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小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都跟論文打過(guò)交道吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文1
摘要：科學(xué)發(fā)展到今天，我們?cè)絹?lái)越感受到科學(xué)給我們帶來(lái)的便利。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)教育，小學(xué)階段是一個(gè)人科學(xué)意識(shí)萌芽和發(fā)展的最佳時(shí)期，因此這門課程的教學(xué)具有十分重大的意義，其教學(xué)方法也需要不斷研究和推陳出新。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 觀察 探究方法 情境導(dǎo)入 課外研究
科學(xué)教學(xué)的最好的方法是教師悉心指導(dǎo)、學(xué)生共同參與，大家在一起無(wú)拘無(wú)束地認(rèn)識(shí)自然事物的規(guī)律，掌握所學(xué)，獲得新知，解除疑惑，不斷前進(jìn)。下面略談一下筆者教學(xué)的心得體會(huì)。
一、巧設(shè)懸念，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣
莎士比亞說(shuō)，“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益”。沒(méi)有興趣，就沒(méi)有動(dòng)力，就缺乏新鮮感和主動(dòng)求知的意識(shí)。一堂課能否成功地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，前提就是想方設(shè)法增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣來(lái)自哪里? 來(lái)源于對(duì)自然界一切事物的好奇心，來(lái)自于對(duì)知識(shí)的求知欲。一個(gè)很好的方法就是巧設(shè)懸念，勾起學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們的求知欲望，激起他們的探究興趣。
在《讓更多的燈泡亮起來(lái)》一課中，我先讓學(xué)生觀察電池盒小燈座的構(gòu)造，觀察連接方法，帶著大家一起動(dòng)手演示，小小的燈泡發(fā)出熠熠的光芒，孩子們的臉上寫滿了喜悅。我抓住時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，能不能讓更多的小燈泡一起點(diǎn)亮呢，能不能讓一個(gè)很大的燈泡亮起來(lái)? 一連串的提問(wèn)，激發(fā)起孩子們的好奇心，他們躍躍欲試，情緒高漲，這對(duì)知識(shí)的掌握、為后面的探究都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、仔細(xì)觀察，掌握探究方法
世界上任何偉大的發(fā)現(xiàn)，都和科學(xué)家的認(rèn)真觀察離不開。有了認(rèn)真觀察的習(xí)慣，觀察能力就會(huì)提升，就會(huì)有動(dòng)手的興趣，就會(huì)有創(chuàng)造，這就是人們認(rèn)識(shí)自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。
我們要根據(jù)兒童的年齡，考慮他們的`受知識(shí)水平以及思維習(xí)慣，而教給他們一些觀察需要注意的問(wèn)題和探究的方法。小學(xué)生雖然好奇心強(qiáng)，但是情緒容易引起波動(dòng)，不能很好地控制自己的意識(shí)，也不能夠長(zhǎng)期地對(duì)一件事情進(jìn)行關(guān)注，他們往往只看到表面現(xiàn)象，我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有順序地觀察。提示他們，我們觀察的事物后我們所學(xué)的知識(shí)有什么聯(lián)系? 我們觀察的重點(diǎn)是什么? 觀察這些內(nèi)容為了獲得什么? 在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課中，我給學(xué)生們準(zhǔn)備了一些能發(fā)出聲音的物品，讓他們通過(guò)敲打、撞擊仔細(xì)傾聽(tīng)這些東西發(fā)出的聲音，都有哪些特點(diǎn)，這些特點(diǎn)又有什么不同和聯(lián)系，他們的一致點(diǎn)又在哪里。學(xué)生們得出以下結(jié)論: 它們發(fā)出的聲音各異，相同的地方是只有震動(dòng)才能夠發(fā)聲，他們從而能夠理解了“聲音是由物體震動(dòng)而產(chǎn)生的�！�
三、節(jié)約時(shí)間，課下為課堂做準(zhǔn)備
課堂上的時(shí)間是有限的，指導(dǎo)學(xué)生多做一些課外準(zhǔn)備，從而收到更好地學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)《油菜花開了》與《各種各樣的花》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，時(shí)間正好是春天。陽(yáng)春三月百花盛開，我安排課外作業(yè): 觀察公園里路邊以及菜園子里各式各樣的花，注意采摘，要愛(ài)護(hù)植物，切勿踩踏，采集時(shí)要完整，妥善保存起來(lái)，輕拿輕放，不要損壞。注意觀察鮮花的顏色、香味、現(xiàn)狀，分辨花的萼片、花瓣，辨別雄花和雌花，寫成筆記做詳細(xì)的記錄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升對(duì)于花的感性認(rèn)識(shí)，打好學(xué)習(xí)《各種各樣的花》這一課的基礎(chǔ)。
四、注重情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣
教學(xué)要避免千篇一律，打破常規(guī)，給學(xué)生帶來(lái)新鮮感。在教學(xué)實(shí)踐中，課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，對(duì)激發(fā)學(xué)生的探究興趣能起到很大的作用。反之，毫無(wú)新意，平平淡淡，學(xué)習(xí)效果必然事倍功半，學(xué)生們探究活動(dòng)的動(dòng)力就會(huì)慢慢枯竭。要積極備課，語(yǔ)言幽默詼諧，讓課堂上充滿笑聲，善于向?qū)W生提出問(wèn)題，給學(xué)生制造懸念，讓他們激情四射，充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考力和想象力，這樣的學(xué)習(xí)輕松愉快，收獲良多。如我們學(xué)習(xí)磁鐵的時(shí)候，我給大家準(zhǔn)備了大小不一的磁鐵，提出一些問(wèn)題“一個(gè)小小的磁鐵能吸起一個(gè)很大的鐵塊嘛?”學(xué)生們親手做實(shí)驗(yàn)，就有了“不同的磁鐵磁力大小不同”的概念。在《巖石會(huì)改變模樣嗎?》教學(xué)中，從“校園里的巖石七天內(nèi)有變化嗎?”到“隨著時(shí)間的推移，巖石會(huì)改變模樣嗎?”不斷地提問(wèn)，不斷地產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，逐步帶領(lǐng)學(xué)生們形成正確的科學(xué)概念。
五、讓學(xué)生積極進(jìn)行課外研究
自然界是豐富多彩的，知識(shí)本身也來(lái)自生活的總結(jié)。學(xué)習(xí)如果局限于課堂，不僅舍本逐末，而且也滿足不了學(xué)生的求知欲，因此教師應(yīng)該帶領(lǐng)大家積極開展課外教學(xué)。比如，教學(xué)《觀察綠豆芽的生長(zhǎng)》，這個(gè)必須要實(shí)際操作和研究了。學(xué)生們開始制作，持續(xù)觀察，有的同學(xué)很不成功，一開始就失敗了，原因是他們沒(méi)有按照要求讓綠豆用熱水燙，或者用水泡的時(shí)間不夠，沒(méi)能夠把綠豆皮泡開。有的同學(xué)失敗在過(guò)程中，因?yàn)樗麄儧](méi)有進(jìn)行很好的排水，豆芽根部腐爛; 有的同學(xué)干脆就是澆水不夠，干枯而死。贊美優(yōu)秀者，鼓勵(lì)失敗者，后者再接再厲，從前者那里吸取經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果他們后來(lái)都百分之百的成功了。這樣不僅學(xué)習(xí)到了知識(shí)，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。
綜上所述，教好科學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自行探究之中，以此培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)、理解、探究和應(yīng)用知識(shí)的能力。這一任重道遠(yuǎn)的艱巨之路，教師應(yīng)站在世紀(jì)的高度，深入鉆研課標(biāo)和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，就能走出一條實(shí)施素質(zhì)教育，提高科學(xué)教育之路。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文2
摘要：小學(xué)科學(xué)是一門復(fù)雜的、多重性的綜合學(xué)科，它涉及到數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等多種學(xué)科知識(shí)，但是小學(xué)科學(xué)又是充滿神秘色彩和趣味的學(xué)科，神奇的大自然盡顯其中，給學(xué)生帶來(lái)了諸多全新的體驗(yàn)。本文以小學(xué)科學(xué)教學(xué)為研究目標(biāo)，從教學(xué)更新的角度出發(fā)，淺談了新型的教學(xué)策略嘗試。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；新模式
小學(xué)科學(xué)有著數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)文的優(yōu)美，物理的神奇，也有著哲學(xué)的道理，小學(xué)科學(xué)不是一門學(xué)科，而是多種學(xué)科的綜合體。學(xué)習(xí)好科學(xué)，便會(huì)為未來(lái)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。那么在新時(shí)代的召喚中，我們的小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行哪些方面的更新呢？
一、更新實(shí)驗(yàn)的材料
科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)又離不開實(shí)驗(yàn)材料。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的材料大多來(lái)自于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，也有部分來(lái)自于學(xué)生的生活，隨著新課改的開展，教師越來(lái)越傾向于讓學(xué)生自主收集材料和自制材料，這種方式可以大大提高學(xué)生收集、整理和創(chuàng)新的能力。但是社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，很多教材中的實(shí)驗(yàn)材料在生活中已經(jīng)找不到了，這時(shí)候就需要轉(zhuǎn)變思路，更新實(shí)驗(yàn)的材料。例如小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)有一單元內(nèi)容為“動(dòng)物的生命周期”。這一單元主要通過(guò)讓學(xué)生實(shí)踐“養(yǎng)蠶”來(lái)獲取“動(dòng)物生命周期”的有關(guān)信息，在以往的教學(xué)中，學(xué)生很容易就能找到本單元實(shí)驗(yàn)所需的材料，但是現(xiàn)如今養(yǎng)蠶的人少了，想要找到蠶種和蠶葉幾乎沒(méi)有任何的可能，那么怎么辦呢？是加大精力繼續(xù)尋找，還是放棄材料尋找轉(zhuǎn)向理論教學(xué)？其實(shí)教師完全可以換一種思路，讓學(xué)生到淘寶網(wǎng)等網(wǎng)站上去收集養(yǎng)蠶的材料，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)那些在現(xiàn)實(shí)生活中難以收集的材料在淘寶上應(yīng)有盡有，大大簡(jiǎn)化了學(xué)生材料收集的難度。此外，科學(xué)課堂上還有很多材料需要學(xué)生去收集，當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)收集中遇到困難時(shí)，不妨換一種思路，更新實(shí)驗(yàn)材料的來(lái)源，尤其是一些重要的實(shí)驗(yàn)儀器，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)校很難做到人手一份，這時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)其他渠道自行購(gòu)買一些價(jià)格低廉的儀器，這樣實(shí)驗(yàn)儀器對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)便不再是什么難事了。
二、更新教學(xué)的資源渠道
傳統(tǒng)教學(xué)資源主要來(lái)源于教材知識(shí)的呈現(xiàn)和教師的擴(kuò)充，學(xué)生在知識(shí)獲取上受到時(shí)間和空間的雙重限制，很多時(shí)候教師想要給學(xué)生擴(kuò)充一些科學(xué)知識(shí)，下課鈴聲就響起了，我們難以想象，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生能完成幾個(gè)實(shí)驗(yàn)？教師能講幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)？學(xué)生能笑幾次？所以說(shuō)如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識(shí)，僅憑課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，科學(xué)課堂已然不是曾經(jīng)那個(gè)過(guò)于依賴教師和教材的課堂了，學(xué)生擁有了更多獲取知識(shí)的渠道，現(xiàn)在的科學(xué)課堂是開放的、共享的，只要學(xué)生愿意去了解，便可以隨時(shí)隨地學(xué)到更多的科學(xué)知識(shí)。現(xiàn)如今，學(xué)生獲取資源的途徑多種多樣，可以是各種站和平臺(tái)，學(xué)生只需要輸入關(guān)鍵詞，有關(guān)的信息便會(huì)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以從中選擇自己喜歡的內(nèi)容去學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“動(dòng)物的生命周期”時(shí)，在以往的教學(xué)中，教師會(huì)在課堂上給學(xué)生講解有關(guān)養(yǎng)蠶的要求、過(guò)程等，學(xué)生除了提前閱讀教材，很難通過(guò)其他方式提前了解養(yǎng)蠶的有關(guān)知識(shí)，造成了教學(xué)的滯后性，現(xiàn)在，學(xué)生擁有了更多獲取資源的渠道，教師在教學(xué)之前便可以要求學(xué)生在課后收集養(yǎng)蠶的有關(guān)知識(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)提前獲取了很多有用的信息，在新課學(xué)習(xí)中就不會(huì)感到陌生和無(wú)從下手，對(duì)于教師講到的一些重要知識(shí)點(diǎn)也會(huì)很快掌握，大大提高了科學(xué)教學(xué)的效率。
三、更新教學(xué)的形式
教學(xué)形式?jīng)Q定了授課知識(shí)將以怎樣的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，也決定了學(xué)生是否可以高效吸收所學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)，這對(duì)于科學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要。科學(xué)課程中雖然有一些抽象難懂的知識(shí)，但更多的是有趣的故事和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生本應(yīng)該在快樂(lè)中完成科學(xué)的'學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，一些學(xué)生并不喜歡上科學(xué)課，他們有的抱怨科學(xué)知識(shí)太難懂了，根本想象不出來(lái)；有的學(xué)生抱怨教學(xué)的形式太古板，接受起來(lái)非常困難；更有的學(xué)生直接表示出對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的反感，可見(jiàn)這門神秘有趣的課程卻帶給學(xué)生如此不堪的感受，實(shí)在是教師教學(xué)的失誤。我認(rèn)為在新時(shí)期教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)方式，以全新的面貌來(lái)呈現(xiàn)學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué)，愛(ài)上探索。比如在教學(xué)到“液體混合前后體積變化”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果教師直接告訴學(xué)生：“兩種液體混合后體積會(huì)小于混合前兩種液體體積的和�！蔽蚁雽W(xué)生一定不會(huì)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)感興趣吧。其中涉及到的密度等較為抽象的問(wèn)題也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一定的排斥心理。這時(shí)，教師不妨換一種教學(xué)形式，以“激疑”的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生去主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)。教師可以先給學(xué)生出示一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，老師現(xiàn)在手里有100毫升的水和100毫升的酒精，你們猜一猜如果將這兩種液體融合在一起，會(huì)有幾百毫升呢？記住這可不是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算哦�！彪m然教師一再提醒學(xué)生不能用數(shù)學(xué)思維來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題，但是幾乎所有的學(xué)生還是會(huì)認(rèn)為答案應(yīng)該是200毫升，在學(xué)生肯定的眼神中，教師可以將事先準(zhǔn)備好的兩個(gè)分別裝有100毫升水和酒精的燒杯倒進(jìn)同一個(gè)大燒杯中，然后將液體充分搖勻，奇跡出現(xiàn)了，大燒杯中的刻度并沒(méi)有到200毫升，學(xué)生表示不敢相信，這時(shí)教師可以讓學(xué)生自己再嘗試一遍，結(jié)果還是出奇的一致。學(xué)生的好奇心被充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們迫切的想要知道為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果，于是新課知識(shí)便得以高效的引入。當(dāng)然，除了“激疑”的方式，教師還可以更新更多的教學(xué)形式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們探究的欲望。綜上所述，學(xué)好了科學(xué)知識(shí)，對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)都會(huì)有很大的幫助，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，要敢于更新和嘗試全新的教學(xué)策略，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)科學(xué)體驗(yàn)，提高科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐洪成.小學(xué)科學(xué)教學(xué)如何做到“做與思”的有效融合[J]小學(xué)科學(xué)(教師版)，20xx年04期
