《場景歌》教學(xué)心得
不知不覺，孩子們已經(jīng)步入了二年級。經(jīng)過了一年的引導(dǎo)與訓(xùn)練，孩子們已經(jīng)初步具備了自主識字的能力。在教學(xué)部編版二年級上冊第二單元（識字單元）的《識字歌》時，我想考察一下孩子們的學(xué)習(xí)能力。于是做了這樣的教學(xué)安排。
這是一篇關(guān)于量詞短語的兒歌，分為四個小節(jié)，分別描寫了：
海邊場景：一只海鷗，一篇沙灘，一艘軍艦，一條帆船。
田野場景：一方魚塘，一塊稻田，一行垂柳，一座花園。
鄉(xiāng)間場景：一道小溪，一孔石橋，一叢翠竹，一群飛鳥。
春游場景：一面隊旗，一把銅號，一隊“紅領(lǐng)巾”，一片歡笑。
我一改往日領(lǐng)著孩子們學(xué)的方法，變?yōu)閽伋鰡栴}讓孩子們來發(fā)現(xiàn)課文的知識點。整節(jié)課我只問了一個大問題：讀完課文后，你有什么新發(fā)現(xiàn)？
孩子們紛紛舉手，急切地想要表達(dá)自己認(rèn)真讀文后的發(fā)現(xiàn)。
有個孩子說：“我發(fā)現(xiàn)課文每個詞組都含有‘一’這個字。
另一個孩子補充道：“我發(fā)現(xiàn)‘一’的讀音還不一樣。”我馬上表揚這個孩子，真是認(rèn)真仔細(xì)，善于發(fā)現(xiàn)！
在這個孩子的引領(lǐng)下，我跟著孩子們一起反復(fù)品讀含有‘一’的短語，體會‘一’的變調(diào)，熟練掌握‘一’的變調(diào)讀法。
在此基礎(chǔ)上，我追問：什么情況下‘一’讀四聲？什么情況下‘一’讀二聲。孩子們紛紛議論，最后有三個孩子發(fā)現(xiàn)讀二聲時，后面跟隨的.漢字必須是四聲。對于這個孩子的發(fā)現(xiàn)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們積極尋找證據(jù)，去讀更多的讀二聲的含有‘一’的短語。孩子們對于自己的發(fā)現(xiàn)欣喜若狂，嘰嘰喳喳地，像快樂的小鳥。
我想這就是學(xué)習(xí)的興趣的有效激發(fā)吧，這就是培養(yǎng)孩子愛上語文，愛上漢字，愛上研究漢字的好開端吧。由此可見，我們應(yīng)該給予孩子充分的信任，相信他們可以，相信他們有能力做好！
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