新經(jīng)濟環(huán)境下體育專業(yè)大學生就業(yè)心態(tài)研究論文
1 、當前就業(yè)的社會背景
根據(jù)奧肯定律，經(jīng)濟增長速度快，對勞動力的需求量相對就大，就業(yè)崗位增加，就業(yè)水平高，失業(yè)率也會降低;反之，經(jīng)濟增長速度慢，對勞動力需求量相對減少，導致就業(yè)水平低，失業(yè)率則會升高[1]。由此可見，我國經(jīng)濟新常態(tài)背景下，社會提供的就業(yè)崗位較過去必然有顯著的減少。
與此同時，我國高校應屆畢業(yè)生的人數(shù)逐年攀升。2013年699萬人，2014年727萬人，2015年再創(chuàng)歷史新高，達到750萬人，2016年預計765萬人。應屆和畢業(yè)未就業(yè)的大學生群體己成為國家和社會關注的焦點，解決他們的就業(yè)問題成為關系社會穩(wěn)定的重要因素。
而就業(yè)問題在面對壓力與困境的同時，也不斷有機遇出現(xiàn)。與體育教育及相關專業(yè)大學生相關的利好的政策，如2014年國務院46號文《關于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》，提出了“到2025年，基本建立布局合理、功能完善、門類齊全的體育產(chǎn)業(yè)體系，體育產(chǎn)品和服務更加豐富，體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模超過5萬億元�！钡哪繕�。這個巨大的市場規(guī)模為體育及相關專業(yè)的學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作帶來了前所未有的機遇。近期，供給側改革又頻繁被提出，成為當下中國經(jīng)濟領域最熱詞匯。供給側改革如何落實?發(fā)展服務業(yè)及新興產(chǎn)業(yè)，提升創(chuàng)新轉化率是兩條重點的路徑[2]。在多項政策及改革措施中，不難發(fā)現(xiàn)，伴隨著社會經(jīng)濟環(huán)境的升級調(diào)整，新的就業(yè)路徑已然形成。
本文研究的是在這樣的社會經(jīng)濟環(huán)境下，體育專業(yè)大學生的就業(yè)心態(tài)及調(diào)適策略。以往研究表明：大學生在處于“就業(yè)”這一人生關口時，面對各方面的壓力及自身的不確定因素，總會產(chǎn)生各類心理問題[3]。
2、 地方體育院校體育專業(yè)學生就業(yè)心態(tài)分析
沈陽體育學院是遼寧省唯一一所中央與地方共建的高等體育院校，在我國14所專業(yè)體育院校中綜合排名位居前列。學校的體育專業(yè)學生占比85%左右，因為突出的體育專業(yè)教育背景及技能優(yōu)勢，學生的就業(yè)心態(tài)與綜合類大學學生相比雖有相同之處，又存在顯著的不同，本文僅就存在的問題進行分析，主要表現(xiàn)在以下方面：
2.1自我意識過高。表現(xiàn)在對自身及社會就業(yè)情況盲目樂觀，不積極主動去了解社會環(huán)境和就業(yè)市場的情況，對學校安排的雙選會不關注，沒有參與熱情，對用人單位要求過高，總認為憑借自己擁有的專業(yè)能力肯定可以找到更好地工作。
2.2僥幸心理。表現(xiàn)在一部分學生沒有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃，臨近畢業(yè)尚未確定職業(yè)目標，普遍認為船到橋頭自然直，最后一定能找到工作，不計時間成本。
2.3擇業(yè)目標不切合實際。由于培養(yǎng)方案的調(diào)整跟不上社會環(huán)境及人才需求的變化速度，導致大學生擇業(yè)要求按照對培養(yǎng)方案的認知設定，雖有道理，但與國家和社會對人才的選擇和需求脫節(jié)。例如：絕大多數(shù)體育教育專業(yè)的學生畢業(yè)后都想做老師，但就業(yè)現(xiàn)實是社會需求少，競爭激烈，教師資格證需要參加全國統(tǒng)考，在這些因素影響下，能走上教師崗位的少之又少。
2.4安于現(xiàn)狀。表現(xiàn)在安于憑借自己的專業(yè)技能兼職賺錢，不去積極尋找正式的.工作崗位，沒有明確的就業(yè)想法。有時空有創(chuàng)業(yè)夢想，但缺乏創(chuàng)業(yè)知識，無實際行動。如果老師家長不干涉，在工作的問題上自由隨意，缺乏足夠的重視。
3、就業(yè)心態(tài)成因分析
上文提到就業(yè)心態(tài)是學生中普遍存在的共性問題，產(chǎn)生的根源有學生自身因素，也有學校和社會的原因所在。
3.1學生因素。與普通綜合類大學的學生相比，體育專業(yè)學生的文化背景特點及性格精神因素決定他們普遍具有體育專項技能突出，科學文化知識基礎薄弱，理性思考能力欠缺等特點。由于技能在身，往往在校期間就能兼職掙錢，對就業(yè)的認識沒有緊迫感也缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。對于畢業(yè)和就業(yè)的問題，往往顛覆認知，追求先畢業(yè)，再找工作。
90后學生物質(zhì)生活優(yōu)越，個性張揚，追求獨立，需要被尊重。對于他們來說知識改變命運不再是主旋律，找到更好地工作也不再是上大學的主要目的，就業(yè)標準多元化[3]。他們看重社會和用人單位對他們的態(tài)度，需要被重視和尊重，需要話語權。同時，缺乏對自身的足夠的認識，年少輕狂，以自我為中心。自由、充滿新鮮感的生活和工作方式最吸引他們，對常規(guī)的就業(yè)崗位興趣不大。
3.2學校因素。沈陽體育學院為順應時代發(fā)展變化，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育中求新求變。自2012年以來，學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、項目、競賽等方面多點開花，為學生營造實踐氛圍，提供實踐機會，旨在擴大學生見聞，與時代接軌，培養(yǎng)提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。幾年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系初見雛形，但由于時間較短，尚不夠深入，受眾范圍沒有鋪開。因此，還有較多的同學缺乏對創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟時代的認識，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵不理解，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與自身的就業(yè)聯(lián)系到一起。