[2]曹燕婕.數(shù)字化技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]新校園(中旬)，20xx年02期
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文3
近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得巨大進(jìn)步，國(guó)家及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的未來(lái)發(fā)展，對(duì)人才提出了更高的要求。在新課程改革不斷深入的背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)受到越來(lái)越多的重視，其廣泛及獨(dú)特的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力具有重要意義。在這種情況下，為了提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，促進(jìn)人才的全面成長(zhǎng)，小學(xué)科學(xué)教師積極將“做中學(xué)”教學(xué)模式引入課堂，本文針對(duì)“做中學(xué)”模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用展開了詳細(xì)探討。
同其他學(xué)科相比，小學(xué)科學(xué)具有自身獨(dú)特之處，課程內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，并善于從生活中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。“做中學(xué)”教學(xué)模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠有效吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力和思考，能夠真正成為課堂學(xué)習(xí)主體，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加深刻的記憶。本文首先對(duì)“做中學(xué)”教學(xué)模式含義進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，并對(duì)其在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值進(jìn)行了探討，最終總結(jié)了具體的應(yīng)用途徑，希望對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)能夠提供有意義的模式，催化教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
一、“做中學(xué)”模式含義
該教學(xué)模式的產(chǎn)生及應(yīng)用，是完全針對(duì)科學(xué)教育來(lái)實(shí)施的，它的有效應(yīng)用，能夠促使學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)展開探索。自主探索的過(guò)程，可以促使學(xué)生更加善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教師指導(dǎo)下得到解決答案，學(xué)生將對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的.記憶，因此這種模式同傳統(tǒng)的教學(xué)相比，教學(xué)效率更高。該教學(xué)模式的有效應(yīng)用，還需要教師積極進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，多種感官得到刺激，并對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程產(chǎn)生更加深刻的記憶。
例如，在進(jìn)行種子發(fā)芽相關(guān)知識(shí)的講解過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，首先從學(xué)生日常生活中相對(duì)熟悉的種子入手，如豆芽菜等，并積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行嘗試，自己動(dòng)手種植豆芽菜，并對(duì)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的觀察和記錄，教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容給予學(xué)生一定提示，如重點(diǎn)觀察種子發(fā)芽過(guò)程中，對(duì)溫度、水及養(yǎng)分等因素的需求量，教師最后對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力完成了任務(wù)，將對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解。
二、“做中學(xué)”模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用意義
“做中學(xué)”模式是根據(jù)小學(xué)科學(xué)教學(xué)特點(diǎn)而被研究并有效應(yīng)用的，因此在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“做中學(xué)”模式具有重要意義。首先，該模式的有效應(yīng)用，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)和知識(shí)的探索。教師應(yīng)用該模式展開科學(xué)教學(xué)，需要經(jīng)過(guò)精心的課程設(shè)計(jì)，引入小學(xué)生日常生活中能夠廣泛接觸的內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心；其次，該模式能夠促使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)主體。我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，以教師為課堂主體，學(xué)生作為客體一味地對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，這種教學(xué)模式不僅無(wú)法吸引學(xué)生注意力，更不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率無(wú)法得到有效提升�！白鲋袑W(xué)”模式能夠促使學(xué)生真正走入科學(xué)的空間，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，成為思考、學(xué)習(xí)的主體；最后，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)功能，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更加具有方向性，有助于教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在將學(xué)生變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)主體的過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，及時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難進(jìn)行解答，引導(dǎo)其繼續(xù)積極努力地展開學(xué)習(xí)，并及時(shí)有效地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、“做中學(xué)”模式在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用
�。ㄒ唬┛茖W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)
教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，主要是通過(guò)這一環(huán)節(jié)有效吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，促使其積極主動(dòng)地展開知識(shí)的探索。
例如，教師在進(jìn)行月球知識(shí)講解的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生增加對(duì)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)及電視等渠道的應(yīng)用，并積極對(duì)月球體積、引力及多種特征進(jìn)行歸納和總結(jié)，接下來(lái)就是在課堂中將學(xué)生進(jìn)行分組，促使學(xué)生將自身搜集并積累的資料進(jìn)行分享，并在團(tuán)結(jié)協(xié)作下完成月球土壤結(jié)構(gòu)等難度稍微較大的題目。這一過(guò)程中，學(xué)生收集和整理信息的能力大大提升，團(tuán)隊(duì)精神也得到有效培養(yǎng)，更重要的是，經(jīng)過(guò)自己的努力所獲得的知識(shí)，記憶更加深刻。
這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，具有一定科學(xué)性，對(duì)于提升教學(xué)效率具有重要意義。首先，月球這一知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)生的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，對(duì)月球相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的研究學(xué)生并不會(huì)因感到陌生而失去學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中，能夠?qū)υ虑蛑R(shí)產(chǎn)生更加深刻的理解，月球探索等內(nèi)容能夠有效吸引學(xué)生注意力，能夠適應(yīng)小學(xué)生的好奇心，因此學(xué)生可以積極主動(dòng)地去“做”，并在“做”的過(guò)程中“學(xué)”到很多知識(shí)。
由此可見(jiàn)，積極將“做中學(xué)”教學(xué)模式有效應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師必須設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，才能夠吸引小學(xué)生注意力。設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重該目標(biāo)同學(xué)生接觸面的關(guān)聯(lián)性，還應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)生的理解能力，問(wèn)題既應(yīng)當(dāng)有一定難度，還應(yīng)當(dāng)有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣一來(lái)，學(xué)生才能夠心甘情愿地積極主動(dòng)去“做”，也才能夠在“做”的過(guò)程中“學(xué)”到知識(shí)。
�。ǘ┏浞职l(fā)揮教師的引導(dǎo)功能
在科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行信息和資料的收集工作，接下來(lái)，如何將信息轉(zhuǎn)換成具體的知識(shí)，就需要教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)功能。例如，以上月球知識(shí)的探索過(guò)程中，教師可以在課堂教學(xué)中將學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)成員必須進(jìn)行科學(xué)的劃分，每一組都應(yīng)當(dāng)包含表達(dá)能力強(qiáng)、思維能力強(qiáng)和基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，這樣一來(lái)，小組在展開學(xué)習(xí)的過(guò)程中，溝通和交流才能夠更加順暢。同時(shí)，為學(xué)生布置討論任務(wù)，促使學(xué)生在交流和合作下，準(zhǔn)確回答問(wèn)題。
在這一教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用了小組教學(xué)模式，學(xué)生針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在組內(nèi)能夠有所分工，從而提升了學(xué)生的課堂參與程度，對(duì)于提升學(xué)習(xí)效率具有重要意義。同時(shí)這種課堂預(yù)設(shè)，是教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用的關(guān)鍵，也是“做中學(xué)”教學(xué)模式充分發(fā)揮功能的基礎(chǔ)。小組活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自身收集到的信息制作卡片，回答教師提出的問(wèn)題，學(xué)生思維能力、理解能力及動(dòng)手能力都得到了有效的鍛煉。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)課堂互動(dòng)
傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，以教師為課堂主體一味地進(jìn)行知識(shí)的傳授，課堂教學(xué)過(guò)程中，缺乏互動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)不利于提升學(xué)習(xí)興趣，更不利于學(xué)生在“做”的過(guò)程中“學(xué)”到知識(shí)和技能。新時(shí)期，積極在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用“做中學(xué)”教學(xué)模式，必須提高課堂互動(dòng)性，加強(qiáng)課堂交流，才能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極主動(dòng)地展開學(xué)習(xí)，思維能力、交流能力得以有效培養(yǎng)。
在以上月球知識(shí)講解過(guò)程中，學(xué)生在制作好自身的卡片以后，在教師的引導(dǎo)下積極同全班同學(xué)進(jìn)行分享，共同討論知識(shí)內(nèi)容，如月球繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)一圈需要多少天，以及自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)過(guò)程中分別擁有的速度是多少等。教師根據(jù)小組內(nèi)展現(xiàn)的卡片內(nèi)容及數(shù)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行知識(shí)的探索，才能夠有效提升課堂學(xué)習(xí)效率。
綜上所述，新時(shí)期，在積極進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用“做中學(xué)”教學(xué)模式，教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)職能，提升知識(shí)內(nèi)容趣味性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在“做”的過(guò)程中“學(xué)”到知識(shí)和技能，并提升交流能力、表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作精神。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文4
摘要：新課改推廣要求基層教育工作者積極踐行，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新與發(fā)展。潛下心來(lái)認(rèn)真研究新課標(biāo)的優(yōu)秀觀點(diǎn)，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際情況靈活運(yùn)用。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“現(xiàn)代教育技術(shù)”“綜合實(shí)踐活動(dòng)”及“開發(fā)教學(xué)資源”三個(gè)方面入手，進(jìn)行了初步的分析與探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；自然科學(xué)；新課標(biāo)；現(xiàn)代教育技術(shù)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；開發(fā)教學(xué)資源
新課改運(yùn)動(dòng)的普及與推廣要求基層教育工作者積極踐行、落實(shí)其大力倡導(dǎo)的先進(jìn)教學(xué)觀點(diǎn)以及理念，并要結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)所運(yùn)用的理念進(jìn)行不斷創(chuàng)新與發(fā)展。這就奠定了各學(xué)科教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念、貫徹新課標(biāo)理念、革新新課標(biāo)理念的重要基調(diào)。筆者身為一線小學(xué)自然教師，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)如何更有效地運(yùn)用新課標(biāo)所提倡的優(yōu)秀教育理論，進(jìn)行了認(rèn)真的探索與實(shí)踐，現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，將個(gè)人的一些認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解歸納、總結(jié)如下。
一、恰當(dāng)、科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
信息化是現(xiàn)代社會(huì)最鮮明的時(shí)代特征之一，在此背景下，各行業(yè)各領(lǐng)域都對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行了最充分的運(yùn)用。教育界也不例外。《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更是在其教學(xué)基本理念中明確指出：“現(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學(xué)開拓了更為廣闊的天地，教師應(yīng)當(dāng)從所在地區(qū)的實(shí)際情況出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)�！惫P者認(rèn)為，新課標(biāo)之所以如此倡導(dǎo)，是因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)自然學(xué)科中的恰當(dāng)運(yùn)用，能有效拓寬學(xué)生的視野范圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。以下的教學(xué)實(shí)踐便可以充分證明這一點(diǎn)。如，在教學(xué)“人的進(jìn)化”這一內(nèi)容時(shí)，筆者就利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生出示了一組貓、狗、大猩猩等不同動(dòng)物以及人的幻燈片，要求學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，并回答哪一動(dòng)物與人的親緣關(guān)系最近。通過(guò)觀看圖片，學(xué)生很快就能回答出：“大猩猩與人的親緣關(guān)系最為接近�！痹诖嘶A(chǔ)上，筆者又通過(guò)圖片對(duì)比的方式，比較了人與大猩猩外部特征的相似之處。例如，人與大猩猩都能直立行走、五官長(zhǎng)相位置大致相同、都具有豐富的面部表情、都能靈活地用手拿東西等。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅有效擴(kuò)充了課堂容量，大大開闊了學(xué)生的視野，而且更為重要的是，還使學(xué)生對(duì)于“人的進(jìn)化”這一知識(shí)點(diǎn)具有更為濃厚的探究興趣，而這很顯然為他們?cè)诟邼q的學(xué)習(xí)姿態(tài)下積極、主動(dòng)地融入“人的進(jìn)化”的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)之中奠定了良好的感情基礎(chǔ)。由此，我們不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)自然與科學(xué)教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用具有良好的效果。
