老師、讓每次的聽寫滿分者組織學(xué)生聽寫等,以此激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性,讓他們樂學(xué)。
其次、會學(xué)習(xí)是學(xué)好習(xí)的保障。不少孩子學(xué)習(xí)效率就高,學(xué)的輕松,思維也靈活流暢,就是掌握了適宜的學(xué)習(xí)方法?梢栽诎嗬镒寣W(xué)習(xí)好的孩子經(jīng)常給其他孩子傳授些好的經(jīng)驗,比如快速背誦的訣竅、持久記生字的方法等。通過交流總結(jié),讓更多的孩子在學(xué)習(xí)中不再吃力,也能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我特別關(guān)注孩子們寫作業(yè)的方法。作業(yè)是訓(xùn)練自己獨立思考,運用知識解決問題,把知識轉(zhuǎn)化為技能,提高學(xué)習(xí)能力的重要途徑。我要求做作業(yè)時一定要堅持做到:“看書時不做作業(yè),做作業(yè)時不看書”。這種做作業(yè)的方式實際上就是考試了。習(xí)慣了這種要求的同學(xué),到真正考試時,一點都不會緊張,一定會得到好成績。做作業(yè)時,要象考試那樣,字斟句酌地審清題目,看清楚題目的要求,然后作出全盤考慮,理清頭緒。下筆前要考慮好先寫什么,后寫什么。遇到較難的題目,還必須反復(fù)思考,在草稿紙上列出解答的步驟,最后有把握了,才下筆做在作業(yè)本上。這樣做出的作業(yè)才有條理性,質(zhì)量才高。對發(fā)回來的.作業(yè)本,要認(rèn)真閱讀,及時定錯,日日清錯題。對于特別重要的題,要求準(zhǔn)備錯題本,并要好好保存,以備以后復(fù)習(xí)用。
第三、老師的監(jiān)督管理,孩子們需要多督促,對于背誦、字詞等基礎(chǔ)知識,應(yīng)該做到日日清,經(jīng)常復(fù)習(xí),這樣才能記得牢固。
最后、課堂上多讓孩子們練習(xí)說,這不僅鍛煉了孩子們的語言表達能力,也能達到句子練習(xí)的目的。同時,我們組在組長楊老師的帶領(lǐng)下,經(jīng)常讓孩子們練習(xí)插圖練筆,讓孩子們把自己喜歡的事物畫出來、寫出來,激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。而且我們鼓勵學(xué)生平時多讀課外書籍,在閱讀課上讓學(xué)生互相交流,在交流中會有越來越多的學(xué)生參與其中,越來越多的孩子喜歡上閱讀。只有這樣,越往高年級走,孩子們才能越輕松。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 13
為期兩天半的課堂教學(xué)偵測觀課議課教研活動結(jié)束了,這11節(jié)風(fēng)格各異,精彩紛呈的課,給我?guī)砹嗣篮玫南硎,讓我們的思想又一次得到了質(zhì)的飛躍。下面就來具體談?wù)勥@11堂課帶給我們的一些收獲和體會。
一、初步實現(xiàn)了由“教課文”向“教語文”的轉(zhuǎn)身。
“你是在教課文還是教語文”“教什么比怎么教更重要”這是在這次課堂教學(xué)診測專家點評中聽到的頻率最多的一句話;蛟S是緣于我們的教師多次聆聽專家的講座,在本次的作課教師身上明顯有了教語文的意識。作為語文教師,要堅守語文的本真,得要關(guān)注語言文字本身的物質(zhì)存在,要著眼于從一個個標(biāo)點、一個個詞語、一個個句子開始構(gòu)建或更新學(xué)生的語言世界和精神世界,讓學(xué)生的語言和精神同生共構(gòu)。這11位教師都精心選擇教學(xué)內(nèi)容,努力發(fā)掘課文中的語文元素,為我們指明了語文教學(xué)的方向。
二、注重語文的本體性,能準(zhǔn)確把握年段教學(xué)目標(biāo)。
布盧姆說得好:“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達到的目標(biāo)!边@些老師都有著比較強烈的目標(biāo)意識,課堂上能夠貫徹落實語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。所以這些教師都想把語文課上成語文課,在課堂上,他們關(guān)注文本的語言,以語言學(xué)習(xí)為中心,引導(dǎo)學(xué)生正確地理解、積累和運用祖國的語文文字,努力地干好語文該干的事情。在教學(xué)中,他們注意引導(dǎo)學(xué)生推敲重點詞句,體會詞句的感情色彩和表達效果,能夠關(guān)注文本的布局謀篇,引導(dǎo)學(xué)生揣摩和發(fā)現(xiàn)作者是怎么寫的和為什么這么寫,還能夠關(guān)注文本的體裁樣式,引導(dǎo)學(xué)生感悟文體的特征。
三、較好地彰顯了學(xué)生主體的地位。
語文課堂應(yīng)該是兒童的學(xué)堂,是學(xué)生充分施展和表現(xiàn)才能、取得學(xué)習(xí)成果的時空。在課堂上不管老師表現(xiàn)了多么高超的語文才華,如果學(xué)生沒有充分活躍起來,沒有思維、想象、情感的迸發(fā),就算不上一堂好的語文課。而我們非常欣喜地看到,這些老師能夠正確處理課堂教學(xué)中的師生關(guān)系,能夠合理的退位讓學(xué),盡可能地把課堂還給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生潛心會文,圈點批注,課堂上學(xué)生學(xué)得積極主動,學(xué)得生動活潑,具有生命的活力。
四、注重學(xué)法指導(dǎo),體現(xiàn)了“教是為了達到用不著教”的理念。
