關(guān)于教師教學(xué)心得體會(huì)集錦九篇
心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的教師教學(xué)心得體會(huì)9篇，歡迎大家分享。
教師教學(xué)心得體會(huì) 篇1
在信息技術(shù)作為一門獨(dú)立的課程開設(shè)已經(jīng)十幾年了，作為一位和信息技術(shù)課程同步成長(zhǎng)起來(lái)的信息技術(shù)教師，我目睹了這十幾年來(lái)，信息技術(shù)這門課的發(fā)展并逐步走上正軌，心里感到無(wú)比的欣喜和自豪。
今天領(lǐng)導(dǎo)安排我坐在這兒做經(jīng)驗(yàn)介紹，內(nèi)心感到非常慚愧，因?yàn)闊o(wú)論理論方面還是實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要我學(xué)習(xí)的東西還很多，今天我只是結(jié)合十多年的信息技術(shù)課堂教學(xué)經(jīng)歷，和一些零散的個(gè)人看法和心得，來(lái)向大家匯報(bào)交流，不當(dāng)之處望批評(píng)指正
一、課堂教學(xué)模式的探索
課堂作為教學(xué)的主陣地，更是學(xué)生獲取知識(shí)做人求真的主戰(zhàn)場(chǎng)。對(duì)于課堂教學(xué)模式我們要好好進(jìn)行研究，如何減少教師的多余灌輸性講解，增加學(xué)生的自主合作性學(xué)習(xí)，完善課堂教學(xué)，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)高效的課堂，是需要我們不斷探索的課題。
新課程理念要求在課堂教學(xué)中教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者；學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人；教學(xué)過(guò)程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動(dòng)過(guò)程；教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。
我校的信息技術(shù)教學(xué)在上級(jí)教研部門，自主互助學(xué)習(xí)型，課堂教學(xué)模式框?qū)W模式學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如參與程度、交往環(huán)境、思維狀態(tài)、情緒反映、生成狀態(tài)等評(píng)價(jià)的形式有語(yǔ)言表述、文字表達(dá)等；評(píng)價(jià)過(guò)程又有過(guò)程和終結(jié)兩種。評(píng)價(jià)不能僅滿足于學(xué)生外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，而是細(xì)心地、耐心地觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，堅(jiān)持不懈的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，不斷地為學(xué)生的每一個(gè)微小進(jìn)步加油，在學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)上下功夫。評(píng)價(jià)要做到：一是評(píng)價(jià)要適時(shí)。有時(shí)一句適時(shí)的輕聲激勵(lì)，可以幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難，嘗試到勝利的歡樂(lè)；二是評(píng)價(jià)要客觀，避免使用言過(guò)其實(shí)的語(yǔ)言,應(yīng)具有啟發(fā)性和鼓勵(lì)性；三是不能打壓、責(zé)備、挖苦、簡(jiǎn)單行事。
在我們聽課時(shí)，時(shí)常覺(jué)得我們的教學(xué)正在被一種形式化的東西扭曲著。時(shí)不時(shí)聽到有節(jié)奏的“啪、啪、啪”鼓掌聲和“你真棒！”“你真聰明！”等的贊揚(yáng)聲，一節(jié)課，往往掌聲不斷，贊聲不絕。剛開始，覺(jué)得很新鮮，時(shí)間長(zhǎng)了，令人生厭�？纯磳W(xué)生，被表?yè)P(yáng)者，無(wú)動(dòng)于衷，有時(shí)覺(jué)得表?yè)P(yáng)來(lái)得實(shí)在太容易，有時(shí)感到莫名其妙；贊美的同學(xué)有口無(wú)心，鼓掌也隨心所欲。得到的小獎(jiǎng)品不珍惜隨處亂扔。這樣的獎(jiǎng)品太廉價(jià)。
不錯(cuò)，好孩子是“夸”出來(lái)的，但賞識(shí)孩子是賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和進(jìn)步，而不是忽視孩子的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。對(duì)學(xué)生一味的盲目肯定，不嚴(yán)格要求，姑息遷就，甚至回避缺點(diǎn)，回避問(wèn)題，使學(xué)生形成不恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)。造成學(xué)生的是非觀念模糊。降低和歪曲了事實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)性，使被評(píng)價(jià)者獲取錯(cuò)誤信息，同時(shí)也混淆了其他學(xué)生的視聽。
恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；適時(shí)的評(píng)價(jià)可以給學(xué)生合作學(xué)習(xí)加溫；恰到好處的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生探究學(xué)習(xí)走得更遠(yuǎn)，走向更高。所以，評(píng)價(jià)到位、適時(shí)、恰當(dāng)，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地自主合作、探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。課上學(xué)生各抒己見，加上教師精當(dāng)?shù)脑u(píng)點(diǎn)，就能把學(xué)生的思維引向深入，就有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。適當(dāng)?shù)�，評(píng)，才是認(rèn)真地，學(xué)，的先機(jī)。化。在新課堂的構(gòu)建過(guò)程中，我們一直進(jìn)行著，自主互助學(xué)習(xí)型課堂，的研究，在這方面應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)取得了不少的成果，在我們的課堂上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及成果展示都形成了一定的程式和規(guī)范，取得了較好的效果。在我們現(xiàn)在的課堂上，從學(xué)生針對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行提前自學(xué)到在課堂上針對(duì)教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再到針對(duì)個(gè)人解決不了的問(wèn)題通過(guò)小組集體合作探究，直至獲得成果進(jìn)行有序展示，這些都形成了一定的學(xué)習(xí)規(guī)范，作為教師，我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)所要研究的是怎樣采取更有效的、更適合的學(xué)習(xí)方法能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使課堂教學(xué)達(dá)到比較理想的狀態(tài)，使課堂真正成為學(xué)習(xí)的學(xué)堂，并盡量縮小兩極分化，使每個(gè)學(xué)生都優(yōu)收獲這是我們現(xiàn)在要研究的重點(diǎn)。
