- 相關(guān)推薦
讓學(xué)生在美中感悟課文心得體會(huì)
美，是人類亙古不變的追求，是一種生命體驗(yàn)，是審美主體在精神上求得滿足。小語(yǔ)教材大都是名篇佳作，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，形象具體，能以情感人，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的好材料。法國(guó)藝術(shù)師羅丹曾說(shuō)過：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！闭Z(yǔ)文教學(xué)是美的，它的美是教材與教師集中的藝術(shù)體現(xiàn)，是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的美。它不僅可以促進(jìn)學(xué)生身體健康地成長(zhǎng)，而且還能讓學(xué)生受到美的熏陶，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。因此，我們要充分挖掘教材中美的因素，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)進(jìn)行美育滲透，學(xué)生就能更及時(shí)更敏銳地發(fā)現(xiàn)美，捕捉美，不斷豐富審美經(jīng)驗(yàn)，提高審美能力，進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育。
一、在美的情境中感知美，陶冶心靈。
自然界中的優(yōu)美風(fēng)光，最能使人產(chǎn)生愉快輕松的心境。教材中有許多文質(zhì)兼美的課文從不同角度、不同側(cè)面來(lái)反映或表現(xiàn)社會(huì)生活和大自然的美。諸如文中那徐來(lái)的清風(fēng)，皎潔的月光，拂水的柳絲，燦爛的春花，多嬌的江山等美景，使人的神經(jīng)系統(tǒng)處在一種柔和平衡的狀態(tài)中。教師要充分挖掘出這些美感因素運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去點(diǎn)燃兒童心靈的火花，陶冶美的情操，啟迪兒童愛美的心智，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的境地，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。比如《桂林山水》一文描寫了漓江的水靜、清、綠；桂林的山奇、秀、險(xiǎn)；表現(xiàn)了我國(guó)的大好河山的美麗。要想引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到作者所描寫的美景，體會(huì)到作者那強(qiáng)烈的情感，首先，引導(dǎo)學(xué)生多讀，有感情地讀，在讀中想象課文所描述的情景；其次展示畫面，用富有感染力的語(yǔ)言配悠揚(yáng)的音樂描繪文中展現(xiàn)的情境，讓學(xué)生閉上眼睛想象，沉浸在漓江寧?kù)o之美的體驗(yàn)中。“景者，情也�！闭n文中大自然的美景，寄寓著作者真摯的情感，象征著作者高潔品格，因此能夠給學(xué)生以陶冶。像這樣的文章教師要引導(dǎo)學(xué)生去感受作品中所蘊(yùn)涵的豐富的自然美，讓學(xué)生的情感得到感染，心靈得到凈化。
“感人心者，莫先乎情�！鼻楦行允敲栏械挠忠恢匾卣鳎膶W(xué)作品蘊(yùn)涵著作者豐富的情感，除了自然美之外，還有真摯的人情美。那是作者在生活體驗(yàn)中的感受，或是親情，或是友情，或是愛情；或是快樂的，或是悲傷的；或是平淡的，或是激昂的……世態(tài)炎涼，人情世故，都在作品中有所體現(xiàn)。要充分發(fā)掘教材情感的特征，以情感的體驗(yàn)反映客觀的審美對(duì)象，讓學(xué)生得到情感美的體驗(yàn)，使學(xué)生的情感與文中的情與境融于一體。如《窮人》一文寫了桑娜的兩次“沉默”，這給讀者的思索留下了十分廣闊的想象空間。教師應(yīng)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生想象：當(dāng)時(shí)桑娜為什么沉默？表面上是沉默，實(shí)際上內(nèi)心怎么樣？學(xué)生通過想象，心中積蓄的美噴涌而出，說(shuō)出了其中豐富的言外之意，填補(bǔ)了這一意義空白。這不但使學(xué)生進(jìn)一步了解桑娜的美好心靈，而且豐富學(xué)生的想象，把美的因素蘊(yùn)含在其中，具有潤(rùn)物無(wú)聲的特殊效果。
二、 把握誦讀體會(huì)節(jié)奏美
一節(jié)成功的閱讀課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。著名教育家葉圣陶稱誦讀為“美讀”，他說(shuō)：“美讀就是把作者的感情在讀的時(shí)侯傳達(dá)出來(lái)。”這告訴我們誦讀要美，重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通。只有真正做到與作者同歡娛共悲切，才能情出肺腑，語(yǔ)同己出。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，要重視引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，在學(xué)生與課文之間架起感情的橋梁，否則難有理想的效果。如《草原》是一篇寓情于景，情景交融的散文。文章不僅把一幅美麗的畫卷展現(xiàn)在讀者的眼前：朗朗的天空，清新的空氣，一碧千里的草原，綠色的小丘，白云一樣的羊群……仿佛使人走進(jìn)一望無(wú)際，美麗神奇的大草原，從而產(chǎn)生對(duì)大草原的美的向往，并以想象的方式構(gòu)建起了美的表象。而且那“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的切切深情，濃濃別意，又把依依惜別的蒙漢兄弟之情表現(xiàn)得淋漓盡致。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，去感受文中所描繪的自然美，體會(huì)文中展示的情感美，使學(xué)生在受到思想教育的同時(shí)，必須在深挖課文情感的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。這樣才能使作者、教者、學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這就是葉圣陶老先生所說(shuō)的“美讀”。實(shí)踐證明，學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫、高低起伏中，領(lǐng)會(huì)了文章的思想內(nèi)涵，表達(dá)技巧，同時(shí)又體會(huì)到課文的情感美，享受到節(jié)奏美，受到美的熏陶。
【讓學(xué)生在美中感悟課文心得體會(huì)】相關(guān)文章：
贊美中秋的句子01-07
大學(xué)生在校心得體會(huì)04-18
研學(xué)心得感悟08-30
贊美中秋的句子大全09-22
贊美中年女人的句子02-27