同時，學校培養(yǎng)目標的設定及教學模式改革與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求及社會需求還有差距，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合還在摸索中進行，就業(yè)指導課的作用還沒能充分發(fā)揮，多重因素導致我們的學生在面對就業(yè)問題的時候，懵懂，后知后覺，缺乏足夠的心理準備、求職技巧和社會所需的就業(yè)技能。
3.3社會因素。供過于求是我國現(xiàn)階段各領域普遍存在的問題。人才供給方面亦是如此，因此，求職雙向選擇是很難平等進行的。作為需求方，在招聘的時候可能不自覺的顯示出一種居高臨下的姿態(tài)，由此引發(fā)的問題一是招聘要求虛高，二是招聘人員的表現(xiàn)不夠專業(yè)，這些問題給面臨就業(yè)的學生帶來了困擾。覺得被冷落或者輕視，就會讓學生們輕易的放棄進一步了解需求崗位的想法，成為一次失敗的求職經(jīng)歷。
4 新形勢下體育專業(yè)大學生就業(yè)心態(tài)調(diào)適策略
面對不斷變化的就業(yè)環(huán)境，一方面，需要學校不斷調(diào)整教學內(nèi)容和教學模式，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及就業(yè)指導，力爭將學校教育與社會需求相匹配;另一方面，學生作為就業(yè)主體，他們的自身因素特別是擇業(yè)心態(tài)是就業(yè)成功與否的關鍵，適時地幫助我校體育專業(yè)大學生調(diào)整心態(tài)，引導他們以積極的心態(tài)面對就業(yè)壓力與機遇，促進其順利就業(yè)，將從以下幾個方面著手。
4.1深刻剖析自身和社會因素，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。
學生進入大一年級開始，為他們詳細介紹大學的專業(yè)和課程情況，指導他們進行全面的自我分析，讓學生們充分了解自己。同時，進行社會環(huán)境及發(fā)展趨勢分析，為學生就業(yè)方向選擇做鋪墊。對于大學生人格和價值觀等方面存在的問題，要及時引導其認識到問題所在，予以糾正。盡早地讓學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的作用和意義，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃確定的前期基礎有哪些，樹立職業(yè)意識和宏觀的職業(yè)方向。
4.2提高自身專業(yè)能力及綜合素質(zhì)，樹立“雙創(chuàng)”精神。
學生進入大二年級開始，要求他們將學習和訓練重點放在自身專業(yè)能力及綜合素質(zhì)提升上，將專業(yè)能力、綜合素質(zhì)與就業(yè)目標聯(lián)系到一起，打鐵還需自身硬，只有自身能力素質(zhì)過硬才能勝任未來的工作崗位。這個階段，引導學生開始將模糊、宏觀的職業(yè)方向漸漸明晰化。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課及融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的專業(yè)課程、實踐活動等大范圍鋪開，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，塑造核心精神。正確認識創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和創(chuàng)業(yè)教育的目標，有助于大學生提早樹立正確的創(chuàng)業(yè)就業(yè)心態(tài)，對未來的就業(yè)問題進行更深入的思考。具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，會成為伴隨學生一生的財富。
4.3加強創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐，拉近與崗位的距離。
學生進入大三年級開始，在抓緊專業(yè)能力學習的同時，學校根據(jù)國家政策和社會熱點提供盡可能多的實踐機會，帶領他們走出校園，走近工作崗位，在實踐中鍛煉自我，引導他們在能力允許的前提下到國家倡導的熱點行業(yè)，新興行業(yè)中體驗，為就業(yè)提供多項選擇。創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐活動，有助于學生提前了解從事喜歡的職業(yè)或者創(chuàng)業(yè)需要具備的能力和資源要求，認清理想中的工作與現(xiàn)實在環(huán)境、內(nèi)容、薪酬等方面存在的差距并及時調(diào)整心態(tài)。如果學生發(fā)現(xiàn)了好的商機并具備一定的資源，學校需要及時提供指導和幫助，送上馬扶一程。
4.4加強就業(yè)指導，打造陽光心態(tài)。
學生進入大四年級，經(jīng)過一段時間的實習，對就業(yè)問題有了一定的認識。針對此情況，就業(yè)指導需要從心理和技能兩方面著手，指導學生擺正就業(yè)心態(tài)，提升求職技能。廣泛宣傳動員結合個別督促調(diào)節(jié)，點面結合，不漏掉一個思想上掉隊、行動上落后的學生。必要時候，還需與家長溝通，共同把好學生的就業(yè)思想觀。在求職技巧方面，學�？梢阅贸鲑Y源設立模擬面試室，聘請知名的人力資源面試師，模擬不同的招聘情景，找出學生們就業(yè)面試時存在的問題，逐一指導解決，幫助學生卸下心理包袱，求職面試輕裝上陣。
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