科學(xué)的小論文(優(yōu)秀15篇)
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都跟論文打過交道吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的科學(xué)的小論文，歡迎閱讀與收藏。
科學(xué)的小論文1
【摘要】
科技進步促進了人類社會的進步，但同時也引發(fā)了一系列的社會問題。要和解決這些問題，必須更好地理解科技進步與社會問題的關(guān)系，遵循科技進步的真理和價值原則，保證科技進步持續(xù)為人類造福。
【關(guān)鍵詞】
科技進步 社會問題 真理原則
在人類社會發(fā)展的過程中，總會出現(xiàn)各種各樣的社會問題，并且總是有人將問題歸結(jié)于科技進步引發(fā)的結(jié)果。從哲學(xué)的角度進行分析可以發(fā)現(xiàn)，科技進步為真理原則與價值原則相互作用的結(jié)果，受到人類所做出的選擇的影響。因此，想要使科技進步持續(xù)為人類造福，還要確保做出有利于社會發(fā)展的選擇。
哲學(xué)視野下的科技進步
在人類社會發(fā)展的過程中，始終以追求真理和創(chuàng)造價值為發(fā)展進步的動力。任何科學(xué)活動的開展，都包含了人類遵循的真理原則和價值原則，任何科技進步的結(jié)果都來自于真理原則與價值原則的相互作用。但是，遵循真理原則，需要完全按照客觀規(guī)律進行世界認知和改造，在這一過程中需要克服人類內(nèi)在欲望，堅持服從真理。遵循價值原則，則需要按照人的需求進行世界認知和改造，以滿足人的發(fā)展需求。正因為如此，兩個原則會存在一定沖突，前者促使人類更關(guān)注事物本身的正確性，后者促使人類更關(guān)注事物的有用性。
一方面，人類在開展各種科技活動時，都始終強調(diào)遵循客觀世界的規(guī)律，要求研究結(jié)果“真實”。但是與此同時，人們還要求科研結(jié)果“有效”。提出“有效”的要求，實際上就是要求科研以滿足人類各種需要為前提，否則科學(xué)研究就缺少了意義。正因為如此，人類才不是為了科學(xué)進步而開展科學(xué)活動，而是為了推動社會發(fā)展進步而開展科學(xué)活動，最終的目的在于使人類更好的生存、發(fā)展。
另一方面，任何科技活動的開展，都是動態(tài)的發(fā)展過程，所以期間必將出現(xiàn)真理原則為主導(dǎo)或價值原則為主導(dǎo)的情況。人們在追求真理的過程中，也總能加深對人類生活的理解，關(guān)注人的`價值，從追求真理向?qū)崿F(xiàn)價值轉(zhuǎn)變。但是在人類追求價值的過程中，也將進一步完成給價值實現(xiàn)帶來制約的客觀因素的分析，因此也能更好地把握真理。正是在追求真理和追求價值的過程中，在兩種思想的相互碰撞和引導(dǎo)下，人類才能取得科技進步，獲得更多真理，同時也從中獲得更多的價值。
由上述分析可知，科技進步的過程中始終會產(chǎn)生追求真理還是創(chuàng)造價值的問題，所以科技進步也必然是人類遵循真理原則和價值原則的結(jié)果。
科技進步受主體選擇的影響
毫無疑問，真理原則和價值原則在發(fā)生相互作用的過程中，都是圍繞著人發(fā)生作用，因此人實際為作用施加的主體。所以，哪種原則能夠占據(jù)主導(dǎo)，完全取決于主體的選擇。
首先，作為人類，其思想和行為都將受到所處經(jīng)濟環(huán)境和政治背景的影響。在開展科技活動的過程中，需要根據(jù)相關(guān)政策和獲得的經(jīng)濟支撐等角度進行考慮，其行為也必將受到這些因素的制約。而由于經(jīng)濟資源往往掌握在少數(shù)人的手中，所以在將科技成果移植到生產(chǎn)的過程中，就可能考慮經(jīng)濟政治效益。因此，科學(xué)技術(shù)在向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的過程中，產(chǎn)生的社會效應(yīng)將由人決定。
其次，在科技研究的過程中，人也將根據(jù)自身對自然的認識判斷開展哪些活動。作為活動的主體，人在開展各種活動的過程中，都會憑借自己對事物的認知決定如何改造世界，并根據(jù)自己的能力范圍和需要判斷能否改變目前所處的環(huán)境。而在這一過程中，人必將破壞事物原本的關(guān)系。而與此同時，原本事物關(guān)系的改變會引發(fā)怎樣的結(jié)果，又不在人能夠控制的范圍內(nèi)。
最后，作為群居動物，人不僅需要考慮自身的需求，同時也要考慮團體的需求。正因為如此，人在開展科技活動的過程中，如何開展活動和怎樣應(yīng)用取得的技術(shù)成果也都會受到所在團體的影響。對于一個團體來講，能夠?qū)F體緊密聯(lián)系在一起的倫理情感，就是利益。其中，倫理是維系社會秩序的重要因素，所以人需要受社會倫理的限制。而利益則是團體所共同追求的，這使得人在選擇轉(zhuǎn)化應(yīng)用科技成果的過程中也受這一因素的影響和制約。
通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，人作為科技活動的開展主體，其選擇會對真理原則和價值原則的相互作用產(chǎn)生重要影響。但是在主體選擇的過程中，則會受到多種客觀因素的影響，從而導(dǎo)致產(chǎn)生相應(yīng)的主體行為，并引發(fā)相應(yīng)的社會效應(yīng)。
科技進步引發(fā)社會問題的哲學(xué)回應(yīng)
從人類發(fā)展歷史來看，人作為科技活動的開展主體，其選擇直接導(dǎo)致了社會問題的產(chǎn)生。而伴隨著科技的進步，人類也將不斷做出選擇，進而引發(fā)更多的社會問題。
核問題的出現(xiàn)，被很多人冠以“科技進步的結(jié)果”這一名稱。但實際上，核能的發(fā)現(xiàn)最早要追溯到19世紀末英國物理學(xué)家湯姆遜發(fā)現(xiàn)電子開始，隨后倫琴、居里夫人、愛因斯坦等科學(xué)家也先后有了新的發(fā)現(xiàn)。而在當(dāng)時的社會背景下，科技掌握在對社會發(fā)展產(chǎn)生負效應(yīng)的人群手中，其將核能轉(zhuǎn)化為原子彈以獲得先進武器，希望能夠從中獲得更多利益。核能掌握在美國芝加哥大學(xué)的研究學(xué)者手中，卻完成了世界第一座核反應(yīng)堆的啟動，最終使核能成為了能夠為人類造福的清潔能源。由此可見，科技進步并非一定會帶來負面效應(yīng)，科技進步引發(fā)的社會效應(yīng)取決于掌握科技的主體，引發(fā)問題的根源在人。
