科學論文

　　無論是在學校還是在社會中，許多人都寫過論文吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的科學論文，希望對大家有所幫助。

科學論文1

　　隨著能源的減少，人們逐漸變得重視節(jié)能了。在我還上小學時老師就教育我們節(jié)約能源，是為了讓我們人類能在地球上永遠的生活下去。在現(xiàn)實生活中，還有大多數(shù)人仍不清楚怎樣節(jié)能，讓節(jié)能只是一個說的到，卻不能完全做的到的事情，往往還因缺乏科學的節(jié)約常識和“小竅門”，造成一些不必要的浪費。此刻我來就家庭節(jié)電方面給大家介紹幾個小竅門。

　　一。電飯煲節(jié)電小竅門

　　此刻市面上的電飯煲分為兩種：一種是機械電飯煲，另外一種是電腦電飯煲。使用機械電飯煲時，電飯煲上蓋一條毛巾，注意不要遮住出氣孔，這樣能夠減少熱量損失。當米湯沸騰后，將按鍵抬起利用電熱盤的余熱將米湯蒸干，再摁下按鍵，燜15分鐘即可食用。電飯煲用完后，必須要拔下電源插頭，不然電飯煲內溫度下降到70度以下時，會自動通電，這樣既費電又會縮短使用壽命。盡量選取功率大的電飯煲，因為煮同量的米飯，700瓦的電飯煲比500瓦的電飯煲要省時光。電腦電飯煲一般功率較大，在800瓦左右，從而節(jié)能。二。電視機節(jié)電小竅門

　　電視機節(jié)能能夠透過如下幾條途徑：首先控制好比較度和亮度。一般彩色電視機最亮與最暗時的功耗能相差3O瓦至50瓦，推薦室內開一盞低瓦數(shù)的日光燈，把電視比較度和亮度調到中間為最佳。其次控制音量，音量大，功耗高。另外，一個省電的辦法是觀看影碟時，最好在AV狀態(tài)下。因為在AV狀態(tài)下，信號是直接接入的，減少了電視高頻頭工作，耗電自然就減少了。其次是看完電視后，不能用遙控器關機，要關掉電視機上的電源。因為遙控關機后，電視機仍處在整機待用狀態(tài)，還在用電。一般狀況下，待機10小時，相當于消耗半度電。最后是給電視機加防塵罩。這樣可防止電視機吸進灰塵，灰塵多了增加電耗。

　　三。電腦節(jié)電小竅門

　　不用電腦時盡量把電源開關給關掉，這樣能夠降低耗電量。不用電腦的時候要用一個套子把它套住，不要讓灰塵進入電腦，降低用電量，還要不定期的`把主機內部的主板和*部件拿出來清洗，這樣才能夠更好的降低用電！！能盡量不用電腦的時候就不要用電腦。

　　節(jié)能是很重要的，人人都就應用這些小竅門，不就應因嫌麻煩就不去做這些事。這些事對誰都有極大的好處的，僅僅需要舉手之勞而已。有關部門也就應加大節(jié)潛力度，多多宣傳。讓人類都來節(jié)約這并不是永遠都有的能源吧!也讓我們每個人為造福我們的后代而加油、努力吧!

科學論文2

　　１傳統(tǒng)專業(yè)課程考試的弊端

　　考試內容是整個考試工作的核心，對學生的學習方法、學習態(tài)度和學習習慣有直接的影響．專業(yè)課程考試側重于教材內容，但因考試內容不能覆蓋專業(yè)課程的主要知識點，導致考試內容涵蓋面狹窄．專業(yè)課程任課教師為了提高學生的及格率，教學重點完全放在與考試命題相關的內容上，因而試卷的命題內容缺乏科學性和先進性．學生為順利通過考試，只要根據(jù)教師上課的重點死記硬背，考前臨時突擊，就能輕松過關甚至得到高分，這種知識導向型的考試，制約了學生自主學習和創(chuàng)新學習的積極性，導致學生視野狹窄、缺乏綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力．

　　２生命科學專業(yè)課程考試改革途徑

　　２．１采用動態(tài)多元化考試模式

　　科學、合理的.考試方式能使學生真正理解專業(yè)課程的學習內容．考核形式應精心設計，盡量擴大知識的覆蓋面，加強對學生的平時考核．任課教師應根據(jù)教學要求，運用提問、討論、作業(yè)、小論文、單元測驗等方式了解學生學習狀況，將課堂出勤、課堂表現(xiàn)、理論知識考核、實驗動手技能考核等方面包括在內．這樣既能加強學生對這門專業(yè)課程的關注，又可使學生掌握全部專業(yè)知識．

　�。玻�２改革專業(yè)課程考試內容

　　專業(yè)課程考試應針對學生的能力、素質進行檢測，既要注重基本理論知識的檢測，又要對理解和運用知識的能力以及創(chuàng)新能力進行檢測．考試的內容、題型與答案要體現(xiàn)發(fā)散性、求異性、創(chuàng)新性的特點；考試的內容要盡量具有挑戰(zhàn)性、競爭性，能充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新激情．

　　３教考分離考試模式及內容

　　學生考試的命題由本門課程的所有任課教師共同組題形成試題庫，隨機抽題組卷，保證考試內容的真實、準確與客觀．教考分離使教師能夠自覺地按照課程教學大綱和要求組織教學，注重教學研究和教學方法，公正評價教師的教學水平、教學能力，使學生樹立端正的學習態(tài)度，努力學習并掌握專業(yè)課程的基本理論和重點內容．以動物生物學為例．動物生物學采用“１＋１”考試方式，考試“理論＋實驗”，其中理論考試采用“閉卷＋開卷”形式，實驗考試采用“動手操作＋理論分析”．學生理論考試成績綜合評價見表１．課堂表現(xiàn)，主要是看學生是否遲到、早退、參與課堂討論積極性以及上課認真程度；提問，根據(jù)學生聽課狀態(tài)隨時提問，主要目地是讓學生認真聽課；平時作業(yè)，根據(jù)學生完成情況及質量給分；小測試，利用１０～１５分鐘當堂進行測試，規(guī)定缺席２次不給平時測試分．理論閉卷與開卷各５０分，前６０分鐘是閉卷考試，主要測試學生的基礎理論、基本概念和基本運算，后６０分鐘開卷考試，允許學生帶書、筆記和有關工具書進人考場，在規(guī)定時間內完成試卷的考試形式．開卷考試要求學生要有足夠的知識儲備，這樣學生平時必須認真看書，必須熟悉每一章節(jié)內容．開卷考試常用的題型主要有設計型、分析型、綜合應用型等，開卷考試題型靈活、綜合性和可揮發(fā)性強，一般來說在課本上無現(xiàn)成答案，注重考查的是學生對知識的理解、歸納、比較、分析、綜合和應用能力，對學生的學習起著正面、積極的影響．期末實驗考試采用抽簽形式，每位學生抽一次簽，每簽上包括四部分：鏡下觀察裝片、動物分類、解剖操作和實驗理論．簽不能重復．抽完簽后準備５分鐘進行考試，由兩位教師主考．這種實驗成績的考核，充分調動了學生上實驗課的積極性，使學生做實驗的主動性明顯提高，促進了實驗室開放的效果．實驗考核從不同的角度、以不同的方式對學生實驗理論和實驗技能進行的考核，反映學生的綜合素質，避免了學生作弊，鍛煉了學生的語言表達能力，考核的結果客觀、真實．總的來說，考試模式的改革，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才、深化教學改革，提高教學質量提供了有力地保障，對學生知識、能力和素質的協(xié)調發(fā)展起到了很好的引導作用．

科學論文3

　　1.激光共聚焦顯微鏡

　　激光共聚焦顯微鏡在傳統(tǒng)光學顯微鏡的基礎上作了改進，具有除目鏡與物鏡之外的圖片放大功能，可以隨時采集和記錄檢測信號，觀察活細胞的結構及特定分子、離子的生物學變化。其選擇單色性較好的激光作為光源，從根本上消除了色差。物鏡的焦平面上加了一個帶孔擋板，阻擋了焦平面外的雜散光，進一步消除色差。樣品被分解成二維或三維空間上的無數(shù)個點，激光束逐個掃描成像，進而組成整體的平面或立體圖像，計算機代替肉眼或照相機進行觀察或攝像，數(shù)字化的圖像在電腦中進一步處理，提高了圖像的清晰度。該儀器還使用了光電倍增管，將微弱的信號放大，大大提高了靈敏度。由于以上優(yōu)點，激光共聚焦顯微鏡可以應用到幾乎所有有關細胞研究的領域。如原位鑒定細胞或組織內的生物大分子，觀察細胞或亞細胞的形態(tài)結構；無損傷實時檢測分析活細胞，并研究其形態(tài)和功能；在一個樣品上同時進行多重標記，實時觀察等。

　　2熒光探針

　　熒光探針在熒光成像技術中占據(jù)舉足輕重的地位。一般熒光探針需具備優(yōu)良的光物理性質，以便于激發(fā)和檢測，且不與生物基質同時被激發(fā)，還要有較高的熒光量子產(chǎn)率和摩爾消光系數(shù)。熒光探針的溶解度要大，便于溶于緩沖液或細胞培養(yǎng)液中，且熱、光性質比較穩(wěn)定，有特異性標記位點。熒光探針需要具有良好的生物相容性，易于進入細胞內。熒光探針大致分為兩類，包括化學類和生物類。化學類包括有機染料、納米材料（金納米粒子、半導體量子點等）及金屬配合物等。生物類包括藻膽蛋白、分子燈標及基因編碼熒光蛋白等。熒光探針在化學、光學、生物學等領域應用廣泛，但是，目前仍缺少有效的分子探針識別疾病分子水平上的獨特位點，故從分子水平上進行病理研究比較困難。

　　3熒光成像技術的應用

　　3.1蛋白質、金屬離子的.檢測

　　生物體的生理狀態(tài)可以通過蛋白質表現(xiàn)出來，生命活動離不開各種酶的作用，而酶大多是由蛋白質構成的，故研究蛋白質的結構和功能在認識生命活動過程中至關重要。劉亭延等采用熒光成像技術構建了一種檢測人血清蛋白質的新方法。該方法以碳量子點為標記染料，以聚丙烯酰胺凝膠電泳分離出人血清蛋白，優(yōu)化實驗條件，最終得到清晰的電泳圖。段相國等建立了一種ＨＣＶＮＳ３／４Ａ蛋白酶在小鼠體內瞬間表達的模型。金屬離子在生物學中起重要作用，金屬離子與熒光探針結合，在熒光顯微鏡下可觀察細胞內金屬離子的變化。Ｍｉｃｈａｅｌ等選用Ｉｎｄｏ－１為模板，合成了一系列檢測Ｃａ２＋的熒光探針，可用于確定活細胞中特定位置的Ｃａ２＋濃度。Ｓａｒｅ等合成了Ｚｎ２＋的熒光探針，并應用到細胞中Ｚｎ２＋的檢測識別中。人們還建立了Ｍｇ、Ｃｕ、Ｈｇ、Ｃｄ等離子的檢測模型。熒光成像技術應用于蛋白質及細胞內金屬離子檢測還存在一些問題，如有的熒光探針不能通過細胞膜、成像過程對細胞造成損害、檢測方法不統(tǒng)一等，因此，建立統(tǒng)一、低損害的熒光成像檢測技術仍是極具挑戰(zhàn)性的研究課題。

　　3.2腫瘤疾病的檢測和診斷

　　目前，腫瘤的臨床診斷主要依賴于顯微形態(tài)學觀察，從而在細胞層面上了解腫瘤細胞的類型與個體差異，這就要求檢測手段不斷進步。熒光成像技術以其操作方便、標記靶點多、靈敏度高等優(yōu)點，廣泛應用于腫瘤跟蹤成像研究中，具有廣闊的臨床應用價值。高苒等建立了一種小鼠腫瘤模型，利用熒光顯微鏡和活體熒光成像儀可直接從整體和細胞水平上觀察腫瘤，了解宿主與腫瘤間的作用。至今為止，人們對此進行了深入的探討和研究，但該技術應用于體內時需要考慮復雜的體內環(huán)境，動物組織會產(chǎn)生背景噪音，影響該技術的發(fā)展應用。

　　3.3藥物新劑型研究

　　為了提高藥物療效，降低毒副作用，發(fā)展藥物新劑型尤為重要。熒光探針的不斷發(fā)展使熒光成像技術在這一領域的應用范圍不斷擴大，可用于對藥物運輸過程、細胞屏障跨越方式、藥物釋放過程等的觀測研究，它的迅速發(fā)展也大大促進了藥物新劑型研究的迅速發(fā)展。陳剛等研究了熒光探針經(jīng)內耳給藥后的轉運通路，在熒光成像系統(tǒng)下追蹤了整個運輸過程。鐘華等構建了一種裝載抗癌藥物阿霉素的新型納米膠囊，采用激光共聚焦顯微鏡實時跟蹤觀察藥物投遞釋放過程，為新劑型的研究提供了理論平臺。目前，類似的研究雖然較多，但仍處于理論研究階段，諸如熒光探針毒性、生物體內相容性等問題還沒有解決，沒有合理的規(guī)范，難以規(guī)模化生產(chǎn)。

