幼兒園美術(shù)心得體會(huì)
我們有一些啟發(fā)后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),通過寫心得體會(huì),可使我們今后少走彎路。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會(huì),下面是小編收集整理的幼兒園美術(shù)心得體會(huì),僅供參考,大家一起來看看吧。
幼兒園美術(shù)心得體會(huì)1
孩子從小就喜歡亂涂亂畫,他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動(dòng)。自己想怎么畫就怎么畫,美術(shù)活動(dòng)恰恰符合了孩子的天性,反映了孩子的本質(zhì),通過美術(shù)活動(dòng)能生動(dòng)形象的表現(xiàn)客觀事物,促進(jìn)孩子思維、情感等方面的發(fā)展。所以說美術(shù)教育活動(dòng)的培養(yǎng)在我們素質(zhì)教育教學(xué)中占重要地位。
1、為孩子的創(chuàng)作提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)
大自然是一個(gè)天然的大課堂,蘊(yùn)藏著無(wú)窮的奧秘和想象的空間。因此在開展美術(shù)教學(xué)中,我選擇貼近孩子生活的事物為題材,在日常的生活中好好地捕捉孩子感興趣的事物,盡可能地讓孩子運(yùn)用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩,并在教學(xué)過程中,多給孩子觀察、欣賞的時(shí)間,引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致的觀察,使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象,幫助孩子們積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗(yàn),從而激發(fā)孩子們想畫、愛畫的欲望。如:在進(jìn)行繪畫“快樂的小蝸!鼻埃覀兺ㄟ^與孩子們一起到幼兒園的草地上尋找雨后的小蝸牛、觀察小蝸牛、與小蝸牛交朋友等活動(dòng),不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,而且從中獲得了許多關(guān)于蝸牛的感性認(rèn)識(shí),為繪畫“快樂的小蝸!狈e累了豐富的經(jīng)驗(yàn),從而更好地把它表現(xiàn)在畫面中。
2、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)能激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情
、賱e忽視孩子繪畫活動(dòng)中的“說”。
對(duì)于我們小班孩子來說,他們的繪畫水平較低,不能自如的用繪畫來表達(dá)自己的感受。因而,我們可以鼓勵(lì)孩子自己來說,這是讓成人了解孩子繪畫意圖及其內(nèi)心世界的直接途徑。在班上,孩子繪畫的特點(diǎn)之一是邊說邊畫。因此,在美術(shù)活動(dòng)中,我把握好孩子的“說”,允許他們圍繞繪畫的主題輕聲地說,并鼓勵(lì)孩子與同桌的伙伴相互交流、提問,如:請(qǐng)小朋友悄悄地告訴旁邊的好朋友,你畫的是什么?它們?cè)诟尚┦裁词虑椋克麄冊(cè)谑裁吹胤侥兀客ㄟ^恰當(dāng)?shù)摹罢f”,不但為孩子營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的繪畫環(huán)境,激發(fā)孩子的繪畫興趣和積極的情感,而且在同伴間的交流中起到一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互影響的作用,從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象創(chuàng)造力的發(fā)展,提高他們的繪畫水平,發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
②以平行參與的形式擴(kuò)大孩子的想象空間。
對(duì)于我班孩子來說,思維能力、想象能力等仍然受年齡特征的限制。因此,為了豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn),幫助孩子更好地對(duì)事物的表象進(jìn)行創(chuàng)作與想象,我以參與者的角色,通過講述自己的小故事或自己的發(fā)現(xiàn),平行地加入到孩子的活動(dòng)行列當(dāng)中。如:在畫“金魚”時(shí),我用朋友的口吻說:“教師剛才在觀察金魚時(shí),發(fā)現(xiàn)這些金魚朋友可愛玩了,它們?cè)谒飽|游游、西游游,好象在玩‘捉迷藏’的游戲呢!那小朋友又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?”通過我的參與,對(duì)孩子起到示范榜樣的作用,使孩子們有了新鮮感,從而促使他們有興趣去探究,極大的調(diào)動(dòng)他們投入活動(dòng)的積極性,激發(fā)孩子的積極情感,更好地拓展孩子的聯(lián)想和創(chuàng)造。
