教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀論文
論文摘要:在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天,就業(yè)是每個(gè)在校大學(xué)生走向社會(huì)所必須面對(duì)的。作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一名本科生,深入分析所學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀有助于我們正確定位就業(yè)方向,根據(jù)社會(huì)需求轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,從而為自己搭建更廣闊的就業(yè)平臺(tái)。
論文關(guān)鍵詞:教育技術(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析
隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及,教育信息化滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,教育技術(shù)學(xué)作為一門新的學(xué)科如雨后春筍般在眾多高校發(fā)展起來。然而,基于一個(gè)大的培養(yǎng)目標(biāo)模塊,各個(gè)學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置并沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),造成了很多學(xué)生的實(shí)際技能與社會(huì)需求脫鉤。因而從現(xiàn)實(shí)出發(fā)調(diào)查分析該專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀顯得十分必要。
一、教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀透視
1.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)自身的發(fā)展
截止2005年5月,全國(guó)140所高等院校開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè),其中近80所是近幾年開辦的,擁有碩士學(xué)位授權(quán)的有38所,博士點(diǎn)5所。到2008年底,全國(guó)設(shè)立教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的高等院校達(dá)到200多所,遍布在師范、理工、農(nóng)林、醫(yī)學(xué)和綜合性大學(xué)等多種性質(zhì)的高校之中。這些數(shù)據(jù)顯示:教育技術(shù)學(xué)專業(yè)已初步形成了完整的、多層次的培養(yǎng)目標(biāo)體系。
2.學(xué)生就業(yè)去向
從省內(nèi)幾所開設(shè)教育技術(shù)專業(yè)的高校近3年的畢業(yè)生就業(yè)去向來看,主要就業(yè)單位包括以下幾類:高等院校、中小學(xué)校、電教館、廣播電視臺(tái)、教育類軟件開發(fā)公司等部門。具體從事的工作有:
高等院校:(1)從事教育技術(shù)學(xué)課程的理論、實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐課程的教學(xué);(2)校園網(wǎng)建設(shè)和維護(hù)、校園新聞制作、多媒體教室管理。
中小學(xué)校:(1)擔(dān)任信息技術(shù)課程教學(xué)、遠(yuǎn)程教育教學(xué)指導(dǎo);(2)其他學(xué)科課程教學(xué)兼作信息技術(shù)服務(wù)。
省市縣電教館:(1)資源建設(shè);(2)技術(shù)服務(wù);(3)教學(xué)培訓(xùn)和研究。
廣播電視臺(tái):(1)從事電視節(jié)目制作、前期拍攝、后期編輯;(2)文稿編輯、組稿、編稿。
教育類軟件開發(fā)公司:主要參與軟件開發(fā)、軟件售后使用培訓(xùn)等。
3.學(xué)生就業(yè)形勢(shì)
有調(diào)查顯示,2005年教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生的一次就業(yè)率平均僅在50%左右,學(xué)生面臨著較大的就業(yè)壓力�！肮ぷ麟y找”形象地描述了當(dāng)前教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的求職困境。經(jīng)歷了幾年時(shí)間的調(diào)整,信息技術(shù)教育提供的崗位也逐漸趨于飽和。教育技術(shù)從業(yè)人員劇增,就業(yè)崗位萎縮,給畢業(yè)生就業(yè)帶來了前所未有的壓力。很多學(xué)生在畢業(yè)離校時(shí)仍未落實(shí)就業(yè)單位,部分學(xué)生則選擇了考研作為暫時(shí)緩解壓力的方式,還有一些則從事與教育技術(shù)無關(guān)的工作,如市場(chǎng)營(yíng)銷、行政文員等。
二、造成教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀的原因
1.專業(yè)辦學(xué)定位模糊,課程設(shè)置不合理
教育技術(shù)是一門交叉性質(zhì)的邊緣學(xué)科,突出體現(xiàn)在教育性和技術(shù)性兩個(gè)方面。在這樣的'一種辦學(xué)思想指導(dǎo)下,一些院校沒有深入分析當(dāng)?shù)氐男枨?而盲目的參照兄弟院校的課程體系和教學(xué)計(jì)劃,只為辦專業(yè)而辦專業(yè)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程體系中既包括教育技術(shù)理論、心理學(xué),也包括電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及各種技術(shù)手段在教育、教學(xué)中的應(yīng)用等多方面。不可否認(rèn)這種“寬口徑”給教育技術(shù)畢業(yè)生的就業(yè)帶來了廣泛的渠道,但也帶來了不少的問題和尷尬局面。
2.學(xué)生自身的原因
由于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)涉及的廣泛性,造就了本專業(yè)畢業(yè)生這樣的一種心態(tài):普遍認(rèn)為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)比其他專業(yè)的學(xué)生具有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)。例如和師范類相比自己更加擅長(zhǎng)信息技術(shù),而比起計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生更懂教育,因而普遍存在較高的心理預(yù)期。主要表現(xiàn)在:只顧眼前利益,忽視職業(yè)發(fā)展;職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)過于功利化、等級(jí)化;過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口,由于這些不切實(shí)際的就業(yè)觀念存在,使一些畢業(yè)生不能正確看待就業(yè),產(chǎn)生這樣或者那樣的心理焦慮,影響其身心健康及擇業(yè)。
