小學一年級作文寫作方法小論文
讀書、寫字、作文是語文教學的基本任務(wù)。作文使學生的想象力、創(chuàng)造力得以展現(xiàn),培養(yǎng)學生高尚的人品,培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。
目前小學作文教學的困境在于：低年級與中年級作文要求相分離，口頭語言與書面語言相分離，語言與思維相分離，閱讀與寫作相分離。造成這一問題的原因在于，教育工作者對兒童作文能力的低估，缺乏相關(guān)科學性的研究和指導�！缎抡Z文課程標準》把1——2年級的“作文”改為“寫話”，“寫自己想說的話，些想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想�！边@一要求就講低了低年級寫作的門檻，對口語和書面語的結(jié)合和過渡有極為重要的指導意義，對小學低年級學生作文意識的培養(yǎng)很有幫助。本文擬就這一問題，結(jié)合自身工作實踐，對這一問題提出自己的看法。
一、情緒體驗是制約低年級兒童寫作的重要因素
作文思維是貫穿于作文活動始終的、直接影響作文活動質(zhì)量和方向的內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)。據(jù)上海師大學者研究：“小學低年級作文思維主要包括材料加工、情緒體驗和構(gòu)成監(jiān)控三個主要心理成分。小學二年級的作文思維水平高于一年級，情緒體驗在一年級學生作文思維中最低；低年級作文思維發(fā)展的關(guān)鍵期在小學一年級�！�
基于以上研究成果，很多小學一線教師都從一句話日記開始，“我手寫我口”，從學生的生活和經(jīng)驗出發(fā)，將其體驗和情緒由口語順利轉(zhuǎn)化為書面語，從小培養(yǎng)學生的習作意識。下面就我的教學實踐，談?wù)勎以谝痪湓捜沼浿械膸c做法，以便于廣大基層工作者交流學習。
二、以情緒體驗帶動習作創(chuàng)作的做法及其成果
1.我手寫我口，激發(fā)兒童寫作的興趣
剛?cè)雽W的學生對學校、老師和同學以及周圍的環(huán)境都有著極大的興趣，加上漢語拼音教學結(jié)束，很多學生多能夠用拼音寫出自己的感受興趣濃厚，我抓住兒童的這一心理特點，不對日記內(nèi)容進行要求，這樣不受限制自由表達的氛圍形成，對寫話的畏懼感消失。每天寫日記成為學生自己不成文的作業(yè)。
兒童對世界的理解和成人有巨大差異，極具趣味性和想象性。在這一過程中，如果能利用學生給予適應(yīng)環(huán)境并表達自己的愿望，使學生有表達的機會，將會對兒童的語言表達技巧和能力有巨大推動作用，語言能力的提升，將對兒童將口語遷移到書面語作文有極大的促進。我要求學生，“只要你說出身邊發(fā)生的事情，說出你心中的感受，你都會得到肯定。”一個學期以來，班內(nèi)有90%的學生已經(jīng)不局限在一句話的要求，而是成篇的內(nèi)容。
2.圖文并茂，進行寫話指導
針對兒童喜歡繪畫的特點，我允許學生可以利用圖畫進行創(chuàng)作，為自己的日記配上插圖并可以上色，這樣很多學生出于對繪畫的熱愛開始認真寫日記。
讓小學生學會寫日記，不應(yīng)拘泥于一些現(xiàn)成的常規(guī)。初寫日記時，由于識字量的限制，可以讓學生畫出想表達的圖以后，再用語句進行說明和補充，不會寫的字可以用拼音代替，無形中學生就寫出了圖文并茂的繪畫日記。把學生喜歡的圖畫引入日記中，學生興趣盎然。
在日記中，出現(xiàn)了笑臉符號，紅旗符號，小花，星星等符號，有的同學在描寫蟹爪蘭的時候，在日記后面配上自己畫的蟹爪蘭的花。有的同學還會自己畫上喜歡的小動物。
3.編講故事，閱讀寫作相結(jié)合
我認為寫話教學要與課內(nèi)外閱讀緊密結(jié)合起來。因為閱讀對學生習作水平的提高有著極為重要的作用。我班學生除了家長給買的課外書，還通過郵局訂閱了《小學生作文》《童話王國》《求知報》等適合低年級學生閱讀的刊物。平日里，我為學生提供閱讀的機會并進行指導，并給學生閱讀經(jīng)典童話故事如《三個小豬蓋新房》《皇帝的新裝》等故事，請學生交流聽故事的感想。有的同學會自覺在當天的日記里寫下自己閱讀的故事的感受。在閱讀了大量的課內(nèi)外文章之后，他們在寫日記的時候就會借鑒、運用，相應(yīng)的規(guī)范了語言，學會了表達。
4.童心評語，善于賞識評價
日本兒童教育家的一項研究表明，孩子經(jīng)常受到家長夸獎和很少受到家長夸獎的，其成才的比率前者比后者高五倍。賞識教育是一種順應(yīng)時代潮流和充滿人文關(guān)懷的全新教育理念。只有賞識，才能讓孩子進步。