二、靈活組織豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)代素質(zhì)教育理念提倡
“學(xué)中做”“做中學(xué)”的觀點(diǎn)，即鼓勵(lì)學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中夯實(shí)理論知識(shí)、提升實(shí)踐技能。與此相適應(yīng)，《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》持有相類似的教育觀點(diǎn)：“教師應(yīng)用豐富多彩的活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程，這些活動(dòng)的開展既能使學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究、科學(xué)創(chuàng)造的`過(guò)程，同時(shí)更有利于學(xué)生在豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)中切實(shí)發(fā)展、提升自身的自然科學(xué)修養(yǎng)及綜合素質(zhì)�！惫P者認(rèn)為，小學(xué)自然科學(xué)教師在踐行這一先進(jìn)教育觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)從所教內(nèi)容出發(fā)，從所教學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，精心選擇那些與學(xué)生生活實(shí)際緊密相連、能充分誘發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)，同時(shí)，又要與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，這樣才能確保綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用得到最大限度的發(fā)揮。對(duì)此，筆者感受頗深。例如，在教學(xué)了“種子植物與非種子植物”這一節(jié)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，筆者就將學(xué)習(xí)的陣地由課堂轉(zhuǎn)移到了校園這一廣闊的空間，要求學(xué)生利用校園內(nèi)豐富的植物資源，在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)哪些植物是種子植物，哪些植物是非種子植物。這一學(xué)習(xí)形式新穎別致，因此學(xué)生的參與熱情格外高漲，他們?nèi)甲杂X(jué)且積極地投入到了實(shí)踐活動(dòng)之中。在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，學(xué)生既懂得了植物可分為種子植物和非種子植物兩大類，同時(shí)，更是通過(guò)認(rèn)真觀察植物落在地上或者是長(zhǎng)在樹枝上的種子，對(duì)其屬性進(jìn)行了科學(xué)、正確的判斷。例如，廣泛分布在校園中的松樹屬于種子植物，而潮濕、陰涼處的苔蘚則是非種子植物；除此之外，有些植物的種子是裸露在外的，像銀杏、云杉等；而有些植物的種子外則有果皮包被著，像玉米、菜豆、向日葵等；有果皮包被的最大意義是能對(duì)植物的種子起到很好的保護(hù)作用，進(jìn)而有益于其傳播……如此，通過(guò)這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，一方面學(xué)生的自主探究意識(shí)及能力得到了顯著的鍛煉與發(fā)展，另一方面學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)植物類別進(jìn)行劃分的過(guò)程，更是他們回顧、復(fù)習(xí)課堂所學(xué)理論知識(shí)，進(jìn)而建立完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的過(guò)程。該項(xiàng)教學(xué)實(shí)踐案例充分證明了小學(xué)自然學(xué)科靈活組織綜合實(shí)踐活動(dòng)一舉多得的良好教學(xué)效益。
三、合理開發(fā)一切可用的教育教學(xué)資源
《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“各地區(qū)、各學(xué)校之間存在著一定的差異，統(tǒng)一、劃齊的要求顯然并不符合實(shí)際情況。小學(xué)自然科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘、合理運(yùn)用一切可利用的教育教學(xué)資源。”筆者認(rèn)為踐行新課標(biāo)這一理念的優(yōu)勢(shì)在于，能使得小學(xué)自然與科學(xué)教學(xué)變得更為契合所在地區(qū)、所在學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)而顯著優(yōu)化、改善最終的實(shí)際教學(xué)效果，學(xué)生的自然科學(xué)素養(yǎng)也能因此得到更好提升。筆者自身的教學(xué)實(shí)踐便可以充分證明這一觀點(diǎn)。如，在教學(xué)“保護(hù)大氣”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就要求學(xué)生利用課余時(shí)間，同父母一起，對(duì)平時(shí)生活中常見(jiàn)的大氣保護(hù)標(biāo)志、環(huán)境保護(hù)標(biāo)志進(jìn)行充分的搜集與整理，這一社會(huì)生活資源的開發(fā)與利用，既使得學(xué)生掌握了更多的環(huán)保標(biāo)志，更使得他們深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)大氣、保護(hù)環(huán)境的必要性及重要意義，教學(xué)反響異常良好。又如，“土壤的成分”這一內(nèi)容涉及“土壤的保護(hù)”這一知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)了相關(guān)的內(nèi)容之后，筆者就要求學(xué)生在課下自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)土壤遭到破壞的原因、土壤遭到破壞后的嚴(yán)重后果以及有效保護(hù)土壤的措施方法等進(jìn)行相關(guān)信息的搜集與整理。這一網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，既有利于學(xué)生信息搜集、歸納能力、問(wèn)題分析、問(wèn)題解決能力等綜合素質(zhì)的切實(shí)進(jìn)步與發(fā)展，同時(shí)，更能使得學(xué)生自覺(jué)樹立起“保護(hù)賴以生存的土壤”這一端正的價(jià)值觀念，而這恰恰正是“土壤的保護(hù)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)追求所在。一言以概之，小學(xué)自然與科學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)多渠道、多途徑地開發(fā)、利用一切可利用的課程教學(xué)資源，這對(duì)于優(yōu)化小學(xué)自然與科學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果、真正促進(jìn)小學(xué)生自然科學(xué)素養(yǎng)的更好發(fā)展，起到舉足輕重的作用。總而言之，新課標(biāo)的先進(jìn)教育理念為小學(xué)自然學(xué)科正常組織教學(xué)指明了前進(jìn)的道路與發(fā)展方向。對(duì)此，小學(xué)自然學(xué)科教師必須潛下心來(lái)，認(rèn)真研究新課標(biāo)的觀點(diǎn)，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行最大限度的靈活運(yùn)用。這既是迎合新課改歷史發(fā)展趨勢(shì)的客觀要求，又是切實(shí)優(yōu)化、提升小學(xué)自然學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量的客觀要求，同時(shí)，更是促進(jìn)小學(xué)生自然科學(xué)素養(yǎng)顯著進(jìn)步的客觀要求。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文5
摘要：
新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，讓當(dāng)代教育工作者的教學(xué)理念得到更新，教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生改變。將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)納入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系，是完善科學(xué)教學(xué)工作的重要舉措。在科學(xué)課堂教學(xué)中重視小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，才能體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的特色，讓小學(xué)生找到思維擴(kuò)展的平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神培養(yǎng)目標(biāo)，還需要教育工作者進(jìn)一步努力，開創(chuàng)全新的教學(xué)方法。本文以小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為主題，展開了探討與分析，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)科學(xué)；創(chuàng)新精神；課堂教學(xué)；培養(yǎng)；條件
引言
新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，給小學(xué)科學(xué)教師帶來(lái)了許多新的啟示。越來(lái)越多的科學(xué)教師開始反思，通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)生們到底能不能愛(ài)上科學(xué)、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考。科學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主要陣地，如何促進(jìn)科學(xué)課堂培養(yǎng)創(chuàng)新精神作用的發(fā)揮，仍然值得每一位科學(xué)教師去思考。
一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的困難
小學(xué)生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展，受到多種因素的影響�？茖W(xué)課堂的教學(xué)氛圍以及教師所利用的教學(xué)方法，小學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)心態(tài)，都影響著其創(chuàng)新精神的形成。目前，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的困難有以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬┛茖W(xué)課堂教學(xué)氛圍較為死板
科學(xué)課堂教學(xué)氛圍，影響著小學(xué)生習(xí)得科學(xué)知識(shí)的心態(tài)與情緒。只有和諧的課堂氛圍，才能吸引小學(xué)生的注意力，使他們參與到課堂活動(dòng)中，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，也需要和諧課堂氛圍的支持。但在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，許多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)科的特色，一直利用灌輸式教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。教師過(guò)于重視小學(xué)生的考試成績(jī)以及本班學(xué)生的考試通過(guò)率，讓科學(xué)教學(xué)偏離了正確的方向。教師過(guò)多的講解，剝奪了小學(xué)生互動(dòng)的權(quán)利，導(dǎo)致了課堂氛圍的死板，不利于小學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。
�。ǘ┱n堂探究學(xué)習(xí)的條件不足
探究學(xué)習(xí)，是科學(xué)知識(shí)習(xí)得的正確方式。在小學(xué)科學(xué)課堂中組織小學(xué)生對(duì)未知的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，是體現(xiàn)小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體地位的重要方法。但許多小學(xué)科學(xué)教師并不認(rèn)可探究教學(xué)手段，認(rèn)為小學(xué)生什么也不懂，將課堂交給小學(xué)生，只會(huì)讓課堂變得混亂無(wú)序。教師沒(méi)有給小學(xué)生提供探究科學(xué)知識(shí)的時(shí)間與空間，沒(méi)有給小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法達(dá)成。
（三）科學(xué)課堂實(shí)踐性有限
小學(xué)科學(xué)課本上的科學(xué)知識(shí)是有限的，是靜態(tài)的�？茖W(xué)知識(shí)來(lái)自于生活，生活是無(wú)限的、動(dòng)態(tài)的。只有將課本知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)，才能激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。但大多數(shù)科學(xué)教師比較重視理論知識(shí)講解，忽視了實(shí)踐活動(dòng)在科學(xué)課堂中的引入。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例不同，不利于小學(xué)生內(nèi)化科學(xué)知識(shí)，也限制了小學(xué)生思維的進(jìn)步。
二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的方法
解決小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中存在的局限性問(wèn)題，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神的重要舉措。響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，需要做到以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬�(gòu)建和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
首先，教師要重視個(gè)人民主意識(shí)的建立。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要將民主視為課堂教學(xué)的原則之一，給小學(xué)生更多參與課堂的機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生表達(dá)與發(fā)言。教師不要將自己視為課堂的權(quán)威，將自己的主觀想法強(qiáng)加在學(xué)生身上。無(wú)論學(xué)生的科學(xué)成績(jī)好與壞，教師都要認(rèn)可學(xué)生的個(gè)性化想法，鼓勵(lì)學(xué)生。其次，教師要重視師生之間的互動(dòng)。建立和諧的師生關(guān)系，有利于小學(xué)生在科學(xué)課堂中發(fā)散自己的思維。教師要重視課堂互動(dòng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)效率提高的積極作用，并利用師生互動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神。像在講解有關(guān)于觀察植物的知識(shí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察牽�；�。教師可以就牽牛花的外形與學(xué)生溝通，說(shuō)一說(shuō)牽�；ㄏ袷裁�。一些學(xué)生說(shuō)像喇叭，一些學(xué)生說(shuō)像帽子，還有學(xué)生說(shuō)像垃圾筒的蓋子。用合理互動(dòng)營(yíng)造和諧的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生思維的開放。
（二）提供良好的探究學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
重視探究學(xué)習(xí)條件的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)新精神的形成奠定好基礎(chǔ)，需要教師認(rèn)可小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。具有好奇心，是小學(xué)生的身心特點(diǎn)，也是創(chuàng)新精神形成的前提。小學(xué)生對(duì)每一種新鮮事物都感到好奇，才能積極學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，教師要想方設(shè)法激活小學(xué)生的好奇心。像在講解指南針知識(shí)時(shí)，教師可以玩轉(zhuǎn)圈指南方的游戲。教師讓學(xué)生每人說(shuō)一個(gè)自己想要挑戰(zhàn)的圈數(shù)，轉(zhuǎn)圈之后提問(wèn)“哪面是南？”的問(wèn)題，回答正確則挑戰(zhàn)成功，反之，失敗。當(dāng)許多小學(xué)生失敗之后，教師可以用指南針挑戰(zhàn)小學(xué)生認(rèn)為不可能的圈數(shù)，成功答出哪面是南的問(wèn)題，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生的`好奇心，促進(jìn)小學(xué)生投入到指南針知識(shí)的探究中去。
�。ㄈ┮敫鄬�(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
科學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活中，小學(xué)科學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)與小學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系。要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師需要重視實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容的引入，讓小學(xué)生意識(shí)到原來(lái)生活中有這么多奇妙的現(xiàn)象。實(shí)踐內(nèi)容是最有力的科學(xué)證據(jù)，能夠促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)的堅(jiān)定與開發(fā)新科學(xué)知識(shí)興趣的提高。像在講解各種各樣的蘑菇相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以組織一次采蘑菇實(shí)踐活動(dòng)。將科學(xué)課堂設(shè)于真實(shí)的大自然中，讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)大自然的神奇，發(fā)散思維，建立創(chuàng)新意識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，小學(xué)生的創(chuàng)造潛能是無(wú)限的，而教師要做的，就是利用教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新潛能進(jìn)行開發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科特色的關(guān)鍵。只有小學(xué)生建立創(chuàng)新意識(shí)，能夠在科學(xué)課堂或者日常生活中去發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一些新奇之物，才能讓小學(xué)生的思維越來(lái)越開放。給小學(xué)生打造良好的發(fā)展平臺(tái)，是小學(xué)科學(xué)教育工作者的重要任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文6
