學(xué)生早戀怎么辦
早戀，也有叫做青春期戀愛(ài)，指的是未成年男女建立戀愛(ài)關(guān)系或?qū)Ξ愋愿信d趣、癡情或暗戀。在中國(guó)，“早戀”一詞帶有長(zhǎng)輩一方的否定性感情色彩，一般指18歲以下的青少年之間發(fā)生的愛(ài)情，特別是在校的中小學(xué)生為多。
早戀現(xiàn)象一般表現(xiàn)為：有的中學(xué)生單相思;有的人突破了羞澀的束縛，遞紙條，約會(huì)，互相傾吐愛(ài)戀之心，形影不離;個(gè)別人則發(fā)生性接觸�，F(xiàn)在中學(xué)生早戀大致有以下特點(diǎn)：年齡更提早，女生更主動(dòng)，交往更直接，行為更大膽，逆反心更強(qiáng)烈。
1.生理原因，隨著生理的發(fā)展開(kāi)始產(chǎn)生性意識(shí)1
15～18歲的學(xué)生第二性特征剛剛形成，生理變化引起了性心理的微妙變化。在這種變化過(guò)程中，他們希望與同齡異性交往的心理便應(yīng)運(yùn)而生。女孩子的性特征發(fā)育要早于男性，因此女學(xué)生追求異性的心理早于男生。青春期少女的性愛(ài)心理是朦朧的或是理想化 的，甚至有些少女把自己愛(ài)戀的男性作為崇拜的偶像而產(chǎn)生錯(cuò)誤的愛(ài)情觀念。所以對(duì)這個(gè)時(shí)期的女學(xué)生要加強(qiáng)性心理和青春期生理衛(wèi)生知識(shí)的教育和指導(dǎo)。這個(gè)時(shí)候的青少年隨著生理的發(fā)展開(kāi)始產(chǎn)生性意識(shí)。他們開(kāi)始敏感地看待男女同學(xué)間的交往，他們注視著異性同學(xué)有關(guān)自己的一舉一動(dòng)。逐漸地，在異性好感的基礎(chǔ)上各自形成一個(gè)或幾個(gè)異性的“理想模型”，并在眾多的男女共同交往中逐漸由對(duì)群體異性的好感轉(zhuǎn)向?qū)�(gè)別異性的依戀，形成一對(duì)一的行動(dòng)，即進(jìn)行早戀。
2.社會(huì)文化促使青春期學(xué)生早戀意識(shí)的發(fā)展
青春期少男少女一般都喜歡看小說(shuō)、電視、電影和戲劇等，大都喜歡唱歌。然而我國(guó)的文藝界這些年來(lái)卻大肆描寫(xiě)性愛(ài)，這種精神生活的刺激，對(duì)正處青春期的學(xué)生的性心理起到了催化作用。如今，社會(huì)對(duì)中學(xué)生的早戀給予過(guò)多渲染，描寫(xiě)中學(xué)生早戀的文學(xué)作品、影視節(jié)目紛紛出臺(tái)，使青少年覺(jué)得中學(xué)生的早戀成為學(xué)校中的主流，其結(jié)果反而對(duì)學(xué)生的早戀起到一種推波助瀾的作用。存在學(xué)生早戀傾向的原因當(dāng)然很多，但社會(huì)的影響應(yīng)該是起決定作用的。加之媒體輿論的不正確導(dǎo)向。不良書(shū)報(bào)雜志、低級(jí)趣味的甚至黃色的影、錄像等也對(duì)青少年的早戀有直接影響。當(dāng)前流行于文化市場(chǎng)的那些不健康的東西，數(shù)量之多，覆蓋面之廣，是前所未有的。各種傳播媒介中，性刺激量大大增加，那些庸俗的格調(diào)低下的文藝作品特別容易污染青少年純潔的心靈。
3.相互攀比心理激發(fā)了早戀行為的公開(kāi)化
一些學(xué)校的學(xué)生的早戀是受同學(xué)或知心朋友的影響，為了不失面子而加入早戀者的行列的'。青春期的學(xué)生喜歡三五成群結(jié)成小團(tuán)體，而寄宿制學(xué)校的學(xué)生往往形成不同的多個(gè)小團(tuán)體，而有的小團(tuán)體則是早戀同盟者的小交際圈�，F(xiàn)在有的小學(xué)生竟也在追求“早戀”，認(rèn)為沒(méi)有對(duì)象很丟臉。 某小學(xué)一名教六年級(jí)的老師出示了一封剛沒(méi)收的情書(shū)，上面的詞語(yǔ)不僅肉麻，而且讓許多成年人看后也會(huì)臉紅。老師無(wú)奈地說(shuō)：“家長(zhǎng)也找了，談話也談了十幾次，就是沒(méi)有用，真不知道現(xiàn)在的孩子是怎么了?” 一位“身”有體會(huì)的“小男生”說(shuō)：“沒(méi)有對(duì)象多丟臉!現(xiàn)在好多男生會(huì)互相比誰(shuí)的‘女朋友’多。”而據(jù)了解，有的孩子甚至還會(huì)因?yàn)闆](méi)有女朋友而苦惱。因?yàn)?ldquo;失戀”而茶飯不思、厭學(xué)、打架的孩子大有人在，家長(zhǎng)們困惑，不知所措。
