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實(shí)驗(yàn)類(lèi)的論文
在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。寫(xiě)論文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？下面是小編幫大家整理的實(shí)驗(yàn)類(lèi)的論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
實(shí)驗(yàn)類(lèi)的論文1
電子類(lèi)實(shí)驗(yàn)是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的實(shí)踐性技術(shù)基礎(chǔ)課程，是模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)相結(jié)合的基礎(chǔ)實(shí)踐課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。加上我校地處湘西，該地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不完善，同時(shí)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新速度快，而實(shí)驗(yàn)基地的改建、創(chuàng)建及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的更新速度受經(jīng)費(fèi)和師資力量影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上知識(shí)更新的速度。因此，探索建立一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心內(nèi)容的電子類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和方法，則顯得愈來(lái)愈迫切和重要了。
１傳統(tǒng)電子信息類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問(wèn)題
（１）教學(xué)模式陳舊，不適宜時(shí)代的要求。傳統(tǒng)電子信息類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍是以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生是被動(dòng)的實(shí)踐者，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)還必須嚴(yán)格按照規(guī)定好的操作步驟進(jìn)行，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維擴(kuò)展的空間，抑制了他們實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)積極性和創(chuàng)造性。
（２）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容單一，以驗(yàn)證理論內(nèi)容為主。傳統(tǒng)電子類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完全圍繞課堂理論內(nèi)容進(jìn)行，主要用來(lái)驗(yàn)證理論教學(xué)中的定律、公式和結(jié)論，設(shè)計(jì)性綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)很少。這樣做，實(shí)際上就失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要作用。
（３）實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)缺少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到重視。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只注重課堂理論知識(shí)的傳授，忽略了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)缺少和教學(xué)理念的落后等諸多方面的因素，得不到應(yīng)用的重視，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)不在學(xué)生實(shí)踐能力，和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，而實(shí)驗(yàn)只是為了加深理論課程的掌握和理解，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就成了理論教學(xué)的延續(xù)，沒(méi)有充分體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)含義和目的。
（４）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)估考核方法不夠科學(xué)。與其他許多課程相同，電子信息類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程的考核成績(jī)?cè)u(píng)定主要是以實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)為依據(jù)，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中體現(xiàn)出的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性思維以及實(shí)踐應(yīng)用能力無(wú)法進(jìn)行正確、有效合理的評(píng)價(jià)，缺乏科學(xué)的考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力的評(píng)價(jià)考核指標(biāo)。
２實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革思路與方法
（１）堅(jiān)持“以實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀(guān)念，要不斷更新教育教學(xué)理念，樹(shù)立創(chuàng)新教育教學(xué)的方式和方法，建立符合受教育者全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)教育者創(chuàng)造性的新型教育模式，努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的良好教育環(huán)境。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段。在注重基本型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
�。ǎ玻�(gòu)建先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容和方法。從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，分層次、多模塊、相互銜接、科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用密切聯(lián)系，形成良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿的有機(jī)結(jié)合。引入現(xiàn)代技術(shù)，改造傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)方法，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性?xún)?nèi)容。建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的考核方法和教學(xué)模式。原則上，每門(mén)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容都包含了基本（必做）＋拓寬與提高（選做）兩大部分，具體體現(xiàn)為：在一些實(shí)驗(yàn)課中，既設(shè)置了一部分基本的必做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以滿(mǎn)足基本的教學(xué)要求，同時(shí)還設(shè)置了一部分拓寬與提高的選做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生的自主研究與發(fā)揮留有足夠的空間，以滿(mǎn)足部分學(xué)生興趣特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展的需求，促進(jìn)創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)，總之需進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少重復(fù)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持因材施教，提供選做的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，擴(kuò)大學(xué)生選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的自由度；在另一方面，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)課程體系、內(nèi)容和實(shí)踐技術(shù)、方法、手段改革研究，擬定實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)規(guī)范，編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)。重視實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，抓好教師課前試講、試做，學(xué)生課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、儀器設(shè)備使用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果的處理、教師實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教師教學(xué)效果分析等環(huán)節(jié)，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力提高實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；在高年級(jí)綜合性的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐項(xiàng)目中，已全部以選做項(xiàng)目為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，即從一開(kāi)始就要求學(xué)生自主選擇項(xiàng)目，而其中既有基本的必做內(nèi)容，又有可以自主拓寬和提高的選做內(nèi)容，學(xué)生研究和創(chuàng)新的余地更大。
�。ǎ常┙ㄔO(shè)先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍管理模式和管理體制。重視教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，制定相應(yīng)政策，采取有效措施，鼓勵(lì)高水平教師投入實(shí)踐教學(xué)工作。建設(shè)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)隊(duì)伍互通，教學(xué)、科研兼容、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立實(shí)踐教師知識(shí)、技術(shù)不斷更新的科學(xué)有效的教育培訓(xùn)制度，形成一支由學(xué)術(shù)帶頭人或高水平教授負(fù)責(zé)，教學(xué)理念先進(jìn)，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)科研能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，勇于創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。依據(jù)學(xué)院和電子學(xué)科的特點(diǎn)，整合實(shí)踐教學(xué)資源，建設(shè)面向多學(xué)科、多專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練中心。實(shí)行中心主任負(fù)責(zé)制，統(tǒng)籌計(jì)劃、調(diào)配、使用實(shí)踐教學(xué)資源和相關(guān)教育資源，廣泛實(shí)現(xiàn)資源共享。建立實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)教師積極改革創(chuàng)新。建立實(shí)踐教學(xué)開(kāi)放運(yùn)行的政策、經(jīng)費(fèi)、人事等保障機(jī)制，完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系，創(chuàng)建學(xué)生自主、開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
�。ǎ矗┻\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采用多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。增設(shè)電子虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，給實(shí)驗(yàn)室配備ＰＲＯＴＥＬ、ＰＳＰＩＣＥ、ＭＵＬＴＩＳＩＭ等電子設(shè)計(jì)仿真軟件，用以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)利用新技術(shù)新方法來(lái)分析問(wèn)題，同時(shí)又便于學(xué)生開(kāi)展各種基礎(chǔ)性和綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。利用仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)和技術(shù)指標(biāo)都是真實(shí)有效的，不需要附加額外條件，并且與實(shí)際電路運(yùn)行相同，無(wú)需太多的抽象思維，與在實(shí)驗(yàn)室工作一樣，可以任意設(shè)計(jì)電路、模擬仿真電路工作，并得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，這種在計(jì)算機(jī)上完成電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的方法，既大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使原來(lái)枯燥的理論教學(xué)變得生動(dòng)形象，又使得從感性認(rèn)識(shí)上升為認(rèn)識(shí)變得非常直觀(guān)。在利用電路設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行虛擬性實(shí)驗(yàn)時(shí)，還可以模擬出理想條件和極限狀態(tài)下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)又沒(méi)有燒壞設(shè)備器件的后顧之憂(yōu)，從而充分地讓學(xué)生嘗試各種電路，然后比較各自的優(yōu)缺點(diǎn)，最并終選擇最合理的方案。這在幫助他們理解所學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，也極大地增強(qiáng)了他們開(kāi)展創(chuàng)造的積極性和勇氣。采用多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在新的教育形勢(shì)下，實(shí)驗(yàn)中心將優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合，具體做法是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)上預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)課件與教學(xué)視頻進(jìn)行網(wǎng)上聽(tīng)課和課后復(fù)習(xí)。通過(guò)規(guī)范化的基本操作演示課件和基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件以及網(wǎng)絡(luò)自測(cè)系統(tǒng)，規(guī)范了材料科學(xué)與工程實(shí)驗(yàn)基本操作，統(tǒng)一了教學(xué)的基本要求。啟發(fā)式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法：在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才，中心連續(xù)幾年在本科生中進(jìn)行了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，教師只提出問(wèn)題，要求學(xué)生從計(jì)算→選定實(shí)驗(yàn)裝置→制定實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)驗(yàn)→數(shù)據(jù)處理→完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告→完成多媒體匯報(bào)→撰寫(xiě)論文，獨(dú)立完成全過(guò)程，使學(xué)生得到了全面的鍛煉。對(duì)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中“學(xué)生被動(dòng)接受”的弊端，引入“指正式”、“啟發(fā)式”、“討論式”、“問(wèn)題探究式”等多種新的教學(xué)方法，使學(xué)生逐步形成以自主式、合作式、研究式相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)由“封閉式”變?yōu)椤伴_(kāi)放式”，由“有解實(shí)驗(yàn)”變?yōu)椤扒蠼鈱?shí)驗(yàn)”，由“知識(shí)積累”變?yōu)椤爸悄荛_(kāi)發(fā)”。有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
實(shí)驗(yàn)類(lèi)的論文2
處于大三下半學(xué)期的我們，很快就要進(jìn)行畢業(yè)論文的寫(xiě)作，這不僅是大學(xué)畢業(yè)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，也是我們自主研究的一次寶貴經(jīng)驗(yàn)。
這段時(shí)間是本學(xué)院大四學(xué)生的論文修改和答辯時(shí)間，我也曾幫大四的師姐遞交她們的論文，發(fā)現(xiàn)除了論文本身的論點(diǎn)論據(jù)之外，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，格式要求和論文格式都有著較高的要求。曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)有的師兄師姐的論文唄老師用紅筆圈出幾十處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤，也見(jiàn)過(guò)整篇的論文立意不合要求，卻很少見(jiàn)到完全沒(méi)有錯(cuò)誤的。論文寫(xiě)作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題為畢業(yè)生和他們的論文指導(dǎo)老師添加了許多麻煩。所以，早日給應(yīng)屆畢業(yè)生教授論文寫(xiě)作的要點(diǎn)是非常必要的。
在本學(xué)期的論文寫(xiě)作與研究方法課程中，我學(xué)習(xí)到了關(guān)于論文寫(xiě)作的基本要素和方法，如論文封面的排版格式，大標(biāo)題，小標(biāo)題的字體要求，提取文章大意編寫(xiě)摘要，正文的字體要求，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的主意事項(xiàng)，參考文獻(xiàn)的格式要求，如何制作目錄，怎樣分層文章，還有參考文獻(xiàn)的排列格式等等。在課堂上，老師介紹了一些歷屆的優(yōu)秀畢業(yè)論文，為我們展示這些優(yōu)秀文章中值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)；還和我們分享了老師自己的課題論文，研究報(bào)告等等，可謂受益良多。在學(xué)習(xí)了論文寫(xiě)作與研究方法這門(mén)課程后，我更見(jiàn)深切地體會(huì)到，寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文并不容易，而寫(xiě)好自己的畢業(yè)論文則需要我們花費(fèi)更多的時(shí)間，精力，做好完善的準(zhǔn)備工作。雖然網(wǎng)絡(luò)上有許多的可供查閱的資料，我們?cè)诔浞掷镁W(wǎng)絡(luò)的同時(shí)必須學(xué)會(huì)如何查找、篩選，更重要的是不可以生搬硬套，只純粹的復(fù)制粘貼是論文寫(xiě)作的大忌；我們必須理解并自己從大量的信息中提取出有用的，精確的信息，否則，這篇論文就只是純粹信息堆砌出來(lái)的模型而已。在論文答辯的時(shí)候，也會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，使論文分?jǐn)?shù)降低甚至答辯無(wú)法順利通過(guò)。
