會計學本科畢業(yè)論文
會計學本科畢業(yè)論文怎么寫?下面是小編為大家整理的會計學本科畢業(yè)論文，歡迎參考~
會計學本科畢業(yè)論文一
【摘要】 會計學專業(yè)本科學生畢業(yè)論文的質(zhì)量是困擾高校會計人才培養(yǎng)的難題。從目前的人才培養(yǎng)目標分析，會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文存在諸多問題，如盲目選題、寫作功底差等。要改變這一令人擔憂的狀況，文章認為“課題研究模式”是一種非常有效的方式，該模式有利于學生開展研究性學習，從而提高會計學本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。文章探討了課題研究模式的內(nèi)涵，并設計了課題研究模式的基本流程。
【關鍵詞】 課題研究 會計學畢業(yè)論文 研究性教學
畢業(yè)論文寫作過程是本科學生完成大學教育的最后一個階段，學士學位論文的設置充分體現(xiàn)了理論教學與實踐相結(jié)合的教學原則，是引導學生形成優(yōu)良的工作作風和協(xié)作精神的極為重要的環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了高等學校的辦學水平。目前，會計學本科畢業(yè)論文的質(zhì)量每況愈下，需要一種行之有效的方法來提高學生的研究能力，以提高會計學本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
一、目前會計學本科畢業(yè)論文中存在的問題
教育部高教司《畢業(yè)設計(論文)指導手冊(管理卷)》對會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文的要求是：學生根據(jù)所掌握的管理學、經(jīng)濟學和會計學的基本理論與基本知識，圍繞會計理論與實踐問題撰寫畢業(yè)論文，應具有一定的學術性、創(chuàng)造性和科學性。但目前會計學本科畢業(yè)論文的質(zhì)量卻參差不齊，主要表現(xiàn)在。
1、學生茫然選題，應付了事
畢業(yè)論文的選題需要學生抓住會計發(fā)展中的熱點問題，根據(jù)學習體會和能力選題。但是，很多學生面對眾多的參考選題茫然不知所措。筆者對湖北經(jīng)濟學院會計專業(yè)2007和2008屆本科生畢業(yè)論文隨機抽取200份作為樣本，分析得之：企業(yè)管理論題占34%;會計選題占38%，其中傳統(tǒng)課題如會計舞弊、會計政策等占一半，新興領域選題如國際會計等僅11篇;審計、電會方面論題占16%;會計實務方面論題僅占8%;其他分布在金融等領域。
企業(yè)管理論題多是因為該部分論題資料多，部分學生抄襲拼湊了事。財會新領域的論題少是因為這方面的論題很難聯(lián)系案例進行創(chuàng)新設計，因此會計專業(yè)本科生較少選擇與本專業(yè)有關的具有挑戰(zhàn)性的論題。之所以造成這種局面，原因在于不少學生研究性學習的能力欠缺，對會計理論與實務中存在的問題不關心也不了解，更談不上有自己獨立的看法。
2、學生重視程度不夠，教師認真程度不夠
會計專業(yè)畢業(yè)生要拿出極大的精力去聯(lián)系工作和備考研究生，導致投入畢業(yè)設計的時間有限，查找資料、與指導老師的溝通都成問題，更不用說認真實踐調(diào)查了。同時，畢業(yè)論文只是相當于一門課程，對就業(yè)和考研影響不大，因此有不少同學視畢業(yè)論文如“雞肋”，臨陣磨槍，應付了事。會計畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個循序漸進的過程，僅僅靠教師兩三個月的突擊指導是很難見效的。
而且，有些學校對畢業(yè)論文的組織過于簡單，另外，近年來由于高校的會計學本科專業(yè)招生急劇擴大，而教師人數(shù)，特別是科研能力強的教師人數(shù)并沒有增加，教師指導的學生人數(shù)過多的矛盾日益突出，教師精力有限，與學生溝通不夠;有些教師本身科研能力也比較欠缺。
3、學生完成過程草率，論文質(zhì)量堪憂