摘要：隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育搞個(gè)已經(jīng)走過(guò)了將近１２年的時(shí)間，科學(xué)課一直被我國(guó)作為教育改革過(guò)程中，一門重要的基礎(chǔ)課程，并且，受到更多人事的重視。而隨著課程改革的推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出有關(guān)小學(xué)科學(xué)課的基本理念，主要是以科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，并明確地指出科學(xué)探究既是學(xué)習(xí)目標(biāo)又是學(xué)習(xí)方式，而怎樣提高小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力，這是當(dāng)前科學(xué)教育界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式在構(gòu)建過(guò)程中，能夠有效提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；四環(huán)一體；高效課堂模式；模擬情景
構(gòu)建小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式，主要目的`就是提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是我國(guó)現(xiàn)階段教育改革主要手段。之所以推廣高效課堂，主要目的能夠有效推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。教師在構(gòu)建高效課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)理論深入了解，按照自身長(zhǎng)期教育實(shí)踐，在其中獲得啟發(fā)，進(jìn)而形成適合學(xué)生應(yīng)用的教學(xué)模式。
一、按照教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)模式
筆者認(rèn)為教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)模式主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行入手。
首先，教師在備課過(guò)程中，嚴(yán)禁出現(xiàn)生硬照搬備課情況，保證習(xí)題設(shè)置精彩。與此同時(shí)，教師在備課時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平，了解教材在小學(xué)教學(xué)內(nèi)所具有的作用，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題。
其次，理念呈現(xiàn)的形式。在小學(xué)科學(xué)學(xué)科內(nèi)，很多學(xué)生在對(duì)一部分理念理解十分容易，但是教師在講解過(guò)程中不應(yīng)該以定義進(jìn)行講解。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生對(duì)理念理解更加深入，能夠做到理念靈活運(yùn)用。學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該提高自身學(xué)習(xí)積極性，自覺(jué)主動(dòng)接受。探索學(xué)生知識(shí)認(rèn)知與知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)之間的媒介，從整體角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行審視，保證學(xué)生能夠形成完整科學(xué)思想。
最后，最大程度地提高學(xué)生素養(yǎng)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該保證科學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活相結(jié)合，利用科學(xué)方法對(duì)日常生活內(nèi)科學(xué)問(wèn)題解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。保證小學(xué)生喜歡科學(xué)學(xué)科，提高對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。
二、引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂，走好高效課堂構(gòu)建第一步
課堂教學(xué)開展的第一步就是導(dǎo)入，巧妙地將課堂知識(shí)引入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生思維能夠進(jìn)入到課堂教學(xué)之中，這樣才能夠保證高效課堂的落實(shí)。
首先，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到課堂教學(xué)之中。例如，在“測(cè)量呼吸和心跳”的教學(xué)中，有一組學(xué)生由于沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)測(cè)量的方法，結(jié)果測(cè)量的呼吸和心跳的次數(shù)都有誤，對(duì)于這樣的誤差并不可怕，它更是一種教學(xué)資源。講解過(guò)程中，首先就可以利用現(xiàn)實(shí)模擬的方式進(jìn)行帶入，教師可以按照需要教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考之后，新課就能夠順利開展。
其次，自學(xué)導(dǎo)航，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，進(jìn)而保證學(xué)生能夠在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向正確。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者利用現(xiàn)實(shí)生活中一些模擬開展新課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能夠在最短時(shí)間內(nèi)被激發(fā)，思維進(jìn)入到課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)，然后在利用自學(xué)導(dǎo)航，學(xué)生能夠按照教師在備課階段內(nèi)所涉及到的思路，進(jìn)而進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
三、借助多媒體優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率
例如：實(shí)驗(yàn)器材容易損壞，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并不太明顯，實(shí)驗(yàn)器材多、麻煩、不容易成功的實(shí)驗(yàn)常常不敢讓孩子去做，而是由老師包辦代替，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們有可能喪失挑戰(zhàn)性，甚至比較容易的實(shí)驗(yàn)，孩子們也不太愿意去做了，這是很不好的發(fā)展趨勢(shì)。這樣就需要利用合適的多媒體教學(xué)方式�！八沫h(huán)一體”高效課堂教學(xué)模式內(nèi)，更加關(guān)注直觀與形象教學(xué)手段。多媒體教學(xué)技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，信息承載數(shù)量顯著提高，知識(shí)展示更加直觀及形象，教學(xué)效果得到顯著提升。
教師在教學(xué)過(guò)程中還僅僅應(yīng)用粉筆及嘴，所取得的教學(xué)效果與多媒體教學(xué)效果之間存在顯著差異。教師在教學(xué)過(guò)程中利用語(yǔ)言表現(xiàn)形式，能夠從聽(tīng)覺(jué)為學(xué)生造成刺激，但是無(wú)法為學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上享受。所以，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，能夠利用多媒體技術(shù)，就能夠從聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)角度為學(xué)生帶來(lái)享受，學(xué)生能夠在眾多形式下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)生在多媒體教學(xué)模式之下，學(xué)習(xí)思路更加清晰，教師語(yǔ)言所花費(fèi)的時(shí)間有效縮短，教學(xué)時(shí)間得到有效縮短，學(xué)生知識(shí)鞏固時(shí)間有效延長(zhǎng)。
四、積極設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)
小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要還是以形象思維為主，構(gòu)建生動(dòng)直觀教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)。所以，小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式內(nèi)，對(duì)教學(xué)情境構(gòu)建十分關(guān)注。教師在為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境過(guò)程中，可以利用游戲或者是故事引入教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)體驗(yàn)快樂(lè)。例如，教師在讓學(xué)生對(duì)人民幣識(shí)別過(guò)程中，教師內(nèi)可以設(shè)置一個(gè)模擬性商店，學(xué)生在買賣過(guò)程中對(duì)人民幣學(xué)習(xí)。主要原因是由于學(xué)生在買東西方面具有較高興趣，具有較高積極性，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。
五、結(jié)論
簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)開展過(guò)程中，需要提高對(duì)小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式關(guān)注程度，了解教育素質(zhì)改革精神需求，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，一直對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建高效課堂。本文在對(duì)小學(xué)科學(xué)“四環(huán)一體”高效課堂模式分析研究?jī)?nèi)，還存在一定不足，需要不斷進(jìn)行完善。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文7
摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心在于探究。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)探究，創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)很好的方法。在科學(xué)課堂教學(xué)上，恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、生活實(shí)際、故事、現(xiàn)代教育技術(shù)、游戲等手段，創(chuàng)設(shè)“鮮活”的情境，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣;能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，應(yīng)用知識(shí);能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生生動(dòng)、活潑地發(fā)展，形成良好的個(gè)性。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 情境 創(chuàng)設(shè)
“情境教學(xué)法”是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，其作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：陶冶人的情感，凈化人的心靈和為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心在于探究。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)探究，創(chuàng)設(shè)情境是一個(gè)很好的方法。在課堂教學(xué)中，掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣;能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，應(yīng)用知識(shí);能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生生動(dòng)、活潑地發(fā)展，形成良好的個(gè)性。教學(xué)中可采用以下幾種方法創(chuàng)設(shè)情境。
一、利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境
實(shí)驗(yàn)是科學(xué)課的基礎(chǔ)，它對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的`科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法起著重要的作用�？茖W(xué)課中的各種實(shí)驗(yàn)充滿著趣味性、思維性、挑戰(zhàn)性、探索性和創(chuàng)造性，以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性材料。利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。例如我在教學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《空氣的熱脹冷縮》一課時(shí)，一開始我就做了一個(gè)噴泉演示實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)平底燒瓶里裝一些水，瓶口用橡膠塞塞緊，把一根吸管插入瓶中，一端露在瓶外，一端插入水中。然后把燒瓶放到一個(gè)空水槽中，再往水槽中倒入滾燙的開水，燒瓶中的水立刻往外噴了出來(lái)，看得學(xué)生目瞪口呆。最后我聯(lián)系上一課《液體的熱脹冷縮》提出了一個(gè)問(wèn)題：為什么上堂課我們做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)吸管里的水只是往上升了一點(diǎn)，而沒(méi)有像這一次那樣快速地往外噴？學(xué)生陷入了深思。
很明顯，通過(guò)一個(gè)小小的演示實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲，它為學(xué)生提供了最真實(shí)的感受，它對(duì)學(xué)生思維形成的沖擊是巨大的。因此，充分地利用好實(shí)驗(yàn)來(lái)設(shè)置情境，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。
二、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境
科學(xué)教育生活化，生活問(wèn)題科學(xué)化已經(jīng)成為現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)改革的方向�！翱茖W(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系兒童的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象�！笔箤W(xué)生體會(huì)科學(xué)就在身邊，感受科學(xué)的趣味與價(jià)值，讓孩子們對(duì)科學(xué)產(chǎn)生親切感，這有益于孩子們發(fā)現(xiàn)、理解、探索和應(yīng)用科學(xué)�，F(xiàn)代科學(xué)教育觀認(rèn)為在學(xué)校情境中設(shè)置基于工作的、模仿從業(yè)者真實(shí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)提高學(xué)習(xí)的有效性，并保證知識(shí)向真實(shí)情境的遷移。實(shí)際教學(xué)中，要設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生將完整的知識(shí)遷移到新的情境中，使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)就在身邊，感受到科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
科學(xué)教學(xué)中如果能經(jīng)常聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，除了能充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，還可以讓學(xué)生切身感受到，科學(xué)就在我們的身邊，從而養(yǎng)成平時(shí)要多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、利用故事創(chuàng)設(shè)情境
“故事是兒童的第一大需要�！苯處熞鶕�(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味性、啟發(fā)性的故事情境，以吸引孩子注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考�？茖W(xué)教材中的一些著名實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)事例，一些生動(dòng)感人的名人軼事等都是真實(shí)可信，會(huì)很容易喚起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生一生銘記，會(huì)追蹤科學(xué)家的思維，去體驗(yàn)創(chuàng)造發(fā)明的境界。如教學(xué)《光是怎樣傳播的》一課導(dǎo)入時(shí)，教師巧妙地利用匡衡鑿壁偷光的故事來(lái)激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣。再如教《下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎》時(shí)，講述阿基米德揭開王冠真假的故事，阿基米德從浴盆水溢出來(lái)的啟發(fā)而獲得一種“直覺(jué)的頓悟”，發(fā)現(xiàn)了物體沉浮規(guī)律的故事。這些豐富的史料，融知識(shí)性、趣味性、思想性為一體，吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，再現(xiàn)科學(xué)家的忘我探索情境，激勵(lì)學(xué)生陶冶情操，鼓舞斗志，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。
四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境