我們南學(xué)，洋思，，北學(xué)，杜郎口，， 人們幾乎都都談，講，色變，教學(xué)不能走極端，要從教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，好好研究“講”，正確把握“講”的作用。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)這樣一段話：“講當(dāng)然是必要的……，問(wèn)題可能在如何看待，講，和，怎樣講，……。” 由此可見，葉老并不是一概的反對(duì)老師講，相反，倒主張“精要的講”，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的講。新課程需要老師怎樣“講”呢？首先我們要將功夫放在對(duì)教材和學(xué)生的研究上，在吃透“兩頭”的基礎(chǔ)上，真正把握“要不要講”、“講什么”和“怎么講”這三個(gè)問(wèn)題。教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成熟練技巧，因此教師就要朝著促使學(xué)生“反三”這個(gè)目的精要的“點(diǎn)”，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索。把課堂講解變?yōu)檎n堂點(diǎn)撥，是教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志。教師不再獨(dú)占課堂，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，只是對(duì)課堂教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指點(diǎn)�？s短了教師的講話時(shí)間，這便要求教師的，點(diǎn)，要做到，六要，：①要少 ②要精 ③要適時(shí) ④要到位 ⑤要有激勵(lì)性 ⑥要有指導(dǎo)性。
不能當(dāng)講的不講，該挖掘體會(huì)的沒(méi)有挖掘體會(huì)，該掌握的沒(méi)有掌握，這樣的教學(xué)勢(shì)必缺少深度和廣度，缺少課堂教學(xué)應(yīng)有的文化底蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。 ，講，自然是課堂上在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下學(xué)生的講解和反饋。這里的講解應(yīng)做到，在形式上：①有始有終，②聲蓋全堂；在內(nèi)容上：①少講過(guò)程，多講方法 ②少講這么做，多講為什么這么做？ ③少講題面，多講寓意、引深、變式等。努力提高學(xué)生講的時(shí)效性。防止形式主義，浪費(fèi)時(shí)間。
新模式下的教學(xué)原則：
1、壓縮教師講課時(shí)間、變講課為點(diǎn)撥的原則。
2、所有學(xué)生都參與課堂、變聽為講的原則。
3、立即落實(shí)、反復(fù)落實(shí)的原則。
4、科學(xué)評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的原則。
5、學(xué)習(xí)形式科學(xué)、多樣、有效原則
新模式課堂教學(xué)步驟：
1、創(chuàng)設(shè)情景、預(yù)備知識(shí)回憶、明確任務(wù)等
2、任務(wù)引導(dǎo)，自主、合作、展示、點(diǎn)撥等形式學(xué)習(xí)新知識(shí)。
3、練習(xí)、學(xué)生講解、教師點(diǎn)撥等形式跟蹤落實(shí)。
4、鞏固檢測(cè)、師生總結(jié)
當(dāng)然，我校的，以評(píng)導(dǎo)學(xué)，以點(diǎn)導(dǎo)講，的課堂教學(xué)模式，關(guān)鍵還是在以教師的評(píng)價(jià)、教師的點(diǎn)撥下的學(xué)生充分展示和自主學(xué)習(xí)。教師這種，導(dǎo)，的作用特別是在初中階段是課堂教學(xué)改革成功與否的重要保證。
在教學(xué)中，我們針對(duì)每種課型總結(jié)提出具體的教學(xué)流程：
新授課教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情景，明確任務(wù)，任務(wù)引導(dǎo)，激趣引思，學(xué)情反饋，展示交流，點(diǎn)撥提升，鞏固檢測(cè)，課堂總結(jié)
復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)流程：知識(shí)梳理，精講點(diǎn)撥，測(cè)評(píng)達(dá)標(biāo)，質(zhì)疑反饋
作品講評(píng)課教學(xué)流程：作品展示，小組討論，師生點(diǎn)評(píng)，完善改進(jìn)，鑒賞總結(jié)
二、分層次教學(xué)
早在2500年前我們的先圣孔子就提出了，因材施教，的教育思想，分層次教學(xué)，是依據(jù)素質(zhì)教育的需求，面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生差異，改變大一統(tǒng)的教學(xué)模式，是實(shí)施因材施教的一種重要手段，是促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展的有效措施。
我們龍?jiān)磳W(xué)校學(xué)生的來(lái)源遍布全市的城區(qū)和各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，接近90%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，我們一位副校長(zhǎng)曾笑稱我們學(xué)校是，建在城里的農(nóng)村學(xué)校，，學(xué)生家庭文化、生活閱歷、知識(shí)水平尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握的程度千差萬(wàn)別，并且每學(xué)期伊始在每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有來(lái)自全市各個(gè)地方的不少新生加入，其中有一些新生來(lái)自于硬件設(shè)施相對(duì)落后的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，導(dǎo)致他們的信息技術(shù)知識(shí)水平相對(duì)較弱，這樣就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)里面既存在著能做動(dòng)畫、編程的電腦高手，也存在著連鍵盤指法、鼠標(biāo)使用都成問(wèn)題的困難學(xué)生。
在教學(xué)中要讓每位學(xué)生進(jìn)行積極地自主學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生真正溶入課堂體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)及其意義，我們必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)不同進(jìn)行合理分組，分層教學(xué)
�。ㄒ唬┥钊肓私猓茖W(xué)分組
針對(duì)我校的實(shí)際，為了提高課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生具體差異情況，以便進(jìn)行合理的合作小組劃分，我在開學(xué)第一節(jié)課發(fā)了一份調(diào)查表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，如：在調(diào)查表中設(shè)計(jì)下列問(wèn)題：
1．你在原學(xué)校是否開設(shè)過(guò)信息技術(shù)課程？都學(xué)過(guò)哪些知識(shí)？
2、你家里是否有電腦？
3、你是否覺(jué)得信息技術(shù)課應(yīng)該講解一些課本之外的知識(shí)？
4、在以前是否接觸過(guò)課本知識(shí)內(nèi)容以外的計(jì)算機(jī)知識(shí)？
5、除了以前在課堂中學(xué)到的知識(shí)，你還掌握哪些知識(shí)？
6、你以前參加過(guò)信息學(xué)奧競(jìng)賽、機(jī)器人大賽、電腦繪畫之類的活動(dòng)嗎？ 另外還可以通過(guò)個(gè)別談話，調(diào)查班主任等方法把學(xué)生的底子摸清楚，然后根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)及愛好進(jìn)行動(dòng)態(tài)編組，首先把學(xué)生按照通常方法分組，把那些計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握的程度較高的學(xué)生分到8個(gè)小組去擔(dān)任學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，同時(shí)他們共同成立小組組成奧賽組、電腦繪畫組和機(jī)器人組。
