畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告中文

時(shí)間：2021-01-05 20:46:47 開(kāi)題報(bào)告我要投稿

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畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告中文范例

畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告中文范例1

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畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告中文范例

　　標(biāo)題：英語(yǔ)隱喻漢譯

　　(On Translating English Metaphors into Chinese)

　　1) 本選題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

　　對(duì)隱喻的研究在國(guó)外已形成較為完整的體系，其中以L(fǎng)akoff & Johnson (1987)的研究最具有代表性，而對(duì)于其漢譯的研究卻鳳毛麟角。國(guó)內(nèi)對(duì)于隱喻的研究主要受Lakoff & Johnson理論的影響，其中以胡壯麟、朱永生為主要代表。在隱喻翻譯的研究方面，李國(guó)南(1990)，胡文仲(1994)對(duì)于英漢成語(yǔ)或諺語(yǔ)中的習(xí)用性比喻的喻體進(jìn)行過(guò)比較，并探討了其翻譯的途經(jīng)。在近期出版的刊物中有對(duì)隊(duì)喻翻譯研究方面的文章，其中以徐莉娜的《隱喻的翻譯》為主要代表。但其研究的范圍也只是局限于文學(xué)、修辭用語(yǔ)的隱喻翻譯。

　　2)本選題的意義、重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)

　　意義：本選題突破了歷來(lái)將隱喻的漢譯局限在詩(shī)學(xué)、修辭學(xué)、文學(xué)等范疇。由于“翻譯是跨語(yǔ)言、跨文化的交際活動(dòng)”(陳宏薇：1996)，翻譯對(duì)各民族之間文化的傳播起著非常重要貢獻(xiàn)的作用。我們對(duì)日常用語(yǔ)中隱喻的漢譯研究應(yīng)與英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景的研究結(jié)合起來(lái)。

　　重點(diǎn)：本選題重在研究隱喻在英語(yǔ)日常用語(yǔ)中存在的普遍性、可譯性及其翻譯的方法。

　　難點(diǎn)：怎樣從文化交際的角度對(duì)日常用語(yǔ)中的隱喻的漢譯進(jìn)行深入的理論探討。

　　創(chuàng)新點(diǎn)：研究英語(yǔ)日常用語(yǔ)中的隱喻的漢譯理論及其方法。

　　3)論文的結(jié)構(gòu)及簡(jiǎn)要說(shuō)明

　　1. 引言

　　2. 英語(yǔ)日常用語(yǔ)中隱喻存在的普遍性

　　2.1 隱喻的定義

　　2.2 關(guān)于隱喻研究的常用書(shū)語(yǔ)

　　2.3 英語(yǔ)日常用語(yǔ)中的隱喻

　　3. 英語(yǔ)日常用語(yǔ)中隱喻的特點(diǎn)

　　3.1 日常用語(yǔ)中隱喻的分類(lèi)

畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告中文范例2

　　一、主要內(nèi)容：

　　1、論文題目：小學(xué)語(yǔ)文教改：課文范例與寫(xiě)作指導(dǎo)相結(jié)合

　　2、論文主要觀點(diǎn)：

　　小學(xué)作文是學(xué)生寫(xiě)作的啟蒙階段。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段大部分小學(xué)生認(rèn)為作文“難”，存在著“怕”作文、“厭”作文的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)多方的.調(diào)查和初步研究，我們覺(jué)得學(xué)生怕寫(xiě)習(xí)作除了是生活中不善于細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，缺乏作文素材的積累外，不善于靈活運(yùn)用文本中積累的語(yǔ)言也是造成他們怕習(xí)作的重要原因。面對(duì)學(xué)生怕寫(xiě)習(xí)作的心理，作文教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，面對(duì)新形勢(shì)下的課改。在教學(xué)中，我們嘗試結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際，以教材中的課文為范文，抓住課文的寫(xiě)作特色，指導(dǎo)學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)相應(yīng)的作文知識(shí)和技巧，并同時(shí)進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，主要從課文的精彩片段、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言特色三個(gè)方面進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，把寫(xiě)作當(dāng)成是一件快樂(lè)的事情。

　　二、可行性研究：

　　1、研究現(xiàn)狀：

　　長(zhǎng)期以來(lái)，作為語(yǔ)文教學(xué)重頭戲的作文教學(xué)，一直是我們教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)階段小學(xué)生只有13%的學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作文，21%的學(xué)生有點(diǎn)喜歡作文，24%的學(xué)生談不上喜歡不喜歡，36%的學(xué)生怕寫(xiě)作文，6%的學(xué)生討厭作文。對(duì)于大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作實(shí)在是“萬(wàn)事開(kāi)頭難”：一難是沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，二難是不知從什么地方起筆，三難是語(yǔ)言干澀不具體，于是“怕”和“厭”的心情油然而生。經(jīng)過(guò)多方的調(diào)查和初步研究，我們覺(jué)得學(xué)生怕寫(xiě)習(xí)作除了是生活中不善于細(xì)心觀察、認(rèn)真思考，缺乏作文素材的積累外，不善于靈活運(yùn)用文本中積累的語(yǔ)言也是造成他們怕習(xí)作的重要原因。

　　經(jīng)研究分析，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教材，不論哪個(gè)版本、哪個(gè)年級(jí)的單元寫(xiě)作訓(xùn)練都和本單元的課文教學(xué)是一個(gè)有機(jī)的整體，與單元課文內(nèi)容關(guān)系緊密。語(yǔ)文教材中的課文有很多精彩片段、典型范例，十分有利于教師指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。

　　2、研究意義：

　　面對(duì)學(xué)生怕寫(xiě)習(xí)作的心理，作文教學(xué)效率不高的現(xiàn)狀，面對(duì)新形勢(shì)下的課改。在教學(xué)中，把作文教學(xué)與課文講析有機(jī)結(jié)合，用課文范例指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作，使范例的寫(xiě)作技巧成為作文教學(xué)的有效資源，以課文范例為指導(dǎo)、或讓學(xué)生舉一反三，或讓學(xué)生仿寫(xiě)，他們會(huì)感到有章可循，有憑可依，寫(xiě)起作文便會(huì)得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，既有格式的仿照，又有內(nèi)容的啟迪聯(lián)想，這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，就能解決學(xué)生作文“難”的問(wèn)題了，同時(shí)提高寫(xiě)作教學(xué)的成效。

　　三、基本工作思路：

　　選題——查閱資料——寫(xiě)提綱——論文撰寫(xiě)——修改——定稿

　　畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作進(jìn)度表：

　　20xx.4——20xx.5論文選題、定題

　　20xx.6——20xx.8進(jìn)行初步調(diào)研，寫(xiě)好論文提綱

　　20xx.9論文開(kāi)題報(bào)告

　　20xx.10——20xx.11完成論文初稿，指導(dǎo)老師審閱

　　20xx.12——20xx.1論文中期檢查

　　20xx.1——20xx.2論文定稿打印

　　20xx.3指導(dǎo)老師審閱

　　20xx.5畢業(yè)論文答辯

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