　　4結論與展望

　　熒光成像技術的迅速發(fā)展加深了人們在分子水平對生命科學的了解，生命科學的研究也進一步推進了熒光成像技術的發(fā)展。激光共聚焦顯微鏡操作簡單，應用廣泛，熒光探針易于制備，熒光信號強，熒光成像技術可用于蛋白質、金屬離子的檢測，在腫瘤等疾病的檢測中也起著重要作用，還可以實時跟蹤檢測給藥過程，為藥物新劑型的研究提供新的平臺。目前，熒光成像技術仍存在許多不足，主要為：細胞在可見光區(qū)有自發(fā)熒光，掩蓋了標記分子信號；難以實現(xiàn)對分子的長期標記檢測。熒光成像技術是基礎研究和實際應用間的重要紐帶，三者將相互促進，不斷進步。

科學論文4

　　一、環(huán)境科學專業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在的問題與不足

　�。ㄒ唬﹤鹘y(tǒng)的實踐教學屬于保姆式教學，實踐環(huán)節(jié)極其薄弱

　　傳統(tǒng)的實踐教學絕大多數(shù)是由教師組織，教師準備好藥品與器材，并告知學生每個實踐步驟與操作點，學生被動參與，基本不用動手。這種實踐教學模式難以激發(fā)學生的興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，學生對教師依賴程度高，缺乏獨立性，不利于學生的獨立操作能力培養(yǎng)，學生深入拓展的空間不足、鉆研潛力沒有得到啟迪和開發(fā)。如環(huán)境科學專業(yè)學生認識實習主要涉及污水處理廠、垃圾焚燒場、生活垃圾填埋場等的參觀，但由于學生人數(shù)眾多，學生只能跟在指導教師后面聽聽看看，這導致大多數(shù)學生聽不到也看不清。由于認識實習時間太短，只能安排學生一天參觀1－2家企業(yè)，這導致認識實習所起作用有限。

　　（二）環(huán)境科學專業(yè)實踐內容缺乏系統(tǒng)性與科學的組織與管理

　　筆者從其他高校的調研與所招研究生面試中獲悉，許多院校的實踐環(huán)節(jié)基本沒有，只有少量的實驗課程，或者只有環(huán)境化學、環(huán)境監(jiān)測等少數(shù)幾個實驗，并且屬于教師準備充分，學生進行簡單驗證性的實驗，實踐教學內容幾乎為零。

　�。ㄈ�）實踐教學以集中參觀為主，難以培養(yǎng)學生的獨立思維能力

　　大多院校的實踐教學僅以參觀為主，形式大于內容，不能反映污染產(chǎn)生與治理過程中出現(xiàn)的千變萬化的情況，不利于激發(fā)學生的學習興趣，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。這不能反映理學統(tǒng)籌兼顧的大局觀念，更解決不了生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的新老問題，而且還會導致惡性循環(huán)的產(chǎn)生。認知實習的參觀部分，學生根本無法聽到學習單位指導教師的講解，更不要說進行相應的體驗或操作了。這不能體現(xiàn)新時期環(huán)境科學實踐教學任務和培養(yǎng)目標，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

　�。ㄋ模�實驗教學與實踐教學脫節(jié)，無法有機地結合

　　大多院校的實驗課程只是開出一些簡單而花費少的實驗，根本無法與今后的實踐環(huán)節(jié)相匹配，更無法與生產(chǎn)實踐相結合。而開出的許多實驗是根本不用或已淘汰的實驗，有的實驗因為經(jīng)費短缺，只能由教師演示一下；有的實驗內容老化脫節(jié)，無法滿足時代的需要。如監(jiān)測方法中COD的測定、PH的測定等還是選用老式的滴定方法，而不是與目前我國環(huán)境監(jiān)測的國家標準方法相一致。這導致學生進入實踐或生產(chǎn)過程中后會出現(xiàn)學過某實驗，但還是不會做，而國際先進和國家標準方法沒有學過的現(xiàn)象。

　�。ㄎ澹┲恢匾晫嵺`的數(shù)量與時間，不注重實踐過程的質量

　　有的學校實驗教學工作是以工作量進行任務考核的，這導致教師只考慮自身的實驗工作量，而不考慮學生是否能從實驗過程有所收獲。學生由于學不到有用的東西，無法真正從實踐中獲得糾錯的能力，導致自身實際動手能力不足。

　�。�六）缺乏“基礎與前沿相結合、理論教學與實踐教學并重”的教學體系

　　由于缺乏“基礎與前沿相結合、理論教學與實踐教學并重”的教學體系，目前的教學難以滿足環(huán)境科學本科教學內容的要求，學生獨立創(chuàng)新能力和實際動手能力還有待提高。如何讓環(huán)境科學專業(yè)學生在加強基礎理論學習的同時，提高實踐教學內容，讓學生有機會從實踐中獲得糾錯的能力，為創(chuàng)新性人才培養(yǎng)服務，是目前環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵所在。

　　二、實用型人才培養(yǎng)過程中實踐教學的改革方向

　　實踐教學不僅僅是鞏固理論知識，更重要的是培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。實驗教學能讓學生做到在工作中少犯錯誤，能提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。它是一個不斷積累的過程，能為學生參加實際工作提供前期的準備，為畢業(yè)生今后從事相關專業(yè)活動打好良好的基礎。

　�。ㄒ唬┙�立教研合作的實驗室建設模式，解決實踐教學的設備問題

　　教研合作的實驗室建設有利于實踐教學。將科研儀器與設備應用到部分實踐教學環(huán)節(jié)中，這既解決了設備重復率和閑置率高的問題，又為創(chuàng)新性實驗開創(chuàng)了基礎。前沿實踐教學可激發(fā)本科生對研究型課題的濃厚興趣，吸引部分本科生進入課題組參與項目研究，為課題組今后的研究生招生提供前期培養(yǎng)。讓本科生參與科研項目，接觸一線科研，并與碩士生、博士生及教師在一起進行開放性研究，協(xié)助他們完成一些基礎技能培訓與儀器設備的精確使用，能為將來的應用打下堅實的基礎，為他們的創(chuàng)新性想法找到突破口。

　�。ǘ�）開放實驗室，學生自主進行實用型實驗

　　環(huán)境專業(yè)的實驗課程一般每年只有1個學期的教學任務，許多儀器的年使用周期僅1個月左右。建議進行教研合作的實驗室建設模式，實行開放性實驗室，讓學生們可以不受限制地進行相關的探究與實驗，讓開放性共建實踐平臺的教學周期延長1個學期，這樣既提高了設備的利用率又降低了實踐教學對資金的需求。學生根據(jù)自己的實際情況與實驗室預約，提出實踐所需要的儀器設備、藥品和具體的時間安排，教師僅做一些必要的啟發(fā)和指導，學生自己動手進行實踐研究，實踐的全過程都以學生為主體完成。

　�。ㄈ�）博士生／碩士生／本科生協(xié)作培養(yǎng)模式

　　由于教師的數(shù)量和時間有限，通過博士生、碩士生對本科生進行傳幫帶的方式能加強實踐教學。本科生可以通過與相關實驗室或研究團隊合作，成為研究團隊的一個小成員，從幫助博士生、碩士生洗試管、燒杯等開始，逐步進行簡單的測試、分析、采樣，在熟悉實驗儀器操作的基礎上，進一步完成自己的畢業(yè)設計，從而提高自己的實踐能力，完成好畢業(yè)論文。

　�。ㄋ模┬Ｆ蠼Y合的實踐教育基地的建立

　　一方面，可以通過與上海多家污水處理廠、自來水廠、職業(yè)技術培訓中心、環(huán)境監(jiān)測中心與環(huán)境監(jiān)測站等合作，讓本科生在大三到大四時可根據(jù)自己的`興趣愛好與實踐性研究的需要，通過教師推薦直接進入對口相關企業(yè)，將實踐任務直接與企業(yè)研究對接，由學校與企業(yè)共同管理指導，并聘請企業(yè)的技術人員進行專業(yè)性一對一指導學生的創(chuàng)新性課題或實踐性課題。另一方面，大四后期，大部分學生的學習任務基本完成，學生進入今后工作單位實習或見習，這時，可由學校教師與企業(yè)共同指導，讓學生們盡快能將所學應用于實際工作中，達到實用型人才培養(yǎng)的最終目的。

　�。ㄎ澹┙�立高素質的實踐指導教師隊伍

　　首先，建立一支結構、層次、數(shù)量合理且相對穩(wěn)定的高素質實踐指導教師隊伍是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵。如：實行職稱評定教學一票否決、教授必須參與本科實踐教學中的一個環(huán)節(jié)等措施，以吸引優(yōu)秀的教授、副教授參與實踐教學，擇優(yōu)聘任高學歷人員加入實踐技術隊伍。所有專業(yè)理論課教師都應參與綜合實踐的指導工作，這樣理論課教師與專職實踐教師可以經(jīng)常交流經(jīng)驗并共同探討不斷創(chuàng)新，由教師變?yōu)閷�師，改革實踐教學內容，以適應新時代環(huán)境科學的發(fā)展。其次，對專職實踐指導教師進行理論與技能的雙重培訓。實踐指導教師素質的提高保證了教學體系、教學內容、教學方法、教學手段的各項改革能緊跟時代的發(fā)展步伐，為綜合實踐的開設提供了技術保障。

　　三、環(huán)境科學專業(yè)實踐教學課程體系的設置探索

　　東華大學環(huán)境科學專業(yè)成立于20xx年。其在成立過程中注重專業(yè)特色與實踐環(huán)節(jié)，在本科生開設環(huán)境科學基本教學實驗，如環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境化學實驗、化工實驗、微生物實驗、環(huán)境生物技術實驗、生態(tài)實驗、生化實驗等實驗的基礎上，進一步開設了實踐性課程體系，進行了環(huán)境科學專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識、設計能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力、區(qū)域管理能力等方面的探索，提出并建設了科學合理的環(huán)境科學實踐類課程群。具體建設主要包括以下幾個方面。

　�。ㄒ唬┱J知實習

　　大學一年級的認知實習主要以參觀污水處理廠（松江污水處理廠、松東污水處理廠等）、固體廢物處理中心（上海老港垃圾填埋場）、固體廢物焚燒廠（上海江橋垃圾焚燒廠）、自來水廠（松江自來水廠、楊浦自來水廠）、工業(yè)企業(yè)純水制備中心與廢水處理站等為主，采取課堂實驗、污染現(xiàn)場考察、認知實習等形式讓學生們對本專業(yè)有一個全面而客觀的了解與感知，以提高學生理論聯(lián)系實踐的能力，為所學專業(yè)打下興趣，以實現(xiàn)教學目標最大化。

　�。ǘ�）生態(tài)實習

　　大三暑假期間進行生態(tài)實習，到浙江天潼山進行為期3周的生態(tài)調查與研究。在教師的引導下組織學生進行野外調查和野外采樣，將調查和采樣的結果拿回實驗室分析研究，讓學生獨立撰寫實習報告，在此基礎上由學生通過實習過程搜集資料，結合當?shù)氐膶嶋H，自由設計一個與生態(tài)環(huán)境有關的小課題。教師提供指導與研究設備，讓學生在已有的基礎上進行小課題的設計并進行自主研究，并抽2－3天時間到野外進行生態(tài)調查與研究，完成一篇小科研論文，并在最后進行講解與匯報，以此激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

　�。ㄈ�）環(huán)境生物課程設計與實踐

　　由3－5人組成的研究小組自行組成研究團隊，由教師指導，在現(xiàn)有的實驗室與分析測試能力的基礎上，應用整個學校的分析測試中心，環(huán)境專業(yè)實驗平臺，自主進行研究性的課程設計與創(chuàng)新。設計的研究課題申報國家大學創(chuàng)新實驗與上海市大學生創(chuàng)新實驗研究課題或成為課外科技活動的起點，學生通過至少1個學期的設計、實驗和研究，最終獲得研究成果報告并完成相關論文。

　　（四）畢業(yè)實習

　　大四時進行畢業(yè)實習，主要進行水處理實踐或到上海環(huán)境監(jiān)測中心進行為期3－4周的生產(chǎn)實習，學生可以直接參與環(huán)境監(jiān)測中心的各種監(jiān)測活動，并最終由實習單位進行相應的考核與評分。