能源緊缺和環(huán)境污染問題的產(chǎn)生，是當(dāng)今各國都關(guān)注的社會問題。從20世紀中后期開始，人類就開始利用掌握的科技進行石油、煤炭等不可再生能源的開采，以便從中獲得更多的財富。直接導(dǎo)致的后果則是能源的枯竭和生態(tài)平衡遭到破壞，使人類生活的環(huán)境遭到了嚴重污染，給人類后代的發(fā)展帶來了資源危機。人所共知的是，科技進步會帶動經(jīng)濟的增長，使人類的整體素質(zhì)得到提升。但是在20世紀中后期，在人類社會經(jīng)濟發(fā)展相對落后的情況下，民眾的整體素質(zhì)不高。而科技掌握在此群體手中，直接帶來的后果就是濫用科技成果以換取更多利益。在這樣的主體選擇下，科技進步的同時，也帶來了嚴重的社會問題。
由科技進步引發(fā)的社會問題，是人類社會發(fā)展到一定階段后必然產(chǎn)生的問題。因為在社會發(fā)展的不同階段，人類也將面臨各種選擇。以生物工程發(fā)展引發(fā)的社會倫理問題為例，在人類探索基因問題的過程中，面臨可能侵犯人隱私權(quán)的問題。因為在研究的過程中，不僅需要獲取個人基因組資料，還將從家庭的角度探討人類各個基因的功能。與此同時，就會涉及到相應(yīng)的法律問題，有悖人類講求的倫理道德。因為在完成基因功能研究后，如果人類選擇有計劃地進行種族改造，就會導(dǎo)致種族主義的滋生。而“克隆”技術(shù)的產(chǎn)生，使這一問題得到了進一步凸顯。在科學(xué)家們?yōu)樵诳萍忌先〉玫倪M步高興的同時，社會倫理家與政治家們則會擔(dān)心“復(fù)制人類”問題的出現(xiàn)。在雙方出于各自考量的基礎(chǔ)上，則形成了無性生殖倫理學(xué)。
科技進步直接受主體選擇的影響，也會因此引發(fā)一系列的社會問題。所以追根究底，人類的選擇才是導(dǎo)致社會問題產(chǎn)生的根本原因。而在科技發(fā)展到一定程度的情況下，人類的素質(zhì)也將不斷提高，其選擇也會向著對社會發(fā)展有利的方向發(fā)展，從而使社會問題逐步得到解決。
綜上，通過研究可以發(fā)現(xiàn)，科技進步為真理原則與價值原則相互作用的結(jié)果，會受到人類這一活動主體做出的選擇的影響，由此引發(fā)一系列的社會問題。因此，想要使科技進步引發(fā)的社會問題得到解決，還是要使人類做出符合人道的選擇，以便更好地進行社會控制，確�？茖W(xué)技術(shù)能夠持續(xù)為人類發(fā)展提供正面社會效應(yīng)。
科學(xué)的小論文2
科學(xué)往往是很吸引人的，而且科學(xué)還是永遠探索不完的，永遠新鮮有趣的。比如，就拿漂浮的雞蛋這一實驗來說，也許很多人都知道，但做實驗的過程遠比聽說的要新穎。
實驗很簡單，材料只有四樣：大玻璃杯、食鹽、勺子、雞蛋。雖說簡單，卻可以從中收獲無限知識。
首先，我拿起水壺，在玻璃杯里倒進大半杯水，接輕輕把雞蛋放入水中，雞蛋在杯中沉入底部后就不動了，似乎在休息。
接我放了1勺鹽，雞蛋沒有動靜；我開始放第2勺鹽，雞蛋仍然安安靜靜的躺在杯底；我一氣之下放了6勺滿滿的鹽，雞蛋沒有辜負我的期望，上升的一點；最后，我不服輸?shù)姆帕?勺鹽，雞蛋上升指數(shù)又高了些。
我聽說別人的雞蛋可以漂浮的水中間，就把雞蛋拿出來，用勺子攪拌了一下未融的半成品鹽水，待杯子底部的鹽化了，才慢慢把雞蛋放進去，這時，雞蛋不停地上下浮動，我等了一會兒，雞蛋不動了，掙扎浮出水面。
最后，我把剩余的2勺鹽倒入水中，雞蛋逐步上升到水面，如戴泳圈在自在的游泳，我淘氣的用手指把雞蛋往下壓，松開手指，雞蛋又很快飄回到水面。
為什么雞蛋會飄浮起來？我從電腦中取得了收獲：雞蛋剛放進清水里的時候，由于雞蛋的比重比水大，雞蛋受到的浮力小于本身的重量，所以它會沉到底部；放鹽后，水把鹽溶解了，水的比重增加，當(dāng)鹽水的比重等于雞蛋的比重時，雞蛋就會浮在水的中間；再繼續(xù)加鹽，當(dāng)鹽水的比重大于雞蛋的`比重時，雞蛋就會浮在鹽水的上面，并且雞蛋頂部露出水面。
老師在課堂上告訴我們：任何物體在水里都會受到浮力，受到浮力的大小等于物體排開水的體積的重量，這就是名的“阿基米德定律”，也叫浮力定律。其實科學(xué)就和長大要學(xué)的物理差不多。
我很驚奇這個小小的實驗居然蘊含了如此豐厚的定理，這才明白科學(xué)除了用來放松用來玩，還對我們有很深的重要性。我暗暗下定決心在往后的日子里好好學(xué)物理，好好研究這有趣的科學(xué)。
科學(xué)的小論文3
暑假的一天下午，我在少兒頻道的節(jié)目中看到一個有趣的實驗。主持人竟然讓一個熟雞蛋鉆進了酒瓶里。小朋友，你相信嗎？是不是主持人用的是奇特的材料或者有什么神奇的魔力？不然雞蛋怎么會穿過比它的身體更細小的瓶口呢？為了弄清其中的奧秘，我召集了幾個小伙伴，打算按照主持人的做法試試看。
我們按照電視節(jié)目主持人的材料準(zhǔn)備了一個熟雞蛋、一個啤酒瓶和一盒火柴。我們先把雞蛋剝?nèi)ネ鈿ぃ旁诰破康钠靠谏�。有一個伙伴還試著用手去按雞蛋，可是不管怎樣雞蛋就是穩(wěn)穩(wěn)的立在酒瓶口上。我說：“看我的吧！”我學(xué)著主持人的方法，點燃一根火柴，迅速的丟進了瓶子里，再把雞蛋及時的放到瓶口上。只見火柴漸漸的熄滅了，這時雞蛋開始一點一點的往里鉆了。突然，整個雞蛋都掉進了酒瓶里。同學(xué)們高興的拍起手來，我們成功了。
當(dāng)我們都沉浸在喜悅中的時候，一個調(diào)皮的小伙伴提出了新的挑戰(zhàn)。能不能讓雞蛋再鉆出來呢？我的伙伴們都搖了搖頭。有了剛才的成功，我自信的說能。我猛得吸了一口氣，鼓起腮幫“呼”得吹進瓶子里，接著，立刻把瓶子倒過來，只見雞蛋一點一點從瓶口鉆了出來。最后，雞蛋被一股強大的力量推了出來。真是太神奇了！同學(xué)們都歡呼起來。我得意極了。這時，一個好問的伙伴說：“這其中又有什么道理呢？”被他一問，我才從得意中醒過來，因為我也說不出其中的'科學(xué)道理。后來，我們幾個伙伴商量，一定要查找資料，解開這個謎團。
時間一晃過去了，假期結(jié)束了，我們又回到了校園。在科學(xué)課上，我們學(xué)習(xí)了《我們周圍的空氣》這一單元。從課堂上豐富的實驗和老師的講解中，我知道了空氣要占據(jù)空間和空氣成分的知識，終于明白了雞蛋鉆進酒瓶里的奧秘。現(xiàn)在我可以向我的小伙伴們說明雞蛋鉆進酒瓶里的科學(xué)道理了�？茖W(xué)學(xué)習(xí)可真有趣！
科學(xué)的小論文4
大家一直以為科學(xué)很深奧，很難懂，其實不然，只要我們認真觀察身邊的事情，我們就會發(fā)現(xiàn)，其實科學(xué)就在我們的身邊。
