學(xué)校語文教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文
關(guān)于教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文【篇一】
語文老師原來是這樣磨練出來的。一直以來,都以為只要自己具備敏銳的感悟力和深厚的文字功底,便可以成為一名優(yōu)秀的語文老師,F(xiàn)在看來,并不完全是這樣。今天下午雖然只去參加了一個(gè)多小時(shí)的培訓(xùn),但是整個(gè)過程,卻讓我頗受震動(dòng)。
演課、批課。一位老師成長過程中所必不可少的環(huán)節(jié)。本以為自己準(zhǔn)備的很充分,從周二就開始準(zhǔn)備的繪本故事《狐貍孵蛋》,竟然在自己的腦海里沒有形成連貫的故事。用心寫出的六千多字的講稿,很詳細(xì)很詳細(xì),但是似乎沒有記熟。原來,解讀是一種情形,講解又是另一種情形。解讀注重的是自己的閱讀體驗(yàn),而講解則注重師生互動(dòng)的過程。
演課之前,頗為不安。因?yàn)樽约壕谷粵]有將講稿記熟。當(dāng)時(shí)也只是想著自己為何沒能記熟講稿,并沒有思考自己究竟是以何種形式來記熟講稿的。起初寫講稿只是為了讓自己的思路清晰,語言更加流暢,F(xiàn)在看來,講稿并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。那么,一篇講稿的意義究竟何在?并不是為了“照本宣科”,而是為了讓所講內(nèi)容內(nèi)化為自己的理解。存乎其內(nèi),才能夠發(fā)乎其外。應(yīng)該就是這個(gè)道理。寫出的講稿遠(yuǎn)比不上心中的講稿。也許只是幾個(gè)簡單的提示問題和幾句精彩的過渡語,就可以將整堂課串聯(lián)的非常流暢。所以,老師一定要對自己所講的內(nèi)容非常熟悉,甚至可以用“倒背如流”來形容。工作總結(jié)這是我今天上完課后,感觸很深之處。
自己課前準(zhǔn)備看似充分,其實(shí)有很多不足。也許是過分依賴講稿,所以沒有在課前自行演課。也沒有自己靜心默課。這樣就造成了心中沒底氣。在講第一頁課件的時(shí)候就有些語無倫次了。老師也批評(píng)說沒有將學(xué)生帶入情境中。聽后,其實(shí)有些不解和委屈。自己設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)明明是情境導(dǎo)入,結(jié)果這個(gè)情景卻瞬間變得蒼白空洞。緊接著更是漏洞百出。自己都不知道自己怎樣講下去的。巍巍老師和其他新老師很客觀地對每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià),自己當(dāng)時(shí)心中百味雜陳。
想到自己的準(zhǔn)備全都付諸東流,有些沮喪。但是并沒有很難過,因?yàn)榻?jīng)歷過實(shí)習(xí)的磨練,我已經(jīng)知道,此時(shí)老師為我指出的錯(cuò)誤越多,我的提升空間越大。每位老師都很誠懇地對我的內(nèi)容動(dòng)作,語音語調(diào)等進(jìn)行評(píng)價(jià)并給出建議,其實(shí)很感激大家可以這樣坦誠!讓我隱藏的很多不足都一一暴露出來。然后才可以對癥下藥,一一改正,讓自己變得更加完美。一直追求完美,也堅(jiān)持用心做每一件事。但是,有時(shí)候不是只埋頭苦干就可以進(jìn)步,用心做事,必然需要反思。
今天的這堂課上得很不理想。剛到時(shí)聽了巍巍講故事的結(jié)尾,很快就被吸引到情境中去了。也不知道為什么,雖然只聽到了結(jié)尾,而且只是十來分鐘的課,就讓我的身心愉悅,沉浸在小狐貍和小鴨子的故事中。這才是最好的繪本課!自己所要學(xué)習(xí)的還很多很多!