　　（五）畢業(yè)論文

　　通過以上的實踐環(huán)節(jié)后，學生再進行畢業(yè)論文設計。通過畢業(yè)論文設計、開題、中期檢查、論文答辯等過程，讓學生最終將所學的環(huán)境科學基礎課程全面有機地結合起來，并完成相應的理論與實踐、實驗與實踐、學習與創(chuàng)新的結合過程。畢業(yè)論文設計采用研究生畢業(yè)論文的模式進行管理與控制。

科學論文5

　　一位教育家曾說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強地把食物呑到胃里去，其結果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就會樂意接受，并且很好地消化它�！蓖�理，成功的教學也不應是強制性的，而應激發(fā)學生的興趣，特別是在高速發(fā)展的信息化社會，推進素質教育的今天，激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習興趣，顯得尤為重要。在科學教學中如何培養(yǎng)小學生學習興趣，這是每個科學教師關注的問題�！芭d趣是最好的老師”是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神的原動力，也是學生學習科學的基本動力之一。學生有了學習興趣，也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。同時科學課程標準中明確指出：培養(yǎng)學生能積極參與科學學習活動，對科學有好奇心和求知欲。只有學生對科學學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)起強烈的求知欲望和主動參與學習的動機。因此科學課堂中一定要注重對學生科學興趣的培養(yǎng)，使學生走近科學、親近科學，了解科學。并使這種興趣和主動意識轉化成持久的情感態(tài)度，做到快樂地學、主動地學、學有所得、越學越愛學。對此，我在科學教學中，在“趣”上巧做文章，不僅達到以“趣”激學的效果，還使原本死氣沉沉的課堂煥發(fā)了“青春”，充滿了“魅力”。

　　一、創(chuàng)設情境，產(chǎn)生興趣，激活思維，展現(xiàn)科學課堂的“魅力”。

　　興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境就是要充分利用形象，創(chuàng)設典型場景，激起學生學習情境，把認知與情感結合起來。興趣是最好的老師，是影響學習自覺性和積極性的最直接的因素。學生只有對所學的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能愛學、樂學、善學，從而增進知識，增長才干。在正式講授教學內容之前，教師創(chuàng)造與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，是激發(fā)學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法�！皠�(chuàng)設情境”就是在教材內容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調”，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。因而在學生心理上造成一種懸念，從而使其注意力、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)，富有情趣地把學生引入學習的情境，引發(fā)學生探求知識奧秘和愿望。學生自己會積極思考起來，急于想找到答案的好奇心，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，誘發(fā)出了強烈的學習興趣，教師在這時展開新課教學，就能使教學效果較佳。例如《我們的身體》一課，我針對小學生好動的特點，在講身體的結構之前，我播放了一段廣播操錄像，讓學生們跟著錄像學做操，活動一下筋骨。小朋友可高興了，跟著錄像做得有板有眼的，這樣不僅滿足了孩子們好動的天性，而且讓他們真正對這節(jié)課產(chǎn)生了興趣。在活動中，不僅使學生通過觀察和活動感知身體各部分的運動，而且對人體的劃分有進一步的認識，為后面自己動手利用牙膏盒物體做個小人打下了基礎。

　　二、運用直觀，發(fā)展興趣，為科學課增添“魅力”。

　　心理學研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學生的注意；小學生的學習興趣總是與學習材料直接相關的，運用生動的語言，適當?shù)闹庇^教學手段對學生常常具有很強的吸引力，在激發(fā)學生學習興趣的同時還能發(fā)展興趣。運用電教手段，活躍教學氣氛，發(fā)展興趣。直觀、形象的科學課堂首先要創(chuàng)造一個活躍的課堂教學氣氛，讓學生在心理上有一個安全感。運用電教手段可以幫你達到這個目的。如《秋葉》一課，在觀察各種植物葉子形狀的時候，我把課本上的幾幅圖全部設計在多媒體中，在屏幕上投放出來。讓學生想介紹哪一幅就介紹哪一幅，并且能根據(jù)學生的要求把他所選擇的那幅圖放大。學生們爭先恐后地介紹，課堂教學氣氛非�；钴S。在這一過程當中，不僅訓練了學生的想象力，把葉子想象成像什么什么，而且訓練了學生的口頭表達能力，把葉子的形狀介紹得井井有條。

　　三、巧設實驗，增添興趣，體現(xiàn)科學實驗的“魅力”。

　　實驗是科學課堂教學的一個主要組成部分，它可以使學生更加牢固地掌握科學知識，形成熟練的技能技巧，所以精心設計多種形式的實驗，既增添學生的學習興趣，又鞏固所學的知識。《科學》是以實驗為基礎的一門學科。在科學實驗中，實驗者是活動中的主體方面，是最積極的因素，研究對象和實驗手段則屬于客體方面。但是科學教學中存在的一些問題，就是教師注重教給學生實驗的方法，滿足于學生看到實驗現(xiàn)象為目的，忽視培養(yǎng)學生實驗能力。增加學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習。再如《秋葉》這一課，在講解了葉的構造、形狀之后，要讓學生用自己采集來的葉子做葉貼畫。在學生的制作過程中，我播放了一段輕音樂，既可以發(fā)揮學生的想象力，又活躍了課堂教學氣氛。這種練習一般都在后半節(jié)課中進行，學生因較長時間的學習，已顯得比較疲勞。如果在制作時配之以輕柔的音樂，就可以讓學生在愉快的氣氛中完成制作，起到消除或減輕”這時，同學們爭強好勝的心理表現(xiàn)出來，人人積極思考，竭盡全力尋找與眾不同的方法。

　　四、課堂小結，保持興趣，巧用“魅力”激勵性評價。

　　一節(jié)好的科學課不僅“課伊始，趣已生；課進行，趣已濃”，而且還要“課結束，趣獲存”，使學生保持學習興趣。我們本著讓每一個孩子都獲得激勵，都有成功的體驗，都擁有自信心，都在原有水平上有新的發(fā)展的原則，不僅注重孩子們探究活動的結果，更重視了對探究過程的評價；不僅關注孩子們是否在原有水平上獲得了新的知識經(jīng)驗，更關注孩子在探究過程中是否積極投入、尊重事實、有獨到的見解、能設法解決問題、能接納同伴的觀點、善于與同伴合作和交流；我們在教師評價的.同時，還在小組內開展互評。教師常常采用的激勵語言是：你真了不起!你很像一位小科學家!你真是個聰明的孩子! XX小組設計的方案很詳盡，XX小組研究十分專注等。

　　五、強化求異思維訓練激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

　　實施創(chuàng)新教學，創(chuàng)造活力課堂，是時代對教師的召喚，是小學科學課堂教學的出發(fā)點和歸宿。思維能力是人最重要的能力，是人能力的核心。一個人智力高低，能力大小都與思維能力有關。求異思維是指對問題的處理沒有固定答案或存在多種不同答案的思維活動，它可以拓展學生的思維空間，使學生多方位，多角度看問題，對于打破學生的定勢思維有很大的好處，讓學生在操作中培養(yǎng)求異思維。要讓學生多實踐，培養(yǎng)學生的分析能力�？茖W課教學生學習的是簡單的科學基礎知識，不能強求完整、嚴密。既要作具體的分析，更要側重學生語言的內容，要引導學生把他頭腦里想到的東西說出來，并能使別人聽得懂。通過這樣長期的訓練，學生思維的靈活性大大增加，為創(chuàng)新意識的形成創(chuàng)造了有利的條件。

　　教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？總之，“一石激起千層浪”各自展開思維的翅膀，激發(fā)學生學習的興趣。小數(shù)科學教師要不斷提高教學藝術，從教材內容和學生實際出發(fā)，運用各種合理的方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣，調動他們學習科學的積極性，使教學效果最佳。才能實現(xiàn)科學課堂的高效化，才能打造出充滿生機活力的魅力課堂。在小學科學教學中，要根據(jù)小學生的身心特點及課堂教學實際情況，把枯燥無味的科學課堂靈活地打造以“趣”激活的“魅力”課堂。

　　參考文獻：

　　【1】小學《科學》教材

　　【2】全日制義務教育小學《科學課程標準》

　　【3】學科學教材與教學現(xiàn)狀及對策

科學論文6

　　一、編輯的定義科技

　　做好論文審核工作，就必須明確編輯的定義，現(xiàn)代出版事業(yè)的中心環(huán)節(jié)就是編輯工作，這一職業(yè)具體是指對作品進行審核、編寫，對相關專業(yè)的內容進行細致化的整理和修改，然后進行發(fā)表。作品的發(fā)表與否決定權掌握在編輯手中，因此編輯在進行審核過程中的嚴格程度，就決定了作品的質量。一名好的編輯不僅需要有強大的專業(yè)能力，能夠應對各種作品的審核和修改，還應當具備有良好的職業(yè)素養(yǎng)，擁有良好的職業(yè)態(tài)度，認真履行工作的要求，對作品進行嚴格細致的審核。這是每個編輯都應當做到的，編輯這門職業(yè)就是需要編輯認清自己職業(yè)的定義，做好該做的。

　　二、編輯審核流程及要點

　　1.通篇瀏覽

　　首先編輯在看到論文時，第一件事情就是瀏覽全篇，這樣可以了解論文的大概，尋找論文有沒有存在大的問題，一般都是看論文的題目，論文的開頭，論文每段的開頭及每段的結尾和整個論文的結尾。找到論文的中心論點和分論點，在這些重要的'部分多加重視，其他地方可以適當加快瀏覽速度。

　　2.初步審核

　　對作品進行初步的審核，目的是有一個初步的判斷，可以在一些結構等地方進行修改，如人們熟知的背景就不必要交代，舉出的事例不要太多，太重復，有的地方一個事例即可，另外注意事例不要過于冗長，簡潔清晰最重要。最后就是去掉一些與論文無關的地方，去掉沒用的論點，以上就是編輯在初審時需要做到的。

　　3.細致的審核

　　初審完成并通過后，就要在進行一次更加細致的審核，需要尋找論文中的錯別字并加以糾正，錯別字往往不容易分辨，需要編輯進行細致認真地排查，這項工作可以提高整個論文的質量，千萬不要忽略錯別字的嚴重性。然后是生僻字，生僻字往往生澀難懂，影響了論文整體的通達性，盡量用通俗的語言代替，讓讀者更加容易明白論文講述的問題。然后是一些固定詞組和簡寫的語句，有的詞組和語句是不能夠改變的，否則就偏離了原來的意思，讓讀者昏頭轉向。還要找到病句和錯誤的標點，這就需要考驗編輯的文學基本功了，最后就是考察文章的邏輯性以及專業(yè)符合的準確程度。這些如果在編輯的審核下都達到標準，那么論文基本上就不會存在問題了。

　　4.擬定標題

　　擬定題目非常關鍵，就是給論文擬定一個符合內容有吸引人視線的標題，論文的包體非常重要，可以吸引到更多的人注意。標題的形式有很多，沒有固定的、專門的形式，但是一定要做到有新鮮感，這就需要編輯有一定的經(jīng)驗，在符合論文主題的基礎上，引發(fā)人們興趣，激發(fā)人們讀下去的念頭。

　　5.最后一次檢查

　　這一點至關重要，不要忽視最后一遍檢查的重要性，往往能夠發(fā)現(xiàn)之前忽略的問題，這原理就和考試做完試卷檢查一樣，天才也有打盹的時候，因此這一遍檢查就要特別仔細，不能大致的瀏覽，而是要帶著有問題的眼光來檢查，對上面的幾個環(huán)節(jié)進行重新的審核，從而使得論文達到預期的標準。每一個環(huán)節(jié)編輯都應當帶著負責任的態(tài)度去對待，才能保證論文的質量。

　　三、論文審核中存在的問題及工作重點

　　1.編輯態(tài)度不端正，忽略編輯技巧

　　這一點在前面反復強調，就是編輯在審核過程中過于松散，容易應付表面，上面講到的環(huán)節(jié)不認真執(zhí)行，粗心的看一遍就勉強過關，忽視了很多問題等。同時還有的編輯不講究編輯技巧，認為編輯沒有技巧可言，這也導致了論文發(fā)表后存在著許多問題和造成不好的后果。

　　2.重視最佳條件審核

　　在一些科學水平較高的論文中，尤其重視最佳條件，不能對論文中實驗結果和條件進行忽略，反而要仔細的研究，尋找到論文作者可能都忽略的最佳條件。因為這一類論文的作者，往往重視實驗的總結，卻忽視了文章的重點，造成論文的不完全，找不到實驗目的，這就需要編輯在審核中尋找到這類論文的最佳實驗結果，將之當作在這類淪為審核中的工作重點，從而提高整個論文的科學水準。

　　3.注重道德素質的宣揚

　　這里所說的道德素質，不僅僅是指的編輯本身的職業(yè)道德，更大的是指對于論文本身內容的道德素質的宣揚，無論是哪一方面的論文，都應當有足符合這一方面的道德素質的宣揚，以及對中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)良美德傳播。因為這是文字本身能夠給社會帶來的有益的宣傳，使得整個論文更加符合國家的標準，為人們和社會帶來正能量，真正起到文字能夠提高社會道德素質水平的作用，弘揚社會正能量，這是國家和每個人自身都應該做到的，編輯在論文審核中也應該意識到這點的重要意義，注重論文內的道德素質宣揚。