語文教學(xué)要尋求一種平衡,這種平衡應(yīng)該是以學(xué)生為本體,以教材為憑借,是一種能夠使課堂和諧而有序地流動起來的平衡。有了這種平衡,教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”就能夠有效互動起來;有了這種平衡,教師就會在課堂上致力于為學(xué)生一種創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)語文的`情境,引領(lǐng)學(xué)生親歷言語實踐的過程,學(xué)語習(xí)文,得言得意。在本次的觀課中,這些老師在教學(xué)中努力地去尋求這種平衡的狀態(tài),他們有著強烈地讀法、寫法、學(xué)法指導(dǎo)的意識,而且有切實可行、靈活多樣、適合那篇課文的讀法、寫法的策略,并且能夠使之內(nèi)化為適合自己的讀法、寫法、學(xué)法,使學(xué)生具有較強的學(xué)習(xí)力。
教育是為了學(xué)生的發(fā)展。課堂應(yīng)該是學(xué)生靈性和智慧生長的地方。這次活動讓我們更加明晰了我們所要努力的方向,讓我們受益匪淺,期待這樣的活動今后能多多舉辦。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 14
寒來暑往,時光交替。又一學(xué)年圓滿畫上句號。沒有了平日繁雜的工作,放松了時刻警惕的心,難得一片清靜。潛下心來走進陜西省學(xué)科帶頭人汪偉工作坊坊主準(zhǔn)備的有關(guān)“單元整體教學(xué)”策略的學(xué)習(xí)資料,細(xì)細(xì)讀來,眼界大開!
什么是“單元整體教學(xué)”,我認(rèn)為關(guān)鍵字在這個“整”,即“整體”,也就是打破原有的一篇一篇的教學(xué)模式,把一個單元作為一個有機的教學(xué)整體,在教學(xué)中教師要從整體出發(fā),準(zhǔn)確定位單元整體教學(xué)目標(biāo),及重難點,把握教材邏輯體系,篇與篇之間的聯(lián)系,循序漸進的穩(wěn)步推進,有效達成教學(xué)目標(biāo)。同時,這里的“整”也可作“統(tǒng)整”或“整合”解釋,以單元整體為基礎(chǔ),正確掌握單元內(nèi)的篇與篇,單元與單元,課內(nèi)與課外,學(xué)科與學(xué)科之間的關(guān)聯(lián),有效的整合教學(xué)資源,落實語文要素,達成教學(xué)目標(biāo)及重難點,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
初識單元整體教學(xué)后,又陷入了新的困惑,單元整體教學(xué)是無論內(nèi)容與角度,任一單元都可以進行整體教學(xué)嗎?若整合要整合什么?怎樣整合?我想作為教者,首先應(yīng)該要認(rèn)真研讀教材,讀懂教材編排意圖。不難發(fā)現(xiàn),小學(xué)語文統(tǒng)編教材以“人文主題與語文要素”雙線并行,呈梯度發(fā)展的特點,除普通的學(xué)習(xí)單元外還編排了“閱讀策略單元”“習(xí)作單元”“綜合性學(xué)習(xí)單元”,所有的學(xué)習(xí)單元無論是內(nèi)容還是編排上,每個篇章,板塊之間都相互關(guān)聯(lián),相互滲透。教學(xué)時,我們要圍繞單元語文要素,合理安排各課教學(xué)內(nèi)容,將要素分解,循序漸進落實。如統(tǒng)編四年級上冊第二單元,圍繞“提問策略”安排了四篇不同體裁的文章,而每篇課文都有不同的側(cè)重點。童話《一個豆莢里的五粒豆》引導(dǎo)學(xué)生針對課文局部和整體大膽提問,這是初步感受提問的策略;《蝙蝠和雷達》重在引導(dǎo)學(xué)生從多角度提問,擴大提問范圍;《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》則要落實引導(dǎo)學(xué)生篩選對理解課文最有幫助的問題。最后略讀課文《蝴蝶的`家》引導(dǎo)學(xué)生綜合運用提問策略進行總結(jié)。這樣把語文要素中的單元目標(biāo)細(xì)化到每一部分,各篇課文圍繞“提問策略”這個大目標(biāo)依次展開,每一課都在前一篇的基礎(chǔ)上合理提升,有效落實語文要素,達成單元教學(xué)目標(biāo)。其次,我們可以將同一主題或同一個編排意圖組織的單元中,基于單元整體,統(tǒng)籌安排,可以選擇其中的一篇或兩篇課文帶動整個單元的教學(xué),將前面文章學(xué)習(xí)過程中習(xí)得的方法及時運用實踐,采用多篇組合互促的作用,把精讀,自讀,練習(xí),寫作等環(huán)節(jié)有效靈活的結(jié)合起來,形成統(tǒng)一的教學(xué)整體,使教學(xué)價值最大化。這樣將篇與篇的關(guān)聯(lián),課內(nèi)與課外結(jié)合,有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,開闊學(xué)生的閱讀視野,發(fā)展其閱讀思維,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
這次學(xué)習(xí),使我對統(tǒng)編教材的“單元整體教學(xué)”有了初步認(rèn)識和系統(tǒng)的了解,那么如何設(shè)計和實施“單元整體教學(xué)”策略,使學(xué)習(xí)真正發(fā)生,這將是我今后教學(xué)實踐中努力的方向。我會不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論,并運用于自己的教學(xué)實踐中,相信在坊主的帶領(lǐng)下,大家一起探索,共同研究,在語文教學(xué)路上會走得更高更遠(yuǎn)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 15
