淺談小學英語教學論文

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都寫過論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編為大家收集的淺談小學英語教學論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

淺談小學英語教學論文1

　　摘要：本文從小學階段學生零基礎條件入手，從根本談及學生在初中階段需要接受的英語教育應是怎樣的模式。在正確選擇教學方法的同事可以影響到城鄉(xiāng)學生中考升學問題，并且個人學習能力可以得到提升。

　　關鍵詞：系統(tǒng)學習音標;“打壓”驕傲情緒;正確對待語言學習;英語導學案的運用

　　曾經(jīng)多次在省備課中聽到各高校談及初中七年級英語教學的一些先進的建議。雖然社會時代的發(fā)展，已經(jīng)讓人們有了這樣的認識，英語已不是一件陌生的學科，小學教學就在為初中打基礎了，轉而言之，初中的學生多多少少能夠了解英語簡單的知識甚至會話，所以，初中老師起初教起來就不會偏重思考字母的教學或音標的教學。但往往事件的普遍性后有著各種類型的教學環(huán)境，比如，在一個區(qū)屬重點中學里，班里學生層次不一，這更使教師不知從哪里教起，進度問題也要顧及，那么怎樣讓班里孩子均衡得到英語學習的環(huán)境，這顯然是很難掌控的。再如在一些城鄉(xiāng)結合的學校當中，英語在鄉(xiāng)鎮(zhèn)里的學習大多數(shù)是不夠系統(tǒng)，甚至是一點而過的科目，想要讓這類的學校在英語上得到發(fā)展是很必要的，發(fā)展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考學的機會。所以，我們很有必要思考，在英語看似普及的今天，我們又該如何面對中學英語的教學?在零基礎的學生面前，如何引導學生學習?什么方式的英語教學更適合中國學生，更適合地級市或鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學生?在此，我從以下幾個方面談一下自己的拙見。

　　一、拋開從前的英語知識，系統(tǒng)的'學習音標

　　音標是語言如何自學的基礎，這如同中文的漢語拼音一樣，是學習英語的必要技能。其實音標的學習是比較枯燥的，學生學起來會有效果嗎?我以支教的親身經(jīng)歷講一下自己的所教所感。我班46人中，調查只有3人小學接觸過音標，但三人中只有一人可以看音標讀音，那么我用開學的三個星期來進行音素教學，這里我有必要指出，我所教授的是單純的音素，也就是每天都在滲透48個音素的寫法及讀法，比較少的涉獵單詞寫法，而是在教授音素后較多的列舉單詞音標的例子進行實際操練。從學生的反應來看得知，我班學生對音標幾乎一無所知，那么對于所教授內容，學生們能原原本本的效仿我的讀音及寫法，從此刻得知，學生腦海里對音素的一張白紙反而在讀音起初就可以標準做了很巧妙的鋪墊。

　　當然，三周的時間時很多學校已學習完starter1-3，甚至可以延伸到正式單元。但是，我們要知道，對于零基礎的學生，如不教其學習方法，勢必在學習正式單元的后期會發(fā)生背單詞難得狀況，單詞若背的吃力，則學習會更難。但教授后的效果發(fā)現(xiàn)，雖然沒有用前三周學習starter部分，但在音標學習后學生們可以輕松的背下starter部分的單詞，為我以后開展教學樹立了前進得信心。所以，學習音標是有必要且有著較強的后續(xù)力量的。

　　二、對于學生的小小驕傲要給予“打壓”疏導

　　即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)結合學校，也不乏學習過英語的學生，學生爭強好勝的心理是會存在，尤其教學初期較簡單的詞匯讓某些學生心浮氣躁，甚至早課堂上溜號，這時課前必要的“打壓式”思想教育是必不可少的。我們可以讓學生們知道，夯實基礎是重中之重，從前所學習到的知識，會隨著年級的遞增而慢慢不再“吃香”。學習英語應本著對語言的尊重而進行系統(tǒng)的學習，點滴積累，才會有所收獲。當然，像這樣的思想教育是在每一天的教學當中滲透的，不要僅僅追求英語課堂的活潑而忘記了如何讓學生真正學到嚴謹?shù)恼Z言結構，不要可以追求分數(shù)而對學生英語學習填鴨過多的英語知識，而是應從學生課堂的反應來及時調整我們教學的目的，在學生驕傲的課堂中我們應加以難度讓他們有深入學習的勁頭，在失落的課堂中我們應適當減小難度，鼓勵其不停下腳步。

