經濟管理專業(yè)畢業(yè)論文范文參考
大學生撰寫畢業(yè)論文的目的，主要有兩個方面;一是對學生的知識相能力進行一次全面的考核。二是對學生進行科學研究基本功的訓練，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業(yè)學術論文打下良好的基礎。下面是CN人才網為大家整理的經濟管理專業(yè)畢業(yè)論文范文參考，歡迎參考~
經濟管理專業(yè)畢業(yè)論文范文參考
關于農林經濟管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索過程
一、背景
1998年11月24日，江澤民同志在俄羅斯新西伯利亞科學城演講時曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。”以此次講話為契機，我國將大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教育改革的重要目標，從而在教育界引發(fā)了一次對創(chuàng)新能力的內涵、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素以及方式方法的大討論。2011年7月1日，教育部、財政部聯(lián)合發(fā)文提出在“十二五”期間繼續(xù)實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，進一步強調要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為國家經濟社會發(fā)展培養(yǎng)更多應用型人才、復合型人才和拔尖創(chuàng)新人才。探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效機制，促進拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出，是當前研究型大學教育教學工作的核心內容。
農林經濟管理專業(yè)在我國具有近百年的辦學歷史，近百年來，我國的農業(yè)經濟體系在頻繁發(fā)生著變化，對農林經濟管理專業(yè)的人才培養(yǎng)不斷提出新的要求。在當前我國社會經濟轉型的特殊時期，我們要在借鑒國外先進辦學經驗和理念的基礎上，從轉型時期社會經濟發(fā)展的特點和要求出發(fā)，對農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)進行系統(tǒng)的研究和探索。
國外農林經濟管理專業(yè)辦學的歷史更加悠久。國外在農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面的特點主要有兩點：(1)國外現(xiàn)代高等教育的發(fā)展有著悠久的歷史，形成了有利于拔尖人才成長的機制。主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的設計上有很強的靈活性，可以根據社會發(fā)展的需要及時調整培養(yǎng)的方式及內容;在教學內容上能夠緊跟學科發(fā)展的前沿，及時向學生傳遞最新的專業(yè)理論與知識;在教學方法上強調給予學生自主學習，主動獲取知識的能力;在考核方式上靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性的成果。(2)世界發(fā)達國家，農林業(yè)生產的組織化程度很高，農林業(yè)經營單位的規(guī)模較大，農林業(yè)經濟管理專業(yè)培養(yǎng)的是適應現(xiàn)代企業(yè)管理的復合型高級經營管理人才。
我國的高等教育長期形成了“統(tǒng)一性”較強的辦學模式，忽視或限制了個別培養(yǎng)和學生個性發(fā)展。我國現(xiàn)有農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)仍然沿襲過去的“專才”培養(yǎng)模式，專業(yè)面過窄，課程設置僵化，教學形式古板，學生的知識結構單一，缺少獨立思考和創(chuàng)新能力的訓練。當前，我國的社會發(fā)展又處于一個轉型的歷史時期，農林業(yè)的發(fā)展面臨著歷史性的變革，農林業(yè)生產正在探索新的組織化程度更高的模式，農林經濟管理專業(yè)要培養(yǎng)既適應我國當前農林業(yè)經濟發(fā)展要求，又緊跟世界發(fā)展潮流的拔尖創(chuàng)新型人才。
二、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索過程
拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑三個要素。
(一)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標