�。ǘ┘�(xì)化任務(wù)，分層教學(xué)
從信息技術(shù)教學(xué)目的出發(fā)，針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)一項(xiàng)學(xué)生的作業(yè)，作為學(xué)生自我學(xué)習(xí)并完成的任務(wù)。這是目前信息技術(shù)課程的主要教學(xué)方式。這一教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)的思考、訓(xùn)練與接受信息，形成自己的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)。如：學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)Windows及附件，的那一課，設(shè)計(jì)一個(gè)自己完成的圖畫作品的任務(wù)；學(xué)習(xí)文字輸入和Windows"寫字板"時(shí)，設(shè)計(jì)寫作自我簡(jiǎn)介的文章的任務(wù)等等。
針對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能水平的差異，采用分層次教學(xué)。對(duì)每組組員（大多數(shù)的學(xué)生）的教學(xué)任務(wù)提出基本的要求；對(duì)每組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)（技能水平高的少數(shù)學(xué)生）的教學(xué)任務(wù)提出較高的要求。例如：在學(xué)習(xí)《文字處理》部分內(nèi)容時(shí)，普通層次的大多數(shù)學(xué)生只要掌握一般文字處理就可以了，但可以讓高層次的學(xué)生利用WORD 20xx自主創(chuàng)作一份電子板報(bào)，主題自擬，內(nèi)容要求健康、積極向上。
（三）互助交流，合作探究
每組知識(shí)水平相對(duì)接近的同學(xué)在層次較高學(xué)生的帶領(lǐng)下，采用相互合作的方式來(lái)完成作業(yè)任務(wù)，讓有不同特長(zhǎng)的學(xué)生相互配搭，互相幫助，彼此模仿、示范，分享學(xué)習(xí)成果，從而產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)技能。同時(shí)，教師也要照顧到高層次學(xué)生的知識(shí)需求，要設(shè)計(jì)多個(gè)高層次的知識(shí)目標(biāo)讓其來(lái)完成。
例如，在幻燈片制作中利用超級(jí)鏈接做古詩(shī)集，我讓各小組自由制作，然后課后在她們的相互合作中每位同學(xué)把古詩(shī)集上傳到了教師機(jī)，來(lái)集中對(duì)比反饋，展開競(jìng)賽，這樣，他們有的組制作李白詩(shī)集、有的組制作杜甫詩(shī)集……忙得不亦樂(lè)乎，各個(gè)小組，各個(gè)層次的學(xué)生都得到充分的鍛煉。通過(guò)這樣的小組合作，使每一個(gè)小組都有互相學(xué)習(xí)的榜樣，課堂學(xué)習(xí)氛圍既活躍又充滿競(jìng)爭(zhēng)性。結(jié)果形成了全班比，小組比的熱鬧景象。
再如：對(duì)于Word文字處理部分的學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)好自己動(dòng)手制作"板報(bào)"的作業(yè)任務(wù)之后。要求學(xué)生兩人一組合作完成（分組時(shí)一是要求自愿，這樣可以保證協(xié)作的效果好；另一方面要求不同水平的組盡量搭配協(xié)作，這樣可以促進(jìn)能力較差學(xué)生的進(jìn)步。）。
在此階段，教師主要做好引導(dǎo)工作，把握好任務(wù)的內(nèi)容、進(jìn)度和方向，學(xué)生通過(guò)小組協(xié)同合作完成任務(wù)。同時(shí)，教師應(yīng)盡量抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，尤其是那些原來(lái)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更好適時(shí)的鼓勵(lì)，激發(fā)其興趣，提高水平。
�。ㄋ模┤珕T參與，體驗(yàn)成功。
學(xué)生在小組內(nèi)探索、交流、達(dá)成共識(shí)后，接下來(lái)由各組匯報(bào)學(xué)習(xí)的結(jié)果，教師可對(duì)學(xué)生的方案提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。教師也可以要求不同層次的學(xué)生把完成的各種作品上傳到教師服務(wù)器中。學(xué)生通過(guò)學(xué)生機(jī)的瀏覽器或者電子教室進(jìn)行集體交流，讓每個(gè)學(xué)生都親歷過(guò)程，體驗(yàn)成功。
三、多元化評(píng)價(jià)
�。ń裉煺劦脑u(píng)價(jià)，僅僅是指在課堂我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)手段） 課堂評(píng)價(jià)是制約課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵因素，新型的課堂需要我們采用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變過(guò)去單一的評(píng)價(jià)模式。以課堂教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)為主題，從學(xué)生的參與面、活動(dòng)狀態(tài)、活動(dòng)形式、達(dá)標(biāo)程度等內(nèi)容入手，制定出課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是以學(xué)生已有的發(fā)展基礎(chǔ)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并突出學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、綜合能力。
針對(duì)每節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)：（1、知識(shí)與技能；2、過(guò)程與方法；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀）相應(yīng)制訂出適合每節(jié)課的評(píng)價(jià)方案。
教師教學(xué)心得體會(huì) 篇2
在這短短的一年教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，在繼續(xù)推進(jìn)我�！白灾鳌�?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂
我們?cè)鯓咏虜?shù)學(xué)，《國(guó)家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等多方面都提出了許多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問(wèn)題，開學(xué)初學(xué)校組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)年在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。
二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
常思考，常研究，�？偨Y(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評(píng)語(yǔ)的：“這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權(quán)攀通過(guò)努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語(yǔ)言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級(jí)評(píng)定，優(yōu)�！边@個(gè)以定性為主的評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