計(jì)算機(jī)多媒體集聲音、畫面、文字、顯示于一體，能擴(kuò)展微觀世界，微縮宏觀世界，模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，打破學(xué)生認(rèn)知中的時(shí)空界限，能形象直觀地表現(xiàn)各種現(xiàn)象，能讓學(xué)生“身臨其境”地感知客觀事物�，F(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中有著越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。而利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境更會(huì)收到極好的教學(xué)效果。它能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。如在教學(xué)《我們來(lái)造“環(huán)形山”》一課時(shí)，課件出示月球由遠(yuǎn)及近的圖片，使學(xué)生感受到明亮的月球表面其實(shí)是一副千瘡百孔的樣子，那一個(gè)個(gè)坑就是環(huán)形山。學(xué)生不禁提出探究的問(wèn)題：這些環(huán)形山是怎樣形成的？教學(xué)《日食和月食》一課時(shí)，課前播放日食、月食的錄像，既讓學(xué)生親眼看到日食和月食時(shí)的景象，又自然而然地提出了探究的問(wèn)題：日食、月食是怎樣產(chǎn)生的？
五、利用游戲創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
心理學(xué)家弗洛伊德說(shuō)：“游戲是由愉快促動(dòng)的，它是滿足的源泉。”它符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)兒童有極大的吸引力，一旦將游戲運(yùn)用到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，將知識(shí)通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)傳授給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不再是一件枯燥無(wú)味的事情，而是一件與快樂(lè)聯(lián)系在一起的趣事。在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)各種游戲、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的心理，產(chǎn)生一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
總之，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法多種多樣，教師要根據(jù)學(xué)生、教材等實(shí)際情況，靈活運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生而富有情感的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情景交融之中愉快地學(xué)習(xí)、深刻地理解、牢固地掌握科學(xué)知識(shí)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文8
摘 要：在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)低效的情況。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文發(fā)表
在以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)快速發(fā)展的社會(huì)背景下，如何將信息技術(shù)有效融合到學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題。小學(xué)科學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主要教學(xué)形式的學(xué)科，但在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)低效的情況。因此，在新課程改革的背景下，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)本身的諸多優(yōu)點(diǎn)以提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，為課堂教學(xué)增添無(wú)限的活力，從而幫助小學(xué)科學(xué)順利實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)。本文將結(jié)合小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際案例，探討在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中利用信息技術(shù)的重要意義及優(yōu)化策略，以期為新形勢(shì)下提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提供實(shí)例。
1利用信息技術(shù)開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義
(1)信息技術(shù)能夠規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。小學(xué)科學(xué)課程中涉及的一些實(shí)驗(yàn)操作對(duì)于小學(xué)生而言具有一定的難度，如果小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中發(fā)生失誤，不僅僅會(huì)使實(shí)驗(yàn)失敗，甚至?xí)锌赡馨l(fā)生一些危險(xiǎn)性的不良后果，進(jìn)而使小學(xué)生害怕做實(shí)驗(yàn)，不利于小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。如果小學(xué)科學(xué)教師可以合理利用信息技術(shù)開展模擬實(shí)驗(yàn)，為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)逼真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，可以有效增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高參與實(shí)驗(yàn)的積極性。
(2)信息技術(shù)能夠降低教學(xué)難度。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，有一些科學(xué)知識(shí)相對(duì)而言難以理解，小學(xué)生很難順利認(rèn)識(shí)和理解這一部分知識(shí)。因此，小學(xué)科學(xué)教師可以利用視頻、音頻以及圖片等信息技術(shù)制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，不僅有利于提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)以及視聽(tīng)效果，進(jìn)而降低實(shí)驗(yàn)教學(xué)難度，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。
(3)信息技術(shù)能夠縮短實(shí)驗(yàn)周期。小學(xué)科學(xué)中很多實(shí)驗(yàn)需要很長(zhǎng)的周期才可以得到相應(yīng)的觀察結(jié)果，這就使得小學(xué)科學(xué)教師難以在規(guī)定的課時(shí)之內(nèi)順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)度。因此，教師可以利用信息技術(shù)將相關(guān)實(shí)驗(yàn)以視頻或者圖片的方式向小學(xué)生進(jìn)行課堂展示，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這一實(shí)驗(yàn)變化過(guò)程，使得他們不僅可以觀察到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，又讓他們得到相應(yīng)結(jié)果，從而有利于縮短實(shí)驗(yàn)周期，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。
(4)信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。德國(guó)著名教育家第斯多惠曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)并進(jìn)而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助于先進(jìn)的信息技術(shù)可以將小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)以動(dòng)畫、視頻以及音頻等多媒體形式向?qū)W生完美展現(xiàn)，從而為小學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)完美結(jié)合的教學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)情境，從而吸引和感染小學(xué)生全身心投入到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
2利用信息技術(shù)提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略
2.1利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
目前，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如果仍然受限于傳統(tǒng)教學(xué)理念，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果難以得到有效提高。要解決好這一問(wèn)題，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小學(xué)科學(xué)應(yīng)用在認(rèn)真分析小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體內(nèi)容，并且在此基礎(chǔ)上結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際心理和生理特點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生參與觀察和深入探討。如在進(jìn)行粵教科技版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《地球》第一課教學(xué)時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師可以在課堂先向小學(xué)生播放動(dòng)畫視頻“海邊歸帆”，并且向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，從而利用視頻和問(wèn)題吸引小學(xué)生，并組織他們進(jìn)行自由且充分的課堂討論�？傊�，信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)動(dòng)態(tài)和靜態(tài)完美結(jié)合的.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.2利用信息技術(shù)提高探究能力
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“探究不僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且同時(shí)還是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。”在新課程改革背景下，由于教學(xué)目標(biāo)的日益多元化，傳統(tǒng)的知識(shí)傳授教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新要求，尤其是在一些受限于課堂條件使得小學(xué)生無(wú)法親身參與實(shí)驗(yàn)或者一些比較抽象的科學(xué)知識(shí)無(wú)法在實(shí)驗(yàn)室順利進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這都要求小學(xué)科學(xué)教師必須借助于新的教學(xué)方法以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
對(duì)此，小學(xué)科學(xué)教師可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)開展科學(xué)探究，將較為抽象無(wú)味的科學(xué)知識(shí)趣味化，將相對(duì)靜態(tài)的科學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，從而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由依賴教師向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而加深理解，優(yōu)化科學(xué)探究。如在粵教科技版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第8課《點(diǎn)亮小燈泡》中，很多小學(xué)科學(xué)教師都是先在講臺(tái)上進(jìn)行講解，然后分組實(shí)驗(yàn)，這樣的探究活動(dòng)相對(duì)單一，難以使學(xué)生思維得到發(fā)展。我們可以借助信息技術(shù)對(duì)電路連接進(jìn)行動(dòng)態(tài)的視頻展示，然后組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，并且使用多媒體課件進(jìn)行串聯(lián)和并聯(lián)的電流流動(dòng)方向的演示，從而做到寓教于樂(lè)，不僅有助培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，而且又有利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力。
2.3利用信息技術(shù)拓展課程資源
在小學(xué)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“科學(xué)課程的開放性，表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過(guò)程、內(nèi)容、資源和結(jié)論等多方面。”因此，針對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)所需知識(shí)較為廣泛的現(xiàn)實(shí)情況，在新形勢(shì)下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不應(yīng)該局限于課堂，而應(yīng)該逐漸打破校內(nèi)課程資源與校外課程資源之間的劃分界限，利用信息技術(shù)使課程資源尤其是素材性課程資源之間的共享和交流成為一種可能，從而拓展知識(shí)面和補(bǔ)充知識(shí)結(jié)構(gòu)。小學(xué)科學(xué)教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)引導(dǎo)小學(xué)生自由地進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽、信息檢索、資料下載等，進(jìn)而利用查找到的網(wǎng)絡(luò)課程資源深入理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。
另一方面，小學(xué)生也可以在科學(xué)教師的科學(xué)引導(dǎo)下，主動(dòng)訪問(wèn)相關(guān)科學(xué)網(wǎng)站以及科學(xué)課程站，例如在《空氣污染》教學(xué)時(shí)，組織小學(xué)生訪問(wèn)國(guó)家、省市環(huán)保局網(wǎng)站以及相關(guān)科普網(wǎng)站，組織他們進(jìn)行課堂討論，不僅有利于提高小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，而且培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在課外課程資源的開發(fā)和利用過(guò)程中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該重視提高自身運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，從而給予他們科學(xué)的組織和引導(dǎo)，不斷提高信息技術(shù)支持下的課外科學(xué)課程資源的利用程度。
2.4利用信息技術(shù)注重適時(shí)適量
雖然，現(xiàn)代信息技術(shù)具有許多天然優(yōu)勢(shì)，但并不能夠完全替代小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。部分小學(xué)科學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)過(guò)于依賴，使得他們?cè)谛W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中只能進(jìn)行機(jī)械式教學(xué)，完全拋棄了自身主觀能動(dòng)性的積極作用。因此，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的利與弊，應(yīng)該根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際情況選用科學(xué)且合適的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我們?cè)谶M(jìn)行《不用種子也能繁殖嗎》課程教學(xué)時(shí)，就不要我們使用信息技術(shù)，只要我們找到小學(xué)生日常接觸過(guò)的仙人掌、水仙花、蘿卜、土豆等，經(jīng)過(guò)教師簡(jiǎn)單的現(xiàn)場(chǎng)演示，就完全可以幫助他們掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。又如三年級(jí)下冊(cè)第5單元的《觀察與測(cè)量》，應(yīng)讓學(xué)生自己在玩的過(guò)程中用自己的感覺(jué)器官或借助工具去收集各種信息，發(fā)現(xiàn)事物各自的特性。像這樣的課程，都不必運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。總之，如果我們?cè)谛W(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中科學(xué)合理的應(yīng)用信息技術(shù)，不僅豐富了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，而且可以充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及應(yīng)用，我們應(yīng)堅(jiān)持將信息技術(shù)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，從而最大限度地發(fā)揮其積極性，進(jìn)而幫助小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文9
摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，是教學(xué)的重點(diǎn)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，科技產(chǎn)品在教育領(lǐng)域得到了非常廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師可以靈活地應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
一、應(yīng)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂導(dǎo)入
根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理念，學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)有效性。應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師需要利用多媒體課件聲色一體的特點(diǎn)，通過(guò)形象的圖片或視頻，配以文字和口頭講解，進(jìn)行科學(xué)的課堂導(dǎo)入，為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中感受知識(shí)的魅力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)污水相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查學(xué)校附近小河的污染狀況，去自來(lái)水廠學(xué)習(xí)參觀，初步了解污水的處理辦法。教師可以將學(xué)生實(shí)踐調(diào)查和學(xué)習(xí)參觀的畫面制作成課件，在上課時(shí)，用多媒體設(shè)備展示，導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)觀看，能找到自己的身影，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。課件中還要適當(dāng)?shù)丶尤胍欢ǖ闹R(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集污水的各種處理方法，總結(jié)后，融入課件，學(xué)生在觀看時(shí)能夠容易吸收理解。
