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課堂教學心得體會

時間:2021-04-20 17:47:32 心得體會 我要投稿

【必備】課堂教學心得體會七篇

  當我們對人生或者事物有了新的思考時,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學習。應該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的課堂教學心得體會7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

【必備】課堂教學心得體會七篇

課堂教學心得體會 篇1

  xx月xx日,舉國歡慶的特殊日子,我有幸聆聽了陳玉琨教授“基于目標的課堂教學研究”的報告。講座分四部分:一目標在課堂教學中的地位;二教學目標的設(shè)計;三教學目標的實現(xiàn);四課堂教學的微技能研究。理論聯(lián)系案例,一些曾經(jīng)的困惑終于有所明朗。

  一、目標的技術(shù)要求。

 。1)教學目標的行為主體必須是學生,而不是教師。

  “教學目標是教師專業(yè)活動的靈魂,也是每堂課的方向,是判斷教學是否有效的直接依據(jù)……”這方面,我做得不夠,導學案二度備課時,我常常重點備過程或結(jié)果,至于“教學目標”常被我忽視,學生對此也是視而不見!霸谔骄窟^程中培養(yǎng)興趣”是我的教案中常出現(xiàn)的目標之一,我也曾感到這樣的描述似乎有些問題,卻說不出所以,今日方知:這是教師主體。好的目標應是“學生學會長方體的長寬高關(guān)系”等等。

 。2)行為動詞應是具體的,而不是抽象的

  教學目標的行為動詞須是具體的而不能是抽象的。所謂具體就是說,這一動詞對所應的行動或動作是可以觀察、測量、評價的,期判斷的標準是:如果你能根據(jù)這一動詞想出一個動作,這一動詞就是具體的,反之就是抽象的。像“知道”、“理解”、“掌握”、“欣賞”等抽象動詞,由于涵義較廣,各人均可從不同角度理解,給以后的教學評價帶來困難。

  另外,通過我們一線教師的實踐發(fā)現(xiàn),總認為課程標準“僅僅是知識點的簡單羅列”,“僅僅注明哪個該學,哪個不該學”。我們也不難發(fā)現(xiàn)課程標準中雖有一定的課程目標和教學目的的要求,但其所提出的教學要求運用了一些籠統(tǒng)、模糊的術(shù)語,如“提高……”、“靈活運用...…”、“培養(yǎng)學生……的精神、態(tài)度”、“了解”、“掌握”等,缺乏質(zhì)和量的具體規(guī)定性,這樣可測性和可比性很差,不便于實際教學時的把握和評價時的運用,結(jié)果就導致了課程標準形同虛設(shè)。

 。3)目標只能用教育活動的結(jié)果而不能用過程或手段來表達。比如,提高、發(fā)展等就屬于過程。

 。4)教學目標的表述必須是確定的而不是模糊的,模棱兩可的。

  陳教授在報告中多次舉例說明了:教學目標的表述必須是可測量、可評價、具體而明確的,否則就無法操作和評價?赡壳拔覀兯玫摹督處熃虒W參考用書》中不少教學目標的編寫卻不夠合理,如“通過動手操作,讓學生明了……”,施教后,學生究竟明了還是不明了,無法測量。類似這樣的動詞還有“了解”、“認識”、“學習”、“欣賞”等等。這些動詞,都是比較籠統(tǒng)和含糊的,是抽象的內(nèi)在感覺,不具備可觀察、可測量的特性,所以陳教授指出這些行為動詞不宜用來表述具體的行為,應避免使用這類動詞。而“說出、算出、背誦出、展示出、使用”等行為動詞,對學習結(jié)果能做出明確具體的規(guī)定,可操作性強,便于觀察和測量,應該在課堂教學目標的陳述中多加使用。對此,我認為陳述教學目標的語句還要盡可能簡潔精練,但是必要的影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的特定的范圍限制性詞語是不可少的,如“學完本節(jié)之后,學生能從提供的長方體、正方體等立體圖形中,識別出長方形、正方形等平面圖形”。如“根據(jù)地圖,指出我國的首都北京”!巴ㄟ^這節(jié)課的學習,了解‘環(huán)境保護要從我做起’的道理”。或“在十分鐘內(nèi),學生能完成15道簡單計算題”。