4.家長(zhǎng)和教師的壓抑性教育，激發(fā)了學(xué)生早戀的逆反心理
由于社會(huì)上反對(duì)早戀的呼聲很高，很多家長(zhǎng)害怕自己的孩子因早戀耽誤了學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的異性交往采取了限制措施。家庭往往不允許孩子有正常的異性交往，封鎖一切有關(guān)性知識(shí)和愛(ài)情描寫(xiě)的書(shū)刊，導(dǎo)致一些孩子產(chǎn)生逆反心理。而一些學(xué)校的教師害怕學(xué)生早戀發(fā)生過(guò)錯(cuò)，把早戀看成是洪水猛獸，對(duì)男女生交往表現(xiàn)得草木皆兵。于是家長(zhǎng)和教師共同采取了壓抑和限制的教育對(duì)策。青春期的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和反抗心理都比較強(qiáng)，他們有自己的處事哲學(xué)。在高壓政策下，他們會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的反抗行為。有的學(xué)校、老師對(duì)這個(gè)問(wèn)題采取回避態(tài)度，對(duì)青少年的早戀現(xiàn)象置若罔聞，導(dǎo)致早戀在學(xué)校中蔓延，更多的情況是采取另一種回避態(tài)度，絕對(duì)禁止男女學(xué)生的個(gè)別交往，一旦發(fā)現(xiàn)任何早戀的蛛絲馬跡，便不分青紅皂白地定性為早戀，甚至公開(kāi)處罰，常常會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心。
在很多家長(zhǎng)老師心目中，早戀就像洪水猛獸一樣，一有風(fēng)吹草動(dòng)，就會(huì)驚慌失措。中學(xué)生該不該“早戀”呢?面對(duì)中學(xué)生的戀愛(ài)問(wèn)題，我們的老師、家長(zhǎng)、學(xué)生應(yīng)該怎么看待呢?
家長(zhǎng)老師需要注意以下幾點(diǎn)：
第一，要正確區(qū)分男女同學(xué)的交往和早戀的界線。很多時(shí)候，男女同學(xué)之間有一點(diǎn)密切的交往，老師就以為他們談戀愛(ài)，同學(xué)也開(kāi)始議論。其實(shí)，早戀和男女交往過(guò)密，是兩個(gè)完全不同的概念，但很多人把男女交往密切定義為早戀，把沒(méi)有的事說(shuō)成有，這對(duì)當(dāng)事的孩子是不公平的。
第二，社會(huì)環(huán)境使現(xiàn)在的中學(xué)生普遍早熟，家長(zhǎng)不必太過(guò)驚慌。一個(gè)健康的孩子，到了青春期對(duì)異性產(chǎn)生好感，這是一種正常反應(yīng)，是生理和心理健康的一種表現(xiàn)。與其把它當(dāng)成一件丑惡的事情加以批評(píng)指責(zé)，不如把它看做是美好的事情加以引導(dǎo)。
第三，雖然戀愛(ài)是美好的，但中學(xué)生這個(gè)階段的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)。王金戰(zhàn)老師在編寫(xiě)《初/高一開(kāi)學(xué)前必備的36招》系列叢書(shū)時(shí)就指出，人生的每一個(gè)階段，都有每一個(gè)階段的主要任務(wù)。中學(xué)階段要抓好學(xué)習(xí)，為一生做一個(gè)好鋪墊，找一個(gè)好起點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再去戀愛(ài)、結(jié)婚、成家立業(yè)。如果在中學(xué)階段早戀，很可能導(dǎo)致傷害。
那么，如果孩子早戀影響到學(xué)習(xí)，應(yīng)該如何去合理引導(dǎo)呢?
專家認(rèn)為，家長(zhǎng)和老師首先不應(yīng)該批評(píng)指責(zé)，而是要找機(jī)會(huì)和孩子談心交流，找出孩子早戀的原因，尤其是家庭方面的原因。比如有的孩子是單親家庭，有的父母關(guān)系不好經(jīng)常吵架，有的父母中有一方常年在外，因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，孩子不得不通過(guò)外界尋求理解、尋找感情寄托。只要多方面分析原因，找到癥結(jié)所在，問(wèn)題自然會(huì)迎刃而解。
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