論文的教案
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。那么你知道一篇好的論文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的論文的教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
論文的教案1
一、劃分能力培養(yǎng)階段及目標(biāo)
根據(jù)目前高中物理課程的設(shè)置情況和物理課的教學(xué)特點(diǎn)，遵循由淺入深、循序漸近、個(gè)個(gè)擊破的教學(xué)原則，整個(gè)高中物理能力培養(yǎng)可分為過(guò)渡階段、正常階段、提高階段、完善階段四個(gè)階段完成。
�。�?過(guò)渡階段。學(xué)生由初中進(jìn)入高中，由于知識(shí)臺(tái)階較大，加之一開(kāi)始就遇到受力分析、力的矢量運(yùn)算運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)力學(xué)等問(wèn)題，學(xué)生會(huì)感到困難重重，束手無(wú)策。因此，在高一第一學(xué)期的教學(xué)中，教師除按要求培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記、理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用能力外，要著重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上下功夫。剛上高一的同學(xué)，自學(xué)能力較差，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的任務(wù)難以落實(shí)，可根據(jù)課文，每節(jié)課給學(xué)生適量的閱讀時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力；為減少課堂的單調(diào)呆板氣氛，可采用啟發(fā)、演示、討論等多種方法教學(xué)，以調(diào)動(dòng)思維，活躍氣氛，激發(fā)興趣；可將主要概念、定律、定理等內(nèi)容通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)方式讓學(xué)生記錄，既控制了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用和速記能力；可設(shè)置一些課堂作業(yè)，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和速算能力。
２?正常階段。通過(guò)第一學(xué)期的教學(xué)，大部分學(xué)生都應(yīng)適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)，達(dá)到正常學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)，教師的重點(diǎn)要放在按教學(xué)大綱和會(huì)考大綱的要求實(shí)施教學(xué)方面來(lái)。吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，在每節(jié)課中貫徹落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)第二學(xué)期和高二學(xué)年的教學(xué)，全面完成會(huì)考大綱中要求的能力培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)，使學(xué)生達(dá)到會(huì)考的能力和水平要求，順利通過(guò)會(huì)考關(guān)。
３?提高階段。會(huì)考是水平考試，高考是能力考試。進(jìn)入高三后，由于理科學(xué)生要參加物理高考，而力學(xué)和電學(xué)部分又是高考的重點(diǎn)，所以，在選修課教學(xué)中，在重點(diǎn)提高力學(xué)和電學(xué)知識(shí)水平的同時(shí)，要著重開(kāi)拓學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及獨(dú)立創(chuàng)新的能力。教師的精力應(yīng)放在精選習(xí)題、優(yōu)化和組合試題上來(lái)，通過(guò)高質(zhì)量的習(xí)題和試題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的五大能力，使之接近高考的能力水平。
�。�?完善階段。根據(jù)近年來(lái)物理高考試題考查知識(shí)點(diǎn)多、覆蓋面大、命題新穎、題型多樣化、智能性強(qiáng)等特點(diǎn)，在總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要確定好復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定出教學(xué)策略，處理好教師與教材、教師和學(xué)生、學(xué)生和教材之間的矛盾，把握好以下的原則：重點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化———抓各部分知識(shí)的中心點(diǎn)，將知識(shí)以此中心組織起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，找出各網(wǎng)絡(luò)間物理量的相互關(guān)系。
基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化———打破原教材的排序結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地劃分、歸類和排列基礎(chǔ)知識(shí)。
難點(diǎn)知識(shí)問(wèn)題化———以問(wèn)題解決難點(diǎn)，精編一些含有難點(diǎn)知識(shí)的習(xí)題，讓學(xué)生在解題過(guò)程中消化和理解知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)。
習(xí)題結(jié)構(gòu)梯形化——基、中、難一起練，讓學(xué)生做適量的習(xí)題，提高思路，強(qiáng)化聯(lián)系，加深理解。
復(fù)習(xí)方法多樣化———在研究知識(shí)、研究學(xué)生、精選習(xí)題及教學(xué)方法等方面多下功夫。
二、確定各能力的培養(yǎng)措施
好的培養(yǎng)措施，既可達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，又可省時(shí)省力，起到事半功倍的作用。作為一個(gè)物理教師，應(yīng)該因人、因材科學(xué)地確定每一能力的培養(yǎng)措施。如課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用啟發(fā)、講解、指導(dǎo)、討論等措施，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；恰當(dāng)?shù)匕才帕?xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力；讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)，觀察自然現(xiàn)象，用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析研究，得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)其觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ唤M織學(xué)生進(jìn)行必要的討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，通過(guò)對(duì)某一概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立、知識(shí)的應(yīng)用的探討，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、抽象、推理、想象、判斷等思維能力。
三、能力培養(yǎng)在教學(xué)中的具體落實(shí)
各種能力的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)高中物理教學(xué)中自始至終的任務(wù)，大到三年的教學(xué)，小到每節(jié)課，甚至再小到一個(gè)概念的建立、一道題的解答，都牽扯到能力培養(yǎng)問(wèn)題。而每一環(huán)節(jié)中，又有具體的能力培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師在教學(xué)中，要根據(jù)教材內(nèi)容及大綱要求，明確每課時(shí)中能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生情況，認(rèn)真?zhèn)湔n，確定完成方案，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因人因材施教，完成培養(yǎng)方案。
四、檢驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)結(jié)果，完善能力培養(yǎng)措施
通過(guò)一個(gè)階段的教學(xué)，用考試或考查的方法及時(shí)檢驗(yàn)本階段的能力培養(yǎng)結(jié)果。著重有針對(duì)性和有目的地命好考查試題，盡可能多地覆蓋各知識(shí)點(diǎn)中的能力要求內(nèi)容�？刹捎脗�(gè)別或部分抽查和全體考查的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又可反映學(xué)生的能力水平，對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠起到積極的促進(jìn)作用。
根據(jù)抽查或考查結(jié)果，認(rèn)真分析卷面，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)未達(dá)標(biāo)的個(gè)別同學(xué)，可通過(guò)耐心細(xì)致地輔導(dǎo)達(dá)到能力要求。普遍問(wèn)題，可通過(guò)評(píng)析卷面加以解決，使絕大部分同學(xué)達(dá)到本階段的能力要求。對(duì)不完善的措施和方法，及時(shí)加以修正和完善。
論文的教案2
摘要：新課程實(shí)施以來(lái)，許多學(xué)校在備課工作上進(jìn)行了有效的改革與實(shí)驗(yàn)，積累了一些做法，有效地推進(jìn)了課程改革的進(jìn)程。
關(guān)鍵詞：教案、共享、修改、個(gè)性化
新課程實(shí)施以來(lái)，許多學(xué)校在備課工作上進(jìn)行了有效的改革與實(shí)驗(yàn)，積累了一些做法，有效地推進(jìn)了課程改革的進(jìn)程。一些新的教案運(yùn)行模式應(yīng)運(yùn)而生，目的都是為了提高課堂教學(xué)效率，歸結(jié)起來(lái)不外乎以下四種：
第一種模式：把教學(xué)思路形成簡(jiǎn)要的教學(xué)步驟寫(xiě)在書(shū)上或教參上，有關(guān)重點(diǎn)內(nèi)容就直接批注在課本上。稱為批注式教案或零教案。
第二種模式：分工協(xié)作寫(xiě)教案方式。稱為資源共享式教案。
第三種模式：學(xué)校推薦一套自認(rèn)為比較理想的教案，教師以這套教案為藍(lán)本，然后再根據(jù)自己和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的修改，改在教學(xué)設(shè)計(jì)的“邊”上。成為“舶來(lái)”式教案。
第四種模式：教師自己設(shè)計(jì)的教案。稱為個(gè)性化教案。
第一種模式需要教師端正的態(tài)度做基礎(chǔ)，要求教師要自覺(jué)地進(jìn)行備課，需要“管”出來(lái)，學(xué)校或上級(jí)教育部門也難以進(jìn)行監(jiān)控；第二種模式能減輕教師的“過(guò)重負(fù)擔(dān)”，體現(xiàn)了資源共享的原則，但不能完全突出教師的教學(xué)個(gè)性；第三種模式能減輕教師的負(fù)擔(dān)，但備課針對(duì)性不夠強(qiáng)，依賴性強(qiáng)，不利于教師成長(zhǎng)；唯有第四種模式是值得提倡的。
當(dāng)然，這幾種教案各有利弊，但有一點(diǎn)原則是必須把握�。簩W(xué)校和教師必須選擇適合自己教案運(yùn)行模式，才能有效促進(jìn)教學(xué)，決不能照抄照搬或盲目效仿。在這里，我倡導(dǎo)規(guī)模較小的學(xué)校要堅(jiān)持個(gè)性化的教案運(yùn)行模式，其他幾種教案模式的運(yùn)行要慎重。
一、決策從實(shí)際出發(fā)。
教案記錄著教師備課過(guò)程，記錄著課堂教學(xué)思路、步驟，是備課過(guò)程的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有的教案模式不能完全體現(xiàn)教師的備課過(guò)程，不利于學(xué)校調(diào)控、檢查、了解教師是否進(jìn)行真正的備課。
資源共享式教案只適合規(guī)模比較大的學(xué)校，現(xiàn)在部分學(xué)校學(xué)生數(shù)急劇下降，平行班少，甚至只有一個(gè)，同學(xué)科的教師也大多是一名任課教師，有的還要跨科，跨年級(jí)，集體備課很難實(shí)施，資源難以整和、處理、加工，是不可能推行這種教案模式的。而規(guī)模大的學(xué)校要推行這種方式，也要有一定的人力、財(cái)力做基礎(chǔ)。
二、組織工作落實(shí)，避免集體備課流于形式。
小學(xué)校由于教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)少，不能完全深入到每個(gè)教研組，即使有領(lǐng)導(dǎo)，還有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的組織、專業(yè)水平、指導(dǎo)能力的問(wèn)題，而學(xué)科組長(zhǎng)能否擔(dān)當(dāng)?shù)闷饝?yīng)有的責(zé)任，也是個(gè)值得思考的問(wèn)題。同學(xué)科同年段教師少，任課教師之間的能力差距使能力稍強(qiáng)的教師逐漸失去積極性，只好以我為主；能力稍差的教師逐漸產(chǎn)生依賴性，索性拿來(lái)主義，資源之間產(chǎn)生了“抵消”，容易失去合作，所以只好“分田到戶”。
要處理好個(gè)人備課與集體備課的關(guān)系，個(gè)人備課是基礎(chǔ)，集體備課是升華。要鼓勵(lì)教師將個(gè)人備課中遇到的難題或疑惑敢于在集體備課中提出來(lái)，尋求幫助，得以解決。集體備課要避免無(wú)“備”而來(lái)，避免一個(gè)人唱“讀角戲”，避免集體備課就是集體寫(xiě)教案的現(xiàn)象，避免只見(jiàn)文本不見(jiàn)人。
三、體現(xiàn)備課的真實(shí)性。
不能排除任課教師贊同這種教案運(yùn)行方式理由是自我減負(fù)和應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的“嫌疑”。寫(xiě)教案確實(shí)是一個(gè)費(fèi)心費(fèi)力的工作，這樣做畢竟使書(shū)寫(xiě)教案的任務(wù)減輕了許多，而二次備課部分的工作量大大減少，領(lǐng)導(dǎo)檢查又不能說(shuō)什么，領(lǐng)導(dǎo)也不能做到天天、堂堂去聽(tīng)一個(gè)人的課，這可能成為教師樂(lè)此不疲的真正原因。何謂“集體備課”？是同學(xué)科或相關(guān)學(xué)科的教師為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)或完成共同的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)相互討論、集體研究等形式制定出相對(duì)統(tǒng)一定教學(xué)計(jì)劃和方案。所謂“資源共享”，是在集體備課的前提下，進(jìn)行了個(gè)性化處理，充分發(fā)揮其他人或各種媒介的作用，再根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、本班學(xué)生的實(shí)際，增刪修補(bǔ)，適當(dāng)調(diào)整，必須使“資源化”與“個(gè)性化”有機(jī)結(jié)合。
四、推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
教學(xué)本身就是一個(gè)“個(gè)性”發(fā)展和張揚(yáng)的過(guò)程，新課程改革主張教師要完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力，如果在教學(xué)過(guò)程中所采取的模式大致相同，就不會(huì)有個(gè)性而言，在備課中注意培養(yǎng)教師的四種意識(shí)：合作意識(shí)、整體意識(shí)、超前意識(shí)、反思意識(shí)。
總之，集體備課要有交流，資源才能生成，才能實(shí)現(xiàn)共享，不要讓資源共享式教案成為集體備課的代名詞。教師先備課，后上課，只有備好課，才能上好課，這是天經(jīng)地義的道理，是底線，決不能突破。
論文的教案3
【摘要】隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣普及，電子教案已經(jīng)走入了課堂，成為許多教師教學(xué)的必備工具。在各科教學(xué)中，大力倡導(dǎo)使用電子教案的同時(shí)，我們應(yīng)該深思一下電子教案在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，做到揚(yáng)棄，既發(fā)揚(yáng)電子教案的優(yōu)點(diǎn)，克服它存在的缺點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)的長(zhǎng)足進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】電子教案、利與弊、政治課教學(xué)、
隨著計(jì)算機(jī)、多媒體教室等現(xiàn)代教學(xué)媒體的進(jìn)一步使用和普及，傳統(tǒng)的用筆和紙書(shū)寫(xiě)教案的方式將會(huì)被逐步淘汰，取而代之是利用網(wǎng)絡(luò)資源和功能，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即使用電子教案。這是一種必然的趨勢(shì)。傳統(tǒng)意義上的教案，即平時(shí)我們所稱的“課時(shí)教學(xué)計(jì)劃”，是指教師備課的書(shū)面成果，是教師上課的主要依據(jù)，是教師在鉆研教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)參考書(shū)和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)充分的準(zhǔn)備和精心設(shè)計(jì)出來(lái)的成果。而電子教案與傳統(tǒng)上的教案有很大的不同，最主要的區(qū)別是這個(gè)教案不僅是教師自己上課要看，更主要是很多內(nèi)容要投影到屏幕上，讓學(xué)生也能看。這樣這個(gè)教案中就包括了教師上課的全部板書(shū)、板畫(huà)、相關(guān)圖片和一些用語(yǔ)言所難以表達(dá)的動(dòng)感情景等。用這種形式的教案上課可以完全不用黑板。權(quán)威人士認(rèn)為，廣義上的電子教案泛指一切利用多媒體創(chuàng)作工具，包括文字處理軟件在內(nèi)的，在計(jì)算機(jī)上制作出來(lái)的多媒體教案；而狹義上的電子教案是指利用文字處理軟件在計(jì)算機(jī)上編寫(xiě)的圖文并茂、有聲音、有動(dòng)感情景的多媒體教案。總之電子教案實(shí)際上就是多媒體教案。