　　三、教是為了不教

　　我們在對于12，3歲的初中學生評價上基本還是停留在“孩子”這個稱呼上。那么學生的心理其實已經(jīng)發(fā)生了改變。

　　他們會時常的問和時常的觀察大人對自己的評價。到了初中，新環(huán)境也讓學生有了自己新的目標和夢想。而這時，我們作為家長或師長都應反思自己對待學生的語言上要如何才恰當。我個人的觀點是，我們要做學生背后的巨人，而不要跳在他們面前“指手畫腳”。初中學生的心理如同一個氣球，里面需要氣體的填充才會有所用處，只要是氣體，對于氣球都是好的，但是如果我們只是在賣力的呼出自己氧氣填充，結果會事讓氣球長大，但它僅此而已�？晌覀冊噲D找一種氣體，如氫氣去填充它，它也會長大，長大后，當我們放開自己的手，我們將看到，這個氣球可以飛起來了。那么這個氫氣就是我們教授學生的方式，教學生學習的同時我們要教學生自己講出所查到的知識，當然，如何教授才能這樣的效果呢?我的方法是英語導學案教學。導學案顧名思義就是在新課前發(fā)到學生手里一個知識提綱，提綱里有教師所搜集的重要信息，也同時布置了學生可以運用學習工具查到的知識內容，在完成作業(yè)的同時也可以了解本節(jié)課的重要內容是什么。那么下一步就是引導學生，利用提綱試著講說里面的基本內容，適當擴充知識要點。拿一堂課有15個單詞為例，每名學生只講解里面的3個單詞，沒有過多壓力，還可以講授自己所查的知識與同學們分享式學習。這樣的過程要基本持續(xù)一個月，學生們會有所了解此學習方法，當然，這要求教師在課前要下一些功夫，如何打出內容全面，難易程度合理的學案。

　　我的導學案的運用時間為3年，整一個輪回，期間比較辛苦，但完成之后，初三的學生的講解能力大大提升，甚至整堂課學生都可以用自己所思所想科學的運用知識，負責的為自己的同學擴充知識點，即有趣又讓人欣喜。運用導學案的結果是，學生們已經(jīng)不再“需要”我了，我只是課前發(fā)導學案的一個人，其他的事情基本尤學生做了。輕松了教師，成全了學生。

　　所以，從我個人的教學體會中得出，英語的教學并不是我們得以放松的科目，它已經(jīng)成為我們當今社會中實實在在需要掌握的語言技能，我們只有認真對待這個問題，從學生的實際情況出發(fā)，做好教學語言的每一步，引領學生進入學習系統(tǒng)語言的天地，讓學生適應未來的社會，并有更好更快的發(fā)展。

淺談小學英語教學論文2

　　摘要：面對現(xiàn)代社會科技的飛速發(fā)展，微博、微信、微電影等一系列新型事物充斥在人們生活的方方面面�！拔⒊绷鳌辈⒉粌H僅為人們的生活提供便利，還能為我國的教育所用，豐富我國教學手段，提高課堂教學效率。小學英語教學屬于我國基礎教育的重要內容，其作為一種語言教學，重點側重于學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。如果運用現(xiàn)代技術產物———微課，輔助小學英語教學，必達到事半功倍的效果。本文主要研究的內容就是微課在小學英語教學方式創(chuàng)新上的影響。

　　關鍵詞：小學英語；教學方式；微課

　　隨著我國互聯(lián)網(wǎng)這個終端支撐設備的不斷完善，教育資源的來源變得十分廣泛，教育資源的形式變得多樣化。從視頻公開課產生的那時起，人們對于教育資源的傳播和形式有新的認識。尤其是后來微課的產生，為現(xiàn)代社會教學提供全新的教學思路。