幸好趕來聽了巍巍老師的這堂繪本課,不然真是很大的遺憾。尤其是老師在講完《狐貍孵蛋》之后進(jìn)行的歸納總結(jié)。非常重要。
第一,要注意每張ppt之間的轉(zhuǎn)折過渡,一定要精心設(shè)計(jì)過渡語;
第二,設(shè)計(jì)幾個(gè)問題,將整個(gè)故事串聯(lián)起來;
第三,注意講故事時(shí)的語言。一定要有張有弛,張弛有度,不要用一個(gè)語調(diào)講故事。否則學(xué)生一定會(huì)感覺枯燥無味;
第四,講故事的時(shí)候一定要注意與學(xué)生親近。通過眼神和動(dòng)作與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流。
第五,在利用預(yù)設(shè)問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候,如果學(xué)生離自己的預(yù)設(shè)答案太遠(yuǎn)的`話,可以先表揚(yáng)學(xué)生,然后直接將學(xué)生引導(dǎo)自己的情境中。
這幾條講解繪本的要點(diǎn)是老師在我進(jìn)行演課之前帶領(lǐng)大家一起總結(jié)的。我在聽的時(shí)候也感覺老師的建議非常好。但是,時(shí)隔幾分鐘,在自己講繪本的時(shí)候竟然將這些要點(diǎn)都忘得干干凈凈!所以,在老師們批課批到我的缺點(diǎn)和不足的時(shí)候,我毫無怨言,唯有羞愧。為什么自己沒有學(xué)會(huì)及時(shí)修改自己的教學(xué)思路?為什么講課時(shí)屢次出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤?為什么沒能將這個(gè)故事講得繪聲繪色?為什么······其實(shí),有很多個(gè)為什么要問自己。但是,還是要先看清楚自己的不足在哪里。于是,認(rèn)真對照老師給出的講解要點(diǎn),進(jìn)行課后反思。
第一,注意了每張ppt的轉(zhuǎn)折過渡,而且為了記憶混亂,熱門思想?yún)R報(bào)還特意在講稿中為每張圖定了小標(biāo)題。這樣看似劃分精細(xì),聯(lián)系緊密。但是在自己講故事的時(shí)候并沒能把這條線索串聯(lián)起來。原因在于整條線索是斷斷續(xù)續(xù)的,并不是一個(gè)完整的故事,而總是打亂故事的發(fā)展順序,穿插進(jìn)一些無意義的敘述和引申。例如,在整個(gè)敘述過程中,總是說“這幅圖片”“看圖片”等等,把學(xué)生把小狐貍孵蛋的故事情境中拉出來,又強(qiáng)行把學(xué)生引回故事情節(jié)。非;靵y。尤其是在進(jìn)行操練的時(shí)候,為了強(qiáng)調(diào)動(dòng)作描寫,而強(qiáng)化寫作目標(biāo),這大大影響了學(xué)生的閱讀過程和閱讀興趣。還有,插入學(xué)生養(yǎng)小動(dòng)物這一個(gè)環(huán)節(jié),與主題設(shè)置無關(guān),是敗筆。
第二,對學(xué)生情況了解不夠,問題設(shè)置過于細(xì)碎,沒有設(shè)置關(guān)鍵問題進(jìn)行有效引導(dǎo)。自己在閱讀的時(shí)候,有哪些新的發(fā)現(xiàn),便認(rèn)為學(xué)生一定發(fā)現(xiàn)不了,就在那里設(shè)置了問題。結(jié)果,問題很多,卻不能有效地將整個(gè)故事串聯(lián)起來。如何將自己的閱讀感受與學(xué)生的接受情況相結(jié)合,設(shè)置有效而精妙的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)非常重要。這一敗筆,在本次演課中出現(xiàn)頗多。許多多注意,高度重視。
第三,講故事的語言不夠生動(dòng),語調(diào)很平,對學(xué)生沒有很大吸引力。課后還需要苦練語言的生動(dòng)性。多聽聽名家講故事,如若紅媽媽講故事等。主要是模仿語音語調(diào)以及說話的語氣。雖然一直以來都存在課堂講話聲音小語速快的問題,但是這次暴露的更加徹底。自己的發(fā)音方法還需要改進(jìn)。
第四,和學(xué)生的親近度不夠。沒有充分利用眼神和肢體語言與學(xué)生進(jìn)行有效的交流。在講課的時(shí)候不知道何時(shí)該與學(xué)生進(jìn)行交流,甚至在設(shè)置了交流的環(huán)節(jié)忘記了與學(xué)生交流。沒有自然大方地走進(jìn)學(xué)生,表演成分很重,且表演略顯生澀。這就需要在課堂徹底放開自己。其實(shí)自己也知道要徹底放開,全情投入。但是,有時(shí)候會(huì)因?yàn)榫o張而過度清醒,無法全情投入。