在暑假的時候，我準(zhǔn)備拿瓶水來解救我的嘴巴。誰料，我猛地一拉，橫臥的幾只雞蛋經(jīng)不住猛烈的搖晃，流出了鮮艷的蛋黃和透明的蛋液。而豎臥的雞蛋卻完好無損。這是為什么呢？我不禁產(chǎn)生了一個疑問。我跑去問爸爸，爸爸說：“你不能一有事情就問，何不自己動手嘗試著去尋找答案呢？”
聽了爸爸的話，充滿好奇心的我為了探個究竟，查了很多資料準(zhǔn)備做一個小實驗，說動手就動手。我拿了一大團橡皮泥，分成四小團。上面豎直放上四只雞蛋和一塊木板，再放上《新華字典》和《科學(xué)書》這兩本書。讓我驚訝的.是，雞蛋毫發(fā)未損！
我想雞蛋是橫放又是什么結(jié)果呢？心里想不如動手做，我就在橡皮泥上橫放了四只雞蛋。��！出人意料的是：剛放上一本《新華字典》，雞蛋就四分五裂了！
是這幾只雞蛋的殼剛好是薄的呢？不如換別的蛋試試看但結(jié)果一樣。
我想：這會不會與蛋的高度有關(guān)系呢？如果一邊把的蛋豎著放，一邊把蛋橫著放，在橫放的雞蛋下墊點橡皮泥，讓這兩只雞蛋一樣高，結(jié)果又是怎么樣呢？我又動起了手來，結(jié)果放上一只鉛筆盒，原封不動，又放上一本書，橫放的雞蛋“啪”地一聲就碎了。
這到底是怎么回事呢？我仔細思考：這蛋是兩端殼硬，中間殼軟呢？我這想法是對是錯呢？。后來，我翻翻科學(xué)書，查了查資料，又問了問老師，得出了結(jié)論：我的想法是錯的。正確的答案應(yīng)該是：把雞蛋橫放，一壓就破了，把它豎起來，就不易破，這說明同樣的材料的強度大小，決定于形狀的不同。
這就像拱橋和平橋，兩者所能承受的重量就不同，拱橋能承受更大的重量。
因為這件事，我養(yǎng)成了遇見問題就要仔細思考不要一有不懂就馬上去問，不自己思考的習(xí)慣，也明白了自己動手的重要性。
科學(xué)的小論文5
以前，我聽說有人曾用高壓鍋做飯，因為長時間沒有注意，煮了很久，高壓鍋爆炸了。為了明白高壓鍋爆炸的原因，我查了資料，原來，高壓鍋里的水蒸汽積得太多，將高壓鍋撐破而爆炸。我想，如果用氣體把瓶子上的蓋子頂開，那不是很有趣嗎？我很想做這個實驗，可是這個實驗怎么做呢，我還不知道。能不能用火來烤瓶子，讓水蒸氣頂開瓶蓋。但這樣做，會面臨兩個問題。第一，蓋子擰得太緊的話，沒等氣體頂開瓶蓋，瓶子就爆炸了；太松的話，氣體就會從瓶口冒出來，起不到用氣體頂開瓶蓋的作用。第二，用玻璃瓶的.話，沒等水沸騰，瓶子就爆裂了。用塑料瓶的話，就更不用說了，受熱就熔化了。這兩個問題，我一直無法解決。
直到有一天，我不小心把一些小蘇打粉和白醋倒進了一個杯子，混合了起來。這時，裝著混合液的杯子冒出了許多泡泡。我想，這一定是產(chǎn)生了什么氣體，以前我一直想做的實驗就可以做了嗎？
說干就干。首先，我準(zhǔn)備了一個大玻璃瓶，一個軟木塞，還有一瓶白醋和一罐小蘇打粉。然后，我把白醋倒進大玻璃瓶里面，再把小蘇打粉放入玻璃瓶中，并迅速將軟木塞將玻璃瓶口塞緊。過了一會兒，我就聽到“嘭”地一聲，軟木塞被“發(fā)射”了出去。
為了進一步查明軟木塞被“發(fā)射”的原因，我看了一些資料，原來是這樣的：小蘇打的主要成分是碳酸氫納，與醋酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生了大量的二氧化碳，使瓶中壓力大增，最后把瓶蓋發(fā)射出去。
這個意外的發(fā)現(xiàn)讓我知道了一個實驗。我把這個實驗稱作酒瓶“開炮”。
科學(xué)的小論文6
人類早期的活動能力、也就是破壞自然的能力很弱，最多只能引起局部地區(qū)小氣候的改變，所以幾百萬年間人與自然還能相安無事。但是工業(yè)革命以來情況發(fā)生爭劇變化。工業(yè)化意味著大量燃燒煤和石油，意味著向地球大氣排放巨量的廢氣。其中二氧化碳氣體造成大氣溫室效應(yīng)，使全球變暖、極冰融化、海平面上升；二氧化硫和氮氧化物可以形成酸雨；氯氟烴氣體能破壞高空臭氧層，造成南極臭氧洞和全球臭氧層變薄。此外，工業(yè)化排放的污染氣體也使人類聚居的城市成了濃度特高的大氣污染島……人類在發(fā)展經(jīng)濟、提高生活質(zhì)量的同時也闖下了彌天大禍。不少災(zāi)害看起來似乎是天災(zāi)，而實際上卻往往是屬于人類自己造成的人禍。被破壞的地球大氣正在對人類進行可怕的報復(fù)，大自然是絕不會因為人類的無知而原諒人類的。
1992年6月，世界各國元首、政府首腦云集巴西里約熱內(nèi)廬，在聯(lián)合國《氣候變化框架公約》上簽字。為什么氣候變化這樣一個普普通通的科學(xué)問題，會變得如此令人關(guān)注？
原來，工業(yè)革命以來，由于人類大量燃燒化石燃料和毀滅森林，使全球大氣中二氧化碳（CO2）含量在百年內(nèi)增加了25％。如果按目前CO2濃度的增加速度，到2100年大氣中CO2含量將增加一倍。據(jù)聯(lián)合國發(fā)布的評估報告，那時全球平均氣溫會比現(xiàn)在上升1.0～3.5℃，這將引起極冰融化、海平面上升15～95厘米，從而淹沒大片經(jīng)濟發(fā)達的沿海地區(qū)，還可能引起其他一系列嚴重問題。世界各國政府開始重視這種狀況及其危害后果，共同商討削減CO2排放量的問題。
什么叫溫室效應(yīng)
全球的地面平均溫度約為15℃。如果沒有大氣覆蓋，根據(jù)地球獲得的太陽熱量和地球向宇宙空間放出的熱量相等的原理，可以計算出地球的地面年均溫度為－18℃。這33℃的溫差就是大氣像被子一樣保護地球造成的。這就是溫室效應(yīng)。
宇宙中任何物體都輻射電磁波。物體溫度越高，輻射的波長越短。太陽表面溫度約6000K，它發(fā)射的電磁波的波長很短，稱為太陽短波輻射（其中包括從紫到紅的可見光）。地面在接受太陽短波輻射而增溫的同時，也時時刻刻向外輻射電磁波而冷卻下來。地球發(fā)射的電磁波因溫度較低而具有較長的波長，稱為地面長波輻射。短波輻射和長波輻射在經(jīng)過地球大氣時的遭遇是不同的：大氣對太陽短波輻射來說幾乎是透明的，而它卻強烈吸收地面長波輻射。大氣在吸收地面長波輻射的同時，它自己也向外輻射波長更長的長波輻射（因為大氣的溫度比地面更低）。其中向下到達地面的部分稱為逆輻射。地面接受逆輻射后就會升溫，這也可以說是大氣對地面起到了保溫作用。這就是大氣溫室效應(yīng)的原理。
地球大氣的這種保溫作用，很類似于種植花卉的暖房頂上的玻璃（溫室效應(yīng)也可稱為暖房效應(yīng)或花房效應(yīng)），因為玻璃也具有透過太陽短波輻射和吸收地面長波輻射的保溫功能。
溫室效應(yīng)源自溫室氣體