　　4.創(chuàng)新性的發(fā)展

　　隨著社會的不斷發(fā)展，一些原有的編輯工作已經(jīng)不能滿足時代的要求，所以就需要進行創(chuàng)新，在審核內容和對待問題的眼光上進行創(chuàng)新，尋找到體現(xiàn)時代的內容和標準。同時編輯還可以對論文的作者起到創(chuàng)新性啟迪，讓論文的作者在寫論文的過程中更容易抓到靈感，寫出令人耳目一新的論文，每個編輯都應該將這樣的創(chuàng)新作為未來工作的方向。

　　四、小結

　　編輯作為論文發(fā)表的決定者，編輯的審核決定著論文的好壞，編輯的審核工作應該要認清自己的定位，做到符合自身職業(yè)道德，樹立正確的工作原則，同時具備良好的專業(yè)能力，能夠尋找到論文中的缺陷，對于無法發(fā)表的論文，做到堅決不進行發(fā)表。

科學論文7

　　一、小學科學教材與教學現(xiàn)狀分析

　　1.關于教材

　　現(xiàn)在小學科學教材在很多方面都沒有體現(xiàn)出學科的特點，教材在選擇和編排方面的科學性不強，教材中的很多內容不利于學生進行科學的學習�？茖W課主要在于增加學生的科學知識，并且掌握一定的科學概念，但是在小學的科學教材中，教師由于受到教學條件的限制，不能選擇符合新課程要求的教材，很多教材不僅排版的質量比較差，而且其難易程度與學生的接受能力不相符。教材的選擇需要考慮學校所在的地區(qū)特色，這樣教師才能充分利用學生的生活背景開展教學。2.關于教學現(xiàn)在小學在開展科學課的時候都沒有系統(tǒng)的規(guī)范，很多科學課的教師并不是具體的專業(yè)人員，科學課知識作為一門副課在大多數(shù)的小學存在，班級里學生的數(shù)量較多，在這種情況下，教師不僅負擔的學生人數(shù)較多，而且需要跨年級進行備課，這就要求教師帶領學生開展各種活動，而且需要學校提供大量活動器材和實物材料，并且配備相應的教具和學具，這對科學課教師而言，他們要承擔的任務更是重上加重。學校的.重視程度不足，相關的教學設施欠缺，這些因素不利于教師將規(guī)定的內容有效地傳遞給學生。

　　二、有關小學科學教材與教學現(xiàn)狀問題的對策探討

　　1.通過不斷研究編寫科學教材

　　現(xiàn)在很多小學運用的科學教材都是結論性知識偏多的版本，這些內容對于小學生而言有很大的理解難度，純粹知識的學習是違背小學生的心理特點的，因此教師可以根據(jù)本地的實際需求編寫更加有針對性的教材，在呈現(xiàn)知識的同時可以配置一些插圖，這樣形象化的編排能夠活躍學生的思維。教師在上課之前還可以自制一些科學的教具，將科學的內容以實驗的形式來進行，這樣的方式可以加強學生對一些抽象知識的理解。

　　2.加強對教師的培訓和指導

　　科學教師的成長需要學校提供更多的學習機會，在日常的教學中，教師很容易產(chǎn)生困惑，再加上有些小學缺少教學資源來提高科學課的教學質量，因此積極地參加不同形式的培訓就顯得十分重要，科學教師通過培訓可以充分學習其他優(yōu)秀教師的教學模式，并且可以提出自己在科學課堂中遇到的問題，通過分析和討論，這些問題可以得到更多的解決方案。

　　3.學校要重視科學課

　　學校要改變對科學課的態(tài)度，在科學課教師的配置方面，不能把其他學科的教師安排在科學課中，因為科學課需要專業(yè)的教師來開展，而且學校應該注重科學教師提出的意見，投入資金來購買必要的教學設備，積極支持各種形式的科學活動，這樣的科學課才能夠達到新課程規(guī)定的要求，學生才能夠真正地培養(yǎng)科學的學習態(tài)度。

　　三、總結

　　綜上所述，教師的科研能力很大程度上受其專業(yè)素質的影響，作為一個小學科學教師，不僅要有豐富的科學知識，而且還要有不斷學習的科學態(tài)度。僅僅靠有限的教學經(jīng)驗是不夠的，教師在課程改革的背景下還要加大科學研究的力度，這樣才能適應時代的變化及教學要求。

科學論文8

　　摘要：

　　為了充分了解生物技術在食品分析中的作用，對近年來在食品分析中出現(xiàn)的生物芯片、生物傳感器、免疫技術和酶法分析等新的生物技術進行了綜述，介紹了這些方法的基本原理、主要特點及在食品分析中的應用，認為生物技術檢測方法以其自身獨特的優(yōu)勢在食品分析中顯示出巨大的應用潛能，其應用幾乎涉及到食品分析的各個方面，尤其能對許多過去難以檢測的成分進行分析。

　　關鍵詞：

　　生物技術;生物芯片;生物傳感器;免疫;酶;食品分析

　　食品分析是食物營養(yǎng)評價和食品加工過程中質量保證體系的一個重要組成部分，它始終貫穿于食物資源的開發(fā)、食品加工與銷售的全過程。隨著人們生活水平的提高，特別是我國加入W TO后，我國食品走向世界的關稅壁壘將逐漸被技術壁壘所取代，一方面，食品的功能性和安全性將越來越受到重視，對其分析精度和檢測限的要求越來越高;另一方面，作為食品生產(chǎn)企業(yè)和政府監(jiān)管機構，對食品品質的控制則要求能實現(xiàn)現(xiàn)場無損檢測和快速檢測，而對分析精度和檢測限的要求則相對較低。因此，食品分析技術正向著省時、省力、廉價、減少溶劑、減少環(huán)境污染、微型化和自動化方向發(fā)展。現(xiàn)對近年來在食品分析中出現(xiàn)的新生物技術作一簡單介紹。

　　1、生物芯片技術

　　主要特點及其在食品分析中的應用。生物芯片技術具有可實現(xiàn)樣品分析過程的連續(xù)化、集成化、微型化和信息化等特點，目前已應用于食品衛(wèi)生檢驗、食品毒理學研究、分子水平上闡述食品營養(yǎng)機理和轉基因食品的檢測等多個領域�；�于生物芯片在用于基因表達分析及蛋白質檢測方面具有無可比擬的優(yōu)越性，結合了多門學科中的.高新技術，因此，其優(yōu)越性將會日趨明顯，預計將會成為未來食品安全檢測分析中的生力軍。

　　2、生物傳感器技術

　　2. 1、基本原理

　　生物傳感器是指把用固定化的生物體成分(酶、抗原、抗體或激素 )或生物體本身的細胞、細胞器、組織和器官等作為敏感元件的傳感器。生物傳感器技術是建立在細胞固定化和酶固定化技術基礎之上的，它以生物分子去鑒別被測物，然后將生物分子所發(fā)生的物理變化或化學變化轉化為相應的電信號并予以放大輸出，從而得到相應的檢測結果。

　　2. 2、主要特點及其在食品分析中的應用

　　由于生物傳感器具有結構簡單、體積小、響應速度快、樣品用量少、可反復使用、靈敏度高、特異性好、不需要對被測組分進行分離和測定時不需另加試劑等特點，所以使用方便，有利于現(xiàn)場快速檢測，故用生物傳感器作為檢測裝置時主要應用在糖類、氨基酸類、有機酸和Vit等食品成分分析上，在食品添加劑 (亞硫酸鹽、亞硝酸鹽、甜味素和過氧化氫 )的分析、食品中細菌和病原菌的檢測、食品鮮度的檢測、食品滋氣味及成熟度的檢測等領域中也有應用。在未來知識經(jīng)濟發(fā)展中，生物傳感器技術是介于信息技術和生物技術之間的新增長點，正逐漸變?yōu)樵诰�檢測的主要手段，在食品分析中有著廣泛的應用前景。

　　3、免疫分析技術

　　3. 1、基本原理

　　免疫分析技術是指利用抗原抗體間的特異性反應為基礎，結合各種定量信號方法來對某種物質進行定性或定量測定的一種技術，是一類高靈敏度、高特異性檢測技術的統(tǒng)稱，廣泛應用于各行業(yè)。該類技術的基本原理相同，僅標記物質不同，最終測定所發(fā)出的信號不同。根據(jù)文獻報道，具有推廣價值或已廣泛應用的有放射免疫分析、熒光免疫技術、酶聯(lián)免疫檢測技術、發(fā)光免疫分析技術、免疫電鏡技術和膠體金免疫標記技術等。

　　3. 2、主要特點及其在食品分析中的應用

　　免疫分析技術具有高特異性、高靈敏性、操作簡便安全無污染、干擾小和再現(xiàn)性好等特點，現(xiàn)已廣泛應用在食品中微生物 (如沙門氏菌 )的檢測、食品中的抗生素和激素的檢測、食品中的真菌毒素檢測、食品中的除草劑和殺蟲劑等農(nóng)藥殘留檢測、食品中的營養(yǎng)素 (如蛋白質 )的檢測等項目，市場上已有部分商品化的試劑盒供應。目前幾乎所有的常用獸藥都建立了免疫檢測方法，大部分已成功的運用在動物性食品中獸藥殘留的檢測，隨著分析技術自身的優(yōu)勢和方法上的不斷完善，尤其是制備更加特異的單克隆抗體或功能更加完備的重組單鏈抗體，以及免疫傳感器技術和芯片技術的日臻完善，免疫分析技術在食品安全快速檢測領域將發(fā)揮愈來愈重要的作用。

　　4、酶法分析技術

　　4. 1、基本原理和方法

　　酶分析法在食品分析中的應用主要有兩個方面：一是以酶為分析對象，根據(jù)需要對食品加工過程中所使用的酶和食品樣品中所含的酶進行酶的含量或活力的測定;二是利用酶的特點，以酶作為分析工具或分析試劑，用于測定食品樣品中用一般化學法難于測定的物質。隨著技術的發(fā)展，現(xiàn)已出現(xiàn)多酶偶聯(lián)測定法、利用輔酶作用或抑制劑作用測定法、通過酶反應循環(huán)系統(tǒng)的高靈敏度測定法、酶標免疫檢測法和放射性同位素測定法等新方法。

　　4. 2、主要特點及其在食品分析中的應用

　　與其它分析方法相比，酶法分析最大的特點和優(yōu)點就是它的特異性強，對樣品不需要進行復雜的預處理。此外，由于酶的催化效率高，酶反應大多比較迅速，故酶法分析速度快。酶法分析已應用在食品中葡萄糖的定量分析、食品中無機金屬離子的測定、食品中Vit的測定、食品中農(nóng)藥殘留的檢測、食品中嘌呤和核苷酸的檢測及食品中毒素檢測等領域，并且酶法分析正朝著方便快速等方向發(fā)展，如將酶制成酶電極，直接測定，省去試劑配制和標準曲線的制作等步驟。目前已實際應用在分析中的酶電極有L -氨基酸氧化酶電極、過氧化物酶電極和脲酶電極等。

　　5、結束語

　　隨著生物技術的發(fā)展，人們已逐步認識到生物技術在食品分析中的重要作用。生物技術檢測方法以其自身獨特的優(yōu)勢在食品分析中顯示出巨大的應用潛能，其應用幾乎涉及到食品分析的各個方面，包括食品的品質評價、食品的質量監(jiān)督、生產(chǎn)過程的質量監(jiān)控及食品科學研究等，尤其是它能夠對許多過去難于檢測的成分進行分析。目前由于各種條件的限制，生物技術在食品分析中的應用還不普及，隨著科學技術的不斷發(fā)展，在不久的將來，生物技術在食品分析中將占有越來越重要的地位。

　　參考文獻

　　[1]孫秀蘭，等.生物芯片技術與食品分析[J].生物技術通報，20xx， 4： 22 - 25.