  二、課堂教學微技能研究。

  陳教授指出,課堂教學從技術(shù)密集向勞動密集的退化是課堂教學實效降低的關(guān)鍵。我們要研究課堂,這樣即可解決今日的問題,又可深入思考明天的問題。教學中,失意、得意之處常有,但疏于下筆,懶于動腦,一些靈感常稍縱即逝。

  1、從不順手處入手。哪節(jié)課,哪個環(huán)節(jié)不順手、不流暢,就是我們研究之處。

  2、從細微之處突破。

  3、從錯誤當中學習。學生的錯題集務必要指導學生整理。

  4、從實踐之中轉(zhuǎn)化。陳教授舉了學困生轉(zhuǎn)化的問題,他認為轉(zhuǎn)化學困生主要有以下七步:發(fā)現(xiàn)學生問題,診斷問題的根源,設(shè)計解決問題的方法途徑,與學生溝通,幫學生把認知轉(zhuǎn)化為行為,評價學生進展,鞏固學生成果。

  做好每件小事才能保證不出大事,才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的大師;只有學生每一步的發(fā)展得到保障,學生最終才能得到保障。備課,要有一種系統(tǒng)的思想,強調(diào)現(xiàn)在與過去,更關(guān)注未來。

課堂教學心得體會 篇2

  高效的課堂教學是每位教師的追求,有了高效的課堂,既減輕了學生的負擔,同時也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說,就是教學方式的改革。在課堂改革中,教師應從角色、觀念上轉(zhuǎn)變,真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學任務,促進學生獲得高效發(fā)展。

  數(shù)學課程標準指出:“有效地數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”如何構(gòu)建理想化的高效課堂?高效課堂的奧秘在哪里?本人對小學數(shù)學高效課堂作了以下幾點的思考。

  一、提高小學數(shù)學課堂教學效率,深入解讀教材是基礎(chǔ)

  小學數(shù)學是一個多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學數(shù)學教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介,解讀教材成了提高小學數(shù)學課堂教學效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材,把握教材的內(nèi)涵,以保障教學活動高效的開展。我個人認為,了解教材應首先從整體上把握教材,知道本學年要交給學生那些知識,并知道各個知識點與前后知識點的聯(lián)系。同時要領(lǐng)會教材意圖。教材是死的,人是活的。新課標要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務,必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,更大程度上把知識的教學伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。

  二、以快節(jié)奏的課堂教學引導學生積極的參與意識

  我相信,一個人在一支慢吞吞的隊伍里排隊等候自己感興趣的東西,他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來形容。在我們的教學中,由于受“希望學生盡快掌握所學知識”的心理影響,教師往往更樂意將知識嚼得碎碎的喂給學生,期望學生都能體會到獲得知識的欣喜,所以突破難點時總愛嘮叨幾句,練習中總愿意等最慢的一個學生也把題目做完,哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜,美其名曰:以學生為本,卻不知這正是消磨學生學習積極性的癥結(jié)所在。美國“啟發(fā)策略研究所”的研究表明:當老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時,學生們通常更能全身心地投入。

  我們的課堂中應該以快節(jié)奏方式來維持一定的學生參與度,當我們感到學生參與程度在下降、學習活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時,應盡快向下推進課程,讓學生們感到課在不斷地推進,總覺得有事要做、有問題要思考。老師講解、問題解釋和學生練習、答寫只要有約一半的學生明白、完成就盡快變化,哪怕對反應相對遲緩的學生來說,我們也不能減慢速度去適應他們,而是用希望的力量和同伴高漲地學習積極性激勵他們趕上教學的節(jié)奏。

  三、提高小學數(shù)學課堂教學效率,建立和諧的師生關(guān)系是保證

  師者,傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”,才能“信其道”。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認為,在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上,學生會積極、主動地探索求知。所以,師生關(guān)系的和諧,既能提高課堂教學效率,也能讓學生的身心健康成長。

  1.備課從了解學生入手

  備課從了解學生入手,有利于數(shù)學思想方法的滲透,有利于創(chuàng)造性地使用教材,有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境,有利于有效地解決教學難點。