二、應(yīng)用多媒體技術(shù)，深化實(shí)驗(yàn)知識(shí)教學(xué)
在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生求知與探究思維的培養(yǎng)是很重要的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以播放視頻或者實(shí)驗(yàn)的演示動(dòng)畫，在播放過(guò)程中，教師需要巧妙地設(shè)置暫停的時(shí)間點(diǎn)，在合適的地方暫停播放，讓學(xué)生根據(jù)看到的內(nèi)容發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，然后繼續(xù)播放，讓學(xué)生驗(yàn)證自己的想法。例如，在教學(xué)燈泡的工作原理時(shí)，教師可以首先用多媒體設(shè)備在屏幕上播放燈泡連接電路的過(guò)程，然后設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：這一連接電路由怎樣的元件組成？學(xué)生在接到這一問(wèn)題后，很快就會(huì)開動(dòng)思維，查找電路中的元件，教師可以進(jìn)行深入提問(wèn)：燈泡電路可以有什么樣的連接方式呢？引導(dǎo)學(xué)生重視思考電路的串并聯(lián)問(wèn)題。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠逐步深入了解實(shí)驗(yàn)知識(shí)，從而達(dá)到深化知識(shí)教學(xué)的效果。
三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式
在小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中，大多是采用教師教、學(xué)生記的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)形式不但效率低下，還很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以在一定程度上讓教學(xué)形式變得多樣化，通過(guò)口頭講解、板書教學(xué)以及多媒體教學(xué)三者的有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用小組教學(xué)的`形式，促進(jìn)對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師可以將班內(nèi)學(xué)生分為若干組，然后給定學(xué)生明確的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并讓學(xué)生分工合作，將較為困難的實(shí)驗(yàn)任務(wù)細(xì)化，互相協(xié)作，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如，在教學(xué)《擺的相關(guān)知識(shí)》時(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)任務(wù)主題設(shè)置成“探究影響擺的速度的各種因素”，學(xué)生根據(jù)自己的日常經(jīng)歷和觀察經(jīng)驗(yàn)，很快就會(huì)想到三個(gè)方面：擺的幅度、長(zhǎng)度以及擺錘的重量，這樣，學(xué)習(xí)小組就能進(jìn)行明確分工，分別研究這三個(gè)方面的因素是否對(duì)擺的速度產(chǎn)生影響。分工可以是根據(jù)探究對(duì)象，也可以是根據(jù)操作的需要，但不同小組成員之間應(yīng)當(dāng)有緊密的關(guān)聯(lián)，突出協(xié)作的要點(diǎn)。
四、應(yīng)用多媒體技術(shù)，拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)
與其他學(xué)科的教學(xué)不同，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的自由度很大，無(wú)論是教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)還是教學(xué)內(nèi)容以及方式，都可以由教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生擺脫課堂教學(xué)的限制，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和生活體驗(yàn)，感知科學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力。應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以拓展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的平臺(tái)，讓學(xué)生從課堂和實(shí)踐活動(dòng)以外的地方獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在教學(xué)有關(guān)花的結(jié)構(gòu)時(shí)，一方面，教師可以通過(guò)對(duì)教材知識(shí)的講解，讓學(xué)生明確掌握有關(guān)花的理論知識(shí)，然后給每個(gè)學(xué)生分發(fā)一朵花，讓學(xué)生動(dòng)手操作，解剖花朵，親手接觸花的結(jié)構(gòu)和器官，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另一方面，安排學(xué)生在課下采集小區(qū)的花朵，研究不同的花的結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的知識(shí)。然而由于各種條件和因素的影響，學(xué)生很難做到體驗(yàn)解剖花朵，了解花的結(jié)構(gòu)和器官，應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以播放不同花朵解剖視頻，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)平臺(tái)，方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課題導(dǎo)入、深化實(shí)驗(yàn)知識(shí)教學(xué)、豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，從多個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解記憶，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文10
摘 要：教學(xué)理念和教學(xué)模式的變革總是會(huì)帶有鮮明的時(shí)代特征。隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展人們對(duì)于教育問(wèn)題越來(lái)越重視，新課改也隨之展開。其中對(duì)于小學(xué)科學(xué)教育問(wèn)題的研究也越來(lái)越受到重視。小學(xué)科學(xué)可以說(shuō)是學(xué)生們的科學(xué)啟蒙課程，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展道路的影響是深遠(yuǎn)的。因此，在小學(xué)階段，就應(yīng)該對(duì)這門課程加以重視，不能照搬原來(lái)的“語(yǔ)數(shù)英”教育方式。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育;教學(xué)模式;教育方式
小學(xué)科學(xué)是很多課程的起點(diǎn)階段，比如，物理、化學(xué)、生物。因此學(xué)好小學(xué)科學(xué)對(duì)于學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)是有著巨大幫助的。小學(xué)科學(xué)對(duì)于塑造孩子們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也是有著基礎(chǔ)性作用�？梢杂行岣邔W(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，開闊思維。本文就如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率展開探討與研究。
1、小學(xué)科學(xué)教育改革背景
改革開放以來(lái)，我國(guó)科技迅速發(fā)展，很多科學(xué)技術(shù)都處于世界領(lǐng)先水平。但是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是離不開高素質(zhì)人才的支持的。我們?nèi)嗣窬C合素質(zhì)并不是很高，高精尖人才缺乏。國(guó)民的科學(xué)素養(yǎng)普遍性的不高和發(fā)達(dá)國(guó)家人口科學(xué)素養(yǎng)相比較仍然有較大差距，而科學(xué)素養(yǎng)又是影響人口素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵性因素。因此目前提高公民的科學(xué)素養(yǎng)是迫在眉睫。小學(xué)教育是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，打好一個(gè)基礎(chǔ)是非常重要的。中國(guó)過(guò)去的教育過(guò)于重視“語(yǔ)數(shù)英”三門主科而忽略了科學(xué)教育。因此，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)前教育重點(diǎn)。
2、教學(xué)改革的思考
我國(guó)中小學(xué)生普遍存在的問(wèn)題就是“學(xué)累”。中小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很重，中國(guó)家長(zhǎng)普遍都有一個(gè)觀點(diǎn)，即“不讓孩子輸在起跑線上”。這個(gè)觀點(diǎn)促就家長(zhǎng)們拼命給孩子報(bào)補(bǔ)習(xí)班。例如：作文補(bǔ)習(xí)班、奧數(shù)補(bǔ)習(xí)班、英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)班、舞蹈班、繪畫班等。中國(guó)家長(zhǎng)給孩子的壓力太大導(dǎo)致孩子在課堂上花費(fèi)的精力反而減少，造成老師的教學(xué)困難。學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)于“科學(xué)教育”這一塊的不夠重視，又導(dǎo)致了課程重點(diǎn)偏向所謂的“主課”。
由于學(xué)生周末上補(bǔ)習(xí)班導(dǎo)致學(xué)生在主課上的精力大大削減，而副課則更是不予以重視。相關(guān)教育部門更要對(duì)這點(diǎn)重視起來(lái)，不要過(guò)分劃分“主課”和“副課”，同時(shí)相關(guān)的教學(xué)改革應(yīng)針對(duì)這一問(wèn)題展開研究，來(lái)提高小學(xué)生的科學(xué)教育效率。
3、小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的提高
如何提高小學(xué)的教學(xué)效率?這個(gè)問(wèn)題涉及到“有效教學(xué)”這個(gè)概念。什么是有效教學(xué)?有很多種觀點(diǎn)。具體到本課程在一定時(shí)間內(nèi)達(dá)到有效的課程預(yù)期效果;有效率的教與學(xué)。小學(xué)科學(xué)本就是一個(gè)富有情趣的課程，它不枯燥，反而處處充滿了大自然的味道。但是這門課對(duì)于對(duì)科學(xué)知識(shí)并不了解的學(xué)生們來(lái)說(shuō)可能并沒(méi)有那么的容易理解。這就需要老師的引導(dǎo)。硬生生的將知識(shí)一股腦的塞進(jìn)學(xué)生們的腦子是沒(méi)有用的。這是一種機(jī)械的接受知識(shí)的方式，對(duì)于知識(shí)的有效發(fā)揮是極為不利的。這種教學(xué)是一種無(wú)用的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)趣，對(duì)老師來(lái)說(shuō)累。因此必須對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改善，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3.1、學(xué)生為中心的教學(xué)觀。教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)出一個(gè)比較完整的方案，通過(guò)以學(xué)生為主題展開教學(xué)活動(dòng)，教師起到指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)中去。發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高科學(xué)教育效率。在這個(gè)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)中，主張合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師起到指導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生遇上難以解開的疑惑時(shí)老師可以為其指點(diǎn)迷津。由此可見(jiàn)，老師和學(xué)生是一個(gè)相互配合的整體，有助于提升學(xué)生群體的學(xué)習(xí)熱情，更有利于構(gòu)建一個(gè)融洽的師生關(guān)系。
3.2、課前準(zhǔn)備。教師的課前準(zhǔn)備是非常重要的，可以有效的提高課堂效率。教師對(duì)與課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的`掌握。教師的課前準(zhǔn)備一般包括以下幾方面：教材準(zhǔn)備，教師需要對(duì)教材充分理解，為教學(xué)奠定基礎(chǔ);對(duì)學(xué)生的了解，針對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，明確學(xué)生之間的差異，根據(jù)實(shí)際情況開展授課;注重教學(xué)方法，根據(jù)課程內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式。當(dāng)進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師需要事先制作一些趣味課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。
3.3、分層教學(xué)方式。教師需要對(duì)學(xué)生知識(shí)水平進(jìn)行評(píng)定，將學(xué)生分為不同的層次，確保教學(xué)內(nèi)容每一個(gè)學(xué)生都會(huì)學(xué)有所得。針對(duì)不同學(xué)生制定一個(gè)完整的教學(xué)方案。對(duì)于層次較為低的學(xué)生只要掌握了教學(xué)基本內(nèi)容就足夠，層次高的學(xué)生需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和延伸。
3.4、多種教學(xué)手段。在教學(xué)中加強(qiáng)科學(xué)活動(dòng)的開展。利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材、多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和自然環(huán)境，通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)、精彩的科學(xué)視頻或是一個(gè)趣味科學(xué)作業(yè)亦或是戶外科學(xué)活動(dòng)等教學(xué)手段，來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，活躍課堂氛圍;來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的主動(dòng)思考和探索能力;來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。當(dāng)然這些教學(xué)手段的使用和開展要根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和安排，同時(shí)學(xué)生的整體性組織工作也是成功的保障。
4、課堂管理
教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，一個(gè)好的課堂氛圍需要一定的規(guī)章制度來(lái)約束。為了課堂活動(dòng)的順利展開和教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，要對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行維護(hù)，調(diào)和課堂氣氛。令學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。
4.1、制定課堂規(guī)章制度。好的規(guī)章制度可以約束學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨�，保持教學(xué)的有效進(jìn)行。為了良好的課堂氛圍，必須制定嚴(yán)格的課堂規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生行為。例如班級(jí)習(xí)慣問(wèn)題，學(xué)生規(guī)章。或是一些法律法規(guī)。規(guī)則是一切活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，無(wú)規(guī)矩不成方圓，進(jìn)行課堂管理就必須制定適用于學(xué)校的規(guī)則。培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。
4.2、對(duì)學(xué)生的座位安排。學(xué)生的座位安排很多老師都會(huì)忽略。一個(gè)好的座位可以有效的進(jìn)行課堂作業(yè)。學(xué)生每一次的座位應(yīng)該和教學(xué)活動(dòng)的需要相結(jié)合。當(dāng)本節(jié)課要進(jìn)行課程活動(dòng)時(shí)最好采取圓環(huán)式課桌環(huán)繞的方式。有利于開展小組活動(dòng)，活躍課堂氣氛。如果本節(jié)課采取老師為主講，那么就采用行列式座法。有利于集中學(xué)生的注意力，方便學(xué)生的筆記摘錄。老師要對(duì)學(xué)生的個(gè)人成績(jī)進(jìn)行參考來(lái)分配座位。最好采取成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生相搭配的方法，可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)同學(xué)之間的和睦友誼。考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)生對(duì)小組分配的抵觸情緒。小組學(xué)習(xí)通常是和教學(xué)內(nèi)容相掛鉤，給同學(xué)們布置本節(jié)課的任務(wù)，讓同學(xué)們展開探討和研究，最后對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行意見(jiàn)收集。
4.3、老師對(duì)課堂的整體把握是關(guān)鍵。老師需要對(duì)課堂進(jìn)行整體把控，激勵(lì)同學(xué)們展現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使同學(xué)們更好的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。老師要對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行意見(jiàn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。出現(xiàn)學(xué)生不參與的狀況時(shí)要及時(shí)指出，確保小組活動(dòng)的順利進(jìn)行。
5、影響教學(xué)效率的因素