農林經濟管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標是：按照現(xiàn)代及未來社會經濟發(fā)展對我國農林經濟管理拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內在要求，培養(yǎng)具備較為深厚的管理學、經濟學、農林科學理論知識以及較高的人文科學素養(yǎng)，深刻理解本領域前沿理論，熟練掌握英語、計量經濟學、管理科學與工程、農林業(yè)生產技術等農林經濟管理領域拔尖創(chuàng)新人才必須具備的方法與技能。學生必須經過完整系統(tǒng)的科研訓練，能夠獨立進行一定的科學研究并取得相應的科研成績和創(chuàng)新成果，具有進一步在國內外著名大學和科研機構繼續(xù)深造的專業(yè)基礎和能力。具有遠大抱負和國際視野，知識、能力、素質俱佳，德智體美全面發(fā)展，能夠勝任農林企業(yè)、政府機構的相關管理工作，以及從事管理學、經濟學的教學和科學研究工作，具有創(chuàng)新精神和國際競爭力的復合型拔尖創(chuàng)新人才。
(二)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案
1.課程體系
拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的課程體系由4部分組成：通識類課程、學科大類基礎課程、學科基礎課程、專業(yè)課程。另外再加上實踐教學內容，構成了培養(yǎng)方案的全部內容。
這樣的課程體系強化了學科基礎，強調了人文素質，突出了科研訓練和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，其突出特點是：(1)加強通識類課程模塊的建設，達到“寬口徑”的目標。該模塊強化了英語、數(shù)學、計算機以及人文科學、自然科學、美學等素質的培養(yǎng)，課程設置學時占到總學時的45%。(2)加強學科大類基礎課模塊建設，達到“厚基礎”的目標。該模塊設置7門經濟管理類基礎課重點建設，給學生奠定一個堅實的經濟管理學科基礎。目前這7門課程在學院所有專業(yè)開設，學院加強了該模塊課程建設，7門課程全部建成了校級精品課程，其中3門是省級精品課程。(3)加強選修課模塊建設，達到“高素質”的目標。設置大量專業(yè)選修課，鼓勵學生跨專業(yè)選學課程，給予學生從自己實際出發(fā)選修課程的更大空間，提高學生的綜合素質。(4)同時，加強實踐教學模塊建設，達到“強能力”的目標。重新優(yōu)化組合實踐教學環(huán)節(jié)，加強了校內外實踐教學基地建設，改革了實踐教學組織方式，以提高學生觀察社會、分析問題、解決問題的能力。
2.教學內容與教學方法的改革學院專門撥出經費支持教師開展教改研究，2009年4月至2010年底學院召開了4次專業(yè)建設研討會，全院教師積極參加，會議交流教改論文成果70多項(篇)，正式發(fā)表近30篇，主要圍繞各門課程的教學內容、教學方法改革方面進行了研討。
(三)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)是拔尖創(chuàng)新人才教育的核心，包涵著創(chuàng)新意識的開發(fā)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高三個方面的內容。我們分析長期以來農林經濟管理專業(yè)實踐教學的問題，剖析農林經濟管理專業(yè)的教學特點，將創(chuàng)新教育三個方面的內容融為一個整體，選擇從實踐教學入手，改革傳統(tǒng)的實踐教學方式，構建以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。經過多年的.探索、完善，形成了“項目管理方式的實踐教學組織形式+創(chuàng)新實驗項目+大學生論壇”的“三位一體”拔尖創(chuàng)新人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，將課內教學與課外教學，將理論學習與科學研宄，將教師與學生，將教師的科研與教學很好的結合、組織到一個系統(tǒng)中，集中了各方面的教學科研資源并達到優(yōu)化配置，取得最優(yōu)的人才培養(yǎng)效果。
1.“三位一體”創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的核心是基于項目管理方式的實踐教學組織形式改革
自2007年開始，從校內模擬實習實驗、校外實踐教學(傳統(tǒng)的實習)兩個方面大膽改革實踐教學的組織形式。
校內模擬實踐教學，實行傳統(tǒng)模擬實驗方式與專業(yè)技能競賽相結合。與鄭州商品期貨交易所合作，每年舉行一期股票、期貨模擬大賽，選擇一個月20個交易日，讓學生用模擬資金進行實時股票、期貨交易，大賽結束后根據每個學生的投資收益進行評獎。這一方式極大的激發(fā)了學生學習的積極性、主動性，取得了很好的實習效果。另外，還先后開展了會計知識大賽沙盤比賽等經濟管理專業(yè)技能競賽。