教師教學(xué)心得體會(huì) 篇3
一、實(shí)施背景
復(fù)習(xí)課的實(shí)施對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是個(gè)需要斟酌的問(wèn)題，復(fù)習(xí)課不同于平時(shí)上課，學(xué)生易形成懈怠情緒，而對(duì)于老師也感覺(jué)如何提升學(xué)生復(fù)習(xí)課效率的確是嚴(yán)峻的問(wèn)題。
通過(guò)本次的活動(dòng)來(lái)向老師展示如何利用英語(yǔ)小劇來(lái)將課本內(nèi)容與語(yǔ)言功能結(jié)合起來(lái)進(jìn)行融入式學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言做事中逐漸將語(yǔ)言與課本文本生活化，從而促進(jìn)學(xué)生參與復(fù)習(xí)課的積極性。
以往的復(fù)習(xí)往往成了新課的重現(xiàn)，舊課的大雜燴，也成了無(wú)休止的題海戰(zhàn)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)知識(shí)的全面梳理，綜合，歸類，幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)重新建構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，難以獲取新知。
教師墨守陳規(guī)，教學(xué)方法單一。在復(fù)習(xí)課中，教師或是一講到底，或是成試卷的校對(duì)機(jī)。這樣的英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂勢(shì)必使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)效果不明顯;教師疲憊不堪，甚而困惑，達(dá)不到英語(yǔ)復(fù)習(xí)的最終目的。
實(shí)施利用英語(yǔ)小劇表演展示活動(dòng)來(lái)進(jìn)行跨單元整體學(xué)習(xí)以便更好地實(shí)施復(fù)習(xí)這一課型。在此課型上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極參與，鼓勵(lì)他們?nèi)樾〗M做貢獻(xiàn)。打破那種教師疲憊不堪，學(xué)生茫然無(wú)措，疲于應(yīng)對(duì)的境地。
二、英文短劇表演的教學(xué)實(shí)踐
1.布置任務(wù)
首先，教師要布置表演的內(nèi)容和時(shí)間:來(lái)自課本的短劇或者由課本上的故事改編的短劇都在講解完課文后布置，為了鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，老師可鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)其情節(jié)和結(jié)局可以進(jìn)行再創(chuàng)作。
其次，注意表演必須是全班同學(xué)一起參與，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并由其組員確定一個(gè)導(dǎo)演。分組可以有多種安排，可以按照宿舍的號(hào)碼進(jìn)行分組，這樣的好處是同學(xué)們彼此之間熟悉、了解，排練起來(lái)也方便;也可以抽簽決定分組。由于每次抽簽分組后可以與不同的同學(xué)合作，這樣有利于同學(xué)們互相了解，在全班營(yíng)造一個(gè)非常好的合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。
再次，教師應(yīng)布置學(xué)生準(zhǔn)備工作道具，提倡親手制作，外借或者便宜的道具可以購(gòu)買。
最后，要在第一次表演之前說(shuō)明短劇表演的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，一般來(lái)說(shuō)，以10分為滿分，其中，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)2分;英語(yǔ)流利度2分;表演技巧2分;手勢(shì)和服裝道具的準(zhǔn)備2分;是否具備創(chuàng)新精神2分。
2.準(zhǔn)備活動(dòng)
學(xué)生在接到任務(wù)后，各組的導(dǎo)演開始分工，著手編小劇本、分配角色、準(zhǔn)備服裝道具、熟悉劇本并研究表演技巧。對(duì)于學(xué)生自己編寫的劇本其出現(xiàn)的語(yǔ)言和表達(dá)錯(cuò)誤可由教師進(jìn)行修改;在學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程中，教師不需要參與很多，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)新意識(shí)。在編排短劇的過(guò)程中，能營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生能發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并且通過(guò)不斷地排練，可以把所學(xué)的詞匯、表達(dá)方法用于表演中，提高學(xué)生的表達(dá)能力和綜合能力。
3.課堂表演
一般來(lái)說(shuō)，小組在表演之前都有一定的準(zhǔn)備時(shí)間。課堂上我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主交流、展示成果、促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得知識(shí)，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種學(xué)習(xí)氛圍中孩子們很輕松，他們得到了釋放。以前從來(lái)不發(fā)言的兩位同學(xué)通過(guò)本次小組表演準(zhǔn)備與展示活動(dòng)都感覺(jué)他們可以融入到小組中。他們表示喜歡這種形式的活動(dòng)。他們表示通過(guò)表演他們?cè)谕嬷芯洼p松運(yùn)用知識(shí)。
4.隨堂評(píng)價(jià)
學(xué)生表演結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)其表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以邀請(qǐng)觀眾發(fā)表評(píng)論，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和鑒賞能力。教師也可以對(duì)學(xué)生表演時(shí)記錄下的筆記按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要熱情，選帶有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。對(duì)學(xué)生不足的地方以建議的方式提出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的表演興趣，從而能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免在臺(tái)上學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)，臺(tái)下學(xué)生產(chǎn)出現(xiàn)游離狀況�？梢哉�(qǐng)表演的同學(xué)提出一至兩個(gè)與文本內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題請(qǐng)臺(tái)下學(xué)生進(jìn)行有效反饋。這樣無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的能力，并潛移默化滲透尊重他人的理念。由于小劇表演面向全體學(xué)生，在總結(jié)時(shí)筆者引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中要把最好的自己展現(xiàn)在舞臺(tái)上，有一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的勞動(dòng)成果。在學(xué)生表演完畢和回答完畢時(shí)，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生利用掌聲為同學(xué)加油，點(diǎn)贊!