　　一、微課的概念與特征分析

　　微課首先是在國外產生的，后來引向國內。它的定義比較簡單：是一種通過簡短的教學視頻及PPT等電子教學手段，圍繞著某一個知識點，或者教學環(huán)節(jié)開展的一系列教學活動及配套資源的總和。它是支撐起現(xiàn)代化教學方式的新型數(shù)字化教育資源。微課堂的教學，首先教學目標明確，素材的運用十分便捷。為迎合小學生生理特點，一般來說，時間都在十分鐘左右，三分鐘到六分鐘是最好的。而且，在知識點的教學上，一般都是片段化的，呈現(xiàn)的都是一個獨立的、針對性較強的教學內容。上海師范大學的黎加厚教授曾經(jīng)總結過關于微課教學的幾個特征，總結起來就是聚焦、簡要、技術、創(chuàng)新、清晰。正是由于微課教學這些與教學對象性格特征，認知特點相吻合特點，才使得微課在教育界的盛行。對于小學英語教學，可以將微課形成一個系列，而且保障教學內容上的連貫性，可以采取循序漸進、由淺入深的策略進行。這樣更符合小學生的認知特點，真正將微課這種新型教學形式運用于小學英語教學。

　　二、將微課運用于小學英語課堂教學的策略分析

　　1.制作時間較短，針對性強的微課。對于小學生來說，他們往往具有很強的好奇心，但是往往無法長時間集中注意力，而且自控能力較弱。教師要充分認識到小學生的這些生理特點，才能保障教學策略的有效性。因此，教師在制作小學英語微課時，最好將時間控制在十分鐘以內，以三分鐘到六分鐘左右為最佳。而且，每一個視頻的針對性都要強。只針對其中某個具體的知識點進行講解，在視頻當中，只安排學習內容而沒有教師，這樣可以使學生更集中注意力。以《牛津小學英語》（譯林版）四年級上冊教學為例，其中有一個較難的教學內容，學生很難區(qū)分Howmuch和Howmany的區(qū)別。根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，學生難以區(qū)別二者的主要原因在于不知道m(xù)uch和many在語義內涵上的差異。因此，教師可以專門為此做微課視頻進行講解：（1）所修飾詞的不同Howmany用來修飾可數(shù)名詞的復數(shù)，它的句式是：Howmany+復數(shù)名詞+一般疑問句＋?例：Howmanybooksarethereonthedesk?Howmanydaysarethereinaweek?Howmuch用來修飾不可數(shù)名詞，表示數(shù)量，也可單獨使用。例：Howmuchmilkisthereintheglass?Howmuchdoesthepigweigh?Howmuchistheeraser?（2）記憶口訣Howmany在句首，名詞復數(shù)跟著走，一般問句緊相隨，其他成分不要丟。對于小學生來說，對于運用視覺得來的記憶，往往比運用聽覺得來的記憶要持久。微課是在學生注意力集中的時間范圍內，充分結合視覺和聽覺的手段。因此，往往能夠得到更好的教學效果。2.依據(jù)學生的需求，創(chuàng)作個性化的微課。微課程本身就是一種突出個性化教學的手段。對于教師來說，他們可以根據(jù)學生學習的實際狀況，制作針對性較強的微課，并隨時進行更新、上傳。由此雖然是從學生的認知情況出發(fā)，突出學生的主體性地位，但是小學生是一種對于個人需求十分在意的個體，他們可以根據(jù)現(xiàn)有的學習路徑參與課堂的學習，也可以按照自身的情況控制學習進度。如果微課教學能夠結合學生個人的興趣愛好，將會更得到學生的青睞，從而提高教學的有效性。最基本的需求就是，教師要選擇一種適應于學生理解的.方式進行講解。對于微課來說，再好的制作需要一種適合學生的方式承載。一切教學目標的安排都要從學生的自身特點出發(fā)。因此，應當結合微課的具體教學內容，制定適合學生的講解方法，以使得微課教學達到事半功倍的效果。以《牛津小學英語》（譯林版）四年級上冊Unit2“Let’smakeafruitsalad”一課為例，教師可以在微課教學當中涉及一個游戲對話：Lily和Jim一起玩游戲，有一個不透明的袋子，里面有很多的物體。Lily將手伸進去摸，然后向Jim描述，讓Jim猜測是什么。運用這樣簡短的、有故事性的微課視頻，可以與小學生的興趣愛好相結合，使學生在學習語言知識的同時，感受到英語語言學習的樂趣。