教師對低年級學生的日記，往往是采用改錯的形式，關(guān)注點在于句式和詞語運用的聯(lián)系，對于日記中的謀篇構(gòu)思和情感態(tài)度則關(guān)注較少。低年級學生的日記寫作，如果有積極的愿望，哪怕只寫了幾個字，幾個拼音，只有一句話，我們都應(yīng)加以肯定，鼓勵孩子繼續(xù)寫下去。在看過學生的日記后，我都會懷著童心去評價他們的日記，觀察仔細的，我稱贊他們是“用心的好孩子”；內(nèi)容感人的，我表揚他們內(nèi)心細膩；提出問題的，我給予解答；如果寫的是關(guān)于小魚的，我就畫上幾只小魚；如果內(nèi)容感人，我就換上一個大拇指；如果寫的是關(guān)于關(guān)心環(huán)境的，我就寫上幾句稱贊他“心中有社會”的話??。學生看到老師的賞識評價，特別愿意通過日記和老師交流、談心，他們回去書老師有沒有在他的評語前面家加上小笑臉，師生之間的.縮短了距離，增進了感情。
5.交流展示，提供展示平臺
教育心理學的研究表明，成就動機能促使學生產(chǎn)生一種巨大的情緒力量。學生的習作是學生努力的成果，如果勞動成果得到他人的認可和肯定，必定會激發(fā)起更進一步的努力。在寫話指導中，我充分利用學生追求成功的心理，給予學生充分展示的平臺，師生共同分享獲得成果的快樂。
我經(jīng)常在班上開展日記交流活動。每天放學前。我都充滿激情的朗讀學生的日記，并加以適當?shù)狞c評；有時讓學生上臺朗讀自己的日記；有時學生在小組里宣讀自己滿意的日記進行交流。晚上，在家校通留言，對學生的日記加以肯定。我還將同學的作品上傳到學校的班級網(wǎng)站上，讓家長和校外的同學可以了解學生的進步。這樣不僅調(diào)動了日記作者的積極性，也激勵著其他同學�，F(xiàn)在，學生已把寫日記看成是展示自己才華的機會，寫作的興趣有了極大的提高。
三、結(jié)語
低年級學生的語言習得尤為重要，在一二年級學生打開內(nèi)心的窗戶，說話、寫話都是重要的手段。這要求教師要善于發(fā)現(xiàn)教學契機，提高自身素質(zhì)，不斷地閱讀來補充自己，豐厚自己的文化底蘊，才能使自己更具文化眼光，內(nèi)心變得開放、鮮活、細膩和溫柔，使教學充滿活力和內(nèi)在感染力。
除此之外，教師更應(yīng)該始終保持自己的童心，用兒童的眼光去看世界，不苛求，不強求，順應(yīng)兒童心理發(fā)展需求，才能使自己的教學有更進一步的提高。并非每個孩子將來都能成為作家，如果我們能使學生愿意用筆記錄屬于自己的真實日子、真切體驗，那么，孩子將會受益終生。
寫作能力的訓練低年級學生要不要進行作文基本功訓練，對于這個問題，不少教師思想模糊，至于如何搞，更是缺少研究。而《小學語文課程標準》明確指出：小學低年級要培養(yǎng)學生寫話的興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。從這可以看出一年級的作文起步教學要為以后的作文教學打下一個寬厚而堅實的基礎(chǔ)，這就必須把課標的要求科學有效地落實到起步教學之中去。為此，教師須對起步教學要有一個正確的認識，并且要尋求操作可行之路。去年九月份，我有幸趕上了新教材，擔任一年級的語文教學，在這一年當中，我在作文教學上，也在摸索和嘗試新的理念和新的方法。
1.“你能講出來，就能寫出來！”——說完整的話，寫完整的句。
學生作文訓練起始于一年級“口頭作文”，即說話訓練。教師要重視指導學生進行說話的訓練，用完整、正確、簡練的書面語言要求他們，幫助他們在說話訓練中形成句子的概念，而最根本的還是以寫話為目的的“聽說一句話”訓練。如一年級漢語拼音教學結(jié)束后，在原來大量的“聽說一句話”訓練的基礎(chǔ)上，我提倡學生用漢語拼音寫話。但在寫之前，我都讓每位學生動口說一說，再動筆寫一寫，我經(jīng)常對他們說這么一句話“你能講出來，就能寫出來！”反復地鼓勵他們，讓他們敢說，樂說。在這基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵學生動筆，一方面引導學生用學過的詞寫完整通順的句子，另一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進行一日一句的寫話訓練。開始要求不高，只要學生能動筆寫即可，遵循“起點低、坡度小、寫生活”的原則，重表揚，不批評。等到學生能寫一句完整的話后，進而提出適當?shù)囊�。如：我�?jīng)常利用空余時間，給學生幾個好詞，讓他們組合成一句完整、通順的話，先練習說，在會說的基礎(chǔ)上，鼓勵他們大膽地寫下來。