我們知道，并不是大氣中的每種氣體都會強烈吸收地面長波輻射的。地球大氣中起溫室作用的氣體稱為溫室氣體，主要有二氧化碳、甲烷、臭氧、一氧化二氮、氟里昂以及水汽等。它們幾乎吸收地面發(fā)出的所有波長的長波輻射，只有一個很窄的區(qū)段吸收很少，這個區(qū)段被稱為“盲區(qū)”。地球主要通過這個盲區(qū)把從太陽獲得的熱量中的70％又以長波輻射形式返還宇宙空間，從而維持地面溫度不變。我們所說的溫室效應(yīng)，主要是指由于人類活動增加了溫室氣體的數(shù)量和品種，使這盲區(qū)即能返回宇宙空間的70％的熱量的數(shù)值下降，使留下的余熱增多而使地球變暖的情況。
不過，CO2等溫室氣體雖然吸收地面長波輻射的能力很強，但它們在大氣中的數(shù)量卻極少。如果把壓力為一個大氣壓、溫度為0℃的大氣狀態(tài)稱為標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)，那么把地球整個大氣層壓縮到這個標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)，它的厚度是8000米。目前大氣中CO2的含量是355ppm即百萬分之355（ppm為百萬分之一），把它換算到標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)，就是2.8米厚。在8000米厚的大氣中就占這2.8米厚的這一點點。甲烷含量是1.7ppm，相應(yīng)是1.4厘米厚。臭氧濃度是400ppb（ppb為ppm的千分之一）換算后只有3毫米厚。一氧化二氮是310ppb，2.5毫米。氟里昂有許多種，但大氣中含量最多的氟里昂12也只有400ppt（ppt是ppb的千分之一），換算到標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)只有3微米。由此可見大氣中溫室氣體是極少的。正因為如此，所以人為釋放的溫室氣體如不加限制，很容易引起全球迅速變暖。
早在1938年，英國氣象學(xué)家卡林達在分析了19世紀末世界各地零星的CO2觀測資料后，指出當(dāng)時CO2濃度已比世紀初上升了6％，并指出從上世紀末到本世紀中葉全球存在變暖傾向，在世界上引起了很大反響。為此，美國斯克里普斯海洋研究所的凱林于1958年在夏威夷的冒納羅、亞山海拔3400米的地方建立起了觀測所，開始了大氣中CO2含量的精密觀測。夏威夷位于北太平洋中部，幾乎未受陸地大氣污染的影響，觀測結(jié)果有相當(dāng)高的可靠性。
從冒納羅亞山觀測到的1958年4月到1991年6月大氣中CO2濃度的變化曲線可以看出1958年時大氣中CO2含量不過315ppm左右，而1991年已經(jīng)達到了355ppm。問題的嚴重性還在于，人類每年燃燒55億噸化石燃料（每噸約產(chǎn)生4噸CO2）中，大約只有一米進入了大氣，其余一米主要被海洋和陸地植物所吸收。一旦海洋中CO2達到飽和，大氣中CO2含量將成倍上升。從圖上還可發(fā)現(xiàn)CO2含量還有季節(jié)變化，冬夏可以相差6ppm。這主要是由于北半球廣闊大陸上植被冬枯夏榮的影響，因為植物在夏季大量吸收CO2因而使大氣中CO2濃度相對降低。
根據(jù)對南極和格陵蘭大陸冰蓋中密封的氣泡中空氣的CO2濃度測定，古代大氣中CO2含量一直比較穩(wěn)定，大體是280ppm左右。只是從18世紀中葉，即工業(yè)革命前后開始逐步上升。人類用了240年時間，使大氣中CO2濃度從280ppm上升到355ppm。
甲烷是僅次于CO2的'重要溫室氣體。它在大氣中的濃度雖比CO2少得多，但增長率卻大得多。據(jù)聯(lián)合國政府的氣候變化委員會（IPCC）1996年發(fā)表的第二次氣候變化評估報告的資料（簡稱《報告》），從1750～1990年共240年間CO2增加了30％，而同期甲烷卻增加了145％。甲烷也稱沼氣，是缺氧條件下有機物腐爛時產(chǎn)生的，例如水田、堆肥和畜糞等都會產(chǎn)生沼氣。一氧化二氮又稱笑氣，因為呼入一定濃度的這種氣體后會引起面部肌肉痙攣，看上去像在發(fā)笑一樣。它主要是由于使用化肥、燃燒化石燃料和由生物體所產(chǎn)生的。大氣中的臭氧含量，在平流層中雖有減少，但在對流層中是增加的。氟里昂氣體是氯、氟和碳的化合物，它在自然界里本不存在，完全是人類制造出來的。由于它的溶點和沸點都比較低，不燃、不爆、無臭、無害、穩(wěn)定性極好，廣泛用來生產(chǎn)制冷劑、發(fā)泡劑和清潔劑等。地球大氣中濃度最高的氟里昂12和氟里昂11含量雖都極少，但這些年增長率卻很高，均達到年增5％。根據(jù)1987年國際《蒙特利爾議定書》，它在大氣中的濃度將在21世紀初開始逐漸減少。
應(yīng)當(dāng)說明，CO2以外的其他溫室氣體在大氣中的濃度雖比CO2小得多，有的要小好幾個量級，但它們的溫室效應(yīng)作用卻比CO2強得多，它們對大氣溫室效應(yīng)的作用，根據(jù)IPCC第二次《報告》，都只比CO2低一個量級。這是值得注意的。
溫室效應(yīng)的后果
如前所述，工業(yè)革命前大氣中CO2含量是280ppm，如按目前增長的速度，到2100年將增加到550ppm，即幾乎增加一倍。全世界的許多氣象學(xué)家都在努力研究，CO2含量增加一倍以后，到2100年全球的平均氣溫會增高多少？
目前采用的具體辦法是，根據(jù)大氣運動規(guī)律和物理狀態(tài)變化規(guī)律，設(shè)計成數(shù)值模式進行計算。但由于人們對大氣運動變化規(guī)律的認識還不夠完善，采取的簡化設(shè)計辦法也不同，因而各個模式的計算結(jié)果常相差很大。為此80年代美國科學(xué)院組織了評估委員會，對這些模式的結(jié)果進行研究和綜合評詁，最終得出CO2倍增后全球平均氣溫將上升1.5～4.5℃。這就是對本問題最有權(quán)威的組織——聯(lián)合國IPCC第一次《報告》中采用的數(shù)字。
近年來，氣候模式的模擬能力有了重大改進，這主要是考慮了大氣中氣溶膠（空氣中懸浮的微小顆粒）的作用。因為在燃燒化石燃料放出CO2的同時也釋放了巨量的硫化物等氣溶膠。這種氣溶膠顆粒會遮擋部分陽光使之無法到達地面，使地面氣溫降低，起到冷卻作用。其數(shù)值據(jù)IPCC估計可達－0.5瓦／平方米，即相當(dāng)于CO2增溫效應(yīng)（＋1.56瓦／平方米）的1／3，比甲烷的增溫效應(yīng)（+0.47瓦／平方米）還略大。主要根據(jù)這個改進，IPCC1996年公布的第二個《報告》中，把2100年CO2倍增后全球平均氣溫的升溫值從1.5～4.5℃，修改為1.0～3.5℃。評估報告中還指出，由于海洋的巨大熱慣性，到2100年這個增溫值中大約只有50～90％得以實現(xiàn)。
