小學語文 教學中，恰當?shù)乩帽就廖幕�，有利于培養(yǎng)學生學習語文 的興趣，提高對家鄉(xiāng)的認識;能幫助學生了解當?shù)氐拿耧L民俗、地域特色、特產(chǎn)風情等傳統(tǒng)文化知識，積累寫作素材，提高學生的寫作能力;能培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，激發(fā)學生的民族豪情。本土文化在小學語文 教學中是取之不盡、用之不竭的源泉。
一方水土養(yǎng)一方人，這水土滋養(yǎng)的不僅僅是這一方人的物質(zhì)生活，同時也滋養(yǎng)著一方人的精神生活。本土文化作為精神滋養(yǎng)的介質(zhì)，對于一方人有著重要的意義。一個民族的延續(xù)，最重要的民族精神的延續(xù)、民族文化的延續(xù)。語文 教學擔負著民族文化傳承的重要任務，在小學語文 課堂教學中有機滲透本土文化，有利于激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛、對民族的熱愛、對祖國的熱愛。《語文 課程標準》上說“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。”是的，每個人都會有濃厚的鄉(xiāng)土情結(jié)，都會對家鄉(xiāng)的民俗風情、名勝古跡、軼聞趣事、名土特產(chǎn)有著特殊的感情。語文 教學中，充分發(fā)揮本土文化優(yōu)勢，積極挖掘本土文化資源，既能豐富學生學習語文 的內(nèi)容及形式，提高學生學習語文 的興趣，培養(yǎng)學生自主學習、探究的能力，豐富學生的文化底蘊，全面提高學生的語文 素養(yǎng)。
【參考文獻】
[1]《羅丹藝術(shù)論》，天津科學院出版社出版，羅丹，葛賽爾著，傅雷譯。
[2]《語文 課程標準教師讀本》(全日制義務教育)，華中師范大學出版社，秦訓剛、晏渝生主編