　　三、結語

　　現(xiàn)代化的教學資源都在一定程度上大大影響現(xiàn)代教學方式。隨著新的微型教育資源的不斷成熟，微課資源逐漸興起并完善。自從開展全國性的微課大賽以來，人們對于這種新的教學資源十分關注，一時間，微課的開發(fā)和應用成為教育界的流行因素。因此，開展如何運用微課提高教學效率的研究十分有必要。

淺談小學英語教學論文3

　　內容提要（TheAbstract）：

　　多媒體電腦融圖、文、聲于一體的認知工具，改善了人們的認知環(huán)境，并隨著網(wǎng)絡技術步入了學校和家庭。因此，我們有必要將網(wǎng)絡技術整合到教學中來，落實到小學生的學習中來，這有助于激發(fā)學生的求知欲，驅使學生主動探究地學習�；�于這一理解，本文就網(wǎng)絡技術環(huán)境下的小學英語教學談一談筆者實踐后的一些感悟。

　　關鍵詞（thekeywords）：網(wǎng)絡技術環(huán)境、學習方式、小學英語教學

　　為順應時代的發(fā)展，國家教育部規(guī)定在20xx年全國各城市與縣城鎮(zhèn)小學全面開設英語課。由此可知，小學英語已越來越受到社會、家庭以及各級教育部門的關注和重視，但隨著生活質量的提高，和現(xiàn)代媒體接觸日益頻繁的小學生不再滿足于傳統(tǒng)的英語教學模式。因此，如何將網(wǎng)絡技術合理運用于小學英語教學，提高小學英語課堂教學效果的課題就擺在了我們每個小學英語教師的面前。

　　網(wǎng)絡教學的狹義定義是指將網(wǎng)絡技術作為構成新型學習生態(tài)環(huán)境的有機因素，以探究學習作為主要學習方式的教學活動，網(wǎng)絡集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，能極大滿足小學生的視聽感覺的需求，符合小學生對圖片及其他形象生動的事物感興越的特點。合理利用計算機網(wǎng)絡技術環(huán)境，可提供給小學生一種學習英語的新型平臺，創(chuàng)造更好的學習方式，培養(yǎng)小學生新型的學習品質，促使小學生自主地學習。

　　一、利用網(wǎng)絡技術環(huán)境，倡導新型的學習方式

　　“倡導自主、合作、探究的學習方式”是當代課程改革的焦點，隨著社會的前進和發(fā)展，小學生的“學習觀”發(fā)生了根本的轉變。因此，由教師引導，開辟一個屬于小學生自己相對獨立，健康有意，充滿情趣的網(wǎng)絡環(huán)境應運成為一種新型的學習方式，我們所倡導的這種新型的學習方式能夠充分賦予小學生自主學習和探究學習的自由，從而充分調動起小學生的學習熱情，挖掘小學的學習潛能。

　　二、利用網(wǎng)絡技術環(huán)境，創(chuàng)造便利學習途徑，促使小學生自主地學習

　　靖安縣中心小學是江西省教育廳命名的“江西省現(xiàn)代教育技術示范學校”之一，目前，我校建立了一個教師電子備課室，擁有了四個學生操作機房、兩個語音室和五個多媒體教室等現(xiàn)代化教學設施，并且每個教師辦公室都配備了電腦。而且，我校的所有電腦都連上了因特網(wǎng)。在這樣一個到處是網(wǎng)絡的環(huán)境中，學生可以很隨意地利用網(wǎng)絡探索世界。我們鼓勵我們的學生運用網(wǎng)絡進行英語學習，我們在以下兩個方面做了有益的嘗試：

　　1、課前預習掃障礙

　　網(wǎng)絡中存在大量的優(yōu)質資源，這些資源能充分發(fā)揮各種媒介的特長，用圖象、動畫、音樂、語言等各種信息刺激學生的感官，形象生動、直觀、有趣，能輕而易舉地吸引學生的注意力和求知欲，激發(fā)學生學習英語的興趣。我們鼓勵學生上網(wǎng)查詢與課堂知識有關聯(lián)的課外知識，然后在下堂課利用一些時間讓學生進行交流，這樣既培養(yǎng)了學生說的能力，又拓展了學生的視野，培養(yǎng)了小學生的自主學習的能力。