三、取得成效
1. 活動(dòng)開展以來(lái)，提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，許多同學(xué)在活動(dòng)中始終有一種興奮感、滿足感，由原來(lái)的厭學(xué)變成了現(xiàn)在的樂(lè)學(xué)，學(xué)生做中學(xué),學(xué)中用,從而激發(fā)興趣,學(xué)得主動(dòng), 學(xué)得輕松，在原有的基礎(chǔ)上提高了學(xué)習(xí)效率，班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)的各項(xiàng)指標(biāo)均為年級(jí)第一名，其中本學(xué)期期末口語(yǔ)的平均分必平行班高出7分。
2、某些所謂的“潛能生”也在活動(dòng)中躍躍欲試，使得其他同學(xué)刮目相看。上課舉手發(fā)言的人多了，課后用英語(yǔ)交流的人多了，學(xué)生間的相互合作多了，關(guān)系更融洽了，更自信更富于挑戰(zhàn)了。
3、大部分學(xué)生能較容易地讀懂一些簡(jiǎn)短的英語(yǔ)短文一些優(yōu)秀的學(xué)生能讀懂較長(zhǎng)、較難的英語(yǔ)劇本并進(jìn)行英語(yǔ)劇本創(chuàng)作。
4、學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽別人的英語(yǔ)會(huì)話并敢于用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流能流利地背誦課文。
我自己在各級(jí)各類比賽中課例與論文多篇獲獎(jiǎng)，還獲得了UDS 先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)，先后接到了市區(qū)及北師大老師等的聽課任務(wù)，大家表示回去一定要去嘗試。
教師教學(xué)心得體會(huì) 篇4
“亥年天戩福，文苑筆秾芳�！�20xx年新春之際，我們迎來(lái)薛法根老師板塊教學(xué)的春風(fēng)�！盀檠哉Z(yǔ)智能而教”的教學(xué)理念，“清簡(jiǎn)、睿智、厚實(shí)”的教學(xué)風(fēng)格，“文本分類重組”的教學(xué)跨越，多年的組塊教學(xué)研究與實(shí)踐，展現(xiàn)了做一個(gè)大寫的教師的執(zhí)著追求。
薛老師執(zhí)著于每一個(gè)組塊教學(xué)的精華理論，執(zhí)著于每一節(jié)“求真、求實(shí)、求活”的高效課堂。為此，他一直深入學(xué)習(xí)，研究漢字的由來(lái)，研究朗讀方法、研究學(xué)生心理、研究評(píng)價(jià)藝術(shù)、研究名家教育方法等，在執(zhí)著中他追求到淵博的學(xué)識(shí)，追求到高超的教學(xué)技術(shù)，追求到閱讀教學(xué)的高效之道，追求到自我素養(yǎng)的不斷提升。他的執(zhí)著追求，告訴我們做一個(gè)大寫教師的方向路徑。
多年來(lái)，我在教學(xué)中摸索著，想著成功的教學(xué)是出其不意的花樣設(shè)計(jì)，想著成功的教師是各種比賽的獲獎(jiǎng)證書，想著成功的教育是不同風(fēng)采的反復(fù)展示。這些膚淺的想法，在看到薛老師的成長(zhǎng)足跡中，在體會(huì)到薛老師的人格魅力中得到徹底的改變。我懂得了，只有沉下心來(lái)鉆研教學(xué)，扎根教育事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，提升自己的內(nèi)涵修養(yǎng)，執(zhí)著追求，做一個(gè)大寫的教師，才是教育的真諦。
“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)�！弊屛覀�?nèi)缪蠋熞粯�，�?zhí)著追求，做一個(gè)大寫的教師，在教育的沃土中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
教師教學(xué)心得體會(huì) 篇5
以前發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在課堂上控制不住自己的情緒，思想開小差或者做小動(dòng)作，隨便講話，影響課堂紀(jì)律，降低聽課效率的話。就會(huì)以正面教育為主，如采用語(yǔ)言，肢體，表情、物質(zhì)等鼓勵(lì)學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。也常常樹立身邊的榜樣讓學(xué)生改正習(xí)慣。還有就是努力提高課堂藝術(shù)，讓自己的課上得生動(dòng)活躍些，學(xué)生喜歡學(xué)了，課堂效率就會(huì)大大提高。但孩子畢竟是孩子，他們的注意力是短暫的，所以我偶爾也會(huì)急躁，嚴(yán)厲批評(píng)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。
參與了本主題的研討學(xué)習(xí)后，我提高了認(rèn)識(shí)，班主任不僅要管好自己的課堂教學(xué)，還要協(xié)調(diào)好任課老師的工作。做到既不越權(quán)，又要加強(qiáng)和任課老師的溝通交流。不斷地及時(shí)地協(xié)調(diào)自己和任課老師、任課老師與學(xué)生、自己與學(xué)生的關(guān)系，使之處于和諧的互動(dòng)狀態(tài)。 教師具備對(duì)教學(xué)內(nèi)容的管理能力是課堂管理成功的核心。
教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)教材來(lái)體現(xiàn)的，由于教師對(duì)教材的處理主要涉及備課和講課兩點(diǎn)，所以對(duì)教學(xué)內(nèi)容的管理也應(yīng)著重這樣兩個(gè)方面，從內(nèi)容準(zhǔn)備上的管理看，在備課過(guò)程中，教師要善于把對(duì)教材內(nèi)容的分析、直觀教具的運(yùn)用、己有知識(shí)和相關(guān)知識(shí)的配合等進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，按照粗——細(xì)——精的程序進(jìn)行，粗備，即全面、透徹地領(lǐng)會(huì)所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，力求按課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，以使學(xué)生牢固地掌握課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的全部?jī)?nèi)容，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平，同時(shí)還應(yīng)了解相近學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，密切各科間聯(lián)系。細(xì)備，即把每一單元的總體
要求、基本概念、基本理論的系統(tǒng)弄通，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)客觀事物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。精備，即抓住每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同時(shí)備課時(shí)還要處理好教與學(xué)的關(guān)系，切實(shí)做到有的放矢。從內(nèi)容傳輸中的管理看，在講課過(guò)程中，教師要注意講究課的結(jié)構(gòu)的合理性，根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容采用適當(dāng)教學(xué)方法，靈活地、創(chuàng)造性地組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極、主動(dòng)參與的課堂氛圍。
教師教學(xué)心得體會(huì) 篇6
作為一名歷史教師，在高一年級(jí)的一年教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和鉆研教育教學(xué)方法，以及與廣大同學(xué)的接觸交流，了解到許多學(xué)生甚至教師在教學(xué)中存在不少認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，主要有以下幾項(xiàng)體會(huì)。