  學習不是學生被動的接受信息的過程,而是在他們原有的知識基礎(chǔ)上知識的同化與順應的過程。在教學前對學生摸摸底,針對其原有的知識體系進行知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學事半功倍。要想深入了解學生一定要與他們建立互動的關(guān)系。經(jīng)過筆者實踐:學生在課外活動的狀態(tài)下談話效果較好。因為學生認為老師在和他聊天,心情比較放松,容易暢所欲言,能順利得到老師想要的答案。如果說孩子在學校的表現(xiàn)還有所保留的話,那在家里肯定是赤露敞開的。因此,家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學生,建立起老師、孩子和家長的友好關(guān)系。

  2.課堂上關(guān)注學生的學習狀態(tài)

  傳統(tǒng)的教學關(guān)注學生學習的結(jié)果,F(xiàn)代的教學既關(guān)注學生學習的結(jié)果,更關(guān)注學生學習的過程。在組織課堂教學的過程中,要時刻關(guān)注學生的學習情況,捕捉學生的眼神、表情、動作等。學生在課堂上想什么、說什么、探索到什么、體驗到什么等成了課堂評價的重點。一個學生思路沒理順出錯了,老師要給予提示,不要立即批評,也不要急于把答案說出來,要留給他們的廣闊的思維空間讓,孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,體現(xiàn)了學生是學習的主人。

  總之,提高小學數(shù)學課堂教學效率應該是深入解讀教材、優(yōu)化教學過程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個有機的整體組合。提高數(shù)學課堂教學效率,要研究的方面還很多,但最關(guān)鍵的還是教師,教師的基本素質(zhì)、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關(guān)系。筆者作為一線的數(shù)學教師,要堅持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務水平,勇于實踐,敢于創(chuàng)新,為了學生的終身發(fā)展,踏踏實實地上好每一堂數(shù)學課。

課堂教學心得體會 篇3

  20xx年10月18日由教導處XX帶隊的11位教師,前往XX縣直屬小學聽課。其中有6位是老教師,5位是中年教師。

  此次聽課學習的內(nèi)容是,《普洱市20xx年小學數(shù)學新課程課堂教學競賽》。這次學習是來之不易的,是領(lǐng)導關(guān)心和照顧。通過這次的學習,會使自己的舊傳統(tǒng)教學觀念逐步改進。

  聽了幾位老師的課后,獲益匪淺,使我進一步認識到了教學目的,明確了教材的本質(zhì),明確了現(xiàn)代教學手段,使我感到自己在教學工作中遠遠不足,相比之下,差距很遠。

  幾位教師,在教學過程中,主要有以下的幾個特點:

  1、尊重學生的主體地位,強調(diào)學生自主學習,倡導“自主、合作、探究”的學習方式,這種學習方法的基礎(chǔ)是自主。沒有自主學習,就沒有探究,因此,在本節(jié)課中,幾位教師始終注意激發(fā)學生的欲望。教師所起的作用是組織、啟發(fā)、引導學生自主學習。

  2、在教學中,具有創(chuàng)新的教學理念,培育學生的創(chuàng)新能力,在教學設(shè)計中無不閃爍著創(chuàng)新的火花,從教學設(shè)計導學生自主合作,都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情。尤其對學生的設(shè)計和大屏幕的展示,使小學生一目了然。在這幾節(jié)課里,幾位老師還充分展示了學生的巨大潛力,還將本節(jié)課推向高潮,使小學生有獨特思維,大膽設(shè)想,獲得了老師們的贊賞。

  3、在教學中,老師還注重學生的學習綜合能力,此外,還設(shè)計了本節(jié)課應注重的生活問題,緊密的聯(lián)系在一起,還設(shè)計了課外延伸。通過講故事,使同學知道了怎樣動腦。同時,還進行評獎活動,這樣就能促進孩子們學習的積極性。

  4、以后自己在教學中,要逐步改變觀念,吸取精華,去其糟粕,努力提高教學水平。

課堂教學心得體會 篇4

  星期一,孩子們還是一如既往興高采烈的走進校園,大部分孩子甚至帶著激動的心情走進課堂,這時的課堂顯得異常的熱鬧,但是作為數(shù)學老師,好像缺少了數(shù)學課堂該有的那一絲嚴肅和緊張。今天,同樣是星期一,我變了,孩子們似乎也變了……