　　2、課后拓展促提高

　　網(wǎng)上有著豐富的英語學習資源，孩子們帶上耳機，手執(zhí)鼠標，輕輕一點，標準甜美的英語就會在耳邊響起，有利于學生形成良好的語音、語調。課后我們鼓勵學生通過網(wǎng)絡查詢拓展知識，例如，我在教完了《新標準英語》3B中的“Merrychristmas”之后，我就要求學生利用機會到機房登陸外研社《新標準英語》網(wǎng)站，要他們通過網(wǎng)絡了解中西方節(jié)日的差異，并要求學生根據(jù)這些新知識提出問題，并在下堂課分小組進行討論，通過電腦網(wǎng)絡查詢，學生不但對課文本身有了更進一步的理解，而且還學到了課文以外的復活節(jié)、感恩節(jié)等方面的知識，從而擴大了知識面，達到了學習效果。

　　三、利用網(wǎng)絡技術環(huán)境，培養(yǎng)小學生新型的學習品質

　　利用網(wǎng)絡環(huán)境下的網(wǎng)絡資源學習是一種新型的學習方式，它打破了時間、空間的限制，可隨時隨地提供給學生有價值的英語知識，使每個學生都能積極參與，從而培養(yǎng)學生新型的學習品質。

　　1、積累品質

　　積累的.過程是一個循序漸進、潛移默化的過程。當英語知識積累到一定程度時，小學生運用英語的能力就會得到相應的提高。小學生通過對網(wǎng)絡資源中的趣味性、圖片性、知識性等英語資源的收集和整理掌握知識，并能在課堂上體驗成功的快樂。由此可見，網(wǎng)絡資源是小學生積累英語知識的途徑之一，小學生也在這過程中發(fā)現(xiàn)積累是英語學習的一個重要環(huán)節(jié)，從而漸漸培養(yǎng)自己樂于積累的品質。

　　2、探索品質

　　要深入學習、掌握知識，就要不斷地研究并發(fā)現(xiàn)新的東西，最終內化為自己的東西，這一過程便是探索性學習。在網(wǎng)絡資源的搜索中，小學生能夠主動選擇所找對象，如對于網(wǎng)絡中大量的英語習語，有些小學生在老師的指導下在采集的同時，把意思相近的歸為一類。他們經(jīng)過觀察、思考，可以探索出自己的學習方式。探索品質讓小學生在獲取新知識能力的同時，也增強了分析與解決問題的能力。

　　3、自信品質

　　自信是邁向成功的一個重要因素。作為一種穩(wěn)定的性格特定，自信心可以成為重要的精神支柱和積極進取的內在動力。在網(wǎng)絡資源的資源收集及運用中，我們密切關注每個學生，了解每個學生的性格愛好，根據(jù)他們收集資料的不同特色給予表揚，調動他們的積極性，幫助他們養(yǎng)成敢于開口、樂于開口的好習慣。心理學研究表明：一個人的自信心與成功成正比，成功越多、自信心越強。給予學生應有的空間和時間，在成功動機的驅動下，小學生有愿望去完成自認為重要或有價值的學習，并力求達到完美的程度。

　　總之，利用計算機網(wǎng)絡技術環(huán)境，促進了學生自主地學習，它通過必要的操作促使學生積極主動、手腦并用地學習，它使整個學習過程自主化、探究化，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的現(xiàn)代教育觀。積極利用網(wǎng)絡技術輔助小學英語教學，為教師和學生帶來了一場新的學習革命，也為小學英語教學開辟了一片新天地。

　　主要參考文獻：

　　1、陳琳、王嗇、程曉堂：《英語課程標準解讀》北京師范大學出版社

　　2、盛德仁：《英語教與學新模式》外語教學與研究出版社

　　3、袁昌寰：《計算機輔助英語教學》人民教育出版社

　　4、張亦農：《現(xiàn)代教育技術理念與運用》電子工業(yè)出版社

淺談小學英語教學論文4

　　摘要：小學英語教學的難點是小學生的貪玩?zhèn)�性和對英語的認識太少，因此在小學的英語教學中采取激勵教學措施，能很好的激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生親近英語，用激勵法教學的好處是學生能真正的學的有趣，并且教學的效果也更好，學生也能獲得學習的自信和成功。