思想政治課上所運(yùn)用的電子教案，往往是文本形式的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，比較簡(jiǎn)單，并不是非常復(fù)雜。本學(xué)年我采用了電子備課，并把所備的20余篇電子教案上傳到中學(xué)思想政治教學(xué)網(wǎng)（www.zz6789.com），如今該20余篇電子教案都以成為了熱點(diǎn)文章。實(shí)際教學(xué)中，電子教案使我從繁重的書(shū)寫(xiě)教案的束縛下解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間去鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，研究實(shí)際教學(xué)，取得了另人滿意的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一年多的切身體驗(yàn)，我覺(jué)得電子教案在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用，既有它的利處，又有它的弊處，現(xiàn)就談一談我的看法：
一、電子教案在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)
（一）便于及時(shí)修改，備課一勞永逸
因?yàn)榻贪甘钦n堂教學(xué)活動(dòng)的預(yù)案，一般在授課結(jié)束后，都會(huì)發(fā)現(xiàn)原教案設(shè)計(jì)存在這樣或那樣的問(wèn)題，這樣在授課結(jié)束后，我們可以馬上修改原來(lái)不合適的內(nèi)容，或刪減、增添內(nèi)容，與傳統(tǒng)的書(shū)面教案相比沒(méi)有修改痕跡，不受紙張多少限制。而且，形成了不必重寫(xiě)，常改常新的“永久”教案。政治學(xué)科教案以文字為主，修改起來(lái)極為方便。例如：20xx年我在上經(jīng)濟(jì)常識(shí)課時(shí)，我給學(xué)生們舉了20xx福布斯中國(guó)富豪榜例子，給他們講了一些中國(guó)富豪的故事，激發(fā)他們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，而到了20xx年我在上經(jīng)濟(jì)常識(shí)課時(shí)，舉20xx福布斯中國(guó)富豪榜例子就已經(jīng)過(guò)時(shí)了，應(yīng)該給他們舉20xx福布斯中國(guó)富豪榜中富豪的例子，如果用傳統(tǒng)的書(shū)面教案，我在書(shū)寫(xiě)一遍非常麻煩，采用了電子教案，我會(huì)很容易的從網(wǎng)上查到相關(guān)內(nèi)容，復(fù)制到電子教案中，形成常改常新的“永久”教案。
（二）大大提高了備課效率以及教案的規(guī)范性
由于政治課的時(shí)政性較強(qiáng)，所以教案中的例子選用或漫畫(huà)圖片等要根據(jù)需要經(jīng)常變動(dòng)，這樣我們便可以借助電子教案的優(yōu)勢(shì)，從因特網(wǎng)上找到目標(biāo)后，迅速?gòu)?fù)制到電子教案中，同時(shí)政治課涉及到的資料也比較多，這些資料往往內(nèi)容多，寫(xiě)在書(shū)面教案中，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，用電子教案就可以很容易的解決這個(gè)問(wèn)題。這樣使得備課效率大大提高。如果需要，用打印機(jī)打印出后清晰、規(guī)范。
�。ㄈ┯欣谔岣呓處焸湔n的認(rèn)真度和教案共享
電子教案往往要發(fā)布在校園網(wǎng)的教案庫(kù)中，或者是上傳到相關(guān)學(xué)科的網(wǎng)站上，所以教案的共視性促使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)謹(jǐn)成案，有利于提高備課效果從而提高課堂教學(xué)效果。電子教案的更為有用之處一方面在于有利于年輕教師學(xué)習(xí)參考，使年輕教師盡快在業(yè)務(wù)上成熟；另一方面有利于學(xué)生了解教師授課思路，提高聽(tīng)課和學(xué)習(xí)效果。
（四）有利于教師熟練掌握計(jì)算機(jī)文本處理能力與使用因特網(wǎng)的能力
傳統(tǒng)的一本書(shū)、一只筆和三寸講臺(tái)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化，隨著多媒體教室的應(yīng)運(yùn)而生，日新月異的現(xiàn)代科技發(fā)展，迫使我們從教者積極掌握現(xiàn)代化辦公手段與技術(shù)以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，而電子教案的制作恰恰能夠促使我們熟練掌握計(jì)算機(jī)文本處理能力和因特網(wǎng)使用技術(shù)。使得教師不會(huì)落后于時(shí)代的發(fā)展。
二、電子教案在思想政治課教學(xué)中運(yùn)用的缺點(diǎn)
（一）助長(zhǎng)了一些教師的懶惰行為，不利于課堂教學(xué)
我們有些教師，特別是青年教師往往會(huì)從網(wǎng)上下載電子教案，而不經(jīng)任何思考和改動(dòng)就去給學(xué)生上課，他們往往忽視了學(xué)生的實(shí)際情況，我們常說(shuō)學(xué)生是教學(xué)的主體，我們備課最重要的一點(diǎn)就是備學(xué)生，備學(xué)生的實(shí)際接受情況。這種行為既不利于教師的自身成長(zhǎng)，也不利于提高課堂教學(xué)效果。損害了學(xué)生的實(shí)際利益。
�。ǘ┲蛔⒅匦问胶屯獗恚雎越贪笇�(duì)教學(xué)過(guò)程的靈魂性指導(dǎo)意義.
電子教案所表達(dá)的是教學(xué)設(shè)計(jì),是教學(xué)的工作的重要輔助性材料,教案對(duì)教學(xué)過(guò)程的有效指導(dǎo)性是電子教案表達(dá)的重點(diǎn),而我們有些教師把過(guò)多的精力放在電子教案的制作形式和內(nèi)容上。他們往往把電子教案做的非常精美，幾乎每個(gè)電子教案都有圖片和音樂(lè)等內(nèi)容，一堂課下來(lái)讓學(xué)生目不暇接，使得學(xué)生非常疲憊。而教師的任務(wù)是傳授知識(shí)，不論用什么形式只要學(xué)生接受、理解了所傳授的知識(shí)，教學(xué)目的也就達(dá)到了，而我們有些制作電子教案的教師恰恰忽視了這一點(diǎn)，有點(diǎn)畫(huà)蛇添足的意味。
�。ㄈo(wú)法解決教學(xué)中的突發(fā)性問(wèn)題
教學(xué)是針對(duì)活生生的學(xué)生個(gè)體，教學(xué)過(guò)程中難免要發(fā)生突發(fā)性問(wèn)題，這種突發(fā)性問(wèn)題電子教案是無(wú)法預(yù)見(jiàn)的，即使后來(lái)我們把這一突發(fā)性問(wèn)題補(bǔ)充到教案中，但是當(dāng)電子教案運(yùn)用到另一個(gè)班級(jí)時(shí)，這種突發(fā)性問(wèn)題恰恰沒(méi)有發(fā)生，我們?cè)撛趺崔k？
辯證唯物主義告訴我們，看問(wèn)題要分清主流和支流。既要看到矛盾的主要方面又要看到矛盾的次要方面。電子教案的優(yōu)點(diǎn)是矛盾的主要方面，是主流，而缺點(diǎn)是矛盾的次要方面，是支流。電子教案是新事物，具有前大的生命力和廣闊的發(fā)展前途。我們要不遺余力的促進(jìn)電子教案的發(fā)展，使它更好的服務(wù)于教育教學(xué)工作。
參考文獻(xiàn)：
�、賱�(qiáng) 《思想政治學(xué)科教學(xué)論》
�、谂R邑師范學(xué)校 《教育科研簡(jiǎn)報(bào)》 第15期
論文的教案4
課程改革的主渠道是課堂教學(xué)。編寫(xiě)優(yōu)質(zhì)教案是上好節(jié)課的首要環(huán)節(jié),是開(kāi)展現(xiàn)代課堂教學(xué)改革要過(guò)的第一關(guān),課程改革對(duì)優(yōu)質(zhì)教案的編寫(xiě)要求與傳統(tǒng)教學(xué)編寫(xiě)教案的要求有哪些不同呢?筆者通過(guò)個(gè)人的新課標(biāo)下的地理教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為應(yīng)注意以下方面的轉(zhuǎn)變:
一、制訂課堂教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)由“大綱”向“學(xué)生”轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)方式下編寫(xiě)教案、制訂教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)是根據(jù)大綱要求,完成教材知識(shí)傳授目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)教師“教”制訂的,是惟一而不能改變的。因此,在這種情況下,教師備課就是為了熟悉大綱,吃透教材,是為了更好地完成教材知識(shí)傳授目標(biāo)。一份優(yōu)質(zhì)課教案適用于多個(gè)班級(jí)的課堂。而實(shí)行課程改革后編寫(xiě)教案、制訂教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)是根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的要求,傳授教材知識(shí)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而制訂的。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生具體情況,提出不同層次要求,具有彈性。因此,教師備課是為了了解學(xué)生,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn),吃透教材,以便更好地適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需要。任何優(yōu)秀的教案都不可能包打天下。
在備課中,教材、學(xué)生都很重要,但把什么放在第一位卻體現(xiàn)不同的教育觀念。把學(xué)生放在第—位,是以“人”為本;把教材放在第一位,是以“本”為本。
二、課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容由“重知識(shí)”向“重能力”轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)方式下編寫(xiě)教案、教學(xué)目標(biāo)只注重知識(shí)目標(biāo)。盡管不少教案也強(qiáng)調(diào)能力目標(biāo),也提到教育,但是這種“能力”只是解決知識(shí)問(wèn)題的解題能力,這種“教育”是從社會(huì)的角度進(jìn)行僵化的、空洞的說(shuō)教。而實(shí)行課程改革后編寫(xiě)教案、知識(shí)目標(biāo)只是教學(xué)目標(biāo)之—,解題能力只是知識(shí)目標(biāo)的組成部分,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才是最重要的教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度價(jià)值觀和人生觀是取代以前“教育”的又—個(gè)教學(xué)目標(biāo)。它是從學(xué)生個(gè)體的角度提出社會(huì)要求,尊重學(xué)生作為鮮活的人的情感體驗(yàn),尊重學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,高尚的審美情趣,科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。課程改革把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為教學(xué)根本目標(biāo)。
三、課堂教學(xué)目標(biāo)的方法由“教為中心”向“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)方式下編寫(xiě)教案,教學(xué)過(guò)程以“教”為中心。是否有利于教師傳授知識(shí)是編寫(xiě)教案的主線,學(xué)生按老師的規(guī)定聽(tīng)課、練習(xí)是“責(zé)無(wú)旁貸”的事。在課堂上,教師是“演員”,學(xué)生是“觀眾”,教師“演”得好就是課上得好。
實(shí)行課程改革后編寫(xiě)教案,教學(xué)過(guò)程以“學(xué)”為中心。是否有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)是編寫(xiě)教案的主線。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者和示范者。在課堂上.教師是“導(dǎo)演”,學(xué)生是“學(xué)員”,學(xué)生“表演”是否到位是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。
四、對(duì)學(xué)生的認(rèn)知層面要求由“簡(jiǎn)單描述”型向“多視角反思、挖掘”型轉(zhuǎn)變
對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容如地球的形狀問(wèn)題,傳統(tǒng)教學(xué)主要停留在簡(jiǎn)單的描述這一認(rèn)知層面上。學(xué)生不能得到更高一級(jí)的思維訓(xùn)練,這不僅是對(duì)課程資源的嚴(yán)重浪費(fèi),而且學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中絲毫得不到探索的樂(lè)趣。而新的課程理念要求我們重視知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程以及在這一過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,因?yàn)榍楦�、態(tài)度、價(jià)值觀以及人的各種綜合能力不是直接從結(jié)果中直接產(chǎn)生出來(lái)的,而是在過(guò)程中體驗(yàn)和積累起來(lái)的,要體現(xiàn)這種新的理念,必須對(duì)教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同視角的反思和挖掘。若體現(xiàn)這種理念,必須要求教師在備課中必須增加學(xué)生反思的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)不同的情景,比如在地球形狀的教學(xué)中,可以設(shè)計(jì)這樣一些問(wèn)題:如果你有孫悟空那樣的本領(lǐng),你會(huì)到達(dá)天邊嗎?假如你是一位3000年前的古人,你會(huì)如何思考和驗(yàn)證腳下大地的形狀?等。
五、檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)由“重知識(shí)”型向“重方法、重情感”型轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)的目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)注重的是“教”的結(jié)果,即學(xué)生是否達(dá)到教材知識(shí)目標(biāo)。實(shí)行課程改革后,教學(xué)的目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)注重的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,即不僅考察學(xué)生是否掌握知識(shí),更要了解學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)方法,是否有積極的情感態(tài)度。
六、教育手段:由“單一型”向“多樣型”轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學(xué)在教案中只需寫(xiě)好如何講解即可,教育手段非常單一;而未來(lái)是信息時(shí)代,教育手段應(yīng)該是“多樣”的:實(shí)物展示、投影運(yùn)用、多媒體音像引進(jìn)、上瀏覽、適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知和身心發(fā)展需要而增大信息量、科技量,有利于提高質(zhì)量;用簡(jiǎn)單、新型、交互、愉悅的學(xué)習(xí)技巧將他們的才智與世界上最好的連接起來(lái),實(shí)現(xiàn)絡(luò)教育,則可以滿足其個(gè)體自我發(fā)展需要。
七、師生關(guān)系由“師道尊嚴(yán)”向“師生平等”轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的人格關(guān)系,教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生成績(jī)的評(píng)判者,而且是真理的化身和絕對(duì)的權(quán)威。 在教學(xué)中,教師是主動(dòng)者,是支配者,而學(xué)生是被動(dòng)者,是服從者。而新課程下的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)的首先是師生在人格上的平等,是正常的人與人的交往關(guān)系。這就是說(shuō)他們的(意見(jiàn))、情感(體驗(yàn))、意志(欲望)和行為方式應(yīng)該得到同樣的尊重;學(xué)生應(yīng)該得到足夠的表現(xiàn)自己、表達(dá)自己的和情感的機(jī)會(huì)。正是由于這種師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變,要求教師在備課過(guò)程中必須考慮到學(xué)生能夠提出的.問(wèn)題,多方面思考課堂可能發(fā)生的情形,以便能夠在課堂上應(yīng)對(duì)課堂。
八、課后反思由“可有可無(wú)型”向“重點(diǎn)加強(qiáng)型”轉(zhuǎn)變