不少高校只是將“畢業(yè)論文”作為一個獨立的教學環(huán)節(jié)，割裂了它與其他教學環(huán)節(jié)之間的必然環(huán)節(jié)，導致學生平時在論文寫作方面的訓練較少，普遍缺乏基本的寫作技能和基本功，調(diào)查顯示：有55%的論文存在不同程度的格式問題，主要表現(xiàn)在對文獻的引用、標點符號的使用、圖表繪制的編號、字體與大小、行間距與縮進、中英文標點等方面�，F(xiàn)在，會計理論界和會計實務界正面臨著廣闊的改革空間，論文寫作素材和案例是極為豐富的，但很多學生的畢業(yè)論文是空話廢話居多，沒有實踐意義。如果我們的教學模式還是以教師為主的教學型模式，學生的會計論文寫作能力難以提高。
二、課題研究模式的內(nèi)涵和在會計畢業(yè)論文設計中的運用
研究性教學法是用類似于課題研究的方法來進行教學，以突出學生各種能力的培養(yǎng)為最終教學目標，以知識的學習為手段的一種素質(zhì)教育方法。筆者認為，課題研究模式是研究性教學法的具體實踐模式之一，該方法的應用可以大大提高會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。
1、課題研究模式的意義
課題研究模式是指學生自主進行課題研究，或者參與教師的.課題研究，在導師指導下進行科學學習、科學探索和科學實踐的一種活動。目前，大部分高校大學生科研活動的開展都是由學�；蛘咴合档膱F委來負責，難以納入到教師的科研教學體系中去，活動開展的好壞局限于學生和團委老師的科研水平。而高校硬件設施完善，如圖書館、網(wǎng)絡資源、期刊等，課題研究模式可以充分利用學科綜合、教學資源和人才的優(yōu)勢，盡大效率的利用高校資源。
2、課題研究模式實施的條件
高校教師一般都肩負著某些科研項目，為學生參與科研活動提供了可能。讓會計學生課題研究，一方面可以帶來新的思想火花，幫助教師順利完成課題研究;另一方面，學生可以獲得在傳統(tǒng)教學中得不到的寶貴經(jīng)驗，對會計理論研究前沿和會計實務有基本的涉及，對會計論文的選題、寫作流程有基本把握。當然，為保障該模式的順利進行，學校應該通過經(jīng)費劃撥、個人捐贈和企業(yè)贊助的方式全方位的予以贊助;制定相關政策，對相關指導教師給予工作量上的認定，對于指導學生獲得成績的老師給予額外獎勵，以此吸引優(yōu)秀教師的參與。
3、課題研究模式實施的經(jīng)驗
美國麻省理工學院從1969年就開始對本科生參與科研活動給予支持，幾十年來培養(yǎng)出一大批出類拔萃的人才。一些高校也已經(jīng)將研究性教學在實踐中加以運用，效果明顯。如：清華大學的大學生研究訓練計劃(Students Research Training);上海財經(jīng)大學的“本科生科研學徒計劃”和“本科生學術研究資助計劃”等等。湖北經(jīng)濟學院也早在2006年即開展團委主辦的“科研實踐”和“大學生科研立項計劃”，本科生參與教師為主的研究小組，擔任研究助理，其實質(zhì)就是課題參與模式的實踐形式，但這些計劃大都針對工科和金融、勞保等與社會調(diào)查聯(lián)系緊密的專業(yè)學生，會計專業(yè)學生參與較少。
通過本次對會計本科生的調(diào)查顯示：65%的學生認為自己在科研活動中最大的困難是相關專業(yè)知識和相關科研方法的缺乏;25%的同學認為主要困難是在選題和提供科研條件上，90%的學生認為平時科研活動欠缺是造成畢業(yè)論文質(zhì)量低下的主要原因。由此看出，課題研究模式的運用顯得尤為必要。
三、課題研究模式的程序設計
課題研究模式應根據(jù)學生在不同學習階段的知識基礎及專業(yè)能力，進行相應的實施方案，以完成相應的實施目的。
1、第一學期：入學教育階段(啟發(fā)階段)
學生入校后，教師可以以借助參觀會計模擬實驗室、會計師事務所或者其他活動，讓新生初步了解會計專業(yè)的社會作用，培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣。在此階段，可以將會計畢業(yè)論文的寫作作為一項重要內(nèi)容加以強調(diào)，讓學生明白畢業(yè)論文的寫作最能反映一個人的會計知識根底、理論修養(yǎng)、創(chuàng)新能力和文字功底，是素質(zhì)和能力在較高層次上的綜合體現(xiàn)。學生接受了這種教育，就會從思想上重視它，有意識地將自己的學習與畢業(yè)論文的寫作聯(lián)系起來。同時，可以邀請在科研方面取得了一定成績的老生暢談科研體會，激發(fā)低年級學生的科研信心。