影響教學(xué)效率的因素有很多，比如，教學(xué)內(nèi)容的趣味性、教師的能力、教學(xué)方式、學(xué)生的接受力、課程的價(jià)值導(dǎo)向等。在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)要對(duì)教學(xué)進(jìn)行整體性的剖析。如何提高教學(xué)效率?這個(gè)問(wèn)題需要一個(gè)整體性的研究。社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向也是非常重要，國(guó)家應(yīng)該對(duì)科學(xué)教育作出具體規(guī)劃。
6、結(jié)論
科學(xué)技術(shù)水平對(duì)于國(guó)家的綜合國(guó)力影響是巨大的，而科技水平又和人口素質(zhì)相關(guān)。在科技飛速發(fā)展的現(xiàn)代，急需科學(xué)研究領(lǐng)域的高端人才，而發(fā)展教育是一切的前提�？茖W(xué)技術(shù)知識(shí)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展是起著重要的作用。我國(guó)教育領(lǐng)域應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于科學(xué)文化知識(shí)的重視性，謹(jǐn)記“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率?這個(gè)問(wèn)題是針對(duì)科學(xué)教育展開的基層教育問(wèn)題。因?yàn)榻逃菑暮⒆娱_始。
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小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文11
1.小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題
1.1教師素質(zhì)有待提高
新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革對(duì)教師也提出了多方面的要求。在教學(xué)手段上，要求教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)和其他多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；在思維方法上，要求教師能形成自己的認(rèn)知體系，具備一定的創(chuàng)新精神；在基礎(chǔ)素養(yǎng)上，要求教師能夠做科研型教師；在教學(xué)能力上，要求教師形成自幾的教學(xué)風(fēng)格并具有使用多種教學(xué)方式的能力。但是這些標(biāo)準(zhǔn)與許多教師自身的素質(zhì)存在這很大的差距，加之教師的培訓(xùn)工作沒(méi)有得到很好的落實(shí)，這就導(dǎo)致了相當(dāng)一部分的教師因?yàn)槲窇智榫w而安于現(xiàn)狀，造成小學(xué)校長(zhǎng)在貫徹新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)管理工作難度的增加。
1.2教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不及時(shí)
新課程標(biāo)準(zhǔn)改革帶來(lái)一些全新的教育理念，如發(fā)展的理念、課程的理念、校本的理念、有效教學(xué)的理念、評(píng)價(jià)的理念、研究的理念等，由于受多年定勢(shì)思維的影響，新課標(biāo)的理念沒(méi)有真正被內(nèi)化為教學(xué)管理者的教學(xué)理念，這使得前沿性的教育理念沒(méi)有真正的到達(dá)教師和教學(xué)管理者的內(nèi)心。當(dāng)前小學(xué)教學(xué)管理者的思想沒(méi)有發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，仍是按照過(guò)去對(duì)管理認(rèn)識(shí)的觀念并且一直重復(fù)著過(guò)去的管理模式。實(shí)際上，人們真正對(duì)管理內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，不僅僅在是在教學(xué)管理領(lǐng)域，在宏觀的教育管理和整個(gè)學(xué)校管理和中都是滯后的。有些情況是雖然校長(zhǎng)有了先進(jìn)的教學(xué)理念，但是教師具有抵觸情緒，因此在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中校長(zhǎng)提倡的理念并沒(méi)有得到教師具體的貫徹執(zhí)行，這就是教師在教學(xué)理念方面沒(méi)有得到轉(zhuǎn)變。還有些情況是教師雖然參加了各種類型和級(jí)別的新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，對(duì)新課程的改革有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方法也有自己的看法，想在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，但是校長(zhǎng)為了保證升學(xué)率，進(jìn)行強(qiáng)化意識(shí)教育并不允許進(jìn)行新的嘗試，這就是校長(zhǎng)的教學(xué)管理理念沒(méi)有得到新的轉(zhuǎn)變。
1.3教學(xué)管理評(píng)價(jià)陳舊
一直以來(lái)，我國(guó)小學(xué)教學(xué)管理的工作是以適應(yīng)應(yīng)試教育為前提運(yùn)轉(zhuǎn)的，對(duì)學(xué)生的'好壞進(jìn)行評(píng)價(jià)也是根據(jù)分?jǐn)?shù)來(lái)定，對(duì)于教師和學(xué)校的評(píng)價(jià)是依據(jù)學(xué)生的成績(jī)來(lái)論，在學(xué)校管理質(zhì)量方面只追求片面的管理方式。新課程改革以后，教師和校長(zhǎng)不但將注意力集中在學(xué)生獲取知識(shí)方面，而且也開始關(guān)注學(xué)生在能力提高和獲得幸福感等方面上，校長(zhǎng)不僅僅關(guān)注教師教學(xué)成績(jī)，同時(shí)也開始關(guān)心教師的身心健康。但是以前的考試評(píng)價(jià)制度仍舊制約著新課標(biāo)的實(shí)施，學(xué)校的管理也還是以分?jǐn)?shù)為主，這種傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，為小學(xué)教學(xué)管理工作帶來(lái)了重重困境。
2.加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理科學(xué)性措施
2.1加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
筆者認(rèn)為：各個(gè)學(xué)科要有專業(yè)的教師上課才是理想的教育資源。只有強(qiáng)有力的教師資源，才能提高教師質(zhì)量，才能讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育放心選擇，才能滿足人民群眾對(duì)子女教育的需求。學(xué)校要用發(fā)展的眼觀來(lái)看待教師隊(duì)伍的建設(shè)，不應(yīng)該只為了眼前的利益而忽視人才的可持續(xù)發(fā)展，要積極的為教師提供各種深造和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。作為學(xué)校的決策者和領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該把好人事這一關(guān)，各科都要有相應(yīng)專業(yè)的教師。
2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念
轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，樹立“以人為本”的思想。目前，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)管理者的理念都還不能適應(yīng)“以人為本”管理理念的要求，因而不能充分發(fā)揮“以人為本”管理的作用，因此教學(xué)管理者應(yīng)該不斷地加強(qiáng)能力、知識(shí)和管理藝術(shù)的提高，一切活動(dòng)都要為教師和學(xué)習(xí)能夠擁有更好的發(fā)展服務(wù)。還要善于將自己的教學(xué)管理理念轉(zhuǎn)化為全校師生的實(shí)際行動(dòng)，轉(zhuǎn)化為學(xué)校的規(guī)章制度，再通過(guò)制度的約束把教學(xué)的管理理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)管理實(shí)踐。
2.3科學(xué)評(píng)價(jià)
校長(zhǎng)要激發(fā)教師潛能，關(guān)注教師個(gè)體。在小學(xué)教學(xué)管理工作中，教師是基礎(chǔ)，校長(zhǎng)是關(guān)鍵，只有擁有較高質(zhì)量的教師隊(duì)伍才能得到高質(zhì)量的教學(xué)效果。校長(zhǎng)要深入課堂，了解實(shí)際教學(xué)中的情況，對(duì)教學(xué)工作作出具體的指導(dǎo)與檢查，校長(zhǎng)要將教學(xué)信息與動(dòng)態(tài)加入到教學(xué)管理的科學(xué)決策中來(lái)，將最新的教學(xué)理念融入到具體的教學(xué)中。教學(xué)管理工作需要科學(xué)的評(píng)價(jià)，小學(xué)校長(zhǎng)的教學(xué)管理要從選拔性、終結(jié)性評(píng)價(jià)理念過(guò)度到發(fā)展性、過(guò)程性的評(píng)價(jià)理念，注重評(píng)價(jià)的多元性、診斷性、過(guò)程性、綜合性與激勵(lì)性，將以分?jǐn)?shù)為主的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀藶橹鞯脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)學(xué)生自主成長(zhǎng)和教師專業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全校師生的全面發(fā)展。
3.結(jié)語(yǔ)
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的教學(xué)管理工作不能持續(xù)在以前日常教學(xué)管理的單一層面上，要從新角度出發(fā)，樹立全新的教育理念。以教育人、培養(yǎng)人、促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，更新陳舊的管理理念，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，調(diào)動(dòng)教師在教學(xué)管理中的主動(dòng)性，爭(zhēng)取把教學(xué)管理工作落到實(shí)處，使教師和學(xué)生共同營(yíng)造出和諧的校園文化氛圍。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文12
前言
對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，應(yīng)始終堅(jiān)持大膽假設(shè)、小心求證的態(tài)度而教導(dǎo)學(xué)生，以更好培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中十分被動(dòng)，思維方式受禁錮和束縛，不利于學(xué)生的更好發(fā)展。所以，小學(xué)科學(xué)教師必須采取有效措施，在課堂教學(xué)中以積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為其終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)論文
一、鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑
教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在輕松的環(huán)境氛圍中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，并且能夠?yàn)樗麄兏矣谫|(zhì)疑提供有利條件。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為維護(hù)課堂紀(jì)律而表現(xiàn)出較為嚴(yán)厲的態(tài)度，使學(xué)生心生恐懼，不利于其積極參與課堂互動(dòng)和提出質(zhì)疑問(wèn)題。所以，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍環(huán)境，在維持課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用，既有利于樹立教師的親切和藹形象，又能為學(xué)生積極思考和提出有效問(wèn)題提供良好條件，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。
二、激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索欲望
激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探索欲望，對(duì)培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維發(fā)揮著積極的作用。首先，探索欲望可以促使他們不斷尋求解決問(wèn)題的答案；其次，在尋求答案時(shí)，必然為得到結(jié)果而發(fā)散思維，思考解決問(wèn)題的方案。所以，在學(xué)生探索中，其創(chuàng)造性思維得以有效培養(yǎng)。例如在《杠桿》教學(xué)中，教師將課堂教學(xué)基地轉(zhuǎn)移至校園一角中，選擇一塊較重的石頭，問(wèn)學(xué)生能否將石頭移動(dòng)。許多學(xué)生在實(shí)際操作中都失敗了，或者無(wú)法移動(dòng)，或者移動(dòng)過(guò)于吃力。此時(shí)，教師找到一根粗細(xì)程度合適的木頭和大小合適的石頭，利用杠桿原理輕松移動(dòng)石頭。在此過(guò)程中，學(xué)生的探索欲望不僅得以激發(fā)，而且在求知中明確杠桿原理。
三、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，要更好培養(yǎng)和提高小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題尤為重要。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)小學(xué)生積極思考，以提出有效的質(zhì)疑問(wèn)題，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，又能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在課堂教學(xué)中積極尋求解決問(wèn)題的答案。例如在《大氣壓力》的教學(xué)中，作者提問(wèn)：“一杯水和一張紙，哪個(gè)更重？”學(xué)生異口同聲地回答為水重。作者繼續(xù)問(wèn)學(xué)生，“相信一張紙能托起一杯水嗎？”班級(jí)學(xué)生全部搖頭表示不相信。與此同時(shí)，許多學(xué)生紛紛提出“為什么”的問(wèn)題。于是，作者將大氣壓力的知識(shí)內(nèi)容直接講解，學(xué)生聚精會(huì)神地聽(tīng)講，且了解大氣壓力原理和明確問(wèn)題的答案，對(duì)培養(yǎng)和提高創(chuàng)造性思維發(fā)揮著積極作用。
四、提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極解決問(wèn)題。傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師將科學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)中，雖然知其然，卻不知其所以然，降低了課堂教學(xué)效率。所以，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)步驟講解和操作，促使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)過(guò)程過(guò)渡到理性認(rèn)知，并且在此過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如講解人類呼吸時(shí)身體發(fā)生變化教學(xué)內(nèi)容中，可以將學(xué)生分成若干小組，互相對(duì)呼吸時(shí)胸圍變化情況進(jìn)行測(cè)量和記錄，通過(guò)學(xué)生們的互動(dòng)和交流，能夠自主上升為理性認(rèn)識(shí)，有利于激發(fā)創(chuàng)造性思維。
五、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)積極進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，包括師生互評(píng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，這樣能夠提高學(xué)生的思維能力、總結(jié)能力，對(duì)更好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)揮著積極的作用。首先，教師要給予學(xué)生自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表見(jiàn)解，使學(xué)生進(jìn)行良好的自我評(píng)價(jià)。其次，如果學(xué)生在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的表達(dá)能力相對(duì)較差，教師則不應(yīng)指責(zé)，而是引導(dǎo)學(xué)生自主補(bǔ)充，并期待下次表現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，可以為學(xué)生布置具有合作探究性的作業(yè)任務(wù)，鼓勵(lì)他利用課余時(shí)間進(jìn)行自主探究，以充分培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
六、結(jié)論
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)不應(yīng)局限于教材內(nèi)容，而是應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生求知欲望、探究欲望，發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生能夠大膽質(zhì)疑，以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以，小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、激發(fā)科學(xué)探索欲望，引導(dǎo)其積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提高自主解決問(wèn)題的能力和有效落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，逐漸培養(yǎng)和提高創(chuàng)造性思維。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文13
一、生活科學(xué)教育意義
小學(xué)科學(xué)是一門源于生活的基礎(chǔ)性學(xué)科，它是通過(guò)各個(gè)領(lǐng)域中不同的知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的存在。由于小學(xué)生的生理與心理正處于快速發(fā)展的階段，他們的想象力與思維非常活躍，生活科學(xué)將生活中的實(shí)際案例引入課堂教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡與生活軌跡緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏的科學(xué)知識(shí)。生活科學(xué)打破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，利用生活中的規(guī)律和常識(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索其中的科學(xué)成分。有利于學(xué)生建立科學(xué)的思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識(shí)與探索精神。