一、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合
閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動培養(yǎng)審美情趣,為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,知識心理就發(fā)育不全,很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說:“讀書破萬卷,下筆如有神!币粋人如果生活經(jīng)驗欠缺,書本知識貧乏,寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說:“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力!。實踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學(xué)名著,閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴大學(xué)生的生活視野,擴寬知識面,又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材,領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律!胺e學(xué)以儲寶,酌理以富才!毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,是一項時間長,見效相對緩慢的工作,需要師生雙方的長期共同合作,積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。
二、注重平時積累
作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、句、精彩片段等。
根據(jù)課文內(nèi)容來積累!爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求,而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。
通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣,可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之,自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間,也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤?/p>
三、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力
小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心,以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo),促進學(xué)生全面發(fā)展,達到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn),指出了作文的能力培訓(xùn)的`一條途徑!白愿摹弊魑,既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神,又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中,筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍,通讀幾遍后,看它是否順口,以發(fā)現(xiàn)錯漏之處,并自己進行修改,以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
頭痛于作文的學(xué)生,則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學(xué)要取得一定成效,語文教師必須千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫,逐步使他們樂寫。
以上幾點,既相對獨立,又相互依賴,相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié),努力創(chuàng)造條件,在實踐中加強學(xué)生作文能力的培養(yǎng),就能提高學(xué)生的寫作能力。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 16
這次培訓(xùn)為全市的語文教師搭建了一個同行與同行交流與學(xué)習(xí)的平臺,把自己在工作中的點滴經(jīng)驗變成了共同探究,及資源的共享,使以前分散雜亂的教育資源得到優(yōu)化,對新課改教育理念下的教師們是一個學(xué)習(xí)提升的良好機會,是一個新的教學(xué)理念與舊的教學(xué)理念碰撞與融合的契機,F(xiàn)將這幾天的學(xué)習(xí)體會整理如下:
一、新的教育理念是提高語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)
聆聽了特級教師的理論知識,每一次的專題講座都是那么精彩,對我都是一次全新的充電。時代在進步,教育在發(fā)展,在新課程改革的當(dāng)今,更需要每一位一線的教育工作者不斷進行自我總結(jié)、反思、提煉,使自己站在更高的理論高度去提高自己的.語文素養(yǎng)。
二、課堂實踐探討是提升理論的條件