在傳統(tǒng)教學(xué)中,課后反思的重要性表現(xiàn)不是很突出,甚至一些老教師可以憑借個(gè)人多年經(jīng)驗(yàn)不寫(xiě)課后反思;但對(duì)于新課程而言,她是一種新生事物,沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可循,只有在不斷探索中成長(zhǎng),所以每個(gè)人在個(gè)人的課堂之后,應(yīng)該加強(qiáng)這方面的知識(shí)方法,以便為新課程早日完善充足的詳實(shí)的資料,筆者根據(jù)個(gè)人的教學(xué)體會(huì),認(rèn)為新課改下備課的組成部分——課后反思不僅不是“可有可無(wú)”,而應(yīng)“重點(diǎn)加強(qiáng)”,特別是重點(diǎn)加強(qiáng)新課程實(shí)施過(guò)程中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
論文的教案5
關(guān)注現(xiàn)代數(shù)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，能使學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)。
淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)，確保課堂高效率。
摘要：面對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)的條件，以及學(xué)生各方面的條件改變，我們老師在面對(duì)學(xué)生的求知能力，求知興趣，求知方式各有各色.初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識(shí)的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從生活到數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此數(shù)學(xué)課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。這要求我們老師一定要改變教學(xué)方式以及條件。盡量讓課堂更加活躍，盡量向課堂要高效率
關(guān)鍵詞：活躍 高效率 教學(xué)
正文：在面對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的條件，教師要改變學(xué)科的教育觀。數(shù)學(xué)多年傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視數(shù)學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！痹诮虒W(xué)中教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立數(shù)學(xué)概念，把握數(shù)學(xué)定義、定理和規(guī)律。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。
例如：在我們學(xué)習(xí)有理數(shù)的加法法則，這是一節(jié)很簡(jiǎn)單也很容易接受的課程，但是也是以后在計(jì)算過(guò)程中容易錯(cuò)的。我們可以在上這堂課的時(shí)候最好能夠活躍情操，向課堂要效率。我曾記得我是這樣和學(xué)生上的課。我感覺(jué)課堂效率很好，也很受學(xué)生的歡迎。我在引入加法法則的時(shí)候，“A+B”我把A看作自己的爸爸，把B看作自己的媽媽。假設(shè)你爸媽是同一個(gè)姓，那你生下來(lái)是不是取相同的姓（同號(hào)相加取相同的符號(hào)，并把絕對(duì)值相加）假設(shè)你爸媽不同姓，那你和誰(shuí)姓呢？那你就跟那個(gè)權(quán)力大的姓。都合爸爸姓（異號(hào)相加，取絕對(duì)值較大的符號(hào)，并把較大的減去較小的）這樣把我們的數(shù)學(xué)與實(shí)踐生活中的實(shí)例結(jié)合。學(xué)生上課效果也很不錯(cuò)。同樣的，學(xué)生記這個(gè)也容易。這樣的課堂效果很不錯(cuò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛也很不錯(cuò)了，當(dāng)然效率很高。
其次，教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。例如：我們求多邊形內(nèi)角和。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激思。
師：大家都知道三角形的內(nèi)角和是180 ，那么四邊形的內(nèi)角和，你知道嗎？
活動(dòng)一：探究四邊形內(nèi)角和。在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組交流與研討，并匯總解決問(wèn)題的方法。
方法一：用量角器量出四個(gè)角的度數(shù)，然后把四個(gè)角加起來(lái)，發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和是360。
方法二：把兩個(gè)三角形紙板拼在一起構(gòu)成四邊形，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形內(nèi)角和相加是360。
接下來(lái)，教師在方法二的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生利用作輔助線的方法，連結(jié)四邊形的對(duì)角線，把一個(gè)四邊形轉(zhuǎn)化成兩個(gè)三角形。
師：你知道五邊形的內(nèi)角和嗎？六邊形呢？十邊形呢？你是怎樣得到的？
活動(dòng)二：探究五邊形、六邊形、十邊形的內(nèi)角和。
學(xué)生先獨(dú)立思考每個(gè)問(wèn)題再分組討論。
關(guān)注：（1）學(xué)生能否類比四邊形的方式解決問(wèn)題得出正確的結(jié)論。
（2）學(xué)生能否采用不同的方法。
學(xué)生分組討論后進(jìn)行交流（五邊形的內(nèi)角和）
方法1：把五邊形分成三個(gè)三角形，3個(gè)180的和是540。
方法2：從五邊形內(nèi)部一點(diǎn)出發(fā)，把五邊形分成五個(gè)三角形，然后用5個(gè)180的和減去一個(gè)周角360。結(jié)果得540。
方法3：從五邊形一邊上任意一點(diǎn)出發(fā)把五邊形分成四個(gè)三角形，然后用4個(gè)180的和減去一個(gè)平角180，結(jié)果得540。
方法4：把五邊形分成一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，然后用180加上360，結(jié)果得540。
師：你真聰明！做到了學(xué)以致用。
交流后，學(xué)生運(yùn)用幾何畫(huà)板演示并驗(yàn)證得到的方法。
得到五邊形的內(nèi)角和之后，同學(xué)們又認(rèn)真地討論起六邊形、十邊形的內(nèi)角和。類比四邊形、五邊形的討論方法最終得出，六邊形內(nèi)角和是720，十邊形內(nèi)角和是1440。
�。ǘ┮晁伎�，培養(yǎng)創(chuàng)新
師：通過(guò)前面的討論，你能知道多邊形內(nèi)角和嗎？
活動(dòng)三：探究任意多邊形的內(nèi)角和公式。
思考：（1）多邊形內(nèi)角和與三角形內(nèi)角和的關(guān)系？
�。�2）多邊形的邊數(shù)與內(nèi)角和的關(guān)系？
（3）從多邊形一個(gè)頂點(diǎn)引的對(duì)角線分三角形的個(gè)數(shù)與多邊形邊數(shù)的關(guān)系？
學(xué)生結(jié)合思考題進(jìn)行討論，并把討論后的結(jié)果進(jìn)行交流。
發(fā)現(xiàn)1：四邊形內(nèi)角和是2個(gè)180的和，五邊形內(nèi)角和是3個(gè)180的和，六邊形內(nèi)角和是4個(gè)180的和，十邊形內(nèi)角和是8個(gè)180的和。
發(fā)現(xiàn)2：多邊形的邊數(shù)增加1，內(nèi)角和增加180。
發(fā)現(xiàn)3：一個(gè)n邊形從一個(gè)頂點(diǎn)引出的對(duì)角線分三角形的個(gè)數(shù)與邊數(shù)n存在（n-2）的關(guān)系。
得出結(jié)論：多邊形內(nèi)角和公式：（n-2）·180。
多讓學(xué)生自己去探知。放手讓他們自己去找出規(guī)律。
再次，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)動(dòng)手認(rèn)真的去做，去嘗試，數(shù)學(xué)教材中有許多數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)的條件或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。例如，將一三角形的硬紙片剪拼成一個(gè)矩形，使這個(gè)矩形的面積與原三角形硬紙片的面積相等，學(xué)生運(yùn)用硬紙片剪剪、拼拼，充分地進(jìn)行動(dòng)手、合作，發(fā)現(xiàn)有多種剪拼的方法，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行拋一枚硬幣的實(shí)驗(yàn)研究概率時(shí)就需要學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生反復(fù)拋一枚硬幣，另一個(gè)學(xué)生記下每次拋硬幣的結(jié)果，在大量實(shí)驗(yàn)下，得到一組數(shù)據(jù)，利用這組數(shù)據(jù)定性的去分析硬幣正面朝上的概率。通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也可以集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。
總之，數(shù)學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。讓我們數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活上連接起來(lái)。讓課堂更加活躍。要高效率的課堂。
論文的教案6
教學(xué)目標(biāo)
第一課時(shí)
1.了解本文是怎樣擺事實(shí)，講道理的。
2.本文講了哪些道理？
3.分析議論文論點(diǎn)提出的幾種方式，準(zhǔn)確把握論點(diǎn)。
4.學(xué)習(xí)從生活中常會(huì)遇到的現(xiàn)象提出論題，進(jìn)而提出論點(diǎn)的寫(xiě)法。
第二課時(shí)
1.了解課文運(yùn)用對(duì)照的方法來(lái)闡述道理。
2.課文闡述論點(diǎn)時(shí)，在哪些地方運(yùn)用了對(duì)照的方法？
3.學(xué)習(xí)議論文中準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的論述語(yǔ)言。
4.閱讀議論文，能找出文中表述作者觀點(diǎn)主張的議論句，并從中找出論點(diǎn)。
教學(xué)建議
段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容
第一部分：（1-5段）列舉并評(píng)述空想和死做的具體表現(xiàn)，提出中心論點(diǎn)。
第二部分：（6-7段）分析想和做的辯證關(guān)系，闡述怎樣把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)。
第三部分：（8段）聯(lián)系實(shí)際，論述學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)。
第四部分：（9段）.總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)想的重要。
論證特點(diǎn)
本文的特色之一是擺事實(shí)講道理。文中在擺事實(shí)講道理時(shí)富于變化。如第一部分先擺事實(shí)，后講道理；第二部分的第一層（6-7段），先說(shuō)道理后舉例子，第二層（8段）舉例與說(shuō)理交叉進(jìn)行，有時(shí)先舉例后說(shuō)理，有時(shí)先說(shuō)理后舉例，這樣正反對(duì)照，論證有力。
本文說(shuō)理脈絡(luò)很清晰：先論述為什么一定要把想和做聯(lián)系起來(lái)，再論述如何聯(lián)結(jié)，然后聯(lián)系學(xué)校學(xué)習(xí)生活現(xiàn)狀，論述學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)，最后是簡(jiǎn)要的.總結(jié)。由于聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性更強(qiáng)。
指導(dǎo)口語(yǔ)訓(xùn)練方法建議
兩課時(shí)讀懂課文，以口語(yǔ)訓(xùn)練為主。開(kāi)始讀課文，選擇默讀或散讀的方式比較恰當(dāng)，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)認(rèn)真思考和學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在閱讀時(shí)使用工具書(shū)，弄懂自己所不熟悉的字詞的音、形、義。為了督促檢查學(xué)生的自學(xué)，教師可以抽查若干學(xué)生。初讀課文之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)它的內(nèi)容和寫(xiě)法，概括段落大意，體會(huì)作者批評(píng)這兩種態(tài)度的語(yǔ)氣和感情。可以讓多一些學(xué)生發(fā)表看法，相互啟發(fā)，補(bǔ)充意見(jiàn)，通過(guò)比較對(duì)照，從課文中吸取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己學(xué)習(xí)的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教法建議
針對(duì)學(xué)生議論文基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣的弱點(diǎn)，引導(dǎo)他們自己讀書(shū)，學(xué)習(xí)的積極性在獨(dú)立思考的過(guò)程中，才能逐步調(diào)動(dòng)。
根據(jù)課文寫(xiě)得通俗，題材為學(xué)生熟悉的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)聯(lián)系感性材料，正確理解課文所闡明和主要道理。
文中的舉例論證
這篇課文用舉例說(shuō)理的方法，論證想和做的辯證關(guān)系。
文章夾敘夾議，正反比較，說(shuō)理辯證。事例證明道理，道理來(lái)自事例。舉例是敘，說(shuō)理是議，夾敘夾議，用通俗易懂的事例深入淺出的來(lái)證明道理。舉例則有正例（如記住動(dòng)植物的分類等），也有反例（如學(xué)語(yǔ)文硬讀課文等），正反對(duì)比鮮明。從正反對(duì)比中，把想和做一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)的道理作了辯證的論述。
本文的分論點(diǎn)
一篇議論文只有單一論點(diǎn)，學(xué)起來(lái)較為容易，如果有中心論點(diǎn)，又有幾個(gè)分論點(diǎn)，學(xué)起來(lái)就有較大的難度了�！断牒妥觥芬晃木褪沁@樣。所以列出本文的分論點(diǎn)，便可以突破難點(diǎn)了。其分論點(diǎn)如下：
A、一面做一面想是非常重要的。
B、在行動(dòng)中去想，才能把想和做聯(lián)結(jié)起來(lái)。
C、想和做緊密結(jié)合很有現(xiàn)實(shí)意義。
D、想和做相脫離是要不得的。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)從生活中常遇到的現(xiàn)象提出論題，進(jìn)而提出論點(diǎn)的寫(xiě)法。
2.明確想和做是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的道理，并用以指導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活。
3.在議論文中運(yùn)用說(shuō)理和舉例相互配合的寫(xiě)法
4.指導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生把讀書(shū)和表達(dá)的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生理解議論文，仿作議論體短文的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、評(píng)現(xiàn)象引論點(diǎn)（為什么？）
概述兩種人的表現(xiàn)（第1-2段）
簡(jiǎn)要評(píng)析兩種人，著重分析后一種人（第3-4段）
歸納上文，提出中心論點(diǎn)：想和做是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)（第5段）
二、具體論述（怎么樣？）
想和做的關(guān)系，怎樣聯(lián)結(jié)從實(shí)際出發(fā) （第6-7段）
幻燈片設(shè)計(jì)
把本文列舉的七個(gè)事例用幻燈片等媒體打出文字或圖像：
1、有的人只讀不想，只記不想。
2、有的人空想不做。
3、有的人死做不想。
4、有的人在學(xué)習(xí)上能想出有效而且省力的辦法。
5、人類文化是怎樣進(jìn)步的。
6、人怎樣才能學(xué)會(huì)游泳。
7、課外活動(dòng)怎樣會(huì)勞而無(wú)功。
《想和做》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，對(duì)于想和做的關(guān)系，我們平時(shí)是否認(rèn)真想過(guò)？其實(shí)，不管做什么事情，只是空想或一味死做，都不會(huì)把事情做好，想和做一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)。本文作者胡繩（當(dāng)代哲學(xué)家、歷史學(xué)家）針對(duì)一般人生活中時(shí)常遇到的現(xiàn)象提出議論題目，通過(guò)分析評(píng)述，提出上述的觀點(diǎn)�，F(xiàn)在，我們一起研讀本文是怎樣圍繞想和做的關(guān)系展開(kāi)議論的。
二、學(xué)生各自讀課文，要求做到：
�、� 識(shí)記生疏詞語(yǔ)。
�、跇�(biāo)記段落，歸納每一段的段意。
三、朗讀課文（請(qǐng)若干個(gè)同學(xué)逐段連讀，朗誦全文）
四、思考問(wèn)題（學(xué)生分組研討，然后集中意見(jiàn)，代表發(fā)言，老師指導(dǎo)修正）
�、傥闹辛信e了幾個(gè)事例？用原文概括性語(yǔ)言或自己歸納出來(lái)。
答案：全文列舉了七個(gè)事例：A有些人只會(huì)空想，不會(huì)做事；B有些人只顧做事，不動(dòng)腦筋；C人類文化怎樣不斷地進(jìn)步的；D人怎樣學(xué)會(huì)以游泳的；E有些同學(xué)很用功，可是不會(huì)用思想；F另一些同學(xué)能想出比較省力的有效的方法；G開(kāi)會(huì)，演說(shuō)，辦壁報(bào)，組織班會(huì)的學(xué)術(shù)團(tuán)體。
②課文論述了什么道理？列舉了哪些事例來(lái)論述這些道理的？