我認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)雖是一個(gè)資源庫(kù)，但有些內(nèi)容卻缺乏可推敲性，始終有一定的缺點(diǎn)。最大型，最真實(shí)，種類(lèi)最齊全的資料始終聚集在圖書(shū)館里面。雖然圖書(shū)館的藏書(shū)繁多，各種種類(lèi)都有，出版時(shí)間也參差不齊，查找篩選自己所需要資料的確需要較長(zhǎng)的時(shí)間。但是，只要我們有足夠的耐心，細(xì)心查找，認(rèn)真閱讀，必然會(huì)找到自己符合自己論文要求，甚至為論文錦上添花的有用的信息。還有一點(diǎn)，我們必須在日常生活中多多關(guān)注時(shí)事，多看報(bào)紙，利用網(wǎng)絡(luò)觀(guān)看新聞時(shí)事，關(guān)注一些經(jīng)濟(jì)特輯，了解國(guó)內(nèi)外大事，即使在校園中葉能令自己趕上社會(huì)的變化，培養(yǎng)時(shí)代觸覺(jué)，為我們大四的畢業(yè)論文寫(xiě)作做準(zhǔn)備，我覺(jué)得這會(huì)有很大的幫助。
實(shí)驗(yàn)類(lèi)的論文3
【摘要】傳統(tǒng)的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置無(wú)法充分體現(xiàn)藥學(xué)類(lèi)高校環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特色。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和加深對(duì)環(huán)境化學(xué)內(nèi)容的理解，以“觀(guān)察” - “設(shè)計(jì)”-“實(shí)驗(yàn)”-“總結(jié)”四步為實(shí)驗(yàn)課程改革基本原則，提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際并增加畢業(yè)生的就業(yè)籌碼。
關(guān)鍵詞環(huán)境化學(xué) 設(shè)計(jì)性 實(shí)踐 芬頓法
【基金項(xiàng)目】本文系中國(guó)藥科大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革研究課題“以制藥污染物處理為核心的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革研究”階段性成果之一。
【中圖分類(lèi)號(hào)】G643【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】20xx-3089（20xx）43-0230-01
前言：
環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)是環(huán)境學(xué)核心專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課之一，是掌握環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是今后環(huán)境類(lèi)本科畢業(yè)生在就業(yè)中常用的一門(mén)課程，具有較高的實(shí)用性，因此在各大高校環(huán)境科學(xué)或環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)中，環(huán)境化學(xué)及環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)均是核心課程之一，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)中占有重要地位[1]。傳統(tǒng)的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要根據(jù)環(huán)境化學(xué)理論教學(xué)進(jìn)行，所涉及的實(shí)驗(yàn)操作主要屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)側(cè)重于提高學(xué)生對(duì)環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)理論的掌握理解能力，而忽略了對(duì)專(zhuān)業(yè)技能與綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提高，且部分實(shí)驗(yàn)與環(huán)境化學(xué)最新研究進(jìn)展聯(lián)系不夠緊密，且與實(shí)際應(yīng)用尚有一定距離。
中國(guó)藥科大學(xué)環(huán)境科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建于20xx年，在我國(guó)制藥產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展、環(huán)境中藥源性污染形勢(shì)加劇的大背景下，培養(yǎng)制藥環(huán)保人才，體現(xiàn)中國(guó)藥科大學(xué)“不唯藥，需圍藥，應(yīng)為藥”的辦學(xué)宗旨[2]。與大多數(shù)開(kāi)設(shè)環(huán)境專(zhuān)業(yè)的高校一樣，中國(guó)藥科大學(xué)環(huán)境科學(xué)開(kāi)設(shè)的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要包括水環(huán)境化學(xué)、土壤環(huán)境化學(xué)和大氣環(huán)境化學(xué)的分析和監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)，側(cè)重于環(huán)境介質(zhì)典型污染物的測(cè)試和遷移轉(zhuǎn)化等。
1.目前環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置存在的問(wèn)題
1.1實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置陳舊
目前環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要根據(jù)環(huán)境化學(xué)理論教學(xué)同步進(jìn)行，所開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目主要為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的重要途徑，在掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，能提高學(xué)生思考和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)培養(yǎng)積極和主動(dòng)探索的科學(xué)素養(yǎng)。另外，實(shí)驗(yàn)課程中加入探索性實(shí)驗(yàn)，將環(huán)境化學(xué)較新的科研成果引入本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)幫助學(xué)生掌握最新研究進(jìn)展。
1.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容未體現(xiàn)藥學(xué)特色
目前環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)，針對(duì)藥源性污染的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少。如以芬頓法去除水體中有機(jī)污染物的實(shí)驗(yàn)為例，芬頓反應(yīng)屬水環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)在制藥工業(yè)廢水組合處理中也有一定的應(yīng)用。盡管在理論學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)了針對(duì)制藥廢水處理的常見(jiàn)方法以及芬頓反應(yīng)在制藥廢水中的利用及其關(guān)鍵機(jī)制。但在往年的實(shí)驗(yàn)課程中，所用模擬廢水為常見(jiàn)的有機(jī)染料等，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)法意識(shí)到芬頓法在制藥廢水組合處理工藝中的優(yōu)勢(shì)；另外，利用芬頓法處理廢水需要根據(jù)廢水水量和水質(zhì)進(jìn)行預(yù)處理，而用模擬廢水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)真正掌握芬頓法的原理及其在制藥廢水處理中的應(yīng)用是不夠的。因此為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)興趣并促進(jìn)畢業(yè)生在就業(yè)后能迅速進(jìn)入狀態(tài)，需要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程內(nèi)容中體現(xiàn)藥學(xué)特色，密切圍繞藥源性污染物等內(nèi)容進(jìn)行。
2.環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革方案
2.1 實(shí)驗(yàn)課程改革方案
環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置除需要幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論外，更需要注重培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。因此在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目確定以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中一定要圍繞藥源污染物，注重藥學(xué)特色。以水環(huán)境化學(xué)部分實(shí)驗(yàn)為例，通過(guò)加強(qiáng)與藥企的聯(lián)系，結(jié)合“觀(guān)察” - “設(shè)計(jì)”-“實(shí)驗(yàn)”-“總結(jié)”四步開(kāi)展環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革：
�。�1）“觀(guān)察”，通過(guò)參觀(guān)藥企污水處理各環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生觀(guān)察生產(chǎn)實(shí)例和污水處理現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行情況，結(jié)合理論知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥企污水處理的關(guān)鍵問(wèn)題并促進(jìn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握[3]。
�。�2）“設(shè)計(jì)”，在參觀(guān)藥企污水處理實(shí)例的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為不同小組查閱文獻(xiàn)資料，結(jié)合理論知識(shí)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。以原實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中TOC的測(cè)試為例，舊的實(shí)驗(yàn)中僅介紹TOC測(cè)試基本原理及TOC自動(dòng)測(cè)定儀的操作，學(xué)生掌握儀器使用和數(shù)據(jù)處理方法即可。而在實(shí)驗(yàn)改革中，教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考TOC監(jiān)測(cè)在制藥廢水處理中的意義，結(jié)合藥企污水處理現(xiàn)場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，如類(lèi)Fenton法處理制藥廢水并通過(guò)監(jiān)測(cè)TOC的變化進(jìn)行效果評(píng)估。在學(xué)生自主設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師及教研室等對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行適當(dāng)修改并上報(bào)教務(wù)處審批，確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、綜合性和嚴(yán)肅性。
�。�3）“實(shí)驗(yàn)”，以往實(shí)驗(yàn)均由教師配置試劑和進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生動(dòng)手能力無(wú)法得到最大程度鍛煉。而在自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)試劑配置、樣品預(yù)處理、儀器調(diào)試等均由學(xué)生進(jìn)行，教師場(chǎng)外技術(shù)指導(dǎo)和答疑工作，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后撰寫(xiě)報(bào)告，從而最大化的鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)既能和自主思考能力。
�。�4）“總結(jié)”，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，尤其是針對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的問(wèn)題重點(diǎn)講解。以芬頓法處理污水為例，所用廢水為藥廠(chǎng)污水，水質(zhì)狀況復(fù)雜。芬頓法對(duì)水體pH有較嚴(yán)格要求，但發(fā)現(xiàn)某組同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，預(yù)習(xí)不到位，未測(cè)定和調(diào)節(jié)水體pH，導(dǎo)致處理效果不佳。實(shí)驗(yàn)教師在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不是像以往那樣立即指出錯(cuò)誤，而是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)合芬頓法的基本原理，逐條提問(wèn)，并請(qǐng)學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的理解。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革關(guān)鍵問(wèn)題
合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是環(huán)境化學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵問(wèn)題。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案以及完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生能綜合利用應(yīng)用環(huán)境化學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并充分結(jié)合制藥廢水處理實(shí)例。因此針對(duì)這類(lèi)實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師針對(duì)前期的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，提出既能體現(xiàn)環(huán)境化學(xué)學(xué)科發(fā)展又能聯(lián)系實(shí)際的備選課題，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組為單位，課后查閱文獻(xiàn)、自主設(shè)計(jì)詳細(xì)實(shí)驗(yàn)方案后提交，然后全班不同小組之間進(jìn)行討論和比較，最終確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如原有的環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)有“水體BOD的測(cè)定” 、“水樣COD的測(cè)定” “水體DO的測(cè)定”等[4]，而在實(shí)驗(yàn)改革中，學(xué)生提出以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)可以充分結(jié)合，通過(guò)討論將之設(shè)計(jì)成“頭孢類(lèi)制藥廢水的可生化性評(píng)估”綜合性實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)包含頭孢類(lèi)制藥廢水的預(yù)處理、DO、COD和 BOD的測(cè)定等基礎(chǔ)內(nèi)容，既與制藥廢水處理實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，又包含環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，有較高的綜合性和實(shí)用性。
4.展望
作為理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和提高實(shí)際動(dòng)手能力的重要手段，在環(huán)境科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中有非常重要的地位。但目前環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的改革仍在探索中，需要不斷的進(jìn)行嘗試和積累經(jīng)驗(yàn)。在環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主能力，通過(guò)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練和培養(yǎng)，尤其是在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，不斷增加學(xué)生自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將是今后環(huán)境化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要方面。
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實(shí)驗(yàn)類(lèi)的論文4
藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)是我國(guó)藥學(xué)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，藥學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)藥學(xué)專(zhuān)門(mén)人才的必要手段。國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》明確指出“深化髙等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要”�？梢�(jiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)代適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的教學(xué)理念與模式；當(dāng)前形勢(shì)下，如何提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的綜合實(shí)踐能力是值得探索的課題。
在此背景下，本校全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，立項(xiàng)了一批綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目。綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及專(zhuān)業(yè)多門(mén)課程的綜合知識(shí)或與多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，需要運(yùn)用多種不同的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、包含相關(guān)課程多個(gè)方面的內(nèi)容。因此，筆者所在的藥物分析教學(xué)課題組，聯(lián)合藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題組，依托本校藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，設(shè)計(jì)和探索了“圍繞核心藥物”的藥學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)——蘭索拉唑的合成、質(zhì)量檢驗(yàn)和體內(nèi)分析。目的是設(shè)計(jì)一個(gè)大型實(shí)驗(yàn)，連續(xù)開(kāi)展藥物蘭索拉唑合成實(shí)驗(yàn)、合成的蘭索拉唑的質(zhì)量檢驗(yàn)以及生物樣本中蘭索拉唑的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練內(nèi)容。通過(guò)該實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用藥物化學(xué)、藥物分析及體內(nèi)藥物分析等多門(mén)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，解決藥物研發(fā)中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)綜合實(shí)驗(yàn)技能和較全面的藥物研究性思維。