　　[2]劉榮，徐致遠，李保國等.生物傳感器在食品分析檢測中的應用[J].乳業(yè)科學與技術， 20xx， 115 (6) ： 246 – 249

科學論文9

　　一、研究性實驗教學模式構建的必要性

　　資源環(huán)境科學專業(yè)課程的教學內容比較寬泛，特別注重土地資源開發(fā)利用、養(yǎng)分資源開發(fā)利用、生物資源開發(fā)利用、廢棄物無害化處理與資源化等方面的理論與技術，其中大部分教學內容都跟人們日常的社會生產(chǎn)活動緊密相連，但基于實驗平臺的構建原則和教學方式的限制，許多實驗內容均淺嘗輒止，或只有比較簡單的示范和機械式的操作內容，缺乏具體的實踐操作應用實例，學生掌握起來感覺內容寬泛，不能具體化和靈活應用，缺少深入的實踐認識，造成學生對實驗內容的掌握不能深入和全面。研究性實驗教學是以學生為中心，在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。研究性實驗教學強調認知主體的能動性，強調從主體內部產(chǎn)生認知的需要，認知過程也充分尊重主體的內在性，認為認知是一個自內而外的、由認知主體主動發(fā)起的、在一定情境中與主體過去經(jīng)驗相結合的過程。資源環(huán)境科學專業(yè)作為與人們社會實踐生活緊密相聯(lián)的平臺性基礎課程，需要在學生掌握理論知識的過程中采用研究性實驗教學方法。這樣做一方面有利于激發(fā)學生自主學習和探究的動機；另一方面也可以培養(yǎng)學生的學習興趣和積極性，達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、增強學生綜合競爭力的目的。然而，開展研究性實驗教學必須增設研究性實驗教學平臺。平臺的構建將改變單一的課堂實驗教學模式，形成良性互動的教學相長的新局面，從而提高資源環(huán)境科學實驗課程的教學質量。因此，資源環(huán)境科學專業(yè)實驗教學模式的構建大有必要。

　　二、資源環(huán)境科學專業(yè)研究性實驗教學的選題原則

　　研究性實驗教學模式的創(chuàng)新是一個新課題，必須堅決克服用“一個套路”來培養(yǎng)人才實踐能力的問題。要改變以教師為中心的傳統(tǒng)教育方法，而代之以教師與學生之間要相互學習、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵。要減少強制性，增強選擇性和開放性。要構建以學生為“主體”、教師為“主導”，以學生自主的學習活動為基礎的開放式實驗教學模式。在教學大綱規(guī)定的時間段內，學生可以打破專業(yè)和班級的限制，自主選擇實驗課題，自主選擇做實驗的時間。教師在設計研究性實驗教學項目時，要注意合理的實驗難度，實驗項目知識面選擇過小或過于簡單，都難以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的；反之，實驗項目知識面選擇過大或實驗難度過高，學生難以在規(guī)定時間內完成，學生又不能得到全面的.訓練。因此，設計研究性教學實驗項目時，應注意兩點：一是選擇的實驗項目必須有利于發(fā)揮學生主觀能動型，通過查閱資料和自己動手、動腦而有所創(chuàng)新；二是實驗項目既不能超出學生的基本操作能力和知識水平，又不能照搬已做過的實驗方法，實驗項目應有一定的綜合型。資源環(huán)境科學專業(yè)研究性實驗教學的組織實施經(jīng)歷了較長一段時間的準備與逐步推進的過程。起初，只是在專業(yè)基礎課程《植物學實驗》、《土壤與土地資源實驗》等少數(shù)課程的部分教學內容中進行嘗試，取得明顯成效后，才從局部應用逐步擴大到全面推開。當前，在資源環(huán)境科學專業(yè)實驗課程教學中提倡研究性教學模式，以進一步鞏固研究性教學在該專業(yè)教學中應有的地位，使研究性教學貫穿于整個專業(yè)培養(yǎng)高素質人才的全過程。為此，課程組全體教師在研究性實驗教學理念的指導下，從研究性實驗教學的思想、方法、策略等方面進行了實驗教學內容與進程的重新設計與整合。

　　三、資源環(huán)境科學專業(yè)研究性實驗教學的適用原則

　　創(chuàng)新始于問題、源于實踐。實踐性教學過程在觀念和方法上從單科性向綜合性轉變、從認識性和繼承性向科研性轉變、從驗證性向創(chuàng)新性轉變、從灌輸式向啟發(fā)式轉變、從傳統(tǒng)內容向新知識與新技能轉變，這是研究性實驗教學的必然趨勢。資源環(huán)境科學研究性實驗教學的實驗類型有三個：一是最簡單的驗證性實驗，這種實驗在教材中給出實驗要求、儀器和試劑，以及給出詳細的實驗步奏，要求學生按照教材要求，完成實驗；二是較簡單的設計性實驗，這種實驗在教材中給出實驗要求以及給出實驗所需大致儀器和試劑，要求學生設計出操作步驟，并完成實驗；三是較完整的綜合性實驗，這種實驗在教材中只給出實驗目的和要求，需要學生自己選取和制定實驗儀器、試劑和操作步驟。對于低年級的學生或者各實驗課程前期的幾個實驗，適宜于第一種最簡單的驗證性實驗；而對于已開設相當科目專業(yè)課且已經(jīng)掌握一定專業(yè)知識的學生來說，除了要做較簡單的設計性實驗外，還應進一步做較完整的綜合性實驗。

　　四、資源環(huán)境科學專業(yè)研究性實驗教學成果提交形式和評價標準

　　在資源環(huán)境科學專業(yè)研究性實驗教學課程考核中，改變傳統(tǒng)的一個“實驗報告”定全局的模式，實行過程評價和終結評價相結合，課內驗證性實踐與課外設計及綜合性實踐相結合的全程評價體系。學生實驗課程的成績構成包括驗證性實驗成績、設計性實驗成績和綜合性實驗成績，按一定比例綜合成實驗課程總成績。驗證性實驗成績來自于對學生的課堂驗證性實驗操作與實踐能力的觀察，課堂討論、課外實踐與社會調查、科技創(chuàng)新中的表現(xiàn)等。開課前，將研究性實驗課程考核評價方法公開告知學生，讓學生知曉并積極參與評價過程，及時了解自己在構建知識體系中的成績和不足，使考核評價變成鞭策學生繼續(xù)學習和不斷進步的動力。驗證性實驗課程結束后，讓學生獨立完成設計性及綜合性實驗方案，是研究性實驗教學中的重要環(huán)節(jié)。讓學生通過設計實驗方案體會到從實驗立題、資料查閱、開展專題調查研究，到完成實驗方案的全過程。研究性實驗中的設計性和綜合性實驗題目由學生自主擬定，并在課堂上介紹形成實驗課題的思路及其實驗方案。教師根據(jù)學生對所設計實驗的熟悉程度、方案的成熟度及可行性，并結合后期實驗過程中的流暢度及所獲實驗結果的可信度，給學生相應的評價。

　　五、結語

　　對于資源環(huán)境科學專業(yè)研究性實驗教學模式的構建，筆者在這方面進行了一些有益的嘗試和探索，取得了一定的成績。近年來，相繼建立資源環(huán)境科學類學生綜合性、設計性實驗平臺，引導學生開展科技創(chuàng)新活動，學生的創(chuàng)新能力明顯提高，獲得國家、省、校級實踐與創(chuàng)新項目資助，并在各級科技學術競賽中獲獎。教學效果顯示開展研究性實驗教學，不僅有利于教學效果的提高，教學內容的延拓，更有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐和自主探索的能力，這正是研究性實驗教學改革的目的所在。

科學論文10

　　摘要：隨著現(xiàn)代化社會及科學技術的不斷發(fā)展，在各個領域信息化技術都受到廣泛的運用。在行政事業(yè)單位會計部門，信息化技術的應用更是提高了整個財務部門的工作效率，能夠在最快的速度內將相關信息數(shù)據(jù)進行傳輸，為上級審核工作提供相關可靠數(shù)據(jù)的同時也更加便利。本文以基于信息化下的行政事業(yè)單位財務會計工作為題，對信息化下的行政事業(yè)單位財務會計工作現(xiàn)狀以及基于信息化下的行政事業(yè)單位財務會計工作策略展開詳細分析。

　　關鍵詞：信息化；行政事業(yè)單位；財務會計工作；探討

　　就我國目前的行政事業(yè)單位來說，其資金的主要來源是政府的審批，以此為基礎進行運作，因此如何在信息化的背景下提高行政事業(yè)單位財務會計工作效率便成為今后行政事業(yè)單位財務部門發(fā)展的重點。隨著現(xiàn)代化經(jīng)濟的不斷發(fā)展，行政事業(yè)單位間的競爭已經(jīng)不單只在單位的實力上，而是在單位中財務管理上，因此行政事業(yè)單位要想在今后更為有利的發(fā)展就要重視信息化財務會計工作的開展。

　　一、信息化下行政事業(yè)單位財務會計工作現(xiàn)狀

　　隨著現(xiàn)代信息化的不斷發(fā)展，在行政事業(yè)單位財務會計的工作中便出現(xiàn)相應的問題，造成問題的主要原因有四點，一是行政事業(yè)單位監(jiān)控體制并不完善，二是行政事業(yè)單位在信息技術的操作中水平較低，三是在行政事業(yè)單位財務會計工作中信息管理制度并不完善，四是不能將信息化管理進行共享。行政事業(yè)單位雖然制定相關的財務管理制度，但工作人員的觀念并沒有轉變，對于財務管理制度的認識不夠，財務管理制度也沒有細化，對相關的管理流程也沒有明確的規(guī)定，因此崗位制沒有完全實施，達不到信息化發(fā)展的要求，影響了單位的發(fā)展。就目前行政事業(yè)單位中的財務工作而言，其中大部分財務人員都具備較多的經(jīng)驗，并且對財務工作中的相關規(guī)定已經(jīng)牢牢記住，但對現(xiàn)代化信息的相關知識并沒有完全掌握，其中計算機操作部分的'欠缺是最為明顯的問題，

　　因此便會出現(xiàn)相關的問題，影響工作效率，而對于一些掌握信息化技術的工作人員而言又往往缺乏經(jīng)驗。行政事業(yè)單位財務會計工作中信息管理不完善也是目前最為嚴峻的問題之一，在信息化技術的不斷發(fā)展下，財務部門必須通過相關的調整才能夠跟上時代發(fā)展的腳步，例如，會計工作中的電算、信息化的管理與運作、如何完善信息化管理制度等。在以往財務會計工作中存在較多管理上的問題，由于管理上的復雜性以及多層面都導致管理過于復雜，因此無法實現(xiàn)信息化的管理模式。在以往財務會計工作中，管理都屬于保密性的工作，除了相關的管理人員外是不能夠過問的，但隨著信息化技術的發(fā)展，相關規(guī)定中明確說明財務管理必須公開。管理人員的思想還處在以往的傳統(tǒng)階段，對信息化的操作并不熟練，往往采用以往的操作方式，因此在數(shù)據(jù)的傳輸中以及統(tǒng)計過程中都無法實現(xiàn)信息化，無法實現(xiàn)信息共享。

　　二、基于信息化下的行政事業(yè)單位財務會計工作策略

　�。�1）完善內部控制機制

　　想要實現(xiàn)信息化的財務會計工作，首先針對其中的工作人員而言，必須要改變自身的思想觀念，不再受到以往管理制度的影響，從而實現(xiàn)信息化的管理制度同時還要提高自身的管理意識。其次，行政事業(yè)單位還應根據(jù)現(xiàn)代信息化的發(fā)展而改變以往的工作形式，完善機構內部控制，改善財務會計工作的內部管理工作，完善管理機制以及管理制度是最為有效的途徑。完善機構內部控制還應當完善資金審批的過程，進一步深入的完善資金審批相關制度，并且能夠嚴格按照制度執(zhí)行，杜絕出現(xiàn)任何財務問題，完善機構內部控制是提高行政事業(yè)單位財務會計工作的重點，在今后的工作中應當受到重視。

　�。�2）提高工作人員信息化操作水平

　　提高工作人員信息化操作水平是開展信息化財務工作的重點，對于具有一定工作經(jīng)驗的財務人員而言，必須了解信息化的財務知識以及相關的規(guī)定，針對信息化知識掌握不熟練，計算機操作不恰當?shù)娜藛T，行政事業(yè)單位應當定期舉行相關信息化知識的培訓與操作，以便能夠將信息化技術普及到所有員工，財務人員在參加單位的信息化培訓后，對計算機的使用更加熟練，并且還能夠通過信息化技術來操作財務管理系統(tǒng)以及相關的應用軟件，以此能夠更加熟練地掌握現(xiàn)代信息化的財務會計技術。針對缺乏相關專業(yè)經(jīng)驗的財務人員而言，必須對其進行相關專業(yè)知識以及專業(yè)培訓，以此來提高財務人員自身的水平，避免在實際的工作中出現(xiàn)相關的財務問題，降低工作效率，提高人員信息化操作水平是促進信息化行政事業(yè)單位財務會計工作有效開展的關鍵。