校外實習，過去是以課程為中心來組織，它適應于認知性、驗證性實習。現(xiàn)在根據素質教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，傳統(tǒng)的實習組織方式處處顯得很不適應，而且從實踐教學組織的實際情況看也確實滿足不了當前實踐教學的要求。因此，需要通過實踐教學組織方式的創(chuàng)新，來培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
以項目管理方式組織實踐教學，讓學生在教師的指導下選擇經濟社會發(fā)展需要解決的熱點和難點問題，根據研宄問題本身的要求選擇實習單位與地點，集中有限的實習經費展開校外調研。這樣的改革，既順應了實踐教學目的要求的客觀變化，也有效的解決了實踐教學面臨的經費不足，實踐教學基地不穩(wěn)定的客觀問題。
以項目管理方式組織實踐教學，由學生選擇研究題目，各系負責組織教師進行評審，對于通過評審的項目，根據教師的研究領域安排指導教師�；蛘邔W院先安排指導教師，由學生和指導教師共同選定研究題目。在教師的指導下學生制定研究計劃和方案，學生深入社會第一線展開調研，教師不用全程帶隊指導，這樣可以有效解決廣大教師在校內上課與外出帶領實習時間和經歷上的矛盾，也解決了經濟管理類專業(yè)師資短缺的問題。
基于項目管理方式的實踐教學組織形式的核心內容是管理制度建設，具體包括實踐教學項目申報、評審、立項、運行管理、總結、交流等各個環(huán)節(jié)的管理規(guī)范。按照項目管理的規(guī)范，一般包括4個步驟：第一步：學生選題，啟動項目。學生在導師指導下進行自由選題，也可以根據學院及導師的科研任務選題，填寫選題報告。學院組織專家對選題進行學術論證，通過論證后初步立題。第二步：制定詳細研究計劃。通過學術論證的選題，由學生做出詳細的研究方案，包括具體的研究內容、進度安排、經費使用計劃等，學院審核批準后正式下達任務，安排實踐教學經費。第三步：研宄項目的實施。根據研宄方案，實施研宄項目，同時學院要對研究過程進行跟蹤、檢查、控制，保證研究項目按計劃完成。第四步：項目總結交流。對于完成的項目，在每年的11一12月份進行研討交流，在各系、專業(yè)交流的基礎上，學院于每年年底舉行大學生創(chuàng)新論壇，交流研究成果和經驗，表彰優(yōu)秀成果。
2.鼓勵學生積極參與大學生創(chuàng)新實驗項目
根據培養(yǎng)方案，以項目管理方式組織的實踐教學主要在大三學年結束后進行，為了盡早讓學生參與創(chuàng)新能力訓練，作為實踐教學的有效補充，學院建立了國家級、校級和學院級大學生創(chuàng)新實驗項目體系，鼓勵大二學生開始全面介入創(chuàng)新項目訓練之中。
2007年農林經濟管理專業(yè)學生獲得1項國家級、3項校級、7項院級大學生創(chuàng)新實驗項目，通過2008年各個項目的實施，學生實踐能力和創(chuàng)新能力明顯提高�，F(xiàn)在農林經濟管理專業(yè)本科生每年承擔的國家級、校級、院級大學生創(chuàng)新實驗項目近20項，參與學生超過70%。
3.切實搭建了一個農林經濟管理拔尖創(chuàng)新人才起飛的平臺
基于2007年國家級農林經濟管理專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目，國家級農林經濟管理特色專業(yè)建設項目的支持，總結2007年各級大學生創(chuàng)新實驗項目，以及2006級、2007級本科生項目管理方式實踐教學的成果，學院成功舉行了首屆大學生學術論壇。論壇從2008年9月份開始征集論文，12月初從征集的47篇論文中組織專家評審，選出20篇論文進行學術交流，2月13日“經濟管理學院首屆大學生學術論壇”隆重舉行。論壇進行過程中，學生熱情高漲，專家點評精彩，師生積極互動，整場論壇精彩紛呈，取得了良好的學習交流效果。論壇得到了學校及有關處室的高度重視和贊揚，之后每年一屆的論壇已經成功舉辦了三屆，規(guī)模和水平在逐年提高。
“經濟管理學院大學生學術論壇”是學生展示一年來的學習研究成果的舞臺，也是學生教師相互交流的平臺，更是學院拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成果的集中展示與不斷改良、進步的階梯。學生從學術研究、學術交流、學術活動組織等方面得到了全方位鍛煉。
三、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效果
農林經濟管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索，在學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高本科生教學質量;在促進學院學科專業(yè)建設，教學、科研、管理水平的提升方面;在校內外交流，學術影響輻射方面都取得很好的效果。