這樣，通過多種形式的練習，不僅可以從說完整的句子過渡到寫完整的句子，在實踐中初步形成句子的概念，而且也有利于鞏固識字，提高學生語言認識和表達能力。
2.“你觀察到什么，就說什么！”——重視看圖說話，訓練看圖寫話。
看圖說話和看圖寫話，是引導學生從觀察具體的形象入手，提高口頭和書面表達能力的重要方法。它不僅對培養(yǎng)學生具有健康的思想感情和高尚道德品質(zhì)有一定影響，而且對訓練用詞造句、布局謀篇的能力，培養(yǎng)觀察事物、分析表達事物的能力，都有很大的作用，它是作文教學極為重要的一項基礎(chǔ)訓練。
看圖說話和寫話，可以是一幅圖或幾幅圖；可以是一幅圖說一句、寫一句，或說幾句、寫幾句；也可以是幾幅圖寫一篇或一幅圖寫一篇。不管是一幅圖或幾幅圖，還是寫一句、幾句或一篇，都可以分看、說、寫三個階段�？辞宄拍苷f清楚，說清楚才能寫清楚，看得好才能寫得好，說得好才能寫得好。在一年級下學期中，我每個星期抽出四節(jié)課的時間，指導學生進行看圖說話和寫話練習。在指導學生看圖的過程中，為了引導他們仔細觀察，大膽地練說，我時常鼓勵他們，對他們說：“你觀察到什么，就說什么！”盡量創(chuàng)造一種輕松、和諧的氛圍，讓學生們說出自己觀察到的事物和自己的感受，即使是簡單的一句話或三言兩語，我也會說出自己發(fā)自內(nèi)心的激勵語言：“你真能干！”“你進步真快！”激發(fā)學生們想說、愿說、敢說的欲望，然后，讓他們把自己所說的內(nèi)容寫下來。雖然，一年級的小朋友思維能力不夠，還不能有條理地連貫地寫幾句話，常犯的毛病是顛三倒四和錯用詞語，這就需要教師啟發(fā)、引導學生把幾句條理混亂的話，按照事物的一定順序（空間、時間）和幾件事物之間的關(guān)系，重新安排前后順序，使之條理化。教師經(jīng)常進行這樣的訓練，低年級學生就會逐步具有圍繞一個中心說幾句話或?qū)懸欢芜B貫話的能力，這就為以后開始的命題作文，打下了一個較好的基礎(chǔ)�，F(xiàn)在，我班的學生對看圖寫話已經(jīng)產(chǎn)生了一定的興趣，有了寫作的欲望，有時真難以相信他們是一年級的學生呢！
3.“看的書多了，你也會模仿了！”——增加閱讀量，提倡學一學。
要想寫好文章，它的前提首先是有豐富的閱讀量、積累豐富的詞匯、模擬情境等。新課標下的小學一年級教材在很大程度上與以往的教材有所改變，他特別強調(diào)的是學生的識字能力，一學年下來，學生按照規(guī)定要求已經(jīng)能認識1000個字，為他們提早閱讀打下了扎實的基礎(chǔ)。學生現(xiàn)在只要拿到一篇文章以后，基本上能流利地讀下來。為了有重點地訓練學生的寫作能力，寫作水平得以提高，我在平時注意為學生搜集適合他們閱讀的兒歌、童話、故事等，把這些文章裝訂成冊，發(fā)給學生，讓他們?nèi)ラ喿x，去理解，去體會，并嘗試他們的寫作方法，去寫一寫�！皩W一學”也可說是模仿，它的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病�！比纾何野嘤形恍∨笥言谧x完了我為他們搜集來的《天上也有動物》這篇文章.以后，學習小作者的寫作方法，一口氣寫下了《我喜歡的動物》，雖然句子不是很優(yōu)美，但從中可以感受到孩子對寫作發(fā)自內(nèi)心的喜愛，那足以讓老師感到欣慰，在學生心中的那根“作弦”終于把他撥動了。從那以后，我經(jīng)常在班級當中，把“小作家”們的“經(jīng)典”讀給全班同學聽，這樣帶動了好多小朋友，自發(fā)地開始閱讀，開始學寫。同時，我也教育他們，模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。
四、“相信你一定能行的！”——多鼓舞，少批評，給學生一份自信。
自信心對于一個人來說是至關(guān)重要的，特別是對于剛剛跨人作文殿堂的小學一年級學生來說，更無可非議。在作文教學當中，我也經(jīng)常對學生們說：“別怕，相信你一定能行的！”我在批改學生作文時，也盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來
【小學一年級作文寫作方法小論文】相關(guān)文章：
論文寫作方法03-31
科技論文寫作方法08-04
EMBA論文寫作方法03-21
論文提綱寫作方法04-06
論文寫作方法有哪些03-31
論文提綱的寫作方法08-16
2017論文提綱寫作方法04-06
畢業(yè)設(shè)計論文寫作方法01-06
教育教學論文寫作方法解析12-13