在說課、上課、評課的課堂上,老師們的精彩說、上、評活動,一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的反思。在這種理論和實踐的對話中,我收獲著各位優(yōu)秀教師們教學(xué)經(jīng)驗的精髓、理論的精華。讓我進一步體會到了課堂教學(xué)藝術(shù)的靈活性、趣味性、多樣性。其中,教師的語言藝術(shù)尤其重要,語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視,因為小學(xué)生天生活潑好動,需要有趣的東西來吸引他們,只有他們的注意力集中了,才能更好地進行教育教學(xué),才能收到良好的教學(xué)效果。
三、一節(jié)優(yōu)秀的課堂實錄來自于教師高超的課堂組織藝術(shù)
聽了《田忌賽馬》、《橋》、《圓明園的毀滅》、口語交際《男孩和女孩》等課堂教學(xué),每一節(jié)的課堂組織都是那么富有新穎,讓人耳目一新,課堂閱讀是那么的富有感染力。時時處處滲透著教師的教育智慧的火花,教師的教學(xué)基本功之扎實。 那豐厚的教育內(nèi)涵,體現(xiàn)了一堂語文課就是一節(jié)藝術(shù)的展現(xiàn),名師的語文素養(yǎng)凸現(xiàn)出來。
四、在教學(xué)活動中充分調(diào)動學(xué)生的主動性
在教學(xué)活動中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,學(xué)生才有了獲得主動發(fā)展的前提。 他們成長路上的磕磕碰碰是難免的,作為教師,我們肩上的擔(dān)子是沉重的,面對新時期的人才要求,我們要準(zhǔn)備什么?做什么?首要的是我們要更新觀念,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這就是我們這次培訓(xùn)的宗旨。我們要牢牢把握住這個學(xué)習(xí)的機會,從中汲取營養(yǎng),為做一個合格的市級骨干教師而不懈努力。
總之,通過本次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我對小學(xué)語文新的教學(xué)理論有了新的認(rèn)識。作為語文教師,自身的語文教學(xué)能力是事關(guān)教學(xué)優(yōu)劣的重要因素,因此,我們更應(yīng)該加強自身的學(xué)習(xí)和修養(yǎng),不斷增強自身的教學(xué)能力。首先,我們要豐厚自身的文化底蘊,讓自己不再淺薄;其次,要拓寬我們自身的知識視野,讓自己不再閉塞;最后,要陶冶我們自身的道德情感,讓我們不再簡單粗暴。所以在今后的日子里,我會不斷拓展自己的閱讀面,用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐,把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來,使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 17
本學(xué)期我擔(dān)任二年級的語文教學(xué)工作。經(jīng)過半年的努力,學(xué)生取得一些進步,同時,我也收獲頗多。在這一學(xué)期的工作中,有成績,也有失誤;有,也有教訓(xùn),F(xiàn)就本學(xué)期的具體教學(xué)情況如下:
一、課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)新理念,提高課堂教學(xué)效率。
每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實際,采用生動活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂,以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,自主獲取知識,提高學(xué)生的能力。此外,注重鼓勵后進生,提供更多的機會給他們,使他們也能取得進步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
(一)運用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二年級也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。由于孩子年齡小,自覺性較差,剛開學(xué)時早上來得早,很少有人自覺讀書、學(xué)習(xí),總需要老師督促、提醒。針對這一情況,我在班內(nèi)選出一名責(zé)任心較強,在同學(xué)中威信較高的學(xué)生來組織早到學(xué)生的紀(jì)律,并且一到校就組織同學(xué)們考生字,一學(xué)期下來,學(xué)生已形成了一種規(guī)律,每天早晨一到校就能按部就班的聽寫生字。
(二)通過多種,培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的寫作能力。
二年級是學(xué)生寫作的開始階段。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,我從的選題入手,以寫童話、想象文為主,適合二年級學(xué)生的思維特點。
另外,積累大量的詞匯是寫好作文的關(guān)鍵,我充分利用課前三分鐘、借助講、背誦作文片斷,讓學(xué)生邊聽邊記,每天輪流。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試,學(xué)生的詞匯量大大增加,對寫作能力的提高有一定的促進作用。
(三)加強寫字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫字能力。