答案：道理之一：想和做是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)，這是通過(guò)上述事例A、B、C來(lái)論述的。道理之二：做，要靠想來(lái)指導(dǎo)；想，要靠做來(lái)證明。想和做是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的，這是通過(guò)上述第一組事例D和第二組事例E、F、G來(lái)論述的。
③分析下面5句話在原文各段中所起的作用是歸納作用還是過(guò)渡作用。
A第6段中想和做怎樣才能夠聯(lián)結(jié)起來(lái)呢？（過(guò)渡）
B第5段中想和做是分不開(kāi)的，一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)。（歸納）
C第2段中也有些人只顧做事，不動(dòng)腦筋。（過(guò)渡）
D第7段中想和做是緊密地聯(lián)結(jié)在一起的。（歸納）
E第9段中這樣，他腦子里所有的就不斷的去想，他的行動(dòng)也就可以不斷地得到進(jìn)步。（歸納）
五、分析課文結(jié)構(gòu)層次，歸納概括文意。（學(xué)生分組討論并選出代表發(fā)言，教師引導(dǎo)并修正）
六、課后作業(yè)
�、僬J(rèn)真閱讀課文，分析本文的.寫(xiě)作特點(diǎn)。
�、趶�(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，整理聽(tīng)課筆記。
�、畚恼碌恼擖c(diǎn)是什么？請(qǐng)從課文中找出來(lái)。
第二課時(shí)
一、研讀課文第一部分
�、僮�5名學(xué)生逐段朗讀課文第1-5段。
�、谕瑫r(shí)思考并回答問(wèn)題：在課文1-2段中，作者列舉了想和做分離的哪兩種表現(xiàn)？并在課本上劃出主要詞語(yǔ)
明確：文章先從反面列舉這兩種表現(xiàn)，一是只會(huì)空想，不會(huì)做事；二是只顧做事，不動(dòng)腦筋。主要詞語(yǔ)：憑空、滔滔不絕、從來(lái)沒(méi)；根據(jù)……習(xí)慣、命令、通例、依葫蘆畫(huà)瓢。
�、蹖W(xué)生分組研討下列問(wèn)題，并選派代表上講臺(tái)講解。（講解的同時(shí)打出投影片）
A、作者對(duì)這兩種人怎么樣評(píng)價(jià)？請(qǐng)用課文第3段的原話簡(jiǎn)明
回答。
明確：對(duì)前一種人瞧不起，對(duì)后一種人不值得贊美。
B、課文怎么樣闡述埋頭做事不動(dòng)腦筋的人不值得贊美？
（請(qǐng)根據(jù)課文第4段回答）。
明確：課文把這種人與牛馬進(jìn)行類比，成年累月、在鞭子下、永遠(yuǎn)不會(huì)想一想，表明牛馬不動(dòng)腦筋，這正是只做不想的人的寫(xiě)照。
C、分析課文第5段，簡(jiǎn)述中心論點(diǎn)是怎樣提出來(lái)的？
講解：第5 段是一個(gè)關(guān)鍵的段落，它總上啟下，提出了中心論點(diǎn)。1-2句.總結(jié)上文，不 會(huì)用空想和死做準(zhǔn)確地概括了上述兩種表現(xiàn)。第3句指空想死做的害處--不會(huì)得到進(jìn)步。第4句提出作者的主張和看法，鮮明地揭示了中心論點(diǎn)：想和做是不可分割的，一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)。即論述想和做為什么一定要聯(lián)結(jié)起來(lái)的道理。
二、研讀課文第二部分
�、僮寣W(xué)生齊讀課文第6、7兩段。
�、趯W(xué)生分組研討并選出代表對(duì)下面的問(wèn)題在講臺(tái)上講解。
D、課文怎么樣轉(zhuǎn)入論述想和做怎樣聯(lián)結(jié)起來(lái)？第6節(jié)論證的思路是怎樣的？第6、7兩段有什么聯(lián)系？
明確：課文論述了想和做為
論文的教案7
編制個(gè)性化電子教案是進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育信息化的必由之路。制作高質(zhì)量的教學(xué)素材是構(gòu)建高水平教學(xué)素材庫(kù)的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞CAI個(gè)性化電子教案教學(xué)素材庫(kù)
一CAI所涉及的知識(shí)領(lǐng)域
CAI研究涉及到認(rèn)知科學(xué)、教育學(xué)、控制論、計(jì)算機(jī)科學(xué)等眾多學(xué)科的知識(shí)領(lǐng)域，分為理論、技術(shù)、應(yīng)用三個(gè)層次。CAI的理論研究經(jīng)歷了大致五個(gè)階段：50年代主流的是從行為主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)的程序教學(xué)，它力求研究出一種程序式計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)，以問(wèn)答方式將知識(shí)分解組成一個(gè)系統(tǒng)的問(wèn)題鏈，是一種機(jī)器求解的自動(dòng)化教學(xué)法模式；60年代人們引入系統(tǒng)論和控制論的方法，研究了具有自主控制能力的教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生具有了學(xué)習(xí)過(guò)程的控制權(quán)；70年代，認(rèn)知心理學(xué)、人工智能有了較大的發(fā)展，人們研究了以認(rèn)知科學(xué)為基礎(chǔ)的智能教學(xué)系統(tǒng)，構(gòu)建學(xué)生模型和教學(xué)策略模型，使系統(tǒng)能支持靈活主動(dòng)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)；80年代利用多媒體技術(shù)研究成果，研究能同時(shí)開(kāi)發(fā)人左右腦功能的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)習(xí)者更符合認(rèn)知心理規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境；90年代計(jì)算機(jī)絡(luò)及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，建構(gòu)主義的教學(xué)理論得到提倡。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)的獲得，是學(xué)習(xí)者通過(guò)環(huán)境對(duì)概念重組、構(gòu)造得到的，不是單純的接受。教師更多的是指導(dǎo)而不是講授，學(xué)校主要是為學(xué)習(xí)者一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)習(xí)者無(wú)時(shí)空限制的自由學(xué)習(xí)空間。
CAI的應(yīng)用研究主要在應(yīng)用的模式、方法和方面。教學(xué)的效果如何，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比有何利蔽，其短期、長(zhǎng)期效果如何，效益分析等方面。這對(duì)推廣應(yīng)用CAI都有重要意義。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，遵照某種教學(xué)軟件，只有在教學(xué)實(shí)踐中來(lái)檢驗(yàn)其效果。因此對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用研究應(yīng)給予足夠的重視。教學(xué)實(shí)驗(yàn)探討計(jì)算機(jī)輔助教育將具有怎樣的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)問(wèn)題。
二開(kāi)放的個(gè)性化電子教案的設(shè)計(jì)與制作
教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)、教育手段、教育方法以及教育資源的建設(shè)，是近年來(lái)教育研究的熱點(diǎn)。針對(duì)第一代CAI課件的固定性、特定性、封閉性、局限性，提出新一代CAI必須具備如下特性：開(kāi)放性、靈活性、豐富性、生動(dòng)性、集成性、針對(duì)性、輔助性、重組性、交流性、持續(xù)性。
要達(dá)到上述要求，所編制的CAI課件必須是開(kāi)放的、個(gè)性化的。其原因之一：對(duì)同一門課乃至同一章節(jié)，各個(gè)教師講課的重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)雖然應(yīng)該一致，但其切入點(diǎn)、材料的組織運(yùn)用、授課風(fēng)格則完全可以是不一樣的。因此，即使講授同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師也需要各自不同的、個(gè)性化的電子教案。
其原因之二：即便同一教師講授同一章節(jié)時(shí)，針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)境（如不同班級(jí)、不同的年級(jí)、不同的教學(xué)次序），其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織也同樣有差異，需要根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)。例如，有的班級(jí)（學(xué)生）需要新的例證，有的班級(jí)需要增加內(nèi)容等。不同的教學(xué)環(huán)境也要求個(gè)性化的電子教案。
個(gè)性化的電子教案決不是“千一律”“千人一面”的，它可以各具特色。在表現(xiàn)形式上，課件可以是嚴(yán)肅正規(guī)的，講究構(gòu)圖、造型、色彩，也可以是輕松活潑的，甚至帶點(diǎn)“動(dòng)漫”風(fēng)格；在選材內(nèi)容上，同一門課的課件，在統(tǒng)一的大綱的要求下，鼓勵(lì)發(fā)揮教師個(gè)人教學(xué)特長(zhǎng)，體現(xiàn)自己的教育與教學(xué)方法，融入自己的教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)策略。
電子教案?jìng)�(gè)性化的前提是它的開(kāi)放性或柔性。課件至少對(duì)教師本人是開(kāi)放的。課件是柔性的，應(yīng)便于修改、編輯、重組。教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和不同的教學(xué)情景，設(shè)計(jì)、制作、便用自己特色的、個(gè)性化的電子教案。所制作的課件可以是示教型的，作為教師授課的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具，也可以是學(xué)習(xí)型的，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)使用。
三開(kāi)發(fā)新一代CAI的基礎(chǔ)在于構(gòu)建教學(xué)素材庫(kù)
根據(jù)我國(guó)國(guó)情和教育資源現(xiàn)狀，我們認(rèn)為，目前能夠?qū)崿F(xiàn)上述目標(biāo)又較為實(shí)際的辦法是開(kāi)發(fā)教學(xué)素材庫(kù)（而不是成品課件）。其主要功能是作為教師備課系統(tǒng)。教學(xué)素材庫(kù)是教師根據(jù)教學(xué)需要可以自己組合運(yùn)用的教學(xué)信息庫(kù)、教學(xué)策略庫(kù)與工作平臺(tái)，具有素材豐富，能夠科學(xué)地、快速地分類與檢索的特點(diǎn)。教師運(yùn)用教學(xué)素材的教學(xué)單元，為教育服務(wù)。教學(xué)素材庫(kù)必須是開(kāi)放式的，其中的素材可供教師自行調(diào)用、取舍、編輯、組合，制作完成具有一定特色的、個(gè)性化的電子教案。
四建設(shè)教學(xué)素材庫(kù)存的重點(diǎn)在于素材的制作
素材是教學(xué)信息的最小單元，其基本特征是它的單一性。教學(xué)素材只表現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。惟有如此才能實(shí)現(xiàn)它的針對(duì)性、靈活性、可組裝性。
教學(xué)素材制作的難點(diǎn)往往不單是三維動(dòng)畫(huà)的模擬演示，而是如何設(shè)計(jì)素材以準(zhǔn)確生動(dòng)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而把一些抽象的概念轉(zhuǎn)化為活潑的畫(huà)面，看不見(jiàn)摸不著的內(nèi)容變?yōu)橹庇^，復(fù)雜的道理變?yōu)闇\顯易懂，邏輯思維變?yōu)樾蜗笏季S。
教學(xué)素材的設(shè)計(jì)制作應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.用三維仿真表現(xiàn)復(fù)雜的形體與運(yùn)動(dòng)。一般的做法是先將形體復(fù)雜的物體用CAD做成三維模型，再導(dǎo)入到3DMax中做成立體動(dòng)畫(huà)，最后轉(zhuǎn)化為avi文件播放。
2.將知識(shí)重點(diǎn)或難點(diǎn)分解成若干連續(xù)變化圖形表述。深入研究知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)，找到最合適的表現(xiàn)方法，將其分解成若干環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)用一幅畫(huà)面表達(dá)，相鄰環(huán)節(jié)的畫(huà)面要求關(guān)系簡(jiǎn)單、清晰，整個(gè)過(guò)程轉(zhuǎn)化為一系列畫(huà)面的連續(xù)變化展現(xiàn)。這樣，復(fù)雜的過(guò)程轉(zhuǎn)化為一系列簡(jiǎn)單環(huán)節(jié)，連續(xù)分解成間斷，抽象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，學(xué)生就很容易理解和掌握。
3.充分利用計(jì)算機(jī)的特殊圖形功能。利用計(jì)算機(jī)特殊的圖形處理能力，可以將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，對(duì)瞬變過(guò)程定格處理，更于在圖形放大后深入觀察細(xì)節(jié)部分或易疏忽的地方。
五結(jié)論
編制開(kāi)放的個(gè)性化電子教案是第二代CAI的發(fā)展方向。作為新一代CAI，它既保持CAI有利于解決教學(xué)時(shí)數(shù)壓縮、教學(xué)信息量擴(kuò)大的矛盾的長(zhǎng)處，以克服了第一代CAI課件形成的“套路式教學(xué)”的不足。能充分發(fā)揮教師個(gè)人的教學(xué)特長(zhǎng)，提高教學(xué)效率，緩解教學(xué)資源緊缺的矛盾，使課堂教學(xué)更為形象、生動(dòng)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
建設(shè)開(kāi)放式教學(xué)素材庫(kù)是開(kāi)發(fā)新一代CAI的基礎(chǔ)。教學(xué)素材庫(kù)由素材、組件、課件組成。它的功能主要是作為教師備課系統(tǒng)。其中教學(xué)資源可供教師自行調(diào)用、取舍、編輯、組合，融入教師個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)一步結(jié)合具體的教學(xué)要求，制作個(gè)性化電子教案及課件。
制作高質(zhì)量的教學(xué)素材是構(gòu)建高水平教學(xué)素材庫(kù)的重點(diǎn)。教學(xué)素材制作的難點(diǎn)，往往不是高難的信息技術(shù)，而是如何構(gòu)思素材的形式、編排，以準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。
論文的教案8
素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性、全面性和發(fā)展性，決定了素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)的全面性、多重性和縱深性，即:不僅要著眼于全體學(xué)生諸多方面素質(zhì)的全面提高，而且要著力發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。就多重性而言，通過(guò)課堂教學(xué)即要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要讓學(xué)生獲得運(yùn)用知識(shí)的能力，同時(shí)還要恰如其分地融德智體美等方面為一體，使學(xué)生在潛移默化中提高思想道德素質(zhì)和心理意識(shí)品質(zhì)�？梢哉f(shuō)素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否，在很大程度上決定了素質(zhì)教育的成敗。
實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道在課堂，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。教師要精心設(shè)計(jì)備好每一節(jié)課是上一節(jié)課的基礎(chǔ)，這就要求教師必須認(rèn)真地鉆研教材、精心地設(shè)計(jì)教案。在應(yīng)試教育中，有的教師照搬照抄教學(xué)參考書(shū)，不結(jié)合學(xué)生實(shí)際，致使課堂氣氛不活躍，教師不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題不得當(dāng)，啟而不發(fā)，實(shí)際是啟不得法，形成師生課堂不和諧，造成這種現(xiàn)象的原因很多，不過(guò)主要是課沒(méi)備好，教案沒(méi)設(shè)計(jì)好。還有少數(shù)教師寫(xiě)教案是為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查，照著書(shū)本隔三拉四抄一些應(yīng)付，講課時(shí)根本不用。總之忽視了教案在素質(zhì)教育中的作用。
精心設(shè)計(jì)好一節(jié)課是教師達(dá)到教書(shū)育人能力培養(yǎng)的體現(xiàn)，也是學(xué)生在接受知識(shí)、掌握知識(shí)形成技能、發(fā)展智力、開(kāi)拓思維時(shí)對(duì)教師能力的發(fā)展。一節(jié)精心設(shè)計(jì)備好的課，學(xué)生聽(tīng)得入神，接受就快，效率自然就高，師生配合默契，雙方都輕松滿意，所以它是教師智慧高度集中的結(jié)晶，課堂時(shí)間短、任務(wù)重，這就給教師提出了一個(gè)問(wèn)題，必須下大力氣設(shè)計(jì)好教案，發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的作用。
一、 吃透教材，深挖精髓
要想把課講好，提高課堂效率，教師必須駕馭教材，找準(zhǔn)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，并用巧妙的語(yǔ)言概括出來(lái)，深入淺出，讓學(xué)生聽(tīng)得懂、記得住、用得活，要想達(dá)到此目的，教師必須反復(fù)閱讀教材，盡力吃透教材，把所要講的東西，要準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，把自己的觀點(diǎn)闡述出來(lái)。