3、適當(dāng)?shù)氖痉妒呛⒆觿?chuàng)新過程中的“催化劑”。
隨著幼教改革的不斷發(fā)展,許多新的觀念沖擊著我們的頭腦,使得我對(duì)美術(shù)活動(dòng)中的示范定義變得有些模糊和迷失了方向,生怕自己的范例或示范會(huì)影響孩子的發(fā)展。因此盡可能地不出示范例或減少示范,但通過這次的教研活動(dòng),讓我對(duì)“示范”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與感悟。由于我班孩子對(duì)事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段,缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)能力,若任憑孩子自由發(fā)揮,而沒有正確的示范、引導(dǎo),那么就會(huì)出現(xiàn)空有過程而沒有結(jié)果的局面,從而使孩子失去學(xué)習(xí)的興趣,不利于孩
子美術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展。為了避免幼兒對(duì)范例的機(jī)械模仿,然而又能適合不同層次孩子的不同發(fā)展水平。因此我在向孩子示范時(shí),并不要求他們模仿,而是通過把所要表現(xiàn)的事物進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析,然后示范其主要的外形輪廓即可。在這過程中,我結(jié)合本班孩子的年齡特點(diǎn),用自編的小兒歌幫助孩子更好地理解和表現(xiàn)事物。如:在教孩子畫“小鳥”時(shí),我邊念兒歌,邊進(jìn)行示范:圓圓的頭、半圓形的身體、三角形的尾巴和兩只大大的翅膀??通過用各個(gè)圖形的組合表現(xiàn)小鳥基本外形的方法,幫助孩子孩子更好地進(jìn)行表現(xiàn)。其次,在教畫蝸牛、小魚等不同動(dòng)態(tài)時(shí),我嘗試使用“基本形”不變的方法,引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中的異同,從而表現(xiàn)出動(dòng)物的不同動(dòng)態(tài)。通過多次的示范、講解、練習(xí),孩子們對(duì)此有了初步認(rèn)識(shí),因此在繪畫中孩子們基本能用這種方法表現(xiàn)出兩至三種的不同動(dòng)態(tài),取得較好的效果。
幼兒園美術(shù)心得體會(huì)2
我始終相信"一份耕耘一份收獲".將近兩周的時(shí)間,在我們班三位老師的共同努力下,我們班環(huán)境可以說是有了天翻地覆的轉(zhuǎn)變,我們一心想“一切為了孩子”的教育理念去推敲,根據(jù)我們大三班孩子的興趣與能力去構(gòu)思.回顧這兩周,其過程雖然“累”但又有成就感.一步一個(gè)腳印,在這里我將悄悄的記錄了我在11月份下旬的這段日子:
遵循孩子的年齡特點(diǎn),我跟孩子打賭約定,畫畫認(rèn)真的小朋友老師就把他的畫展示在墻面上給爸爸媽媽看。孩子開心、自豪,因?yàn)檫@些藝術(shù)作品是出于自己的腦和手,自己創(chuàng)造出來的,別人的贊許和表?yè)P(yáng)是對(duì)他們的一種鼓舞,孩子的內(nèi)心品位著成就感.一放學(xué)總會(huì)有孩子拉著家人的手自豪的說,這是我畫的,小臉蛋笑的跟花兒一樣燦爛.為了讓孩子從中獲得更多的知識(shí),給孩子的視覺創(chuàng)造了審美觀,因此墻上面的排版我們可是下了很大功夫.記得第一次我是有規(guī)律整齊的擺放、老師們說視覺效果不是很好,有點(diǎn)呆板、太花了,借鑒了同事們的建議和自己本班老師的協(xié)商后,我進(jìn)行了第二次的排版,這一次是雜亂無(wú)章的擺,但是墻面上的結(jié)果并不理想,我反思反思又反思,陷入沉思.一種無(wú)形的力量在推擊著我,告訴我一定可以排的很好.于是我借鑒網(wǎng)上的資料再加上自己的一些頭緒.和鐘老師的指導(dǎo),我利用三副畫為一組拼接,墻面上總共有8組圖畫,還有墻面的中間排了一個(gè)梯形狀,.我還利用了小正方形黑色即時(shí)貼裝飾了墻的邊,顯得整個(gè)墻面有一種無(wú)形的美感.最深刻的是我們班的陳老師,我到下面園部幫忙了,叫陳老師自己一個(gè)人把小正方形拼接,她很快速的把半面墻拼好,但拼接的有點(diǎn)凌亂,我并沒有直接去否認(rèn)她,而是跟她說,繪畫和手工都是要細(xì)心和耐心的去做,都要一邊做一邊檢查.做事速度的她馬上領(lǐng)悟到了我說的話是什么意思.馬上折返回去一個(gè)一個(gè)整齊貼,在這過程中,我知道這小女孩又向前邁出了一大步.終于功夫不負(fù)有心人,你們看,我們班后面的排版很贊吧!