二年級的寫字教學(xué)往往被老師忽視。本學(xué)期,我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),課堂中注意提醒學(xué)生的寫字姿勢和坐姿,課外也嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書寫。因此,在家長會時家長們對自己孩子生字的'書寫表示滿意。
三、加強培優(yōu)輔差工作,促進全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著很大的差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,我抓兩頭、扶中間,注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長。同時,在班中成立互助小組,利用結(jié)形式,以優(yōu)生帶動差生,課外加強輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機會,給予鼓勵,樹立后進生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。
四、積極參加學(xué)校組織的各級各類的教研活動,促進自身水平的提高。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平,本學(xué)期我積極參加各教研活動。
總之,本學(xué)期以來,我盡心盡力做好自己的工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長處,不斷更新自己的教學(xué)理念。并運用到自己的教學(xué)實踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 18
時光流逝,轉(zhuǎn)眼間一個學(xué)期過去了,五年級一班在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和正確領(lǐng)導(dǎo)下,加上師生的共同努力,順利地完成了本學(xué)期的語文教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成今后的教學(xué)任務(wù),使教學(xué)工作做到有的放矢,特對本學(xué)期的語文教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、認(rèn)真鉆研、求實創(chuàng)新,努力提高課堂教學(xué)的效率。
本學(xué)期我在課堂教學(xué)中力求做到“務(wù)本、求實、創(chuàng)新”,一方面積極地參加各類學(xué)習(xí),領(lǐng)悟其中新的理念、好的方法,結(jié)合自己班內(nèi)的實際情況進行合理的安排、設(shè)計,努力讓我的語文教學(xué)更具特色,形成獨具特色的教學(xué)風(fēng)格,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高語文教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中,我堅持切實做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備,精心設(shè)計教案,并結(jié)合本班的實際,靈活上好每一堂課,盡可能做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂完成,課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)。
二、寓思想教育于語文教學(xué)過程中。
本學(xué)期,我十分重視思想品德教育。不同的課文有著不同的思想傾向,我把握其特點滲透思想品德教育。
三、結(jié)合教材的編排特點,繼續(xù)推進素質(zhì)教育,提高學(xué)生的閱讀能力。
根據(jù)大綱“加強綜合,突出重點,注重語言的感悟,積累和運用,注重基本技能的訓(xùn)練,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)!钡木。在教學(xué)中,注重結(jié)合課文的`思想性和典范性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要求學(xué)生先讀課文了解文章的內(nèi)容,提出不懂的問題,查閱有關(guān)的資料,同位或小組合作自己試著解決,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力。重視學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練,使朗讀和理解緊基礎(chǔ)上通過朗讀準(zhǔn)確表達課文的思想感情。提倡學(xué)生獨立思考,通過教師的指導(dǎo),展開討論交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,讓學(xué)生在閱讀的實踐中逐步學(xué)會獨立思考,學(xué)會讀書。學(xué)生已進入高年級自然而然的開始沉默寡言,變得保守起來。我盡量的鼓勵學(xué)生,并運用各種激勵手段:語言的肯定、贊許的眼神、表揚的手勢甚至是一朵小紅花。
四、立足身邊、有效整理,提高學(xué)生的習(xí)作水平。