第一、高一年級(jí)的學(xué)習(xí)階段標(biāo)志著學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期，在學(xué)習(xí)的方法上，學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)上，學(xué)習(xí)的深度上與初中階段的歷史學(xué)習(xí)完全不同，但是從學(xué)生的角度講，很多學(xué)生將高一中國(guó)近現(xiàn)史當(dāng)作是炒初中歷史的“冷飯”，普遍學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生自認(rèn)為已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，沒(méi)有必要投入更多的精力也可以輕松地完成歷史課程學(xué)習(xí)，上課也好，作業(yè)也好，時(shí)常不認(rèn)真對(duì)待，馬虎應(yīng)付，主動(dòng)性差。
真實(shí)的情況是，高中歷史學(xué)習(xí)不僅僅是把初中殘留的“冷飯”再加熱，而是從一個(gè)更新的角度的學(xué)習(xí)，把僅僅停留在背誦階段的學(xué)生的知識(shí)，從理解聯(lián)系的角度更新詮釋，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生脫離機(jī)械記憶的層面，開始學(xué)會(huì)在邏輯思考的前提下用聯(lián)系的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。
第二、對(duì)學(xué)生來(lái)講，初中的歷史學(xué)習(xí)的機(jī)械記憶方法，存在著學(xué)習(xí)的慣性，依然影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。到了高一階段，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍然停留在單純的機(jī)械記憶的層次上，難以適應(yīng)高中的歷史學(xué)習(xí)，很多學(xué)生對(duì)我講，平時(shí)花費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間背，記歷史知識(shí)，可考試成績(jī)還是不見長(zhǎng)進(jìn)，不知道為什么？顯得很苦惱，學(xué)習(xí)的興致一天天被消磨掉了。
因此，我深刻體會(huì)到，高中歷史教師除了把歷史知識(shí)傳授給學(xué)生以外，更加重要的責(zé)任是逐漸誘導(dǎo)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自覺(jué)或不自覺(jué)走到高中歷史教學(xué)所要求的軌道上來(lái)。
第三：從學(xué)校角度講，歷史學(xué)科在高一年級(jí)向來(lái)被認(rèn)為是一門輔助課程，學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo)，下至各班班主任，任課老師，都抱著一種輕視的`態(tài)度應(yīng)付了是，是極為不對(duì)的。我們學(xué)校高一歷史每周每班只安排了二課時(shí)，不符合教學(xué)大鋼要求，我們老師上課感到時(shí)間緊迫，很多想多講一些的內(nèi)容都被刪掉了，實(shí)在是沒(méi)有辦法。
通過(guò)這一年的教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人認(rèn)為：
第一、高一歷史教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、邏輯思維能力和情感態(tài)度為教學(xué)目標(biāo)，為高二時(shí)期的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
第二，拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，增加課外知識(shí)加強(qiáng)相關(guān)的地方史教學(xué)。
第三：把中國(guó)近現(xiàn)代史教學(xué)同當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)緊密聯(lián)系起來(lái)，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，學(xué)會(huì)用世界的眼光來(lái)看待我國(guó)的歷史，讓學(xué)生真實(shí)地感受到，中國(guó)的過(guò)去與現(xiàn)今都是與世界同時(shí)進(jìn)步的，是無(wú)法獨(dú)立的。
教師教學(xué)心得體會(huì) 篇7
作為班主任，從班集體的組建之初，師生就共同努力，力爭(zhēng)使班級(jí)形成自主管理型的班級(jí)特色。我的做法是：制定班規(guī)，使學(xué)生自我約束;利用目標(biāo)激勵(lì)，積極引導(dǎo);利用小組評(píng)價(jià)，引導(dǎo)合作與競(jìng)爭(zhēng)。
我在初一到初二擔(dān)任數(shù)學(xué)備課組組長(zhǎng)期間，針對(duì)班級(jí)小組的課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，與同組數(shù)學(xué)教師共同設(shè)計(jì)并使用數(shù)學(xué)小組評(píng)價(jià)單，有效規(guī)范學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，并且通過(guò)這一工具引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期在初一數(shù)學(xué)小組評(píng)價(jià)單使用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步推進(jìn)課堂評(píng)價(jià)方式。
開學(xué)之初，我要求每個(gè)同學(xué)都制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了目的性和動(dòng)機(jī)，減少了學(xué)習(xí)的隨意性和盲目性。利用“你追我趕爭(zhēng)上游”，在每次考試的前兩周，每位同學(xué)制定考試目標(biāo)。這個(gè)表格記錄著他們每一次的成功與超越，也記錄著他們的失敗與反思。每次考試后，同學(xué)們都要及時(shí)總結(jié)反思自己的優(yōu)勢(shì)、不足、措施。應(yīng)同學(xué)們的要求，成績(jī)好的同學(xué)為全班同學(xué)做學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹。
我和同學(xué)們共同制定了小組積分細(xì)則和課堂表現(xiàn)記錄表。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，在使用的過(guò)程中，這個(gè)積分細(xì)則也在逐漸的精細(xì)、完善。課堂表現(xiàn)記錄表主要從回答問(wèn)題，板演，講題三個(gè)方面加分，由小組長(zhǎng)對(duì)本組同學(xué)的表現(xiàn)打分。
每周各組組長(zhǎng)都要組織本組同學(xué)總結(jié)本組這周學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生，課堂表現(xiàn)等方面存在的問(wèn)題;每?jī)芍軐W(xué)習(xí)委員要針對(duì)全班同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)班級(jí)的共性問(wèn)題提出建議;每月對(duì)積分最高的三個(gè)組進(jìn)行表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。
通過(guò)這一工具引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效規(guī)范學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)小組同學(xué)之間的合作意識(shí)，這個(gè)做法在我所教的兩個(gè)班級(jí)初見成效。