1藥學(xué)類(lèi)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的意義
目前，本校大部分藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程采用“實(shí)驗(yàn)依托理論課”的傳統(tǒng)模式。其中，各門(mén)理論課獨(dú)立開(kāi)設(shè)，實(shí)驗(yàn)課同步進(jìn)行，配備不同的授課教師。這種傳統(tǒng)的藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式雖取得了良好的教學(xué)效果，但隨著社會(huì)對(duì)藥學(xué)人才專(zhuān)業(yè)綜合技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求的提高，多門(mén)課程獨(dú)立開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課的模式使得各門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)分散，較難體現(xiàn)藥學(xué)學(xué)科各門(mén)課程知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系。因此，學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)的掌握上也較為零散，難以形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和研究性思維。
例如，藥品質(zhì)量控制的重要一環(huán)是藥物雜質(zhì)的限度控制，而雜質(zhì)的一個(gè)主要來(lái)源是藥物的合成工藝。一個(gè)完善的藥物雜質(zhì)控制體系需要全面了解藥物的合成工藝中可能產(chǎn)生雜質(zhì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，建立適當(dāng)?shù)姆治龇椒▽?duì)起始原料、合成中間體、可能副產(chǎn)物及降解產(chǎn)物等進(jìn)行全面檢測(cè)，依據(jù)產(chǎn)品的工藝水平有針對(duì)性的制訂質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)控項(xiàng)目。另外，藥物臨床使用中的體內(nèi)藥物濃度監(jiān)測(cè)是保障用藥安全有效的重要手段，但是臨床藥物監(jiān)測(cè)技術(shù)與藥物生產(chǎn)中的質(zhì)量控制方法的選擇卻有著不同的特點(diǎn)和側(cè)重。
這些藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，盡管已經(jīng)在藥物化學(xué)、藥物分析和藥物體內(nèi)分析等不同的專(zhuān)業(yè)課程中進(jìn)行了學(xué)習(xí)，但是由于不同課程知識(shí)的學(xué)習(xí)之間缺乏銜接的橋梁，使得學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系缺乏深刻的理解和掌握。
鑒于此，在學(xué)生學(xué)習(xí)了各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)獨(dú)立的、包含多門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容的綜合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決藥物研發(fā)的實(shí)際問(wèn)題，是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的綜合實(shí)踐能力的有益嘗試。
2精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建圍繞核心藥物的綜合性實(shí)驗(yàn)方案
核心藥物的選擇既要體現(xiàn)藥物研發(fā)的更新?lián)Q代，又要具備在學(xué)生實(shí)驗(yàn)室完成藥物合成、質(zhì)量控制、體內(nèi)藥物監(jiān)測(cè)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的可操作性。同時(shí)，為了能夠在實(shí)驗(yàn)中體現(xiàn)學(xué)生自主設(shè)計(jì)訓(xùn)練的特點(diǎn)，不宜選擇在專(zhuān)業(yè)教材中巳經(jīng)詳細(xì)講述的藥物品種�；谝陨系脑瓌t，課題組成員進(jìn)行了系統(tǒng)的文獻(xiàn)調(diào)研，選取蘭索拉唑這一近年來(lái)新型的質(zhì)子泵抑制劑為對(duì)象，開(kāi)展圍繞核心藥物的綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
實(shí)驗(yàn)方案采用模塊化設(shè)計(jì)（表1），包含了蘭索拉唑的合成、質(zhì)量分析和血漿藥物濃度測(cè)定三個(gè)前后銜接，相互關(guān)聯(lián)又各有側(cè)重的三個(gè)模塊。每個(gè)模塊設(shè)計(jì)2—3個(gè)方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。蘭索拉唑的合成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了投料反應(yīng)、中間體檢測(cè)和產(chǎn)品精制三個(gè)內(nèi)容；蘭索拉唑的質(zhì)量分析則進(jìn)行藥物的鑒別實(shí)驗(yàn)、有關(guān)物質(zhì)檢測(cè)和含量測(cè)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；血漿中蘭索拉唑的濃度測(cè)定則采用兩種血漿樣本的處理方法，分別對(duì)兩種方法的線(xiàn)性關(guān)系和回收率進(jìn)行考察。每個(gè)模塊的設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)為8學(xué)時(shí)。
這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涵蓋了藥物研發(fā)的主要環(huán)節(jié)與分析技術(shù)，前后銜接，連續(xù)進(jìn)行。例如，模塊一包括了涉及藥物化學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)：縮合反應(yīng)、氧化反應(yīng)、冰鹽浴、薄層層析反應(yīng)終點(diǎn)的判斷，萃取、電磁攪拌、濃縮、重結(jié)晶，熔點(diǎn)測(cè)定等內(nèi)容；模塊二則包含了藥物分析的一般雜質(zhì)檢査、有關(guān)物質(zhì)檢査，HPLC的自身稀釋對(duì)照法、外標(biāo)法定量等內(nèi)容；模塊三則包含了體內(nèi)藥物分析的液液萃取、固相萃取、標(biāo)準(zhǔn)曲線(xiàn)制備及回收率考察等。
如何在試驗(yàn)中既能夠訓(xùn)練學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，又能夠培養(yǎng)獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是筆者著重考慮的問(wèn)題。筆者依據(jù)各個(gè)模塊實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和特點(diǎn)，分別采用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的不同方式。例如，在第二模塊，蘭索拉唑的質(zhì)量分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主。設(shè)計(jì)思路是教師指導(dǎo)學(xué)生分析蘭索拉唑的合成工藝，剖析可能產(chǎn)生的雜質(zhì)及其理化性質(zhì)，參照《中國(guó)藥典》蘭索拉唑的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行藥物的質(zhì)量檢測(cè)，評(píng)價(jià)產(chǎn)品質(zhì)量。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有助于藥品檢驗(yàn)的規(guī)范化訓(xùn)練。第三個(gè)模塊，血漿中蘭索拉唑的濃度測(cè)定則以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主。為了幫助學(xué)生理解掌握不同的生物樣品前處理方法，筆者將學(xué)生分為兩個(gè)大組，分別采用液液萃取和固相萃取法展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，筆者將方法建立的環(huán)節(jié)，例如標(biāo)準(zhǔn)工作曲線(xiàn)的設(shè)計(jì)與配制、回收率的水平設(shè)計(jì)交給學(xué)生擬訂方案，鼓勵(lì)各實(shí)驗(yàn)組擬定不同的實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告與總結(jié)階段，則引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析評(píng)價(jià)不同方法的優(yōu)劣。
教學(xué)效果顯示，綜合性實(shí)驗(yàn)方案充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)藥學(xué)各門(mén)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系有了更加系統(tǒng)和深刻的理解和掌握。
3完善實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段
綜合性實(shí)驗(yàn)的教材建設(shè)是項(xiàng)目實(shí)施的基礎(chǔ)與保證。筆者教學(xué)課題小組在實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的同時(shí)積極開(kāi)展相關(guān)的雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。在項(xiàng)目實(shí)施的初級(jí)階段，主要采用自編課堂講義的形式給學(xué)生提供教學(xué)素材和相關(guān)文獻(xiàn)；自編講義在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷修改與補(bǔ)充，以國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材《藥物分析實(shí)驗(yàn)與指導(dǎo)》（雙語(yǔ)教材）第3版修訂為契機(jī)，將綜合性實(shí)驗(yàn)方案編入修訂教材。雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，提升了學(xué)生參與國(guó)際交流與競(jìng)爭(zhēng)的綜合能力與素質(zhì)。同時(shí)，筆者制作了相關(guān)的雙語(yǔ)教學(xué)課件及視頻資料輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，活躍了實(shí)驗(yàn)課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)?cè)u(píng)定增加了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的考評(píng)，充分引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)要求結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容給出實(shí)驗(yàn)結(jié)果并進(jìn)行分析探討，提升學(xué)生的文獻(xiàn)研讀與及科研文章的寫(xiě)作水平。
4展望與思考
綜合性實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施需要做好以下前期工作。
4.1對(duì)已有的常規(guī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重組整合，有效控制總學(xué)時(shí)數(shù)
綜合性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與常規(guī)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容會(huì)有交叉重疊，如果不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重組，會(huì)使得一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)開(kāi)設(shè)，教學(xué)學(xué)時(shí)會(huì)大幅增加。因此，筆者在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的初期，對(duì)已有的常規(guī)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化，與綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重疊交叉的部分進(jìn)行適當(dāng)刪減，使綜合性實(shí)驗(yàn)課既保持系統(tǒng)性和綜合性,同時(shí)還不大幅增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總課時(shí)數(shù)。
4.2新增實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的驗(yàn)證與前期的模擬教學(xué)
綜合性性實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施需要對(duì)新增實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證，使新增實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具良好的重現(xiàn)性和可操作性，以保證實(shí)驗(yàn)的成功率。教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)前期進(jìn)行了多次預(yù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)各種實(shí)驗(yàn)條件反復(fù)比較，充分了解影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的各種因素，保證在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)中胸有成竹。例如，進(jìn)行蘭索拉唑有關(guān)物質(zhì)檢査實(shí)驗(yàn)中，教師完成預(yù)試驗(yàn)后，專(zhuān)門(mén)組織幾位學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以考察實(shí)驗(yàn)在具體教學(xué)過(guò)程的學(xué)時(shí)長(zhǎng)度和可能存在的問(wèn)題，以使實(shí)驗(yàn)方案更加貼近于實(shí)際，適用于具體的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)。
4.3學(xué)校政策支持與實(shí)驗(yàn)中心的協(xié)調(diào)一致是保障
本校對(duì)教師參加教學(xué)改革提供了大力支持。在教師績(jī)效工資分配中將課程建設(shè)和教學(xué)改革工作的成果、工作量以及質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果列入教師考評(píng)要求。同時(shí)加大對(duì)教師承擔(dān)教學(xué)改革項(xiàng)目的資助力度。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的協(xié)調(diào)一致，整體規(guī)劃，保證了藥學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)的連貫性和系統(tǒng)性。
總之，藥學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要抓手，學(xué)校政策支持與實(shí)驗(yàn)中心的統(tǒng)一規(guī)劃是保障，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的探索與實(shí)踐是推動(dòng)力，上下協(xié)同一致才能有效地推動(dòng)教學(xué)改革的順利實(shí)施，促進(jìn)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體素質(zhì)的提升。
實(shí)驗(yàn)類(lèi)的論文5
在高職院校的人才培養(yǎng)過(guò)程中，理論知識(shí)是操作技能提高的.基礎(chǔ)，而實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)是對(duì)所學(xué)習(xí)理論知識(shí)的檢驗(yàn)。在培養(yǎng)電子信息類(lèi)人才過(guò)程，更需要不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，探索更符合電子信息化技能人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。而實(shí)驗(yàn)室是人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的基礎(chǔ)平臺(tái)，是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志之一。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)建設(shè)，全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室向在校生開(kāi)放，是高職院校促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。
一、開(kāi)放型電子信息類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建意義
在電子信息類(lèi)課程教學(xué)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的很好的檢驗(yàn)方式。但傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)往往是一次實(shí)驗(yàn)一個(gè)課時(shí)，有的學(xué)生因操作或者對(duì)知識(shí)的不了解，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作較慢，無(wú)法在實(shí)驗(yàn)課程限定的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)。當(dāng)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束，實(shí)驗(yàn)任務(wù)仍沒(méi)做出來(lái)。學(xué)生但只能照抄他人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于理論知識(shí)的支撐作用也就無(wú)法發(fā)揮出來(lái)。另一方面，有的同學(xué)在完成本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有新的實(shí)驗(yàn)興趣或者需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證的知識(shí)，而傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的封閉性和獨(dú)立性，又讓其無(wú)法完成個(gè)人的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神造成負(fù)面影響，而實(shí)踐操作能力也需要更多的實(shí)驗(yàn)來(lái)提高，通過(guò)不斷的失敗與總結(jié)可以尋找合適的驗(yàn)證方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的層次性和連續(xù)性。為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用率，需要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放及規(guī)范化管理工作，探索建立高職院校開(kāi)放型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新體系對(duì)于技能性人才的培養(yǎng)具有重要的意義。
二、開(kāi)放型電子信息類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建方法
(一)建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制