2、第二學期到第八學期：專業(yè)知識學習階段
在該階段，學生要掌握管理學、經(jīng)濟學和法學、會計學的基本理論與基本知識。在主干課程的教學中，教師可以利用1/3學時采用公開討論課、分組討論或案例教學的形式，圍繞課程內(nèi)容討論經(jīng)濟社會中的熱點問題或會計的前沿問題，強化會計理論知識的應用，教師可以指導學生查找文獻資料，對學生的觀點加以適當?shù)奶崾�、指導和總結(jié)，培養(yǎng)學生研究性的思維能力。經(jīng)常不定期舉辦學術講座，也可以引導學生自我充電，培養(yǎng)學生的科研能力。
3、第五學期開始：課題選擇與導師確認階段
選題是課題研究成敗的關鍵。學�？梢越M織會計專業(yè)教師統(tǒng)計自己的在研課題，也可收集其他可供用于研究性學習的課題，或者學生自主選擇感興趣的研究課題，與學生科研訓練計劃相結(jié)合，課題的選擇應適當淺顯。在論文寫作訓練指導中，教師可給學生有針對性的題目，并加以指導，也可吸收學生參加自己主持的科研課題和項目。讓學生們在參于科研項目的過程中增加他們的求知欲和探索欲，使他們逐步熟悉從事科學研究的過程、方法和作風，培養(yǎng)團隊合作精神，訓練創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，鞏固和提高所學知識。
4、第六學期：課題開展及專業(yè)課補充階段
在本階段，教師針對課題的研究方向，進一步有目標性地指導學生選擇與課題相關的專業(yè)課程的學習，指導學生收集課題研究必要的相關信息，了解課題的研究目標及必備的專業(yè)知識，指導學生通過上網(wǎng)、去圖書館、去科研部門，了解課題的研究目標，前人的研究成果、研究方法，進行社會調(diào)查與實踐，引領學生將課題研究和專業(yè)學習有機結(jié)合起來，并對課題必需的專業(yè)知識，提前自學，讓學生參與課題時感受專業(yè)學習的樂趣。指導老師可以根據(jù)學生的學習情況及課題開展情況，適當調(diào)整研究的進度與計劃，允許學生根據(jù)個人的能力及興趣修改課題的研究方向，甚至重新選定課題或自定課題。
5、第七學期：課題研究階段
指導老師引導學生深入地研究課題時，要注意階段性檢查研究的進度，及時調(diào)整研究目標，對于重點難點部分，給予更多的指導意見。該階段非常強調(diào)研討交流模式，研究小組首先確定研究討論題目進行小組討論，在充分交流的基礎上，進行總結(jié)。
在美國的研究型大學中，在本科一、二年級的課程中大多開設“seminar”(研討會)的課程。結(jié)合我國的實際情況，教師可以定期舉辦研討會，同學之間、師生之間進行討論，找到解決疑難問題的最佳途徑。通過學生之間的相互交流，使其互相學習，互相啟發(fā)，取長補短，提高課題研究質(zhì)量。
6、第八學期：結(jié)題及撰寫畢業(yè)論文階段
研究完成后，可以要求學生以小組討論或其他形式交流研究成果，并對不同意見進行探討。作為研究的一個總結(jié)性環(huán)節(jié)，對學習成果的展示可以使學生的思維過程外顯化，在這階段，通過討論，學生可以感受到觀點的沖突，從而可以更好地進行反思和評判。
最后，要求學生把課題研究的全過程以及所獲得的成果用文字完整地表達出來，要求研究報告要有理論、有實踐、有數(shù)據(jù)、有新的學術觀點或分析研究結(jié)論。學生在總結(jié)課題研究各階段成果的基礎上，進行進一步完善，就可以形成畢業(yè)論文。
當前，經(jīng)濟的發(fā)展使會計專業(yè)表現(xiàn)出了既高度分化又高度綜合的特點，這就要求加強對學生研究素養(yǎng)的培養(yǎng)。課題研究模式給會計專業(yè)本科生提供了科研訓練機會，使學生盡早進入專業(yè)科研領域，明晰學科的發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、獨立工作能力、師生團隊合作精神。這樣，會計畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)與提高就能“水到渠成”。