作為初二數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)，在20xx年1月2日，組織初二年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算題競(jìng)賽，我主要負(fù)責(zé)出題、評(píng)獎(jiǎng)、寫?yīng)劆�、領(lǐng)獎(jiǎng)品、給學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)狀與獎(jiǎng)品，此次活動(dòng)共評(píng)出一等獎(jiǎng)15人、二等獎(jiǎng)18人、三等獎(jiǎng)18人，這一活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，作為備課組長(zhǎng)向?qū)W校及時(shí)申請(qǐng)利用每周二下午第三節(jié)課時(shí)間上數(shù)學(xué)輔導(dǎo)課，把全年級(jí)學(xué)生分成5個(gè)層次，本組四位數(shù)學(xué)教師各負(fù)責(zé)一個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，力求提高全年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)。
作為班主任和任課教師我會(huì)動(dòng)腦筋，想辦法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。
教師教學(xué)心得體會(huì) 篇8
所謂“有效”，是通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生能獲得有效的知識(shí)積累，也就是說(shuō)，學(xué)生的知識(shí)積累是教學(xué)有沒(méi)有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的知識(shí)積累，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
在以往的教學(xué)中存在這樣一些誤區(qū)，不少老師認(rèn)為：只要多教就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣即使學(xué)生沒(méi)有學(xué)好，也感到問(wèn)心無(wú)愧，因?yàn)槊榔涿唬何遗α?這種教學(xué)，其實(shí)只是把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器，盡管煞費(fèi)苦心，但往往適得其反。還有就是在當(dāng)前教學(xué)改革的洪流中，出現(xiàn)了一些只重形式不重內(nèi)容，近乎表演式的課堂教學(xué)，實(shí)際上是把學(xué)生當(dāng)成了演員，這樣一來(lái)，教學(xué)效果可想而知。要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，我的體會(huì)是：
1、有效教學(xué)的意識(shí)有待提高
通過(guò)學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論，我對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)有了新認(rèn)識(shí)。我覺(jué)得一個(gè)老師絕能僅憑感覺(jué)、苦干去進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。要知道課堂上的浪費(fèi)才是最大的浪費(fèi)。音樂(lè)課時(shí)間有限，所以自己要經(jīng)常考慮自己到底應(yīng)該教給學(xué)生一些什么東西，怎樣進(jìn)行教授才是最有效的，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，充分實(shí)現(xiàn)自己課堂上所有時(shí)間的有效性。
2、課堂教學(xué)過(guò)程的有效性。
要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效，一定要首先明確這節(jié)課教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問(wèn)題而教，而不是單純?yōu)橹R(shí)而教。一節(jié)課要有明確的教學(xué)任務(wù)，考慮好了，才能在本節(jié)課中圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。其次是明確怎么教。教學(xué)時(shí)一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，不是單純的教授和傳遞，所以只有引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，這樣學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)。再就是如何實(shí)現(xiàn)高效的問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體備課教研，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為，不亂搶占學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能呈現(xiàn)出最佳的互動(dòng)效果。
3動(dòng)手實(shí)踐的有效性。
音樂(lè)課，最直接、最有效的就是多聽、多唱、多練。說(shuō)得好，不如唱的好，親身實(shí)踐是最重要的，所以在音樂(lè)課的教學(xué)中，還要考慮讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感悟、理解、掌握新知識(shí)。特別是現(xiàn)在有了微課，學(xué)生可以從微課中查找錄制好的相關(guān)的專業(yè)技巧和理論知識(shí)講解，在課下就可以觀看、學(xué)習(xí)，這樣課上就有更多的時(shí)候可以讓學(xué)生專注自身體驗(yàn)和實(shí)踐。
一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強(qiáng)自身的實(shí)踐外，還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒別人的成功經(jīng)驗(yàn)。集體備課提問(wèn)題，個(gè)人備課找差距，要學(xué)會(huì)反思自己，與別人開展有效的經(jīng)驗(yàn)交流，反思自己課堂上存在的問(wèn)題和不足，不斷改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)高效的最終目標(biāo)。
教師教學(xué)心得體會(huì) 篇9
教師是教育事業(yè)發(fā)展的第一資源。教育信息化和新一輪課程教材改革需要有的教學(xué)技能水平高的教師發(fā)揮骨干作用，完成新時(shí)期教育改革的任務(wù)；教育技術(shù)、信息化教學(xué)環(huán)境、設(shè)備和數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，要求教育事業(yè)的從業(yè)人員有更高的教學(xué)技能；新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法，更需要教師將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和個(gè)人的教學(xué)技能有機(jī)的融為一體，運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法完成信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的任務(wù)，進(jìn)而探索出新的教學(xué)模式。只有這樣才能做到信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的有效應(yīng)用，才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，才能體現(xiàn)教師專業(yè)的特點(diǎn)。要達(dá)到這一目的必須先從基礎(chǔ)做起，這個(gè)基礎(chǔ)就是教師個(gè)體的從業(yè)技能。反之，高投入的設(shè)備和數(shù)字化資源，新的教學(xué)理念和標(biāo)準(zhǔn)都不會(huì)有高產(chǎn)出，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的教育事業(yè)也無(wú)從談起。