　　關鍵詞：小英語教學 激勵教學法 應用

　　小學英語教學的普遍開展使得我國的英語教學進入了基礎義務教育的階段，而在小學階段進行英語教學是為了讓小學生從小就對英語產生興趣，這也是為以后的英語教學打下基礎同時也是英語全球化的趨勢的表現(xiàn)。但在小學英語教學中如何才能更好的使得英語教學的效果更好呢？一直以來都是我國教育界和教師研究的一個課題，近些年提出的激勵教學法也逐漸的應用到了小學的英語教學中了，但如何能更好的使用激勵教學法從而取得更好的教學效果？筆者就以自己的一些教學經(jīng)驗來從以下幾個方面談談小學英語教學中激勵法的一些心得。

　　一、激勵法簡述

　　激勵法是以一種在教學過程中通過語言或者獎勵的方式讓學生對所學的知識能有更好的記憶效果而采取的措施。激勵教學法的應用首先教師應該樹立激勵的形象，教師的形象已經(jīng)在教學過程中共語言感情的流露，都在深深的影響著學生的行為。因此，要讓學生有積極向上的態(tài)度和學習英語的熱情，教師首先應該樹立一個熱情奔放、積極上進的形象，學生才能學老師的樣子，在英語的學習中充滿熱情，釋放學習的積極性能量。

　　在英語教學的過程中，教師要充

　　分的尊重每一個學生，因為學生的學習能力是存在差異的，教師要認識到學生的這些個體差異，不能對優(yōu)秀生和差生實行一刀切，要自己有一種同等對待的心理。在英語的教學中要保持一種積極的心態(tài)，不抱怨學生的學習能力，多總結自己的教學方法。從走進課堂的時候就始終保持一種積極心態(tài)，要有童心一樣的樂觀態(tài)度才能和孩子們的距離拉近，如果能始終保持一種大孩子一樣的教學興趣，帶領孩子們在學習中做游戲。在教學和游戲的過程中始終保持高昂的激勵的語態(tài)，欣賞孩子們的每一次進步、每一個閃光點，及時的發(fā)現(xiàn)進步并及時的表揚，例如：“verygood”“you’re great!”這些鼓勵的詞語要經(jīng)常性的掛在嘴邊，這樣學生的信心才能在一次次的進步中逐漸的樹立逐漸的加強。

　　二、激勵教學法在小學英語教學中的應用教學過程中的課堂氣氛也是激勵教學的一個很好的工具。

　　因為課堂是學生學習的陣地，知識的獲取都是在課堂上進行的，因此教師如果在課堂的教學上采用競爭來激勵和調動孩子學習的積極性，必能起到事半功倍的效果。

　　1、要在教學中培養(yǎng)學生的學習的好習慣小學生由于年紀小的緣故，處于貪玩的時候，主動性學習的意識幾乎是沒有，因此教師就要鼓勵學生的自主學習能力，鼓勵他們預習課文。我采取的辦法是在每次的上課學習新的課文時都會提問：誰能站起來讀一下這篇新的課文，能流利朗讀的老師將獎勵一些小禮物。

　　實施這樣的獎勵之后，學生的主動學習能力就開始形成了，即使不太愿意學習的孩子也應為其他的孩子有了小禮物的獎勵變的在心里重視起來，也就能很主動的去學習了。有了預習這樣的環(huán)節(jié)，有的學習能力強的.學生能達到背誦的程度，這樣的英語教學效果自然就達到了。

