關(guān)于語(yǔ)文的名言警句摘抄
沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，并樹前頭萬(wàn)木春。（劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》）
問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。（朱熹《觀書有感》）
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。（蘇軾《水調(diào)歌頭—明月幾時(shí)有》）
會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》）
不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。（王安石《等飛來(lái)峰》）
教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”�！~圣陶
“學(xué)生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會(huì)以各種形式繼續(xù)著作者的創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)著作品的價(jià)值。而這一切又有賴于想象的參與”�！芤回�
“語(yǔ)文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，而不是傳授語(yǔ)文知識(shí)”�！獏问逑�
“語(yǔ)文課有一項(xiàng)特定的、無(wú)可推托的'責(zé)任，就是教給學(xué)生閱讀的方法，進(jìn)行種種計(jì)劃的閱讀訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生具有比較高的閱讀能力”�！獜堉竟�
春蠶到死絲方盡，蠟炬成揮淚始干。（李商隱《無(wú)題》）
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍《己亥雜詩(shī)》）
僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）
欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。（韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。（陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》）
人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。（范仲淹《漁家傲》）
醉里挑燈看劍，夢(mèng)會(huì)吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。 （辛棄疾《破陣子—為陳同甫賦壯詞以寄之》）
一鼓作氣，再而衰，三而竭。（《左傳—曹劌論戰(zhàn)》）
君子于役，不知其期。（《詩(shī)經(jīng)—君子于役》）
聽(tīng)婦前致詞：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。（杜甫《石壕吏》）
折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。（杜牧《赤壁》）
家中沒(méi)有嚴(yán)父慈母之別，若說(shuō)嚴(yán)，父母都嚴(yán)；若說(shuō)慈，父母都慈。全家相處有如朋友一樣�！芍I吉
把孩子和他們同齡人隔離，將給他們的心靈帶來(lái)無(wú)法磨滅的創(chuàng)傷�！�
孩子的言行就像一面鏡子，反映著家庭和父母的精神，所以希望孩子好，首先自己要起模范作用。父母或教育者的日常性言行，對(duì)培養(yǎng)孩子的人格有最強(qiáng)的說(shuō)服力�！瓤谘糯�
關(guān)心孩子是必要的，但若把他前進(jìn)道路上的石塊全部清掃干凈，坑坑洼洼全部墊平，他可能暫時(shí)平平安安，但同時(shí)也失去了走坎坷道路的能力�！獙O蒲遠(yuǎn)
愛(ài)子，教之以義方，弗納于邪、驕、奢、淫，所自邪也。四者來(lái)，寵祿過(guò)也�！蹲髠鳌�
父親清楚的表示，倘若我想掌握更大的權(quán)力，就必須在每一個(gè)問(wèn)題上繼續(xù)和他爭(zhēng)論下去。我抱怨他的態(tài)度太粗暴，他大聲呵斥到：“我已經(jīng)沒(méi)有許多時(shí)間來(lái)跟你羅嗦，那是我教你工作的惟一辦法�！笨磥�(lái)這就是他培養(yǎng)，鍛煉我、造就我的一套辦法。——小托馬斯·沃森
我們僅僅指望給孩子們兩份永久的遺產(chǎn)：一份是根，一份是翅膀�！�
只有愛(ài)才能培養(yǎng)孩子�！�
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