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五步教學(xué)法學(xué)習(xí)的心得

時(shí)間:2022-08-21 01:07:34 心得體會(huì) 我要投稿
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五步教學(xué)法學(xué)習(xí)的心得

  看了今天的視頻,學(xué)習(xí)了一種新的教學(xué)方法——“五步教學(xué)法”。這種教學(xué)方法包括教學(xué)流程、情境導(dǎo)入、探究活動(dòng)、形成理念、學(xué)生踐行五步。這五步,是一個(gè)緊密聯(lián)系的有機(jī)整體,不可截然分開(kāi),前一步為后一步打下基儲(chǔ)創(chuàng)造條件,后一步是在前一步基礎(chǔ)上的發(fā)展與拓展。這五步是,步步為營(yíng),層層推進(jìn),實(shí)用高效。

五步教學(xué)法學(xué)習(xí)的心得

  “五步教學(xué)法”的第一步是“教學(xué)流程”。這一步是教師的課前設(shè)計(jì),是教師對(duì)教材知識(shí)的整體把握,對(duì)知識(shí)脈絡(luò)的梳理。沒(méi)有對(duì)教材知識(shí)的整體把握,頭腦里沒(méi)有知識(shí)的框架結(jié)構(gòu),不了解和把握不準(zhǔn)教材不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)就不能高屋建瓴,不能從整個(gè)知識(shí)體系中分析知識(shí),只能是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)地、孤立地傳授知識(shí),這對(duì)于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)的建構(gòu)是不利的。同時(shí),教學(xué)流程這一步,也是教師為教學(xué)準(zhǔn)備材料、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的階段,材料準(zhǔn)備充分了,教學(xué)設(shè)計(jì)合理了,才能為以后的“情境導(dǎo)入、探究活動(dòng)、形成理念、學(xué)生踐行”四步打好基矗這一步做好了,教師才能在實(shí)施教學(xué)時(shí)操作自如,游刃有余。我認(rèn)為,這一步做成的“成果”,也可以展示給學(xué)生看,使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃有個(gè)整體感知,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的目的性。

  “情境導(dǎo)入”是“五步教學(xué)法”的第二步。這一步的目的,是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。情景導(dǎo)入的關(guān)鍵是如何設(shè)計(jì)教學(xué)情景。根據(jù)視頻學(xué)習(xí)和自己的理解,我認(rèn)為,設(shè)計(jì)教學(xué)情景,必須堅(jiān)持緊扣教材和主題、創(chuàng)新形式、創(chuàng)新內(nèi)容、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活“一緊二創(chuàng)三貼近”原則。這樣的情景設(shè)計(jì),才能符合課堂教學(xué)的需要,真正發(fā)揮增強(qiáng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的作用,為下一步的“探究活動(dòng)”創(chuàng)造良好的條件。

  探究活動(dòng)是教師引導(dǎo)學(xué)生在熟悉情景后,對(duì)情景進(jìn)行思考、分析、討論和理解的過(guò)程。要組織好學(xué)生的探究活動(dòng),教師應(yīng)該根據(jù)情景設(shè)計(jì)設(shè)置探究性問(wèn)題,以使學(xué)生明確思考的方向,思考具有針對(duì)性,防止無(wú)的放失;同時(shí),這些探究性問(wèn)題還應(yīng)該具有開(kāi)放性,能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí),讓每一個(gè)學(xué)生都有話(huà)想說(shuō),都有話(huà)可說(shuō),都能夠參與到探究活動(dòng)中來(lái)。組織探究活動(dòng)的方式是多種多樣的,自主學(xué)習(xí)、分組討論、實(shí)地調(diào)查、師生合作等這些形式既可單獨(dú)利用,也可結(jié)合起來(lái)實(shí)施。需要注意的問(wèn)題是,探究活動(dòng)的形式必須符合情景設(shè)計(jì)和問(wèn)題設(shè)置,符合學(xué)生實(shí)際(如學(xué)生的研究能力、知識(shí)狀況等),必須符合教學(xué)目的,不能為形式而形式,搞花架子,中看不中用。在設(shè)置探究性問(wèn)題時(shí),我覺(jué)得可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),充分發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造性,從多角度、多層次分析情景,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,從而更加全面地認(rèn)識(shí)情景,這樣可以提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力、思維能力等。

  探究活動(dòng)的目的和結(jié)果是達(dá)到“五步教學(xué)法”的第四步——形成理念。形成理念,就是對(duì)教材知識(shí)的回歸、認(rèn)可與接受。通過(guò)探究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)理念的形成,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是在不知不覺(jué)中完成的,沒(méi)有教師板著面孔一味說(shuō)教的感覺(jué),因此對(duì)從探究活動(dòng)中獲得的知識(shí)、理念愿意認(rèn)可,樂(lè)意接受,才會(huì)在以后的生活學(xué)習(xí)中自覺(jué)地踐行。由于探究活動(dòng)中所有的結(jié)論、觀點(diǎn)并非都是我們所需要的,因此在這一步中,教師要善于對(duì)學(xué)生探究的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié),要引領(lǐng)學(xué)生回歸教材。知識(shí)如果不用,就沒(méi)有任何價(jià)值,必須學(xué)以致用。所以,“五步教學(xué)法”把最后一步設(shè)置為“學(xué)生踐行”!皩W(xué)生踐行”是對(duì)第四步“探究活動(dòng)”的進(jìn)一步深化和發(fā)展,是學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)以致用的過(guò)程。只有踐行在探究活動(dòng)中形成的理念和知識(shí),學(xué)生才能更深刻地理解這些理念和知識(shí),才能在實(shí)踐中對(duì)這些知識(shí)和理念進(jìn)行檢驗(yàn)和豐富,才能認(rèn)識(shí)到這些理念和知識(shí)的價(jià)值之所在;也只有認(rèn)真踐行這些理念和知識(shí),學(xué)生才能不斷地鍛煉和提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而促進(jìn)自身全面健康發(fā)展。這也是我們的教學(xué)以及“五步教學(xué)法”的最終目的。

  教學(xué)流程、情境導(dǎo)入、探究活動(dòng)、形成理念、學(xué)生踐行,這五步既步步為營(yíng),各有各的特點(diǎn),又層層深入,前一步為下一步的完成打好基儲(chǔ)創(chuàng)造條件,后一步是前一步的深入;這五步相互聯(lián)系、綜合運(yùn)用,符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,有利于知識(shí)的接受與消化吸收,有利于教師教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。一句話(huà),“五步教學(xué)法”實(shí)用高效。只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中認(rèn)真實(shí)施“五步教學(xué)法”,一定能夠收到意想不到的效果,一定能夠獲得師生共同發(fā)展的“雙贏”!

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