　�。�3）完善信息化管理制度

　　完善信息化管理制度主要包括以下幾個方面，首先是會計的電算化，其次是財務會計工作中信息化管理，最后是信息化在財務會計工作中的使用情況，以此為基礎來完善信息化管理制度。針對財務部門的審批流程而言，完善信息化管理制度必須對其進行理順工作，能夠改變以往財務會計工作中多部門以及多層面的混亂現(xiàn)象，確保今后財務會計的管理工作能夠具備真實性并且符合相關的管理要求。在完善信息化管理制度的同時，還應當完善財務部門各員工以及領導之間的關系，應當多進行溝通，以便在工作中遇到問題后能夠共同面對、共同解決問題，在遇到難題時能夠共同整理并且向上級進行反映，這樣不僅能夠提高上下級各個部門之間的友好關系，還能夠從根本上減少因為缺乏溝通而產(chǎn)生的相應問題，同時減少行政事業(yè)單位的損失。完善信息管理制度還可以從網(wǎng)絡監(jiān)管制度的建立著手，網(wǎng)絡監(jiān)管制度是提高財務會計工作信息化的關鍵，還應建立財務系統(tǒng)的互相監(jiān)督制度，并且有效提高財務系統(tǒng)的信息化管理水平以及完善相關的信息化管理制度，能夠在最為有效的形勢下將信息化管理模式發(fā)揮得淋漓盡致，特別是在數(shù)據(jù)的傳遞過程中，與以往的操作相比更加便捷并且傳遞速度更快，以此提高工作效率。

　�。�4）共享財務信息化成果

　　共享財務信息化成果主要是指行政事業(yè)單位必須嚴格按照國家的相關規(guī)定以及政府信息公開的規(guī)定來改變以往的觀念，并且改變以往工作中的傳統(tǒng)思想，在工作的形式上更是要加大創(chuàng)新，能夠將不泄露行政事業(yè)單位秘密的財務資料向每位員工公開，完善信息化公開性、透明性的機制，財務人員還應當在最短的時間內來掌握信息化的技術，例如，電腦信息化管理、信息化的操作、信息化的統(tǒng)計數(shù)據(jù)核算等相關技術，最大程度的實現(xiàn)信息化操作。

　　同時行政事業(yè)單位還應采用信息化的現(xiàn)代技術來實現(xiàn)共享財務信息化成果，以便將實際的財務信息共享到各個財務部門以及相關的財務人員，以此能夠將財務資源進行有效利用的同時，還能夠通過相關的討論比較后進行整合工作，以此達到共享財務信息成果的目的，促進行政事業(yè)單位財務會計工作的有效開展。總而言之，行政事業(yè)單位財務會計工作要朝著信息化方向發(fā)展，首先應當完善內部控制機制，其次提高人員信息化操作水平，再有完善信息化管理制度，最后共享財務信息化成果，只有做到上述幾點行政事業(yè)單位才能夠更有效地進行財務工作，并且在今后的工作中能夠有效地控制單位發(fā)展中的各項費用，促進單位發(fā)展的同時為單位創(chuàng)造更大的利益。

　　參考文獻

　　1.付文芳.行政事業(yè)單位財務內部控制重構與優(yōu)化研究――基于會計信息化環(huán)境.中國商論，20xx(33).

　　2.韓清香.基于信息化下的行政事業(yè)單位財務會計工作探討.行政事業(yè)資產(chǎn)與財務，20xx(03).

　　3.傅浩.探討行政事業(yè)單位財務會計內部控制.現(xiàn)代經(jīng)濟信息，20xx(03).

科學論文11

　　初中科學是初中的一門綜合課程，新課程下的科學教學注重培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、科學精神。在科學教學中，有多種教學方法。問題教學法也叫發(fā)現(xiàn)法，首先由美國教育心理學家布魯納提出的，是一種有效的課堂教學方法。美國教育心理學家布魯納提出：學生在教學過程中是積極的探索者，他們要掌握學習該學科的基本方法，其中發(fā)現(xiàn)的方法和態(tài)度是最為重要。他所指的發(fā)現(xiàn)“不只局限于發(fā)現(xiàn)人類尚未滯銷的事物行為，而是包括用自己頭腦親自獲得知識的一切形式”。

　　但我們教師在使用問題教學法存在不少問題，比如說：在活動過程中設計的問題過于簡單，不需要動腦筋；在課堂教學過程中，由于教師問題設計不周密，指導不夠，使學生感覺無從下手；學生缺乏必要的知識或技能不能很好地收集到有關資料而不能解決問題，失去了對科學的興趣；有部分學生尚不具備獨立研究問題的能力，導致只有極個別學生能把發(fā)現(xiàn)活動進行到底，大多數(shù)學生在缺乏教師鼓勵下半途而廢。為了真正將“為了學生的全面發(fā)展”的新課程理念貫徹到教學實際中來，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，我們構建了優(yōu)化問題教學法。

　　優(yōu)化問題教學法基本的過程：

　　一、提出問題

　　教師所提出的問題，應圍繞學生達到一定的知識和技能后，能解決學生在學習中碰到的實際問題，以與學生學習、生活密切相關的問題為學習活動的載體。簡要提出課題的方向，教師也可在此階段先幫助學生復習和回憶科學概念、原理與過程。在“問題教學法”中，提出問題是最重要的環(huán)節(jié)。我認為要提出好的問題，可以從以下幾個方面考慮：

　�。�1）要符合學生的實際

　　問題設計既要考慮學生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，又要考慮學生的認知特點和規(guī)律，讓學生“跳一跳就能夠得著”。應該讓學生“跳一跳”，即通過努力，“夠得著”，即學生能最終解決。這樣的問題既能激發(fā)學生的探究熱情，又能讓學生體驗問題解決后的愉悅。

　�。�2）要有梯度，可層層推進

　　問題要有系統(tǒng)性，對于主問題，應作適當?shù)姆纸�，由簡單到復雜層層遞進，形成脈絡清晰、層次分明、梯度推進的問題群。在教學過程中引導學生根據(jù)提供的素材發(fā)現(xiàn)問題或激發(fā)學生從中發(fā)現(xiàn)問題，并把其分解為若干需要回答的疑問，按照學生的興趣由淺入深進行排列，寫在黑板或幻燈片上，明確發(fā)現(xiàn)的目標。這樣通過幾個連貫的問題，使過渡顯得自然，既激發(fā)了學生思考的熱情，又突破了難點，從而激發(fā)學生深層的情感體驗，也能訓練其思維的嚴密性和邏輯性。

　　（3）問題要有開放性、拓展性

　　問題的`設計不僅是為了解決文本知識的重點、難點，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，因此，要關注問題的開放性和拓展性，跳出教材甚至學科，設置一些綜合性問題。具有開放性的問題，學生可以從不同的角度去思考，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的知識技能，還可以培養(yǎng)學生的想象力。

　　設計問題時，還要把握問題設計的切入點。問題的切入點可以是教學內容的重點、難點、矛盾點等；從學生的角度看，問題的切入點有學生新舊知識的銜接點、認知的沖突點等。在具體設計問題時，應該將兩方面有機結合。

　　二、組織小組合作

　　同伴教學（生生互教）是新課程教學中教師經(jīng)常運用的一種有效方式，而且它對互教雙方都有好處。在同伴教學中，學習者可以獲得印象深刻的個人體驗，還可以促進人與人之間的直接交流、使個體更真實和更獨立，增加對他人的理解的接受程度。

　　當學生之間通過合作，解決了問題，會非常興奮，如果他們未達到目的地，他們會共同找原因，或求助其他組學生、老師。同時，由于每個學生考慮問題的出發(fā)點不同，在小組討論學習中，同學們探索出了不少新的知識，新的方法。這種以問題解決方式的學習，增強了學生主動探索學習的意識，增加了學生的自信心，我們還發(fā)現(xiàn)，有的同學自己剛從別的同學那里學來，轉身又成了另外同學的“老師”了，使自己的知識和能力都得到了提升。

　　三、創(chuàng)設互動氛圍、互相交流

　　要求學生在明確問題后，應創(chuàng)設讓學生探索研究學習的空間和時間，鼓勵學生自主探索。要求教師在課堂教學中應為學習者創(chuàng)設互動氛圍，創(chuàng)設學習者互動交流的空間，為解決問題奠定基礎。在這一階段教師要給學習者提供適當?shù)闹笇Ш蛶椭�，使學生根據(jù)問題目標，沿著正確的方向去探索行動。

　　在這階段教師，一定要給足學生思考和講述的時間，鼓勵學生講出自己的想法并耐心來傾聽。不要輕意肯定或否定學生的成果，應讓學生暢所欲言，對不足之處，盡量由本小組或其他小組成員來評價，教師更多應充當聆聽者的角色，當然，在適當?shù)臅r候可給予適當?shù)膸椭�、指導�?/p>

　　四、教師總結

　　由學生通過自主探究活動或小組合作生成的知識，教師對其進行評價與補充。在此階段學生利用自己原有認知結構中的有關知識與經(jīng)驗，在教師的指導下學習到的新知識，掌握新技能；也可對原有認知結構進行改造與重組。

　　五、知識、技能的運用

　　課堂內教師通過口頭或者書面練習或變式的練習，當學生實際表現(xiàn)應用概念或規(guī)則是一旦習得內容的回憶涉及到在新問題中應用的情況時，就會發(fā)生學習遷移。課堂外布置一些適量、分層練習和變式練習，促進知識的類化和遷移。

　　在使用“問題教學法”時，應注重問題的設計，組織學生進行小組合作，再對學生的成果進行互相交流，然后總結出本堂課的新知識，通過練習和作業(yè)使學生會運用新知識、技能。教學有法、教無定法，因此科學教師在制定教學策略時首先應選擇好合適的教學模式，學會具體情境具體分析，找到最適合本堂課的教學方法。

科學論文12

　　1建設規(guī)劃目標

　　1.1集中整合形態(tài)學教學資源補充完善展出內容

　　人體生命科學館在集中整合現(xiàn)有形態(tài)學教學資源的基礎上，進一步補充完善，以保證各形態(tài)學科的教學內容都有一一對應的展示。根據(jù)不同內容，選擇合適的展出形式，如用視頻展示受精卵發(fā)育的過程，用塑化標本展示人體的肌肉等。

　　1.2配套完善標本數(shù)據(jù)庫建設構建數(shù)字查詢平臺

　　建設完善人體生命科學館的標本數(shù)據(jù)庫，并構建數(shù)字查詢平臺，便于參觀者查詢館藏信息。平臺配有指導教師，可互動交流，解惑答疑[3]，同時提供視頻、圖片等電子資料下載，供參觀者學習。展現(xiàn)中醫(yī)元素突出學校特色通過展示經(jīng)絡走行和穴位斷面解剖結構，使參觀者感知中醫(yī)知識的抽象思維，化“無形為有形”，激發(fā)學習中醫(yī)的興趣，突出中醫(yī)院校的特色。

　　2建設規(guī)劃思路

　　根據(jù)人體生命科學館的展示內容科學設計，合理布置展區(qū)。展示內容我校人體生命科學館展示內容主要包括：①生命的起源：通過不同發(fā)育階段的胚胎展示人體形成的過程；②正常的人體：展示正常的人體形態(tài)結構，并輔以功能說明；③疾病下的人體：展示病理結構，并輔以疾病說明；④經(jīng)絡與腧穴：結合中醫(yī)知識，展示經(jīng)絡走行和腧穴位置結構。展區(qū)設置綜合以上內容，我校人體生命科學館將建設七個展區(qū)：①簡介區(qū)；②生命起源和人體形成區(qū)；③正常人體結構展示區(qū)；④病理結構展示區(qū)；⑤人體斷面展示區(qū)；⑥經(jīng)絡與腧穴結構展示區(qū)；⑦中醫(yī)體驗區(qū)。

　　3建設規(guī)劃特色

　　3.1突出中醫(yī)特色

　　作為中醫(yī)院校的人體生命科學館，充分結合中醫(yī)元素，展示中醫(yī)特色。如在正常人體標本上描繪出經(jīng)絡的走行，清晰明了，便于觀察。對常用穴位做斷面解剖，并在標本上放置針灸針，以顯示進針角度、進針層次與周圍結構的關系。

　　3.2標本類型多樣

　　人體生命科學館內的標本不僅數(shù)量眾多，而且類型多樣，如生物塑化標本、管道鑄型標本、斷面標本、穴位斷面標本、灌裝標本等等。規(guī)劃時根據(jù)展示內容選擇不同的標本類型，既保證展示效果，又節(jié)約成本。如生物塑化標本，無毒環(huán)保，生動逼真，可永久露天存放，但定價過高，為節(jié)約成本，只在展示全身肌肉、全身內臟、全身血管神經(jīng)時選擇使用[4]。

　　3.3展示形式多樣

　　根據(jù)不同的展示內容，選擇合適的'展示形式。如標本可展示大體結構，直接觀察，印象深刻。模型展示復雜精細的結構，如視器，學生可自己動手，拆分組合，便于觀察。視頻展示細微結構及動態(tài)改變，如動脈粥樣斑塊的形成，生動形象，印象深刻。展板圖文并茂，簡明易記，可更好地將結構和功能聯(lián)系起來，如胃粘膜的構成及各種細胞的功能。