  雖然我一直努力創(chuàng)造民主的、和諧的課堂氛圍,盡量多的給孩子們說的機會和權(quán)力,但是又覺得高年級的數(shù)學教學任務重,每天每個孩子僅有這么一節(jié)數(shù)學課40分鐘,除了處理前天晚上的家庭作業(yè),還要學習新課,腳步一刻都不能慢下,孩子們大多時候都跟著我的頻率走,有部分孩子似乎明顯的跟著跟著就懈怠了。反思自己,似乎真的做的很不到位,沒有大膽的放手,沒有讓孩子們真正的成為課堂的主人。今天一反常態(tài),而是開始的時候就總的告訴孩子們本節(jié)課的大致任務和目標,隨機依次請了三個孩子走上講臺進行百分數(shù)的應用一第二課時的學習和練習,結(jié)果卻真的出乎我的意料。

  百分數(shù)的應用一的第二課時是在孩子們有了第一課時的引導、并且學習了百分數(shù)的有關(guān)知識和分數(shù)應用之后的應用部分,略有拔高,但旨在鍛煉孩子分析和應用百分數(shù)的意識和能力,借助畫圖等策略分析問題,擔心走上講臺的他們會膽怯,會緊張,會不自信,可是課代表帶了一個好頭,表現(xiàn)的異常出色,有條有理,不慌不忙,有理有據(jù),每個同學講完都會得到同伴們的掌聲和表揚,為了讓孩子們講的更好,提高其它同學的'聽課效率,我一開始就讓同伴做好點評的準備,其它同學只有認真聽講才能客觀的給予評價。

  這樣的一節(jié)課很快就過去了,雖然只有三個孩子走上了講臺,但是私下里問了幾個孩子,上臺的孩子覺得這樣的模式很好,即新穎又刺激,鍛煉了自己的膽量和語言表達能力,增強了自信,還有傾聽的孩子說自己的同學講的聽的更仔細了,還敢于提出自己不同與小老師的看法,自己的老師跟我們是同學,一點都不緊張,原來老師也有那么多“問題”呵呵,我喜歡站在孩子們中間的感覺,做他們的朋友,喜歡下課他們?nèi)齼蓛傻恼椅覇枂栴},這才是作為老師的價值。我將繼續(xù)推進,慢慢的放手多一點,也許有意想不到的收獲!膽小的、不自信的孩子們,別害怕,一定要加油哦!相信你們都是最棒的!

課堂教學心得體會 篇5

  20xx年12月14日,高二年級一行5人在吳成主任的帶領(lǐng)下,赴鹽城市第一中學參加主體性課堂教學改革觀摩研討活動。聆聽了阮獻軍、唐秀蘭等優(yōu)秀老師的基礎(chǔ)年級課改觀摩課、高三年級一輪復習課及各位老師的精彩點評,受益匪淺。

  鹽城市一中正進行課堂改革,他們的宗旨是“問題引領(lǐng)—發(fā)展學生思維;自主展示—激發(fā)課堂活力”,充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導性。上課前我發(fā)現(xiàn)有的班級里學生還是面對面坐著的,課堂上教師也的確注重學生的自主學習,上課前首先展示學生的預習成果,然后以問題的形式引導學生復習,因為學生在課前的準備工作很充分,因而課堂進度很快,我發(fā)現(xiàn)他們一節(jié)課的容量是我們的2~3倍,從檢測效果來看,也是很好的。

  課后和同去的其他學科老師交流后,發(fā)現(xiàn)不僅是生物,政治、歷史、地理也都是如此,老師在課堂上幾乎沒講什么內(nèi)容,沒有幫學生梳理知識點,直接把問題拋給學生,讓他們帶著問題復習,然后再展示總結(jié)。

  現(xiàn)在是小高考的復習階段,到底以什么樣的形式、進度來推進復習進程、提高復習效果是我們一直在思考的問題。學生在高一的時候重視程度不夠,因而基礎(chǔ)知識掌握得不好。從這個角度出發(fā),我們的復習課上得很慢,幾乎和新授課差不多。而且課堂上還是以老師講授為主,把每一個考點細細梳理之后讓學生記憶然后習題鞏固。但是觀摩了他們的課后,我才知道為什么我的課堂上總會少了那么點“生氣”:學生只有在自己去尋求答案的過程才會產(chǎn)生學習的興趣。而我們是不是剝奪了他們的這份權(quán)利?