1、明確教學(xué)目標(biāo)
包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)、美育目標(biāo)。改變只重視知識(shí)傳授而忽視能力、德育、美育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。用實(shí)現(xiàn)德育滲透、美育滲透、學(xué)科滲透、科學(xué)精神和人文精神滲透。
2、指出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
3、整體感知
把所內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合，指出從整體上講了哪些內(nèi)容，各個(gè)內(nèi)容之間的聯(lián)系，以及如何講圍繞中心內(nèi)容展開(kāi)論述的，在教師心目中有一個(gè)整體框架，在講授時(shí)圍繞這個(gè)框架展開(kāi)。
二、 精心設(shè)計(jì)師生互動(dòng)活動(dòng)
精心設(shè)計(jì)師生互動(dòng)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生理解問(wèn)題，掌握知識(shí)，提高能力有其重要作用�；顒�(dòng)包括以下內(nèi)容:
1、 活動(dòng)方式。
2、 活動(dòng)安排。
3、 活動(dòng)目的。
三、 恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程
1、 導(dǎo)入新課
成功的導(dǎo)入如同打開(kāi)殿堂大門，引導(dǎo)學(xué)生竟相登堂入室，猶如拉開(kāi)序幕，讓學(xué)生一眼即睹精美的置景，猶似樂(lè)章的序曲，使學(xué)生一開(kāi)始便受到強(qiáng)烈的感染。導(dǎo)入可采用以下方法:設(shè)問(wèn)，懸念導(dǎo)入法;資料介紹導(dǎo)入法;趣味導(dǎo)入法;利用實(shí)物導(dǎo)入法等。
2、 新課講授
做好課堂在新課講授過(guò)程中，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本知識(shí)和基本技能的講授外，要注意興趣激發(fā)及學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的形成。要擺正教師與學(xué)生的位置，以學(xué)生為中心。要選擇自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，運(yùn)用仿真的現(xiàn)實(shí)生活中的事例，利用多媒體教學(xué)，關(guān)注學(xué)生在德智體美等多方面發(fā)展。
四、 做好課堂總結(jié)，并擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)
總結(jié)，使學(xué)生對(duì)一節(jié)課的知識(shí)形成系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，從而把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。
擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)，就是要根據(jù)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合當(dāng)前一些熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固提高。
五、 布置作業(yè)
根據(jù)所學(xué)知識(shí)，有目的有計(jì)劃的設(shè)計(jì)一些作業(yè)題，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)講。
六、 板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)把握重點(diǎn)，排列有序，整齊美觀，使學(xué)生容易記筆記，并給學(xué)生留下深刻的印象。
下面以我校中專學(xué)生使用的《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識(shí)》課本中的第六章第二節(jié)的內(nèi)容為例，談如何設(shè)計(jì)教案，體現(xiàn)素質(zhì)教育。
第六章第二節(jié)樹(shù)立積極合理的消費(fèi)觀
一、明確目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
識(shí)記:生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系、樹(shù)立正確消費(fèi)觀的意義、正確消費(fèi)觀的內(nèi)容。
理解:生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約精神的必要性。
運(yùn)用:運(yùn)用所學(xué)知識(shí)合理安排自己的日常生活消費(fèi)。
能力目標(biāo):
通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的能力。
德育目標(biāo):
通過(guò)教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等優(yōu)良傳統(tǒng)教育，使學(xué)生樹(shù)立正確科學(xué)的消費(fèi)觀念。
美育目標(biāo):
結(jié)合講解中的對(duì)比材料，體會(huì)不同的消費(fèi)觀念，折射出不同的行為、心靈美，理解生活創(chuàng)造美。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn):樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。解決這一問(wèn)題應(yīng)以講授為主，實(shí)例為輔，最后由學(xué)生對(duì)不正確的消費(fèi)觀進(jìn)行課堂討論，說(shuō)明其危害性。
難點(diǎn):樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神。對(duì)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約許多人都存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，他們認(rèn)為艱苦奮斗、勤儉節(jié)約是過(guò)去的事，現(xiàn)在生活好了，沒(méi)有必要這樣做。解決辦法，可從兩個(gè)方面，首先說(shuō)明，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，是我國(guó)人民的傳家寶。其次說(shuō)明，艱苦奮斗、勤儉節(jié)約是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是國(guó)家和民族精神的象征。
三、整體感知
圍繞生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系，理解正確合理消費(fèi)的積極意義，主要從正確消費(fèi)的內(nèi)容、作用及要求上去把握本課內(nèi)容。
a) 師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
i. 活動(dòng)方式，討論
ii. 活動(dòng)安排
收集正確和錯(cuò)誤消費(fèi)觀的案例。
分析不同消費(fèi)觀的作用和危害。
總結(jié)。
iii. 活動(dòng)目的
讓學(xué)生了解樹(shù)立正確消費(fèi)觀的必要性及正確消費(fèi)觀的內(nèi)容，提倡艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神。
b) 教學(xué)過(guò)程
[導(dǎo)入新課]
將下列兩則材料展示給學(xué)生。
某地有個(gè)青年農(nóng)民，從4000元起家，成為擁有幾億資產(chǎn)的個(gè)體企業(yè)家。面對(duì)巨大財(cái)富，他并沒(méi)有拿這些錢去買豪華汽車、吃山珍海味，而是用這些錢去發(fā)展生產(chǎn)、支援貧困地區(qū)。
南方某市曾發(fā)生一起怪事。兩“大款”在一高級(jí)飯店吃完飯后，大款甲看大款乙給的小費(fèi)比自己多，于是就當(dāng)著他的面撕掉一百元大鈔，乙也不甘示弱，撕掉五百元，如此往來(lái)，兩人搞起了撕鈔票大賽。
提問(wèn):上面兩種現(xiàn)象，哪一種值得我們學(xué)習(xí)呢?
學(xué)生回答:青年農(nóng)民值得學(xué)習(xí)，因?yàn)樗幸粋�(gè)正確的消費(fèi)觀。
樹(shù)立正確的消費(fèi)觀就是今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
[新課講授]
生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系
生產(chǎn)決定消費(fèi)舉例(略)
消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)具有反作用舉例(略)
既然我們明確了二者的關(guān)系，我們應(yīng)該如何正確地對(duì)待消費(fèi)呢?
樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念
樹(shù)立正確消費(fèi)觀的意義
正確消費(fèi)觀的內(nèi)容
提倡適度消費(fèi)，反對(duì)鋪張浪費(fèi);舉例(略)
物質(zhì)消費(fèi)與精神消費(fèi)相協(xié)調(diào);舉例(課本第235頁(yè)事例)
改變落后的生活習(xí)慣，提倡消費(fèi)的科學(xué)性。
怎樣才能樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念呢?(艱苦奮斗、勤儉節(jié)約)
發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神
艱苦奮斗、勤儉節(jié)約，是中華民族的傳統(tǒng)美德，是我國(guó)人民的傳家寶。
艱苦奮斗、勤儉節(jié)約是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是國(guó)家和民族精神的象征。
總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)。
擴(kuò)展。提倡艱苦奮斗、勤儉節(jié)約會(huì)不會(huì)抑制消費(fèi)。
布置作業(yè)
i. 選擇題
下列現(xiàn)象中不符合艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神的有
1. 中專生買手機(jī)
2. 中專生用電腦
3. 中專生出入高級(jí)飯店
4. 中專生買名牌衣服
ii. 辨析題
生產(chǎn)為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，消費(fèi)消耗財(cái)富，因此要發(fā)展生產(chǎn)而降低消費(fèi)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
消費(fèi)的重要性——生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系
內(nèi)容:適度消費(fèi);物質(zhì)消費(fèi)和精神消費(fèi)相協(xié)調(diào);消費(fèi)的科學(xué)性。
要求:艱苦奮斗、勤儉節(jié)約
論文的教案9
1、論點(diǎn)（證明什么）
論點(diǎn)應(yīng)該是作者看法的完整表述，在形式上是個(gè)完整的簡(jiǎn)潔明確的句子。從全文看，它必能統(tǒng)攝全文。表述形式往往是個(gè)表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態(tài)性的句子。
A．把握文章的論點(diǎn)。中心論點(diǎn)只有一個(gè)（統(tǒng)帥分論點(diǎn)）
⑴明確：分論點(diǎn)可有N個(gè)（補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)）⑵方法①?gòu)奈恢蒙险遥喝鐦?biāo)題、開(kāi)篇、中間、結(jié)尾。②分析文章的論據(jù)。（可用于檢驗(yàn)預(yù)想的論點(diǎn)是否恰當(dāng)）③摘錄法（只有分論點(diǎn)，而無(wú)中心論點(diǎn)）
B．分析論點(diǎn)是怎樣提出的：①擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn)；②開(kāi)門見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn)；③針對(duì)生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過(guò)分析論述，歸結(jié)出中心論點(diǎn)；④敘述作者的一段經(jīng)歷湖，歸結(jié)出中心論點(diǎn)；⑤作者從故事中提出問(wèn)題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點(diǎn)。
2、論據(jù)（用什么證明）
�、耪摀�(jù)的類型：①事實(shí)論據(jù)（舉例后要總結(jié)，概述論據(jù)要緊扣論點(diǎn)）；②道理論據(jù)（引名言要分析）。
�、普摀�(jù)要真實(shí)、可靠，典型（學(xué)科、國(guó)別、古今等）。⑶次序安排（照應(yīng)論點(diǎn)）；⑷判斷論據(jù)能否證明論點(diǎn)；⑸補(bǔ)充論據(jù)（要能證明論點(diǎn)）。
3、論證（怎樣證明）
�、耪撟C方法（須為四個(gè)字）
①舉例論證（例證法）事實(shí)論據(jù)記敘②道理論證（引證法和說(shuō)理）道理論據(jù)議論
�、蹖�(duì)比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）④比喻論證比喻在說(shuō)明文中為打比方，散文中為比喻。
�、品治稣撟C過(guò)程：①論點(diǎn)是怎樣提出的；②論點(diǎn)是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實(shí)，是否有正反兩面的分析說(shuō)理）；③聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu)，是否有總結(jié)。
�、钦撟C的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解）
�、确治稣撟C的作用：證明該段的論點(diǎn)。
4、議論文的結(jié)構(gòu)
⑴一般形式：①引論（提出問(wèn)題）―――②本論（分析問(wèn)題）―――③結(jié)論（解決問(wèn)題）。
⑵類型：①并列式②總分總式③總分式④分總式⑤遞進(jìn)式。
5、議論文的語(yǔ)言
�、艊�(yán)密（修飾性、限制性的語(yǔ)言的運(yùn)用）；⑵生動(dòng)（成語(yǔ)、各種修辭手法的運(yùn)用）；
�、窃~序（從生活邏輯和上下文的照應(yīng)上判斷）；⑷句序（關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用，特別要注意遞進(jìn)關(guān)系）。
6、駁論文的閱讀
�、抛髡咭g的錯(cuò)誤觀點(diǎn)是什么？⑵作者是怎樣進(jìn)行批駁的，用了那些道理和論據(jù)；⑶由此，作者樹(shù)立的正確的觀點(diǎn)是什么？
7、常見(jiàn)考點(diǎn)
�、佟⒆h論文的論點(diǎn)考點(diǎn)：
第一，分清所議論的問(wèn)題及針對(duì)這個(gè)問(wèn)題作者所持的看法（即分清論題和論點(diǎn)）。
第二，注意論點(diǎn)在文中的位置：
�。�1）在文章的開(kāi)頭，這就是所謂開(kāi)宗明義、開(kāi)門見(jiàn)山的寫(xiě)法。
�。�2）在文章結(jié)尾，就是所謂歸納全文，篇末點(diǎn)題，揭示中心的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法在明確表達(dá)論點(diǎn)時(shí)大多有。因此，總而言之，歸根結(jié)底等總結(jié)性的詞語(yǔ)。
第三、分清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)：分論一般位于段首或有標(biāo)志性詞語(yǔ)：首先、其次、第三等
第四、要注意論點(diǎn)的表述形式：有時(shí)題目就是中心論點(diǎn)。一篇議論文只有一個(gè)中心論點(diǎn)。
式結(jié)構(gòu)、對(duì)照式結(jié)構(gòu)、層進(jìn)式結(jié)構(gòu)、總分式結(jié)構(gòu)。
此考點(diǎn)的基本形式：作者如何證明論點(diǎn)的？
答題思路是：作者為了證明……觀點(diǎn)，首先使用了……論據(jù)，然后對(duì)……論據(jù)進(jìn)行了怎樣的分析，從而證明了……觀點(diǎn)。關(guān)鍵要說(shuō)清楚證明過(guò)程的層次性。
�、堋⒆h論文的論證方法考點(diǎn)
論證方法是指運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間邏輯關(guān)系的紐帶，中考要求掌握的有以下四種：
1、舉例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)的方法。因?yàn)椤笆聦?shí)勝于雄辯”，所以舉出確鑿典型的事實(shí)來(lái)證明論點(diǎn)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。
2、道理論證：是引用具有權(quán)威性的言論證明論點(diǎn)的方法。所以這種方法使用得當(dāng)，有很強(qiáng)的論證力量。分析引證法的作用，應(yīng)先弄清引用了誰(shuí)的言論，是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用——具有權(quán)威性，論證有力。
3、比喻論證：就是通過(guò)形象的比喻來(lái)證明論點(diǎn)的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。
4、對(duì)比論證：是用正反兩方面的事實(shí)和道理進(jìn)行鮮明對(duì)比，從而證明論點(diǎn)的方法。分析對(duì)比論證方法作用，兩個(gè)方面XX比較，使其對(duì)與錯(cuò)更加分明，正確的觀點(diǎn)更容易被讀者接受。
答題思路：（1）道理論據(jù)，增此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)()加論據(jù)的權(quán)威性。（2）事實(shí)論據(jù)，從哪個(gè)角度來(lái)證明論點(diǎn)。（3比喻論證，或生動(dòng)形象證明了……，或深入淺出證明了……（要根據(jù)本體和喻體之間的關(guān)系來(lái)確定）。（4）對(duì)比論證，兩個(gè)方面比較，使其對(duì)與錯(cuò)更加分明，正確的觀點(diǎn)更容易被讀者接受。