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會計學本科畢業(yè)論文二
[摘 要]畢業(yè)論文設計是大學會計本科實踐教學的重要環(huán)節(jié)。以某高校為例，該校近三年的會計專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢，經(jīng)分析后得知其存在學生缺乏專業(yè)學習興趣、學習心態(tài)浮躁、論文寫作實訓不足等問題。應從合理引導學生專業(yè)學習興趣，重視大學生誠信道德教育，鼓勵學生了解社會、參與社會調(diào)研工作，加強論文寫作技能培訓等方面著手，提高會計專業(yè)畢業(yè)生論文的質(zhì)量。
[關鍵詞]會計學 本科 畢業(yè)論文設計
[中圖分類號] G642.477 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437(2013)21-0005-03
畢業(yè)論文設計是大學本科高等教育實踐教學的最后一個環(huán)節(jié)。其主要目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析，解決實際問題的能力，使學生得到從事本專業(yè)工作和進行科學研究的基本訓練。會計專業(yè)本科教育同樣也需要通過畢業(yè)論文設計這一實踐環(huán)節(jié)，來培養(yǎng)學生綜合運用、鞏固與擴展所學的基礎理論和專業(yè)知識，獨立分析、解決實際問題的能力;培養(yǎng)嚴肅認真的科學態(tài)度;掌握文獻資料收集、閱讀和整理、使用的方法;提高綜合論證、總結(jié)寫作等基本技能。
本文以某高校為例，從近三年畢業(yè)論文成績評定結(jié)果以及專業(yè)指導教師的普遍工作感受來看，論文質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢。一方面，我們在不斷完善畢業(yè)論文設計教學環(huán)節(jié);而另一方面，學生畢業(yè)論文的質(zhì)量卻不盡如人意，學生的綜合應用能力狀況堪憂。我們希望能通過對畢業(yè)論文設計現(xiàn)狀、存在的問題進行探討，進而反思，并為提高現(xiàn)代會計本科生的綜合素質(zhì)提出有益的建議。
一、畢業(yè)論文設計現(xiàn)狀及問題分析
(一)畢業(yè)論文設計現(xiàn)狀
該校的本科畢業(yè)論文歷經(jīng)審題、下達任務書、開題答辯、撰寫初稿、中期檢查、定稿答辯幾個階段。最終要求學生提交不少于12000字并通過答辯的論文。一篇畢業(yè)論文要經(jīng)過指導老師、評閱人、答辯組等簽字審核。目前該校的本科畢業(yè)論文設計程序和環(huán)節(jié)是比較系統(tǒng)、完善和規(guī)范的;程序控制及監(jiān)督也是到位的。此外，師資隊伍也較穩(wěn)定，職稱和學歷結(jié)構良好;科研成果數(shù)量和質(zhì)量穩(wěn)步增長。在畢業(yè)論文指導環(huán)節(jié)，教師的論文指導能力毋庸置疑。
從表1來看，近三年畢業(yè)論文質(zhì)量優(yōu)良率呈逐年下降的趨勢，中等和及格的比率上升較大。教師在論文指導過程中普遍感受到與學生的溝通交流難度加大，學生難以提交一篇質(zhì)量較高的論文。這其中存在諸多問題有待探討。
(二)畢業(yè)論文設計過程中存在的問題
1.部分學生對畢業(yè)論文的重要性認識不足，缺乏專業(yè)學習興趣
我們曾以該校2011屆和2012屆會計學畢業(yè)生為調(diào)查對象，在他們的大學二、三年級進行問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有23.88%的學生對會計專業(yè)非常感興趣，而70.90%的學生對專業(yè)興趣一般，另外有5.22%的學生對專業(yè)不感興趣。學生對撰寫畢業(yè)論文的意義和重要性缺乏正確的認識。大部分學生認為畢業(yè)論文寫作僅僅是大學學習的最后階段，是畢業(yè)前的最后沖刺，只是為了完成必要的任務，可以應付了事;談不上對所學專業(yè)的熱愛，更不用說高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文設計實踐環(huán)節(jié)了。