　　4展望

　　中醫(yī)院校的人體生命科學館的建設必將在整合資源、節(jié)約成本、提高教學質量、科普宣傳等方面發(fā)揮越來越重要的作用，對學校的教學、科研和學術交流也起到積極的促進作用，將有效提升學校的基礎教育水平和綜合實力。

科學論文13

　　重視醫(yī)學科學論文的寫作

　　關鍵詞： 醫(yī)學科學論文

　　近年來,我刊來稿大量增加,但從論文寫作質量上看,大多不夠理想,其中有相當一部分論文沒能把自己的臨床和科研工作充分反映出來。資料不全是常見的,缺乏對照和(或)可比性差以及統(tǒng)計數(shù)據(jù)和方法有誤,更是屢見不鮮;有的不注重使用書面語言表達,文章結構和層次不分明,自造字(詞)、縮寫字(詞)連篇,可讀性差;有的書寫字體潦草,簽名更是有如天書,給審閱和進一步聯(lián)系帶來很大困難;有的文章虛話、套話講了一大堆,而實質部分卻未進行深入分析,或同一內容前后重復。凡此種種,不僅大大影響了投稿的命中率,而且給作者本人乃至編審者都會帶來不同程度的負擔和浪費。因此,對提高醫(yī)學科學論文的寫作水平,必須給予足夠的重視。

　　醫(yī)學科學論文的寫作,是臨床與科研的后續(xù)工作,同樣要認真對待,絲毫馬虎不得。初學寫作者,先要精心閱讀若干篇有代表性的文章,了解和掌握這些文章的寫作技巧、特點、格式等等,然后就自己的資料進行總結,反復修改,反復練習,并和寫得成功的典型文章相對照,找出差距和不足加以改進。相信這樣做過幾次之后,寫作能力和水平定會有較大的提高。當然,有選擇地閱讀幾篇闡述論文寫作方法和技巧的文章也是有幫助的。近年來,我刊也相繼發(fā)表了一些有關文章,希望對讀者能有所啟迪。

　　既然所撰寫的論文屬于自然科學范疇,毫無疑問,文章首先必須具有科學性和獨創(chuàng)性。從選題、設計、觀察方法、結果分析到結論,每一步都要有嚴肅認真的態(tài)度和嚴格的要求;而文章具有獨創(chuàng)性,才更具有交流和刊出價值。綜觀我刊來稿,存在有關這些方面的問題還不少�？蒲性O計和方法學方面的問題固然有之,但更為普遍出現(xiàn)的是數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學處理,為此,我刊曾多次請李暉教授撰文闡述有關知識,收到了良好效果。

　　可讀性是文章不可忽視的另一重要方面。論文缺乏可讀性,同樣會影響其質量甚至失去刊登價值。準確、簡練、通順、字體工整清晰,是對語言表達和文字的基本要求。欲求行文準確,除了恪守實事求是的原則之外,采用規(guī)范化的字(詞)尤其重要。當前,來稿中使用中、英文名詞術語縮略語的現(xiàn)象很普遍,甚至達到泛濫的程度。有時閱讀一篇文章,要反復翻看其文中的注釋;如其中某一關鍵縮略語注釋疏漏,則無法繼續(xù)閱讀而要尋覓工具書查找,試問有多少人還有堅持閱讀下去的興趣。中、英文縮略語不是不能用,而是必須有控制地使用。這在我刊編委會紀要中已一再強調,希望能有所改進。

　　按國標規(guī)定和要求,摘要是論著文章不可缺少的組成部分,因此也不可等聞視之。我刊來稿和刊出文章中這方面存在的問題也不少。毫無疑問,論文摘要應是能準確而概要地反映研究結果的精品。本刊目前已被世界多種醫(yī)學信息媒介、醫(yī)學論文摘要、目錄索引所轉載。雖然迄今國內尚無英文版的內科專業(yè)雜志,廣大國外讀者仍可借助于本刊每一期的論著英文摘要了解我國內科醫(yī)務人員寫作的論著。如何使國內外讀者更迅捷、準確而概要地了解我國內科學界的科研成果,是作者和編者共同努力的目標。

　　關于論文摘要的書寫,本刊在稿約中已加以說明。應當注意摘要的基本結構,它必須包含目的,材料和方法,取得的結果和結論。目前許多論文摘要幾乎千篇一律地在摘要之首冠以:“本文”、“我們”等字句,其實這些主語完全可以省略而不至于使讀者產(chǎn)生誤會。在摘要的始終也是這樣,全部采用第三人稱撰寫。為了使不懂中文的讀者了解文章的內容,英文摘要可以寫得更具體些,字數(shù)也可以增加到400個實詞左右。摘要中力戒使用含意空泛的套話,如“文中討論了有關的問題”等。摘要應包括文章的精髓,特別應寫明該論著的突出發(fā)現(xiàn),必要時附以具體的數(shù)據(jù)。目的應鮮明,結論應明確,材料方法的描述應簡而明。

　　為了不斷地提高論文水平,加強交流,希望中、英文摘要的寫作能更上一個臺階。

　　以上,結合我刊來稿情況,僅就論文寫作中應注意的幾點談了些淺見,有的只是把問題提出來,供大家思考。但無論如何,在論文寫作前認真閱讀一遍欲投刊物的稿約;文章結稿后再反復閱讀幾遍,補齊疏漏和修正不妥之處,才是一名科學工作者應具備的嚴肅認真的態(tài)度

　　狀。該量表的中文版被廣泛應用于各種人群，具有很高的信度和效度。在本次研究中該量表的信度為0.920。

　　3.韌性的測量

　　Wagnild and Young的韌性量表被用于測量學生的韌性。該量表包含14個條目，每一條目使用李克特7點制計分，從“非常同意”的1分到“非常不同意”的7分。所有條目得分匯總得到量表的總分，總分越高表明韌性越強。在本次研究中該量表的信度為0.818。

　�。ㄈ�）統(tǒng)計方法

　　所有數(shù)據(jù)都在SPSS17.0軟件中進行分析，顯著性水平設置為雙側P<0.05。Pearson相關分析用于評估壓力、韌性和抑郁的相互關系，分層回歸用于驗證韌性在壓力與抑郁關系間的中介作用。根據(jù)Baronand Kenny的理論（Baron & Kenny，1986），韌性的中介作用需滿足下列條件方能成立。自變量（壓力）與因變量（抑郁）顯著相關；自變量（壓力）與中介變量（韌性）顯著相關；中介變量（韌性）與因變量（抑郁）顯著相關，并且當加入中介變量后，自變量（壓力）對因變量（抑郁）的作用減弱。

　　二、結果與分析

　�。ㄒ唬┮钟舭Y狀

　　經(jīng)過整理分析數(shù)據(jù)后得知，抑郁的平均得分為15.9515，標準差為9.83511，有52.4%的同學表現(xiàn)出抑郁癥狀。此結果高于普通人群抑郁率的33.3%（章婕，20xx），但是低于醫(yī)生抑郁率的65.3%（Wang，20xx）。男女學生間的抑郁狀況并無顯著性差異。結果表明七年制本碩連讀醫(yī)學生的抑郁狀況比較嚴重，這可能主要是源于他們所面臨的學習與考試壓力。第一學年基礎科學課程安排緊密，課業(yè)負擔較重，更為重要的是，學校規(guī)定在七年的學習過程中，只要有兩門考試課程不及格，就要降到五年制。對于一年級的學生而言，這對他們無疑形成了巨大的.心理壓力。另一方面，和眾多高校一樣，本校也剛剛搬遷到位于郊區(qū)的新校園，學習和生活方面存在著諸多不便之處，這可能也是造成此次研究中學生抑郁率較高的原因。

　　（二）變量間的相關

　　各個研究變量的均值、標準差和Pearson相關分析的結果見表1。從表1中我們可以發(fā)現(xiàn)各個變量間顯著相關。具體來說，壓力與韌性呈負相關；與抑郁呈正相關，因此，中介作用檢驗的前兩個條件得以滿足。

　　■

　　（三）韌性在壓力與抑郁癥狀間的中介作用

　　用于探索韌性中介作用的分層線性回歸分析見表2。在調整年齡因素之后，將自變量壓力加入到模塊2，然后將韌性加入到模塊3。結果顯示壓力與抑郁正相關，解釋了抑郁43.5%的變化；而韌性和抑郁呈負相關。韌性在壓力與抑郁的關系中起到了部分中介作用，因為壓力的標化回歸系數(shù)從0.659減小到0.587。韌性解釋了其中3.7%的差異（p<0.05）。 ■

　　壓力作為抑郁的一個危險因素已被研究所證實。總體而言，七年制本碩連讀醫(yī)學生壓力感受較大，這提示學校管理者應采取一些有效的預防和干預措施去適當減少學生所面臨的巨大壓力，否則，此種壓力可能影響學生的心理健康、生活質量和學習成績。

　　韌性在壓力與抑郁的關系中起到了中介作用是本研究的重要發(fā)現(xiàn)。作為心理資本的構成要素，狀態(tài)類的韌性經(jīng)過證實是可以開發(fā)，可以改變的。因此，學校管理者和教師在日常管理與教學過程中，可以通過組織相應的活動和教學安排來提升學生整體的韌性水平，從而減弱壓力對心理的負面影響，包括降低抑郁的發(fā)生率。這一方式與減少壓力相比具有更強的現(xiàn)實性和可操作性。

　　三、結論

　　七年制本碩連讀一年級醫(yī)學生的抑郁率較高，積極心理學的韌性品質在壓力與抑郁間起到了部分中介作用。學校管理者和教師可以采取經(jīng)過證實有效的預防和干預措施去減少學生所面對的壓力，提升他們的韌性水平，從而降低抑郁的發(fā)生，改善其生活質量，提高其學習成績。

科學論文14

　　隨著科技的發(fā)展，電腦走進了百姓家庭，在滿足人們對影視、音樂、網(wǎng)絡需求的同時，電腦游戲也在不斷滿足著廣大電腦用戶的娛樂需求，而成千上萬的小學生更是被游戲獨特的魅力深深的吸引著。為什么電腦游戲對小學生有著巨大的吸引力呢?

　　據(jù)調查，在3000多萬的中國網(wǎng)民中，青少年網(wǎng)民就達600萬。據(jù)天津市教育科學研究院對全市中小學生的抽樣調查顯示，64％的中小學生有上網(wǎng)經(jīng)歷。面對紛繁的網(wǎng)絡世界，作為家長應當冷靜地分析孩子上網(wǎng)的利與弊，這當是父母對待孩子上網(wǎng)問題的基本態(tài)度。

　　不同的游戲對人有不同的作用，三國志大航海時代等歷史地理相關類的游戲可以豐富人們的知識，競技對戰(zhàn)類的游戲可以增強人們的競爭意識，其它休閑類的小游戲則可以使人們身心放松網(wǎng)絡游戲可以讓人擺脫現(xiàn)實中的煩惱，投入到另一世界。我們站在客觀立場上正視電腦游戲的諸多益處：它對于喜歡它的人來說可以有緩解壓力，增加生活樂趣的功效，對于喜歡它的青少年來講可以使他們增加反應力，幫助提高智商系數(shù)，還能使他們對與電腦游戲相關的電腦技術產(chǎn)生莫大的興趣，起極大的啟蒙作用。如浙江省某市第一中學的高三學生尹科，因玩電腦游戲而成為軟件高手，被多家企業(yè)聘為總經(jīng)理顧問。這便是在玩中學, 可見游戲對學習有積極的影響。

　　但是也不是任何人都能靠游戲取得成功的，這需要付出一定的辛勞，而且不是把游戲當成消遣來玩，是要對其有專業(yè)性的研究和發(fā)現(xiàn)的。

　　當然玩電腦游戲確實有一些反面效果，其焦點在于“沉迷”二字。據(jù)調查分析發(fā)現(xiàn)：電腦游戲是事先設計好的控制程序，是一種固定模式的大腦定型訓練，這種重復刺激會使大腦活動趨于條件反射，其靈活性下降，而且玩電子游戲只能刺激腦部主管視覺與行動兩塊的發(fā)展，但不能代替所有的東西而使人腦得到全面的發(fā)展。長期沉迷于游戲，必定對學習產(chǎn)生不利的影響。由此可見，我們不能忽略基礎數(shù)學，閱讀寫作而讓孩子沉迷于電腦游戲里。

　　應當說，任何事物都有兩重性，電子、電腦游戲也不例外，由于它對多數(shù)國人來講還算是個新生事物，相比于其他娛樂方式又有其特殊性，因此，負面影響是難免的，我們只能盡量減少游戲的消極作用，而關鍵還是看玩家控制自我的能力的強弱，能否控制自己不沉迷其中，而是從游戲的積極作用中獲益，我們認為，這才是一種正確的態(tài)度。還是那句話：很多事情都是兩面性的，游戲對中學生學習的影響既有積極的, 又有消極的, 問題是在于如何利用, 如何把握。莊子曾經(jīng)說過“至樂無樂”，過度放縱便無法得到歡樂。所以我們要倡導同學們在平時的娛樂中把握好自己的心態(tài)，注意娛樂的分寸, 注意平衡游戲與其他方面的關系，掌握分寸，好好利用電子游戲的益處，而不是讓游戲成為我們生活的全部.