我們班主要是以線條為特色,為了鼓舞孩子更高層度的描畫技能,鼓舞孩子大膽畫.我設(shè)計(jì)了一個(gè)作品展示臺(tái).看到此刻的展示臺(tái)我歡欣、自豪。因?yàn)樵谶@之前我也是做了很多次的修改,第一次的金紙第二次的銀紙,總覺得視覺效果并不是很好,我有點(diǎn)氣餒了,讓同事們給點(diǎn)意見,同事們都說,“你的課室太花了,太多顏色了,讓人看了眼睛很累”。為什么我沒有一點(diǎn)靈感??好!簡(jiǎn)單是簡(jiǎn)單化,那行,我就簡(jiǎn)單來吧!展示臺(tái)就用冷色調(diào)來裝飾,在整理小房間的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)我之前做手工留下的邊角布料,靈感說是遲那是快的圍繞在我心頭.我馬上召集班上老師商討,她們一致覺得這是不錯(cuò)的點(diǎn)子.于是我們利用了星期六下午的時(shí)間搞好了展示臺(tái),利用咖啡色紙和布料進(jìn)行裝飾.展示臺(tái)的上面我放了孩子的兩幅線條畫,那兩個(gè)孩子樂得不得了。展示臺(tái)中間投放了一些線條瓶子,起初我還擺著幾個(gè)有多種顏色的瓶子,周一剛上班我很興奮的就急于請(qǐng)來鐘云老師看看我的新“杰作”,鐘老師微笑的說:“江老師,你這樣子設(shè)計(jì)比這前好了很多,但你過來看一下,既然你這個(gè)展示臺(tái)已經(jīng)那么素和雅了,為何還用這些多彩的瓶子擺在臺(tái)上了?你自己再想想看怎樣去搭配吧”哎!還是不行,我真的想放棄,就這樣吧不理了!在這時(shí)候我腦子想到,“不同的材料可以襯托不同的效果”,就這樣我想到了我們平時(shí)不常用的蒸碟,在展示臺(tái)的一面放了三個(gè)用線條來裝飾的蒸碟.作品就用黑白二種色彩來搭配,整個(gè)感覺給人一種舒服感,還給人一種獨(dú)特感。
我們美術(shù)區(qū)里投放的美術(shù)材料,分別都貼上了標(biāo)簽,看上去美觀整潔,方便孩子們?nèi)》牛佬g(shù)區(qū)窗戶的兩幅"藝術(shù)"作品,是我和生活老師高老師的杰作,我一邊擺一邊讓高老師來看這樣子擺美不美?好不好看?發(fā)動(dòng)起生活老師來,讓她也參加這次的活動(dòng)。
在這個(gè)美術(shù)區(qū)里,不僅擺的要美觀,還要有實(shí)用的操作性,在桌子上我不提倡擺放很多東西,孩子在平時(shí)的餐后活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)可以進(jìn)區(qū)作畫手工.在這寬敞的”藝術(shù)坊“空間里,孩子自由發(fā)揮自己夢(mèng)想。
從開始的準(zhǔn)備到創(chuàng)建的過程,是充滿著酸甜苦辣,雖然我用的時(shí)間和精力比別人多,但在失敗的過程中我得到了進(jìn)步,感受到物品在不同角度的擺放會(huì)有不同的效果,不同的色彩也有不同的美感,“美”在不同人眼里,看到的也會(huì)有不同的感覺。
在這次的評(píng)比活動(dòng)中,我們大三班獲得第一名,是可喜可賀的。所在,我要把我們班的美術(shù)區(qū)充分的利用起來,讓孩子們?cè)诿佬g(shù)區(qū)發(fā)輝自己的特長(zhǎng)。在下一個(gè)的主題里我會(huì)做的更好更認(rèn)真,讓孩子們學(xué)到更多的繪畫技能,在往后的工作中,我也要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教,少走彎路,我也將不段的充實(shí)自己,每經(jīng)歷過一次,收獲就多一些。
幼兒園美術(shù)心得體會(huì)3
xxxx年5月7日,馮推珊老師為我們帶來了“美術(shù)手工制作”培訓(xùn),美術(shù)培訓(xùn)的目標(biāo)是提高受訓(xùn)教師的美術(shù)專業(yè)水平和理論素養(yǎng),更新老師們的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法。
馮推珊老師是學(xué)習(xí)美術(shù)畢業(yè)的對(duì)美術(shù)有很深的理解,深入淺出地進(jìn)行了專業(yè)而生動(dòng)的講解,讓老師學(xué)習(xí)和掌握了一些裝點(diǎn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng),而且讓老師們知道好的作品是需要有創(chuàng)意的。
馮推珊老師給我們講解的是“紙漿畫”的特點(diǎn)和制作過程,首次認(rèn)識(shí)紙漿畫老師們都很感興趣,了解到紙漿畫的制作過程以后老師們就開始進(jìn)行制作,紙漿畫需要細(xì)心的作畫,老師們?cè)谧鳟嬛卸挤浅UJ(rèn)真,最后的作品展示也是非常完美。
馮推珊老師為我們講解了“變廢為寶”,在近幾年的自制玩教具中我們一直遵循的就是以廢舊材料為主,對(duì)廢舊材料多少有點(diǎn)了解,通過她的講解使我更加認(rèn)識(shí)到了廢舊材料的重要性。比如:可以用紙杯制作各種各們的作品,如:制作桌椅、花。