看到這樣的調(diào)查結(jié)果，我們教育工作者應該反思：學校和教師是否考慮到學生學習的感受，并引導和提高其專業(yè)學習興趣。會計教學在內(nèi)容和形式上對學生的吸引力不夠，導致學生學習缺乏動力，這無疑會影響會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
2.學生學習心態(tài)浮躁，論文拼湊、抄襲現(xiàn)象嚴重
現(xiàn)代社會網(wǎng)絡發(fā)達，在給我們的學習和收集資料帶來很大好處和方便的同時，也給投機取巧的人提供了機會。在各種繁雜資訊充斥網(wǎng)絡社會的背景下，學生論文寫作心態(tài)浮躁者居多，真正沉下心來寫作的少。不能踏踏實實地做學問，不愿意下工夫研讀文獻，而是急功近利將收集的資料剪切、復制、粘貼，東拼西湊成一篇文章交差，希望及格就行。不認真按導師的批閱意見修改，匆忙應付了事。學生面對就業(yè)壓力，疲于參加各種應聘招考，沒有從學習中獲得成就感。
3.資料查閱、調(diào)研能力不夠
要寫出一篇質(zhì)量較好的畢業(yè)論文，需要查閱研讀大量的相關文獻，并且進行實地調(diào)研，取得相關的第一手資料，還需對自己的數(shù)據(jù)資料等做出整理和分析。就目前來看，學生在文案調(diào)研中幾乎不懂如何便捷地查閱文獻，如何利用學校的資源數(shù)據(jù)庫進行有效檢索。此外，他們也不太了解如何去擬定調(diào)研問題和明確實地調(diào)研的方法。如果作者對一個擬待研究的論題無從獲知他人研究現(xiàn)狀時，必然無法對此形成理性和感性認識，那么要寫出一篇有一定質(zhì)量的畢業(yè)論文當然無從下筆。
4.文字運用能力差，邏輯混亂，缺少論文寫作前期訓練
完成一篇畢業(yè)論文不僅要求學生要掌握扎實的專業(yè)理論知識，能綜合應用所學各門課程知識，而且要具備一定的邏輯思維能力和寫作能力。按理說即將畢業(yè)的大學生寫作能力較強，但是在提交的文章中仍出現(xiàn)大量明顯錯誤。比如語句不通順，層次不分明，基本的格式不正確等問題，更不用說論文邏輯關系清楚，有獨立見解且具有說服力了。即便沒有自己獨特的觀點，至少能對其他研究學者的觀點進行系統(tǒng)的整理歸納，表明自己對已有觀點的看法及理由，但就這一點學生也較難做到。
課程論文可以說是畢業(yè)論文的日常訓練形式之一。文獻檢索、閱讀能力、邏輯思維能力、寫作能力等都可以從撰寫課程論文的過程中獲得鍛煉。但我們的問卷調(diào)查結(jié)果顯示：只有3.73%的學生認為課程論文非常有必要;35.07%的學生認為論文寫作可以促使自己深入了解本門課程，有一些作用;51.49%的學生認為其對自己有些幫助，但作用不大;18.66%的學生認為其流于形式，沒有必要。
調(diào)查結(jié)果表明，70.15%的學生沒有從課程論文寫作中提高自己的綜合能力。在與學生的交流中我們發(fā)現(xiàn)，教師對課程論文指導不到位，過程控制松散。由此看來，課程論文作為畢業(yè)論文設計的前期訓練環(huán)節(jié)，其教學效果是不理想的。
二、解決畢業(yè)論文設計環(huán)節(jié)有關問題的對策
(一)合理引導學生專業(yè)學習興趣
據(jù)我們調(diào)查，94.03%的學生關心所學內(nèi)容是否涉及解決實際工作中的管理問題。學生在走上新的崗位前，也需要通過畢業(yè)設計來儲備知識和提高能力。因此學校在畢業(yè)論文指導動員大會上，應著重宣傳畢業(yè)設計有利于培養(yǎng)學生綜合運用本專業(yè)知識、獨立解決某一專業(yè)問題的能力;它是對學生專業(yè)知識掌握情況和運用能力的直接檢驗，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。