第五,對學(xué)生的引導(dǎo)過于生硬,甚至是無效。導(dǎo)致整堂課的進(jìn)度放慢,而且教學(xué)環(huán)節(jié)混亂。例如,總是在和學(xué)生討論小狐貍究竟會(huì)不會(huì)吃小鴨子的時(shí)候,學(xué)生明明已經(jīng)很清楚,但是依然在和學(xué)生進(jìn)行討論,就顯得乏味而多余。還有讓學(xué)生組織語言,敘述狐貍孵蛋的一系列動(dòng)作。卻繞了又繞才讓學(xué)生回答出問題。很尷尬。
關(guān)于教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文【篇二】
今天全天校本培訓(xùn)的主題都是圍繞“德育”和“合力”展開。德育,即品德教育,言下之意就是在校內(nèi)總會(huì)出現(xiàn)一些同學(xué),他們的品德走向總會(huì)讓我們輕則頭痛,重則五臟俱損,所以才會(huì)需要我們進(jìn)行德育。然而,靜下心來想想,一個(gè)十幾歲的孩子又有多罪大惡極、罪無可赦呢?誠然,作為一個(gè)年輕老師,五年來我也一直在德育方面非常困惑,但是就像我始終堅(jiān)信明天的太陽一定是新的一樣,我也無比自信,今天的小插曲,也只是因?yàn)楹⒆觽冋陂L大!
作為科任老師,從德育教育的旁觀者轉(zhuǎn)到參與者,是一個(gè)不僅華麗而且必要的轉(zhuǎn)身。在當(dāng)下,學(xué)校教育更關(guān)注人的全面發(fā)展,以人為本的教育理念要求每一位教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),更應(yīng)該關(guān)注其能力的發(fā)展,關(guān)注其健全人格的形成,也就是要求教師不僅要教好書,更要育好人。作為科任老師,我們應(yīng)該把目光從學(xué)生的成績單上轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上來,讓每一個(gè)學(xué)生無論學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀與否,都能夠得到和諧健康的成長。
其次,充分利用課堂教學(xué)的主陣地進(jìn)行德育工作。課堂是教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地,是科任老師與學(xué)生相處最為密切的地方,雖然科任老師與班級(jí)學(xué)生的接觸不多,但只要牢牢抓住并把握和利用好這個(gè)主陣地,并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),適時(shí)對學(xué)生施以德育,同樣能夠收到事半功倍的效果。
在各個(gè)學(xué)科中,個(gè)人簡歷語文科有著得天獨(dú)厚的德育優(yōu)勢,方塊字的橫平豎直,可以教育學(xué)生要做一個(gè)坦坦蕩蕩、堂堂正正的人,屈原的上下求索、以死明志,司馬遷的忍辱負(fù)重、百折不撓,文天祥,岳飛,秋瑾……中國知識(shí)分子的責(zé)任感和社會(huì)良知,都在昭示著一代一代中華兒女,要做一個(gè)大寫的人。第三,主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù),由合力到活力。學(xué)校和班級(jí)會(huì)經(jīng)常舉行各種教育活動(dòng),如體育比賽,演講比賽,社會(huì)實(shí)踐等,這些活動(dòng)正是德育工作的良好載體?迫谓處煈(yīng)該充分展示自己的愛好,展示自己的特長,協(xié)助制定班級(jí)相關(guān)的活動(dòng)計(jì)劃等。所謂“身教勝于言傳”,通過與學(xué)生頻繁的溝通,科任教師可以用自己獨(dú)特的人格魅力感染學(xué)生,影響學(xué)生,從而成為班主任德育工作的有益補(bǔ)充,真正實(shí)現(xiàn)和諧德育。
“德育”和“合力”,就是一群人用愛和智慧去守望成長,我們樂于看到學(xué)生從幼稚逐漸走向成熟,樂于看到他們無論是對這個(gè)世界的認(rèn)知,還是作為一個(gè)社會(huì)人在漸漸融進(jìn)社會(huì)的整個(gè)過程。參與育人工作的所有要素應(yīng)該組成一個(gè)有機(jī)的整體,學(xué)校、班主任、科任教師,甚至連學(xué)校的花草樹木,都應(yīng)該構(gòu)成德育合力,共同作用于學(xué)生。
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