通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理機(jī)制是開(kāi)放型電子信息類(lèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，通過(guò)不斷完善實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理工作，使實(shí)驗(yàn)室真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐服務(wù)。結(jié)合個(gè)人實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作以來(lái)，建議從以下幾處方面進(jìn)行完善:開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的準(zhǔn)入和運(yùn)作;學(xué)生自選項(xiàng)目的立項(xiàng)與申報(bào);開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的篩選與確定;開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定;開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與管理;開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià);實(shí)驗(yàn)室設(shè)備維護(hù)與管理;實(shí)驗(yàn)過(guò)程的安全與規(guī)范等。
(二)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系構(gòu)建要點(diǎn)
1．將所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合
為了提高開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，教師需要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有一定了解，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成一些基本的電子技術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)，注重實(shí)驗(yàn)的操作方法和安全操作。同時(shí)，針對(duì)一些學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，可提出一些探究性的問(wèn)題，使學(xué)生利用書(shū)本知識(shí)以及基本實(shí)驗(yàn)理論，結(jié)合科學(xué)的分析和驗(yàn)證方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)做進(jìn)一步的鉆研，這其中要注意實(shí)驗(yàn)技巧和研究方法的科學(xué)性。能夠做到利用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，遇到問(wèn)題，獨(dú)立思考解決。
2．以學(xué)生為主，教師為輔
在開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意對(duì)電子技術(shù)知識(shí)及技巧的靈活應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于創(chuàng)新精神。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在為學(xué)生提供電子信息類(lèi)實(shí)驗(yàn)所需的相關(guān)設(shè)備和儀器后，在確保實(shí)驗(yàn)安全的前提下，教師應(yīng)充分讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己選題、自己編排實(shí)驗(yàn)流程和實(shí)驗(yàn)?zāi)康�。但指�?dǎo)教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審核，并提出相應(yīng)的注意事項(xiàng)，遇到實(shí)驗(yàn)中的一些疑難問(wèn)題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自已去思考尋求問(wèn)題的解答，教師可以做為一個(gè)實(shí)驗(yàn)合作伙伴，與學(xué)生共同解決難題。將教學(xué)的重點(diǎn)放在電路的設(shè)計(jì)思想和使用方法上，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅要?jiǎng)邮侄乙媚X思考電子電路的應(yīng)用范圍。
3．基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與選做實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使為了使學(xué)生更好利用好開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)因材施教，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究很好結(jié)合起來(lái)。一般情況下，可以實(shí)驗(yàn)分為兩大類(lèi)型:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和選做實(shí)驗(yàn)兩大類(lèi)。其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作難度較低，通常以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)儀器就可以完成，主要是對(duì)操作技能較低的學(xué)生，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高對(duì)電子技術(shù)的理解和一般應(yīng)用認(rèn)識(shí)。另一方面，則是選做實(shí)驗(yàn)。其實(shí)驗(yàn)要求較高，也有一定的難度，對(duì)于提高學(xué)生電子技術(shù)水平的有一定幫助作用，也更系統(tǒng)使學(xué)生對(duì)電子電路進(jìn)行深入的研究。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)尋求電子電路的應(yīng)用范圍，各個(gè)電路之間的共同點(diǎn)與差異化等。
(三)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求
對(duì)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，通常情況下對(duì)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的次數(shù)不做限制。允許學(xué)生一次課做不完或做的不好的實(shí)驗(yàn)，利用課余時(shí)間也可以來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)也可以一次課可以做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。在做電子信息術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)之前，必須寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)認(rèn)真趕寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，遇到實(shí)驗(yàn)難題，學(xué)生應(yīng)用獨(dú)立尋找解決方案，如確有困難，可尋求教師幫助。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的設(shè)計(jì)要結(jié)合電子信息課程特點(diǎn)，包含有實(shí)驗(yàn)理論部分，、實(shí)驗(yàn)操作流程，數(shù)據(jù)記錄，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、誤差的分析、實(shí)驗(yàn)遺留問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等。開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)不要求每次實(shí)驗(yàn)均獲得成功，即使實(shí)驗(yàn)失敗，能夠分析出實(shí)驗(yàn)失敗的原因，也算一個(gè)好實(shí)驗(yàn)。為了保證實(shí)驗(yàn)儀器的利用效率，避免實(shí)驗(yàn)儀器使用發(fā)生沖突，因此，實(shí)驗(yàn)儀器的使用要提高預(yù)約。開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)學(xué)分可以累加，從而提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)的真正目的不是能否把實(shí)驗(yàn)做成功，而是在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)能力。通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)自我的思維創(chuàng)造能力，發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造性和解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生提高對(duì)電子信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其動(dòng)手實(shí)踐能力，更符合高職院校人才培養(yǎng)的宗旨和目標(biāo)。
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實(shí)驗(yàn)類(lèi)的論文6
畢業(yè)論文作為一種特殊的論文形式，其寫(xiě)作也要進(jìn)循特有的方法和規(guī)范。確有一部分學(xué)生不是不愿花功夫?qū)懸黄谜撐�，而是不知道如何�?xiě)好，他們可能花了很大的力氣，卻力不從心，寫(xiě)出來(lái)的仍然平淡無(wú)味，有的簡(jiǎn)直讓人不忍卒讀，他們自己也很苦惱。這就是本書(shū)要著力解決的問(wèn)題。有心于此的學(xué)生朋友們，應(yīng)該認(rèn)真地讀一讀這本書(shū)，相信對(duì)你們的畢業(yè)論文寫(xiě)作大有稗益。
我個(gè)人曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)三篇畢業(yè)論文，分別是學(xué)士、碩士和博士學(xué)位論文。當(dāng)然，水平都很一般，但態(tài)度是極認(rèn)真的，分別用了三個(gè)月、六個(gè)月和十個(gè)月，特別是后兩篇，都是數(shù)易其稿，各種摘引資料、底稿修改稿至今保存著，在書(shū)拒里堆了好幾堆。前年極新家時(shí)，我賣(mài)了很多舊書(shū)舊資料，但我沒(méi)有舍得賣(mài)摔這些原始材料和手稿，我總覺(jué)得那是我曾經(jīng)傾注的太多的心血�；叵雽�(xiě)作畢業(yè)論文時(shí)，有時(shí)為了一句話(huà)的表述暢達(dá)合理，要通宵達(dá)旦地冥想和推敲；有時(shí)為找一個(gè)前人觀(guān)點(diǎn)的準(zhǔn)確說(shuō)法和出處，要在圖書(shū)館泡一整天；有時(shí)思考到深邃處，或如入無(wú)人之境，近于癡呆，或疑似山窮水盡，痛苦得想放棄；有時(shí)則峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，豁然開(kāi)朗，精神愉快得如飲甘露。每一次寫(xiě)作論文的過(guò)程，就像是濃縮的酸甜苦辣五味俱全的人生。我不知道現(xiàn)在的年輕朋友會(huì)不會(huì)有這種感覺(jué)，不過(guò)我想，人同此心，心同此理，凡是學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的、不糊弄自己的學(xué)生都應(yīng)該有這種感覺(jué)，無(wú)非是強(qiáng)弱多少而已。
我也聽(tīng)說(shuō)有一類(lèi)寫(xiě)作高手，文章寫(xiě)得極快，下筆一日萬(wàn)言，一瀉千里，洋洋灑灑，一氣呵成。不到一周，就能整出一篇有形有款的數(shù)萬(wàn)字錦繡文章。我想，那可能是天才，而且他寫(xiě)的肯定不是嚴(yán)格意義上的論文，頂多是隨筆之類(lèi)天馬行空的東西。時(shí)于大多數(shù)普通學(xué)生，我體會(huì)，要寫(xiě)出一篇好的畢業(yè)論文，非下笨功夫，一個(gè)字一個(gè)字地“爬格子”不可。有人說(shuō)，現(xiàn)在是信息時(shí)代了，那么認(rèn)真干什么，大學(xué)里有的是求購(gòu)、仃購(gòu)、收購(gòu)和出售論文的句當(dāng)，你今天要，他收了錢(qián)，明天就可以給你。這樣的快手，我想就不是什么天才，而是職業(yè)“文抄公”了。
實(shí)驗(yàn)類(lèi)的論文7
摘要：針對(duì)流體機(jī)械類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題，為增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主創(chuàng)新能力，開(kāi)展了改進(jìn)教學(xué)模式、增設(shè)自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，構(gòu)建開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；并結(jié)合直接數(shù)值建模方法和主要零部件3D打印技術(shù)，構(gòu)建了可實(shí)現(xiàn)多種流體機(jī)械嚙合特性及工作機(jī)理測(cè)試的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的流體機(jī)械類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革可提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生分析和解決過(guò)程裝備領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；流體機(jī)械類(lèi)課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革；開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
一、流體機(jī)械類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革
過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的“過(guò)程流體機(jī)械”課程是支撐本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)要求的主體。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該門(mén)課課程目標(biāo)達(dá)成及學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。但隨著工程教育認(rèn)證及新工科建設(shè)工作的開(kāi)展，目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)。下面就具體問(wèn)題展開(kāi)分析并提出教學(xué)改革。
�。ㄒ唬⿲�(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及模式的優(yōu)化
隨著技術(shù)的進(jìn)步，新型高效流體機(jī)械正越來(lái)越多地被應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域。但反觀(guān)本專(zhuān)業(yè)流體機(jī)械類(lèi)課程所開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容還主要是離心泵、往復(fù)活塞式壓縮機(jī)和風(fēng)機(jī)的簡(jiǎn)單工作性能測(cè)試實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容較陳舊[5]。很多石化行業(yè)應(yīng)用廣泛的螺桿壓縮機(jī)（泵）及轉(zhuǎn)子式壓縮機(jī)（泵）等新型高效流體機(jī)械沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與科技進(jìn)步和現(xiàn)實(shí)行業(yè)脫節(jié)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。鑒于此，在培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，將流體機(jī)械類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)獨(dú)立設(shè)置“專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)”課程，從課內(nèi)實(shí)驗(yàn)變?yōu)楠?dú)立課程，增加了授課內(nèi)容和授課學(xué)時(shí)量。實(shí)驗(yàn)類(lèi)型也在原來(lái)的認(rèn)知性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等不同層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生提供不同層次的鍛煉和提高，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)施和測(cè)試分析的能力，滿(mǎn)足學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式依舊采用傳統(tǒng)的講授法。這種被動(dòng)式的知識(shí)傳授方式不能很好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和開(kāi)拓創(chuàng)新能力。故在原來(lái)的講授式教學(xué)模式基礎(chǔ)上，增加了小組討論及實(shí)驗(yàn)方案制定等環(huán)節(jié)。實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)前的資料查閱、儀器設(shè)備預(yù)調(diào)確定多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，然后通過(guò)小組討論確定最終的實(shí)驗(yàn)方案，并按照選定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，每個(gè)學(xué)生必須獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。最后各小組再針對(duì)測(cè)得的數(shù)據(jù)進(jìn)行討論和分析，得到相應(yīng)的規(guī)律和結(jié)論。這種啟發(fā)研討式教學(xué)方法增加學(xué)生的自主性和參與程度，有利于鍛煉學(xué)生從實(shí)驗(yàn)角度研究自然規(guī)律或解決本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，并形成良好的科學(xué)作風(fēng)和開(kāi)拓創(chuàng)新能力。
�。ǘ﹦�(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的豐富
實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及模式的優(yōu)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還停留在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和選取上，并不是本質(zhì)的創(chuàng)新。此外，流體機(jī)械類(lèi)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生提出了一系列創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路，并由此延伸而申請(qǐng)了多個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目“新型熱發(fā)動(dòng)機(jī)三維設(shè)計(jì)與發(fā)電系統(tǒng)研究”等，參加了多個(gè)創(chuàng)新大賽“滾子葉片泵的三維設(shè)計(jì)與仿真”等，但是在項(xiàng)目和大賽的實(shí)施過(guò)程中，沒(méi)有開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作為支撐，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計(jì)結(jié)果并不能得到良好的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證及優(yōu)化改進(jìn)，不能很好地滿(mǎn)足學(xué)生開(kāi)展研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的要求。為了支撐上述要求，切實(shí)提高學(xué)生的原始創(chuàng)新能力，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要求流體機(jī)械類(lèi)課程授課老師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員積極創(chuàng)造條件開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。一方面利用教師所承擔(dān)的科研項(xiàng)目及所搭建的科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，支持學(xué)生參加各種創(chuàng)新性比賽及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目；另一方面在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中需要構(gòu)建開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究提供平臺(tái)。為此，本文結(jié)合直接數(shù)值建模方法和主要零部件3D打印技術(shù)，構(gòu)建了可實(shí)現(xiàn)多種流體機(jī)械嚙合特性測(cè)試及工作機(jī)理驗(yàn)證的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。