　　但是，電腦游戲是每個家長非常擔心的，因為通常孩子坐在那里就走不開了。孩子要多去戶外運動，孩子每天不流一次大汗，是長不大的，身體是新新人類的本錢。青少年無限制使用網(wǎng)絡, 大腦因為長期受單一的刺激，使他們的社會交往減少,變得孤獨,為擺脫孤獨又不斷上網(wǎng),這種惡性循環(huán)的和社會生活脫節(jié)，造成孩子的心靈不健康發(fā)展。另外，過多地玩電腦游戲造成身體上最惡劣的影響就是——視力直線下降，我想孩子們沉溺于電子游戲大概是因為孩子的'興趣太少，所以他就只把他的興趣放在電子游戲上面，家長的責任就是培養(yǎng)孩子其他方面的興趣。大人們最好用平常心去對待這個新生事物，就象對待網(wǎng)絡一樣，以揚長避短的眼光去看待它，怎么樣？

　　電腦游戲可以玩，但要玩得適度！適度的玩，他不僅可以開放智力，還可以緩解沉重的學習壓力！如何掌握這個“度”？我的建議就是在不影響學習，全部都完成作業(yè)的情況下，而且學習成績應該是呈上升的趨勢，周末和節(jié)假日每天在電腦前玩不要超過2個小時。

　　據(jù)《新聞晨報》報道，明略策劃有限公司曾對上海市11所中學344名中學生進行調查，結果表明4成以上的中學生熱衷于上網(wǎng)聊天，有自己的固定網(wǎng)友。孩子們?yōu)槭裁催@樣喜歡上網(wǎng)聊天，也許我們可以從兩個中學生的談話中找到答案。上海市一位中學生說：“我渴望結交朋友，向知心者傾訴自己的喜怒哀樂，并且了解別人的世界。而現(xiàn)實生活中，老師和父母都不可能成為傾訴對象。除了同學，我?guī)缀鯖]有朋友�！睆V州市桂花崗某中學一名經(jīng)常玩QQ的男生說：“在QQ，沒有人知道我是誰，我可以罵人，可以歡呼，可以發(fā)泄，可以說平時不敢說也說不出的話�！闭�是網(wǎng)上聊天的這種“魅力”，使許多孩子上網(wǎng)聊天成癮，不僅浪費了大量的時間，影響了學業(yè)，還容易引發(fā)其他問題。

　　有一些家長看到網(wǎng)絡是大勢所趨，就鼓勵孩子上網(wǎng)，但同時又與孩子訂下合理而且清楚的上網(wǎng)約定，包括每周上網(wǎng)的時間和適合訪問的網(wǎng)站，并注意適時督促、提醒孩子，要遵守約定。這樣，時間一長，家長和孩子就會相互信任。事實表明，這種做法對多數(shù)家庭來說是成功的。

　　此外，家長要向孩子灌輸“網(wǎng)為我用”的思想。要使孩子明白網(wǎng)絡世界同現(xiàn)實世界一樣，善惡、美丑、良莠并存，上網(wǎng)是為了吸收網(wǎng)上有

　　益的東西，為自己的學習、生活服務，對于網(wǎng)上遇到的不健康信息，要學會克制自己不要深入接觸，最終使孩子自覺遠離網(wǎng)上不健康的東西，把上網(wǎng)的精力放在學習知識、提高能力上。從遠處著眼，努力培養(yǎng)、提高孩子的鑒別力和自制力。

　　所以,本人建議大家要讓游戲和學習結合一起,做到娛樂、學習兩不誤。

　　……

科學論文15

　　“生活化、活動化、自主化、情感化”已經(jīng)成為科學一個基本教學特點。新教材不再是教師教和學生學的惟一依據(jù)，而是越來越成為一種教學資源，為學生的學習提供范例。教師也不再是單純地“教教材”，而是要“用教材教”，教師正成為教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者。教師對教學目標的關注將更加全面，把兒童的主體發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，更重要的是把科學課程的總目標落實到每一節(jié)課之中來因此，科學課的教學必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗、貼近生活、充滿生命的活力，

　　那么，如何上好小學科學課？以下談談在教學中的幾點體會。

　　一、在豐富多彩的活動中激發(fā)學習興趣

　　興趣是學習的最好老師和最大的動力。豐富多彩的活動是小學生最喜愛的學習方式。為激發(fā)學生學習科學的興趣，體驗科學課程學習的特點，開展豐富多彩的活動，引領孩子步入科學學習殿堂。

　　教師要準確把握實驗教材所體現(xiàn)的幾點基本思想，注意學生的學習過程，將教學建立在學生的興趣，教師要努力建立新的教學方式。教學內容應充分利用學生的生活經(jīng)驗和現(xiàn)實的實例，根據(jù)本節(jié)課的教學內容，師生共同創(chuàng)設一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導學生主動參與的學習情境。創(chuàng)設的情境必須具有吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有意義的、富有挑戰(zhàn)性的自然科學問題。教學《動物與環(huán)境》一課時，我首先讓學生們自己扮演小浣熊和爸爸，媽媽無家可歸、到處流浪躲藏的情景；緊接著，通過放錄像，讓孩子們看到亂捕亂獵、亂砍濫伐，野生動物紛紛倒下，學生們開始還議論紛紛，到最后全部默默無聲。見此情景，我對學生們說：“這一切是由于人類不善待我們的‘朋友’造成的，我們只有一個地球，地球不能只有人類，我們、動物還有植物都生活在一個共同的大家園里�！痹诓恢�不覺中，既提高了孩子們學習的積極性，又知道了要愛護環(huán)境，保護動物，關愛他人。如有段時間，三年級的學生對玩紙飛機成風，可多數(shù)人的紙飛機卻飛不高，飛不遠，熱情與日俱減，這時就需要幫助學生找到其中的原因，此時，我們恰好學習《紙飛翼》這一課，我給學生介紹了紙飛翼的常識，讓學生親自去體驗如何讓紙飛機飛得又高又遠。學生們參與積極性非常高。通過實踐，每人手中的紙飛機試飛時，多數(shù)人眉飛色舞，熱情高漲，因為他們既能玩得痛快，又能得到一些科學知識，一舉兩得。

　　二、師生互動、合作使課堂更精彩

　　新課程和新教材對教師角色的專業(yè)化提出了更高的要求，并且強調教師是學生學習的促進者、合作者、參與者和引導者。教師在教學過程中應與學生積極互動，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在學生的探究性學習中，教師應該成為學生的親密合作者，還應作到由“指導者”向“促進者”轉變，要變“給學生壓力”為“給學生動力”，由“權威”向“非權威”轉變。在教學中，個別學習、同桌交流、小組合作、組織交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為學生創(chuàng)設了合作交流的時間，教師要設計出活生生的、豐富多彩的課來。將課堂變成展示、交流的舞臺，讓學生把課下研究的成果在課上充分的展示、交流，使課堂更精彩．可以說這樣是一種最優(yōu)方法。

　　三、注重和加強實驗，培養(yǎng)學生的科學探究能力

　　新的科學課程標準強調“科學學習要以探究為核心”、“讓探究成為科學學習的主要方式”。無疑，實驗是學科學的最有效的手段。動手實驗可以激發(fā)學生愛科學的興趣，有效地幫助學生發(fā)展智力，提高學生科學素質。但是任何一個實驗不是讓學生隨便動手做一做，看一看，說一說就行了，還需從中培養(yǎng)學生嚴謹科學的態(tài)度。實驗時要做到：

　�。ǎ保┟鞔_目的。每次實驗前都要讓學生明確實驗目的。說的白一點，就是讓他們明白為了研究什么做這個實驗。

　�。ǎ玻┰O計實驗。此環(huán)節(jié)是重中之重，因為做實驗每個學生都喜歡，但他們往往是在好奇心的驅使下盲目亂動，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導致實驗失敗，所以在實驗前就要設計好實驗。設計實驗的過程，要靠學生的猜想，學生會有很多創(chuàng)造性的想法和做法，這正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的良好契機。

　�。ǎ常┟鞔_任務。在做實驗時，教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼，科學地看，時刻提醒學生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細小的變化。另外還可以直接給學生出示實驗記錄表，讓學生邊做邊認真填寫。這就是科學地聽，科學地做，它能幫助學生更全面地感知事物。

　�。ǎ矗┟鞔_結果。從現(xiàn)象到分析比較、得出實驗結論。

　�。ǎ担�應用結論。學科學，關鍵是要用科學，如在教完＂磁鐵的力量＂這一課后，我設計了生活中的一個小例子“巧取縫衣針”，讓學生把自己學到的知識用到生活中去，這樣，不僅聯(lián)系了生活實際，還培養(yǎng)了學生學科學、愛科學的興趣。這時，再讓學生把課堂延伸到課外，找出生活中利用磁鐵的例子，也為后面學習“磁的應用”作了鋪墊。

　　所以，注重學生科學探究的過程，即通過“動手做實驗”來進行，通過提出問題，猜想與假設，驗證問題，解決問題這樣一次次實實在在的科學探究過程，會逐步培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生真正地愛科學、學科學、用科學。

　　四、運用當?shù)刭Y源，讓學生感知、體驗

　　在學習《觀察身體》時，教師首先讓同桌同學互相觀察對方的身體，了解身體由幾部分組成，各部分是什么樣的，并把觀察到的畫下來，在對身體的外形有一定的了解之后，再讓孩子摸摸自己，發(fā)現(xiàn)身體里還有什么，比如找心臟的的位置，找肋骨，并數(shù)數(shù)肋骨有幾根。在學習《植物的一生》時，教師又讓孩子在觀察種子的基礎上，分小組親自種植，在種植的過程中進行觀察、記錄，并為植物的每個生長時期畫像。在這游戲，觀察、實驗、記錄、制作、畫畫等多種活動中，孩子不僅僅親身體驗了一次次科學發(fā)現(xiàn)，科學探究，科學創(chuàng)造，而且還有了極高的興趣。

　　在教學《青蛙》一課時，為了讓學生弄清青蛙是怎么跳躍、游泳的，教師就可自制課件，向學生播放青蛙跳躍、游泳時的慢動作畫面，讓學生與實物進行對比觀察，以讓他們了解青蛙是怎樣運動的`。學生們一會兒低頭看看桌上水槽中的青蛙，一會兒抬頭看看電腦播放的青蛙跳躍、游泳的慢動作畫面。不一會兒，學生們就紛紛舉手請求匯報觀察結果。通過這種教學手段，學生們很快完成了教材上要求完成的觀察任務。

　　五、賞識教育更使學生學會學習

　　在課堂上，我總是鼓勵學生上臺發(fā)表自己的意見，并且用不同的方式進行表達。如學習《植物的根和莖》一課時，在完成猜想“根有吸收水分的作用”后，我鼓勵學生自己設計實驗。此時學生思維積極，設計方案也層出不窮，有的學生干脆走上講臺，像個小老師一樣在黑板上寫寫畫畫。臺下的同學聽得很認真，不時提出自己的不同看法，對設計得好，講得精彩的，還自發(fā)地報以熱烈的掌聲。我想這樣的課堂效果比一味的說教來的優(yōu)勢吧。

　　在平時教學中，教師要做有心人，細心觀察每一個學生，善于挖掘每一位學生的優(yōu)勢潛能，用心走進學生的心里，對一些學習困難的或甘于自暴自棄的學生，要堅持以鼓勵、表揚為主的評價方式，對學生的每一點進步，都要給予充分的肯定和欣賞，保護學生的自尊，重樹學生的自信，逐步培養(yǎng)學生的成功心理，形成學生自我學習、自我教育的內部動力機制，形成一個良性循環(huán)，課堂里每個人都是平等的，給孩子一些權利，讓他們自己學會選擇；課堂上學習是快樂的，給孩子一些機會，讓他們自己去體驗和感悟；課堂中是充滿挑戰(zhàn)的，給孩子一點點困難，讓他們自己去嘗試解決；課堂外是不斷延伸的，給孩子一些時間和空間，讓他們自己去探索！給孩子每次成功的機會，就是給自己最成功的、最大的機遇！

　　總之，課程標準給我們留下了廣闊的創(chuàng)造空間，從學生的年齡特征和認知規(guī)律出發(fā)，對教材進行深入挖掘，就能做到對新教材的最有效的使用。

【科學論文】相關文章：

科學論文的格式11-13

小學科學論文08-09

小學科學論文06-19

科學論文（通用6篇）06-30

自然科學論文02-01

小學科學論文（精品）08-09

（合集）小學科學論文07-27

小學科學論文(15篇)12-23

[精選]小學科學論文15篇08-09