模式計算結(jié)果還說明，全球平均增溫1.0～3.5℃并不均勻分布于世界各地。赤道和熱帶地區(qū)不升溫或幾乎不升溫，升溫主要集中在高緯度地區(qū)，數(shù)量可達6～8℃甚至更大。這一來引起另一嚴重后果，即兩極和格陵蘭的冰蓋會發(fā)生融化，引起海平面上升。北半球高緯度大陸的凍土帶也會融化或變薄，引起大范圍地區(qū)沼澤化。還有，海洋變暖后海水體積膨脹也會引起海平面升高。IPCC的第一次評詁報告中預(yù)計海平面上升20～140厘米（相應(yīng)升溫1.5～4.5℃），第二次評估報告中修改為15～95厘米（相應(yīng)升溫1.0～3.5℃），最可能值為50厘米。即比第一次評估結(jié)果降低了約25％。IPCC的第二次評詁報告還指出，從19世紀末以來的百年間，由于全球平均氣溫上升了0.3～0.6℃，全球海平面相應(yīng)也上升了10～25厘米。
全球海平面的上升將直接淹沒人口密集、工農(nóng)業(yè)發(fā)達的大陸沿海低地地區(qū)，后果十分嚴重。1995年11月在柏林召開的聯(lián)合國《氣候變化框架公約》締約方第二次會議上，44個小島國組成了小島國聯(lián)盟，為他們的生存權(quán)而呼吁。
此外，研究結(jié)果還指出，CO2增加不僅使全球變暖，還將造成全球大氣環(huán)流調(diào)整和氣候帶向極地擴展。包括我國北方在內(nèi)的中緯度地區(qū)降水將減少，加上升溫使蒸發(fā)加大，氣候?qū)②呌诟珊祷�。大氣環(huán)流的調(diào)整，除了中緯度地區(qū)干旱化之外，還可能造成世界其他地區(qū)氣候異常和一些災(zāi)害，例如低緯度臺風(fēng)強度將增強，臺風(fēng)源地將向北擴展等。氣溫升高還會引起或加劇一些傳染病流行。以疾為例，過去5年中世界痰疾發(fā)病率已翻一兩番，現(xiàn)在全世界每年約有5億人得痰疾，其中200多萬人死亡。
但是，溫室效應(yīng)也并非全是壞事。最寒冷的高緯度地區(qū)增溫最大，農(nóng)業(yè)區(qū)將向極地大幅度推進。CO2增加也有利于植物光合作用而直接提高有機物質(zhì)產(chǎn)量。還有的專家指出，在我國和世界歷史上溫暖期多是降水較多、干旱區(qū)退縮的繁榮時期。
在大氣溫室效應(yīng)這個問題上，也有不同意見。有些科學(xué)家認為：目前數(shù)值模式還不成熟，計算結(jié)果過于夸大；百年升高0.3～0.6℃屬于正常氣候變化，不能證明是大氣溫室效應(yīng)所造成。這是少數(shù)人的意見。
盡管如此，對于目前大氣中CO2濃度和全球溫度正迅速增加，以及溫室氣體增加會造成全球變暖的原理，都是沒有爭論的事實。我們?nèi)绻鹊絾栴}已發(fā)展到了可以明顯感知的水平，就往往難以逆轉(zhuǎn)。因此必須引起高度重視，以便采取對策，保護好人類賴以生存的大氣環(huán)境。
全球?qū)Σ?/p>
大氣溫室效應(yīng)造成的全球變暖，對策主要有以下3個方面。
第一方面是減少目前大氣中的CO2。最切實可行的辦法是廣泛植樹造林、加強綠化、停止濫伐森林；用太陽光的光合作用大量吸收和固定大氣中的CO2。還有利用化學(xué)反應(yīng)來吸收CO2的辦法，但在技術(shù)上都不成熟，經(jīng)濟上更難大規(guī)模實行。
第二方面是適應(yīng)。這是無論如何必須考慮的問題。例如除了建設(shè)海岸防護堤壩等工程技術(shù)措施以防止海水入侵外，有計劃地逐步改變當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物的種類和品種，以適應(yīng)逐步變化的氣候。日本北部因為夏季過涼，過去并不種植物稻，即使種了產(chǎn)量也很低。由于培育出了抗寒抗逆品種，現(xiàn)在即使在最北的北海道也不僅能長水稻，而且產(chǎn)量還很高。這是一個很好的例子。氣候變化是一個相對緩慢的過程，只要能及早預(yù)測出氣候變化趨勢，我們是能找到適應(yīng)對策并順利實施的。
第三方面是削減CO2的排放量。這是在1992年巴西里約熱內(nèi)盧世界環(huán)境與發(fā)展大會上，各國領(lǐng)導(dǎo)人共同簽署的《氣候變化框架公約》的主要目的（框架是指比較原則，有待進一步具體化的意思）。公約要求在20xx年發(fā)達國家應(yīng)把CO2排放量降回到1990年水平，并向發(fā)展中國家提供資金和轉(zhuǎn)讓技術(shù)，以幫助發(fā)展中國家減少CO2的排放量。近百年來全球大氣中CO2濃度的迅速升高，絕大部分是發(fā)達國家排放造成的。發(fā)展中國家首先是要脫貧、要發(fā)展，發(fā)達國家有義務(wù)這樣做。
由于公約是框架性的，并沒有約束力。而削減CO2排放量直接影響到發(fā)展中國家的經(jīng)濟利益，因此有的發(fā)達國家不僅沒有減排，還在增排，現(xiàn)在看來，20xx年根本不可能降到1990年水平。在1997年12月11日結(jié)束的聯(lián)合國氣候變化框架公約締約方第3次大會（日本京都會議）上發(fā)展中國家和發(fā)達國家展開了尖銳緊張的斗爭。最后，發(fā)達國家作出讓步，難產(chǎn)的《京都議定書》終于得到通過。議定書規(guī)定，所有發(fā)達國家應(yīng)在20xx年把6種溫室氣體（CO2、一氧化二氮、甲烷和3種氯氟烴）的排放量比1990年水平減少5.2%。這雖與發(fā)展中國家的要求的到20xx年減少15％和到20xx年減少20％的目標(biāo)相差很大，但畢竟這是一份具有約束力的國際減排協(xié)議。
科學(xué)的小論文7
毛球修剪器
你家是不是有毛衣？我想，你一定說有的�，F(xiàn)在的每家每戶都有毛衣，可是你是否觀察過毛衣呢？仔細觀察，你就會發(fā)現(xiàn)毛衣上有許多的小圓球，由毛衣上的毛組成。這樣不僅妨礙美觀，還會讓你摸起來非常不舒服。如果處理不當(dāng)，會損壞整個毛衣，反而更不好。這個時候就輪到毛球修剪器上場了。只見它開足馬力，對著毛球一刮，就看見毛球全部都不翼而飛，毛衣干干凈凈。正在我對這個毛球修剪器贊嘆不已時，突然升起一團疑云，毛球修剪器到底是怎樣修剪的呢？
我正疑惑時，爸爸發(fā)話了，讓我自己去尋找答案。
我拿出說明書，仔細的研究了一下，便開始拆修剪器。我先把修理器的開關(guān)關(guān)閉，再把最外層的外刀網(wǎng)旋開，拔出來，然后再把最主要的圓刀拿出來，上面有著極其鋒利的'刀片，再往下就看見了風(fēng)葉，上面有著四塊豎起來的板，打開開關(guān)就會飛快的轉(zhuǎn)動，在風(fēng)葉的最下面，還有著一個巨大的缺口，毛球就是從這里掉下去，掉進儲物倉，保存在里面。