二、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)方案設(shè)計(jì)與應(yīng)用
�。ㄒ唬╅_(kāi)放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)方案設(shè)計(jì)
流體機(jī)械類(lèi)課程開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的三維模型，主要包括空間軸系嚙合系統(tǒng)支撐平臺(tái)、三維嚙合副軸向精確定位支架、空間嚙合軸和其他功能組件。空間軸系嚙合系統(tǒng)支撐平臺(tái)是嚙合特性測(cè)試組件安裝的基礎(chǔ)，該支撐平臺(tái)在中心位置處設(shè)置帶有矩形凸起的橫向滑軌，兩側(cè)分別設(shè)計(jì)螺栓緊固槽。橫向滑軌主要用于固定中心轉(zhuǎn)子的軸向精確定位支架，并起到調(diào)整中心轉(zhuǎn)子支架軸向位置的功能。橫向滑軌兩側(cè)設(shè)置的六條帶有通槽的縱向滑軌主要用于滿(mǎn)足采用平面嚙合系統(tǒng)及空間嚙合系統(tǒng)的回轉(zhuǎn)式流體機(jī)械從動(dòng)轉(zhuǎn)子軸支架的導(dǎo)向和精確定位作用。中心轉(zhuǎn)子和平行軸從動(dòng)轉(zhuǎn)子的轉(zhuǎn)軸均是水平布置，中心轉(zhuǎn)子軸支架的底端面開(kāi)有矩形槽與橫向滑軌配合實(shí)現(xiàn)定向滑動(dòng)，平行軸從動(dòng)轉(zhuǎn)子軸支架結(jié)構(gòu)基本相同，只是將滑軌槽改為與支撐平臺(tái)縱向滑軌的導(dǎo)軌槽配合實(shí)現(xiàn)定向滑動(dòng)的矩形導(dǎo)軌凸塊。這兩組水平軸的轉(zhuǎn)子軸支架底座均可通過(guò)其上開(kāi)設(shè)的螺栓孔與螺栓緊固槽連接并實(shí)現(xiàn)緊固定位。另外，在轉(zhuǎn)子軸孔外側(cè)面均設(shè)計(jì)有帶有調(diào)節(jié)螺釘?shù)亩松w，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)子軸向位置的精確控制。垂直軸從動(dòng)轉(zhuǎn)子軸支架主要包括轉(zhuǎn)子軸支架、上頂尖、下頂尖、端蓋和調(diào)節(jié)螺釘組成。轉(zhuǎn)子軸支架起到支撐從動(dòng)轉(zhuǎn)子軸的作用，并通過(guò)上頂尖、下頂尖、端蓋和調(diào)節(jié)螺釘組成從動(dòng)轉(zhuǎn)子軸的軸向調(diào)節(jié)系統(tǒng)。
�。ǘ╅_(kāi)放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)應(yīng)用
在流體機(jī)械類(lèi)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)不同類(lèi)型流體機(jī)械提出一些創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，并根據(jù)這些創(chuàng)新性設(shè)計(jì)思路，延伸申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，參加“大學(xué)生過(guò)程裝備實(shí)踐與創(chuàng)新大賽”等一系列的創(chuàng)新性大賽。在此過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)流體機(jī)械類(lèi)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，提出創(chuàng)新設(shè)計(jì)，并利用三維數(shù)值模擬和實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)驗(yàn)證嚙合副型面的嚙合特性和創(chuàng)新性。本文所設(shè)計(jì)的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)即可提供學(xué)生進(jìn)行研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)生自主設(shè)計(jì)的新型嚙合副型面可以利用直接數(shù)值建模方法和3D打印技術(shù)，構(gòu)建三維模型，并安裝在該開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上，一方面可以結(jié)合三維數(shù)值模擬的計(jì)算結(jié)果來(lái)驗(yàn)證創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的正確性；另外一方面還可以直觀(guān)地觀(guān)察嚙合過(guò)程所存在的問(wèn)題，并提出嚙合副型面的優(yōu)化設(shè)計(jì)方法�？蔀閷W(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目及各種類(lèi)型的創(chuàng)新性大賽提供驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要的作用。
三、結(jié)束語(yǔ)
本文分析了過(guò)程裝備與控制工程系流體機(jī)械類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容及裝置陳舊，教學(xué)模式單一，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的開(kāi)放性差等問(wèn)題，提出了獨(dú)立設(shè)置“專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)”課程，增加學(xué)時(shí)、增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施，針對(duì)可開(kāi)展的創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目欠缺的問(wèn)題，提出利用科研試驗(yàn)臺(tái)及構(gòu)建開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的措施。并結(jié)合直接數(shù)值建模方法和主要零部件3D打印技術(shù)，構(gòu)建了可實(shí)現(xiàn)多種流體機(jī)械嚙合特性測(cè)試及工作機(jī)理驗(yàn)證的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。最終形成了基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)生分析和解決過(guò)程裝備領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
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實(shí)驗(yàn)類(lèi)的論文8
記得剛上完這門(mén)課的時(shí)候老師就布置了作業(yè)，要求我們就論文板塊的某個(gè)方面去寫(xiě)心得，當(dāng)時(shí)我就問(wèn)我旁邊的同學(xué)，你學(xué)到了什么？很多人迷茫了，上完了這門(mén)課不知道講了什么，學(xué)到了什么。我個(gè)人的實(shí)際情況有點(diǎn)不一樣的，雖然說(shuō)論文課忘了很多，但是還是有一些收獲的，起碼自己以后在寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)候，知道要在內(nèi)容與格式這兩大方面抓好，這非常重要。寫(xiě)一篇好的畢業(yè)論文的確不容易，我們必須要認(rèn)真對(duì)待。
剛開(kāi)始的第一節(jié)課是張老師給我們上課的，老師談及論文寫(xiě)作，給我印象最深的就是他多次強(qiáng)調(diào)論文的格式。的確，先不說(shuō)我們的內(nèi)容是否新鮮，觀(guān)點(diǎn)是否創(chuàng)新，建言獻(xiàn)策是否有建樹(shù)，但論文格式的要求是基本的要求，是每個(gè)同學(xué)都可以做好的。這些基本的格式我們要做好弄好，基本的東西沒(méi)做好，留給指導(dǎo)老師給你做，這合適嗎？雖然說(shuō)今天面對(duì)的是一篇本科論文，但是可能明天也許你就會(huì)因?yàn)檫@種不認(rèn)真的態(tài)度而錯(cuò)失很多很好的工作機(jī)會(huì)。細(xì)節(jié)決定成敗，雖然這是一句話(huà)很俗套而且老生常談，但是十分有理。
其次是老師強(qiáng)調(diào)的選題，論文寫(xiě)作的成敗，關(guān)鍵還在于選題。課上老師花了大量的時(shí)間給大家講了選題的問(wèn)題。老師說(shuō)我們?cè)谶x題的時(shí)候從現(xiàn)實(shí)的弊端中選題，學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不能僅停留在書(shū)本上和理論上，還要下一番功夫，理論聯(lián)系實(shí)際，用已掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，去尋找和解決工作實(shí)踐中急待解決的問(wèn)題，盡量選擇自己有較強(qiáng)的興趣、而且平時(shí)有所思考、有所積累的比較熟悉的課題，可以保證選題后寫(xiě)作的可行性。而且范圍要盡量小一點(diǎn)，要不就會(huì)顯得沒(méi)有什么內(nèi)容，給人很空的感覺(jué)。
選題要求學(xué)生注重平時(shí)積累，博覽群書(shū)，并要長(zhǎng)期的思考。另外注重對(duì)自己的跨學(xué)科知識(shí)的培養(yǎng)，以使自己能從更多的角度看問(wèn)題，視野更開(kāi)闊。老師還給我們舉了好多的例子來(lái)說(shuō)明，我倒是有一些自己的切身體會(huì)。選題就是要發(fā)現(xiàn)值得做課題研究的問(wèn)題，這就需要我們有問(wèn)題意識(shí)。確定論文的題目不可能靠臨時(shí)抱佛腳，這項(xiàng)工作必須要放在平時(shí)。
記得在某一節(jié)課上老師給我們點(diǎn)評(píng)了一些師兄師姐的畢業(yè)論文，印象中聽(tīng)到老師批評(píng)的聲音較多，贊許的話(huà)有，但是相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較少的。老師是一個(gè)會(huì)說(shuō)真話(huà)有要求的人，老師的評(píng)價(jià)是中肯的。老師給我們看了一些師兄師姐的論文，在某些論文里，很多同學(xué)都可以看出挺多問(wèn)題的。論文太難令人信服，文章太蒼白了。論文最后是文獻(xiàn)，文獻(xiàn)資料來(lái)源太少，缺少精確。有的甚至來(lái)源我們教材，這是不太可取的。在此，老師強(qiáng)調(diào)論文的參考文獻(xiàn)很重要，想寫(xiě)好一篇論文，必須要廣泛地閱讀大量的文獻(xiàn)資料。
還有就是關(guān)于論文寫(xiě)作的態(tài)度問(wèn)題，當(dāng)下社會(huì)抄襲之風(fēng)似乎盛行得很。在這樣一個(gè)急功近利的時(shí)代，所謂的“學(xué)術(shù)抄襲”好像四處都可以尋找到適合它滋生的環(huán)境。而我們呢，對(duì)這類(lèi)現(xiàn)象自然是會(huì)嗤之以鼻，然而見(jiàn)多了，也就見(jiàn)怪不怪了。其實(shí)，我們?cè)谶@課之前也寫(xiě)過(guò)論文，自己可以扣心自問(wèn)，有多少的內(nèi)容是借鑒了別人的。所以在上課時(shí)，老師也反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，當(dāng)我們自己進(jìn)行論文寫(xiě)作時(shí)，要時(shí)刻提醒自己，千萬(wàn)不可以“犯規(guī)”，要靠自己的真本事。
總之，在這門(mén)課里可以學(xué)到挺多東西的，尤其在上課時(shí)我們可以感受到老師的學(xué)識(shí)淵博，但是老師對(duì)學(xué)生不驕不縱，低調(diào)的為人處事和謙虛認(rèn)真的態(tài)度讓我打心底去尊敬他。同時(shí)也想到了我們身邊有些人吧，學(xué)識(shí)甚少、眼光短淺，還驕傲自大，把自己擺在高高在上的位置。事實(shí)上，在這個(gè)世界中，我們每個(gè)人都是那么的渺小，有什么值得你去特別驕傲的？所以我們都應(yīng)該把自己的姿態(tài)放低，不懂就問(wèn)，要多向身邊的人學(xué)習(xí)，這樣子你才能進(jìn)步得更快！
實(shí)驗(yàn)類(lèi)的論文9
[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)室 實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放
[摘要]隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展,加強(qiáng)信息化建設(shè)已成為實(shí)驗(yàn)室管理的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容,并就此提出一些建議。
實(shí)驗(yàn)室信息化管理是在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室管理的基礎(chǔ)上,利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),采用科學(xué)的管理思想,將現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室中的各種資源進(jìn)行處理,并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行開(kāi)放型管理,其重要意義是使得實(shí)驗(yàn)室在時(shí)間和空間上得以延伸。
一、實(shí)驗(yàn)室信息化管理的宗旨
實(shí)驗(yàn)室信息化管理的宗旨是在開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境下,為實(shí)驗(yàn)教與學(xué)提供最優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,為實(shí)驗(yàn)教師提供簡(jiǎn)便有效的實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,使學(xué)生與實(shí)驗(yàn)發(fā)生最方便簡(jiǎn)捷的溝通,為學(xué)生提供虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境與資源,使學(xué)生在真正的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中利用最少的時(shí)間,掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技能,并在此基礎(chǔ)上能進(jìn)行一些力所能及的創(chuàng)造性、開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)研究。
二、實(shí)驗(yàn)室信息化管理內(nèi)容
主要有三個(gè)方面內(nèi)容:實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模塊,包括實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源管理,實(shí)驗(yàn)報(bào)告管理,課表管理等;學(xué)生學(xué)習(xí)模塊,包括仿真實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目案例庫(kù)等;實(shí)驗(yàn)室管理模塊,包括基本信息發(fā)布、在線(xiàn)排課、課表查詢(xún)、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理、實(shí)驗(yàn)室使用情況統(tǒng)計(jì)等。
(一)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模塊
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán),而實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交、批閱、反饋,則成了一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作,尤其對(duì)于許多程序設(shè)計(jì)類(lèi)的課程,大量的代碼量、流程設(shè)計(jì)圖等已使得紙質(zhì)版報(bào)告不能適應(yīng)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告電子化,將報(bào)告填寫(xiě)、提交、批閱、反饋、統(tǒng)計(jì)等工作搬到了網(wǎng)絡(luò)上,將大大提高教學(xué)工作效率。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模塊中,教師可提前發(fā)布實(shí)驗(yàn)課、發(fā)布實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資源、布置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前需要預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn),下載實(shí)驗(yàn)資源,并在線(xiàn)編寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告;在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,提交電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師可靈活掌握時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批閱,直接給出成績(jī)和評(píng)語(yǔ),而不必?fù)?dān)心未批完實(shí)驗(yàn)報(bào)告而影響學(xué)生做下一次實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)。這樣,學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的實(shí)驗(yàn)反饋結(jié)果,節(jié)約了教師、學(xué)生的時(shí)間,加快了交流反饋過(guò)程,避免了因提交滯后帶來(lái)的麻煩,縮短了指導(dǎo)教師的批閱和下發(fā)周期。
(二)學(xué)生學(xué)習(xí)模塊
網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)有著隨時(shí)隨地開(kāi)展的優(yōu)勢(shì),并有效避免了硬件設(shè)備的大量投資,節(jié)省在教學(xué)中投入的資金。對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)安全”、“計(jì)算機(jī)組成原理”、“數(shù)據(jù)庫(kù)SQL語(yǔ)言”等計(jì)算機(jī)類(lèi)課程都比較適合制作成B/S結(jié)構(gòu)下的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)目前計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)人計(jì)算機(jī)大量普及,也有利于開(kāi)展仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)具有以下特點(diǎn):集成了Flash的插件技術(shù),應(yīng)用Flash內(nèi)置的ActionScript腳本語(yǔ)言,控制元件,使Flash表現(xiàn)出強(qiáng)大的交互功能;學(xué)生登陸系統(tǒng)后,即遠(yuǎn)程連接實(shí)驗(yàn)服務(wù)器開(kāi)展實(shí)驗(yàn),系統(tǒng)會(huì)將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)地反饋給學(xué)生。
(三)實(shí)驗(yàn)室管理模塊
為了更好地實(shí)現(xiàn)資源共享,提高設(shè)備的利用率和經(jīng)濟(jì)效益,目前大部分高校都已經(jīng)實(shí)施了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放。推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的前提就是實(shí)驗(yàn)室信息的公開(kāi)化,當(dāng)教師、學(xué)生了解了該實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、軟件、開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等內(nèi)容后,就能夠根據(jù)自己的需要,選擇進(jìn)入某個(gè)實(shí)驗(yàn)室。另外,額定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)往往會(huì)使學(xué)生感覺(jué)時(shí)間不夠、或缺少深入研究的機(jī)會(huì),而實(shí)驗(yàn)設(shè)備和時(shí)間資源又是有限的,為提高利用率,同時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的渴望,有必要推進(jìn)自主型開(kāi)放。這樣就需要對(duì)院內(nèi)各部門(mén)、教師和學(xué)生公布實(shí)驗(yàn)室基本信息。