還記得三年級第一次將孩子的作文本收上來時的驚訝:這些孩子好像都不會寫作文,怎么辦?對,首先要讓學(xué)生喜歡上寫作。于是盡量創(chuàng)造輕松的習(xí)作氛圍,給予學(xué)生鼓勵性的評語等。這學(xué)期,我發(fā)現(xiàn)身邊的優(yōu)秀更有激勵性,于是我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞班內(nèi)的優(yōu)秀習(xí)作,并將一些好的習(xí)作進行整理修改,然后讓孩子們輪流閱讀。有時我把孩子們的習(xí)作發(fā)到網(wǎng)上。有時我會將每一個學(xué)生的習(xí)作精心挑選,有的學(xué)生是整篇文章、有的學(xué)生只有只言片語,這樣一來使學(xué)生在習(xí)作方面很有成就感,從而更加的喜歡習(xí)作,習(xí)作水平也相應(yīng)的提高很快。
當(dāng)然,在教學(xué)的過程中也存在一些問題,在今后教學(xué)中要加強自己的業(yè)務(wù)水平,提高自己能力,不斷豐富自己,更好的干好自己的本職工作。
小學(xué)語文教學(xué)心得體會 19
小學(xué)語文教育是整個教育的基礎(chǔ),而字詞教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。字詞教學(xué)貫穿于整個小學(xué)語文教學(xué)。根據(jù)我個人的教學(xué)實踐,在字詞教學(xué)方面有以下幾點感觸:
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)最大的動力。在識字教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),趣味識字。
如在學(xué)習(xí)“攀”字時,有一位學(xué)生根據(jù)字形說:“大手緊緊抓住樹林中的兩根樹杈!逼渌麑W(xué)生都覺得這樣好記。在學(xué)習(xí)“囚”字時,學(xué)生很快就說出識記的方法“人被關(guān)在封閉的房子里沒有自由,就成了囚犯!痹诒容^“吠”、“哭”、“器”這幾個字時,有一位學(xué)生觀察字形后,編了一個順口溜“犬有一張嘴,就大聲地叫;犬有兩張嘴,就傷心地哭;犬有四張嘴,就變成了機器!蓖瑢W(xué)們都點頭稱妙。在學(xué)習(xí)帶有相同部首的字時,我會引導(dǎo)學(xué)生找出其規(guī)律,以便掌握更多的.字。如帶有衣字旁的字,很多是與布、服裝有關(guān),如褲、襯衫、裙、襪、被、袖、褂、袍等;而帶有反犬旁的字很多與動物有關(guān),如狗、貓、狼、獅、猩、狐、貍等。在比較形近字時,通過變換偏旁來識記這些字。如“情、請、清、晴、睛、蜻”這幾個字,通過形旁來幫助理解字義,再通過用組詞、說話來進一步識別這些字。如此教學(xué),讓學(xué)生興趣極濃,很快就記住了。
在現(xiàn)代教學(xué)理念下,我們在注重改進教學(xué)方式的同時,依然可以繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的精華,依照漢字的規(guī)律組織學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。讓漢字自身的魅力吸引學(xué)生、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,感受、體會中華文字的博大精深。
二、字詞教學(xué)要注重教學(xué)方式多樣化。
字詞教學(xué)相對于閱讀教學(xué)來說,更顯枯燥無味,老師在進行教學(xué)時,應(yīng)多變換花樣,讓學(xué)生記得牢,又記得開心。在教學(xué)識記生字詞的時候,低年級的學(xué)生應(yīng)以游戲為主,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。如:
1、在街上你都看到了什么?這一個專題給學(xué)生認(rèn)識了很多商店招牌的文字。
2、在電視里都看到了什么?這個專題給學(xué)生在看自己喜歡的動畫片時,會專心去認(rèn)識動畫片里的一些生字。
3、你在學(xué)校食堂里看到了什么?這個專題給學(xué)生認(rèn)識了各種蔬菜的名字。每周組織他們匯報自己的成果,學(xué)生的識字勁頭越來越大,這樣的隨意識字,學(xué)生記得也很牢。這樣的識字方法,其特點是根據(jù)不同的場景,給學(xué)生教學(xué)的一種集中識字,同時不要給學(xué)生分析其具體結(jié)構(gòu),只是給一個總體認(rèn)識,是一種速成的識字方法。而高年級的學(xué)生則可以讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的識記方法來識記新字詞,并在課堂上交流。引導(dǎo)學(xué)生進行自主評價,促進主動完善,自我成長。使我們的字詞教學(xué)更有深度,學(xué)生就記得更加牢靠,理解得也更深刻。
三、設(shè)法理解字詞的意思。
在教學(xué)中,要堅持“字不離詞、詞不離句”,要把字詞放在語言環(huán)境來認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生在平時閱讀遇到一些生字新詞無法理解其意思時,便可以通過查字詞典、上網(wǎng)查詢、聯(lián)系上下文等方法來幫助理解其意思,從而順利地進行閱讀。不但培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力,而且學(xué)到更多的課外知識,讓自己的視野更加開闊。
只要教師肯鉆研,在字詞教學(xué)上下功夫,運用多種方式,充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣,讓他們積極、主動地參與到字詞的學(xué)習(xí)中來。學(xué)生不僅能感受到學(xué)習(xí)字詞帶來的樂趣,還能享受到課外閱讀帶來的美妙。
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