原來，這個修剪器，由一個馬達轉(zhuǎn)動風(fēng)葉，風(fēng)葉連接著圓刀，風(fēng)葉一高速轉(zhuǎn)動，圓刀也高速轉(zhuǎn)動。外面的外刀網(wǎng)隔開了衣服和圓刀，防止直接接觸衣物造成的破損。外刀網(wǎng)上有許多小孔，在接觸衣物時讓毛球伸進外刀網(wǎng)，被圓刀直接割斷。被割斷的毛球從圓刀的旁邊掉入下面的風(fēng)葉上。風(fēng)葉上的四塊豎起的板子在高速轉(zhuǎn)動的情況下，像打羽毛球一樣，把毛球“打”進儲物倉。在實驗的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一個問題：我一把外刀網(wǎng)旋下來，這個修理器就不再轉(zhuǎn)動。難道是沒電了？那為什么剛才還轉(zhuǎn)的這么快?經(jīng)過我多次試驗，發(fā)現(xiàn)風(fēng)葉旁有一個按鈕，就像冰箱上的燈一樣，有個下壓按鈕。外刀網(wǎng)旋緊后，會把這個按鈕往下壓，壓到最底部時，保護功能就會關(guān)閉，修剪器就會正常工作。
原來一個毛球修剪器還有這么大的學(xué)問�。�
科學(xué)的小論文8
今年暑假，我們一家來到日本旅游時，發(fā)現(xiàn)日本人竟然直接就喝水龍頭里流出來的自來水，感到很奇怪，不是老說，不能喝生水嗎？頓時，我腦子里浮來了一串問題。因此，我對自來水進行了一番調(diào)查。
一、自來水的分類（硬水和軟水）
有一天，我滿懷好奇地望著母親，問："為什么日本人可以直接喝水龍頭里流出來的自來水呢？""因為日本的自來水都是軟水，而中國大多地方的都是硬水。"母親面帶微笑地回答道。
二、硬水和軟水的物質(zhì)
據(jù)說，我們?nèi)撕鹊枚际擒浰�，硬水喝了對我們身體是不好的，但，這是為什么呢？我查了資料，才恍然大悟。原來，硬水里含有大量的鈣、鎂等離子，我們喝了，會對身體有害，造成腸胃功能紊亂，即所謂的"水土不服"。但只要將硬水經(jīng)過煮沸之后，水里的鈣、鎂等離子就會被沉淀成水垢，變成我們能喝的軟水。而軟水中的`鈣、鎂等離子就很少了，我們喝了就會比較健康。記得我小時候的一次淘氣，喝了一杯生水，結(jié)果，肚子疼了好一會兒；而喝了日本的自來水，一點兒也沒事兒，喝了好多呢！
所以說，日本的自來水都已經(jīng)用硬水凈化成軟水了，而中國也只是把河流里的水凈化成了硬水而已。真希望，中國也能像日本一樣，把硬水凈化成軟水，這樣，我們喝起水來就方便多了！
科學(xué)的小論文9
給你一支鉛筆，你能讓它筆尖向下倒立在手指上嗎？這是一件非常困難的事，甚至比用手指頂起一支長竹竿還要難得多。
于是，我做了兩個實驗：
[實驗1]找一塊大橡皮，把鉛筆尖孔在橡皮中央，使鉛筆和橡皮成為一個整體。你用手掌托起橡皮，鉛筆就穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)沽⒅�，就是筆桿傾斜一點也啥關(guān)系。
[實驗2]打一把小折刀，把刀插進靠近筆尖的筆桿里，折刀和鉛筆就能倒立起來，雖然有點傾斜，但很穩(wěn)當(dāng)。
這是為什么呢？于是我和幾位同學(xué)作了研究，發(fā)現(xiàn)這于平衡力有關(guān)。
一般的物體，如桌子、床、電燈、房屋等等，靜止地放在原位置上，都要受到重力和支持力這兩個力作用。比如說電燈，它受到了重力G和電線拉力T的作用，這兩個力恰恰是大小相等、方向相反、作用在一條直線上，所以它處于平衡狀態(tài)。
而用手指頂鉛筆，手指給了鉛筆一個向上的力，地球給了鉛筆一個向下的力，只有這兩個力大小相等、方向相反而且在一條直線上時，鉛筆才能平衡。重力的作用線是從重心豎直向下的一條直線，要想保持手指向上的支持力總在這條直線上，那是非常困難的，因此用手指頂鉛筆很難成功。但物理老師又告訴我們：不管是鉛筆，還是鉛筆盒， 怎么放最穩(wěn)當(dāng)，最不容易倒，這就是物體的穩(wěn)度問題，物體的穩(wěn)度越大，物體就越不容易翻倒。
用什么方法來提高物體的穩(wěn)定呢？從加橡皮這個實驗中，我發(fā)現(xiàn)一個原理：鉛筆尖端的面積很小，所以立不住。把它和橡皮連結(jié)起來，物體的“底基”就大了，物體就變得穩(wěn)定了。所以三條腿的'圓凳，腿總是斜向外邊，這就是為了增大支面，再比如說臺燈瓶子底比瓶口大，也都要用這種方法來提高穩(wěn)度。
那么，鉛筆插上了小折刀為什么能夠站穩(wěn)呢？物理老師告訴我們是否是鉛筆的重心改變了呢？讓我們來分析一下：鉛筆插上小折刀以后，鉛筆和小折刀成了一個整體，由于刀柄比較沉，整個物體的重心降到了刀柄附近，跑到了支撐它的下邊，這時，倒立著的筆和刀就和吊燈的情況相似了。如果有個外力撥動鉛筆，使它離開原來的平衡位置，鉛筆一歪，那重心便會提高；外力一消失，鉛筆就會在重力作用下回到原來的平衡位置，保持靜止?fàn)顟B(tài)。
實踐出真理，通過老師和同學(xué)的共同協(xié)助，我終于發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙，今后我還要努力，以實踐證明科學(xué)！
科學(xué)的小論文10
夏日炎炎，作為吃貨的我，美美地吃上一根冰棍解解暑，沁人心脾的滋味在風(fēng)中飄散，真是人生一大樂事啊！冰棍自然成了我夏天解暑的最好伴侶。不過，有一個問題總是縈繞在我的腦海中：每次一撕開包裝紙，冰棍就會冒出像霧一樣的白氣，這是為什么呢？
我首先想到的就是水燒開時冒出的白氣。大家都不陌生吧？那是水蒸氣液化的小水珠。冰棍冒出的也是嗎？我不禁有些懷疑：水沸騰時蒸發(fā)的水蒸氣，液化成小水珠，才形成了“白氣”的霧氣狀。冰棍里也有水，二者應(yīng)該有些聯(lián)系，但冰棍的溫度比開水低多了，白氣總不會是沸騰產(chǎn)生的吧？
冬天呼吸時呼出的白氣，和它一樣嗎？答案是否定的。是不是冰棍里有某種特殊物質(zhì)？我馬上動手，用模具做了一些冰塊。一從冰箱里取出，它們就冒起了白氣。為了防止偶然，我做了好幾次，都是這樣。我的'冰塊是用水做的�？隙ú皇沁@樣！
到底是什么原因呢？我上網(wǎng)查起了資料�？諝庵�，有水蒸氣吧？嗯嗯，水蒸氣遇冷會液化成小水珠，開水冒的白氣就是這么形成的！如果空氣中的水蒸氣遇到冰棍，就會受冷，液化，形成“白氣”的樣子。我頓時茅塞頓開。原來是這樣！
我體會到了探索的樂趣。
科學(xué)的小論文11
一天，我在一本科學(xué)書上看到糖水可以制作隱形的墨水，于是，我在好奇心的驅(qū)使下，做起了實驗。我先把糖水調(diào)好，用毛筆蘸糖水在紙上寫了“開門大吉”幾個大字，然后把紙門晾干，什么都沒有，我開始懷疑書了，最后，我用打火機稍微燒了一下，看見了一個“開”字呈現(xiàn)淺褐色的，我一見，欣喜若狂馬...