在實(shí)驗(yàn)室管理模塊實(shí)現(xiàn)了基本信息發(fā)布、在線(xiàn)排課、課表查詢(xún)、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理、實(shí)驗(yàn)室使用情況統(tǒng)計(jì)、參數(shù)設(shè)置等功能。在實(shí)驗(yàn)室信息化平臺(tái)首頁(yè)上,即公布了各個(gè)實(shí)驗(yàn)室的負(fù)責(zé)教師名字及聯(lián)系方式;在教師和學(xué)生登錄進(jìn)平臺(tái)后,能夠方便地查詢(xún)各實(shí)驗(yàn)室的課表信息;在線(xiàn)排課能自動(dòng)判斷預(yù)約、排課等相互之間的關(guān)系,并做出提示;開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理提供了預(yù)約、預(yù)約審核功能,并方便師生查詢(xún)所需實(shí)驗(yàn)室的狀況,自主決定時(shí)間、地點(diǎn),聯(lián)系實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)教師后即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、研究活動(dòng)。
三、實(shí)驗(yàn)室信息化管理的優(yōu)越性
1.改變了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室繁雜的管理方法,引進(jìn)了現(xiàn)代化的管理手段,使實(shí)驗(yàn)室達(dá)到了信息化管理和無(wú)紙化辦公的目的,對(duì)實(shí)驗(yàn)室提高工作效率,降低運(yùn)行成本起到了至關(guān)重要的作用。
2.統(tǒng)一管理實(shí)驗(yàn)室資源,包括設(shè)備、時(shí)間、人力,提高了效率和效益。
3.建成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目庫(kù)后,為師生教與學(xué)提供了便利,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)資源的共享。
四、總結(jié)
實(shí)驗(yàn)室實(shí)施信息化管理后,從學(xué)生來(lái)看,更是一個(gè)以學(xué)生為中心的、開(kāi)放性的、人性化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)。從實(shí)驗(yàn)教師來(lái)看,實(shí)驗(yàn)室是集實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教務(wù)管理、實(shí)驗(yàn)室資料管理、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理為一體的管理系統(tǒng)。同時(shí),提高了實(shí)驗(yàn)室信息化管理水平,規(guī)范了基本工作流程,減輕了實(shí)驗(yàn)教師的工作量,加快了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放進(jìn)程。在該平臺(tái)的支持下,本著以學(xué)生為中心原則,進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新和改革工作,實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的記載使師生能夠更加深入分析教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)提高。
實(shí)驗(yàn)類(lèi)的論文10
本科研究生一路多年，也多是潛水，尚無(wú)在網(wǎng)上發(fā)長(zhǎng)帖的經(jīng)驗(yàn)。本人目前正處在博士論文收官階段，掩卷回望，從選研究方向到開(kāi)題到中期到現(xiàn)在，坎坷不平，有些經(jīng)驗(yàn)與諸君分享。
先介紹下本人背景，因?qū)I(yè)領(lǐng)域不同論文寫(xiě)作是有差別的（本人一哥們，刑法碩士畢業(yè)時(shí)，半月即完成畢業(yè)論文，讓我自嘆不如），免得誤人子弟。本人自然地理學(xué)專(zhuān)業(yè)，論文是基于野外實(shí)驗(yàn)觀(guān)測(cè)，然后進(jìn)行室內(nèi)實(shí)驗(yàn)，對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析完成。
下面寫(xiě)的基本是本人畢業(yè)論文的寫(xiě)作心得，至于需在刊物上發(fā)表的論文，路子基本也是一樣的，只是在選擇期刊時(shí)要慎重，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，都要考慮到。
關(guān)于綜述，論壇里已經(jīng)有很多帖子，寫(xiě)的挺好，希望正在準(zhǔn)備選題開(kāi)題的認(rèn)真看看。很多人對(duì)綜述不怎么感冒，本人在碩士論文時(shí)也是如此，東拼西湊些參考文獻(xiàn)，羅列下而已。但綜述在論文中是占很重要地位的，它體現(xiàn)了作者對(duì)研究領(lǐng)域的熟悉程度，也決定了論文可能達(dá)到的學(xué)術(shù)價(jià)值高度。在這里強(qiáng)調(diào)幾個(gè)寫(xiě)綜述時(shí)易犯的錯(cuò)誤：
1、引用文獻(xiàn)不是原始文獻(xiàn)，也就是說(shuō)引用某觀(guān)點(diǎn)時(shí)引用的文獻(xiàn)不是最初提出這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的文獻(xiàn)，而是后來(lái)應(yīng)用這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，或提到這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的文獻(xiàn)。
2、簡(jiǎn)單羅列文獻(xiàn)主要內(nèi)容，沒(méi)有分析對(duì)比歸納比較。
3、綜述文獻(xiàn)與自己的研究?jī)?nèi)容脫節(jié)，沒(méi)能把綜述文獻(xiàn)方法結(jié)論等與自己的研究結(jié)合起來(lái)，即沒(méi)有說(shuō)明自己的研究在目前研究現(xiàn)狀中處于何種地位，如：是新理論的提出者，還是現(xiàn)有理論的應(yīng)用者，還是原有理論的改進(jìn)者？另外，綜述一般有兩部分，一是針對(duì)研究方法的綜述，即方法的提出，應(yīng)用及對(duì)比。還有是針對(duì)研究區(qū)的綜述，在該研究區(qū)進(jìn)行過(guò)哪些相應(yīng)的研究，取得了什么樣的成果。如何綜合這兩部分綜述，就要看研究目的是什么了，是側(cè)重方法的創(chuàng)新，還是研究區(qū)實(shí)際問(wèn)題的解決。
關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（可能很多人論文中沒(méi)有這個(gè)階段）。如果把畢業(yè)論文比作一建筑工程，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就是建筑藍(lán)圖。這階段寧愿多花些功夫，多讀些經(jīng)典文獻(xiàn)，多請(qǐng)教下老師師兄姐們，磨刀不誤砍柴工。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單說(shuō)，就是為了實(shí)現(xiàn)自己的研究目的，設(shè)計(jì)需要采取的研究手段。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的水平高低，與文獻(xiàn)的閱讀效果是密不可分的，只有把握了研究領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和研究方法，才能設(shè)計(jì)出好的實(shí)驗(yàn)方案。關(guān)于論文選題，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候不是自己能做主的，就不多說(shuō)了。如果能有選擇的話(huà)，盡管選自己感興趣的，沒(méi)有興趣，論文寫(xiě)的會(huì)比較痛苦。
關(guān)于野外及室內(nèi)實(shí)驗(yàn)，如果有條件，盡量自己親手做，雖然有時(shí)候很耗時(shí)，但只有自己做了，才會(huì)有切身感受，在分析數(shù)據(jù)時(shí)才會(huì)能知道可能的誤差來(lái)源。即使很多資料可能是別人提供的，也盡量要去自己的研究區(qū)實(shí)地考查一番，即使只是坐著車(chē)跑一圈，也可能會(huì)避免在分析數(shù)據(jù)或建立模型時(shí)的一些低級(jí)錯(cuò)誤。
關(guān)于數(shù)據(jù)分析，多數(shù)人基本就是數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析和模型模擬（純理論科或文科的自然另外）。數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析和模型模擬方法繁多，不同的專(zhuān)業(yè)自然不同，這里也就不好細(xì)說(shuō)。但結(jié)果基本是要用圖來(lái)表示的，這里建議不要用EXCEL來(lái)完成論文的數(shù)據(jù)分析圖件，在高水平的期刊文章中，很少有EXCEL圖件的，一是不美觀(guān)，另外圖形表現(xiàn)形式也很單一。推薦用Origin或Sigmaplot。在處理數(shù)據(jù)時(shí)，推薦用EXCEL儲(chǔ)存和初步處理數(shù)據(jù)，用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，用Origin或Sigmaplot做圖。在涉及的空間地理信息的圖件時(shí)，一定要用GIS軟件去做，不要用CAD或Photoshop。模型調(diào)參一般都是個(gè)頭痛的事，千萬(wàn)不要弄出有違常理的參數(shù)或結(jié)論。
論文的定作，一是給出自己的研究方法和結(jié)論，另外要隨時(shí)將自己的研究方法和結(jié)論與前人的研究進(jìn)行對(duì)比。在對(duì)比中肯定自己的方法和結(jié)論，并找出差異，從而體現(xiàn)出創(chuàng)新。
實(shí)驗(yàn)類(lèi)的論文11
摘要：在中學(xué)生命科學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，野外調(diào)查類(lèi)實(shí)驗(yàn)有獨(dú)特的價(jià)值，但教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到一些難題：組織麻煩，需要一定設(shè)備保障；內(nèi)容復(fù)雜，教師的已有知識(shí)有時(shí)難以應(yīng)對(duì)；活動(dòng)耗時(shí)長(zhǎng)，野外環(huán)境難控制。針對(duì)這類(lèi)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，本文提出若干操作建議，涵蓋教學(xué)前的準(zhǔn)備、教學(xué)中的組織和教學(xué)后的總結(jié)。
關(guān)鍵詞：生命科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；野外調(diào)查
在中學(xué)生命科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于使學(xué)生具備積極探索的科學(xué)精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，正確的科學(xué)方法以及科學(xué)的思維能力，開(kāi)發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新潛力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)［1］。中學(xué)生命科學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包含了觀(guān)察、解剖、測(cè)量、成分檢測(cè)、物質(zhì)分離、模型制作、野外調(diào)查等各種類(lèi)型。選取初中和高中階段的“生物的類(lèi)群”“生態(tài)系統(tǒng)”和“生物多樣性”等主題中的合適內(nèi)容，開(kāi)展野外調(diào)查類(lèi)實(shí)驗(yàn)有其獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值，具體包括如下三個(gè)方面。第一，充實(shí)知識(shí)，獲得技能。中學(xué)生從課本往往了解的是典型的、模式化的知識(shí)，但真實(shí)的生命科學(xué)研究對(duì)象是復(fù)雜多變的。只有走進(jìn)大自然，學(xué)生才能感受到不一樣的知識(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)到大自然的復(fù)雜性和生物多樣性。第二，熱愛(ài)生命，欣賞自然。走進(jìn)大自然，感受豐富多樣的自然界，有助于加深學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，并在此過(guò)程中學(xué)會(huì)以不同的角度欣賞大自然之美。第三，豐富經(jīng)歷，增強(qiáng)凝聚。由于野外調(diào)查類(lèi)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和組織形式的獨(dú)特性，使得在操作中需要學(xué)生與學(xué)生之間更多地相互協(xié)作，促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，因此易于在日常緊張而相對(duì)單一的學(xué)習(xí)生涯中留下更多印記。《上海市中學(xué)生命科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》中有相關(guān)活動(dòng)建議：在“植物主要類(lèi)群的基本特征及其與人類(lèi)的關(guān)系”主題中“主要以食用植物或校園植物等為例”；在“物種多樣性”主題中“可進(jìn)行不同生境中物種豐富度的調(diào)查”［2］。但在實(shí)際操作中，這類(lèi)實(shí)驗(yàn)存在諸多難題。
一、野外調(diào)查類(lèi)實(shí)驗(yàn)操作中的難題
由于野外調(diào)查類(lèi)實(shí)驗(yàn)的獨(dú)特特征，給教師的教學(xué)組織管理帶來(lái)諸多難題，因此部分教師不太愿意開(kāi)展該類(lèi)實(shí)驗(yàn)。主要困難表現(xiàn)在以下方面：
�。ㄒ唬┙M織麻煩，需要一定設(shè)備保障
野外調(diào)查類(lèi)實(shí)驗(yàn)，一改傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，將課堂帶到了露天。由于內(nèi)容的特點(diǎn)，該露天環(huán)境常常是在道路情況復(fù)雜的綠地或林間。當(dāng)班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組管理，教師組織難度較大。野外觀(guān)察需要一定的設(shè)備保障，如望遠(yuǎn)鏡、放大鏡，甚至捕蟲(chóng)網(wǎng)、毒瓶等。要落實(shí)這些設(shè)備的正確操作、使用維護(hù)以及攜帶等，一定程度上增加了實(shí)際操作的難度。
（二）內(nèi)容復(fù)雜，教師有時(shí)難以應(yīng)對(duì)
走進(jìn)大自然，令很多教師最為擔(dān)憂(yōu)的一點(diǎn)是，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了不同的生物類(lèi)型（如某種雜草、某種昆蟲(chóng)、飛過(guò)去的一只鳥(niǎo)等）或特殊的生命現(xiàn)象（如動(dòng)物的捕食行為、植物的果實(shí)開(kāi)裂現(xiàn)象等），常常喜歡問(wèn)“是什么？”“為什么?”而很多教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，感覺(jué)難以應(yīng)對(duì)。例如，在高中“物種多樣性及其測(cè)量”的“植物物種多樣性的調(diào)查”實(shí)驗(yàn)中，實(shí)地調(diào)查時(shí)就會(huì)遇到不少難題。如在真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)如何選擇、測(cè)量和安排樣方？如何統(tǒng)計(jì)位于樣方邊界的植物?灌木沒(méi)有明顯主干，從近地面的地方就開(kāi)始叢生出枝干，如何判斷是同一個(gè)植株？很多植物的幼苗與成株形態(tài)相距甚遠(yuǎn)，子葉、幼葉、成葉之間的差距巨大，加上植物的準(zhǔn)確識(shí)別常常要借助于花和果實(shí)，因此如何判斷物種的難度非常大。
（三）活動(dòng)耗時(shí)長(zhǎng)，野外環(huán)境難控制
由于野外調(diào)查類(lèi)實(shí)驗(yàn)需要走出課堂，特殊的教學(xué)方式使得在走出課堂之前和回到課堂之后常常需要一些知識(shí)鋪墊或內(nèi)容匯總，因此耗時(shí)較多。而且，由于眾多學(xué)生在野外活動(dòng)，暴露于存在有毒植物、會(huì)蜇咬人的昆蟲(chóng)的環(huán)境中，因此會(huì)存在一定的安全隱患。這也是部分教師不太愿意組織這類(lèi)活動(dòng)的原因之一。
二、野外調(diào)查類(lèi)實(shí)驗(yàn)的操作建議
基于生命科學(xué)學(xué)科野外調(diào)查類(lèi)實(shí)驗(yàn)的重要價(jià)值及教學(xué)操作中的實(shí)際困難，筆者以為，除了應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)層面進(jìn)一步落實(shí)和加強(qiáng)引導(dǎo)外，在教學(xué)實(shí)施方面也需關(guān)注。以下提出具體的操作建議：
（一）教學(xué)前的準(zhǔn)備
上好野外調(diào)查類(lèi)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)前的充分準(zhǔn)備必不可少。具體包括地點(diǎn)選擇、資料準(zhǔn)備、設(shè)備提供、學(xué)習(xí)單制作、課堂容量考慮等。教學(xué)地點(diǎn)可以根據(jù)教學(xué)的需要，以就近、方便為基本原則。位于市區(qū)的學(xué)校雖然場(chǎng)地不大，植物數(shù)量、種類(lèi)和植被面積均不夠理想，但對(duì)于一般的課堂教學(xué)是足夠的。當(dāng)然，若有條件的學(xué)校，在春游、秋游、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍、參觀(guān)科普基地等活動(dòng)中合理穿插相關(guān)內(nèi)容，則學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更豐富。選擇地點(diǎn)前，建議教師能事先了解現(xiàn)場(chǎng)的生態(tài)特征、基本的植被情況等，便于更好地組織教學(xué)。在野外調(diào)查開(kāi)展前，資料的準(zhǔn)備是必不可少的，如動(dòng)物、植物檢索表（或名錄、圖譜等），可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)相關(guān)生物。有關(guān)的設(shè)備也是此類(lèi)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的基本保障，應(yīng)根據(jù)調(diào)查內(nèi)容及學(xué)生人數(shù)和任務(wù)等安排設(shè)備的類(lèi)型、數(shù)量。在教學(xué)前制作與調(diào)查內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)單，說(shuō)明基本要求、注意事項(xiàng)、操作要點(diǎn)等，有助于教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)更加可控。調(diào)查類(lèi)實(shí)驗(yàn)比較耗時(shí)，應(yīng)根據(jù)課堂的時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容，做到合理取舍。當(dāng)然，若能結(jié)合有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)安排2課時(shí)甚至更長(zhǎng)時(shí)間的話(huà)，則效果更佳。
�。ǘ┙虒W(xué)中的組織
在課堂實(shí)施中應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)場(chǎng)組織、安全保護(hù)、內(nèi)容安排等方面內(nèi)容。課堂的現(xiàn)場(chǎng)組織要求很高。比如，按照自然組將學(xué)生進(jìn)行分組活動(dòng)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性別、體力狀況、身高、興趣特長(zhǎng)等合理安排好學(xué)生的分工。在課堂教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的管理，如避免學(xué)生打鬧、破壞植被和殘害小動(dòng)物的現(xiàn)象發(fā)生。在調(diào)查類(lèi)實(shí)驗(yàn)的組織過(guò)程中，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的安全保護(hù)。如可發(fā)放防護(hù)手套，避免學(xué)生被扎傷、咬傷；提醒學(xué)生在不平的甚至有高低落差的小徑安全行走；提醒學(xué)生不能隨便觸碰、采摘植物或捕捉不明的動(dòng)物以免中毒等。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向，一旦發(fā)生問(wèn)題，應(yīng)立即與醫(yī)務(wù)人員聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中最重要的是教學(xué)內(nèi)容的安排。教學(xué)內(nèi)容必須緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，關(guān)注學(xué)科核心理念和重要內(nèi)容，關(guān)注學(xué)科的三維目標(biāo)，突出重點(diǎn)，認(rèn)真應(yīng)對(duì)課堂生成。這樣，學(xué)生在愉快的氛圍中將取得更大的收獲。教學(xué)內(nèi)容的安排不一定做到面面俱到，在學(xué)生體驗(yàn)基本方法的過(guò)程中不必過(guò)于關(guān)注確定的結(jié)果。