二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，教師仍然充當(dāng)主角，占據(jù)主體地位，教學(xué)內(nèi)容枯燥、抽象，教學(xué)氣氛沉悶、乏味，學(xué)生上課打盹、搞小動(dòng)作的現(xiàn)象普遍。另外，教師在教學(xué)中存在照本宣科的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容基本上是按照教材和教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，缺乏知識(shí)的有效延伸，與生活聯(lián)系不夠緊密，脫離了實(shí)際生活。造成學(xué)生聽(tīng)課興趣不高，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)探索能力的教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)致這種教學(xué)現(xiàn)象的原因包括以下幾點(diǎn)：首先，教師缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的.準(zhǔn)確判斷，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需求不相適應(yīng)，純理論性的知識(shí)讓學(xué)生理解起來(lái)晦澀難懂。其次，缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的重視，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一，與現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在一定的差異。因此，面對(duì)這種教學(xué)問(wèn)題，小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教師要積極改變教學(xué)方法，創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，運(yùn)用生活化教學(xué)理念與方法提高教學(xué)質(zhì)量。
三、小學(xué)科學(xué)教育中生活化教學(xué)的實(shí)施
1、對(duì)生活中的科學(xué)進(jìn)行了解。圍繞生活、了解生活是開展生活化教學(xué)的基礎(chǔ)，首先要對(duì)學(xué)生身邊的科學(xué)現(xiàn)象加以思考與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣。
�。�1）鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)“為什么”和積極思考。小學(xué)生的一個(gè)行為特點(diǎn)是喜歡問(wèn)“為什么”，教師可以利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象加以思考。例如，為什么有時(shí)候冰棍會(huì)冒出白色氣體？為什么澡堂的天花板上會(huì)掛滿水珠？在北方，為什么夏天下雨，而冬天會(huì)下雪？等等，通過(guò)這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生們自主思考，提高學(xué)生們對(duì)生活現(xiàn)象的探究意識(shí)。
（2）對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象實(shí)踐探索。探究活動(dòng)是觀察、分析、思考與總結(jié)的過(guò)程，對(duì)于生活中的一些現(xiàn)象與問(wèn)題，很多學(xué)生并不是不喜歡動(dòng)腦，而是缺少正確的引導(dǎo)與指導(dǎo)。教師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的探究時(shí)間與空間，關(guān)注學(xué)生們提出的科學(xué)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生積極探索現(xiàn)象背后的科學(xué)知識(shí)。例如，一些孩子會(huì)問(wèn)：為什么家里的鐵鍋會(huì)生銹？還有的孩子問(wèn)：為什么通過(guò)電話能夠聽(tīng)到對(duì)方聲音？這些問(wèn)題的提出，說(shuō)明學(xué)生有探究的欲望，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，努力提高小學(xué)生的實(shí)踐能力。
2、將科學(xué)教育生活化。小學(xué)科學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活密切相關(guān)，要實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)的要求，教師應(yīng)樹立生活化的教學(xué)理念，認(rèn)真貫徹執(zhí)行教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材的有效性延伸，使小學(xué)生拓寬思維與視野，在潛移默化中提升科學(xué)意識(shí)，掌握科學(xué)知識(shí)。
�。�1）將教育環(huán)境科學(xué)化。學(xué)校是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。為了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)，教師應(yīng)改變嚴(yán)肅的教育環(huán)境，設(shè)計(jì)一些具有豐富意義的文化環(huán)境，讓學(xué)生置身其中并體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生們的興趣愛(ài)好將學(xué)生分為幾個(gè)興趣小組，讓有共同興趣愛(ài)好的學(xué)生可以在一起共同探索與分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
�。�2）教學(xué)與活動(dòng)服務(wù)于科學(xué)教育需求。小學(xué)生個(gè)性活潑好動(dòng)，很多教師苦惱于怎么讓小學(xué)生端端正正坐在課堂中學(xué)習(xí)，與其這樣，不如利用小學(xué)生的這一天性，通過(guò)開展各種各樣的教學(xué)活動(dòng)讓孩子們?cè)趯?shí)踐與思考中自主探索知識(shí)，這種方式所得出的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量會(huì)更加有效。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅僅局限在課堂上，科學(xué)教育更多的應(yīng)該是走進(jìn)自然，走出課堂，讓孩子們?cè)趯?shí)踐中感受科學(xué)的神奇。另外，教師應(yīng)注重教學(xué)形式的多樣化發(fā)展，不僅僅局限于班級(jí)活動(dòng)，可以通過(guò)聯(lián)誼或開展科普活動(dòng)等形式，拉近班級(jí)與班級(jí)的距離，普及科學(xué)知識(shí)，形成良好的校園文化。讓學(xué)生在這種文化氛圍中更好的完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3、在生活中讓學(xué)習(xí)成果得到鞏固。隨著教育改革的深入貫徹，新課標(biāo)在小學(xué)教學(xué)中的施行，越來(lái)越多的教育工作者意識(shí)到理論與生活相結(jié)合的必要性。小學(xué)科學(xué)教育的目的是讓孩子們對(duì)科學(xué)知識(shí)有一定的了解與興趣，增強(qiáng)科學(xué)意識(shí)，探索科學(xué)奧秘，用知識(shí)解釋周圍的科學(xué)現(xiàn)象。因此，教師要幫助學(xué)生在生活中鞏固學(xué)習(xí)成果，并將知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的生活中。對(duì)于孩子好奇的問(wèn)題，例如：下雨打雷不要站在樹下，冬天濕衣服晾在室外結(jié)冰后仍然可以晾干，從冰箱拿出的汽水冒白氣等等，這些日常生活現(xiàn)象的背后隱藏著無(wú)數(shù)的科學(xué)知識(shí)。師生之間的互相溝通交流對(duì)于知識(shí)的鞏固與記憶有很好的效果，教師應(yīng)注重日常與學(xué)生的交流，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍事物有好奇心。教師就可以利用這些生活現(xiàn)象與常識(shí)，鼓勵(lì)與引導(dǎo)孩子們深入探索，鞏固課堂知識(shí)。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文14
一、基于培養(yǎng)學(xué)生探究能力目的下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)途徑
�。�1）利用課程特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣利用課程特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣體現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中需要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為第一目標(biāo)。借助于學(xué)生天生的好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生親自去體驗(yàn)、感受，盡可能的滿足學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手能力上的好奇心理�？梢赃m當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略大自然的鳥語(yǔ)花香、灌叢草木、蟲魚鳥獸，親自感受到生命的韻味。在經(jīng)過(guò)這種切實(shí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)特別的方式讓學(xué)生將心內(nèi)的感觸通過(guò)語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)。這種身臨其境體驗(yàn)之后形成的濃厚興趣，勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)學(xué)生后期寫作、表達(dá)上的思維能力，促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。
�。�2）充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作能力充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作能力首先需要將觀察作為科學(xué)探究的一種基本方法，幫助學(xué)生樹立一個(gè)明確的觀察目標(biāo)，然后結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)針對(duì)性的制定一個(gè)觀察記錄的方法，保障學(xué)生能夠切身體驗(yàn)到整個(gè)觀察過(guò)程中的樂(lè)趣所在。另外，教學(xué)還需要注重學(xué)生在觀察之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等等各方面的能力，而非僅僅將觀察本身作為一種目的。通過(guò)這種長(zhǎng)期的鍛煉，可以全面提升學(xué)生的自學(xué)能力以及思維創(chuàng)新水平。
�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓其在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓其在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題最重要的是培養(yǎng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)所產(chǎn)生疑問(wèn)的分析、認(rèn)識(shí)、理解能力。充分發(fā)揮出問(wèn)題機(jī)制在學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，體現(xiàn)出學(xué)生認(rèn)知水平的能力。為此，在后期的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)需要積極的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，善于引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)出學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成，全面促進(jìn)學(xué)生的思維能力提升。
�。�4）規(guī)范學(xué)生的操作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該與教師、同學(xué)之間建立一個(gè)親密合作的.關(guān)系。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與活動(dòng)的豐富多彩性的同時(shí)，需要將培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的教學(xué)原則落實(shí)到實(shí)踐中去。在教學(xué)的過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)造出更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生切身參與到探究性活動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升學(xué)生科學(xué)探究的能力。另外，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范性的操作進(jìn)行，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、理解以及應(yīng)用等等各方面的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。
二、結(jié)語(yǔ)
探究性學(xué)習(xí)是小學(xué)科學(xué)課程的重要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生必須要兼?zhèn)涞囊环N學(xué)習(xí)品質(zhì)。另外，在我國(guó)課程改革不斷深化的過(guò)程中，給小學(xué)科學(xué)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力已經(jīng)成為了一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。為此，本文從小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題分析出發(fā)，對(duì)基于培養(yǎng)學(xué)生探究能力目的下小學(xué)科學(xué)教學(xué)的具體實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行了深入的分析，涵蓋了利用課程特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣、充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探究與合作能力、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓其在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等等幾個(gè)方面，希望為今后提升學(xué)生探究能力奠定一個(gè)參考基礎(chǔ)條件。
作者：劉冰 單位：山東省濱州市濱城區(qū)市中街道辦事處中心小學(xué)
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文15
摘要：小學(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)
的成功與失敗，好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成。但在教學(xué)實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些實(shí)驗(yàn)存在著一些不足，需教學(xué)一線的教師應(yīng)地制宜適時(shí)改進(jìn)。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改進(jìn)
“我看見(jiàn)了，但我可能忘記了；我聽(tīng)到了，就可能記住了；我做過(guò)了，便真正理解了�！毙W(xué)科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)親身參加實(shí)驗(yàn)獲得知識(shí)是搞好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。因此可操作的、成功的實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的基石。但隨著小學(xué)科學(xué)課程改革的推進(jìn)，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生巨變的今天，一些問(wèn)題也隨之出現(xiàn)，如：學(xué)生配套實(shí)驗(yàn)包先天不足不可操作；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)復(fù)雜難以實(shí)施；實(shí)驗(yàn)抽象難以直觀等等。對(duì)于這些現(xiàn)象，一
線的教師就須應(yīng)地制宜適時(shí)改進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗。現(xiàn)就對(duì)科學(xué)教學(xué)中的.一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改進(jìn)談?wù)剛�(gè)人的體會(huì)。
一、化先天不足為后天完善
一切科學(xué)都來(lái)自實(shí)踐，都是從科學(xué)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)發(fā)展起來(lái)的，小學(xué)科學(xué)也不例外�，F(xiàn)如今配套的學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料包卻存在著一些先天不足，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏可操作性，那結(jié)果就是浪費(fèi)教師學(xué)生的精力和寶貴的時(shí)間，更可怕的是挫傷學(xué)生的科學(xué)探究積極性。
教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《熱》單元第6課《熱是怎樣傳遞的》有二個(gè)活動(dòng)：熱在金屬條中的傳遞；熱在金屬片中的傳遞。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知熱是怎樣傳遞的，明白熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。
課文中的實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)圖）要求在一段鐵絲上每隔一定距離用蠟粘上一根火柴，將鐵絲固定在鐵架臺(tái)上，火柴都向下懸掛，用酒精燈給鐵絲的一段加熱。觀察哪端的火柴先掉下來(lái)？課文的要求是用蠟粘，課前我讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，學(xué)生化了不少的時(shí)間，可一上課學(xué)生向我抱怨的卻很多都說(shuō)粘不牢，成功的寥寥無(wú)幾，上來(lái)展示時(shí)顫顫抖抖的又掉落了幾根。那么簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)不成功呢？問(wèn)題究竟出在什么地方？
找問(wèn)題：通過(guò)了解又自己親身實(shí)驗(yàn)終于明白了是怎么回事。雖然日常生活中我們都知道蠟燭燃燒時(shí)流下的蠟會(huì)在桌上凝固。由于蠟先要熔化成液體，然后滴在鐵絲上，再往上粘火柴。但蠟的凝固時(shí)間快(指冬天，夏天正好相反)，且熔化后粘性不大，所以很難粘上去，因此成功的不多。
改進(jìn)：改蠟為修自行車用的軸承油—“黃油”。明白了其中的道理后，想了一想，什么東西粘性大呢？平時(shí)自行車經(jīng)常修，只見(jiàn)修車師傅往軸承里抹“黃油”，有時(shí)自己也嘗試過(guò)，這“黃油”能把鋼珠粘住，對(duì)，這東西可能行！就趕忙跑到校門口修自行車的攤上要了一些交給學(xué)生去嘗試，經(jīng)過(guò)一番忙碌，教室里響起了陣陣歡呼聲。
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