三、改善教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的措施
1.社會(huì)需求應(yīng)成為教育技術(shù)專業(yè)發(fā)展的指揮棒
任何一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都要在立足現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上拓展未來,努力培養(yǎng)出一種基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型人才,這種人才是當(dāng)今和未來社會(huì)所需要的人才。
(1)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,注重“應(yīng)用性”能力的培養(yǎng)
教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)不同層次、不同類型、不同規(guī)格的專業(yè)人才。只有充分發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色,才能使本專業(yè)越辦越好。為了適應(yīng)社會(huì)的需要,教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)和能力的培養(yǎng)。隨著教育技術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域的不斷擴(kuò)展,專業(yè)分工也會(huì)越來越細(xì),過去那種“萬金油”式的全能人才已經(jīng)不適應(yīng)實(shí)踐發(fā)展的需要。為此,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教育也應(yīng)該根據(jù)實(shí)踐的要求進(jìn)行細(xì)化分工,使教育技術(shù)專業(yè)教育瞄準(zhǔn)實(shí)踐中的某一領(lǐng)域工作的具體需要。例如,網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、教育電視節(jié)目制作、多媒體課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)、信息技術(shù)與課程整合等。在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特征分析來分配給不同學(xué)生不同的任務(wù),使每個(gè)學(xué)生在自己擅長(zhǎng)的方面得到鍛煉。 (2)適應(yīng)社會(huì)對(duì)于高學(xué)歷人才需求的轉(zhuǎn)變
華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院的武利成和古忠民老師通過電話和電子郵件調(diào)查訪問了15所高校、34所中小學(xué)、5家教育類軟件開發(fā)企業(yè)和一部分接受教育技術(shù)類畢業(yè)生的單位,調(diào)查分析結(jié)果是:在所有的單位中共需求博士畢業(yè)生5人(約占總需求人數(shù)的14.7%)、碩士13人(約占總需求人數(shù)的38.2%)、本科生16人(約占總?cè)藬?shù)的47.1%)�？梢娚鐣�(huì)對(duì)教育技術(shù)學(xué)人才學(xué)歷的要求正在逐步向高學(xué)歷轉(zhuǎn)變。因此教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)著眼未來,用發(fā)展的眼光去看待社會(huì)對(duì)于人才需求結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變,積極建構(gòu)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。
2.作為一名教育技術(shù)專業(yè)的本科生應(yīng)該做的
(1)注重提升個(gè)人能力
個(gè)人能力包括專業(yè)學(xué)習(xí)能力和綜合能力,每個(gè)人在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)高度重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí),只有具備了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),步入社會(huì),走上工作崗位才會(huì)在實(shí)踐中做到得心應(yīng)手。其次,從自身的實(shí)際出發(fā),分析自己的能力結(jié)構(gòu),明確自己畢業(yè)后想向哪方面發(fā)展。清楚了自己的職業(yè)定位后,矢志不渝地努力奮斗,在不斷的學(xué)習(xí)中提高自己的能力。再次,要注重其他方面知識(shí)的涉獵。
(2)轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念
本專業(yè)的許多畢業(yè)生就業(yè)心理預(yù)期普遍偏高,都向往大中城市的高等院�；蚋骷�(jí)電教系統(tǒng),一方面不愿去中小學(xué)一線教育領(lǐng)域,另一方面不愿去教育落后的地方,這些都嚴(yán)重制約了本專業(yè)的就業(yè),造成了本專業(yè)所謂的“生產(chǎn)過�！薄８嗟臅r(shí)候正是這種不成熟的就業(yè)心理造就了就業(yè)難的問題。面對(duì)當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),我們應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的心態(tài),學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光去看待問題,相信到基層去也是對(duì)自己的一種很好的鍛煉。與此同時(shí),坦然面對(duì)就業(yè)挫折,提高心理承受力,以積極的心態(tài)向社會(huì)營(yíng)銷和推薦自己,這樣才會(huì)為自己創(chuàng)造更多地就業(yè)機(jī)會(huì)。
大學(xué)生的就業(yè)問題是整個(gè)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題,尤其在今天就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí),作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,更多的去關(guān)注本專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀,有助于我們更好的定位自己,認(rèn)識(shí)自己,努力提高自我能力,為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
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