  聽了兩位教師的課,也被他們上課的那種激情所感染,在課中老師要先有情感,才能開啟學生的思維。他們不只是授課,更是與學生心靈與心靈的溝通,以自己的那份熱情喚起學生的求知欲,課堂氣氛活躍,學生積極配合,探討問題,課堂效率很高。

  評課的時候聽市一中的老師講,他們很重視集體備課,共同確定每一個考點的講解方法,在練習設(shè)計方面針對性也很強,貼近學生實際,分層合理得當。充分發(fā)揮了集體的力量,提高了老師的課堂效率,收到了良好的教學效果。

  市一中的學生給我的感覺很陽光,看到陌生的老師會很有禮貌的問好,我想他們肯定也有學習的壓力,但是在他們的臉上沒有看到疲憊,真心希望我們的學生也能和他們一樣,放下包袱,快樂地學習,快樂地生活!作為教師的我們,也要努力去為他們創(chuàng)設(shè)有生命的課堂,讓他們有興趣學、愿意學,并且能自主地進行嘗試。師生共同努力,阜中的教育事業(yè)定會越來越好!

課堂教學心得體會 篇6

  1、課堂教學中要將教點、考點、學點有機結(jié)合,重視操作實踐,關(guān)注不同學生

  作為課堂教學的實施者,在每節(jié)課的教學設(shè)計中都要考慮到我們所教的,與學生所需的、應知應會的知識、能力之間是否有關(guān)系,有著怎樣的關(guān)系,如何使這些關(guān)系更密切,怎樣使我們的教為學生的學服務,怎樣的設(shè)計安排更有利于學生對當堂內(nèi)容的掌握等等。

  在這條建議中提到要重視操作實踐,關(guān)注不同學生,這是我們切實提高教學質(zhì)量的很關(guān)鍵的一環(huán)。目前我們的教學中或多或少存在著教師講得多,學生練得少;學生聽得多,活動參與得少等問題,歸根結(jié)底就在于我們中還有相當一部分老師缺乏精講多練的意識和舉措,這是值得我們深思的問題。

  因此建議老師們重審教案,提煉教學重難點,壓縮講授的內(nèi)容,提高學生的參與度,關(guān)注不同學生在課堂上的提升度,研究精講多練的方法。

  2、加強課堂教學實效性的操作環(huán)節(jié)

  我們現(xiàn)在基本都具有了提高教學實效性的意識,在備課中、在課堂上也能看到一些關(guān)注實效性的設(shè)計,但是我們回想一下,是不是每節(jié)課上在實施這些設(shè)計時都真正落實了?是落實在老師的講解上,還是落實在學生實踐中呢?

  因此建議老師們在備課上下功夫,在教學的重點環(huán)節(jié)設(shè)計好操作的步驟、方法,選擇恰當?shù)慕谭、學法,在課堂教學中對于要研究什么、怎么研究、研究到什么程度做到心中有數(shù)。

  3、教學做到三個實,即教師備課要實,課堂訓練要實,習慣培養(yǎng)要實

  要想真正地提高課堂教學的實效性,提高學科教學質(zhì)量,就體現(xiàn)在實字上。我們應做到踏踏實實教學,扎扎實實訓練,實實在在提高。

  首先,備課要實。備課的關(guān)鍵是明確一節(jié)課的教學目的,通過這節(jié)課,我到底要讓學生學會什么,目的一定要明確,且求精不求全。待目的明確后,在思考我運用什么方法、借助哪些手段、設(shè)計什么問題、安排怎樣的環(huán)節(jié)達到這個教學目的,甚至要考慮到學生可能出現(xiàn)什么問題,我應該怎樣引導調(diào)控等。

  第二,課堂訓練要實。這里的訓練應該是根據(jù)學科特點,學科知識能力要求,在課堂教學中通過某些環(huán)節(jié),強化訓練學生學科基本功。換句話說,課堂上教學內(nèi)容的設(shè)計要有利于學生某方面能力的形成,要有存在的意義和價值。

  第三,習慣培養(yǎng)要實。這里的習慣主要指的是學生在課堂上呈現(xiàn)出來的學習習慣,有些是常規(guī)習慣,如認真傾聽的習慣、流暢表達的習慣、正確書寫的習慣、規(guī)范站立的習慣等?傊囵B(yǎng)學生良好的學習習慣也是我們提高課堂教學實效性 的主要任務之一,一定要有訓練、有強化、有檢查。