授課老師耐心、專業(yè)的講解和指導(dǎo),教師們?cè)鷮?shí)、用功的好學(xué)和苦練,在“緊張、充實(shí)、快樂”的培訓(xùn)中受益匪淺,通過這次培訓(xùn),讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足,找到了新的目標(biāo),我會(huì)努力做一名有創(chuàng)意的老師,讓我們孩子的創(chuàng)造力更好的發(fā)展!
幼兒園美術(shù)心得體會(huì)4
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類文體素質(zhì)的提高,在當(dāng)今社會(huì),人們對(duì)藝術(shù)的追求,對(duì)美的追求得到了空前的表現(xiàn)。而學(xué)前期是接受藝術(shù)啟蒙教育的最佳期,由于藝術(shù)活動(dòng)是具有感情形式的創(chuàng)造活動(dòng),它的具體形象、它的情感滲透性與學(xué)前兒童本身特有的純樸性、濃厚的生命色彩以及自由創(chuàng)造性質(zhì)相吻合,因而特別容易為幼兒所接受。從小就接受藝術(shù)熏陶的人具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和較高的審美境界。他們能從最平凡的東西上見到美;懂得利用平凡的東西創(chuàng)造美,對(duì)人生有積極快樂的態(tài)度。因此,對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行藝術(shù)啟蒙教育較高的價(jià)值和深刻的社會(huì)意義,下面我簡(jiǎn)單談?wù)劷M織與開展藝術(shù)活動(dòng)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、堅(jiān)持以欣賞為切入點(diǎn)。
藝術(shù)活動(dòng)在幼兒園教育中主要表現(xiàn)在三方面即音樂藝術(shù)、美術(shù)藝術(shù)和文學(xué)藝術(shù)。無(wú)論哪一方面的活動(dòng),都堅(jiān)持以欣賞為切入點(diǎn),為幼兒提供一個(gè)完整的視、聽覺形象,營(yíng)造良好的氛圍,積極引導(dǎo)幼兒去親身感受體驗(yàn),使幼兒獲得情感上愉悅,能更好地進(jìn)入藝術(shù)作品的情境。以往開展藝術(shù)活動(dòng),常常忽視了幼兒對(duì)審美對(duì)象的整體的主動(dòng)的感知,幼兒幾乎都是被動(dòng)的記憶、理解和表達(dá)。這樣的活動(dòng)難以培養(yǎng)一雙雙審美的眼睛、一個(gè)個(gè)審美的大腦。如在活動(dòng)中堅(jiān)持以欣賞為切入點(diǎn),強(qiáng)調(diào)審美感知,則可激發(fā)幼兒的審美情感,從而進(jìn)一步提高審美創(chuàng)造的.能力。例如:中班新歌《我聽見》,這是一首優(yōu)美柔和的三拍子歌曲,表現(xiàn)了幼兒熱愛大自然及在大自然中豐富的想象力。老師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然。欣賞那藍(lán)天、綠水、小草、鮮花……再請(qǐng)幼兒躺在草地上,閉上眼睛投入地欣賞歌曲,感受歌曲優(yōu)美柔和的旋律,理解它與我們身邊的自然是那么和諧,于是孩子們一下子進(jìn)入了歌曲的意境,紛紛動(dòng)情地唱起來。創(chuàng)編的歌詞也非常巧妙,融入了幼兒的真實(shí)情感:我聽見大樹在沙沙響;我聽見花兒在微微笑;我聽見螞蟻在輕輕說……在文學(xué)活動(dòng)中,我也同樣如此,注重選用精美的詩(shī)歌、散文和童話,配上適宜的音樂,強(qiáng)調(diào)欣賞感受在先,理解表達(dá)創(chuàng)造在后。
二、以情感為激活因素。
藝術(shù)表現(xiàn)實(shí)質(zhì)上是內(nèi)在情感的外部表現(xiàn)。它是將情感呈現(xiàn)出來供人欣賞的,是由情感轉(zhuǎn)化成為可見或可聽的形式。在開展各類藝術(shù)活動(dòng)時(shí),我注意挖掘藝術(shù)作品情感因素,幫助幼兒把握情感基調(diào),從而獲得各種不同的情感體驗(yàn)。例如:中班童話《金色的房子》,在欣賞時(shí),用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、表情手勢(shì)等加以突出,讓幼兒感受到小動(dòng)物們的心情:好奇、渴望、友好、寬容,對(duì)生活的熱愛,當(dāng)遇到小姑娘拒絕時(shí),毫無(wú)埋怨責(zé)怪,而小姑娘從孤傲到孤獨(dú),再到融入集體的歡樂,這個(gè)情感脈絡(luò)幼兒不能作理性的分析,但內(nèi)心完全能感受到,通過朗誦、表演達(dá)到情感的自然表露,并內(nèi)化為自己的理解,從而調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)。