（三）教學(xué)后的總結(jié)
在調(diào)查類(lèi)實(shí)驗(yàn)成功開(kāi)展后，會(huì)收獲很多數(shù)據(jù)、資料、信息，同時(shí)也可能會(huì)收到很多來(lái)自學(xué)生提出的問(wèn)題。這些都是教學(xué)中生成的寶貴資源。教師有必要和學(xué)生一起進(jìn)行收集和整理。例如，在高中“植物物種多樣性的調(diào)查”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生會(huì)采集到樣方中基本的物種數(shù)、每種物種的數(shù)目、各個(gè)物種的分布特征等數(shù)據(jù)。對(duì)學(xué)生采集數(shù)據(jù)應(yīng)該充分重視，但也應(yīng)該告訴學(xué)生，由于調(diào)查時(shí)間和方法的局限性、調(diào)查過(guò)程中可能存在的問(wèn)題及相關(guān)知識(shí)的不充分性，這些數(shù)據(jù)離真正的科學(xué)調(diào)查可能還有距離，但通過(guò)這些數(shù)據(jù)可以對(duì)我們調(diào)查的環(huán)境的植物物種多樣性有大概了解。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，有的可以直接進(jìn)行解答；也可以引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，或作進(jìn)一步探究。
參考文獻(xiàn)：
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實(shí)驗(yàn)類(lèi)的論文12
畢業(yè)論文是本科學(xué)習(xí)階段一次非常難得的理論與實(shí)際相結(jié)合的機(jī)會(huì)，通過(guò)這次比較完整的給排水系統(tǒng)設(shè)計(jì)，我擺脫了單純的理論知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，和實(shí)際設(shè)計(jì)的結(jié)合鍛煉了我的綜合運(yùn)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，同時(shí)也提高我查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)手冊(cè)、設(shè)計(jì)規(guī)范以及電腦制圖等其他專(zhuān)業(yè)能力水平，而且通過(guò)對(duì)整體的掌控，對(duì)局部的取舍，以及對(duì)細(xì)節(jié)的斟酌處理，都使我的能力得到了鍛煉，經(jīng)驗(yàn)得到了豐富，并且意志品質(zhì)力，抗壓能力及耐力也都得到了不同程度的提升。這是我們都希望看到的也正是我們進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的所在。
雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容繁多，過(guò)程繁瑣但我的收獲卻更加豐富。各種系統(tǒng)的適用條件，各種設(shè)備的選用標(biāo)準(zhǔn)，各種管道的安裝方式，我都是隨著設(shè)計(jì)的不斷深入而不斷熟悉并學(xué)會(huì)應(yīng)用的。和老師的溝通交流更使我從經(jīng)濟(jì)的角度對(duì)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識(shí)也對(duì)自己提出了新的要求，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：市政給水管網(wǎng)引入管的管徑如果選擇不當(dāng)就將造成上萬(wàn)元的直接經(jīng)濟(jì)損失，這些本是我工作后才會(huì)意識(shí)到的問(wèn)題，通過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)讓我提前了解了這些知識(shí)，這是很珍貴的。在設(shè)計(jì)過(guò)程中一些管道的設(shè)計(jì)讓我很頭痛，原因是由于本身設(shè)計(jì)受到建筑圖本身的框定，而又必須考慮本專(zhuān)業(yè)的一些要求規(guī)范，從而形成了一些矛盾點(diǎn)，這些矛盾在處理上讓人很難斟酌，正是基于這種考慮我意識(shí)到：要向更完美的進(jìn)行一次設(shè)計(jì)，與其他專(zhuān)業(yè)人才的交流溝通是很有必要的，這其中也包括更好的理解建筑甲方的各種要求，更要從祖國(guó)的高度看待一些大局上的問(wèn)題更好的處理各種矛盾。
提高是有限的但提高也是全面的，正是這一次設(shè)計(jì)讓我積累了無(wú)數(shù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使我的頭腦更好的被知識(shí)武裝了起來(lái)，也必然會(huì)讓我在未來(lái)的工作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更高的應(yīng)變能力，更強(qiáng)的溝通力和理解力。
順利如期的完成本次畢業(yè)設(shè)計(jì)給了我很大的信心，讓我了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也對(duì)本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景充滿(mǎn)信心，無(wú)論給水系統(tǒng)排水系統(tǒng)還是消防系統(tǒng)，我都采用了一些新的技術(shù)和設(shè)備他們有著很多的優(yōu)越性但也存在一定的不足，這新不足在一定程度上限制了我們的創(chuàng)造力。比如我的設(shè)計(jì)在節(jié)約水能源上就有很大的不足，在這個(gè)能源緊缺節(jié)能被高度重視的社會(huì)中，這無(wú)疑是很讓我自身感到遺憾的，可這些不足正是我們?nèi)ジ玫难芯扛玫膭?chuàng)造的最大動(dòng)力，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題面對(duì)問(wèn)題才有可能解決問(wèn)題，不足和遺憾不會(huì)給我打擊只會(huì)更好的鞭策我前行，今后我更會(huì)關(guān)注新技術(shù)新設(shè)備新工藝的出現(xiàn)，并爭(zhēng)取盡快的掌握這些先進(jìn)的知識(shí)，更好的為祖國(guó)的四化服務(wù)。
實(shí)驗(yàn)類(lèi)的論文13
【摘 要】本文首先介紹了加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性,明確了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人的主要途徑之一;接著針對(duì)高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的具體問(wèn)題進(jìn)行了闡述,并分析了問(wèn)題存在的原因,最后結(jié)合自身的工作實(shí)踐提出了幾點(diǎn)解決對(duì)策和設(shè)想。
【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 改革 人才培養(yǎng)
一、加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)改革步伐的加快,我國(guó)綜合國(guó)力得到了極大提高,經(jīng)濟(jì)實(shí)力顯著提高,經(jīng)濟(jì)方面取得了令人矚目的成就,然而在經(jīng)濟(jì)改革取得巨大成就的同時(shí),社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才的需求不斷增強(qiáng),社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才提出了越來(lái)越高的要求。因此,加強(qiáng)既有扎實(shí)理論基礎(chǔ),又有實(shí)踐操作能力的高素質(zhì)復(fù)合實(shí)用型經(jīng)濟(jì)類(lèi)人才的培養(yǎng)逐漸成為高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。為了進(jìn)一步適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要,完成這一目標(biāo)內(nèi)容,加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是其中基本條件之一。經(jīng)濟(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是經(jīng)濟(jì)類(lèi)復(fù)合型人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是高等教育改革和發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容,也是提高復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要途徑之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅加深學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的鞏固和理解,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力、應(yīng)用知識(shí)能力及創(chuàng)新能力,通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能樹(shù)立學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用理論知識(shí)的意識(shí),進(jìn)而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)與提高,達(dá)到復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
二、目前經(jīng)濟(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題及原因分析
1.相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識(shí)不足
由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛和影響,領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程普遍存在著重理論,輕實(shí)驗(yàn)操作;重知識(shí),輕動(dòng)手能力的培養(yǎng),實(shí)驗(yàn)課大都依附于理論課教學(xué),課時(shí)一般占總課時(shí)的1O%一20%,實(shí)驗(yàn)課成績(jī)占總成績(jī)的 1O%—20%,實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)開(kāi)設(shè)的寥寥無(wú)幾,導(dǎo)致學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。與此同時(shí),一些課程管理部門(mén)也把實(shí)驗(yàn)課擺在了教學(xué)的輔助位置,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為理論教學(xué)服務(wù)的,這種觀(guān)念導(dǎo)致出現(xiàn)了畢業(yè)生動(dòng)手操作能力低,只會(huì)紙上談兵,不會(huì)應(yīng)用的尷尬局面,近年來(lái),不少用人單位都有這方面的信息反饋。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的素質(zhì)能力需進(jìn)一步提高
實(shí)驗(yàn)教師是實(shí)施教學(xué)過(guò)程和教學(xué)改革的主導(dǎo)者。實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)和教學(xué)水平直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。長(zhǎng)期以來(lái)領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室工作是“后方”、實(shí)驗(yàn)教師是“二線(xiàn)”,有的老師把實(shí)驗(yàn)教師當(dāng)做“跳板”,作為崗位的一種過(guò)渡,遇到適當(dāng)機(jī)會(huì)就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻處?同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師待遇和地位都偏低,這些都使得實(shí)驗(yàn)教師不能很好地安心于實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師流動(dòng)性較大而且頻繁。還有的把學(xué)歷不達(dá)標(biāo)或?qū)W歷相對(duì)較低或?qū)I(yè)不對(duì)口的教師安排到實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位,使實(shí)驗(yàn)教師整體素質(zhì)能力偏低,作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教師,如果不熟悉基本的經(jīng)濟(jì)類(lèi)軟件,那么肯定不能很好地保證教學(xué)質(zhì)量。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、內(nèi)容陳舊
實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)方法單一,一般情況下,實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)課堂上,簡(jiǎn)單講解后,采用“放手不管”的方式上課,讓大家自己操作軟件,自己摸索軟件進(jìn)行模擬操作交易,學(xué)生有問(wèn)題就提問(wèn)。再加上實(shí)驗(yàn)課依附于理論課,分值只占課程總成績(jī)的10%—20%,部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)課甚至沒(méi)有實(shí)驗(yàn)考核。這些情況導(dǎo)致學(xué)生不重視,參與實(shí)驗(yàn)的積極性不高。長(zhǎng)期采用這種教學(xué)方法,會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥,缺乏特色感,也將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)秩序的紊亂,嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。
4.實(shí)驗(yàn)室管理制度不合理,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室資源利用率低
目前許多高校實(shí)驗(yàn)室管理過(guò)于死板,一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的管理體制易造成試驗(yàn)設(shè)備分散,利用率較低。大多數(shù)高校是以系為單位對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及實(shí)驗(yàn)室實(shí)行分散管理。實(shí)驗(yàn)室的日常管理及實(shí)驗(yàn)室教學(xué)均由系部負(fù)責(zé),而設(shè)備采購(gòu)由采購(gòu)中心統(tǒng)一采購(gòu),這就導(dǎo)致多重領(lǐng)導(dǎo),不利于統(tǒng)一管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)課是按照學(xué)校教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行,安排固定的上課時(shí)間和固定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,其余時(shí)間除了教師搞科研以外,實(shí)驗(yàn)室?guī)缀蹩臻e,實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率不高。另一方面,針對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的管理也很死板,很多高校把實(shí)驗(yàn)教師等同于行政人員來(lái)看待,而非教師化管理,規(guī)定了白天必須按照8小時(shí)工作制來(lái)管理實(shí)驗(yàn)室,這種嚴(yán)格的死規(guī)定,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師不愿晚上來(lái)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課或開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。隨著高校擴(kuò)招后的不斷發(fā)展,這種矛盾越發(fā)明顯和突出,教師和學(xué)生們要求實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈。
三、對(duì)策與設(shè)想
1.要努力改變領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生們長(zhǎng)期對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),糾正對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的偏見(jiàn)與歧視。事實(shí)上,實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同等重要,與理論教學(xué)相輔相成,實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是用來(lái)驗(yàn)證課堂所學(xué)理論知識(shí),而且更重要的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)技能。因此,我們必須改變觀(guān)念,充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,從思想上把實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作提高到與理論教學(xué)同等重要的地位。同時(shí)學(xué)校在做發(fā)展規(guī)劃時(shí),要從政策上加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的人、財(cái)、物等方面投入,特別是創(chuàng)造條件把動(dòng)手能力強(qiáng)的教師和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍中去,成為實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍中的骨干力量;鼓勵(lì)高職稱(chēng)、高學(xué)歷教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課教學(xué)工作,做兼職實(shí)驗(yàn)教師,同時(shí)學(xué)院積極扶持年輕實(shí)驗(yàn)教師申報(bào)科研、教研項(xiàng)目,讓他們也積極參與到科研工作中,提高了他們的科研能力;學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的優(yōu)惠政策如提高提高實(shí)驗(yàn)教師的津貼待遇,在評(píng)職、評(píng)優(yōu)、評(píng)先等方面等向?qū)嶒?yàn)系列傾斜等來(lái)穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。
2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,更新教學(xué)手段。作為經(jīng)濟(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課,實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,積極采用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)軟件和課件教學(xué)。要加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,能熟練使用計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)技術(shù)來(lái)開(kāi)展課程教學(xué),通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題的研究,特別是重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)應(yīng)用軟件的實(shí)踐指導(dǎo),如財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)的用友或金蝶軟件、統(tǒng)計(jì)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的SPSS或Eviews軟件、國(guó)際貿(mào)易的實(shí)務(wù)操作相關(guān)軟件及金融交易的模擬軟件等,使學(xué)生熟悉這些軟件,在互動(dòng)式實(shí)踐操作中提高學(xué)生們的實(shí)踐操作動(dòng)手能力,同時(shí)又能學(xué)以致用,加深對(duì)理論知識(shí)的了解。