　　這樣的激勵政策久而久之的運用，學生的自主學習就成了習慣，那么學習英語的興趣也就漸漸的濃厚起來了。

　　2、在教學過程中采取激勵的評價方式小學生的英語教學其實是件苦差事，要激發(fā)他們的英語學習興趣也是一件非常不容易的事情，因此我在教學的過程中采取了很多的鼓勵措施，這樣才在教學的過程中能讓學生體驗到英語學習的快樂，并不斷的進步和在學習上取得成功。小學生的滿足心理是很容易的達到的，比如一個獎勵的小花、一個小小的鉛筆，這些在他們看來都是炫耀無價之寶。在課堂上回答問題出色的學生立刻獎勵一個小花，作業(yè)有進步和成績有進步的學生就發(fā)給他們鉛筆或者自制的小獎狀等。有了這些小的獎品，他們的學習主動性和學習的意識一下子增強了不少，他們主動的找老師問問題，問單詞的讀法，這樣的氣氛才是老師最想看到的學習氣氛。

　　3、學生進步的激勵方法

　　其實學生進步之后并不是非得要得到某種獎勵，而是他們想通過這些獎勵品證實自己的努力是能被別人看到了。我的具體做法是采用進步積累法，把他們的每一次進步都記錄在專門的表格里，每一次的進步都在格子里粘貼一個小小的星星，10個星星換一朵紅花，10朵紅花就送一個英語學習的稱號。

　　用這樣的激勵法看看誰一個學期的能達到這個表格里最頂端的位置，這樣一來他們的學些積極性一下子就能得到很好的提高了。

　　再一個我還在學生的學習和成長

　　過程中給我們班級的每一個學生做了一個成長的檔案袋，把他們每一次的進步和取得的獎狀都裝進去，并做好記錄。

　　當然檔案袋里面住主要的內容是學生每一進步的評語，這些東西在他們每一學期結束的時候都分發(fā)給他們，讓他們從中看出自己的每一成長，從而在心靈的深處樹立信心，這樣就能很好的促進學生綜合能力的發(fā)展。

　　以上是我個人在小學英語教學中

　　對激勵教學的幾點看法，不妥之處請指教。小學的英語教學是一個很有意思的過程，只要運用好的方法，每個孩子都是最優(yōu)秀的。

　　參考文獻：

　　[1]趙荷芳：《英語興趣教學效果好》，《教育科研論壇》，20xx年。

　　[2]崔悅萍：《如何讓小學生主動學習英語》，《內蒙古教育》，20xx年。

　　[3]劉彥會：《如何提高小學生學習英語的興趣》，《教育實踐與研究》，20xx年。

　　[4]劉彥會：《如何提高小學生學習英語的興趣》，《教育實踐與研究》(小學版)，20xx年。

淺談小學英語教學論文5

　　蔡元培在《普通教育與職業(yè)教育》中說道：“所謂健全的人格，內分四育，即體育、智育、德育、美育。”德育是基礎，是學生健康成長的條件和保證，是對學生進行思想、政治、道德和心理品質的教育�！皥猿值掠秊橄�，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程”。這是《教育規(guī)劃綱要》提出的戰(zhàn)略主題之一。

　　學科教學是實施德育的主要途徑之一�！队⒄Z課程標準》中指出：“通過英語學習幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學習和發(fā)展打下良好的基礎�！边@就告訴我們教師要以人為本，知識和德育并行，激勵學生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動，樹立正確的思想，培養(yǎng)良好的品德。把德育滲透在英語教學中，拓寬了德育教育的途徑，同時獲得了較好的課堂效果。英語學科中蘊涵著豐富的德育素材，那么如何更好地在教學中滲透德育教育呢?筆者認為可以從以下方面著手：

　　一、教師自身的德育榜樣作用

　　“德高為師，身正為范”。所謂言傳身教，教師的一言一行都要符合道德的標準才能去教育和影響我們的下一代。首先我們的教師要以身作則，嚴格遵守師德規(guī)范，要求學生做到的，自己必先做到，讓自身就是德育教育的代言人。教學中，教師要注重語言的規(guī)范性，板書做到整潔美觀、字跡工整。遇到調皮搗蛋的學生要言之有理、動之以情，切不可發(fā)怒而口不擇言。要一視同仁，不能偏袒好學生。同時要善于鼓勵學生，激發(fā)學生的求知欲和上進心，與人為善，尊重他人。學生體會到教師的關愛必會尊師重道，德育和學習雙豐收。一位著名教育家說過，教師個人的范例對于少年兒童的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。兒童是善于模仿的，教師在課堂上和生活中所自然流露和表現(xiàn)出來的健康、向上的道德情操和終身學習的意識都會對學生產生潛移默化的影響。