三、充分發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì)。
音樂、美術(shù)、文學(xué)三種藝術(shù)類型雖然都有著各自的物性,但是我們卻不能忽視它們之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。顯然,對(duì)三種藝術(shù)形式的共同審美要素進(jìn)行抽象和遷移,能培養(yǎng)幼兒一種綜合性的藝術(shù)智慧,一種整體的反應(yīng)能力。因此,在開展各種形式藝術(shù)活動(dòng)同時(shí),我還充分發(fā)揮綜合優(yōu)勢(shì),發(fā)展音樂、美術(shù)、文學(xué)藝術(shù)中共同的審美要素,按同構(gòu)的原理加以溝通,以不同的藝術(shù)形式使幼兒獲得美的熏陶。
幼兒的作品真是千姿百態(tài),有△○—等,想象非常豐富。總之,只要我們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中堅(jiān)持以欣賞為切入點(diǎn),以情感為激活因素,堅(jiān)持形式美與內(nèi)容美的高度統(tǒng)一能讓幼兒的心靈在藝術(shù)的空間自由馳騁,必將為培養(yǎng)“審美型”人格打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒園美術(shù)心得體會(huì)5
在幼兒園,美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng),是幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界的重要手段。幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力,幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。因此,活動(dòng)中教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫技巧的教學(xué)方法,而要通過各種途徑,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法,讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。
1、興趣激發(fā)法是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是幼兒創(chuàng)造性的基礎(chǔ),俗話說,興趣是最好的老師。那么,怎樣激發(fā)幼兒的興趣呢?教師要注重豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)幼兒繪畫的積極性。并通過游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。在幼兒繪畫活動(dòng)中,教師運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行活動(dòng),也可以使幼兒毫無(wú)思想負(fù)擔(dān),在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識(shí)和技能。在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)候要大膽創(chuàng)新,選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術(shù)活動(dòng),激發(fā)幼兒的興趣。繪畫是幼兒的游戲,但也有的孩子對(duì)畫畫沒有興趣,其原因是多方面的。材料是否吸引幼兒、選材合不合適?是否是幼兒能夠獨(dú)立操作的?那怕是同伴一句不經(jīng)意的評(píng)價(jià)也會(huì)影響幼兒的繪畫興趣。在教學(xué)活動(dòng)中,教師首先要考慮選材是否合適。
2、觀察與認(rèn)知脫離“示范—模仿”的傳統(tǒng)繪畫教學(xué)方式,要求幼兒要通過自己的眼睛看、腦子想、用手畫來完成創(chuàng)作。但也有的孩子畫不出形來,這往往是因?yàn)樗麤]有很好的觀察事物。如,幼兒畫樹時(shí)常常把樹干畫成一個(gè)長(zhǎng)方形,老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹,摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子。