科學(xué)的`小論文12
摘要：研究性學(xué)習(xí)的評價是整個研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。應(yīng)用評分規(guī)則量表對研究性學(xué)習(xí)的科學(xué)小論文進行自我評價，可很好地發(fā)揮評價的教育功能。本文就此進行初步的探討。
關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)評價評分規(guī)則量表
研究性學(xué)習(xí)的評價是整個研究性學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，必須充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價值取向，從有利于達成研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)出發(fā)，來考慮評價的內(nèi)容與形式。評價要貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過程，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果。
研究性學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣，可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設(shè)計的方案，需要教師靈活掌握評價標(biāo)準(zhǔn)。筆者經(jīng)過教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生利用評分規(guī)則量表對科學(xué)小論文進行自我評價，可很好地發(fā)揮評價的教育功能。
1.評分規(guī)則置表的含義
評分規(guī)則量表用來評估學(xué)生在某一給定領(lǐng)域表現(xiàn)的一組標(biāo)準(zhǔn)。量表對作品或表現(xiàn)在每個分值上的特點做出詳細的描述。(例見附表)
2.如何設(shè)計評分規(guī)則量表
2.1建立評價要素
將小論文中的最重要的部分分離出來，把這些部分作為評價要素。如例中的量表的評價要素設(shè)置了內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)和圖表等四項。建立方法：
2.1.1確定評價的重點。真正的'目的是什么？學(xué)生要成功地展示的知識、技能和過程是什么？
2.1.2看若干例子。一些好的和差的作品。列出好的之所以好的特征，差的之所以差的特征。如果是第一次制訂量表，沒有相似的作品參考，可在設(shè)計評分規(guī)則時，先翻閱有關(guān)資料，然后根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗進行設(shè)計。
2.1.3列出評價要素，即優(yōu)秀作品的必要特征。
2.2說明是整體評分法還是分項評分法
整體評分法就是從整體上對小論文的完成情況進行評分，雖然小論文可以分成多個不同的評價要素，但教師并不分別對每個要素評分。分項評分法是對每個要素都給出分數(shù)。例中的量表使用的是分項評分法。
2.3賦予評分量表2.3.1把所選擇的評價要素分為不同的質(zhì)量級別，并作一一陳述。先描述最好的和最差的一級，然后描述中間的級別。
2.3.2決定多少級表現(xiàn)對該論文來說是合適的。
2.3.3根據(jù)需要可以確定為四點量表、五點量表、六點量表、七點量表等。如例中的量表就采用了五點量表(杰出、值得表揚、基本完成、部分完成、完成有限)。
2.3.4通過讓學(xué)生初評論文，讓他們實踐最初設(shè)計的評價要素。并要學(xué)生問一些澄清性的問題，要他們對自己的評價發(fā)表評論。
2.3.5運用2.3.4中的問題和評論來修改評分規(guī)則。
2.3.6最后定稿。評分規(guī)則量表是對學(xué)生論文的不同等級水平的描述，說明不同等級的表現(xiàn)具有哪些優(yōu)點和弱點，使學(xué)生清楚地知道自己的論文好在哪里，不好在哪里，而不是僅僅知道一個等級，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和責(zé)任感。包含著詳細要素的評分規(guī)則量表給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了清晰的指導(dǎo)。評分規(guī)則量表要在學(xué)生完成論文之前告訴學(xué)生，這樣能夠激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)出他們最佳的行為。評分規(guī)則量表還應(yīng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相符，這樣才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.評分規(guī)則量表的教育功能
3.1評分規(guī)則量表是一種學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工具
評分規(guī)則量表在研究課題開始時就已形成，使學(xué)生在研究學(xué)習(xí)過程中明確自己的評價標(biāo)準(zhǔn)、明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)有重要的引導(dǎo)作用。
3.2評分規(guī)則量表是一種學(xué)習(xí)的信息組織工具
學(xué)生在制訂和修改評分規(guī)則量表時，認知自己的原有知識結(jié)構(gòu)，作為進一步學(xué)習(xí)的先行組織者；在收集和整理資料的過程中將多個零散的知識點集合在一起，學(xué)會從紛繁的信息中挖掘出有價值的知識、學(xué)會分析復(fù)雜知識塊的結(jié)構(gòu)、解釋和總結(jié)新舊知識間的聯(lián)系。
3.3評分規(guī)則量表是一種學(xué)習(xí)的交流工具
學(xué)生利用評分規(guī)則量表互評作品時達到相互交流，可以促進相互理解。另外，討論和協(xié)作有了明確的主題，有助于小組成員的知識發(fā)展和問題解決。
3.4評分規(guī)則量表是一種學(xué)習(xí)的自我評價工具
學(xué)生利用評分規(guī)則量表檢查自己和同伴的作品，通過自我提問找出自己及同伴的作品中的缺陷，并制訂進一步修改方案。這樣，學(xué)生不僅僅習(xí)得了學(xué)習(xí)任務(wù)所涉及的知識，還學(xué)會了反思自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程，進而學(xué)會學(xué)習(xí)。
科學(xué)的小論文13
蘇霍姆林斯基提出：“幼兒園的主要任務(wù)是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。”所謂和諧發(fā)展就是指合乎幼兒身心成長規(guī)律體現(xiàn)時代要求的發(fā)展，是協(xié)調(diào)的、生動活潑的發(fā)展，是既結(jié)構(gòu)合理，又富有個性的發(fā)展。和諧發(fā)展即品德、知識、能力和身心觀念。從這個意義上說，讓幼兒愉快、健康的生活是幼兒教育的重要目的。21世紀又是人類的知識經(jīng)濟時代，而科學(xué)技術(shù)是知識經(jīng)濟時代的靈魂。21世紀的競爭是科學(xué)技術(shù)的競爭，是教育的競爭。我們的《綱要》中也指出：“幼兒喜歡探究、操作、實驗，關(guān)注自己感興趣的事件和問題，能觀察、思考身邊的科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)用多種方法進行探索、實驗�！� 今天的幼兒是21世紀的主人，加強幼兒科學(xué)啟蒙教育，已經(jīng)成為現(xiàn)代幼兒教育的一個重要課題。
一、在科學(xué)實驗的操作過程中獲得探索成功的喜悅
根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論“幼兒是通過與環(huán)境中的人和事物相互作用獲得知識形成概念的。幼兒只有通過探索、操作實踐才能獲得豐富的科學(xué)知識和經(jīng)驗�！焙⒆觽冊诓僮餍嶒炦^程中，幼兒獲得了探索成功的喜悅，從而進一步激發(fā)幼兒的科學(xué)探索興趣�？茖W(xué)小實驗不局限于知識的傳授，對幼兒來說，操作過程遠比獲得知識更重要，因此，幼兒的科學(xué)實驗活動的操作過程尤為重要。例如：《蠟燭為什么會滅》小實驗中，幼兒點燃了三只小蠟燭，扣上不同高度的玻璃杯，看看哪個玻璃杯中的小蠟燭先滅？通過小實驗發(fā)現(xiàn)，大玻璃杯中的空氣多，蠟燭滅的慢，小玻璃杯中的空氣少，蠟燭滅的快�！痹偃纭靶襞萘亮恕钡膶嶒�，幼兒嘗試接小燈泡，不知如何接亮，孫藝軒的做法是把電珠的一端接觸電池，而另一端不與電池接觸，幾次都沒成功，于是，逯俊去看孫藝軒，發(fā)現(xiàn)電線兩端都要與電池接觸，于是孫藝軒試著操作，小燈泡接亮了，這是幼兒嘗試用他人的方式解決問題，通過這些小實驗，使幼兒在動手操作的基礎(chǔ)上直接探索到自然現(xiàn)象的奧秘，獲得的.經(jīng)驗將終生難忘。