�、�、議論文的語(yǔ)言特色考點(diǎn)：分析議論文的語(yǔ)言特色：①、要從邏輯的角度，分析其用詞的準(zhǔn)確，嚴(yán)密：②、要從說(shuō)理的角度分析其敘述的概括性和簡(jiǎn)潔性：③、要從修辭的角度分析其用詞的鮮明、生動(dòng)和感情色彩。下面從不同角度解釋一下：
A、語(yǔ)言準(zhǔn)確表現(xiàn)為：①概念使用準(zhǔn)確，②定語(yǔ)、狀語(yǔ)等修飾成分恰當(dāng)。
B、語(yǔ)言嚴(yán)密表現(xiàn)為：判斷和推理嚴(yán)密，語(yǔ)言表達(dá)周密，邏輯性強(qiáng)。
C、語(yǔ)言鮮明表現(xiàn)為：表述明確，不模棱兩可，態(tài)度明確，愛(ài)憎分明，恰當(dāng)使用修辭方法和特殊句式，增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性和說(shuō)服力。
D、語(yǔ)言概括簡(jiǎn)潔表現(xiàn)為：議論文中事實(shí)敘述不細(xì)致，較籠統(tǒng)。用議論文的目的是以理服人。不宜詳細(xì)敘事。否則會(huì)喧賓奪主。這一點(diǎn)一般的議論文都有體現(xiàn)，就不再舉例說(shuō)明了。
答題思路：如加點(diǎn)詞語(yǔ)有什么作用？思路：（1）確定、回答詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的（表層）含義；（2）詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)中心或闡明觀點(diǎn)的（深層、比喻或引申）作用；這類題主要考語(yǔ)言的準(zhǔn)確周密性和形象生動(dòng)性。又如詞語(yǔ)順序是否可以顛倒？
答題思路：（1）解釋詞語(yǔ)的含義；（2）闡明詞語(yǔ)之間的時(shí)間或事理程序的先后順序，強(qiáng)調(diào)其先后順序或?qū)哟涡浴?/p>
⑥、議論文中代詞的指代對(duì)象考點(diǎn)：這種考題在各種文體的閱讀中都較為常見(jiàn)。基本上分為兩種情況：一是需要聯(lián)系上下文加以概括的。二是原文中找出指代的內(nèi)容，這種情況，指代的內(nèi)容一般出現(xiàn)在代詞之前，找到后可用其替換代詞，通讀句子視句意變化與否來(lái)檢驗(yàn)其正誤。
�、�、開(kāi)放性、拓展題考點(diǎn)
這種題一般都是，考查學(xué)生閱讀文章后所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)或理性思考。解題時(shí)需結(jié)合文章發(fā)揮個(gè)人從閱讀中獲得的感悟。答題方式：相當(dāng)于寫(xiě)一篇小的議論文，要有論點(diǎn)、論據(jù)。注意必須引用名言或名人軼事來(lái)證明自己的觀點(diǎn)或認(rèn)識(shí)。
�、�、議論文中非議論成分考點(diǎn)
答題思路：議論文中非議論成分，都是為論點(diǎn)服務(wù)的（不同表達(dá)方式，作用不相同，要看使用非議論成分的目的來(lái)確定）
論文的教案10
課堂教學(xué)是當(dāng)今執(zhí)教者施教的主渠道和主陣地，許多執(zhí)教者對(duì)課堂教學(xué)的藝術(shù)、方式與方法探究頗深，但對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)談之甚少。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)至關(guān)重要，科學(xué)的、人性化的、發(fā)展性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是執(zhí)教者健康成長(zhǎng)的階梯，也是當(dāng)今新課程改革的主要任務(wù)之一。筆者個(gè)人認(rèn)為應(yīng)從以下兩點(diǎn)入手進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
一、“四基”達(dá)程度
何謂四基？即基本知識(shí)掌握情況，基本技能形成情況，基本方法運(yùn)用情況，基本經(jīng)驗(yàn)的積累與運(yùn)用情況。評(píng)價(jià)一堂課，四基達(dá)程度是根本，也是關(guān)鍵。無(wú)論執(zhí)教者在課堂上如何作秀？如何天花亂墜？評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生在本節(jié)課中所學(xué)四基與執(zhí)教者所定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況來(lái)評(píng)價(jià)他的這節(jié)課，不能以執(zhí)教者在課堂教學(xué)中個(gè)人言行表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)他的這節(jié)課。以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例：一節(jié)課中，學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些字詞，理解那些重點(diǎn)語(yǔ)句，是否理解了文本的內(nèi)容、敘述順序與主旨，是否運(yùn)用了以讀為中心的方法去學(xué)習(xí)文本？學(xué)習(xí)文本后，學(xué)生形成了何種技能與基本技能？學(xué)生受到了哪些情感教育？學(xué)生在課堂教學(xué)中積累了何種生產(chǎn)、生活方法以及學(xué)以致用情況等等去評(píng)價(jià)執(zhí)教者的一堂課，更不能以執(zhí)教者自身素質(zhì)功底的高低去評(píng)價(jià)他的一堂課。
二、新課程理念的感悟度
課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還應(yīng)看新課程理念的感悟度，即在課堂教學(xué)中是否滲透了新課程的教學(xué)理念。還以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)為例：在課堂教學(xué)中，是否體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀？是否開(kāi)展了合作、交流、感悟、探究的學(xué)習(xí)文本的方法？還要看學(xué)生是否在課堂做到了自主參與、合作參與，合作探究是否到位？學(xué)生是否讀做了課堂學(xué)習(xí)的主人？還應(yīng)重視課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)方法，即嘗試教育；也就是在課堂教學(xué)中是否開(kāi)展了師生互評(píng)、生生互評(píng)，這一切評(píng)價(jià)應(yīng)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，應(yīng)淡化學(xué)生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，恢復(fù)學(xué)生的本性和靈性，使每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)有所獲，真正做到以人為本，實(shí)現(xiàn)人性化的課堂教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是發(fā)展的、變化的、復(fù)雜的；其評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段也是多種多樣的，其評(píng)價(jià)的理念也是不斷更新的。以上所談只是筆者個(gè)人的片面之見(jiàn)，在此作拋磚引玉之用吧！
論文的教案11
目前寫(xiě)教案的方法，由于受格式限制，每次都要復(fù)許多固定的內(nèi)容，浪費(fèi)不少時(shí)間。
寫(xiě)好教案的根本目的是指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，是寫(xiě)給自己看的，自己用的。因此，只要便于完整，科學(xué)地積累教學(xué)經(jīng)瞼，符合簡(jiǎn)練實(shí)用的原則，什么樣的路子都可以試一試。
在教改實(shí)踐中，可采用文字式教材教案，根據(jù)單元教材和教學(xué)進(jìn)度表，編寫(xiě)教材時(shí)，把每節(jié)課的開(kāi)始部分、結(jié)束部分及器材場(chǎng)地等去掉，留下基本部分，使人們看就知是上什么教材、什么任務(wù)和采用的教學(xué)方法，這樣有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和群眾體育活動(dòng)、業(yè)余訓(xùn)練工作的開(kāi)展。相反，寫(xiě)教案很細(xì)，課的每一環(huán)節(jié)都寫(xiě)得很具體，在課上教師如果把自己注意力的大部分放在教案的回憶上，完全沉浸在教案中的回憶，那么，他的講解肯定是不生動(dòng)的，毫無(wú)感情的，這種講解是不能引起學(xué)生興趣的。在課前，教師要花費(fèi)許多時(shí)間來(lái)寫(xiě)些每課相同的部分。加上課前器材準(zhǔn)備工作，教師把許多時(shí)間放在編寫(xiě)教案和器材場(chǎng)地上，就不能更好地把許多時(shí)間放在鉆研教材教法和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上，時(shí)間長(zhǎng)了，枯燥無(wú)味，最后連教案也不想寫(xiě)了，因?yàn)橛性S多的課課相同的。使用簡(jiǎn)明扼要的文字式教案，可為教師節(jié)省許多寶貴的時(shí)間，使教師能把更多的時(shí)間用于進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新教學(xué)方法，體育鍛煉和實(shí)標(biāo)，保證教師為完成繁重任務(wù)必須具備的時(shí)間、能力和精力。
改革中小學(xué)�，F(xiàn)行的體育備課方式，把體育教師從繁鎖的模式教案的框框中解放出來(lái)，尋求簡(jiǎn)明實(shí)用的教案形式，讓教師有較多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)技能，鉆研教材教法，加強(qiáng)實(shí)際備課和進(jìn)行體育科學(xué)研究活動(dòng)，這是廣大體育教師的共同心愿。下面試舉一次課簡(jiǎn)明教案示例，僅供參考。
一、 耐久跑
�。ㄒ唬� 動(dòng)作名稱：途中跑（15分鐘）
�。ǘ� 教學(xué)任務(wù)；改進(jìn)途中跑技術(shù)，發(fā)展速度耐力。
�。ㄈ� 教學(xué)重點(diǎn)：途中跑。
�。ㄋ模� 教學(xué)難點(diǎn)：保持速度、保持姿勢(shì)。
�。ㄎ澹� 教學(xué)要求：途中跑步伐均勻、輕松、動(dòng)作協(xié)調(diào)。
�。� 教學(xué)六法：１、原地?cái)[臂和呼吸配合練習(xí)。
�。�、高抬腿跑20米轉(zhuǎn)入中速跑30ｘ3一5次。
３、后澄跑20米轉(zhuǎn)入中速跑30ｘ3一5次。
�。础⑿〔脚�20米轉(zhuǎn)入中速跑30×3一5次。
５、重復(fù)跑：中等速度，速度均勻。男100米ｘ３次，女100米ｘ2次。
�。ㄆ撸� 易犯缺點(diǎn)：后蹬不直，造成坐著跑，前擺腿時(shí)，大腿抬不高。
�。ò耍� 教學(xué)組織：１、成體操隊(duì)形站立，做原地?cái)[臂動(dòng)作練習(xí)，
�。�、做行進(jìn)間跑的輔助練習(xí)時(shí)，成六路縱隊(duì)站立，每組一個(gè)人一起做練習(xí)。
論文的教案12
一、選題背景
1、我們所面對(duì)的學(xué)生議論文寫(xiě)作水平較低。
2、教師的整體作文教學(xué)呈現(xiàn)無(wú)序性、隨意性。
3、高中三年的議論文寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該形成一個(gè)完整的體系，有次序、分階段地進(jìn)行，才能讓絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)一篇有思想有力量的議論文。
二、教學(xué)方法
“破”“立”體系。
三、教學(xué)步驟
1、只破不立
初中階段只要求學(xué)生寫(xiě)夾敘夾議的作文，體現(xiàn)為“詳細(xì)記敘某件事+最后一段三兩句感悟分析”的模式，此模式已根深蒂固。而高中階段要求學(xué)生必須能寫(xiě)出一篇規(guī)范化的、有一定理論層次與深度的議論文。
在高一初期的議論文訓(xùn)練評(píng)改時(shí)“只破不立”，即對(duì)學(xué)生的每一次作文都只指出“這不好那不好”，就是不告訴學(xué)生怎樣才好，讓學(xué)生在被否定中困惑、迷茫，最后急迫地想學(xué)習(xí)規(guī)范的議論文寫(xiě)作方式。以此來(lái)徹底改變初中建立起來(lái)的所謂議論文寫(xiě)作觀念。這大約需要三次寫(xiě)作，即高一開(kāi)學(xué)四五個(gè)周的時(shí)間。
2、破后才立
有了第一階段”破”的鋪墊，第二階段給學(xué)生”立”起全新的寫(xiě)作模式。
模式化的議論文，要求學(xué)生能寫(xiě)出“并列式”“遞進(jìn)式”“對(duì)比式”的議論文。包括謀篇布局、論點(diǎn)鮮明、簡(jiǎn)述論據(jù)、重在分析等意識(shí)。強(qiáng)調(diào)論據(jù)要簡(jiǎn)潔，分析要到位。明確議論文的格式：總分總，即引出論點(diǎn)→論證論點(diǎn)（事例加分析）→聯(lián)系現(xiàn)實(shí)→總結(jié)。使文章做到條理清楚，層次分明，言之有序，順理成章。
3、立后又破
“文無(wú)定法”，任何體裁的文章，一旦落入窠臼，就會(huì)躍進(jìn)下品。何況高考作文明確要求“不得套作”，“套作”包含了”結(jié)構(gòu)套作”。在第二階段，學(xué)生確實(shí)養(yǎng)成了議論文寫(xiě)作意識(shí)之后，就要對(duì)“立”起來(lái)的新的價(jià)值體系再一次”破”——要求學(xué)生保留在
第二階段借助模式作文確立起來(lái)的寫(xiě)作意識(shí)，但又不準(zhǔn)他們?cè)谧魑闹畜w現(xiàn)出“并列式”“遞進(jìn)式”“對(duì)比式”的痕跡，而以一種全新的思路去論證自己的觀點(diǎn)。這一階段是學(xué)生最苦惱的階段，這時(shí)，教師的引領(lǐng)作用要淡化，學(xué)生要自己去慢慢摸索，最終形成自己的風(fēng)格。
4、破后再立
這是終極階段，是前三個(gè)階段逐個(gè)完成后，我們唯一想要到達(dá)的終點(diǎn)站。卻是無(wú)法統(tǒng)一步伐的階段。學(xué)生在第三階段被迫基本放棄，一些寫(xiě)作功底很好、悟性很高的學(xué)生，能要求學(xué)生。
論文的教案13
一、訓(xùn)練目標(biāo)：
1、觀點(diǎn)要準(zhǔn)確、新穎、深刻。準(zhǔn)確，就是觀點(diǎn)正確、思想健康、有時(shí)代氣息;新穎，就是對(duì)事物的感受和理解使人有耳目一新之感;深刻，就是觀點(diǎn)要深入事物的本質(zhì)。
2、說(shuō)理要深刻。就是通過(guò)分析來(lái)幫助讀者透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì);說(shuō)理越深刻文章越有說(shuō)服力，越有社會(huì)價(jià)值。
3、語(yǔ)言要鮮明、準(zhǔn)確、概括、生動(dòng)�？刹捎糜沙橄蠡季S向形象化思維轉(zhuǎn)化的方式，插入或運(yùn)用一些形象化的語(yǔ)句來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言形象化。
4、思路要清晰，要有邏輯性。要注意段落與段落之間的邏輯關(guān)系，一個(gè)語(yǔ)段的內(nèi)部之間也需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系。
二、寫(xiě)作指導(dǎo)：
(一)導(dǎo)入：
議論文是作者對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)和論證。論點(diǎn)的基本要求是觀點(diǎn)正確、認(rèn)真概括、有實(shí)際意義、恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用各種表達(dá)方式;論據(jù)基本要求是真實(shí)可靠，充分典型;論證的基本要求是推理必須符合邏輯。要使自己寫(xiě)的議論文贏得高分，必須注意以下幾個(gè)方面。
(二)指導(dǎo)：
1、觀點(diǎn)深刻有創(chuàng)意
議論文要能寫(xiě)得引人深思、發(fā)人深省，必須得有深刻而有創(chuàng)意的觀點(diǎn)。這里的深刻而有創(chuàng)意不只是指言他人所末言，還把觀點(diǎn)是從司空見(jiàn)慣的事情、現(xiàn)象或問(wèn)題中總結(jié)出來(lái)的。這樣的觀點(diǎn)，才能讓人讀了覺(jué)得目前一亮。
2、內(nèi)容具體不空洞
有些同學(xué)寫(xiě)議論文往往搭了一個(gè)架子，看起來(lái)論點(diǎn)、論據(jù)、論證完整，可是只是一副架子而已，好比恐龍的骨架，空空洞洞，一無(wú)所有。好的議論文，應(yīng)該有具體的內(nèi)容，而且是精心搭配、嚴(yán)密組織的。
3、結(jié)構(gòu)順暢形式新
議論文的結(jié)構(gòu)過(guò)去有一個(gè)嚴(yán)格的格式，即所謂“引、析、聯(lián)、結(jié)”四步驟。這曾是束縛我們的繩索，估計(jì)現(xiàn)在還是。創(chuàng)新的議論文寫(xiě)作，不需要什么格式，只要言之有理，能證明我們提出的觀點(diǎn)就行。
4、語(yǔ)言準(zhǔn)確活潑
議論文不需要板起面孔說(shuō)話，所以語(yǔ)言盡可能活潑一些，同時(shí)，議論文不得胡亂說(shuō)話，所以語(yǔ)言要求準(zhǔn)確。
5、邏輯嚴(yán)密且清晰
不管什么文體的文章，都要講究邏輯的嚴(yán)密清晰，議論文尤其講究。一段毫無(wú)邏輯的話，只能讓人讀了不知所云。邏輯的嚴(yán)密體現(xiàn)在論證上。話要嚴(yán)密，無(wú)懈可擊。清晰表現(xiàn)在行文上，讓人讀了一目了然。
三、訓(xùn)練題目：
在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，在你認(rèn)識(shí)世界、了解社會(huì)的過(guò)程中，一定產(chǎn)生過(guò)不少的看法或主張。把你的看法或主張以及支持這些看法或主張的理由寫(xiě)下來(lái)就是一篇議論文。試寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的議論文，字?jǐn)?shù)不限，題目自擬。
要求：1、觀點(diǎn)要明確。2、要提出自己的事實(shí)依據(jù)或理論依據(jù)。3、要講清事實(shí)依據(jù)或理論依據(jù)與觀點(diǎn)之間的聯(lián)系。
論文的教案14
課題：議論文閱讀專題復(fù)習(xí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解《中考說(shuō)明》中對(duì)考點(diǎn)的基本要求。
2、識(shí)記、理解議論文文體常識(shí).