學生在校期間學習了許多課程，但利用學過的知識解決實際問題的能力普遍不高，知識要轉(zhuǎn)化為能力，必須通過實踐。指導老師可以幫助學生多選擇應用管理類的論文題目，盡量將所研究的論題與社會實踐聯(lián)系起來，使學生所學理論知識與技能能服務于社會。如果學生的論文選題可以與其實習的工作內(nèi)容相聯(lián)系，學生能言之有物，則對研究更有興趣，更愿意深入思考，寫出的論文也具有實際價值，更能提高論文質(zhì)量。因此，學校和教師都應當鼓勵和引導學生在實習階段認真觀察、仔細思考，發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，使學生在實踐中提高自身綜合能力。
(二)重視道德誠信教育，提升學生人文素養(yǎng)
我們的大學教育一方面要重視學生專業(yè)技能和素養(yǎng)培養(yǎng)，另一方面也需重視對大學生道德誠信的教育。誠實守信是做人的一項基本道德準則，它要求人們?yōu)槿苏\懇、待人誠實、做事實在、追求信譽等。誠信既是一個人安身立命、為人處世應當遵循的基本準則，也是一個社會維持和促進整個公民道德建設取得實際效果和實質(zhì)進展的關鍵。
大學生的誠信意識、誠信行為、誠信品質(zhì)，關系到良好社會風尚的形成，關系到社會主義和諧社會的構建，更在一定意義上關系到中華民族的未來。
我們應從三個方面加強高校的道德誠信教育：
1.教師是教育的主導者、施動者，教育工作不僅僅是職業(yè)、謀生手段，它還是一份培養(yǎng)國家、民族人才的社會責任。教師在工作中應以自身誠信的人格魅力影響學生，貫穿在平時教學的點滴中。
2.高校需要合理協(xié)調(diào)教學與科研的關系，教學科研并重。教育是百年大計，教書育人為教育之根本，短期內(nèi)教學工作不能像科研工作一樣其成就可以明顯表現(xiàn)為論文、課題等成果，但是教育關系到國家民族的人才培養(yǎng)、文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，這些不是論文、課題成果可以衡量的。3.學校應教育學生樹立誠信為本、操守為重的信用意識和道德觀念，這樣才能使他們成為高素質(zhì)的人才，承擔起社會、民族責任。
(三)鼓勵學生了解、參與社會調(diào)研工作
一方面，高�？舍槍媽I(yè)特點和畢業(yè)論文存在的主要問題，有針對性地開展查資料、調(diào)查研究、應用文寫作等與畢業(yè)論文工作相關的課程。例如可以開設圖書情報學、社會調(diào)查方法等課程，使學生可以更好了解如何查閱、消化、利用文獻資料，讓學生知道如何合理、合法地收集和應用行業(yè)數(shù)據(jù);使學生掌握訪談、問卷設計、數(shù)據(jù)收集與處理方面的技巧。
另一方面，學校也可以鼓勵教師以自己的科研課題為軸心，在大學的后兩年，吸引學生利用課余時間參加進來，并當作實踐教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)來加以規(guī)范管理，培養(yǎng)學生分析、研究、解決問題的能力，提高其創(chuàng)新水平。例如有的高校由專業(yè)教師牽頭，組織對教師課題感興趣的學生，成立課題小組，利用寒暑假“三下鄉(xiāng)”活動，使學生在進行文化、科技、衛(wèi)生傳播的同時，又可以接觸社會、開展課題調(diào)研，為大學生科創(chuàng)活動打好基礎，也為其完成畢業(yè)論文做好鋪墊。這一形式有可借鑒之處。
(四)加強論文寫作技能培訓
學位論文的寫作有一定的規(guī)律和技巧，也有一定的規(guī)范和范式。合理運用這些規(guī)范和技巧，既可以提高寫作的效度，也可以提高文章的質(zhì)量。會計學本科教育除了要求學生掌握會計基本技能外，平時還應該鍛煉學生對問題的分析及邏輯思辨能力、文字的掌控和運用能力。這些應該是貫穿大學的整個階段始終的。
具體可以從以下兩個方面著手進行：
1.引入學年論文制，注重平時科學研究的訓練。從大學一、二年級就讓學生嘗試論文寫作，鼓勵并支持學生參與教師科研課題;通過平時的訓練，增強學生科研意識，提高學生的獨立自主學習的能力，熟悉畢業(yè)設計流程。
2.嚴把課程論文質(zhì)量關。教師要認真指導學生查閱資料，提高其閱讀能力和效果。通過指導選題、擬定提綱，最后撰寫課程論文直至定稿，進一步加強學生的邏輯思維訓練，提高他們的寫作能力。
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