課堂教學心得體會 篇7

  根據(jù)《綿陽市教育局關(guān)于20xx年教師教育、語言文字工作要點的通知》精神,按照綿教函(20xx)99號文的安排,我參加了綿陽市20xx年利用全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)開展中小學教師遠程培訓工作的網(wǎng)絡(luò)學習。在學習期間,我認真聽取專家的講解、認真體會新課程的內(nèi)涵,我感覺到這種培訓方式非常好,方便、省時、省力,而且效果顯著,對提高我們今后的教學有很大的幫助,現(xiàn)在就余文森教授所做的《課堂教學》專題淺談個人的體會。

  本專題圍繞當前課堂教學改革的熱點難點問題,分課堂教學的有效性、教學情境的創(chuàng)設(shè)與生成、教學與師生關(guān)系、如何在教學中落實三維目標等五個方面,從案例與理念、實踐與理論相結(jié)合的角度進行深入淺出的探討和分析。其中教學的有效性是這五個專題中的靈魂,也是課堂教學中的最主要的目標,F(xiàn)重點談這這方面的一點體會。

  新課程改革的目的也是為了提高課堂的有效性,是所有教育教學改革的共同追求,也是教學工作非常重要的一個主題,我們老師追求教學有效性,就象每個人追求幸福一樣,是新課程改革成敗存亡的一個命脈。如何提高課堂教學的有效性,是擺在教師面前一個嚴峻的問題。在教學中,還有一部分教師不能適應新課標的要求,習慣于“講課”,試圖努力把書中的知識交給學生,教師始終主宰著整個課堂,忽略學生在課堂教學中的主動參與,忽略學生思維的啟迪,忽略學生能力的生成與發(fā)展。有的課堂表面上體現(xiàn)了學生的參與,但“問題”不具備啟發(fā)性、“活動”不具備主動性、“討論”不具備探究性,到最后,還是由教師將知識生硬地灌給學生。而根據(jù)新課標的要求,有效教學應當是:學生不僅學到了教師傳授的大部分學科知識,而且學到許多其他知識;上課結(jié)束很久以后,學生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容;不是強迫學生學習,而是學生渴望學習。

  通過學習,我知道了教學有效性指的是什么?從教師的角度來講,有效的教指的是促進學生學的教,它表現(xiàn)在以下兩個方面:其一是直接的促進,即通過教師的教,學生學得更多、更快、更好、更深;其二是間接促進,即通過教師的教,學生學會了學習,掌握了學習方法,提升了學習能力,達到了不需要教!學習有效性的三個考量指標:學習速度(學習特定內(nèi)容所花費的時間)學習結(jié)果(發(fā)生的變化,獲得的進步或取得的成績)學習體驗(所伴隨或發(fā)生的心理感受)。知道了學習的有效性之后,我們作為一線教師,如何從我們的教學實踐層面上理解教學的有效性,如何來推進教學的有效性,這個問題余教授通過教師發(fā)言來回答。

  其次,我知道了從教育學專業(yè)角度說,有效性指通過課堂教學學生獲得發(fā)展,那么發(fā)展指什么?首先,發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識、技能,過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三維目標的整合 ;第二,發(fā)展就其層次而言,包括現(xiàn)有發(fā)展區(qū)和最近發(fā)展區(qū);第三,發(fā)展就其形式而言,存在“內(nèi)在發(fā)展”與“外在發(fā)展”;第四,發(fā)展就其機制而言,有預設(shè)性發(fā)展和生成性發(fā)展;第五,發(fā)展就其時間而言,有眼前發(fā)展和終身發(fā)展;第六,發(fā)展就其主體而言,有學生發(fā)展和教師發(fā)展。

  再次,我知道了新課程教學的有效性主要體現(xiàn)在哪里?學生變了。課改以后,學生的變化和進步是明顯的;教師變了。新課程的實施有力地促進了教師的專業(yè)化成長;課堂教學變了