提高教師教學(xué)技能是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是常抓不懈、反復(fù)實(shí)踐的訓(xùn)練課題。教學(xué)技能如同教學(xué)方法一樣，沒(méi)有某項(xiàng)最好的技能，只有用得最恰當(dāng)?shù)哪稠?xiàng)技能，更沒(méi)有可以代替教師技能的現(xiàn)代化設(shè)備。我講了多年的課，真沒(méi)注意教學(xué)技能有這么多的說(shuō)道。今后要繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和演練，提高自己的從業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。
通過(guò)《教師的教學(xué)技能》的學(xué)習(xí)，我體會(huì)到：如何選擇、運(yùn)用用教學(xué)方法的技能是很重要的，選擇、運(yùn)用教學(xué)方法的技能是指實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，人們創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)方法，諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法等等。教師面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法，如何根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心選擇、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法，這是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
明確選擇教學(xué)方法的標(biāo)準(zhǔn)
一、能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法
每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，一般都包括三方面的內(nèi)容，即知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。每一方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都需要有與該目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)予以保證。
(二)能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
一是根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)：學(xué)生的年齡不同，學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)也不同，因而適合于他們的教學(xué)方法也不同。
(三)能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇教學(xué)方法
學(xué)科特點(diǎn)不同，教學(xué)方法也有所區(qū)別。語(yǔ)文課宜采用講解法、談話法、討論法等。
二、重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革
對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法中的精華要繼承，但在實(shí)際運(yùn)用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。
三、能使教法與學(xué)法相結(jié)合
教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用，既要考慮教師的“教”，又要考慮學(xué)生的“學(xué)”；既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)是師生雙向活動(dòng)的過(guò)程，教與學(xué)必須協(xié)調(diào)一致。
通過(guò)學(xué)習(xí)了《教師的教學(xué)技能》這本書，我還有下面的幾點(diǎn)想法
1、要掌握某種教學(xué)技能，必須領(lǐng)會(huì)這種教學(xué)技能的基本知識(shí)，弄清它的本質(zhì)意義和適應(yīng)范圍，了解其組成要素和操作程序及要領(lǐng)，這是技能形成的基礎(chǔ)。其次，技能總是在練習(xí)與應(yīng)用中形成和發(fā)展的。
2、就技能的來(lái)源而言，教學(xué)技能即表現(xiàn)為個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)，又是人類經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。它源于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又高于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與人類經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。因此教學(xué)技能需要學(xué)。教學(xué)技能和其他技能一樣，熟練運(yùn)用要經(jīng)過(guò)選擇活動(dòng)方式和練習(xí)。練習(xí)：第一要明確練習(xí)的目的；第二要了解練習(xí)的結(jié)果；第三要反復(fù)練習(xí)。教學(xué)技能的形成是有規(guī)律可循的，也是可以經(jīng)過(guò)科學(xué)訓(xùn)練而掌握的。
3、掌握教學(xué)技能要注意分析不同技能的特點(diǎn)。要特別提到的是，各種教學(xué)技能的難度是不一樣的。教學(xué)中有些影響師生交流互動(dòng)的技能，如場(chǎng)面控制、活動(dòng)調(diào)節(jié)、診斷與評(píng)價(jià)、及時(shí)確認(rèn)等教學(xué)技能，更應(yīng)當(dāng)受到重視。
4、教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行認(rèn)真反思。“反思被廣泛看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素�！闭f(shuō)謂反思，是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視分析的過(guò)程。反思具有自覺(jué)性、針對(duì)性、過(guò)程性、廣泛性、創(chuàng)造性、超越性等特點(diǎn)。
5、教師要主動(dòng)建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)的意義。當(dāng)代建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的變化。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，其經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)得到重組，轉(zhuǎn)化或者改造，這一學(xué)習(xí)結(jié)果是學(xué)習(xí)者經(jīng)由主動(dòng)構(gòu)建而獲得。
6、教師的教學(xué)技能在一定文化脈絡(luò)中習(xí)得的。教師的教學(xué)技能是在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，是在學(xué)校的組織環(huán)境中逐步習(xí)得的。學(xué)校里教
師之間交往與溝通，工作中的合作與切磋，實(shí)踐中的觀摩與互動(dòng)，都是教師掌握教學(xué)技能的重要途徑。
總之，教師的教學(xué)技能是在教師整體素質(zhì)不斷提高的基礎(chǔ)上，通過(guò)自覺(jué)的訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)的反思而構(gòu)建起來(lái)的。應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒�，不能干篇一律地使用一種方法。實(shí)踐證明，在教學(xué)活動(dòng)的參與和磨礪中，那些胸中裝有豐富而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的教師，在指導(dǎo)學(xué)法中往往是左右逢源，得心應(yīng)手，使學(xué)生借風(fēng)行舟，順利到達(dá)成功的彼岸。教學(xué)技能只有在實(shí)踐中綜合地創(chuàng)造性的應(yīng)用，才能得到發(fā)展。
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