3、構(gòu)思、繪畫法鼓勵(lì)幼兒先想后畫來學(xué)習(xí)構(gòu)思,使繪畫活動(dòng)不僅是幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng),更是動(dòng)腦思考的活動(dòng)。通過老師的引導(dǎo),幼兒學(xué)會(huì)了在生活中學(xué)習(xí)構(gòu)思,在游戲中學(xué)習(xí)構(gòu)思,在想象中學(xué)習(xí)構(gòu)思,在觀察中學(xué)構(gòu)思,幼兒美術(shù)活動(dòng)的全過程都強(qiáng)調(diào)以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達(dá)表現(xiàn)的欲望,探討怎樣把自己一系列想法中的重點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)在畫面上,培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力,美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導(dǎo)幼兒的想象力。
4、在評(píng)價(jià)中讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的快樂
對(duì)于自己的作品,幼兒很在意老師與同伴的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以保護(hù)孩子的創(chuàng)作熱
情,期待下一個(gè)活動(dòng)的到來。評(píng)價(jià)的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性,使幼兒感受到自己的進(jìn)步,發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干,讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂,從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
幼兒園美術(shù)心得體會(huì)6
幼兒美術(shù)教育最富有意義的,就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)探索,用自己的方式創(chuàng)造圖像,表達(dá)自己的認(rèn)識(shí),是創(chuàng)造性美術(shù)的活動(dòng)的重要特征。期間,教師的積極有效的引導(dǎo)起著不可忽視的作用。
1、從幼兒己有的知識(shí)技能水平出發(fā),遵循幼兒在心理發(fā)展的基本規(guī)律,幫助幼兒不斷克服障礙。
幼兒知識(shí)技能水平與其生理特點(diǎn)有著密切關(guān)系,例如,3歲幼兒一般畫頭手人,是由于觀察力較籠統(tǒng);4歲幼兒常畫正面直立兩手平舉的人物,又是由于對(duì)空間的判別還停留在上下、左右兩個(gè)度上;6歲幼兒開始畫側(cè)面人的簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài),反映了幼兒對(duì)傾斜、透視和前后關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)。幼兒從一種認(rèn)識(shí)水平發(fā)展到另一種認(rèn)識(shí)水平有一個(gè)量變到質(zhì)變的過程,我們的教學(xué)過程即在兩種認(rèn)識(shí)水平之間為幼兒搭建一個(gè)個(gè)距離不太大的階梯。幼兒每前進(jìn)一步,既是上一步的發(fā)展,又是下一步的準(zhǔn)備,為此,我們必須觀察和研究幼兒在兩個(gè)階段之間面臨哪些問題、困難,按難易程度進(jìn)行安排。
2、改變傳統(tǒng)的運(yùn)用范例、示范和講解等由教師單向傳授知識(shí)技能的教學(xué)方法。
在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中,教師運(yùn)用范例統(tǒng)一圖像,這用教師單向的示范與講解來阻止矛盾沖突,要求幼兒按自己的步驟與方法,這種看來既省時(shí)又簡(jiǎn)捷的方法,似乎能收到立竿見影的效果,卻抑制了幼兒的創(chuàng)造,會(huì)使幼兒產(chǎn)生沒有自己的想法,盲目服從權(quán)威的心態(tài),不利于健全人格的發(fā)展。
幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力,幫助幼兒積累各種經(jīng)驗(yàn),比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此,在美術(shù)教學(xué)中,必須認(rèn)真地設(shè)計(jì)提問,組織討論,變教師單向地傳授知識(shí)技能為師生創(chuàng)造性地教與學(xué)的雙邊活動(dòng),在討論中培養(yǎng)幼兒將過去的知識(shí),遷移到新的情景中,養(yǎng)成他們大膽地表述自己的認(rèn)識(shí),樂于表現(xiàn)不一般的認(rèn)識(shí)的習(xí)慣。