(一)激發(fā)學生學術研究的積極性，提高了學生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新活動的全面開展，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。近幾年，農林經濟管理專業(yè)大學生創(chuàng)新活動突出的成績是：(1)通過實踐教學組織方式的改革和大學生創(chuàng)新實驗項目的實施，極大地激發(fā)學生學術研究的積極性。學生系統(tǒng)參與項目申報、評審、立項、實施研宄、總結、交流等各個環(huán)節(jié)，提高了學生的創(chuàng)新能力。(2)學生創(chuàng)新項目選題廣泛，更貼近實際。本科生創(chuàng)新項目選題涉及到了“三農”問題的方方面面，其中對農民合作組織問題、農民收入問題、農村金融問題、農業(yè)產業(yè)發(fā)展問題、農民工問題、農產品銷售問題、農村土地流轉問題等熱點問題的研究繼續(xù)升溫，對農村保險問題、農機補貼問題、大學生村官問題、本科生在農村創(chuàng)業(yè)問題的研究，視點和觀點都有新意。(3)研究方法先進。學生完成的論文和研究報告中，研究資料都來源于實際調研，絕大多數(shù)論文都應用了經濟計量模型，使得研究的結論更科學，提出的對策建議更具有針對性和超前性，更具有實際指導意義。
拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實施，取得了顯著的教學效果。2009年學院學生獲得陜西省大學生挑戰(zhàn)杯特等獎、一等獎各1項。2011年學院農林經濟管理專業(yè)2008級2班學生王唯超獲得SIFEChina(賽扶中一“年度最佳團隊項目經理”成為全國十位獲獎學生之一，也是西北及湖南湖北大區(qū)唯一獲獎者。近兩年，免試推薦碩士研究生數(shù)量逐年增加、質量不斷提升。2009年學院2006級本科生免試推薦碩士研究生83人，特別是外校成功推薦29人，這是以前年度的10倍。2010年2007級本科生免試推薦碩士研究生97人，又有33人成功免試推薦外校碩士研究生。這些學生80%以上參與了各級創(chuàng)新實驗項目和本科論壇，正如王唯超同學說的：“經濟管理學院的教學改革為我插上了創(chuàng)新的翅膀。”
(二)教學相長，互相促進，學院的教學、科研、管理水平得到了提升
以項目管理方式組織實踐教學，學生選題與指導教師的科研方向、科研任務相結合，實現(xiàn)了教學相長，互相促進，學院的教學、科研、管理水平得到了提升。
(1)有利于產學研緊密結合，解決了當前高等學校經濟管理類專業(yè)教師科研與教學不一致的普遍矛盾。
(2)學生參加教師的科研活動，經過全過程的科研訓練，有效的鍛煉了學生開展科學研究的能力，為以后的繼續(xù)深造和工作奠定了一個堅實的科研基礎。
(3)統(tǒng)籌利用了教學科研資源，相互補充了教學科研經費的不足，提高了資源的利用率。
(4)以項目管理方式組織實踐教學，真正從教與學兩個層面上都實現(xiàn)了教學與科研相互促進、相互補充、相得益彰。第五，促進了學院教學管理水平的不斷提高。
近年來，學院教師承擔國家級、省部級各類課題爆發(fā)式增加，其中有許多選題與本科生創(chuàng)新項目具有密切的關系，或者是大學生創(chuàng)新實驗項目的深化。許多研究成果的取得都有大學生創(chuàng)新實驗項目承擔了重要的研究工作。
(三)對校內外相關專業(yè)有效帶動
以農林經濟管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究探索為龍頭，帶動了學院專業(yè)建設和人才培養(yǎng)質量的全面提升。繼農林經濟管理專業(yè)之后2009年金融學專業(yè)又獲批陜西省特色專業(yè)建設立項，經濟學專業(yè)、工商管理專業(yè)作為建設梯隊也不斷取得進步。
依托國家級、省級農林經濟管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式項目和農林經濟管理特色專業(yè)建設項目，以及2007年陜西省教學改革項目“社會轉型期農林經濟管理專業(yè)拔尖人才培養(yǎng)體系研究與實踐”的課題支持，在總結本項目研究成果的基礎上，完成了《基于項目管理模式的經濟管理類專業(yè)實踐教學組織體系研究》論文，2009年參加第二屆中國經濟管理基礎課程教學高層論壇交流，并被收入論文集。2010年8月在中國農業(yè)企業(yè)經營管理教學研究會第15次年會暨學術研討會上，作為主題報告，交流了學院農林經濟管理專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的經驗，受到與會院校的好評和肯定。
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