  新課程中非常重視教學的生成性,把它看做是教學的關(guān)鍵點,生成性體現(xiàn)了課堂的豐富性、開放性、多變性和復雜性,可以激發(fā)師生的創(chuàng)造性和智慧潛能,使課堂教學煥發(fā)出生命活力,生成性也是新課程課堂教學的難點,課堂開放了,生成了,就會出現(xiàn)無序狀態(tài),從而對教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。生成與預設(shè)是一對矛盾同一體,新課程課堂教學呼喚高水平預設(shè)與精采的生成,生成性主題的要點是:1、新課程為什么突顯教學的生成性;2、強調(diào)生成性是否意味著否定預設(shè);3、當前教學實踐中存在哪些生成誤區(qū);4、如何處理預設(shè)與生成的關(guān)系。為了說明這個要點,余教授用了一些十分生動精采的小故事和案例來說明,把講解的主動權(quán)還給學生,把思考的主動權(quán)還給學生,把預設(shè)的主動權(quán)還給學生。

  為了提高教學的有效性,在教學中要注意創(chuàng)設(shè)情境,首先要知道為什么要創(chuàng)設(shè)教學情境,教學情境有哪些主要類型,當前教學情境創(chuàng)設(shè)存在哪些誤區(qū),如何創(chuàng)設(shè)有價值的教學情境。情境之于知識有多重要。知識是一種符號,如果離開特定的背景,知識就變成干巴巴的抽象符號,就會使學生學習變得干巴巴,非常晦澀,變得很艱難很枯燥。為了進一步闡述創(chuàng)設(shè)的重要性,學情境解決的是學生認識過程中,形象與抽象,實際與理論,感性與理性,舊知與新知,背景與知識,以及問題與思維的關(guān)系與矛盾。教學情境主要由以下幾個類型:借助實物和圖象創(chuàng)設(shè)的教學情境,借助動作創(chuàng)設(shè)的教學情境,借助語言創(chuàng)設(shè)的教學情境,借助新舊知識和觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)的教學情境,借助背景創(chuàng)設(shè)的教學情境,借助問題創(chuàng)設(shè)的情境。

  為了提高教學的有效性還要正確處理好教與學的關(guān)系。教師與學生,教與學,這是貫穿整個教學過程的最基本的一對關(guān)系,把師生關(guān)系恢復到人的關(guān)系上來,建立共同發(fā)展的、以對話為特征的教學關(guān)系,這是新課程教學改革的重要方向和基本任務。學生具有兩種特性,一是向師性,與之對應另一個是獨立性。其中向師性是學生本質(zhì)屬性,它表現(xiàn)在:凡是學生都具有學生感,學生不論學習哪一門功課都希望有個好老師,不論在哪一個班學習,都希望有好班主任,希望自己能得到教師幫助,而獨立性也是學生的本質(zhì)屬性,學生的獨立性意味著每一個學生都是一個獨立的人,每個學生都是獨立于教師的頭腦之外不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在,每個學生都有一種獨立的傾向和獨立的要求,每個學生除有特殊原因外,都有相當強的獨立性。

  我們在教學中還要貫徹好三維目標,所謂三維目標指的是:過程、方法;情感、態(tài)度、價值觀以及知識、技能。為了說明三維目標之間的關(guān)系,余教授用立體幾何中的三個邊的關(guān)系來說明非常形象、生動。 如果只注重單維度的目標,是容易實現(xiàn)的,難的是整合,所以在教學中要注意將這三個目標整合起來,單維目標雖容易實現(xiàn),但是達不到新課程制定的最佳目標。在教學中即關(guān)注了知識技能,又關(guān)注了過程方法,還要滲透、態(tài)度、價值觀,就是要將知識、能力、態(tài)度融為一體。在不同的課程教學中,要同時貫徹三維目標、方法也不盡相同,關(guān)鍵是我們在教學中應有這種意識。強調(diào)三維目標是否意味著否定“雙基”,其實并非如此,因為我們?nèi)S目標,本身就把知識技能溶入進去,而 且是把它擺在第一位,但是知識技能的傳授要服從并服務于人的和諧發(fā)展,這是新課程的一個理念,在教學過程中,不能為知識而知識,為技能而技能。所謂雙基就是基礎(chǔ)知識、基本技能,它是三維目標的依托和載體,在知識傳授過程中,要注意人的發(fā)展,所以強調(diào)三維目標,并不是否定雙基知識的傳授。

  總之,通過這次學習使我們感覺耳目一新,使我對新課程理念的認識又上了一個新的高度,我將把我學到的用于在今后的教學過程中,提高課堂教學的有效性。

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