3、閱讀議論文的基本方法與技巧
4、掌握中考題型。
5、找準(zhǔn)答題的切入點(diǎn)，掌握答題要點(diǎn)、答題步驟、答題技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握中考題型。
2、找準(zhǔn)答題的切入點(diǎn)，掌握答題要點(diǎn)、答題步驟、答題技巧。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、通過(guò)從語(yǔ)段里尋找或歸納中心論點(diǎn)。
2、會(huì)運(yùn)用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練的提供新的論據(jù)。
3、概述論證過(guò)程。
【教學(xué)時(shí)間】3課時(shí)
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
一、快樂(lè)導(dǎo)入
說(shuō)說(shuō)下面這段話從表達(dá)方式上看屬于什么文體？他有什么特點(diǎn)？
王禮壯同學(xué)前一段通過(guò)夜以繼日的勤奮學(xué)習(xí)，在上學(xué)期期末考試中取得了優(yōu)異的成績(jī)，這就充分證明：勤奮是成功的前提條件。
二、自主學(xué)習(xí)
議論文的基本常識(shí)
�。ㄒ唬⒆h論文的三要素是： 、 、 。
�。ǘ�、舉例說(shuō)說(shuō)什么叫論點(diǎn)？論點(diǎn)有哪些特點(diǎn)？
（三）、什么是論據(jù)？論據(jù)有哪幾類？
�。ㄋ模�、什么是論證？常見(jiàn)論證方法有哪些？
�。ㄎ澹�、議論文的論證過(guò)程（結(jié)構(gòu)）一般分為哪幾部分？
二、合作交流
三、⑴．把握文章的論點(diǎn)。 中心論點(diǎn)只有一個(gè)（統(tǒng)帥分論點(diǎn)） ⑴明確：分論點(diǎn)可有N個(gè)（補(bǔ)充和證明中心論點(diǎn)） ⑵方法 ①?gòu)奈恢蒙险遥喝鐦?biāo)題、開(kāi)篇、中間、結(jié)尾。②分析文章的論據(jù)。（可用于檢驗(yàn)預(yù)想的論點(diǎn)是否恰當(dāng)） ③摘錄法（只有分論點(diǎn)，而無(wú)中心論點(diǎn)）
�、疲治稣擖c(diǎn)是怎樣提出的：①擺事實(shí)講道理后歸結(jié)論點(diǎn)； ②開(kāi)門見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn)；③針對(duì)生活中存在的現(xiàn)象，提出論題，通過(guò)分析論述，歸結(jié)出中心論點(diǎn)； ④敘述作者的一段經(jīng)歷湖，歸結(jié)出中心論點(diǎn)； ⑤作者從故事中提出問(wèn)題，然后一步步分析推論，最后得出結(jié)論，提出中心論點(diǎn)。
�、舱摀�(jù)（用什么證明） ⑴論據(jù)的類型：①事實(shí)論據(jù)（舉例后要總結(jié)，概述論據(jù)要緊扣論點(diǎn)）；②道理論據(jù)（引用名言要分析）。⑵論據(jù)要真實(shí)、可靠，典型（學(xué)科、國(guó)別、古今等）。 ⑶次序安排（照應(yīng)論點(diǎn)）；⑷判斷論據(jù)能否證明論點(diǎn)； ⑸補(bǔ)充論據(jù)（要能證明論點(diǎn)）。
⒊論證（怎樣證明）
⑴論證方法（須為四個(gè)字） ①舉例論證（例證法） 事實(shí)論據(jù) 記敘。 ②道理論證（引證法和說(shuō)理） 道理論據(jù) 議論。 ③對(duì)比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證） 。④比喻論證 比喻 在說(shuō)明文中為打比方，散文中為比喻。
�、品治稣撟C過(guò)程： ① 論點(diǎn)是怎樣提出的； ②論點(diǎn)是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實(shí)，是否有正反兩面的分析說(shuō)理）； ③聯(lián)系全文的結(jié)構(gòu)，是否有總結(jié)。
�、钦撟C的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解）
�、确治稣撟C的作用：證明該段的論點(diǎn)。
㈡、論證方法：道理論證、舉例論證、對(duì)比論證、引用論證、比喻論證。
�、�、論證方式：立論、駁論。（議論文可由此標(biāo)準(zhǔn)分為立論文與駁論文二大類。）
�、�、 議論文的結(jié)構(gòu)
�、�、一般形式：①引論（提出問(wèn)題）——②本論（分析問(wèn)題）——③結(jié)論（解決問(wèn)題）。
�、�、類型： ①并列式 ②總分總式 ③總分式 ④分總式 ⑤遞進(jìn)式。
二、常見(jiàn)題型及答題技巧。
�、�、如何歸納議論文的論點(diǎn)？
第一，分清所議論的問(wèn)題及針對(duì)這個(gè)問(wèn)題作者所持的看法（即分清論題和論點(diǎn)）。
第二，注意論點(diǎn)在文中的位置：（1）在文章的開(kāi)頭，這就是所謂開(kāi)宗明義、開(kāi)門見(jiàn)山的寫(xiě)
法。（2）在文章結(jié)尾，就是所謂歸納全文，篇末點(diǎn)題，揭示中心的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法在明確表達(dá)論點(diǎn)時(shí)大多有。所以，總之，因此，總而言之，歸根結(jié)底等總結(jié)性的詞語(yǔ)。
第三、分清中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)： 分論一般位于段首或有標(biāo)志性詞語(yǔ)：首先、其次、第三等
第四、要注意論點(diǎn)的表述形式：有時(shí)題目就是中心論點(diǎn)。一篇議論文只有一個(gè)中心論點(diǎn)。
第五、通過(guò)論據(jù)來(lái)反推論點(diǎn)： 論據(jù)是為證明論點(diǎn)服務(wù)的，分析論據(jù)可以看出它證明什么，肯定什么，支持什么，這就是論點(diǎn)。
簡(jiǎn)而言之文章提出中心論點(diǎn)的方式可以表現(xiàn)為：文章標(biāo)題點(diǎn)明中心論點(diǎn)；文章開(kāi)頭提出中心論點(diǎn)；文章結(jié)尾歸納出中心論點(diǎn)；文章中間用某個(gè)承上啟下的句子提出中心論點(diǎn)；文章沒(méi)有直接提出中心論點(diǎn)，但始終圍繞……展開(kāi)論述等五種形式。
�、�、如何分析論據(jù)的類型和作用？
論據(jù)可分為道理論據(jù)和事實(shí)論據(jù)二種類型。答題要點(diǎn)二個(gè)方面：（1）、明確論據(jù)類型；（2）、具體分析作用。這個(gè)題目就其實(shí)質(zhì)是考查論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系，無(wú)論是與中心論點(diǎn)與分論點(diǎn)的關(guān)系，都是證明與被證明的關(guān)系，所以，規(guī)范性答題格式如下：
這是……論據(jù)，在文中起著證明……（論點(diǎn)，如果有分論點(diǎn)，則寫(xiě)出它證明的分論點(diǎn)，否則寫(xiě)中心論點(diǎn)。）
補(bǔ)充論據(jù)作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個(gè)方面：（1）、看清楚要求補(bǔ)充的論據(jù)類型，即看清楚要求的是名言還是事例；（2）、補(bǔ)充名人事例要注意字?jǐn)?shù)限制。當(dāng)然，作為應(yīng)考，可以準(zhǔn)備“勤奮”、“處世”等常見(jiàn)主題的名人事例和名言。名言字?jǐn)?shù)要少，事情要熟悉，不要為求新而準(zhǔn)備那些較長(zhǎng)名言或不熟悉的名人事例。
㈢、如何分析論證方法的作用？
�、�、舉例論證：通過(guò)舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說(shuō)服力。
格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點(diǎn)，則寫(xiě)出它證明的分論點(diǎn)，否則寫(xiě)中心論點(diǎn)），從而使論證更具體更有說(shuō)服力。
�、�、道理論證：通過(guò)講道理的方式證明論點(diǎn)，使論證更概括更深入。
格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點(diǎn)，從而使論證更概括更深入。
�、�、比喻論證：通過(guò)比喻進(jìn)行證明，使論證生動(dòng)形象、淺顯易懂。
格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點(diǎn)，從而把抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂。
�、�、對(duì)比論證：對(duì)比論證的作用就是突出強(qiáng)調(diào)。
格式：使用了對(duì)比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強(qiáng)調(diào)了……的觀點(diǎn)。
⑤、引用論證：引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)，可以增強(qiáng)論證的說(shuō)服力和權(quán)威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強(qiáng)論證的趣味性，吸引讀者往下讀。
格式：使用了引用論證的論證方法，通過(guò)引用……證明……的觀點(diǎn)，使論證更有說(shuō)服力。（或更有趣味性，吸引讀者往下讀）
�、琛⑷绾畏治鑫恼碌恼撟C思路？
首先應(yīng)該了解一般議論文的結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題（引論）——分析問(wèn)題（本論）——解決問(wèn)題（結(jié)論）。
分析議論文的論證思路，其實(shí)，就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語(yǔ)。做這個(gè)題目，尤其要注意開(kāi)頭結(jié)尾的表述。
開(kāi)頭的內(nèi)容有：
�。�1）、提出中心論點(diǎn)；（2）、引出論題；以上二個(gè)方面，要具體回答出提出中心論點(diǎn)或引出論題的具體方式，有的是通過(guò)名人名言、有的是通過(guò)名人佚事、有的是通過(guò)趣聞笑話等。
結(jié)尾的內(nèi)容：
�。�1）、深化中心論點(diǎn)，提出……的結(jié)論；
�。�2）、重復(fù)或強(qiáng)化……的中心論點(diǎn)；
�。�3）、發(fā)出……的號(hào)召或勸勉人們……；
�。�4）、補(bǔ)充論證了……。（有時(shí)候會(huì)考查這方面作用，其作用是使論證更嚴(yán)密。）
做這類題目，就是把文章的引論、本論、結(jié)論具體化地陳述出來(lái)。如《人的高貴在于靈魂》一文，我們可以這樣表述：首先引用法國(guó)思想家帕斯卡的名言“人是一枝有思想的蘆葦”提出中心論點(diǎn)“人的高貴在于靈魂”，然后舉阿基米德、王爾德事例證明了“珍惜內(nèi)在的精神財(cái)富甚于外在的物質(zhì)財(cái)富”，最后舉一個(gè)火車上讀書(shū)的少女為例向人們發(fā)出“人應(yīng)該保持純正的精神追求”的勸勉。
�、�、如何議論文語(yǔ)言特點(diǎn)分析？
議論文語(yǔ)言特點(diǎn)分析的角度比較固定，只有二個(gè)角度：（1）語(yǔ)言特點(diǎn)；（2）語(yǔ)體特點(diǎn)。做
這類題目，要掌握語(yǔ)言風(fēng)格一些關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)明平實(shí)、形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、含蓄委婉、富有文采等）。而語(yǔ)體特點(diǎn)，就是抓住邏輯嚴(yán)密四個(gè)字做文章就可以了。一個(gè)應(yīng)特別注意的事項(xiàng)就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析。
�、�、如何議論文寫(xiě)作特點(diǎn)分析？
議論文寫(xiě)作特點(diǎn)分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫(xiě)作手法等
�。�1）、修辭：如比喻，可結(jié)合比喻特點(diǎn)談，那就是形象生動(dòng)；如排比，增強(qiáng)了文章論證的氣勢(shì)；如引用古詩(shī)文，使文章富有文采等。
�。�2）、論證方法：參考論證方法的作用談。
�。�3）、寫(xiě)作手法比較固定，常見(jiàn)的就是：（1）、舉例論證與道理論證相結(jié)合（夾敘夾議）；
（2）、以……論證方法為主。同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進(jìn)行分析。
�、�、如何分析文段結(jié)構(gòu)作用？
�。�1）、引出（全）下文；（2）、總結(jié)前（全）文；（3）承上啟下。
作為議論文段的作用，必須結(jié)合文體特征具體加答。
如開(kāi)頭段作用往往起著引出中心論點(diǎn)（論題），那么，我們可以參考下面的二個(gè)具體答題規(guī)范格式的例子使用或變通使用：
①、開(kāi)頭通過(guò)寫(xiě)……的事例，提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題）。
�、�、開(kāi)頭通過(guò)引用名言，提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題）。
③、開(kāi)頭通過(guò)引用名人趣事（或……的奇聞趣事），提出中心論點(diǎn)……（或引出……的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強(qiáng)了論述的趣味性。
結(jié)尾段的作用，請(qǐng)參照4：“結(jié)尾的內(nèi)容”回答。
【實(shí)戰(zhàn)演練】
請(qǐng)同學(xué)們完成《中考先鋒》第145---153頁(yè)的作業(yè)。
【強(qiáng)化訓(xùn)練】完成《中考突破》中的議論文專題的練習(xí)。
論文的教案15
訓(xùn)練目的：掌握標(biāo)準(zhǔn)議論語(yǔ)段的特點(diǎn)及寫(xiě)作方法。