3.針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)室實(shí)行分散管理,存在多重領(lǐng)導(dǎo)等管理不夠科學(xué)的問(wèn)題。一方面學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃,資源共享,集中管理,成立學(xué)校一級(jí)的實(shí)驗(yàn)管理中心,統(tǒng)一集中管理,系部不應(yīng)再各自管理實(shí)驗(yàn)室。在這一基礎(chǔ)上,改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的人事管理體制,轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員是教輔人員的傳統(tǒng)觀(guān)念。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生人數(shù)增加,實(shí)驗(yàn)工作量明顯加重情況下,對(duì)實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)體現(xiàn)多勞多得和優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬。另一方面,不能再把實(shí)驗(yàn)教師作為行政人員來(lái)看待和管理,死規(guī)定白天必須8小時(shí)都在崗,而應(yīng)按照理論教師的作息時(shí)間來(lái)管理實(shí)驗(yàn)教師,總的原則是每周的工作時(shí)間與理論教師的一樣,也是根據(jù)教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃來(lái)靈活安排作息時(shí)間。這樣實(shí)驗(yàn)教師就可以靈活安排時(shí)間,充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性和主動(dòng)性,利用現(xiàn)有條件,結(jié)合學(xué)校實(shí)際,按照理論教學(xué)要求,努力提高實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備利用率和實(shí)驗(yàn)室的使用率。
4.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資,提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)能力和業(yè)務(wù)水平。為了更好實(shí)施教學(xué)改革,加強(qiáng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育,就要保證有一批高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。通過(guò)積極開(kāi)展教學(xué)研究與實(shí)踐、承擔(dān)基礎(chǔ)理論和應(yīng)用研究的科研課題等手段,提高教師素質(zhì)和教學(xué)能力。對(duì)于新到實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位的教師通過(guò)新老傳幫帶的作用,使他們盡快熟悉實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作流程,進(jìn)而加快建成一支觀(guān)念新、素質(zhì)高、能力強(qiáng),以中青年為主體、教學(xué)與科學(xué)研究協(xié)調(diào)發(fā)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)骨干隊(duì)伍。高校還應(yīng)在穩(wěn)定現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)師資條件下,支持和鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)多種途徑出外學(xué)習(xí)培訓(xùn)或深造提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
5.不斷探討和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程考核體系,提高學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的參與性和積極性。在經(jīng)濟(jì)類(lèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課中,大部分的操作都是針對(duì)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用軟件進(jìn)行的,學(xué)生個(gè)人可以單獨(dú)在實(shí)驗(yàn)室的某一臺(tái)電腦上進(jìn)行操作。由于擴(kuò)招后,一個(gè)班或一個(gè)專(zhuān)業(yè)的上課學(xué)生數(shù)量較多,實(shí)驗(yàn)教師顧不過(guò)來(lái),那么就可能導(dǎo)致部分學(xué)生應(yīng)付了事,不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),參與實(shí)驗(yàn)的積極性不高,個(gè)別學(xué)生晚來(lái)早走,出工不出力,甚至出現(xiàn)抄襲他人實(shí)驗(yàn)報(bào)告或混日子的情況。因此,應(yīng)探討和完善目前不夠嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核辦法。目標(biāo)是考核體系既對(duì)學(xué)生起到監(jiān)督作用,增強(qiáng)了成績(jī)?cè)u(píng)定的公平合理性,又能起到提高學(xué)生的參與性和自覺(jué)性。同時(shí)對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程考核,應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)考察力度,通過(guò)多媒體軟件如黑馬、極域等來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程控制,特別是對(duì)于經(jīng)濟(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)課程的考核是可行也比較容易操作,學(xué)生獨(dú)立完成操作,實(shí)驗(yàn)教師可以遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)控制收、發(fā)試卷并進(jìn)行全程監(jiān)控。這樣就可以把實(shí)驗(yàn)課與理論課等同看待考核,學(xué)生們的自覺(jué)性和參與性自然會(huì)提高,因?yàn)槿绻麑?shí)驗(yàn)課最后成績(jī)不合格同樣需要重修該門(mén)實(shí)驗(yàn)課。
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實(shí)驗(yàn)類(lèi)的論文14
在網(wǎng)站的制作過(guò)程中，我遇到了不少問(wèn)題，有些是超出自己的能力范圍的，每當(dāng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的想法或是運(yùn)行出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，情緒就會(huì)浮躁，但我沒(méi)有放棄，而是適時(shí)地調(diào)整自己的心態(tài)，在同學(xué)和老師的幫助下，經(jīng)過(guò)努力，終于完成了本次畢業(yè)設(shè)計(jì)。越是不懂的東西越要去學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你會(huì)收獲很多。指點(diǎn)是學(xué)習(xí)最有效的方法，有些問(wèn)題你苦思不得其解時(shí)，旁人指點(diǎn)一下，你就會(huì)恍然大悟。既節(jié)省時(shí)間又提高效率。通過(guò)學(xué)習(xí)，你會(huì)發(fā)覺(jué)自己的知識(shí)儲(chǔ)備量在遞增，當(dāng)達(dá)到一定量時(shí)，就會(huì)感覺(jué)頭腦很充實(shí)，在完成任務(wù)方面也輕松多了。此次畢業(yè)設(shè)計(jì)，我花費(fèi)了不少時(shí)間，完成了不少工作量，終于有了結(jié)果。這是自己辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。這段時(shí)間忙碌而充實(shí)，辛苦但收獲快樂(lè)。所有的工作都完成了就等著畢業(yè)答辯了。
在整個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的過(guò)程中我學(xué)到了不少東西，做任何事情都要有正確的態(tài)度和良好的心態(tài)。有些輕微的差錯(cuò)都有可能會(huì)造成嚴(yán)重的后果。當(dāng)問(wèn)題苦思未果時(shí)，要適當(dāng)?shù)恼?qǐng)求幫助，不要為了所謂的面子羞于向他人請(qǐng)教，充實(shí)自己才是最重要的。同學(xué)之間要互相幫助，幫助別人的同時(shí)自己也在加深記憶。在完成任務(wù)的過(guò)程中耐心和毅力是很重要的，同時(shí)也要善于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣做起事情來(lái)才會(huì)事半功倍。
畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成，得益于指導(dǎo)老師和同學(xué)的幫助，感謝他們給我提出了許多寶貴的意見(jiàn)和建議。此外，還得感謝大學(xué)期間傳授給我知識(shí)的老師，是他們的悉心教導(dǎo)，使我有了好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這也是論文得以完成的基礎(chǔ)。
實(shí)驗(yàn)類(lèi)的論文15
摘要：實(shí)驗(yàn)環(huán)境部署與維護(hù)是實(shí)驗(yàn)室管理人員的一項(xiàng)主要日常工作，本文通過(guò)東華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的虛擬云桌面的實(shí)踐應(yīng)用，從選型到落實(shí)，采用桌面虛擬化技術(shù)，轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ�。根�?jù)課程需要，快速部署不同的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，滿(mǎn)足不同的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)需求，實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的有效統(tǒng)一，提高實(shí)驗(yàn)室管理人員的工作效率。
關(guān)鍵詞：虛擬云桌面；VDI；構(gòu)架；部署；實(shí)驗(yàn)環(huán)境
近年來(lái)，計(jì)算機(jī)軟件規(guī)模越來(lái)越大，軟件對(duì)運(yùn)行環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)安全的要求日益提高，云計(jì)算的出現(xiàn)已經(jīng)改變了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的腳步。云計(jì)算是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)，在云計(jì)算環(huán)境下，虛擬化層向應(yīng)用層提供平臺(tái)的物理資源映射，使得平臺(tái)中的應(yīng)用與硬件設(shè)備之間的關(guān)系解耦，虛擬化技術(shù)為云計(jì)算平臺(tái)提供了調(diào)節(jié)服務(wù)規(guī)模的能力，并使得管理操作更加靈活有效。
一虛擬云桌面建設(shè)背景
經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)環(huán)境主要是計(jì)算機(jī)及專(zhuān)業(yè)應(yīng)用軟件。傳統(tǒng)的經(jīng)管類(lèi)實(shí)驗(yàn)室都是單機(jī)PC，再加保護(hù)卡分區(qū)管理。實(shí)驗(yàn)軟件，實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)驗(yàn)課程，繁多復(fù)雜，環(huán)境部署時(shí)，大部分軟件不得不交叉并存于同一個(gè)物理系統(tǒng)上，很多系統(tǒng)共用相同的數(shù)據(jù)庫(kù)，兼容性沖突時(shí)有發(fā)生，稍有差池，還會(huì)影響到原來(lái)正常使用的系統(tǒng)。軟件應(yīng)用種類(lèi)數(shù)量、復(fù)雜度日益增長(zhǎng)，操作系統(tǒng)和教學(xué)應(yīng)用軟件的更新日益加速，桌面維護(hù)管理頻率和難度加大，需要找到一個(gè)高效管理桌面的解決方案。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)地進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不斷完善，桌面云解決方案應(yīng)運(yùn)而生，它將虛擬桌面技術(shù)、遠(yuǎn)程桌面訪(fǎng)問(wèn)技術(shù)和瘦客戶(hù)端技術(shù)結(jié)合，使用戶(hù)在任何時(shí)候、任何地方都可以方便訪(fǎng)問(wèn)教學(xué)桌面，同時(shí)管理人員可以遠(yuǎn)程方便有效地進(jìn)行后臺(tái)管理。
二虛擬云桌面基礎(chǔ)構(gòu)架選型
虛擬云桌面是云計(jì)算時(shí)代的典型應(yīng)用，它通過(guò)虛擬化引用，將數(shù)據(jù)空間，管理服務(wù)等通過(guò)桌面化的方式發(fā)布給各操作終端，真正實(shí)現(xiàn)了終端設(shè)備與桌面環(huán)境的結(jié)合。虛擬云桌面技術(shù)構(gòu)架主要以VDI和IDV為代表。虛擬桌面基礎(chǔ)架構(gòu)VDI，采用“集中管理、集中計(jì)算，分布顯示”的原則，支持客戶(hù)端桌面工作負(fù)載托管在數(shù)據(jù)中心的服務(wù)器上，用戶(hù)通過(guò)支持遠(yuǎn)程桌面的協(xié)議的客戶(hù)端設(shè)備與虛擬桌面進(jìn)行通信。每個(gè)用戶(hù)都可以通過(guò)終端設(shè)備來(lái)訪(fǎng)問(wèn)個(gè)人桌面，就像是訪(fǎng)問(wèn)傳統(tǒng)的本地安裝桌面一樣，從而大大改善桌面使用的靈活性。終端設(shè)備可以采用配置較低的瘦客戶(hù)機(jī)或陳舊計(jì)算機(jī)主機(jī)設(shè)備。智能桌面虛擬化構(gòu)架IDV，是直接安裝在客戶(hù)端的裸金屬架構(gòu)，多個(gè)操作系統(tǒng)可作為虛擬機(jī)并排安裝，類(lèi)似服務(wù)器虛擬化一樣的方式。IDV要求每個(gè)終端桌面為胖終端(和PC機(jī)一樣)，在每個(gè)硬件終端上可以由服務(wù)器下發(fā)多個(gè)操作系統(tǒng)虛擬機(jī)，這些虛擬機(jī)可以被分配不同占用的硬件資源，即集中管理，分布運(yùn)行。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)環(huán)境要求多，各類(lèi)應(yīng)用軟件復(fù)雜，軟件變化更新快，綜合考慮客戶(hù)端成本，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，管理模式等，VDI構(gòu)架更加符合經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)環(huán)境需求。
三虛擬云桌面網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架
東華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心有三個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)室實(shí)施了虛擬云桌面解決方案，分布于兩幢大樓。樓層之間，以萬(wàn)兆光纖通過(guò)學(xué)校網(wǎng)管中心鏈接。千兆光纖到每一個(gè)實(shí)驗(yàn)室。旭日樓的實(shí)驗(yàn)室有121個(gè)虛擬桌面就至少需要1210Mbps的帶寬，千兆光纖線(xiàn)路并無(wú)法滿(mǎn)足。因此將現(xiàn)有的兩條光纖鏈路從故障轉(zhuǎn)移的模式下改為鏈路捆綁，擁有了2Gbps的帶寬后就足以支撐。在項(xiàng)目實(shí)施完畢后進(jìn)行了壓力測(cè)試，通過(guò)所有虛擬桌面均播放高清視頻的方式測(cè)試系統(tǒng)穩(wěn)定性與網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量，并達(dá)到預(yù)期效果。
四虛擬云桌面建設(shè)實(shí)施
（一）虛擬云桌面硬環(huán)境建設(shè)
VDI虛擬云桌面通過(guò)構(gòu)建虛擬化服務(wù)器群，建立虛擬資源池。虛擬資源池是通過(guò)不同的技術(shù)將相同類(lèi)型的資源構(gòu)成同構(gòu)或近似同構(gòu)的虛擬資源池；可以屏蔽掉物理資源的復(fù)雜性，實(shí)現(xiàn)從物理資源向邏輯資源的轉(zhuǎn)化。選用X86服務(wù)器，每臺(tái)服務(wù)器配置2顆8核高性能CPU，128G內(nèi)存，800G固態(tài)硬盤(pán)用于模板系統(tǒng)，若干塊SAS硬盤(pán)用于桌面數(shù)據(jù)存放。一臺(tái)這樣的服務(wù)器可以虛擬出30臺(tái)虛擬桌面，動(dòng)態(tài)分配共享虛擬的CPU，內(nèi)存，硬盤(pán)等資源。VDI虛擬云桌面客戶(hù)端，選用配置較低的瘦客戶(hù)端，節(jié)能省電,每臺(tái)設(shè)備平均功耗20多瓦；或者利用即將淘汰的舊電腦，繼續(xù)發(fā)揮使用，綠色環(huán)保。
（二）虛擬云桌面軟環(huán)境實(shí)施
東華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心虛擬云桌面建設(shè)，采用云機(jī)雙系統(tǒng)模式，實(shí)驗(yàn)環(huán)境的穩(wěn)定性至關(guān)重要，利用瘦客戶(hù)端或PC終端安裝獨(dú)立的操作系統(tǒng)，保障在虛擬云桌面遇到故障可以啟用本地系統(tǒng)，確保實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)順利進(jìn)行。中心使用噢易教育桌面云OS-EASY，登錄分為教學(xué)桌面和個(gè)人桌面。教學(xué)桌面進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)環(huán)境包括Win7、Server20xx、Server20xx、Linux等不同的操作系統(tǒng)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)需求安裝不同的操作系統(tǒng)，桌面場(chǎng)景可以按專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、系統(tǒng)環(huán)境、教師要求等創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境模板，統(tǒng)一快速部署到需要使用的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)要求選擇相應(yīng)的系統(tǒng)進(jìn)行登陸；個(gè)人用戶(hù)選擇個(gè)人桌面，可以私有地、連續(xù)地、靈活地配置使用桌面學(xué)習(xí)環(huán)境，允許用戶(hù)按照自己的需求來(lái)定制自己的工作環(huán)境,不同的用戶(hù)可以有不同的應(yīng)用需求。管理員維護(hù)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)登錄后臺(tái)管理，只要有網(wǎng)絡(luò)，任何一臺(tái)機(jī)器都可以進(jìn)行管理操作，包括資源池、桌面、模板、終端、用戶(hù)、監(jiān)控、排課等管理功能。每個(gè)桌面系統(tǒng)配置廣播多媒體軟件，有屏幕廣播、下發(fā)作業(yè)、收取文件、行為管控等功能，行為管控可以對(duì)學(xué)生機(jī)上的行為進(jìn)程、上外網(wǎng)、使用U盤(pán)等外設(shè)進(jìn)行限制。虛擬化云桌面解決方案，本地客戶(hù)端幾乎不需要維護(hù)，管理人員只需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在管理平臺(tái)中操作，點(diǎn)幾下鼠標(biāo)就可以完成維護(hù)管理工作，方便快捷。
五結(jié)語(yǔ)
經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過(guò)虛擬化云桌面建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的有效統(tǒng)一，極大地提高了管理維護(hù)使用效率。從管理角度來(lái)看，實(shí)驗(yàn)室面對(duì)的專(zhuān)業(yè)多、學(xué)生多、科目多、學(xué)生流動(dòng)性大，使用云平臺(tái)構(gòu)架，搭建新一代實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái),轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑蚱屏藗鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境的壁壘,是教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。
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