　　二、感知美，主動挖掘教材中的德育教育因素

　　教師要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘教材中的“美”，能夠引導學生發(fā)現(xiàn)并感知人物的高尚道德情操，恰當?shù)倪M行德育教育。如colours一課，Alice(化名)發(fā)現(xiàn)小女孩在哭，就立刻上前詢問：What'sthematter?在知曉事情的經(jīng)過后，主動幫助小女孩找到了丟失的球。在學過課文中的對話后，筆者設計了角色表演來幫助學生鞏固所學語言。然后筆者啟發(fā)學生問到：Ifyouarethelittlegirl如果你是那個小女孩，你現(xiàn)在高興嗎?WhatwillyousaytoAlice?DoyoulikeAlice?你想對她說什么，你覺得她是怎樣的人，你想做什么樣的人。通過問題，培養(yǎng)學生樂于助人的好品質。英語教材的多樣性是實施德育教育的有利條件。各種故事、寓言能教育他們形成高尚的道德情操。比如，Tidyup一課，整理房間，是對學生進行勞動教育和孝敬父母的良好素材。Nowandfuture一課，用英語介紹自己和自己現(xiàn)在的情況以及未來的計劃和打算。這正是對學生進行良好的行為習慣培養(yǎng)和樹立正確的人生觀、價值觀的教育。課上，筆者設計了“Inthefuture，Iwill…”的演講比賽。學生熱情高漲，通過此次活動，學生制定了自己的學習計劃，對自己的人生有了新的認識，樹立了遠大的理想。筆者同時教育學生要腳踏實地的學好文化知識，實現(xiàn)一個一個的目標。

　　三、創(chuàng)設情境，學習和德育教育并行

　　情境教學是指在教學中創(chuàng)設具體生動的場景，激發(fā)學生的學習興趣，從而引導他們從整體上理解和運用語言的一種教學方法。小學英語教學要根據(jù)教材內容，創(chuàng)設生動有趣的情境，在真實的語境中學習和應用語言。筆者在設計教學情境時，采用師生共編的方法，讓學生也參與到創(chuàng)設情境中。在創(chuàng)設的過程中，學生親自設計語言，既鞏固了所學語言又使學生體會到文明用語的重要性，待人接物要有禮貌等等，提高了學生的語言修養(yǎng)和個人交往能力水平。

　　同時筆者設計了每日一語，在黑板的一角寫上富有教育意義的英語格言、諺語等進行英語知識拓展和德育滲透。英語中各種場合的禮貌用語、富有情感的小短文和具有時代感的范文，都具有情感的感染作用，啟迪人、教育人和人際關系的指導作用。通過事例所展示的社會人生的畫卷，幫助學生掌握和認識社會的發(fā)展規(guī)律，啟迪學生對社會、對人生的.思考，在學習、欣賞中領悟到某種生活的哲理。

　　四、英語文化中的德育滲透

　　學生在學校很有禮貌，在家中就不是那么彬彬有禮且獨立性差。而外國的小朋友在這幾點上做得比較好，在家里也常說Thankyou;對父母也會用Iloveyou.之類表達自己的感情;自己的事情自己做。所以筆者教育學生要多對說Thankyou把自己的感激用語言傳遞出來，在家的時候盡量自己的事情自己做。孩子的可塑性是很強的，只要老師稍加引導，好習慣是容易養(yǎng)成的。有了好的行為習慣，學生的舉止也會隨之優(yōu)雅起來。而這高尚的情操，美好的心靈，不正是德育道德的體現(xiàn)嗎?在這種禮貌的氛圍中感受他國的文化，也會開闊學生的視野，激發(fā)愛國主義情感。

　　總之，教師要精心設計教學內容和環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，認真?zhèn)浜谜n，使學生在教材中、在情境中健康成長。我們要不懈的努力，在自身素質提高的同時讓學生喜歡英語課、喜歡英語老師，讓我們的學生在語言文化的學習中身心健康成長，做社會主義合格的接班人。

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