知識(shí)儲(chǔ)備：
（一）一篇優(yōu)秀議論文的四個(gè)要素：
一、 ；二、 ；
三、 ；四、 ；
�。ǘ┳x一讀，背一背：
讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯�？傊�，“知識(shí)能塑造人的性格”。 ——培根《論求知》
導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
一、讀一讀，比一比：你更喜歡哪一段？為什么？
例 1：五十年代初，錢學(xué)森沖破重重阻攔，終于回到了新中國(guó)的懷抱。美國(guó)海軍次長(zhǎng)金波爾在得知他要回國(guó)時(shí)，立即給美國(guó)移民當(dāng)局寫(xiě)信，聲稱：“我寧肯把這家伙斃了，也不能讓他回國(guó)。因?yàn)閷?duì)我們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要的東西，他知道得太多了。任何時(shí)候，他一個(gè)人都足以抵得上五個(gè)現(xiàn)代加強(qiáng)機(jī)械師。”可見(jiàn)，知識(shí)就是力量。
例 2： 知識(shí)就是力量。知識(shí)是一種難以量化的、偉大的精神智慧，它更可轉(zhuǎn)化為具體的、可見(jiàn)的、巨大的物質(zhì)力量。 一介書(shū)生，手無(wú)縛雞之力，卻可以坐知天下之事。 憑什么？知識(shí)，以及知識(shí)帶來(lái)的預(yù)見(jiàn)性。 史蒂芬.霍金，被盧伽雷氏癥禁錮在輪椅上20多年，全身能“活動(dòng)”的，除了眼睛，只剩一根食指，但這并不影響他能夠成為繼愛(ài)因斯坦之后當(dāng)代最偉大的理論物理學(xué)家、享有國(guó)際聲譽(yù)的偉人、超人。 靠什么？知識(shí)——關(guān)于宇宙奧秘：天體物理、時(shí)空本質(zhì)的最新知識(shí)，最富有想象力、創(chuàng)造力的智慧。 可見(jiàn)， 知識(shí)能夠決定命運(yùn)，知識(shí)能夠改變世界，知識(shí)就是力量。
二、讀一讀，析一析：下面文段句與句之間是怎樣的關(guān)系？
知識(shí)就是力量。（ ）知識(shí)是一種難以量化的、偉大的精神智慧，它更可轉(zhuǎn)化為具體的、可見(jiàn)的、巨大的物質(zhì)力量。（ ）一介書(shū)生，手無(wú)縛雞之力，卻可以坐知天下之事。（材料句）憑什么？知識(shí)，以及知識(shí)帶來(lái)的預(yù)見(jiàn)性。（ ）史蒂芬〃霍金，被盧伽雷氏癥禁錮在輪椅上20多年，全身能“活動(dòng)”的，除了眼睛，只剩一根食指，但這并不影響他能夠成為繼愛(ài)因斯坦之后當(dāng)代最偉大的理論物理學(xué)家、享有國(guó)際聲譽(yù)的偉人、超人。（ ）靠什么？知識(shí)——關(guān)于宇宙奧秘：天體物理、時(shí)空本質(zhì)的最新知識(shí)，最富有想象力、創(chuàng)造力的智慧。（ ）可見(jiàn)，知識(shí)能夠決定命運(yùn)，知識(shí)能夠改變世界，知識(shí)就是力量。（ ）
結(jié) 論：一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的議論段必須“麻雀雖小,五臟俱全”，依次包括五種功能不同．．．．的句子——
�、� ；② ；③ ；④ ；⑤ ； 例 3：在獨(dú)處中，常有驚天的創(chuàng)造。（ ）孤獨(dú)能孕育、喚醒和激發(fā)巨大的精神創(chuàng)造力。（ ）藝術(shù)天才大多屬于憂郁性氣質(zhì)，如貝多芬、卡夫卡；思想天才也大多選擇了孤獨(dú)，如牛頓、康德。（ ）由于孤獨(dú)的專注意義和對(duì)秩序的執(zhí)著尋求，促成了創(chuàng)造在不斷的內(nèi)省中誕生。思想的本質(zhì)是豐富的，但思想的過(guò)程注定是孤獨(dú)的。太多的干擾，既破壞了思維也破壞了創(chuàng)造，因此耐得寂寞是思想者必備的基本功。人只有把自己徹底地投入到孤獨(dú)無(wú)助的環(huán)境中，而且還要使自己的行為得到徹底的改變，平淡人生才會(huì)出現(xiàn)意想不到的奇跡。（ ）書(shū)屋讀書(shū)思考，野外行吟獨(dú)步等等，都極有可能在突然之間發(fā)現(xiàn)一個(gè)魅力無(wú)窮的精神新天地。（ ）
課堂練筆（一）根據(jù)下面材料，補(bǔ)寫(xiě)議論段所缺的闡釋句和分析句。
歐立西為了發(fā)明一種新藥，堅(jiān)持進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，失敗了，總結(jié)教訓(xùn)再干，一直實(shí)驗(yàn)了606次，才獲得了成功，制出了實(shí)驗(yàn)了606次，才獲得了成功，制出了以實(shí)驗(yàn)次數(shù)命名的新藥606。 堅(jiān)持就是勝利。（觀點(diǎn)句） （闡釋句）歐立西為了發(fā)明一種新藥，堅(jiān)持進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，失敗了，總結(jié)教訓(xùn)再干，一直實(shí)驗(yàn)了606次，才獲得了成功，制出了以實(shí)驗(yàn)次數(shù)命名的新藥606。（材料句） （分析句）正是因?yàn)樗麍?jiān)持到了最后，才獲得了最后的勝利。（總結(jié)句）
三、讀一讀，悟一悟：下面各段文字是如何進(jìn)行分析的？
�、� 堅(jiān)持就是勝利。面對(duì)困難和險(xiǎn)阻，唯有堅(jiān)持，勇于永不言棄，才有可能成功。歐立西為了發(fā)明一種新藥，堅(jiān)持進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，失敗了，總結(jié)教訓(xùn)再干，一直實(shí)驗(yàn)了606次，才獲得了成功，制出了以實(shí)驗(yàn)次數(shù)命名的新藥606。新藥的問(wèn)世是堅(jiān)持的結(jié)果。假如歐立西僅僅實(shí)驗(yàn)一次，失敗后就撒手不干了，新藥當(dāng)然不會(huì)問(wèn)世。就是他實(shí)驗(yàn)了605次，失敗了以后不再堅(jiān)持，也絕不可能有新藥的制成；（ ）正是因?yàn)樗麍?jiān)持到了最后，才獲得了最后的勝利。 〖 分析法〗
�、� 人貴立志。王羲之九歲就開(kāi)始練字，立志要做書(shū)法家，無(wú)論嚴(yán)寒酷暑，還是刮風(fēng)下雨，從不間斷。他在紹興蘭亭的一個(gè)水池邊練字，池水都被他洗筆硯染黑了，他那俊秀練字，池水都被他洗筆硯染黑了，他那俊秀飄逸的字體，千百年來(lái)被人們奉為
瑰寶。假如王羲之根本沒(méi)有想過(guò)要當(dāng)什么書(shū)法家，只是平庸過(guò)日子，那他絕不可能有這么堅(jiān)強(qiáng)的意志去練字；那么，王羲之其人也不為我們后人所知。由此可見(jiàn)，立志對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是多么重要！ 〖 分析法〗
課堂練筆（二）根據(jù)下面材料，試寫(xiě)一個(gè)議論段。
三國(guó)時(shí)的馬謖[sù]乃蜀軍一員大將。鎮(zhèn)守街亭，他把二十萬(wàn)大軍駐扎在高山上，久經(jīng)沙場(chǎng)的老將王平力勸他撤離此山，馬謖不聽(tīng)，場(chǎng)的老將王平力勸他撤離此山，馬謖不聽(tīng)，結(jié)果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰(zhàn)而亂，幾乎全軍覆沒(méi)。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。
下面一段文字又是如何進(jìn)行分析的？ 人要自信，但不能盲目。（觀點(diǎn)句）盲目自信往往導(dǎo)致自高自大，固步自封，最終也必是害人害己，誤國(guó)誤民。（闡釋句）三國(guó)蜀將馬謖鎮(zhèn)守街亭，把二十萬(wàn)大軍駐扎在高山上，老將王平力勸撤離，但馬謖頑固堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，結(jié)果被司馬氏圍山斷水，放火燒山，蜀軍不戰(zhàn)而亂，幾乎全軍覆沒(méi)。馬謖也依軍法被處斬，身首異處。（材料句）孟獲，平定南方。馬謖的失敗，是因?yàn)樗裢源螅つ孔孕�，不能�?tīng)取別人的正確意見(jiàn)。（分析句） 〖 分析法:先說(shuō)結(jié)果＋后析原因〗
課堂練筆（三）：運(yùn)用因果分析法修改例１。
五十年代初，錢學(xué)森沖破重重阻攔，終于回到了新中國(guó)的懷抱。美國(guó)海軍次長(zhǎng)金波爾聲稱：“我寧肯把這家伙斃了，也不能讓他回國(guó)。因?yàn)閷?duì)我們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要的東西，他知道得太多了。任何時(shí)候，他一個(gè)人都足以抵得上五個(gè)現(xiàn)代加強(qiáng)機(jī)械師�！保ú牧暇洌� （分析句）可見(jiàn)，知識(shí)就是力量。（結(jié)論句）
課堂練筆（四）：運(yùn)用因果分析法在下段文字的末尾添加一段分析文字。
人要自立自強(qiáng)。20xx年“感動(dòng)中國(guó)”人物劉偉，10歲那年的一次觸電事故，剝奪了他當(dāng)一名職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員的青蔥夢(mèng)想；足球不行，那就改學(xué)游泳，14歲終在全國(guó)殘疾人游泳錦標(biāo)賽上勇奪兩金一銀；誰(shuí)知厄運(yùn)又不得不讓劉偉跟游泳說(shuō)再見(jiàn)，最后劉偉選擇了走進(jìn)音樂(lè)世界，超乎想象的艱辛付出，三年后，劉偉奏響了維也納金色大廳。
【鞏固訓(xùn)練】
閱讀下面文章，根據(jù)你所掌握的議論文結(jié)構(gòu)知識(shí)，解析此文第④段的結(jié)構(gòu)章法。
穩(wěn)中求勝
�、� 梁山智有吳用，道有公孫，武更是好漢如云。英雄如雨，卻以宋江為首。蜀國(guó)謀賴孔明，勇讓關(guān)張，卻以劉備為王，東木西金，南水北火，卻以戍土居中。何也？宋公明為人沉穩(wěn)，劉備做事敦厚，戍土謙穩(wěn)厚實(shí)，終脫穎而出，施展風(fēng)采，各得其所，故曰：為人沉穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，吉。（中心論點(diǎn)）
�、� 沉穩(wěn)從志而來(lái)。（分論點(diǎn)1，觀點(diǎn)句）一個(gè)人若沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向，只沉迷于現(xiàn)實(shí)的花花世界之中，自然無(wú)法擁有沉穩(wěn)的性格。（闡釋句）班超投筆從戎，志在報(bào)國(guó)，在對(duì)匈奴一戰(zhàn)中從容不迫，沉穩(wěn)冷靜，終弘揚(yáng)國(guó)威，不教胡馬度陰山。（材料句1）林則徐斬釘截鐵，志在禁煙，在與洋人交涉中不卑不亢，穩(wěn)中含剛，終虎門銷煙，讓洋人膽戰(zhàn)心寒。（材料句2）有遠(yuǎn)大的志向，眼光便放得遠(yuǎn)，心胸便沉穩(wěn)下來(lái)，故曰：非有志者不能穩(wěn)也。（結(jié)論句）
�、� 沉穩(wěn)從難而來(lái)。（分論點(diǎn)2,觀點(diǎn)句）一個(gè)人若沒(méi)有經(jīng)歷無(wú)數(shù)的挫折與磨難，身陷蜜水與襁褓之中，自然無(wú)法擁有沉穩(wěn)的性格，一遇困境，便心浮氣躁，豈能成所謂大事者哉。（闡釋句）君不見(jiàn)文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明厥有《國(guó)語(yǔ)》，孫子臏腳《兵法》修列。（材料句1）沒(méi)有經(jīng)歷磨難，便無(wú)法形成沉穩(wěn)的性格，也就無(wú)法取得輝煌的成就。（分析句）始皇建秦以來(lái)，不居安思危，身陷聲色犬馬，終心浮氣躁，毫無(wú)沉穩(wěn)。一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑。（材料句2）倘若秦王不念紛奢，經(jīng)歷磨難，以求沉穩(wěn)，則可遞三世以至萬(wàn)世而為君。（分析句）
�、� 沉穩(wěn)從無(wú)欲而來(lái)。（ ）孟子曰：“無(wú)欲者，可王矣�！睙o(wú)欲就是沒(méi)有私欲，作大事者，不能因蠅頭私利而毀壞全局，只有這樣才能練就出沉穩(wěn)的性格，贏得最終的勝利。（ ）如來(lái)佛祖拋除私欲，性格沉穩(wěn)，終修成正果，普渡眾生（ ）.諸葛孔明淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn)，終運(yùn)籌帷幄，功成名就。（ ）有了私欲，心中自然無(wú)法沉穩(wěn)下來(lái)，遇事則慌，處事則亂。（ ）霸王以一己私欲，趕走亞父，氣走韓信，終被困垓下，遺憾千古，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。（ ）霸王之?dāng)。笕税е�。后人哀之而不鑒之，則必使后人而復(fù)哀后人矣。（ ）
�、� 宋公明以沉穩(wěn)之心贏得了好漢的擁護(hù)，劉備以沉穩(wěn)之心贏得了半壁江山，而自然界的大山以沉穩(wěn)的性格也在四季中變化出不同的色彩。讓我們擁有一顆和大山一樣沉穩(wěn)的心吧，在我們的人生中也變化出不同的色彩來(lái)。（總結(jié)升華）
【點(diǎn)評(píng)】：這是一篇“規(guī)范”的議論文。文章在亮出中心論點(diǎn)“為人沉穩(wěn)，穩(wěn)中求勝”之后，便從三個(gè)方面展開(kāi)了充分的論述：“沉穩(wěn)從志而來(lái)，沉穩(wěn)從難而來(lái)，沉穩(wěn)從無(wú)欲而來(lái)”。令人可喜的是，這三個(gè)分論點(diǎn)，并非在同一平面上展開(kāi)，而是“層層深入”。再者，文中所用例證，均采自高中語(yǔ)文課本。文中提到的人物如宋江、劉備、孔明、班超、林則徐、秦始皇、楚霸王等，均為人所熟知。更為難能可貴的是，作者將古典詩(shī)文如《出塞》、《過(guò)秦論》、《阿房宮賦》及名人如孟子、孔明等的名句“信手拈來(lái)”，或引用或化用，用得爐火純青，體現(xiàn)出深厚的積累與駕馭語(yǔ)言的能力。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、干凈利落。
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