二、在記錄信息中獲得歸納與分析能力的發(fā)展
在科學(xué)小實驗中，幼兒記錄獲得的信息，能使幼兒關(guān)注探索過程和事物的變化，把抽象的信息變成具體的圖表，有助于幼兒在尊重客觀事實的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。教師要支持、引導(dǎo)幼兒記錄獲得的信息，幼兒學(xué)習(xí)記錄收集的信息或觀察到的結(jié)果，對幼兒終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要的意義。例如在“有趣的彈性”小實驗中，教師指導(dǎo)幼兒尋找筐子里哪些物品具有彈性，哪些物品不具有彈性。孩子在玩中找到了具有彈性的玩具，如：皮筋、籃球、席夢思床墊、彈簧秤等，孩子們邊實驗邊把發(fā)現(xiàn)的記錄下來，他們利用學(xué)國的各種符號、圖像記錄實驗結(jié)果，然后進行綜合分析。
孩子們的記錄有助于幼兒將原有認識與當(dāng)前的操作結(jié)果相比較，調(diào)整原有的認識，促進新經(jīng)驗的主動建構(gòu)。這樣，既有利于提高幼兒學(xué)科學(xué)的能力，又可使教師及時了解幼兒小實驗的興趣、能力和實驗中遇到的困難，然后進行有目的的指導(dǎo)。
三、教師提供便于操作的材料，讓幼兒在充分感知與發(fā)現(xiàn)中獲得發(fā)展
幼兒在認識事物時，總是喜歡擺動、拼拆、移動等，這表明幼兒的思維離不開動作，因此，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備的操作材料不應(yīng)是只能看、不能動的擺設(shè)物，而是必須為幼兒提供有利于他們動手操作的材料，吸引他們主動愉快地參與到實驗活動中。如《摩擦力》實驗中，提供三個高度相同的斜坡，其中兩個斜坡一個鋪上毛巾、一個鋪上手帕，三輛小汽車同時往下滑，看看哪輛汽車滑得快，哪輛汽車滑得慢？幼兒在小實驗中觀察、比較材料中發(fā)現(xiàn)，鋪有毛巾的斜坡上的汽車滑得最慢，光滑的斜坡上的汽車滑得最快，從實驗中得出結(jié)論這與摩擦力的大小有關(guān)系。提供的材料除了數(shù)量充足，還要含有科學(xué)因素，如活動“物體下落”，為了使幼兒正確感知不同物體扔得高度不同，下落速度也不同，準(zhǔn)備的材料應(yīng)大小不同，輕重不同等等。只有這樣全面考慮，才能利于幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此，在活動前教師選材料時，應(yīng)反復(fù)推敲材料確定后還要試做實驗，檢驗是否真正適合幼兒操作，以便對選擇的材料進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改造，這樣才能真正確保幼兒在活動中順利操作。
四、在設(shè)置問題中引發(fā)幼兒探索動機，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)實驗的興趣
心理學(xué)研究指出：探索的欲望是推動幼兒進行實驗活動的內(nèi)部動因。這就是說幼兒的探究欲望一旦被激發(fā)，就會對實驗活動感興趣，并以積極主動的態(tài)度和堅強的意志參與科學(xué)實驗，進行有效的探究，激發(fā)幼兒探究的欲望。那么，教師提出適當(dāng)?shù)膯栴}，以指導(dǎo)幼兒做實驗，幫助幼兒提出某種設(shè)想，引導(dǎo)幼兒去觀察操作發(fā)現(xiàn)，思考小實驗中產(chǎn)生的現(xiàn)象，用小實驗中的事實來解釋現(xiàn)象的發(fā)生，并鼓勵幼兒能用其他多種方法或獨特的方法來驗證。如《玩電池》活動前提問“試試有什么辦法可以使電珠亮起來，讓小風(fēng)扇轉(zhuǎn)動起來？”又如：《找空氣》活動中提問：“鼓鼓的塑料袋里有什么？”設(shè)計提問不但要激發(fā)探索欲望，還要從幼兒的回答中給予肯定和鼓勵，從而培養(yǎng)了幼兒對科學(xué)實驗的興趣。
五、精心創(chuàng)設(shè)科學(xué)小實驗的環(huán)境，激發(fā)幼兒探索的欲望
在《綱要》中強調(diào)指出：“環(huán)境是教育的重要資源，要通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用有效促進幼兒的發(fā)展。”我們班級的科學(xué)實驗角中，我們張貼了一些生動、直觀的科技圖畫，投放了一些小瓶子、皮筋、蠟燭、吸管、拉鏈、電池、電線、放大鏡、酒精燈以及制作的流沙瓶、回水瓶等材料玩具，還在一段時間內(nèi)圍繞著一個科技主體布置環(huán)境，如《奇妙的水》主題活動，讓幼兒感知科學(xué)的奧秘，對科學(xué)實驗產(chǎn)生濃厚的興趣。再如在自然角，選擇一些常見的又易于管護的樹木、花卉、蔬菜等種植在幼兒易觀察、探索的位置，讓幼兒經(jīng)常親近大自然，認識大自然。
六、在科學(xué)小實驗中使幼兒獲得相互合作、協(xié)商的發(fā)展
《綱要》中指出“在探索的過程中，鼓勵幼兒樂于合作、交流與分享。”大班的幼兒具有一定的合作水平，在科學(xué)小實驗活動中同伴間的討論和互相合作能開拓幼兒的思維，有利于幼兒從多種角度考慮問題，對已有知識能多方位的遷移運用，有利于幼兒協(xié)商和合作精神的培養(yǎng)，教師要有意識為幼兒提供這樣的機會。如《水的三態(tài)》小實驗中，酒精燈、玻璃杯和水等材料，教師引導(dǎo)幼兒操作實驗�；顒又�，幼兒們協(xié)商分工，你是點火的，你是添加水的，你是為酒精燈蓋帽的，細致的分工為探索活動提供了有利的條件。再如“好玩的彈性玩具”中，張鑫濤發(fā)現(xiàn)釣魚的魚線有彈性，便與莊晨交流，莊晨感到有疑問，與張鑫濤反復(fù)實驗中發(fā)現(xiàn)魚線能拉長但不能回到原來的位置，得出魚線沒有彈性的結(jié)論。
總之，科學(xué)小實驗活動是幼兒探索科學(xué)的有效途徑，通過科學(xué)小實驗活動主動探索科學(xué)奧秘的過程中，使幼兒各方面的能力獲得發(fā)展，讓幼兒真正成為了探索活動的主人。
科學(xué)的小論文14
從原來的農(nóng)耕社會到現(xiàn)在的科技生活，是科技和創(chuàng)新給我們的生活帶來了數(shù)不清的變化：現(xiàn)在的.智能手機，即使你到了異國他鄉(xiāng)，你也可以跟家人聯(lián)系，真的是“天涯若比鄰”了；現(xiàn)在的飛機，能讓我們騰云駕霧；有了望遠鏡，能讓我們變成“千里眼”。
在我家住的小區(qū)里，安裝了許多的“電子眼”——————攝像頭。有了這些電子眼，小區(qū)保安就不用在夜里辛苦巡邏，只需要坐在顯示屏前，通過監(jiān)控視頻就能觀察到小區(qū)里的一舉一動，小偷就不敢進入小區(qū)了。這些電子眼給小區(qū)帶來了安全。
不僅在小區(qū)里，在公路上、大街上、商場、銀行等公共場所都安裝了大量的電子眼。這些電子眼就是保安、警察們的另一雙眼睛。有了這些電子眼，交通警察可以用來監(jiān)控車輛違章，為處理交通事故提供證據(jù)；有了這些電子眼，商場里的小偷就不敢有所作為；有了這些電子眼，我們到銀行存錢、取錢就不怕出錯了；有了這些電子眼，我們在大街上行走就更安全了……
電子眼給我們的生活帶來了太多的變化，給我們帶來了方便，更帶來了安全和和諧。在科技越來越發(fā)達的未來社會，電子眼將在我們的生活中發(fā)揮越來越多、越來越重要的作用。其實，真正給我們生活帶來方便的，是聰明勤勞的科學(xué)家和發(fā)明家們，是他們用自己的智慧和創(chuàng)造帶給我們一個個的奇跡。
科學(xué)的小論文15
去年年底快過節(jié)時，媽媽給我買來了一個水仙花的球莖，我高興極了，我按媽媽說的把它放進了盆子里，然后倒進干凈的水，并在盆子里放了幾顆小鵝卵石。
我每隔三四天換一次水，媽媽說春節(jié)就能開花，還說花特別香。過了幾天，水仙抽芽了，很像蔥苗。大概一個月后，碧綠的葉片中探出幾棵花苞。
春節(jié)快到了，那幾個花苞還是沒有開，它也許不知道我看花的心情是多么迫切��！春節(jié)過了，它不僅沒開花，而且花苞枯萎了。媽媽告訴我，它已死了，再也救不活了。我傷心極了！我下定決心，一定要找出它死亡的原因。于是，我去電腦上查找資料，原來，水仙花的生長要求有陽光，適宜溫為12攝氏度——16攝氏度，若是水溫太低，那水仙花就只長葉子不開花，甚至死亡。那段時間，正值南方遭遇五十年一遇的大雪，我們這里的.氣溫降至0攝氏度，一連十幾天的低溫，我沒有采取任何保溫措施來保護花苞，導(dǎo)致了水仙花的死亡。它就這樣因為我的失誤，被凍死了，我后悔末及。
我明白了，養(yǎng)水仙花也需要學(xué)問呀！養(yǎng)水仙雖然不需任何花肥，只用清水即可。但為使水仙生長健壯，白天應(yīng)拿到陽臺曬太陽。若是想推遲花期，可采取降低水溫的辦法，不可太低，10攝氏度為宜。此外，若是節(jié)前10天看不到飽滿花苞，可采用給水加溫的方法催花，水溫以接近體溫為宜。有了這次的失敗經(jīng)驗，今年年底我肯定能養(yǎng)出清香四溢的“凌波仙子”。
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