二、幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題
1、選材應(yīng)適度新穎
幼兒的學(xué)習(xí)是非常情緒化的,與興趣有極大的關(guān)系,要使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持穩(wěn)定的興趣,教材必須新穎,教師在選擇教材時(shí),應(yīng)十分注意把握每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所提出的問題是否適度,要力求既與幼兒己有的經(jīng)驗(yàn)有關(guān),又有足夠的新鮮感,使幼兒感到既不陌生又很新奇,愿意主動(dòng)去獲取新的經(jīng)驗(yàn)。例如,3歲幼兒尚未具備有目的地選色意識(shí),教師可從鼓勵(lì)幼兒大膽地調(diào)換顏色入手,使幼兒逐步體會(huì)五顏六色真好看,從而使幼兒對(duì)顏色產(chǎn)生興趣,進(jìn)而有目的地選擇顏色。有些小班教師擔(dān)心幼兒選錯(cuò)顏色,就給幼兒規(guī)定用某種顏色畫某種東西,甚至為了怕幼兒涂錯(cuò)顏色,把其它顏色都拿走,結(jié)果幼兒對(duì)并沒有對(duì)顏色產(chǎn)生興趣。到了中班,在己具備選擇與物體相似的顏色的能力時(shí),卻對(duì)顏色刺激的敏感性明顯下降,仍機(jī)械地按小班時(shí)老師規(guī)定的顏色去選色。由此可見,超越了幼兒的認(rèn)識(shí),過早地教給他們一些今后自主發(fā)現(xiàn)的東西,就會(huì)使幼兒失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。
3、引導(dǎo)幼兒思考
我們?吹皆诿佬g(shù)活動(dòng)中,教師提出的問題后,總希望幼兒作出正確的回答,如果答錯(cuò)了,教師就采取不置可否的態(tài)度,再請(qǐng)其他幼兒回答,直到答對(duì)為止,并把少數(shù)幼兒,有時(shí)甚至把一、二個(gè)幼兒的正確答復(fù)當(dāng)作全班幼兒已經(jīng)掌握的知識(shí),這種提問的方式,對(duì)答對(duì)的幼兒來說,只不過是重復(fù)己有的經(jīng)驗(yàn),對(duì)答錯(cuò)的幼兒來說,仍然不知道自己錯(cuò)在哪里,對(duì)沒有機(jī)會(huì)回答的幼兒來說,更沒有參與到討論中來,卻毫無(wú)收獲。因此,老師應(yīng)明確提出問題的目的,不是為了讓幼兒回答一個(gè)正確的答案,而是要調(diào)動(dòng)幼兒的思維、引導(dǎo)大家來參與討論,積極思考,在比較中,建立新的知識(shí)。就美術(shù)來說,同樣老師不要怕幼兒畫錯(cuò)或做錯(cuò),應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地畫,即使畫錯(cuò),也可在判別中逐步糾正。
3、鼓勵(lì)幼兒大膽想象
一幅沒有想象的作品,不會(huì)是幼兒的作品,更不會(huì)是好的兒童畫,幼兒總會(huì)冒出許多稀奇古怪的想法,他們常把自己想象成最喜愛或最崇敬的大人,如爸爸、媽媽、警察、機(jī)器人、邊畫事物,幻想著上天入地、變大、變小。這種幻想反映了幼兒急于快快長(zhǎng)大,更多地認(rèn)識(shí)世界的需要。幼兒之所以喜愛美術(shù)正因?yàn)樗且环N最直接、最簡(jiǎn)單地表現(xiàn)幼兒豐富想象的活動(dòng)。幼兒的豐富想象又與成人的態(tài)度有密切的關(guān)系,如果老師經(jīng)常用“像”或“不像”去評(píng)價(jià)幼兒作品,或用標(biāo)準(zhǔn)圖像去要求幼兒,那么幼兒的想象就會(huì)受到抑制。
幼兒美術(shù)活動(dòng),不僅能激發(fā)美感、陶冶性情,而且涉及到幼兒興趣、態(tài)度、情感、意志、智能、知識(shí)及身體發(fā)育諸方面,所以任何一個(gè)美術(shù)活動(dòng)都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣出發(fā),重視課程的綜合性和整體性,力求使對(duì)幼兒終生有益的多種因素得到發(fā)展,使整個(gè)活動(dòng)過程成為幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造的過程,培養(yǎng)幼兒的自信心和獨(dú)立性,使他們逐步地成長(zhǎng)為一個(gè)有能力、有信心、有意志的人。
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